雷雨公開課教學(xué)教案設(shè)計(jì)
篇一：雷雨公開課教學(xué)設(shè)計(jì) 教案
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)揣摩戲劇語言，初步了解人物復(fù)雜個(gè)性。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生從文本語言情境進(jìn)入人物內(nèi)心世界，感受周樸園形象。
教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建對(duì)戲劇語言的個(gè)性化解讀？
教學(xué)方法：朗讀、設(shè)問、點(diǎn)撥、討論。
教學(xué)媒體： powerpoint 課件
教學(xué)準(zhǔn)備：課前發(fā)下閱讀補(bǔ)充資料
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、課題導(dǎo)言：
1 、播放視頻資料《雷雨》結(jié)局片斷。激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。
2 、 上世紀(jì)三十年代，年僅 23 歲的 曹禺先生在清華讀書時(shí)創(chuàng)作的四幕劇《雷雨》，為我們留下了這么一個(gè)悲劇結(jié)局：一個(gè)雷雨之夜，三個(gè)愛恨交織，有著美好未來的年輕人同時(shí)踏上了生命的不歸路。這出悲劇是和一個(gè)人分不開的，它就是劇中的主角 —— 周樸園。
3 、 出示周樸園有關(guān)圖片 —— 選取 3 、 4 位學(xué)生談初讀對(duì)周樸園的印象
�。ㄉ� 1 答：殘酷、狡猾。生 2 答：虛偽、陰險(xiǎn)。生 3 答：有文化、挺傳統(tǒng)的，舊式知識(shí)分子。生 4 答：感情不專一。）
以此檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生的認(rèn)知水平。
4 、 同學(xué)們眼中的周樸園顯然都不同，其實(shí)周樸園在文學(xué)界也是倍受爭(zhēng)議的人物，今天，我將和大家一起來探究：周樸園究竟是怎樣一個(gè)人？（投影）
二、教學(xué)過程
1 、 提供鑒賞人物視角 引出黑格爾名言
“ 在戲劇中，能把個(gè)人的性格、思想和目的最清楚地表現(xiàn)出來的是語言，戲劇人物的最深刻方面只有通過語言才能實(shí)現(xiàn)。 ”———— 黑格爾《美學(xué)》（投影）
黑格爾顯然要告訴我們：對(duì)一個(gè)劇本而言，語言是劇本的第一要素。抓住了人物的語言，等于抓住了人物的靈魂。下面就讓我們通過課文節(jié)選的第一場(chǎng)戲 —— 周樸園與魯侍萍相認(rèn)中的語言入手，來把握周樸園的復(fù)雜個(gè)性。
2 、 進(jìn)入具體語言情境
情境一
樸：沉思無錫？嗯，無錫忽而你在無錫是什么時(shí)候？
魯：光緒二十年，離現(xiàn)在有三十多年了。
樸：哦，三十年前你在無錫？
魯：是的，三十多年前呢，那時(shí)候我記得我們還沒有用洋火呢。
樸：沉思三十多年前，是的，很遠(yuǎn)啦，我想想，我大概是二十多歲的時(shí)候。那時(shí)候我還在無錫呢。
魯：老爺是那個(gè)地方的人？
樸：嗯，沉吟無錫是個(gè)好地方。
魯：哦，好地方。
解讀步驟：
1 、讓學(xué)生體驗(yàn) “ 我們 ” 在表意上的作用（暗示兩人有過不尋常的關(guān)系）
2 、通過貫穿全戲的時(shí)間概念 “ 三十年前 ” （讓學(xué)生找出第一場(chǎng)戲中 “ 三十年前 ” 共出現(xiàn) 12 次）來深入了解周、魯兩人特殊的關(guān)系。教師提供材料
周樸園－－某煤礦公司董事長(zhǎng)，五十五歲。
周繁漪－－其妻，三十五歲。
周萍－－其前妻魯侍萍生子，年二十八。
周沖－－繁漪生子，年十七。
魯貴－－周宅仆人，年四十八。
魯侍萍－－其前妻，某校女傭，年四十七。
魯大海－－侍萍與前夫周樸園之子，煤礦工人，年二十七。
魯四鳳－－魯貴與侍萍之女，年十八，周家使女。
這是曹禺在序幕中明確寫出的人物關(guān)系表，教師問：從這表中你能看出什么奧妙嗎？
明確：魯侍萍被周家趕走是發(fā)生在 27 年前。
師問：那作者為什么反復(fù)強(qiáng)調(diào) 30 年前，難道是作者記錯(cuò)了嗎？
教師再提供解讀視角：
凡是你不想記憶的東西，你總是會(huì)忘記的。 —— （奧地利）弗洛伊德（投影）
（提示學(xué)生可用心理學(xué)分析法來說明周、魯確實(shí)存在過真實(shí)的愛情。因?yàn)閷?duì)他們而言， 27 年前是一個(gè)悲慘的時(shí)刻，根據(jù)弗洛伊德的推論，他倆潛意識(shí)里都記住的是 30——27 之間的三年幸福生活，所以他們對(duì)話中反復(fù)出現(xiàn)的是 “ 三十年前 ” 這個(gè)時(shí)間概念，并不是作者記錯(cuò)了，而是更逼真了人物的心理。從一個(gè)側(cè)面反映了作者語言的高超。）
3 、在明確周、魯有過刻骨銘心的愛情時(shí)，生自然明了 “ 無錫為什么是個(gè)好地方 ” 的 “ 好 ” 是有著特定內(nèi)涵的，對(duì)周、魯來說，無錫，正是這段美好生活的見證。
4 、教師：可是，這段甜蜜的愛情沒能維持多久，因?yàn)楹髞戆l(fā)生了一件事而導(dǎo)致兩人分手，是什么事呢？（師生共同回顧有關(guān)劇情）
過渡到情境二
魯：哭？哼，我的眼淚早哭干了，我沒有委屈，我有的是恨，是悔，是三十年一天一天我自己受的苦。你大概已經(jīng)忘了你做的事了！三十年前，過年三十的晚上我生下你的第二個(gè)兒子才三天，你為了要趕緊娶那位有錢有門第的小姐，你們逼著我冒著大雪出去，要我離開你們周家的門。
解讀步驟：
1 、 請(qǐng)一位女生讀屏幕上魯?shù)牡谝欢卧�，�?qǐng)男生點(diǎn)評(píng)，教師指導(dǎo)。
2 、 教師事先把兩個(gè)你們改成你，讓生找出課 文與老師給的文字的不同。
3 、 生找到后，讓生體驗(yàn) “ 你們 ” 與 “ 你 ” 在表情達(dá)意上的不同感受。
�。鞔_： “ 你們 ” 暗示了趕魯侍萍走不僅有周樸園，更主要的是周家）
4 、 請(qǐng)生聯(lián)系上下文語境，體會(huì)魯侍萍復(fù)雜的心情。
�。敗⒅芏际欠饨ɑ橐鲋贫鹊臓奚�，兩人的相愛也是真實(shí)的；魯對(duì)周有怨恨，但更主要的是恨周的軟弱）
5 、 教師提供相關(guān)材料：
“ 魯侍萍被周家趕走，周樸園是不情愿的，但在 “ 父母之命、媒約之言 ” 不可違的時(shí)代，他又是沒有辦法阻止的。何況在趕走之前，周家始終未讓他與魯侍萍見上一面。 ”
—— 曹禺《雷雨》創(chuàng)作回顧
教師點(diǎn)撥：故事發(fā)生在 30 年前，即文中的 “ 光緒 20 年 1894 年 ” ，在清末封建社會(huì)里，青年男女自由戀愛是不被傳統(tǒng)認(rèn)可的。再看周樸園 30 年前的處境，他也不過 20 多歲的小伙子，在上面還有老頭子、老太太、大家庭，他也掌握不了自己的命運(yùn)。所以， “ 你們 ” 一詞傳遞出來當(dāng)時(shí)拋棄?mèng)數(shù)牟恢皇侵�，更主要的是封建大家庭�?/p>
6 、教師提問： “ 何況在趕走之前，周家始終未讓他與魯侍萍見上一面。 ” 作者的補(bǔ)充很重要，那么，當(dāng)周樸園后來得知侍萍被趕走，有沒有行動(dòng)呢？
讓學(xué)生在課文中找到 “ 我看見她河邊上的衣服，里面有她的絕命書。 ” 這句話，想象周樸園當(dāng)時(shí)沿著河失魂落魄地發(fā)瘋一般地尋找，感受周樸園內(nèi)心極度痛苦狀。
教師給出情境三
周樸園：你靜一靜。把腦子放清醒點(diǎn)。你不要以為我的心是死了，你以為一個(gè)人做了一件于心不忍的事就會(huì)忘了么？你看這些家具都是你從前頂喜歡的東西，多少年我總是留著，為著紀(jì)念你。
周樸園：你的生日－－四月十八－－每年我總記得。一切都照著你是正式嫁過周家的人看，甚至于你因?yàn)樯純�，受了病，總要關(guān)窗戶，這些習(xí)慣我都保留著，為的是不忘你，禰補(bǔ)我的罪過。
解讀步驟：
1 、教師問：這兩段話你認(rèn)為周樸園對(duì)侍萍的懷念是真實(shí)的嗎？
生 1 答：應(yīng)是真實(shí)的，周樸園當(dāng)年能愛上侍萍，說明侍萍自然有過人的魅力。當(dāng)自己最心愛的人突然失去，周樸園內(nèi)心的失落可想而知。為了彌補(bǔ)內(nèi)心的失落，周樸園對(duì)侍萍的懷念是非常自然的事了。
生 2 答：周樸園的懷念是虛偽的，他主要是為了彌補(bǔ)自己的罪過，掩蓋他不光彩的過去，維護(hù)他在家庭中的威嚴(yán)，顯示周家是個(gè)體面的家庭，抬高他在社會(huì)上的地位。
生 3 答：我不同意生 2 的說法。周樸園的懷念當(dāng)然是真實(shí)的，如果是虛偽的，事情已過去三十年了，周樸園要偽裝給誰看？吃飽了沒事干嗎？
生 4 答：周樸園要偽裝一時(shí)容易，要偽裝三十年是多難�。≡谖铱磥�，周樸園的懷念簡(jiǎn)直成了他生命中持之以恒的習(xí)慣了，肯定是真實(shí)的。
生 5 答：周樸園和侍萍的愛情是真真切切的。假如周樸園是個(gè)花花公子，他也不會(huì)對(duì)一個(gè)下人如此放在心上了。）
2 、（熱烈討論后明確）周樸園的懷念確實(shí)是出自內(nèi)心的需要，不能因動(dòng)機(jī)的自私而否定周樸園對(duì)侍萍的懷念真實(shí)性。
3 、教師說：此時(shí)，大家眼里看到的是一個(gè)愛得深、痛得切的、是一個(gè) “ 曾經(jīng)滄海難為水 ” 的周樸園。不過，隨在劇情的發(fā)展，周樸園的形象變得復(fù)雜起來了，請(qǐng)看
過渡到情境四
周樸園不覺地望望柜上的相片，又望侍萍。半晌。
樸：忽然嚴(yán)厲地你來干什么？
魯：不是我要來的。
樸：誰指使你來的？
魯：悲憤命！不公平的命指使我來的。
樸：冷冷地三十年的工夫你還是找到這兒來了。
解讀步驟：
1 、請(qǐng)生分角色朗讀，讓生點(diǎn)評(píng)。
2 、教師提供揣摩人物語言的方法：
�。� 1 ）、聯(lián)系上下文語境品讀
�。� 2 ）、抓住文中反復(fù)出現(xiàn)的詞句
（ 3 ）、探究舞臺(tái)說明
（ 4 ）、借助心理學(xué)分析法
3 、 請(qǐng)生根據(jù)老師提供的方法討論此時(shí)周樸園大變臉的原因，反映了人物當(dāng)時(shí)怎樣的心理。讓生組成 4 人小組充分討論，然后派代表發(fā)言交流。教師也參與學(xué)生討論，并給足時(shí)間討論。
生 1 答：周樸園害怕魯侍萍來敲詐，出于本能的自我保護(hù)而變得翻臉不認(rèn)人。
生 2 答：周樸園已是大資本家，而眼前的魯侍萍是傭人四feng的媽，倆人地位太懸殊了，他怕自己的財(cái)產(chǎn)、地位、名譽(yù)受到威脅，更不愿魯侍萍來沖擊他目前的家庭秩序，所以用殘冷的話來結(jié)束這段舊情。
生 3 答：周已不是當(dāng)年那年輕沖動(dòng)的大少爺了，幾十年的磨練已使他精明世故、沉穩(wěn)老練，從下文他鎮(zhèn)壓工人bagong的手段就可以看出周樸園的心已變得狠起來。所以他對(duì)魯侍萍的殘酷是比較符合其身份和心理特征了。
女生 4 答：根據(jù)舞臺(tái)說明中 “ 半晌 ” 中的提示，我覺得周發(fā)現(xiàn)眼前的老媽子已不是過去年輕漂亮的梅侍萍了，魯不說他已認(rèn)不出來了，本能的反應(yīng)馬上就使周從懷舊的感情回到了現(xiàn)實(shí)，在
篇二：雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1． 師：同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《雷雨》這篇課文，這節(jié)課我們先來聽寫幾個(gè)詞語，請(qǐng)同學(xué)們注意聽，認(rèn)真書寫。
�、� 垂下 ②逃跑 ③蟬鳴 ④彩虹 ⑤蜘蛛 ⑥黑沉沉
2． 師出示小黑板，同桌互改，師及時(shí)評(píng)議。
3． 師：上節(jié)課我們知道課文講了雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象，這節(jié)課老師就要帶領(lǐng)大家一起去看看這些景象。
二、研讀文本
1．師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，找一找描寫雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象分別在文中的哪幾個(gè)自然段？
2．全班交流匯報(bào)。
（一）研讀“雷雨前”
師：我們一起先來學(xué)習(xí)“雷雨前”這一部分，請(qǐng)同學(xué)們用自己最喜歡的方式讀課文，劃出雷雨前描寫了哪些景色，你認(rèn)為這些景色寫得怎么樣？
生：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。
師：這句話寫的是雷雨前的烏云，那它有什么特點(diǎn)呢？
生：烏云很厚、很多而且很低。
師：連續(xù)用了三個(gè)“很”字，老師看得出你是真正讀懂了這句話，你是從這句話中的哪幾個(gè)詞語感受到烏云的多、厚而且低呢？
生：這里用了“滿天”、“黑沉沉”和“壓”字。
師：不愧是我們班的閱讀小能手呀！還有誰也是找到了這一句話？（指名）“壓”字用在這里給你的感覺是什么？
生：很可怕，好像整個(gè)天空都要塌下來似的。
師：你認(rèn)為應(yīng)該怎么讀這句話？（生讀）讓你們感到害怕了嗎？
生：沒有。
師：誰愿意也來讀讀這句話？（指名讀）
生：丹丹也沒有讀出讓人害怕的感覺。
師：那你認(rèn)為讀這句話的時(shí)候應(yīng)該注意用什么樣的語氣來讀？
生：低沉、應(yīng)讀得慢一些。
師：那你能不能給大家示范讀一讀這句話？（生讀）同學(xué)們也想讀嗎？（全班齊讀）
生：我找到了這一句“忽然一陣大風(fēng)吹來，吹得樹枝亂擺”。寫的是雷雨前的大風(fēng)。
師：這里用了“亂擺”這個(gè)詞，說明了什么？
生：風(fēng)很大，連樹枝也忍不住跟著瘋狂起來。
師：說得真形象！樹枝也開始不顧形象地開始亂擺了起來。
生：課文里還寫了雷雨前的蜘蛛，“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了”。
師：這個(gè)句子中有個(gè)詞用得特別好，看誰是火眼金睛，一下子就能發(fā)現(xiàn)它。
生：“逃”字用得好，可以看得出蜘蛛也很害怕這樣的天氣，所以逃走了。
師：你的理解很有個(gè)性，還有其它同學(xué)有不同的意見嗎？
生：“垂”字用得很好，可是我想向老師請(qǐng)教的正是這個(gè)問題，它好在哪？
師：你提的問題很有價(jià)值，“垂”在這里形象地寫出了蜘蛛隨蜘蛛網(wǎng)往下落的情景，讓人感覺到風(fēng)特別大，連蜘蛛也害怕得四處逃竄。那你能不能讀讀這句話？（生讀）
生：雷雨前還寫到了閃電和雷聲。
師：那你能不能把這句話讀出來。
生：閃電越來越亮，雷聲越來越響。
師：從悶熱到雷電交加，天氣的變化之快讓蜘蛛也嚇得逃走了，請(qǐng)全班同學(xué)齊讀這一部分，讓我們?cè)俅胃惺芾子陙砼R之前那可怕的氣氛。
（二）研讀“雷雨中”
師：請(qǐng)同學(xué)們看看這兩幅掛圖，哪一幅畫的是雷雨中的景象。
生：是第一幅圖。
師：你從哪里看出來的。
生：因?yàn)閳D中雷電交加，雨下得很大，小朋友都把窗戶關(guān)得緊緊的。
師：真是個(gè)善于觀察的好孩子！現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由大聲朗讀第四至第六自然段，邊讀邊劃出你不懂的地方，等下和同學(xué)們一起交流。
生：“嘩，嘩，嘩，雨下起來了”，這里為什么用了3個(gè)“嘩”？該怎么讀這三個(gè)“嘩”？
生：“嘩”是表示雨的聲音，用3個(gè)“嘩”字讓我體會(huì)到雨下得又急又大。
師：說得真好！這里的3個(gè)“嘩”字應(yīng)由輕到重地讀，讀出當(dāng)時(shí)雨下得大而且急。讓我們一起讀讀這句話。
生：為什么說“往窗外看去，樹哇，房子啊，都看不清了”？
生：因?yàn)橛晗碌糜执笥置停酝饷娴娘L(fēng)景都很難看清楚了。
生：我也有個(gè)不懂的問題，誰能幫我解答？“漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了”，這里為什么用了兩個(gè)“漸漸地”，能不能去掉一個(gè)？
生：不能刪去，因?yàn)閷懗隽擞晔锹冃〉倪^程，而不是突然就停下來的。
師：我們班的同學(xué)不僅善于提出問題，也能很巧妙地替他人解決疑難，真是難能可貴。希望在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中你們也能形成這種互幫互助的學(xué)習(xí)局面。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂傻刈x一讀這三個(gè)自然段——指名讀。
�。ㄈ┭凶x“雷雨后”
師：全班齊讀課文最后兩個(gè)自然段，并想一想這雷雨后又是一派怎樣的景象。（師板書）
三、積累運(yùn)用
師：相信同學(xué)們這節(jié)課一定收獲不少，看看老師今天給你們帶來了哪些知識(shí)套餐？
1．“詞語串串燒”
越來越亮 越下越大 越（ ）越（ ） 越（ ）越（ ）
一動(dòng)不動(dòng) 一聲不響 一（ ）不（ ） 一（ ）不（ ）
2．“你一言我一語”
�、爬茁曅×�，（ ）了。
�、瞥靥晾锏乃疂M了，（ ）了。
�、牵� ）了，（）也（）了。
⑷（ ）了，（）也（）了。
四、布置作業(yè)
師：今天的作業(yè)（1）找出課文中你喜歡的句子，并抄寫下來。
（2）留心觀察天氣的變化，并寫下來。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
2、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣。
二、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┙翌}
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18雷雨（板書課題）生齊讀。
2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)這課的生字詞，老師檢查一下，看誰讀得準(zhǔn)。（開火車認(rèn)讀詞語：黑壓壓、亂擺、垂下來、越來越亮、越來越響、漸漸地、清新）
小朋友真棒！不愧為識(shí)字大王！
3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)小朋友回憶一下，作者按什么順序描寫雷雨的呢？
（板書：前、中、后）
（二）學(xué)習(xí)課文
這節(jié)課我們來仔細(xì)讀讀課文，研究雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象各有什么特點(diǎn)。
1、雷雨前
1）課文的哪部分描寫了雷雨前的景象？（1-3自然段）
用自己喜歡的方式讀讀1-3自然段，想一想，雷雨前和平時(shí)有什么不一樣？
2）學(xué)生交流
a、烏云（“滿天”，“黑沉沉”，“壓”）
課件出示描寫烏云的句子：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。 “壓”給你什么感覺？（學(xué)生說感受，指導(dǎo)朗讀）
這時(shí)候感覺非常沉悶，樹上的葉子——（一動(dòng)不動(dòng)），蟬——（一聲也不叫）
b、大風(fēng)（“亂擺”，“忽然”）
課件出示描寫大風(fēng)的句子：忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。 你從哪里知道這是大風(fēng)？（大風(fēng)，樹枝亂擺，蜘蛛嚇得逃走了）
“垂”字可以用什么詞替代？為什么作者用“垂”？（指導(dǎo)朗讀）
c、閃電、雷聲 （“越來越亮”，“越來越響”）
課件出示描寫閃電、雷聲的句子：閃電越來越亮，雷聲越來越響。
用“??越??越??”說一句話。
作者是先寫閃電再寫雷聲的，你覺得它們的順序能不能換一下，為什么？
�。ú荒�。通常是先看到閃電后聽到雷聲的，因?yàn)楣獾膫鞑ニ俣缺嚷曇舻膫鞑ニ俣瓤�，所以不能換順序。）
指導(dǎo)朗讀。
看著閃電越來越亮，聽著雷聲越來越響，你有什么預(yù)感？
（板書：烏云、大風(fēng)、閃電、雷聲）
2、雷雨中
作者通過烏云、大風(fēng)、閃電和雷聲的描寫，讓我們眼前仿佛電閃雷鳴，一場(chǎng)大雨頃刻將至，讓我們一起去目睹這場(chǎng)大雨吧�。úシ耪n件，雷雨中的動(dòng)畫）
1）你聽到了什么？（雷聲、雨聲）
雨聲是什么樣子的？你能把它讀出來嗎？（指導(dǎo)朗讀）
2）你看到了什么？（樹彎了，雨越下越大）指導(dǎo)朗讀
3）雨又有什么變化呢？（漸漸地小了）指導(dǎo)朗讀
4）雷雨下得是有變化的，你能不能把它的變化讀出來？（男女生比賽讀）
�。ò鍟合缕饋怼较略酱蟆獫u漸地小了）
3、雷雨后
夏天的雷雨來得快去得也快，現(xiàn)在雨停了，讓我們一起去欣賞雨后的景色吧�。ㄕn件出示雨后動(dòng)畫景色）
1）（課件出示課本插圖）剛才小男孩也欣賞了雨后的景色，為什么他那么高興呢？（他看到雨后的景色真美麗）
2）用自己喜歡的方式讀讀雨后的美麗景色，開始！
3）雨后有哪些美麗景色？
4）學(xué)生交流
（課件出示雷雨后的句子：
天亮起來了。打開窗戶，清新的空氣迎面撲來。
雨停了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里水滿了，青蛙也叫起來了。）
a、太陽
b、蟬
c、彩虹（你能讀讀描寫彩虹的句子嗎？通過這個(gè)“掛”字，你眼前出現(xiàn)的彩虹是怎么樣的？） d、蜘蛛（找一找，哪個(gè)字用的特別好？為什么？“坐”字，可以看出蜘蛛的悠閑、愉悅、可愛） e、青蛙
看到這樣的景色，你有什么樣的心情？（開心、愉快）那就讓我們帶著這樣的心情來讀一讀雨后的美麗景色吧！
�。ò鍟禾� 彩虹蟬蜘蛛 青蛙）
�。ㄈ┛偨Y(jié)
1、作者按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序?qū)懗鲞@場(chǎng)雷雨的全過程，在作者的描寫中你最喜歡哪些地方？你可以讀一個(gè)段落，一個(gè)句子，甚至一個(gè)詞語，說說你喜歡的原因。
2、你們可真會(huì)讀書！現(xiàn)在讓我們分大組一起合作讀好這篇課文吧！第一大組讀雷雨前的景象，第二大組讀雷雨中的景象，第三大組讀雷雨后的景象。
（四）課外拓展
1、小朋友們，天氣是變化多端的，就是下雨也不是一成不變的，作者用細(xì)致的觀察讓我們看到了一場(chǎng)雷雨全過程。只要你留心觀察，也可以帶我們欣賞到不同的景象。
2、這里是老師收集到的有關(guān)描寫雨的句子，請(qǐng)小朋友讀一讀，欣賞一下。
（課件出示關(guān)于描寫雨的句子：
豆大的雨點(diǎn)落在了地上，濺起水花，那水花如同一個(gè)個(gè)小小的噴泉。
春雨，像牛毛、像花針、像細(xì)絲，密密地斜織著。
窗外下著蒙蒙細(xì)雨，滴滴的小雨點(diǎn)，好像伴奏著一支小舞曲，我不禁被窗外的世界所誘惑。 微風(fēng)吹過，雨簾斜了，像一根根的細(xì)絲奔向草木、墻壁。
秋雨如同滿天發(fā)亮的珍珠，飄飄揚(yáng)揚(yáng)地?fù)]灑著。）
3、這節(jié)課就上到這里，課后請(qǐng)小朋友課外留心觀察天氣變化，把你觀察到的景象寫一寫。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：
1、猜謎語，激發(fā)興趣。
師：老師知道我們班同學(xué)非常喜歡猜謎語，今天老師給同學(xué)們出一個(gè)謎語看看誰能猜出來？ 千條線，萬條線。數(shù)不清，剪不斷。落到地里禾苗綠，落到水里看不見。（課件出示）
大家一起說是什么？（雨）
2、板書：雨。
師：同學(xué)們，你們見過什么樣的雨呢？
聯(lián)系生活實(shí)際，指名學(xué)生匯報(bào)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，看�。úシ爬子陼r(shí)的多媒體課件）
師：這是一場(chǎng)什么樣的雨呢？（指名學(xué)生匯報(bào)）
師：今天，我們就來學(xué)習(xí)第18課雷雨。（板書課題）
三、預(yù)習(xí)反饋，學(xué)習(xí)生字
1.匯報(bào)預(yù)習(xí)內(nèi)容
小組內(nèi)匯報(bào)
2.學(xué)習(xí)生字詞
小朋友們說得多好��！老師來檢驗(yàn)一下大家生字詞讀得怎么樣。誰愿意讀。（示生字詞）
a．找一位同學(xué)起立單獨(dú)讀。
b．誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)讀？（1人）誰還能像他這樣當(dāng)小老師？（1人）
c．讀得可真不錯(cuò)，我們可以用什么好的識(shí)字方法記住這些字呢？
d．下面讓我們進(jìn)入“回聲谷”。
e．再讓我們一字開花讀。第一個(gè)詞誰來？??
f．去掉拼音還會(huì)讀嗎？男生領(lǐng)讀，女生跟讀—全班一起讀。（全班齊讀）
3．讀課文
逐段讀
四、初讀課文，了解內(nèi)容：（默讀課文）
1、師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想：課文主要描寫了什么時(shí)候的景象？
2、學(xué)生默讀，思考填空：
課文主要寫了（）、（ ）、（ ）的景象。
3、匯報(bào)。
4、寫作順序：
這篇課文也就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的三部分來寫的。
5、讀文，思考。
哪幾自然段描寫雷雨前的景象？哪幾自然段描寫雷雨中的景象？哪幾自然段描寫雷雨后的景象？請(qǐng)同學(xué)們快速讀文，找出描寫雨前、雨中、雨后的分別哪幾自然段？
6、匯報(bào)，相機(jī)板書。
五、 讀中感悟，理解想象：
�。ㄒ唬┳x中感悟“雷雨前”的景象。
1、自讀自悟。
師：讓我們先來看看雷雨前是什么樣的景象？請(qǐng)同學(xué)們小聲讀課文的1——3自然段，在文中找一找，畫一畫。
2、交流自讀自悟情況。
師：誰來說一說，雷雨前是什么樣的景象？你是從文中哪些語句知道的？
�。�1）理解第1自然段。
�、僦该麑W(xué)生匯報(bào)。
�、趧�(chuàng)設(shè)情境，理解課文。
師：是啊，你看�。ǔ鍪竞诔脸恋臑踉疲┰埔呀�(jīng)很厚、很低、很重了，就要掉下來了一樣。
師：這時(shí)，你有什么感覺？（指名匯報(bào)）
�、壑笇�(dǎo)朗讀。
出示：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。
師：誰來讀一讀這一句？（指名讀）
師：剛才這位同學(xué)讀，我沒有感覺到這黑沉沉的烏云“壓”下來。誰再來讀一讀。（指名讀） 師：來！我們一起來讀。（師引讀：滿天的烏云??）
師：讀得多好��！讓老師感覺到有45塊烏云一起壓下來了！
（2）感悟理解第2自然段。
①過渡：樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝??（學(xué)生讀，師動(dòng)作演示）就在這時(shí)，你看�。ǔ鍪径嗝襟w課件）
�、趧�(chuàng)設(shè)情境，理解“垂”。
師：哎，你看到了什么？（指名匯報(bào)）
③演示點(diǎn)撥：大風(fēng)吹得樹枝亂擺，蜘蛛害怕了，直直地滑下來逃走了。（出示閃電、雷聲）
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