單元綜合性學習語文教案設計
本單元總體設計思路是培養學生閱讀抒情文的能力，所選的散文詩，都是作者由事物激起的心靈之聲。《雪》生動地描寫了江南的雪景與北方的雪景，二者相比較，朔方的雪因體現了一種獨立與張揚的個性、精神，因而更為作者欣賞。歷史劇《雷電頌》以生之顫動，靈之喊叫撼動人心，它不僅是刻畫屈原典型性格的最重要的一筆，也是屈原斗爭精神的典型體現。《短文兩篇》（《日》《月》）表現了作者對人生、對生活的希望和信念。《日》中以我愿做人間的飛蛾，飛向火熱的日球，顯示了作者對理想人生的追求。《月》中贊頌姮娥為了一個不知名的理想而放棄原有的一切，表達了自己的理想。《組歌》采用擬人化手法，借海浪、雨的形象表達了對美好事物守護者及奉獻者的贊美。
本單元的綜合性學習尋覓春天的蹤跡，引導學生走進自然，走進生活，感受生命，在賞春、繪春、頌春、創（造）春等活動過程中，培養學生發現美、感受美的能力。
一、教學目標
①知識與能力目標：了解抒情的表達方式；學習詩化的語言，培養學生有感情地朗讀課文的能力；把握擬人、象征的寫作手法。
②情感與態度目標：感受到課文所表現出的思想感情，激起對人生、對生活美好信念的追求，以及對困難的斗爭精神。
③過程與方法目標：通過反復誦讀，把握作者的思路，領悟文章表達的思想感情。通過對部分精彩語段及關鍵語句的品析，從而感受散文詩化語言的風格。
二、教學設想
①本文幾篇文章或為散文詩，或為戲劇，意蘊豐富，要讓學生反復閱讀，在理解課文表層意義的基礎上，結合文章的時代背景和作者經歷，深入把握文章的深層含義。
②本單元的幾篇文章，都有豐富的情感內涵，教學中要注意引導學生深入體驗，感知、感受并進而受到感染，從而形成積極的人生態度和正確的價值傾向。
③本單元詩化的語言是一個學習的重點，教學中要注意引導學生反復誦讀品味，通過比較辨析，增刪替換等方式，讓學生在體驗中感悟語言的凝煉與精美。在語言的學習中要緊扣情感表達，將語言形式與情感內容緊密結合。
④散文詩和歷史劇均富激情，音韻和諧，瑯瑯上口，便于誦讀。在教學中，特別要注意引導學生誦讀，通過對語氣、語調、重音、語速的把握，把課文的情感準確地表達出來，以培養學生的朗讀能力。
⑤文章語言精美，用詞精道，要注意引導學生對詞句及精彩段落的積累，豐富學生的語言材料。
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