小學(xué)科學(xué)課教案《重力》教學(xué)實(shí)錄（精選10篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編幫大家整理的小學(xué)科學(xué)課教案《重力》教學(xué)實(shí)錄，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)科學(xué)課教案《重力》教學(xué)實(shí)錄 1
一、游戲引入：
師：下面我請幾名同學(xué)上來做個(gè)游戲，原地往上跳，看能跳多高。(學(xué)生非常興奮，積
極舉手，教師選出3名學(xué)生上臺進(jìn)行比賽)
師：我們大家當(dāng)裁判，看誰跳得最高。（3名同學(xué)奮力往高處跳）
生：（齊聲喊）XXX跳得最高。
師：我們請優(yōu)勝者留下，老師有幾個(gè)問題想問一問。這位小朋友你能跳得更高一些嗎？
能跳得高過講臺桌嗎？
生：（邊搖頭邊說）嗯，不能！
師：那你在跳的時(shí)候能停在空中嗎？
生：（笑著說）呵呵，也不能！
師：（引出思考）為什么不能跳得再高些？為什么我們不能停在空中？（生一時(shí)不知如
何作答）
師：請你說說在跳的過程中的感受，好嗎？
生：往上跳的時(shí)候感覺總是有一種力量把我往下拉。
生：（其他學(xué)生）是地球吸引力。
師：對了！跳高時(shí)把我們往下拉的力就是地球吸引力。（請你回到座位上）
師：你們知道是誰發(fā)現(xiàn)的地球引力的嗎？
生：（全班同時(shí)回答）牛頓。
師：那你們知道牛頓是怎么發(fā)現(xiàn)地球引力的呢？誰給大家講一講！
生：??
師：蘋果落地這一現(xiàn)象人們早就習(xí)以為常，可牛頓卻受到啟示，發(fā)現(xiàn)了地球吸引力。牛
頓認(rèn)為：蘋果落地是因?yàn)樘O果與地球之間有吸引力，這種吸引力不但存在于蘋果和地球之間，而且存在于地球和太陽之間??我們把地球吸引物體的力，叫做物體的重力。
評析：以游戲的形式導(dǎo)入新課的探究，以學(xué)生親身體驗(yàn)引入重力概念，不僅能激發(fā)學(xué)生
的探究欲望，而且能讓學(xué)生切實(shí)體會到重力的存在，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。
二、探究活動：
師：下面我們大家一起來學(xué)習(xí),重力（板書）
師：關(guān)于“重力”你想了解哪些知識呢？
生：什么是重力？如果沒有重力會怎樣？
生：重力的方向?yàn)槭裁词窍蛳碌模?/p>
生：除了在地球上有重力的存在，其他星球上也有重力存在嗎？
生：飛機(jī)在天上飛的時(shí)候?yàn)槭裁床粫湎拢?/p>
師：這跟飛機(jī)本身的構(gòu)造特點(diǎn)有關(guān)系，具體的情況要在我們學(xué)習(xí)重力的基本知識之后再來解決。
生：重力在什么情況下會消失？
師：這個(gè)問題提得很有價(jià)值！當(dāng)物體離地面越來越高時(shí)，重力是會越來越小的，“什么時(shí)候會消失”這個(gè)問題老師也不是很清楚，我們可以課后一起上網(wǎng)去查查資料。?
評析：提出問題是探究科學(xué)的第一步，讓學(xué)生提出自己所要了解的問題，開啟了學(xué)生的思維之門。
師：同學(xué)們真的很愛動腦筋，提了這么多值得我們研究的問題，但是由于時(shí)間關(guān)系，我們今天只能選擇其中的幾個(gè)基本問題來探究。下面我們首先來探究什么是重力？
師：剛才，在游戲中同學(xué)們知道了地球?qū)θ擞形Γ敲吹厍驅(qū)ζ渌矬w有沒有吸引力呢？
生：（學(xué)生猜想）有。
師：我們學(xué)科學(xué)呀，光靠猜想是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還得通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。下面請大家利用手中的文具，向上拋，體驗(yàn)地球的引力。
（每個(gè)學(xué)生都積極地參與到活動中，氣氛很熱烈。師強(qiáng)調(diào)活動時(shí)要注意安全。2分鐘后
學(xué)生匯報(bào)）
生：我把橡皮往上拋，它會落下來。
生：我把鉛筆往上丟，它也落了下來
生：我把尺子往上拋，也落了下來。
師：以上實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明了什么？
生：說明了地球?qū)@些物體都有吸引力。
師：由此我們可以知道地球?qū)χ車囊磺形矬w都有吸引力。
課件出示重力的.概念：地球?qū)χ車囊磺形矬w都有吸引力，我們把地球吸引物體的力，叫做物體的重力。（學(xué)生齊讀一遍）
師：了解了什么是重力后，你有什么想說的？
生：我知道了物體的重力是因?yàn)槭艿降厍虻奈Χa(chǎn)生的。
生：地球上的一切物體都有重力。
生：只要物體沒有脫離地球的吸引力，最后它都會回到地球上。
師：力是有單位的，想知道重力的單位是什么嗎？（課件出示重力的單位“牛頓”），知道為什么用“牛頓”作為力的單位嗎？
生：因?yàn)榕ｎD最先發(fā)現(xiàn)了地球吸引力，為了紀(jì)念他，就用他的名字做力的單位了。
師：我們周圍有很多現(xiàn)象可以用重力來解釋，誰來舉例說說？
生：投籃的時(shí)候，由于重力原因，無論球扔的多高，都會落到地面上。
生：運(yùn)動員在跳水的時(shí)候也是因?yàn)橹亓Α?/p>
生：水總是從高處往低處流的。
師：同學(xué)們真了不起，知識能夠活學(xué)活用。現(xiàn)在老師為你們準(zhǔn)備了一些圖片，大家一起
來看看我們周圍還有哪些現(xiàn)象也能用重力來解釋的。
（出示課件：蹦極、水龍頭在滴水、電子秤在稱西瓜??）
師：（指著稱西瓜的這幅圖片提問）這幅圖給了你們什么啟示？
生：這是在稱重量，因?yàn)橛辛酥亓ξ鞴喜艜兄亓俊?/p>
師：凌書揚(yáng)說的真好！正是因?yàn)橹亓Φ脑蛭覀兊碾娮映由喜艜@示出西瓜的重量大小。下面請大家看一段知識鏈接。（出示課件：來自地底的力——重力）
師：剛才我們一起探究了什么是重力,我們已經(jīng)學(xué)過，力都有方向，那么重力的方向是
怎樣的呢？
生：（學(xué)生猜測）總是豎直向下的。
生：垂直向下的。（師板書：豎直向下、垂直向下）
師：那你們怎么證明你的想法呢？下面請同學(xué)們利用身邊的材料（文具，課本、紙球、壘球等）制定研究方案。
評析：利用學(xué)生身邊的材料來實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生感受到科學(xué)并不神秘，科學(xué)就在我們身邊，就在我們的生活中。
（學(xué)生分組進(jìn)行探究，發(fā)放實(shí)驗(yàn)記錄表。老師強(qiáng)調(diào)注意安全，巡視指導(dǎo)，及時(shí)收集學(xué)生實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題。）
實(shí)驗(yàn)記錄表如下：
重力的方向研究表
重力的方向是：
實(shí)驗(yàn)
步驟
結(jié)論
重力的方向是：
（5分鐘后老師讓學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。）
評析：大膽猜測、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證是探究科學(xué)的重要途徑，同時(shí)也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生在動手操作中獲得第一手資料，為下一階段的研究做好準(zhǔn)備。
師：請一個(gè)小組的代表來匯報(bào)你們的猜想、實(shí)驗(yàn)步驟和結(jié)論。
組：我們小組認(rèn)為重力的方向總是垂直向下。我們利用課本來做實(shí)驗(yàn)，把它往上拋，之后就會垂直落到桌子上。
組：我們認(rèn)為重力的方向是向下指向地心的。我們手里拿著一個(gè)紙球，往上一拋，它總會豎直落下的。
生：老師，我有疑問：當(dāng)我用一張紙片做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)它不是豎直向下的，而是飄飄搖搖地緩緩落到地面上的。
師：真不錯(cuò)，你們在實(shí)驗(yàn)過程能有這樣的發(fā)現(xiàn)，說明你們觀察的非常仔細(xì)。
生：把紙揉成一團(tuán)就會豎直往下落了，紙大了受到空氣的浮力大。
評析：有些問題學(xué)生自己就能解決。
生：我們小組發(fā)現(xiàn)重力的方向不一定是豎直向下的，往哪邊扔，重力方向就朝哪個(gè)方向。 師：哦？是這樣的嗎？
生：不是的，如果像他這么說，往上扔的話，重力的方向就是往上的啦！我認(rèn)為重力的
方向總是豎直向下的。
師：說的很好！重力的方向總是豎直向下指向地心的，但是他們這一小組為什么會得出
這樣的結(jié)論呢？那是因?yàn)樗麄兒雎粤艘粋�(gè)很重要的問題，當(dāng)你往某個(gè)方向扔筆袋的時(shí)候，你已經(jīng)給了筆袋一個(gè)外力，但是無論往哪個(gè)方向扔，最終還會因?yàn)橹亓Φ脑蚵浠氐降孛嫔蟻怼＜偃缰亓Φ姆较虿皇秦Q直向下的話，你們?nèi)映龅墓P袋會一直怎樣??
生：（大家恍然大悟）哦，明白了！
評析：其實(shí)學(xué)生還沒有完全明白，這在后面畫重力方向有體現(xiàn)。
師：大家通過實(shí)驗(yàn)和討論知道了重力的方向總是豎直向下指向地心（師指著板書“豎直
向下”），正是因?yàn)榫幼≡诘厍蛏系囊磺形矬w都受到重力的作用，所以我們才能安安穩(wěn)穩(wěn)地生活在地球上。
師：那么地球的上下是怎么區(qū)分的呢？
（學(xué)生一下迷茫了。）
師：誰知道地球是什么形狀？
生：球體。
師：大家翻開課本，看看書上是怎么說的。我們站在地球上，習(xí)慣上把頭頂?shù)姆较蚪小吧稀保涯_底的方向叫“下”。下面我們來看大屏幕（出示課件）地球吸引力其實(shí)是來自“地心”的。
師：下面我們請一位同學(xué)來實(shí)際畫一畫重力的方向。
《重力》教學(xué)片段及評析
生：《重力》教學(xué)片段及評析
師：畫受力方向時(shí)，受力點(diǎn)從物體里面畫起，《重力》教學(xué)片段及評析 還有沒有同學(xué)跟他畫法不同的。
生：第二種不一樣。《重力》教學(xué)片段及評析
師：對力的方向現(xiàn)在有兩種不同的表示方法了，到底哪一種正確呢。
生：第二種豎直向下。
師：第一種叫垂直與接觸面，第二種豎直向下指向地心。
師：無論小木塊在水平面還是在斜面上，它所受的重力方向始終是豎直向下的，指向地心。
師：剛才，同學(xué)們通過研究知道了有關(guān)重力的知識，同時(shí)也知道了重力對人類生活的影
響很大，那如果沒有了重力，將會怎樣呢？請同學(xué)發(fā)揮想象，暢所欲言。
生：假如地球上沒有重力，大街上所有的東西會像浮游動植物一樣。
生：樓房會漂浮在空中；花草樹木會擺脫土壤的束縛一躍而起，漂浮在空中。
生：假如地球上沒有重力，我們的家會成為名副其實(shí)的“空中花園”，衣服會全部跳出家具 。
生假如地球上沒有重力，人們每天都在空中飛舞。
師：看來重力對我們的生活太重要了，大家知道任何事物都有兩面性——有利有弊，誰能舉例說說重力給我們帶來的哪些不便。
生：我們平時(shí)拎很重東西時(shí)就吃力。
生：跳高時(shí)就很難跳得很高很高。
總評：
本節(jié)課三大特點(diǎn)：
1、新課導(dǎo)入部分一改傳統(tǒng)的重力概念教學(xué)方式，讓學(xué)生通過跳躍這種活動，親身感受
重力的存在，把深奧的科學(xué)概念納入我們的日常生活體驗(yàn)中，學(xué)生更容易理解更容易接受。
2、在精心設(shè)計(jì)教學(xué)的同時(shí)，課堂中不忘對學(xué)生生成問題的探究，讓重力概念越變越明
（比如重力的方向，有學(xué)生指出，把物體往哪邊拋重力方向就朝向哪邊），因?yàn)樯桑n堂顯得更精彩，學(xué)生的思維更活躍。
3、對重力方向剖析較深，這也是本課的一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生習(xí)慣思維中向下就是垂直與地
面，當(dāng)遇到斜面時(shí)，就很容易畫成垂直方向，教師引領(lǐng)學(xué)生，從向下——豎直向下——指向地心，一步步探究，從而真正意義上理解，重力方向指向地心的概念。
小學(xué)科學(xué)課教案《重力》教學(xué)實(shí)錄 2
教材分析：
這是一個(gè)典型的做中學(xué)的活動，讓幼兒在操作中探索不同結(jié)構(gòu)的橋面的承重力。我班幼兒已有過做各種紙橋的經(jīng)驗(yàn)，知道橋面可以設(shè)計(jì)成各種各樣的，而不同的紙橋承重力是不一樣的，那么什么樣的橋面比較牢固呢？在這里，我有針對性地選擇了兩種橋面，水槽橋和波浪橋，通過質(zhì)疑、猜想、操作實(shí)踐、最后得出結(jié)論。讓幼兒在操作中發(fā)現(xiàn)紙橋的秘密。
活動目標(biāo)：
1、通過操作實(shí)驗(yàn)，親身感知不同的紙橋與承受力之間的變化。了解紙折疊后能增加紙的承重力。不同的折疊方法紙橋的承重力也不一樣。
2、指導(dǎo)幼兒嘗試用繪畫的方法把實(shí)驗(yàn)過程記錄下來。
3、激發(fā)幼兒探索紙橋的承重力的興趣。
活動準(zhǔn)備：
有過做紙橋的經(jīng)驗(yàn)、紙條，墊板，積木，記錄表，筆
活動過程：
一、談話導(dǎo)入：
小朋友們已經(jīng)做過各種各樣的紙橋，都有些什么橋呢？今天我們先來研究波浪橋和水槽橋，你們覺得這兩座橋哪座最牢固（幼兒猜想。）
(在這之前，幼兒已設(shè)計(jì)過各種各樣的橋面，對于橋面有了初步的認(rèn)識，但還只停留在形狀的不同上，這次通過選擇了兩種橋面來讓幼兒探索它們的.承重力，這樣更有針對性和目的性。)
二、、探索比較水槽橋和波浪橋的承重力大小；
（1）、討論應(yīng)該怎樣做承重比較實(shí)驗(yàn)；（幼兒大膽表述自己的想法）
（通過討論，幼兒得出了哪個(gè)橋面上放的東西越重，說明橋就越牢固。）
結(jié)論：我們只有放同樣的東西才能比較出哪一座橋牢固，而且東西要放在橋的中間。
（2）、交代實(shí)驗(yàn)要求和記錄要求。
（3）、出示記錄表討論如何記錄。
（在這里記錄也是一個(gè)重要部分，主要讓幼兒以自己的方式來記錄，幼兒大體有兩種方式，一種是以繪畫的方式，還有一種是以符號來表示，相對于以前以選擇的方式來記錄這次幼兒的記錄水平有了一定的提高。）
（4）、幼兒實(shí)驗(yàn)并記錄，教師重點(diǎn)指導(dǎo)他們正確實(shí)驗(yàn)。
（雖然實(shí)驗(yàn)要求已說明，但幼兒在實(shí)驗(yàn)過程中可能會出現(xiàn)對實(shí)驗(yàn)不利的因素，因此，老師重點(diǎn)觀察幼兒的實(shí)驗(yàn)方法是否正確，以保證實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性）
三、展示記錄單，交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果；
1、哪座橋最牢固？可以放多少塊積木。
2、為什么波浪橋最牢固？
師小結(jié)：通過實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)波浪橋比水槽橋牢固，每一個(gè)小波浪就像一個(gè)小巨人，許多小巨人連在一起力氣就大了，所以這種橋最牢固。
（將橋面的波浪比作一個(gè)個(gè)的小巨人，可以幫助幼兒更好地理解橋的承重力的大小，也為再次實(shí)驗(yàn)感知波浪多少與承重的關(guān)系作好鋪墊。）
四、第二次實(shí)驗(yàn)：感知波浪（巨人）多少與承重的關(guān)系；
1、通過觀察發(fā)現(xiàn)問題：都是波浪橋，承重力卻不一樣。
師：（1）為什么同樣都是波浪橋，放的積木卻不一樣多呢？
（2）幼兒觀察比較兩座波浪橋，發(fā)現(xiàn)兩座橋的波浪不一樣多。
（在這里由于都是波浪橋可能幼兒對波浪多少的敏感性不強(qiáng)，幼兒一時(shí)說不上來，可以讓幼兒一起來數(shù)數(shù)大家分別有多少波浪，這樣幼兒可以很清晰地感知到波浪的多少和承重力的不同。）
2、交代實(shí)驗(yàn)要求，并討論折的不一樣的波浪橋的記錄方法。
3、幼兒實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)。
（第二次實(shí)驗(yàn)中，幼兒的實(shí)驗(yàn)方法基本上都很到位，第一次中所出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤已沒有，說明幼兒已有了一定的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。）
4、集體討論，剛才在實(shí)驗(yàn)中，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
結(jié)論：波浪越多，放的積木越多，橋越牢固。
總結(jié)：小朋友們真聰明，通過實(shí)驗(yàn)不僅知道波浪橋比水槽橋牢固，而且還發(fā)現(xiàn)波浪越多橋越牢固。
（整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，幼兒表現(xiàn)的很有興趣，實(shí)驗(yàn)的積極性也很高，通過通過質(zhì)疑、猜想、操作實(shí)踐、最后得出結(jié)論。幼兒在操作中發(fā)現(xiàn)了紙橋的秘密。知道了不同的橋面其承重力也不同。）
小學(xué)科學(xué)課教案《重力》教學(xué)實(shí)錄 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能
（1）知道重力產(chǎn)生的原因。
（2）知道重力的方向、重心。
2、過程與方法
通過實(shí)驗(yàn)探究，了解重力大小跟物體質(zhì)量的關(guān)系。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
對重力的存在及應(yīng)用有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動分析日常生活中有關(guān)重力的現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生樂于參與科學(xué)實(shí)踐的情感，在實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
重點(diǎn)：重力的方向及重力與物體質(zhì)量的.關(guān)系
難點(diǎn)：重力方向
教具：砝碼一盒、彈簧測力計(jì)、重垂線等
教學(xué)過程
一、情景導(dǎo)入
通過瀑布下落，蘋果落地等，都是由于受到地球的吸引而下落。引入新課。
演示：橡皮做圓周運(yùn)動，橡皮不會跑掉，感到手用一個(gè)力拉住橡皮，同樣，月亮繞地球轉(zhuǎn)動。由于地球與月亮之間有相互吸引的力，這個(gè)力與地球吸引蘋果，使蘋果下落的力是一樣的。
二、探究新知
科學(xué)家研究成果：宇宙任何兩個(gè)物體（大：天體，小：灰塵）都存在相互吸引的力。引入“萬有引力”。地球?qū)Φ孛娓浇矬w的萬有引力，舉例：吊燈把吊繩拉緊；臺燈壓著桌面等。引入重力概念。（一）重力（G）：由于地球的吸引而使物體受到的力。重力的大小又叫重量。
提問：重力的大小跟什么因素有關(guān)呢？
猜想：重力的大小跟質(zhì)量有關(guān)。理由是用手提起質(zhì)量大的物體，所用的力大，根據(jù)二力平衡，重力就大。
實(shí)驗(yàn)：探究重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系。分組實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)過程：分別測出一組質(zhì)量（鉤碼）及重力的數(shù)值，并描點(diǎn)繪圖。由實(shí)驗(yàn)結(jié)果可知：重力跟質(zhì)量成正比，比值是一個(gè)常數(shù)約/㎏。用g表示，即g=/㎏。表示的物理意義是：地球上質(zhì)量1㎏的物體受到的重力是。
（二）重力的方向：豎直向下。生活中的應(yīng)用：鉛垂線
（三）重心：指物體各部分所受重力的合力的作用點(diǎn)。討論：規(guī)則物體的重心和不規(guī)則物體的重心位置。
（四）重力的由來
由于地球的吸引而使物體受到的力。
（五）閱讀科學(xué)世界
（六）強(qiáng)化訓(xùn)練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)（動手動腦學(xué)物理）
（七）課堂小結(jié)
根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點(diǎn)。
板書設(shè)計(jì)
如下設(shè)計(jì)
課后作業(yè)：練習(xí)冊教學(xué)反思：
小學(xué)科學(xué)課教案《重力》教學(xué)實(shí)錄 4
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識與技能
1、知道重力是如何產(chǎn)生的
2、知道重力的大小和方向
3、知道重心的概念
二、過程與方法
1、通過觀察和實(shí)驗(yàn)，感知重力的存在，培養(yǎng)觀察思考、分析問題的能力。
2、通過探究了解重力和質(zhì)量的關(guān)系。培養(yǎng)一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ脭?shù)學(xué)模型解決物理問題的能力。
3、通過了解重垂線及重心的應(yīng)用，培養(yǎng)應(yīng)用物理知識解釋簡單生活現(xiàn)象的能力。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀
1、通過課堂上的觀察分析活動，養(yǎng)成善于觀察思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、通過了解生活實(shí)際中物理知識的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理、學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣。
3、激發(fā)學(xué)生對于科學(xué)探究的興趣，養(yǎng)成與同學(xué)合作交流的意識，體驗(yàn)利用知識解決問題的喜悅，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
教學(xué)重點(diǎn)：重力的概念及重力與質(zhì)量的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：重力的方向，通過觀察分析明確重力的方向是豎
直向下的，理解重心的概念。
教學(xué)準(zhǔn)備：鉤碼、彈簧測力計(jì)、重垂線、木球（可用其他物品替代）。
教學(xué)過程
一、引入新課
演示
（1）將一只木球舉到一定的高度讓其自由落下。
（2）把一只木球斜向上拋出，觀察其運(yùn)動路線。
（3）讓一只木球在講臺上沿直線運(yùn)動，滾到講臺邊后落向地面，觀察其運(yùn)動路線。
在演示的幾種情況中，球的運(yùn)動有什么共同之處呢？不論小球的運(yùn)動狀態(tài)如何。它最終都落回了地面。產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是什么呢？球運(yùn)動過程中運(yùn)動狀態(tài)的改變是因?yàn)槭艿搅肆Φ淖饔茫蚨悸浠亓说孛嬉欢ㄊ鞘艿搅酥赶虻孛娴牧Φ淖饔谩＿@節(jié)課我們就一起來研究這個(gè)指向地面的力——重力的知識。
二、新課學(xué)習(xí)
（一）重力
[投影]首頁
[投影]三幅圖片：引發(fā)同學(xué)們思考
1、想想做做
請同學(xué)們用一根細(xì)線拴住自己的橡皮，做如書中圖所示的實(shí)驗(yàn)，說說你的感受。
同學(xué)們是不是發(fā)現(xiàn)橡皮做圓周運(yùn)動時(shí)需要用力拉著，松開手就會被甩掉。那為什么我們并沒有用繩把月亮拴在地球上，但是月亮總是不停地繞著地球旋轉(zhuǎn)，這又是為什么？是不是地球上有某種力，像拉著橡皮的線一樣，在牽著月球呢？
和大家想的一樣，地球和月亮之間的確存在著相互吸引的力，[投影]動畫—萬有引力。
地球和月亮之間存在著相互吸引的力，這就是萬有引力（universal gravity），萬有引力是偉大的物理學(xué)家牛頓發(fā)現(xiàn)的，他是看到蘋果落地受到啟發(fā)而發(fā)現(xiàn)了萬有引力。地面附近的物體也會受到地球的吸引，地面附近的物體由于地球的吸引而受到的力叫重力（gravity）。通常還把重力的大小叫做重量。
想一想、你還看到過什么現(xiàn)像是物體受到重力的作用而產(chǎn)生的。比如現(xiàn)在流行的蹦極、美麗的瀑布、蕩秋千等，還有課前的實(shí)驗(yàn)，木球無論怎樣運(yùn)動都最終落到地面，就是受到了重力的作用。
但地球?qū)Φ孛嫖矬w的吸引力不等于物體所受的重力，物體所受的重力地球?qū)λ奈Φ囊徊糠郑@個(gè)內(nèi)容將在以后的學(xué)習(xí)中講到。
2、想想做做
地球附近的物體都會受到重力的'作用，你知道重力能為我們做什么嗎？蓋大樓打地基時(shí)，就是把夯舉高釋放，夯由于受到重力而向下運(yùn)動就能將地基夯實(shí)。跳水運(yùn)動員走到高高的跳臺上向下跳時(shí)也是由于受到重力作用才能在完成各種動作后入水。人和各種動
物是由于受到了重力的作用才能安然地在地球上生存，如果沒有重力，可能就只能像在飛船中的宇航員一樣到處漂了。
（二）重力的大小
同學(xué)們還記得力的三要素嗎？力的三要素是力的大小、方向、作用點(diǎn)。我們就先來研究重力的大小怎樣確定，它和什么因素有關(guān)呢？1、重力的大小
同學(xué)們可以先大膽猜想一下物體的重力和什么有關(guān)？然后可以參考教材中的提示，用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的想法，然后交流實(shí)驗(yàn)的情況。
誰知道重力用什么測量？怎樣測量？用彈簧測力計(jì)來測量重力。使用彈簧測力計(jì)時(shí)要先觀察量程和分度值，如果指標(biāo)沒有指零還要先進(jìn)行調(diào)零，然后將被測物體掛在彈簧測力計(jì)下方，物體靜止時(shí)，根據(jù)指針的位置讀出指示的值即為被測物體的重力。教師演示，學(xué)生觀察并讀出數(shù)據(jù)。
根據(jù)測量數(shù)據(jù)做出的重力與質(zhì)量關(guān)系的圖像是一條過原點(diǎn)的直線。
根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，我們知道每一次測出的重力與其對應(yīng)質(zhì)量的比值基本上是一個(gè)不變的值，這個(gè)比值大約是。實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比。我們用G表示重力，g表示重力和質(zhì)量的比值，同學(xué)們實(shí)驗(yàn)的結(jié)論就可以用一個(gè)公式表示。請大家自己表示出來，并想一想單位是什么。
g的單位可根據(jù)重力G（N）和質(zhì)量m（kg）的單位得出：g＝N／kg。在使用公式計(jì)算時(shí)，質(zhì)量（m）的單位必須用kg。重力（G）的單位必須用N。粗略計(jì)算時(shí)，g的值可取10 N／kg。2、練習(xí)
練習(xí)1、一塊鋼錠的品質(zhì)是4t，計(jì)算它所受到的重力。
=4×1000kg× N／kg=N注意：質(zhì)量的單位必須用kg。
練習(xí)2、質(zhì)量是50g的雞蛋，重是多少牛（取g=10 N／kg）？
=50÷1000kg×10 N／kg=注意：質(zhì)量的單位必須用kg。
練習(xí)3、根據(jù)自己的體重，估算受到的重力的大小。
通常把重力的大小叫做重量。但是在日常生活中，人們習(xí)慣將質(zhì)量稱為重量，同學(xué)們應(yīng)注意區(qū)別。
（三）重力的方向
知道了物體重力的大小和它的質(zhì)量有關(guān)，接下來我們來了解重力的第二個(gè)要素：方向。通過實(shí)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，我們已經(jīng)了解了一切物體在失去支持時(shí)都要落到地面。演示
（1）觀察拿在手中的小球自由下落的方向。
（2）用一根線把物體懸掛起來，觀察靜止時(shí)線的方向。
小球受重力自由下落時(shí)的方向及懸掛的物體受重力作用使懸線下垂的方向便是重力的方向，這一方向是豎直向下的，所以重力的方向是豎直向下的。演示
（1）兩條重垂線的方向。它們方向是否相同？（2）重垂線與水平桌面的方向是否垂直？（3）重垂線與斜面的方向是否垂直？
兩條重垂線的方向平行，重垂線的方向與水平面垂直，與斜面不垂直。重力的方向總是豎直向下的，不能說垂直向下。
現(xiàn)在請同學(xué)們利用重垂線檢查我們教室的墻壁是否豎直，窗臺及課桌面是否水平。說說你們檢查的結(jié)果和根據(jù)。如果重垂線和墻壁是平行的，說明墻壁豎直，如果重垂線和桌面及窗臺是垂直的，則說明桌面和窗臺是水平的。
建筑工人之所以用重垂線來檢查所砌的墻是否豎直，就是因?yàn)橹卮咕�的方向總是豎直向下的。
我們站在地面上，腳朝下，由于重力的作用可以站得很穩(wěn)，但地球是圓形的，在我們“腳下”的人，好像腳是朝上的，他們也能站得穩(wěn)，為什么呢？[想想議議]
我們所說的“豎直向下”的“下”指的是什么方向？地球上不同地方的人或物受到的重力的方向?qū)τ谒麄兯幍奈恢脕碚f都是豎直向下的。因?yàn)榈厍蚴乔蛐危缘厍蛏喜煌恢蒙系摹跋隆睂?shí)際都指向了地球的中心，因此我們所說的豎直向下的“下”指的是指向“地心”。
指向地心的方向叫“向下”，背離地心的方向就應(yīng)該叫做“向上”。正因?yàn)榈厍蛏喜煌胤降娜藗兌际艿降厍蛑赶虻匦牡闹亓ψ饔茫愿鱾�(gè)地方的人們都能安然無恙地生活在地球表面。
（四）重心
接下來我們來研究重力的第三個(gè)要素：作用點(diǎn)。
出示一根粉筆，這根粉筆受不受重力的作用？地球附近的物體都會受到重力的作用，所以粉筆也受重力。將一根粉筆分成幾段后。各段粉筆受不受重力？將粉筆分成幾段后，每一小段粉筆仍然受重力作用，物體的每一部分都會受到地球的吸引作用。
地球吸引物體的每一部分，但是，物體受到的重力可以看成是集中在一點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)叫做物體的重心（center gravity），也就是重力的作用點(diǎn)。如何確定物體的重心呢？
重力的作用線一定通過重心，所以可以用類似重垂線的懸掛法確定物體的重心。請同學(xué)們確定一塊方形薄板的重心，并交流自己的做法。
交流：先用細(xì)繩系住木板的一點(diǎn)懸掛起來，沿著細(xì)繩的方向在木板上畫出一條線；再用細(xì)繩系住木板的另一個(gè)點(diǎn)懸掛起來。按剛才的方法在木板上畫出另一條線，兩條線的交點(diǎn)就是這個(gè)木板的重心。物體的重心位置和物體的形狀、材料是否均勻有關(guān)，用懸掛法可以確定各種物體的重心。一般材料均勻、外形規(guī)則的物體的重心，就是這一物體的幾何中心。（出示粗細(xì)均勻的細(xì)木棒和木球）如這兩種物體的重心在哪兒？
粗細(xì)均勻的木棒的重心在木棒的中點(diǎn)，均勻圓木球的重心在它的球心。如將一粗細(xì)均勻的長棒從中間彎折成90°角，重心還在棒的中點(diǎn)嗎？重心在哪兒？彎折后重心不在棒上，重心的位置可以用懸掛法確定。[想想議議]
請同學(xué)們雙腳分開站好，大家一定能很穩(wěn)地站在地面上，如果身體的各個(gè)部位都不動，只讓你抬起一只腳，還能站穩(wěn)嗎？試一試，根據(jù)自己的體驗(yàn)討論“不倒翁”為什么不倒。走鋼絲的演員為什么要握一根長桿？
如果身體不動，抬起一只腳后就站不住，要想一只腳穩(wěn)，身體就必須傾斜，身體傾斜時(shí)，人體的重心位置也會跟著移動。走鋼絲的演員的重心位置必須落在鋼絲上時(shí)才不會傾倒。
人走路，腳下不穩(wěn)時(shí)會自然地伸開雙臂保持平衡，因此我覺得走鋼絲的演員手握一根長桿是為了借助加長了的手臂調(diào)整重心，保持平衡。
不倒翁身體的下部有一個(gè)很重的物體，上部幾乎是空的，因此它的重心很低。將不倒翁扳倒后，重力的作用就會使它回到原來的位置，所以扳不倒。
小學(xué)科學(xué)課教案《重力》教學(xué)實(shí)錄 5
教學(xué)目標(biāo) ：
一、知識目標(biāo)
1、知道重力是由于物體受到地球的吸引而產(chǎn)生的。
2、知道重力的大小和方向。會用公式G＝mg（g＝9.8N/kg）計(jì)算重力。
3、知道用懸繩掛著的靜止物體、用靜止的水平支持物支持的物體，對豎直懸繩的拉力或?qū)λ街С治锏膲毫Γ笮〉扔谖矬w受到的重力。
4、知道重心的概念以及均勻物體中心的位置。
二、能力目標(biāo)：
1、讓學(xué)生自己動手，找不規(guī)則薄板的中心培養(yǎng)學(xué)生自己動手的能力。
2、通過"重心"的概念，讓學(xué)生知道等效代替是研究物理學(xué)的一種方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、重力的大小和方向；
2、G＝mg中，g值因在地球的不同緯度而不同。
教學(xué)難點(diǎn) ：
1、"重心"概念的理解
2、"重心"不一定在物體上的理解。
教學(xué)方法：
實(shí)驗(yàn)法、分析法
教學(xué)用具：
彈簧秤、鉤碼（二人一組）質(zhì)地均勻的不規(guī)則薄板、細(xì)繩（學(xué)生準(zhǔn)備）、木圓環(huán)、直角三角尺（教師用）重錘線（演示用）
教學(xué)步驟 ：
一、導(dǎo)入 新課
日常生活中我們跳起來，總會落回地面，扔出去的東西，也都要落回地面，懸掛物體的繩子靜止時(shí)總會指向地面，這都是因?yàn)樵诘孛娓浇奈矬w都要受到重力的作用。下面我們來探討有關(guān)重力的知識。
板書： 第二節(jié) 重力
二、新課教學(xué)
1．重力是怎樣產(chǎn)生的？
學(xué)生在預(yù)習(xí)后回答：地球上的一切物體都要受到地球的吸引，所以人跳起來總會落在地上，扔出去的東西總要落回地面。重力是由于地球?qū)ξ矬w的吸引而使物體受到的力。
提問：有的同學(xué)說物體的重力就是地球的吸引力，到底是不是呢？
學(xué)生猜疑：有的說是，有的說不是。
教師釋疑：嚴(yán)格地說，重力并不是地球的吸引力，而是吸引力的一個(gè)分力，以后才會學(xué)到這些知識，現(xiàn)在知道就行了。所以說重力是由于地球的吸引而使物體受到的力，而不能說地球的吸引力就是物體的重力。由于兩者相差很小，通常可以用重力代替吸引力的。
提問：物體所受到的重力的實(shí)例物體是誰？
學(xué)生：是地球。
強(qiáng)調(diào)：物體只要在引力范圍內(nèi)，就會受到重力的作用。
2、重力的方向和大小
（1）實(shí)驗(yàn)：重錘線的方向總是豎直向下
從靜止釋放的小石塊總是豎直下落，分析球的受力情況，由二力平衡知重力豎直向下。
歸納：重力的方向豎直向下。
強(qiáng)調(diào)：豎直向下不能說成垂直向下，豎直向下指的是與水平地面相垂直，不能籠統(tǒng)指垂直方向。
（2）學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)：
提問：重力的大小可以用彈簧秤來測量，為什么？
學(xué)生會從二力平衡角度回答：物體靜止時(shí)對彈簧秤的拉力或?qū)λ矫鎵毫Φ拇笮〉扔谄渲亓Α?/p>
動手實(shí)驗(yàn)：用彈簧秤測量一個(gè)鉤碼、兩個(gè)鉤碼、三個(gè)鉤碼的重力的大小，觀察計(jì)算重力G與鉤碼的質(zhì)量m的關(guān)系。
學(xué)生馬上得到：G與m成正比。
板書：重力大小與物體質(zhì)量關(guān)系：
G＝mg（g＝9.8N/kg）
強(qiáng)調(diào)：g值在地球的不同位置取值不同，同學(xué)閱讀課本內(nèi)容可知，赤道上g值最小，而兩極g值最大。一般的處理方法：在地面附近不太大的范圍內(nèi)，可認(rèn)為g值是恒定的。
（3）鞏固訓(xùn)練：
A. 已知小球、物塊的質(zhì)量為m，求懸繩的拉力是 N。物塊對地面的壓力（兩者均處于靜止?fàn)顟B(tài)）是 N。如果說懸繩的拉力等于重力，物塊對地面的壓力等于重力，這種說法對嗎？
B、物體靜止在水平桌面上，物體對水平桌面的壓力（）
a、就是物體的重力
b、大小等于物體的重力
c、這壓力是由于地球的吸引產(chǎn)生的
d、這壓力是豎直向下的。
師生共評得到：
A：只要在靜止?fàn)顟B(tài)下，物體對豎直懸繩物體對水平支持物才有上述關(guān)系。
B、力是矢量，既有大小又有方向。上面說法不對，只能說拉力（或壓力）的大小等于重力的大小。
3、重心：
通俗點(diǎn)講，重心就是重力的作用點(diǎn)。就是在研究問題時(shí)，從效果上看，可以認(rèn)為物體各部分受到的重力作用集中于一點(diǎn)，這一點(diǎn)就叫物體的重心。
我們把物體的全部質(zhì)量壓縮成一點(diǎn)將不影響研究結(jié)果，這就是物理學(xué)的`一種等效代替的思想。
（1）質(zhì)量分布均勻的物體的重心，跟物體的形狀有關(guān)。
同學(xué)們在初中知識的基礎(chǔ)上，找出這些質(zhì)量分布均勻的物體的重心：
（2）質(zhì)量分布均勻的形狀不規(guī)則的薄板的重心可用懸掛法找到。
教師演示：木圓環(huán)，直角三角尺的重心。具體過程：先用懸掛法確定重心之后，在板上固定一條細(xì)線ab，讓ab穿過重心c點(diǎn)，再在其重心c處拴上細(xì)繩提拉，驗(yàn)證薄板可以水平平衡。
歸納：物體的重心可在物體之上，也木在物體之外。
（3）質(zhì)量分布不均勻的物體，重心的位置即跟形狀有關(guān)，也與質(zhì)量分布有關(guān)。
比如：往高處疊放東西，重心不斷隨高度而上移。
（4）重心的高低與支承面的大小決定物體的穩(wěn)定程度。
簡單介紹一下不倒翁的原理，讓學(xué)生有一種印象，為以后學(xué)習(xí)有關(guān)平衡的種類奠定基礎(chǔ)。
三、小結(jié)
（1）重力產(chǎn)生的條件以及重力與引力的區(qū)別
（2）在月球上，物體也會由于月球的吸引而受到相應(yīng)的重力，到其他星球表面也一樣。
（3）G＝mg，g值在不同位置數(shù)值上略有差別，通常不特別說明的話，g＝9.8N/kg
（4）重心的確定
六、教學(xué)總結(jié)
這節(jié)課在教學(xué)思路上應(yīng)注意知識的接受要循序漸進(jìn)，只在初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上加以擴(kuò)展和深化，并把以后要用到有關(guān)重力的知識點(diǎn)了一下，為以后學(xué)生接受知識的路鋪的平緩些。
小學(xué)科學(xué)課教案《重力》教學(xué)實(shí)錄 6
課程導(dǎo)入：
老師拿著一個(gè)蘋果問同學(xué)們：“如果我松開手，蘋果會怎樣？” 同學(xué)們紛紛回答會掉下來。老師接著提問：“為什么蘋果會掉下來，而不是往天上飛呢？” 由此引出本節(jié)課的主題 —— 重力。
知識講解：老師通過 PPT 展示牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事，讓同學(xué)們了解重力是由于地球的吸引而使物體受到的力。接著，老師拿出一個(gè)彈簧測力計(jì)，掛上一個(gè)鉤碼，讓同學(xué)們觀察彈簧測力計(jì)的示數(shù)變化，講解重力的大小與物體質(zhì)量的關(guān)系，即重力等于質(zhì)量乘以重力加速度（G = m×g）。
實(shí)驗(yàn)探究：
老師將同學(xué)們分成小組，給每個(gè)小組發(fā)放實(shí)驗(yàn)器材，包括彈簧測力計(jì)、鉤碼、細(xì)線等。讓同學(xué)們通過實(shí)驗(yàn)測量不同質(zhì)量鉤碼的重力，并記錄數(shù)據(jù)。同學(xué)們在實(shí)驗(yàn)過程中積極討論，互相協(xié)作，得出了重力與質(zhì)量成正比的結(jié)論。
總結(jié)拓展：
老師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重力的.概念、方向和大小的計(jì)算方法。最后，老師提出問題：“如果沒有重力，我們的生活會變成什么樣？” 引導(dǎo)同學(xué)們思考重力在生活中的重要性。
小學(xué)科學(xué)課教案《重力》教學(xué)實(shí)錄 7
課程導(dǎo)入：
老師播放一段視頻，視頻中展示了生活中各種物體受重力作用的現(xiàn)象，如瀑布下落、雨滴落下、蘋果落地等。播放結(jié)束后，老師提問：“在視頻中，你們看到了哪些物體的運(yùn)動？它們?yōu)槭裁磿@樣運(yùn)動？” 同學(xué)們紛紛舉手回答，老師順勢引出重力的概念。
知識講解：
老師通過圖片和動畫，詳細(xì)講解重力的方向是豎直向下的。為了讓同學(xué)們更好地理解，老師拿出一個(gè)重垂線，讓同學(xué)們觀察重垂線的方向，并在教室里找一找哪些物體是豎直向下的。接著，老師講解重力的大小與物體質(zhì)量的關(guān)系，通過舉例讓同學(xué)們明白質(zhì)量越大，重力越大。
小組討論：
老師提出問題：“在生活中，還有哪些現(xiàn)象可以用重力來解釋？” 同學(xué)們分成小組進(jìn)行討論，每個(gè)小組推選一名代表發(fā)言。有的小組說人站在地上不會飄起來是因?yàn)橹亓Γ械男〗M說籃球投出去會落下來也是因?yàn)橹亓Α?/p>
總結(jié)鞏固：
老師對同學(xué)們的'討論進(jìn)行總結(jié)，再次強(qiáng)調(diào)重力的相關(guān)知識。然后，老師布置課后作業(yè)，讓同學(xué)們回家后觀察生活中的重力現(xiàn)象，并記錄下來。
小學(xué)科學(xué)課教案《重力》教學(xué)實(shí)錄 8
課程導(dǎo)入：
老師在黑板上寫下 “重力” 兩個(gè)字，然后提問：“同學(xué)們，關(guān)于重力，你們想知道些什么？” 同學(xué)們紛紛提出自己的問題，如 “什么是重力？”“重力的大小怎么計(jì)算？”“重力的方向是怎樣的？” 老師將同學(xué)們的問題進(jìn)行整理，引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
知識講解：
老師針對同學(xué)們提出的問題，逐一進(jìn)行講解。通過實(shí)驗(yàn)演示，讓同學(xué)們直觀地感受重力的存在和方向。老師將一個(gè)小球用細(xì)線懸掛起來，然后剪斷細(xì)線，讓同學(xué)們觀察小球的運(yùn)動方向，從而得出重力的`方向是豎直向下的。接著，老師講解重力的大小與物體質(zhì)量的關(guān)系，并通過公式 G = m×g 進(jìn)行計(jì)算。
實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：
老師讓同學(xué)們自己動手做實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證重力與質(zhì)量的關(guān)系。同學(xué)們用彈簧測力計(jì)測量不同質(zhì)量的物體所受的重力，并記錄數(shù)據(jù)。通過分析數(shù)據(jù)，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)重力與質(zhì)量成正比，進(jìn)一步加深了對重力的理解。
總結(jié)評價(jià)：
老師對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，回顧重力的概念、方向和大小的計(jì)算方法。然后，老師對同學(xué)們在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，表揚(yáng)積極參與的同學(xué)，鼓勵(lì)其他同學(xué)在今后的學(xué)習(xí)中更加積極主動。
小學(xué)科學(xué)課教案《重力》教學(xué)實(shí)錄 9
課程導(dǎo)入：老師通過播放一段有趣的動畫視頻，視頻中展示了一個(gè)宇航員在太空中失去重力的情景，宇航員在飛船里飄來飄去，十分有趣。播放結(jié)束后，老師提問：“為什么宇航員在太空中會飄起來，而在地球上不會呢？” 同學(xué)們紛紛猜測，老師由此引出重力的概念。
知識講解：老師利用多媒體課件，展示豐富的圖片和動畫，詳細(xì)講解重力的`產(chǎn)生原因、方向和大小。通過動畫演示，讓同學(xué)們直觀地看到地球?qū)ξ矬w的吸引力，以及重力的方向始終是豎直向下的。接著，老師講解重力的大小與物體質(zhì)量的關(guān)系，并通過一些簡單的例題讓同學(xué)們進(jìn)行計(jì)算。
互動游戲：為了增加課堂的趣味性，老師組織同學(xué)們進(jìn)行互動游戲。老師準(zhǔn)備了一些卡片，卡片上寫有不同物體的質(zhì)量和重力，讓同學(xué)們分組進(jìn)行游戲。每組同學(xué)需要將卡片上的物體質(zhì)量和重力進(jìn)行匹配，最快完成且正確的小組獲勝。
總結(jié)延伸：老師對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重力在生活中的重要性。最后，老師提出問題：“如果地球上的重力突然消失，會發(fā)生什么？” 讓同學(xué)們課后思考，并在下節(jié)課進(jìn)行討論。
小學(xué)科學(xué)課教案《重力》教學(xué)實(shí)錄 10
課程導(dǎo)入：
老師展示一些生活中常見的場景圖片，如蘋果從樹上落下、水往低處流等，然后提問：“同學(xué)們，這些現(xiàn)象都與什么有關(guān)？” 同學(xué)們回答與重力有關(guān)，老師順勢引出本節(jié)課的主題。
知識講解：
老師將同學(xué)們分成小組，讓每個(gè)小組討論并回答以下問題：什么是重力？重力的方向是怎樣的？重力的大小與什么因素有關(guān)？每個(gè)小組討論結(jié)束后，推選一名代表進(jìn)行發(fā)言。老師根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言，進(jìn)行補(bǔ)充和講解，讓同學(xué)們對重力的概念、方向和大小有更深入的理解。
實(shí)驗(yàn)探究：
老師為每個(gè)小組提供實(shí)驗(yàn)器材，讓同學(xué)們通過實(shí)驗(yàn)探究重力與質(zhì)量的`關(guān)系。同學(xué)們在實(shí)驗(yàn)過程中，認(rèn)真測量、記錄數(shù)據(jù)，并對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和討論。最后，每個(gè)小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出重力與質(zhì)量成正比的結(jié)論。
總結(jié)拓展：
老師對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重力的相關(guān)知識。然后，老師提出問題：“在生活中，我們?nèi)绾卫弥亓Γ坑秩绾伪苊庵亓淼奈：Γ俊?讓同學(xué)們分組討論，拓展思維，培養(yǎng)同學(xué)們將科學(xué)知識應(yīng)用于生活的能力。
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