《溫暖》講課稿 教案教學設計
一、教材
1、教材簡析
《溫暖》是西師版三年級語文上冊第四單元的一片看圖課文。這一單元主題很多，有環保主題的、有關愛主題的、有思念主題的。《溫暖》這一課就是關于關愛主題的課文，主要講了雷鋒同志為了幫助小韓同志縫補棉褲而半宿沒睡，小韓同志心里深受感動，感到無比溫暖的故事。贊揚了雷鋒同志樂于助人，做好事不留名的奉獻精神。同時也是對學生進行助人為樂思想教育。內容不是難事。教學的重點在于引導學生由人物的動作、語言等重點語句體會人物品質，同時對記敘方法作初步了解，為作文打一定基礎。
2、教學目標
（1）自主學習生字，掌握字詞。正確流利、有感情的朗讀課文，掌握課文內容。
（2）以對待同志要像春天般溫暖引出課題，激發學習興趣，理解溫暖的含義。
（3）結合課文于實際，了解本文的寫作順序，討論出對人物進行描寫的基本方法，確立本文抓住人物動作、語言、心理描寫分析人物特點的方法。
文章情節簡單卻動人，描寫細膩，三年級的學生要通過自讀課文了解文章的
（4）由雷鋒的行為受到感染，激發學生關愛他人、溫暖他人的意識。
3、教學重難點、突破
重難點：(1)讀懂課文，理解溫暖的含義；
（2）由事情感受人物品質，體會雷鋒對戰友的關愛之情，產生學習的意識。
（3）了解課文按事情的發展順序來敘述的方法。
突破:(1)抓住人物動作、語言、心理等描寫的詞句，體會人物內心情感，感受人物高尚品質。（2）又是班長的又字可體現雷鋒隊長有的一貫關愛的作風，對深入理解人物有引導作用。
4、教學準備
（1）教師準備：雷鋒助人的圖片及雷鋒日記；
（2）學生準備：搜集、閱讀有關雷鋒的資料；
二、教法學法
此處，老師的教重在導，學生重在學，而且要學生從學會到回血轉變。
1、教法：將情景創設適時點撥對話討論協調的運用在教學中，讓教師成為學習活動的組織者和引導著。情景創設將學生引入教學畫面，體會文章的思想感情，教師適時點撥，根據反饋信息，控制調節課堂氛圍，突出重點，突破難點。
2、學法：學生在課堂中，主動探索合作學習和老師同學對話討論。
三、教學過程
第一課時
由雷鋒名言導入課文
首先出示句子對待同志要像春天般溫暖，對待工作要像夏天般熱情，對待個人主義要像秋風掃落葉一樣，對待敵人要像嚴冬一樣殘酷無情。然后問同學是否知道是誰說的；讓知道的學生說說。在簡略的介紹雷鋒生平。最后引導：今天我們就學習一個講雷鋒同志像春天一樣關心同志的故事。（板書：溫暖）
自讀課文，解決字詞問題，了解事情的經過
學生按要求自讀課文，要求是：找出生字詞讀書讀準，同桌交流識記方法，然后讀順課文，同桌互相檢查；并試著概括課文內容。
創造寬松的氛圍，讓學生在全班介紹記憶字形的方法，互相啟發；師重點指導瞅、宿的讀音，添字最后一點提醒學生不要少寫。
組織學生用開火車讀、分角色讀、分組配合讀等多種方式讀文；讀后讓學生試著用一兩句話概括故事內容。
設計討論環節：首先提問:討論本文是按照什么順序來寫的？從那些地方看出來？本環節要明確：是按時間順序也就是事情的發展先后順序來寫的。學生分組討論，老師引導學生找出文中表示時間的詞語，如出車回來值夜班回來在討論過程中，老師適時提示，引導學生理出事情的起因、經過和結果。
再讀課文，分析文章特點，確立學習方法
師提問引導學生談論：讀了故事，有什么感想？你覺得雷鋒是個什么樣的人？學生談論對雷鋒的印象，老師根據學生回答，適時板書：（關心戰友，做好事不留名，默默奉獻）
師根據板書追問：對于雷鋒的這些特點，你是從哪兒感受到的？學生可能會回答是從雷鋒幫戰友感受到的是從雷鋒幫助小韓同志補棉褲這件事感受到的。這開始的回答可能很籠統，老師應先賞識學生的成功，然后用提示性追問：作者是怎樣寫雷鋒幫小韓補棉褲的呢？從一個人的哪些方面能看出一個人的特點呢？引導學生去細讀課文，主動探索到，作者是通過人物的動作、心理、神態、語言描寫去展現人物特點的。
師總結：通過對人物進行外貌、動作、心理、神態、語言描寫去展現人物性格，這是描寫人物的基本方法。《溫暖》這一課，我們就從這些方面去感受雷鋒的品質。
學生合作讀課文，畫出文中描寫人物動作、神態、心理和語言的語句，初步體會從中表現出的人物的一些特點。
課時總結：雷鋒對待同志像春天般溫暖，這一股溫暖的春風是否吹進每一位同學的心呢？我們一定要認真學習，深入體會雷鋒關心戰友、默默奉獻的精神！
板書設計：
17.溫暖
對待同志像春天般溫暖
戰士：蓋好棉被關心戰友動作：
雷鋒做好事不留名心理：
小韓：縫補棉褲默默奉獻神態：
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