《地球運動的地理意義》教案設計

時間：2022-10-07 09:19:17 教案

《地球運動的地理意義》教案設計

　　【課標要求與分析】

《地球運動的地理意義》教案設計

　　課標要求

　　1、說出晝夜交替的成因和晨昏線的變化。

　　2、掌握晨昏線的判讀和地方時的計算方法。

　　3、結合實例分析沿地表水平運動物體的偏移規律。

　　課標分析

　　本節主要學習三個問題。第一條要求學生掌握晝夜交替的成因，并學會晨昏線的判讀和應用；第二條說明了本節內容的教學過程與方法是運用一些教學工具講解晨昏線的判讀和地方時的計算；第三條要求運用案例教學法講解地表物體沿水平運動的偏移規律。

　　【教科書分析】

　　本節包括三方面的內容：一是晝夜交替，二是地方時，三是沿地表水平運動物體的偏移。重點是晝夜交替的成因；不同經度的地方時和區時的計算；水平運動物體的偏移規律以及對地理事物的影響。難點是晨昏線的判讀和地方時的計算。

　　【設計理念和思路】

　　為學生創造探究學習的條件，讓學生嘗試著進行探究學習。

　　基本思路：為學生創設一個情境，然后提出或發現問題，根據問題對學生進行分組討論，由學生代表匯報總結，最后由教師進行點評和小結。

　　【教學目標】

　　知識與技能

　　1.讓學生弄清晝半球、夜半球、晨昏線、太陽高度、地方時、時區、區時等基本概念。

　　2.解釋晝夜交替的原因，闡述晝夜交替中晨昏線和太陽高度的變化及特點；

　　3、描述地方時與經度的關系；認識時區的劃分并掌握區時的簡單計算；

　　4、說出沿地表水平運動物體偏移的原因和偏移規律；判斷地表水平運動物體的偏移方向。過程與方法

　　1、能運用課本插圖和多媒體演示說明晝夜交替、晨昏線的位置變化范圍，以及晝夜交替中太陽高度的變化，并能繪制示意圖加以說明；

　　2、學生能夠根據提供的示意圖準確地畫出和判讀晨昏線；

　　3、運用案例教學法聯系生活地理進行區時、地方時的講解，讓學生能夠利用已知條件計算某地地方時、經度，以及區時的簡單計算；

　　4、教師可以做有關地轉偏向力的模擬實驗進行物體沿地表水平運動的偏移的講解，幫助學生更好的理解記憶。

　　情感態度與價值觀

　　1、通過對地球運動的地理意義的學習，讓學生樹立科學的宇宙觀，培養學生熱愛科學和勇于探索的精神。

　　2、培養學生樹立辯證唯物主義的思想觀，理解事物之間是聯系的、發展變化的

　　【教學方法】

　　講解法、實驗法、演示法、探究教學法

　　【教學媒體】

　　板圖、多媒體、教具

　　【教學過程】

　　【導入新課】

　　同學們上節課我們學習了地球運動的基本形式－－自轉和公轉，從這節課開始，我們將要了解地球運動對地理環境產生了哪些影響，即地球運動的地理意義。今天我們首先來學習地球自轉的地理意義（一）。

　　【師】首先請同學們結合初中地理學過的知識和自己的體驗，說說哪些現象是由于地球自轉產生的？

　　【活動】學生針對上述問題，討論回答。

　　【師】我們首先來分析晝夜交替的形成，請同學思考地球上晝夜的形成和晝夜交替的形成需要哪些條件？

　　【活動】要求學生利用地球儀，根據太陽光線（可以用手電筒代替）來源的方位，確定地球的晝半球和夜半球，并把太陽光照射的立體球畫出平面圖（每人用紙畫出，請一位學生到黑板前來畫），邊畫圖邊思考地球上晝夜的形成原因。

　　【講述】由于地球是一個不發光、不透明的球體，而太陽射出的又是平行光線，所以在同一時間里，太陽只能照亮地球表面的一半，而另一半則處于黑暗中。我們把向著太陽的半球稱之為晝半球，背著太陽的半球稱為夜半球。在晝半球和夜半球之間有一條模糊不清的分界線，這條線稱之為晨昏線或晨昏圈。

　　所以晝夜的形成原因是由于地球是不發光、不透明的球體。

　　【演示】強調學生注意觀察：①教師手持地球儀，不斷變化地球繞日公轉的位置，取二分二至日的位置，讓學生確定晨昏線（圈）在地表的投影。教師提示學生注意觀察、總結確定晨昏線（圈）的原則和方法。搞清晨昏線（圈）與太陽光線的關系。②教師用一支粉筆比作地球上的人，分別豎在晝半球和夜半球的球面中心（圖1.5-1中A、C處），豎在晨線和昏線上（圖中D、B處），讓學生觀察分析這些不同地方的人所看到太陽高度的情況。③教師用粉筆比作人，面對太陽，隨地球儀自轉一周，讓學生說出所用的時間。

　　【提問】根據剛才的演示，晨昏線（圈）與太陽光線是怎樣的關系？形成晝夜交替現象的條件是什么？晝夜交替的周期多長？

　　【活動】學生議論上述問題，如不清楚，可再演示觀察。

　　【提問】由上述分析不難看出，晝夜交替是由于地球自轉的結果，交替的周期是一個太陽日，即24小時，晝夜交替現象對地球自然環境和人類有何意義呢？

　　【活動】學生議論上述問題，一人說明，其他人可做補充。

　　【演示】教師設置春分或秋分日時地球儀與日照的關系，把一小圓紙片貼在晝半球的球面中心A點處（圖1.5－2），然后沿A點所在子午線向南、向北各貼B、C兩處（與A的緯距不等）。要求學生將這一光照圖和A、B、C三點畫在平面圖上。

　　【提問】此時A、B、C三地的太陽高度相同嗎？由大到小是如何排序的？三地的太陽高度共同特點是什么？

　　【活動】討論說明上述問題。

　　【講述】天文觀測證實，地球上各地（極夜區除外）一天中太陽高度最大的時刻均為12點，這一時刻也稱太陽上中天，即“日中為午”。

　　【提問】此時太陽高度最小的子午線（經線）是哪條？該子午線的太陽高度是多少？是幾點？

　　【活動】學生在以上所畫圖中找出相應子午線，并回答上述問題。

　　【提問】通過對全球各地時刻的分析研究，我們發現，由于地球不停地自轉，在同一瞬時，地球上不同經線（子午線）穿過的地帶時刻不同，叫做地方時。如何根據某經度的地方時，計算另一經度的地方時，或另一地點所在的經度？

　　【練習】蘭州的經度為東經103°53′，已知北京的地方時比蘭州早49分44秒，先求北京的經度，再求北京的地方時。