關(guān)于分類(lèi)教學(xué)反思（通用12篇）
在日新月異的現(xiàn)代社會(huì)中，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，反思意為自我反省。反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家整理的關(guān)于分類(lèi)教學(xué)反思（通用12篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
分類(lèi)教學(xué)反思 1
《分類(lèi)》這節(jié)課教學(xué)結(jié)束后，感覺(jué)較成功，反思本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為以下幾個(gè)方面做得比較好，總結(jié)出來(lái)，為以后教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。
1、面向全體學(xué)生組織教學(xué)活動(dòng)，注意張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與其他的學(xué)習(xí)一樣，都是一種個(gè)體化行為。由于每個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)的不同，認(rèn)識(shí)水平的差異，即使是面對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，也會(huì)有不同的看法，而教育目的不是統(tǒng)一思想，統(tǒng)一要求，而是不同的人獲得不同的發(fā)展。這節(jié)課較好地體現(xiàn)了這些理念。
2、注重教材的二次開(kāi)發(fā)。為了加強(qiáng)對(duì)分類(lèi)的體驗(yàn)，我對(duì)原有教材進(jìn)行了二次開(kāi)發(fā)，通過(guò)修改，學(xué)生真真正正感受到數(shù)學(xué)就是生活，數(shù)學(xué)就在身邊。學(xué)生能看得到、摸的到、想得到。展示了數(shù)學(xué)較深層次特有的美麗及生命力。
3、體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的價(jià)值。如：學(xué)生在課堂實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)中找“人”的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，有的學(xué)生說(shuō)可以按男女來(lái)分，這時(shí)我抓住機(jī)會(huì)問(wèn)他：你在生活中什么時(shí)候見(jiàn)到過(guò)按男女來(lái)分的呢？有個(gè)學(xué)生就說(shuō)：“上廁所時(shí)就是按男女來(lái)分的”。很形象的體現(xiàn)了數(shù)學(xué)對(duì)于生活的重要性，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)價(jià)值。
4、始終關(guān)注學(xué)生的感受，注意良好習(xí)慣的培養(yǎng)。本節(jié)課，無(wú)論是開(kāi)課時(shí)對(duì)“分類(lèi)”重要性的`滲透，課中對(duì)“分類(lèi)”方法的學(xué)習(xí)，還是課外對(duì)分類(lèi)的應(yīng)用，都注重調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生的感受，并很注意學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。如課一開(kāi)始，教師就把玩具、學(xué)習(xí)用品、服裝等東西凌亂地堆放在教室里，讓學(xué)生親自體驗(yàn)雜亂無(wú)章的生活，自然而然產(chǎn)生收拾東西的欲望。有了欲望，教師并沒(méi)忙于讓學(xué)生動(dòng)手，而是讓學(xué)生思考：5個(gè)小組如何分工才合理？當(dāng)學(xué)生討論得出應(yīng)把東西分成5大類(lèi)，然后各組整理一類(lèi)。教師又讓學(xué)生商量：你們組想整理哪一類(lèi)？結(jié)果有4個(gè)小組想整理玩具，于是教師又趁機(jī)教育學(xué)生應(yīng)互相謙讓?zhuān)瑥亩蛊渲腥齻�(gè)小組自愿整理服裝、水果、鞋子，作為教師，關(guān)注學(xué)生的感受，不把自己的意愿強(qiáng)加給學(xué)生。又如：在引導(dǎo)學(xué)生把雜物分成五類(lèi)物品時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：如果大家一起上來(lái)，會(huì)怎樣？讓學(xué)生想象這樣做的危險(xiǎn)和混亂，自然產(chǎn)生了講秩序的想法，體驗(yàn)秩序能使生活有條理，滲透了做事要講秩序的思想，無(wú)形中也初步培養(yǎng)了學(xué)生有條理做事的好習(xí)慣。
5、以自主、合作、探究的學(xué)生方式，提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的程度。課堂中沒(méi)有教師生硬的講解與演示，而是讓學(xué)生在組內(nèi)討論交流，在動(dòng)手操作中體會(huì)和掌握知識(shí)。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，而教師則是學(xué)生活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
總之，本節(jié)課我以“學(xué)生的發(fā)展為本”精心設(shè)計(jì)。在這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生不光學(xué)到了知識(shí)，其動(dòng)手能力、交流合作技巧也得到了發(fā)展。
分類(lèi)教學(xué)反思 2
在課的一開(kāi)始，以學(xué)生比較熟悉的話(huà)題——逛超市開(kāi)始，學(xué)生感受分類(lèi)在生活中的重要性，然后以到游樂(lè)園參觀(guān)，游樂(lè)園里什么東西最多？引入這節(jié)課的主題圖——?dú)馇驁D，設(shè)問(wèn)：你能用自己喜歡的方法，把分類(lèi)和計(jì)數(shù)的結(jié)果清楚地表示出來(lái)嗎？ （提示：可以畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)，也可以擺一擺。）然后，學(xué)生先獨(dú)立思考再小組討論分類(lèi)的方法。
從情境從解決實(shí)際問(wèn)題入手，將分類(lèi)的教學(xué)與計(jì)數(shù)（統(tǒng)計(jì)）緊密的結(jié)合在了一起，體現(xiàn)了分類(lèi)的學(xué)習(xí)目的。情境和小精靈的話(huà)揭示了分類(lèi)的含義，同時(shí)給出了分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)（不同的形狀）。最重要的是同時(shí)揭示了分類(lèi)的目的計(jì)數(shù)，從而體現(xiàn)出分類(lèi)是收集、整理、描述數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)。而將這些內(nèi)容呈現(xiàn)在幻燈片上，更有助于幫助學(xué)生確定小組討論的方向。最后，以匯報(bào)討論結(jié)果結(jié)合多媒體呈現(xiàn)3種分類(lèi)計(jì)數(shù)的方法。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)遷移到孩子們真實(shí)的生活中，以我們班的'同學(xué)為例，想一想，可以將你所在的小組成員怎么分類(lèi)？這個(gè)問(wèn)題源于孩子們的生活，孩子們解決這個(gè)問(wèn)題的積極性都非常的高，大家開(kāi)始踴躍發(fā)言，紛紛的說(shuō)了許多自己想到的分類(lèi)方法。在此同時(shí)給孩子以獨(dú)立探索的空間，用自己的方法去統(tǒng)計(jì)，到學(xué)生完成了統(tǒng)計(jì)圖之后我便問(wèn)他們：“統(tǒng)計(jì)圖各是按什么分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)統(tǒng)計(jì)的？學(xué)生深刻體會(huì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。這一練習(xí)通過(guò)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中去收集、整理、分析數(shù)據(jù)，知識(shí)得到了運(yùn)用，能力得到了鍛煉，并體會(huì)到分類(lèi)整理在日常生活中的廣泛應(yīng)用。感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
這一節(jié)課評(píng)價(jià)時(shí)，采用了小組內(nèi)自評(píng)和小組間互評(píng)的方式，學(xué)生來(lái)談一談本節(jié)課的收獲和表現(xiàn)。在交流評(píng)價(jià)的過(guò)程中由于讓學(xué)生自主交流發(fā)言，學(xué)生的積極性較高，收到較好的效果。
分類(lèi)教學(xué)反思 3
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)。”在本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)具體操作，掌握分類(lèi)的方法，體會(huì)分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)不同分類(lèi)結(jié)果也不同。
2、嘗試運(yùn)用自己的方式把整理數(shù)據(jù)的結(jié)果記錄下來(lái)，感受圖表的簡(jiǎn)潔。初步養(yǎng)成有條理的思考問(wèn)題、整理物品的習(xí)慣。
3、與實(shí)際生活的聯(lián)系中，體會(huì)分類(lèi)與整理的目的和作用。讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，能用學(xué)到的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)一些分類(lèi)方法，讓學(xué)生思考得出一些分類(lèi)的規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的多樣化，會(huì)自定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行分類(lèi)。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我從學(xué)生們的生活實(shí)際著手，注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，努力讓學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，在快樂(lè)中去學(xué)數(shù)學(xué)。
課的導(dǎo)入，我從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，充分調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氣氛。整堂課我圍繞“自主、合作、探究”的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，突破了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。首先我問(wèn)：有什么好辦法可以讓老師更方便布置教室嗎？問(wèn)題直接拋給學(xué)生，他們開(kāi)始思考解決的方法。接著我讓學(xué)生親自去動(dòng)手操作，所有的結(jié)果，不是我告訴他們的，而是孩子們通過(guò)實(shí)踐所得出來(lái)的結(jié)論，讓學(xué)生們對(duì)于《分類(lèi)與整理》理解得更加透徹。
剛開(kāi)始時(shí)，我?guī)е⒆觽円黄饋?lái)分，問(wèn)：這個(gè)氣球應(yīng)該擺在哪？
然后請(qǐng)學(xué)生上來(lái)擺一擺，通過(guò)這樣的教學(xué)過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性。緊接著向?qū)W生提問(wèn)：什么形狀的氣球最多，什么形狀的氣球最好？然后加深難度問(wèn)：怎樣可以讓別人一眼就看出什么形狀的氣球最多，什么形狀的氣球最好？讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋去思考解決的方法，從而介紹象形統(tǒng)計(jì)圖這個(gè)概念，并且要讓學(xué)生明白為什么要這樣擺，這樣擺有什么好處。讓學(xué)生經(jīng)歷了從無(wú)序到有序，從無(wú)結(jié)構(gòu)到有結(jié)構(gòu)，學(xué)生們就更容易掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
緊接著，我讓學(xué)生合作探究不同的分類(lèi)方法，培養(yǎng)了學(xué)生的'動(dòng)手和探究能力，這樣牢牢抓住了學(xué)生的注意力。學(xué)生分完后，就請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)合作擺出他們的分類(lèi)結(jié)果，并將他們所擺出的結(jié)果進(jìn)行說(shuō)明。這樣又培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。馬上對(duì)于所擺出的結(jié)果進(jìn)行反饋，誰(shuí)最多，誰(shuí)最少？然后讓學(xué)生提問(wèn)。通過(guò)這樣的過(guò)程，又將用數(shù)學(xué)納入到了分類(lèi)與整理中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從分類(lèi)與整理中提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。
當(dāng)然，新課授完后，要進(jìn)行練習(xí)鞏固，這個(gè)鞏固的過(guò)程也一定要讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。這堂課才算真正的達(dá)到了我們的教學(xué)目標(biāo)，解決了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
最后可以提出一個(gè)拓展性的問(wèn)題：如果把咱們班學(xué)生分成兩份，可以怎么分？孩子們給出很多我都沒(méi)有想到了而且合理的答案，真正的將數(shù)學(xué)納入到了我們的生活中。讓學(xué)生學(xué)會(huì)去探究生活中數(shù)學(xué)的美。
分類(lèi)教學(xué)反思 4
《一起來(lái)分類(lèi)》是北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“分類(lèi)”這一單元的第二課時(shí)，本單元的第一課時(shí)“整理房間”是給定標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生分類(lèi)，主要是讓學(xué)生在單一標(biāo)準(zhǔn)的分類(lèi)活動(dòng)中，體會(huì)分類(lèi)的意義，找出分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)，掌握分類(lèi)的基本方法，體驗(yàn)分類(lèi)結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性；而“一起來(lái)分類(lèi)”是自定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)分類(lèi)的基本方法，所以重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇不同分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的方法，體驗(yàn)分類(lèi)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性、靈活性和可變性，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，同時(shí)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作、團(tuán)結(jié)合作及數(shù)學(xué)表達(dá)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)學(xué)生思維的開(kāi)闊性和靈活性。 本節(jié)課我從淘氣和明明做完作業(yè)后整理書(shū)包的情境入手，給學(xué)生提供一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，為了讓學(xué)生經(jīng)歷問(wèn)題情境、合作探究、解決問(wèn)題的過(guò)程，我設(shè)計(jì)了兩次整理書(shū)包的活動(dòng)，兩次活動(dòng)有著本質(zhì)的不同，一次是根據(jù)學(xué)生無(wú)意識(shí)的分類(lèi)而另一次只是按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)，
教師是教學(xué)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者而學(xué)生才是發(fā)現(xiàn)者，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的知識(shí)才是真正有用的知識(shí)，才是活的.知識(shí)。在第一次整理書(shū)包的基礎(chǔ)上進(jìn)行說(shuō)一說(shuō)，比一比活動(dòng)，使學(xué)生感悟到分類(lèi)的方法是多樣的，又通過(guò)第二次整理書(shū)包進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生這種認(rèn)識(shí)，兩種方法都說(shuō)明了學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)是不固定的，要根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行調(diào)整。大多數(shù)學(xué)生通過(guò)整節(jié)課的動(dòng)手活動(dòng)，知道了任何簡(jiǎn)單的分類(lèi)都不能滿(mǎn)足一定的需求，因此要學(xué)會(huì)層層分類(lèi)。還有一少部分學(xué)生沒(méi)有掌握，需要課后多加輔導(dǎo)。
這節(jié)課的教學(xué)總的來(lái)說(shuō)氣氛寬松，學(xué)生學(xué)得比較輕松、愉快；但同時(shí)也暴露出一個(gè)問(wèn)題――小組如何有效地進(jìn)行合作。課堂上可以看出小組缺乏合作能力，學(xué)生分組學(xué)習(xí)的能力較差，分組學(xué)習(xí)的組織不夠規(guī)范，而且不少學(xué)生還存在不愿與他人分享自己的見(jiàn)解、想法的行為，導(dǎo)致小組成員各自為陣，無(wú)法充分發(fā)揮小組的集體智慧。針對(duì)這一問(wèn)題，我想在今后的教學(xué)中可以從以下兩方面入手。
1．每個(gè)小組設(shè)置共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。使每個(gè)小組的共同目標(biāo)成為一種“利益共同體”，也就是說(shuō)，只有在小組取得成功的前提下，組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生才能獲得成功。這種做法可以使組內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生都樹(shù)立起“榮辱與共”的集體主義意識(shí)，在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，掌握某種知識(shí)和技能的成員，就會(huì)把知識(shí)和技能教給組內(nèi)的其他成員，做到人人教我，我教人人，使學(xué)生思維能力得到充分的發(fā)展。
2．有組織地開(kāi)展“小老師”活動(dòng)。把命名“小老師”作為對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。凡是對(duì)某一知識(shí)接受得快，某一方面能力較強(qiáng)的學(xué)生，均可命名為“小老師”，讓他去教小組內(nèi)別的同學(xué)。“小老師”不是固定不變的，教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾敫?jìng)爭(zhēng)機(jī)制，誰(shuí)在某一方面學(xué)得快、學(xué)得好，誰(shuí)就有資格當(dāng)小老師。并注意有意識(shí)地創(chuàng)造條件，讓中差生也有當(dāng)小老師的機(jī)會(huì)。在爭(zhēng)當(dāng)小老師的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神，同時(shí)也促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生自身的進(jìn)步。
總之：這節(jié)課有優(yōu)點(diǎn)，也有不足之處。這對(duì)我今后的工作起到很大的促進(jìn)作用。
分類(lèi)教學(xué)反思 5
《分類(lèi)》這塊內(nèi)容屬于《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》安排的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的“統(tǒng)計(jì)與概率”領(lǐng)域。分類(lèi)能力既是兒童邏輯思維能力發(fā)展的重要方面，又對(duì)促進(jìn)兒童邏輯思維能力的發(fā)展具有重要的意義。人教版安排在一年級(jí)上冊(cè)第5單元的內(nèi)容，包括單一標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)與多種標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)。本節(jié)課是“分類(lèi)”這一單元教學(xué)的第一課時(shí)，也就是按單一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)。實(shí)際上，在本單元之前，學(xué)生已經(jīng)多多少少接觸到了分類(lèi)的內(nèi)容，教學(xué)時(shí)就已經(jīng)開(kāi)始滲透了分類(lèi)的思想。如“認(rèn)識(shí)物體與圖形”這一單元中，要求學(xué)生“把形狀相同的物體放在一起”，就是要求學(xué)生把“形狀”作為分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)，把不同形狀的物體進(jìn)行分類(lèi)。一開(kāi)始時(shí)，我認(rèn)為只是局限于“學(xué)生能否按照分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)把所給的事物進(jìn)行分類(lèi)，做到不重復(fù)、不遺漏”就覺(jué)得是完成了教學(xué)任務(wù)了。但隨著備課的深入，我認(rèn)識(shí)到了：分類(lèi)能力發(fā)展的一個(gè)重要標(biāo)志是兒童能夠自己提出分類(lèi)依據(jù)，而不是由老師提出分類(lèi)的依據(jù)，而這正是教學(xué)時(shí)容易忽略的。在認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)后，我認(rèn)真閱讀了教材所提供的情境圖“文具店”，雖然教材所提供的是孩子最常見(jiàn)的文具店各種學(xué)習(xí)用品擺放的情境，但是感覺(jué)一張已經(jīng)按單一標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)好的靜態(tài)圖，并不能讓學(xué)生深刻地體會(huì)到分類(lèi)的意義和必要性，而且學(xué)生生活中的“分類(lèi)”也是無(wú)意識(shí)的，只是會(huì)用膚淺的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)，并沒(méi)有提高到“根據(jù)一定的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)”。基于這些思考，我把本節(jié)課的重點(diǎn)定為：體會(huì)分類(lèi)的意義，自己找出分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)，掌握分類(lèi)的基本方法。難點(diǎn)：是通過(guò)觀(guān)察、分析、比較，找到事物一般特點(diǎn)與本質(zhì)特征，即自己提出分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)關(guān)鍵是：讓學(xué)生動(dòng)口分、動(dòng)手說(shuō)。為此我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）利用情境，感知分類(lèi)；（二）小組合作 嘗試分類(lèi) ；（三）邊分邊議 完善分類(lèi)；（四）聯(lián)系生活，運(yùn)用分類(lèi)。希望以這四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
上完本節(jié)課后，反思如下：
一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感受知識(shí)。
、本節(jié)課，我對(duì)主題圖作了這樣的修改：在第一個(gè)環(huán)節(jié)“利用情境，感知分類(lèi)”中，我利用孩子非常喜歡的卡通形象“機(jī)器貓”，設(shè)計(jì)了“機(jī)器貓帶領(lǐng)孩子參觀(guān)大雄的房間（里面的東西雜亂無(wú)章、零亂地?cái)[放）”，讓孩子說(shuō)一說(shuō)看到后的感受，再以小組為單位以“你會(huì)怎樣幫大雄整理房間？”展開(kāi)討論，并匯報(bào)。接著再讓孩子說(shuō)一說(shuō)自己家里物品的擺放情況。
反思：在此環(huán)節(jié)中，我用一個(gè)充滿(mǎn)童趣而又生活化的情境代替課本里的文具店圖，激起學(xué)生的興趣，以“你要怎樣幫大雄整理房間”調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以整理前與整理后兩種不同的效果（整齊與零亂）讓孩子進(jìn)行對(duì)比，以此讓孩子感受分類(lèi)的含義與必要性，起到了較好的效果。
不足：因?yàn)闂l件的限制，在讓孩子“幫大雄整理房間”時(shí)沒(méi)辦法根據(jù)孩子的回答，及時(shí)移動(dòng)畫(huà)面中的物品，而只是孩子說(shuō)完后，老師呈現(xiàn)一張分類(lèi)完的圖片，因?yàn)闆](méi)有分類(lèi)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，學(xué)生對(duì)于“找出分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)，掌握分類(lèi)的方法”就顯得體驗(yàn)不是太深。
二、提供豐富的感性材料，讓學(xué)生在觀(guān)察與動(dòng)手操作中學(xué)習(xí)，幫助理解知識(shí)。
在第二個(gè)環(huán)節(jié)“邊分邊議 完善分類(lèi)”中，我制作了各種不同種類(lèi)的物品圖片，包括零食、日用品、服裝鞋帽、電器、學(xué)習(xí)用品等，創(chuàng)設(shè)了“請(qǐng)你當(dāng)一回超市員工，負(fù)責(zé)分類(lèi)，把商品一層一層放在貨架上”的情境，讓學(xué)生以小組為單位，動(dòng)手將準(zhǔn)備好的圖片進(jìn)行分類(lèi)，并貼在事先準(zhǔn)備好紙貨架上，最后把分類(lèi)好的結(jié)果進(jìn)行展示，并說(shuō)說(shuō)你這樣分的理由。
反思：在學(xué)生領(lǐng)悟了分類(lèi)的含義后，從學(xué)生已有的'生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，給學(xué)生提供了一個(gè)從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)——超市分類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在對(duì)這些物品進(jìn)行觀(guān)察、整理、分類(lèi)的過(guò)程中，
正是對(duì)“分類(lèi)”這一概念進(jìn)一步理解的過(guò)程，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手分分，動(dòng)口說(shuō)說(shuō)，讓學(xué)生自己逐步探索、發(fā)現(xiàn)分類(lèi)的一般方法，在集體合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中能自己提出分類(lèi)的依據(jù)，并比較完整地表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生在豐富的教學(xué)活動(dòng)中感受知識(shí)的內(nèi)涵。
在第三環(huán)節(jié)“邊分邊議 完善分類(lèi)”，是當(dāng)學(xué)生把這些物品分類(lèi)后，讓學(xué)生把這些貨架分別擺放在不同的樓層，并依據(jù)物品不同的特點(diǎn)與用途給樓層取合適的名稱(chēng)。此環(huán)節(jié)的目的在于通過(guò)學(xué)生調(diào)整各樓層貨架活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系與區(qū)別，能抽象、概括出事物的本質(zhì)特征，從而促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力發(fā)展，體現(xiàn)了分類(lèi)結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性，加深學(xué)生對(duì)分類(lèi)概念的理解。
在此環(huán)節(jié)中，按原本的設(shè)計(jì)是要再進(jìn)行二次分類(lèi)的，即按副食類(lèi)、日用類(lèi)、文具類(lèi)、家用電器類(lèi)再次分類(lèi)。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生一開(kāi)始再進(jìn)行分類(lèi)時(shí)，就已經(jīng)把物品按著副食類(lèi)、日用類(lèi)、文具類(lèi)、家用電器類(lèi)這樣的不同種類(lèi)進(jìn)行了整理。可見(jiàn)，生活經(jīng)驗(yàn)在這個(gè)環(huán)節(jié)中發(fā)揮了重要作用，而且在讓學(xué)生取合適的名稱(chēng)時(shí)，有的學(xué)生一下子就說(shuō)了“電器、食品”等名詞，所以充分利用孩子已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)及在教學(xué)活動(dòng)時(shí)要根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容是多么的重要。不足的是，學(xué)生在進(jìn)行小組活動(dòng)時(shí)，組織得不是特別地好，學(xué)生不能有序地進(jìn)行分類(lèi)，老師的指導(dǎo)沒(méi)有及時(shí)跟上，整個(gè)過(guò)程顯得比較亂。這與平時(shí)小組活動(dòng)開(kāi)展得較少有關(guān)。
三、聯(lián)系生活實(shí)際，注意了良好習(xí)慣的培養(yǎng)。
在最后一個(gè)環(huán)節(jié)“聯(lián)系生活，運(yùn)用分類(lèi)”，讓學(xué)生用今天所學(xué)到的知識(shí)回家?guī)蛬寢屨硇芑驇桶职终頃?shū)架，再讓爸爸媽媽打分。目的在于讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固分類(lèi)的知識(shí)，同時(shí)通過(guò)引導(dǎo)也讓學(xué)生從觀(guān)察中發(fā)現(xiàn)生活中存在著的一些數(shù)學(xué)知識(shí)，并能運(yùn)用知識(shí)解決有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)成為學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著、用的上的學(xué)科。在學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的生活習(xí)慣。
分類(lèi)教學(xué)反思 6
在本節(jié)課的教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，安排了豐富的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。使學(xué)生在多種形式的教學(xué)活動(dòng)中，加深了對(duì)分類(lèi)的認(rèn)識(shí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)了單一標(biāo)準(zhǔn)的分類(lèi)以及不同標(biāo)準(zhǔn)的分類(lèi)的分類(lèi)方法。開(kāi)闊性、活動(dòng)性的練習(xí)讓課堂洋溢著愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生不僅獲得了知識(shí)，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
1、從生活切入數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的生活背景越按近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。從學(xué)生熟悉的生活背景，逛超市導(dǎo)入，容易讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。整節(jié)課始終注意從生活中取材，無(wú)論是整理學(xué)具、觀(guān)察超市，還是補(bǔ)充練習(xí)，以及課外練習(xí)，都賦予有趣的生活情境。由于是發(fā)生在身邊的事例，學(xué)生很容易產(chǎn)生親切感，激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，很自然地形成數(shù)學(xué)與生活的`鏈接。同時(shí)開(kāi)闊學(xué)生思維，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)分類(lèi)的好處、找找生活中的分類(lèi)現(xiàn)象，使數(shù)學(xué)不只是局限在課本上，使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又回歸于生活，應(yīng)該為生活服務(wù)。
2、以動(dòng)手操作收獲知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。
《新課標(biāo)》提出：“教師就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。”以游戲的方式，進(jìn)行動(dòng)手操作是一種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)活動(dòng)形式。對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲讓他們的注意力更持久，游戲讓他們?cè)谳p松愉快的氣氛中學(xué)到知識(shí)。因此，教學(xué)中努力開(kāi)展形式數(shù)學(xué)動(dòng)手操作游戲，使學(xué)生都積極地參與到數(shù)學(xué)游戲中來(lái)，在游戲中學(xué)，在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的同時(shí)，思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等諸方面都能得到發(fā)展。如教學(xué)過(guò)程中教學(xué)活動(dòng)之一：分圖形卡片活動(dòng)，讓學(xué)生在整理的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到卡片分類(lèi)擺放會(huì)更好看、更方便。在好勝心的驅(qū)使下，學(xué)生迫不及待地動(dòng)腦、動(dòng)手整理，不知不覺(jué)中鞏固了所學(xué)知識(shí)。
3、以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)。
多方位培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力，以及在匯報(bào)過(guò)程中的語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的問(wèn)題。學(xué)生為主體。教師根據(jù)學(xué)生所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行引導(dǎo)。使學(xué)生體驗(yàn)成功，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)更加感興趣。達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)所預(yù)想的教學(xué)效果。
在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中，既產(chǎn)生了我所意想不到的驚喜，也留下了值得我進(jìn)一步思考的問(wèn)題：游戲中如何靈活、有機(jī)地處理好課堂中的“動(dòng)”與“靜”；如何讓學(xué)生的思維更開(kāi)闊、更活躍，形成更具生機(jī)和活力；以及如何養(yǎng)成學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的好習(xí)慣。
分類(lèi)教學(xué)反思 7
在這節(jié)課當(dāng)中我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，就是通過(guò)光盤(pán)課件的教學(xué)，結(jié)合大屏幕打出思考題：什么叫做角的分類(lèi)，你會(huì)怎樣思考或怎樣做？設(shè)計(jì)這樣一個(gè)討論題的目的就是充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們對(duì)角的分類(lèi)學(xué)習(xí)感悟能力，在同學(xué)們發(fā)言的過(guò)程中，教師要充分尊重學(xué)生的親身體驗(yàn)與感受的權(quán)利。
從課堂的效果看，學(xué)生的發(fā)言開(kāi)始有點(diǎn)出乎我的預(yù)料，反面的意見(jiàn)一度占了上風(fēng)，很多同學(xué)都認(rèn)為角的分類(lèi)的不值得學(xué)習(xí)，太難學(xué)了。并將不值得的原因從各個(gè)角度進(jìn)行了說(shuō)明，有的是從畫(huà)角的重要性來(lái)說(shuō)不會(huì)畫(huà)，有的提到不想畫(huà)角，只想筆算等等。通過(guò)學(xué)生的回答，這也可以看出現(xiàn)在的孩子在思想感情認(rèn)識(shí)方面的確存在比較自私，自我意識(shí)比較嚴(yán)重的弊端。也有一些同學(xué)從另外一個(gè)角度提到了，特別有一個(gè)男同學(xué)和一個(gè)女同學(xué)提到這樣一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，人生的價(jià)值不是按角的分類(lèi)來(lái)學(xué)習(xí)角的種類(lèi)。還有一個(gè)同學(xué)提到人活著究竟是為了什么的問(wèn)題而學(xué)習(xí)。這達(dá)到了我最初設(shè)計(jì)的目的.，就是通過(guò)對(duì)角的分類(lèi)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)本領(lǐng)而學(xué)習(xí)，去感受和體驗(yàn)數(shù)學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)人生價(jià)值觀(guān)的認(rèn)識(shí)。
從整體看有一個(gè)學(xué)生不特別滿(mǎn)意，由于現(xiàn)在的孩子在思想認(rèn)識(shí)方面，自我意識(shí)很強(qiáng)，所以對(duì)一少部分同學(xué)感到不可理解，這種觀(guān)念的存在也比較正常，所以在課堂上，我真正做到了充分尊重學(xué)生體驗(yàn)與感受的權(quán)利，沒(méi)有把自己的觀(guān)點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，而是將自己的觀(guān)點(diǎn)融入到學(xué)生的發(fā)言中加以引導(dǎo)。最后給了學(xué)生課后思考的空間，讓他們?cè)谡n后完成怎樣去體會(huì)畫(huà)角的感受，并通過(guò)課后的反思將怎樣的思路去完成，這樣大部分同學(xué)會(huì)通過(guò)自己動(dòng)手畫(huà)角有了一個(gè)認(rèn)識(shí)。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)達(dá)到的目的就是讓學(xué)生客觀(guān)的理解，去感悟角的分類(lèi)和怎樣去體會(huì)畫(huà)角，進(jìn)而對(duì)自己的成長(zhǎng)有一個(gè)潛移默化的影響，真正起到課改當(dāng)中所提倡的思想教育不能生搬硬套，而是起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教學(xué)效果。
分類(lèi)教學(xué)反思 8
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要“向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法。獲得廣泛的.數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。我在認(rèn)識(shí)圖形這一單元先讓學(xué)生動(dòng)手去做長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形、圓、長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球，在分類(lèi)時(shí)學(xué)生很容易就分成了立體圖形和平面圖形，在平面圖形中孩子很快就發(fā)現(xiàn)了這些圖形的不同點(diǎn)，分成了線(xiàn)段圍城的圖形和曲線(xiàn)圍城的圖形。照此思維下去，很快按圍城圖形線(xiàn)段的多少分成了三角形和四邊形。
本課的內(nèi)容孩子們學(xué)得很輕松，學(xué)習(xí)的興趣也較高，所以要想學(xué)生學(xué)好幾何知識(shí)，多讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，充分引導(dǎo)學(xué)生從直觀(guān)具體的實(shí)物入手建立思維的表象，再抽象、概括出幾何圖形，拓展思維的空間，把知識(shí)由感性上升到理性。由于學(xué)生親自參與、經(jīng)歷并親歷數(shù)學(xué)的發(fā)生、發(fā)展、形成過(guò)程，最大限度的促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。除此之外，我還設(shè)計(jì)了“生活中，你從那兒見(jiàn)過(guò)這些兒圖形”的交流活動(dòng)，等激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅鞏固了知識(shí)技能，還提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
分類(lèi)教學(xué)反思 9
今天的內(nèi)容比較少，講授結(jié)束后，我讓學(xué)生看了一遍書(shū)，然后問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有什么問(wèn)題或是什么不明白的地方。學(xué)生思考了一會(huì)兒，有一個(gè)學(xué)生提出：有沒(méi)有比周角大的角？我知道當(dāng)然是有的，但用什么方法讓學(xué)生支理解我一時(shí)還沒(méi)有想出來(lái)，就把問(wèn)題給了學(xué)生：你們說(shuō)有沒(méi)有比周角還大的角？有學(xué)生說(shuō)：周角是最大的，沒(méi)有比周角大的角了。想了一會(huì)兒，有學(xué)生說(shuō)：要比周角大，多轉(zhuǎn)幾周就行了。又有學(xué)生說(shuō)：沒(méi)有，如果超過(guò)一周，又要從0開(kāi)始計(jì)了。
聽(tīng)到這里，我想到在奧運(yùn)會(huì)的跳水和體操比賽，就對(duì)學(xué)生說(shuō)，上個(gè)月在北京的奧運(yùn)會(huì)比賽，大家看過(guò)跳水比賽沒(méi)有？在跳水比賽時(shí)，解說(shuō)員說(shuō)的`某個(gè)運(yùn)動(dòng)員跳水過(guò)程中在空中轉(zhuǎn)體720度等大于周角360度呢？在實(shí)際的生活中，是有這樣比周角大的角的存在的。學(xué)生馬上就想到了說(shuō)：體操比賽中也有這樣的大于360度的角。
也不知我這樣舉的例子是不是合適，請(qǐng)大家看完給我提一提，但我有兩點(diǎn)感想：
一是用學(xué)生身邊的事來(lái)舉例說(shuō)明，學(xué)生容易理解，也更能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；
二是只要相信學(xué)生，給學(xué)生時(shí)間和機(jī)會(huì)，學(xué)生是能夠給我們一些驚喜的。
分類(lèi)教學(xué)反思 10
在教學(xué)《分類(lèi)》一課時(shí)，我從孩子們最熟悉的超市引發(fā)學(xué)生的興趣，然后讓他們自由發(fā)言，都能看出物品擺放得很漂亮、整齊，給顧客留下的印象好，便于顧客挑選。
在學(xué)生領(lǐng)悟了分類(lèi)的含義后，我從學(xué)生已有的文具出發(fā)，給學(xué)生提供一個(gè)從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)―小朋友找家實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì)多種標(biāo)準(zhǔn)的分類(lèi)過(guò)程。在這樣一個(gè)人人參與的活動(dòng)中，我大膽放手讓學(xué)生去嘗試、去探索、我相信、每個(gè)小組的學(xué)生都能共同完成分類(lèi)任務(wù)，而事實(shí)確實(shí)如此，剛開(kāi)始，袋里的文具、學(xué)具一古腦倒出來(lái)時(shí)、幾雙小手在一起擺弄似乎有些混亂、但不一會(huì)大家就能夠慢慢協(xié)調(diào)起來(lái)、有序地將所有文具、學(xué)具分類(lèi)擺好、學(xué)生操作能力、合作交流意識(shí)及協(xié)作精神融入在活動(dòng)中并體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得輕松、感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
在練習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)單一標(biāo)準(zhǔn)的分類(lèi)掌握得比較好，但是對(duì)于多種標(biāo)準(zhǔn)的分類(lèi)、學(xué)生能用語(yǔ)言表達(dá)，但少數(shù)學(xué)生不能用文字的形式表達(dá)出來(lái)。
在本節(jié)課的'教學(xué)實(shí)踐中，即產(chǎn)生了我意想不到的驚喜、也留下了值得我進(jìn)一步思考的問(wèn)題，如果在學(xué)生合作這個(gè)環(huán)節(jié)上，能夠留給學(xué)生一定的獨(dú)立思考時(shí)間、讓它們說(shuō)出自己想法與做法，效果會(huì)更好。
分類(lèi)教學(xué)反思 11
本課是《角的度量》這一章中的第三課時(shí)，之前學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角、學(xué)會(huì)了如何度量一個(gè)角，基于此，我將這兩部分內(nèi)容作為復(fù)習(xí)內(nèi)容放在了本節(jié)課的講授之中，目的是為了幫助學(xué)生回憶舊知。本節(jié)課我是分為了三部分來(lái)進(jìn)行講解的。
課程開(kāi)始，我出示了扇子吸引了一部分學(xué)生的注意力，讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)扇子的變化，引出本節(jié)課我們的課題，角的分類(lèi)。
學(xué)習(xí)新知由直角引入，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了平角、周角，并探索銳角、直角、鈍角、平角、周角的特征，以及平角、周角、直角之間的等量關(guān)系，由學(xué)生總結(jié)各角如何從小到大的排列以及其特征。這個(gè)過(guò)程中，我讓學(xué)生自己參照書(shū)本做了一個(gè)折扇，讓學(xué)生跟我一起動(dòng)手參與。同時(shí)，復(fù)習(xí)前兩節(jié)課學(xué)過(guò)的認(rèn)識(shí)角以及測(cè)量角的方法。在學(xué)生總結(jié)完各角的特征之后，我加入了一個(gè)小游戲，活躍氣氛，學(xué)生們被帶動(dòng)起來(lái)。最后，介紹了一點(diǎn)課外知識(shí)給學(xué)生，即優(yōu)角和劣角的相關(guān)知識(shí)。
這個(gè)環(huán)節(jié)基本上是我引導(dǎo)學(xué)生去做的，給學(xué)生自己探究的機(jī)會(huì)比較少，我應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)，充分的相信學(xué)生，授人以魚(yú)，不如授人以漁。這是我應(yīng)該注意的。
鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)我共設(shè)置了四種類(lèi)型題，所給出的角屬于什么角、鐘面上形成的.是什么角、判斷題、利用平角來(lái)求角的度數(shù)。這個(gè)環(huán)節(jié)我注重習(xí)題的梯度，由易到難且形式多樣，但是第一題中一上來(lái)我所給出的圖形容易讓學(xué)生和直角混淆，應(yīng)該更明顯的給出這是個(gè)什么角。
這節(jié)課我存在了一些不足之處：
1、應(yīng)該注意課件上字的顏色、大小、位置。
2、學(xué)生主體性不夠強(qiáng)，應(yīng)讓學(xué)生多參與。
3、學(xué)具中，讓學(xué)生做扇子不如做活動(dòng)角更直觀(guān)，且扇子吸引了一部分學(xué)生的注意力。
4、重難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的欠缺，應(yīng)注重語(yǔ)言的精準(zhǔn)。
在今后的教學(xué)中，我會(huì)不斷反思，向老師們學(xué)習(xí)請(qǐng)教，爭(zhēng)取進(jìn)步！
分類(lèi)教學(xué)反思 12
關(guān)于“角”，學(xué)生在二年級(jí)已有初步的接觸，但是大都屬于直觀(guān)的描述，現(xiàn)在是在二年級(jí)的基礎(chǔ)上恰當(dāng)抽象出圖形的特征，系統(tǒng)學(xué)習(xí)角的概念、角的度量、角的分類(lèi)和角的畫(huà)法等等。角的分類(lèi)是在學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)角，會(huì)用量角器量角的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平角、周角，根據(jù)角的度數(shù)分類(lèi)，區(qū)分直角、平角、銳角、鈍角和周角。學(xué)生在日常生活中接觸了很多的大小不同的角，但對(duì)常見(jiàn)的角的分類(lèi)的知識(shí)，生活中接觸很少，顯得比較抽象。
小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生抽象思維雖然有一定的發(fā)展，但依然形象具體思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力較弱，有待進(jìn)一步培養(yǎng)。而數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，我們的日常生活就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，是探索問(wèn)題的廣闊天地，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。因此，我從實(shí)際操作出發(fā)，讓學(xué)生自己探索平角和周角，使他們獲得主動(dòng)探究數(shù)學(xué)的快樂(lè)。
這節(jié)課要求學(xué)生掌握以下兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：什么是平角和周角以及他們之間的度數(shù)；根據(jù)角的度數(shù)區(qū)分直角、平角、銳角、鈍角和周角，能說(shuō)出它們之間的關(guān)系。
這節(jié)課，為了完成教學(xué)目標(biāo)，我們把這節(jié)課分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：
1、讓學(xué)生自己動(dòng)手折平角和周角，說(shuō)說(shuō)什么是直角和周角？在操作中領(lǐng)會(huì)平角和周角形成的過(guò)程，讓后用我做的'活動(dòng)角展示平角和周角的形成過(guò)程，平角、周角的概念和度數(shù)就被學(xué)生掌握了。
2、讓學(xué)生畫(huà)一個(gè)銳角、直角、鈍角，畫(huà)好的三種角為接下來(lái)的角的特征做好了鋪墊。
3、銳角、直角、鈍角、平角和周角的特征，以及他們之間的關(guān)系？通過(guò)自學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)，展示這樣的過(guò)程，孩子們弄清楚了直角、銳角、平角、鈍角、周角的特征和他們之間的關(guān)系，為了很好理解他們之間的。關(guān)系，我給同學(xué)們展示了平角和周角的折紙。同學(xué)們較好的完成了這個(gè)課教學(xué)任務(wù)。
縱觀(guān)整節(jié)課，教學(xué)目標(biāo)還是很好的完成了，但是還是存在很多不足：
1、應(yīng)該讓學(xué)生質(zhì)疑題目問(wèn)學(xué)生想學(xué)到角的分類(lèi)的哪些知識(shí)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。
2、導(dǎo)學(xué)案自學(xué)的內(nèi)容較多，做一個(gè)平角和周角比較難，用的時(shí)間較多，以致后面時(shí)間不夠。在預(yù)設(shè)學(xué)生的能力不夠。
3、未很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，舉手的聊聊無(wú)幾，這與四年級(jí)的課堂氛圍有關(guān)，也與我自己的能力有關(guān)。
4、自學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)，是一個(gè)連貫的過(guò)程，群學(xué)里，組長(zhǎng)沒(méi)有充分發(fā)揮他的作用，討論過(guò)程流與形式。展示時(shí)，孩子們對(duì)整個(gè)流程不夠熟，這也與我們平時(shí)的訓(xùn)練有關(guān)。
通過(guò)這次賽課活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到了自己的不足，同時(shí)也從別的老師身上收獲很多，希望在以后的教學(xué)工作中一次比一次有進(jìn)步！
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