信客教案教學設計

時間：2022-10-08 04:25:44 教案

信客教案教學設計

　　信客

信客教案教學設計

　　●教學目標

　　知識目標

　　1．理解、積累“唏噓、詰問、焦灼、伎倆、顛沛、窮愁潦倒、連聲諾諾”等詞語，《信客》教案示例。

　　2．了解余秋雨和他的文化散文《文化苦旅》。

　　3．了解信客職業及其品質。

　　能力目標

　　1．揣摩佳句，提高品味語言的能力。

　　2．學習從人物研究的角度整體把握作品的閱讀方法。

　　3．把握作者的思想感情，揣摩寫作意圖。

　　德育目標

　　把握信客形象，學習誠信無私、待人寬容的可貴品質，培養奉獻精神。

　　●教學重點

　　品味佳句，體會語言風格；從人物研究的角度把握課文內容。

　　●教學難點

　　抓文章脈絡理清思路，理解作者的寫作意圖。

　　●教學方法

　　1．自讀點撥法。本文節選自《文化苦旅》，但入選部分獨立成篇，敘述完整，人物鮮明。指導學生在自讀中把握信客的事跡和品質，領會作者的寫作意圖。

　　2．誦讀品味法。學者散文的風格比較典雅，清詞麗句隨處可見，給人以很大的品味賞析的空間和美感，指導學生品味佳句，領悟語言表達提高的途徑。

　　3．拓展延伸。信客品質的核心是誠實、奉獻，鼓勵學生結合生活體驗，如現代社會對健全信用體制的呼喚等，體察作者的寫作意旨。

　　●教具準備

　　多媒體CAI課件、投影儀、打印好的文字資料、錄音機

　　●課時安排

　　1課時

　　●教學過程

　　［教學要點］

　　整體把握課文內容，把握信客形象及其意義；品味佳句，領會學者散文的語言風格。

　　［教學步驟］

　　一、導語設計

　　同學們，正如一則廣告語所說的“呼機、手機、商務通，一個都不能少”，電信業的迅猛發展，給忙碌的現代人的生活帶來了很大便利，手機短信拜年已悄然成為一種時尚，提及20世紀初期的鄉間，對外通信往來主要依靠一種特殊職業人——信客。也許人們難以想像，其實在很長時期中，信客沉重的腳步是鄉村和城市的紐帶，余秋雨的《信客》將向我們講述這一段故事，“信客為遠行者們效力，自己卻是最困苦的遠行者”讓我們在故事中去認識信客，去體會他們的苦澀人生，初中三年級語文教案《《信客》教案示例》。

　　二、資料助讀

　　（投影）

　　1．余秋雨，1946年生，浙江余姚人，我國當代著名藝術理論家、文化史學者、散文家。主要著作有《戲劇理論史稿》《藝術創造工程》《文化苦旅》《文明的碎片》《山居筆記》《千年一嘆》《行者無疆》。1997年被授予“國家級突出貢獻專家”稱號，入載多部世界名人錄。

　　2．《文化苦旅》是余秋雨近年來在國內外講學和考察途中寫下的系列性文化散文。全書的主調是憑借山水風物以尋求文化靈魂和人生秘諦，探索中國文化的歷史命運和中國文人的人格構成。作者依仗著淵博的文學和史學功底，豐厚的文化感悟力和藝術表現力所寫下的這些文章，不僅揭示了中國文化巨大的內涵，而且也為當代散文領域提供了嶄新的范例。臺灣著名學者余光中先生認為，余秋雨“把知性融入感性，舉重若輕，衣袂飄然走過了他的《文化苦旅》”，這評價，深得其真髓。

　　三、人物研究，整體把握

　　1．投影顯示生字詞，檢查學生預習情況。

　　（1）注音：

　　唏噓（xī xū）嫉妒（jí dù）猝然（cù）昏厥（jué）

　　文縐縐（zhōu）焦灼（zhuó）伎倆（jì liǎng）

　　詰問（jié）吊唁（yàn）

　　（2）釋義：

　　猝然：突然，出乎意料。

　　伎倆：不正當的手段。

　　詰問：（書）追問、責問。

　　焦灼：非常著急。

　　顛沛：貧困，受挫折。

　　連聲諾諾：諾諾，答應的聲音（表同意）。

　　潦倒：形容無路可走，非常失意。

　　吊唁：祭奠死者并慰問家屬。

　　2．學生默讀全文，依脈絡提示，標示、批注你所認為的關鍵語句，初步感知文意。請學生自己談出所感知的信客形象。

　　提示：課文共四節，行文脈絡是：信客做信客的緣起——信客是怎么做信客的——信客是怎么不做信客的——信客為什么當教師、校長也是好樣的。

　　學生暢談信客的形象，教師歸結：

　　信客終年跋涉，非常勞苦。到了一地，又非常繁忙，既要散發信、物，又要接收下次帶出的信、物。還有額外工作，要經常代讀、代寫書信。有時還要充當代理人，某個謀生者死了，得盡同鄉情誼，匆匆趕去，代表家屬料理后事，收拾遺物。回到鄉間，又要通報噩耗，幫著安慰張羅，交送遺物，匯報處置后事的情況。“信客”挑著一副生死禍福的重擔，來回奔忙。四鄉的外出謀生者，都把自己的血汗和眼淚，堆在信客身上。

　　信客收入微薄，生活貧窮。老信客干了一輩子，家里破爛灰暗，值錢的東西一無所有。沿途投宿，揀便宜的旅館住，吃飯盡找那種“可以光買米飯不買菜”的小店。終年奔波，胃病和風濕病成了職業病。他們是最困苦的旅行者。

　　信客最痛苦的是蒙受懷疑、欺凌、憎恨。信客這條路布滿兇險，實在是件苦差事。

　　信客的為人：任勞任怨，恪盡職守，誠信無私，潔身自好，待人寬容，善良厚道。

　　3．學生流暢誦讀，思考：

　　（1）作者在寫信客之前，為什么先寫一個老信客？

　　（2）作者重點寫了信客什么事跡？為什么重點寫？

　　（3）信客為什么留下遺愿，死后要與老信客葬在一起？

　　（4）怎樣理解信客特殊的品格和素質？

　　學生合作研討，積極回答，教師點撥：

　　（1）先寫老信客，實際上說明了信客這一職業的兩個特點：一是路途艱苦；二是強調職業道德——“就在一個信字”，而且這個“信”字要做到一絲不茍的地步。老信客既以自己的豐富經歷，給年輕信客以具體切實的指點，他的慘痛的教訓，又時時警醒著年輕信客。這些，都促使年輕信客迅速成為可以信賴的信客。

　　（2）重點寫了兩個事跡，一是概括寫遇到謀生者客死他鄉，信客充當代理人的事跡，二是具體寫一次遭人誣陷。這些都說明信客職務的兇險和信客仁義熱心、任勞任怨、寬以待人、善良厚道的品性。

　　（3）信客留下要與老信客葬在一起的遺愿，是出于對老信客的理解、同情、敬重和感激。