課程《馬》教學教案
教師在備課時，應充分估計學生在學習時可能提出的問題，確定好重點，難點，疑點，和關鍵。根據學生的實際改變原先的教學計劃和方法，滿腔熱忱地啟發學生的思維，針對疑點積極引導。
布封的《馬》是一篇介紹馬的科學小品，語言文字優美，又是一篇優美的散文，作者用文學的筆調，描繪了馬在兩種生存狀態下的不同形象，表達了作者對“在無限的草原上”自由自在地生活著的馬匹的由衷贊對“被人養育”，經過訓練，“供人驅使”的馬的深刻同情。
本單元的教學重點是：
1、情感態度、價值觀。激發學生珍視生命、關愛動物的情感，引導學生初步思考和認識人與動物的關系，感悟動物身上所折射出來的可貴精神。
2、知識和能力。積累生動的詞語和優美、深刻的語句，提高對不同體裁文章的整體感知能力。
3、過程和方法。在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，敢于發表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。
根據單元教學重點結合本文特點：制訂以下三方面教學目標：
1、激發閱讀興趣，進一步培養學生的閱讀和欣賞能力。
2、品味積累文章中的精彩詞句。
3、深入領會文章的深刻含義，培養學生的感悟能力和自由表達能力。
4、領悟和初步掌握對比手法(對比是本文寫作的一大特色，其一“家馬”與“野馬”的對比貫穿文章始終。通過品讀分析，得出“野馬比家馬更美”，探究概括出兩種馬的特征。通過形象鮮明的對比可以感受到家馬的苦難，在此基礎上，讓學生抓住后半部分疑難重點句深入品讀探究，進一步感受家馬被人類摧殘、勞役，淪為人類惡性的奴隸的悲哀。從而達到“激發學生珍視生命、關愛動物，思考人與動物的關系”這一情感態度，價值觀層面上的教學目標。另外一處對比是“野馬”美貌部分，作者用它和另外七種動物作了對比，盛贊馬的高貴姿態。突出野馬的外形的美，從而反襯人類扼殺了馬的自然的天性的美。引人深思。我把第4點作為本課教學的重點，第3點：疑難句的理解以及培養學生的感悟和表達能力做為本課的難點。采用一課時完成。
【教學方法與教學手段的運用】
這是一篇優美的散文，詞匯豐富，對動物的描寫精當、傳神。語言文辭優美，含義深刻，根據本節課的教學目標和重難點，我準備采用：創境激趣法、問題引導法、指導歸納法等方法進行教學。教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學訓練，全面提高語文能力。我根據本課教學目標和內容，從學生已有的知識基礎、發展水平出發，應用多種教學手段調動學生的主動性，以創境激趣法，問題引導法，指導歸納法進行教學。使他們在教師的主導下圍繞中心問題發表各自的意見，相互交流，相互爭議，激發他們主動獲取知識，培養健康情感。
【學法的點撥與指導】
教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路，進行學法的指導，采用了圈點批注法(預習筆記)，主體思維法，小組討論法，語言賞析法。在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然后根據一系列緊扣教學目標的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后完成遷移性練習進行鞏固。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。
【教學程序設計】
首先，創設情境，導入激趣，聽背景音樂二胡曲《賽馬》問學生，腦海中浮現出了什么畫面?然后幻燈打出遼闊草原上萬馬奔騰的壯觀場面，出示課題及作者，讓學生從聽覺、視覺各方面獲得直觀感受，激發學習本文的興趣，為文章的感知理解打下基礎。
其次，感知文章，把握主題。
第一步，先在二胡曲《賽馬》的背景音樂下教師聲情并茂地朗讀。通過配樂朗讀，把無聲的文字變為有聲的語言，生動地再現作者的思想感情，以情激情。
第二步，然后檢查學生預習(預習時要求學生讀通文章，并畫出自己喜歡語句，作批注寫出喜歡的原因，即采用圈點批注法做預習筆記)，疏通字詞，本文生字詞較多，須落實。這是讀通文章的前提。
第三步，接著課堂提問：
1、布封為我們介紹了幾種馬?誰更美?
2、他們分別有什么特征，文中具體表現在哪里?
第四步，讓學生帶著疑問自由讀，主體思維，組織語言回答。第一個問題較簡單，可點名讓學生直接回答，第二個問題較難，可提示學生從文章中找重點詞句回答。因答題信息較廣，采用小組合作交流后共同匯總歸納的形式，既提高了學習效率，又培養了合作精神。(學生充分交流反饋后歸納用幻燈顯示出來)。
第五步，緊接著提問：如果你是一匹馬，你會選擇哪種生存方式，為什么?
在學生回答后，教師小結：作者布封也與我們一樣，在文中，無不顯現出他對“無垠的草原上”“自由自在地生活著的馬匹”的由衷贊美，對“被人養育，經過訓練，供人驅使“的馬的深刻同情。
再次，質疑探究，深入品讀。
在學生基本把握文章主題及作者情感的基礎上，進一步領會重點詞句含義，培養學生的感悟能力和自由表達能力。
出示四個問題：
1、如何理解文中“它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終”這句話?
2、第二段中為什么說“它們額上覆著妍麗的一撮毛，項鬣編成了細辮，滿身蓋著絲稠和錦氈，這一切之侮辱馬性，較之它們腳下的蹄鐵還有過之無不及”?
3、家馬的苦難表現在哪些地方?找出文中有關語句說說。
4、本文多處運用對比手法，請找出來，并說說作者這樣寫的目的是什么?
寫“家馬”部分的幾個句子是難點，只有讀了這幾個難點，才能深入領會家馬的苦難，把握作者的感情傾向及本文主題。讓學生細讀，從讀中品，從品中讀，教師可巡視并尋機參與其中點拔引導。回答前兩句的基礎上，從部分到整體，整理出第3題答案，最后用幻燈歸納打出。對比是本文最為突出的寫作方法。最后一題培養對這種手法的把握能力。
接著：賞析語言，積累遷移。
1、賞析精美語言。用“我喜歡 一句，因為 ”的句式，回答交流(有預習的圈點批注充分準備)。第二步，由文本遷移，通過問題的思考，再讓學生從整體上把握全文。2、有人說，馬是人類的朋友，而人類卻不是馬的朋友，結合本文談談的你的看法?(培養學生自由表達能力)
2、延伸練習，課后作業。
介紹你熟悉的一種動物，請抓住其特征(可仿照文中用對比手法)，并在描述中滲透自己的情感。通過此練習，將知識轉化為能力。
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