物理性質和化學性質教案

時間：2022-10-07 05:23:31 教案

物理性質和化學性質教案

　　[設計意圖]：

物理性質和化學性質教案

　　四幅圖呈現了四種現象，目的在于引導學生分析、比較這些現象，這些現象的共同性、差異性，歸納出物質變化可分為物理變化和化學變化兩種。然后再通過實驗，能理解化學變化的特征和實質，確定分類依據。

　　[教學目標]：

　　知識目標能力目標情感目標

　　了解物質的變化可分為物理變化和化學變化，了解物質的性質可分為物理性質和化學性質學會簡單的分類方法體驗實驗和觀察的科學探究過程，領悟科學與社會的密切關系。

　　[教學重點與難點]：

　　重點：物理性質和化學性質

　　難點：物理性質和化學性質的判斷

　　[教學方法]：實驗探究法

　　[教學課前準備]：、鐵、鐵銹、鎂條、碳、O2、CO2、石灰水、蠟燭、燃燒匙、玻璃棒

　　[教學過程]：

　　教師活動學生活動設計意圖

　　引入：

　　呈現圖片，演示把紙撕碎，把鐵絲折彎，然后舉例，自行車的鋼絲、鋼圈時間長了，會有什么現象？

　　在判斷鐵與鐵銹時應根據生活經驗，不能得到答案，需用實驗驗證，分別用磁鐵去吸引鐵與鐵銹，觀察現象。

　　提問：這些說明什么？在自然界中物質是不變的嗎？

　　學生觀察它們各自發生了什么變化？學生討論：發生變化以后，還是原來的物質嗎？

　　從最平常的事物和現象入手，引導學生注意物質的變化，為下面的化學和物理變化設下伏筆。

　　下面我們用科學探究的方法進行學習，首先，

　　提出問題：物質變化時，有新的物質生成嗎？

　　提出假設：有新的物質生成

　�。]有新的物質生成）

　　學生回答

　　設計實驗：（驗證假設）

　　實驗過程實驗現象實驗結論

　　鎂條燃燒

　　碳在純氧中燃燒

　　CO2通入石灰水

　�、酄T燃燒

　　學生實驗：用實驗驗證變化中，有無生成新物質，同時說明理由。

　　通過學生實驗來進一步說明物質的變化特點，非常直觀，形象。而且富有說服力。

　　歸納：比較兩者的變化特點，

　　物理變化：狀態、形狀改變，沒有新的物質生成

　　化學變化：生成新的物質

　　提問：區分物理變化與化學變化的依據

　　學生回答加深印象，突出兩者區別的關鍵本質。

　　提問：冰熔化成水，水燒開變成水蒸氣表現出水的什么性質

　　它們從什么變化中得到，引出物理性質，化學性質

　　討論：哪些是物理性質，哪些是化學性質�；瘜W性質如何描述

　　提問：熔點、沸點、凝聚點、顏色、氣味、狀態、密度、溶解性、可燃性、酸堿性，分別屬于哪些性質？

　　學生回答：冰的熔點，水的沸點。

　　學生小組討論。

　　通過對初一所學的物質特性的歸納，讓學生有一個整體的理解。

　　討論：化學變化中是否伴隨著物理變化（演示蠟燭燃燒）

　　觀察有什么現象？你認為它發生了變化？判斷依據是什么？

　　學生觀察，并做出判斷。用演示實驗的方式讓學生更容易理解。

　　鞏固練習：在下列現象后的空格里填寫編號，A物理變化，B化學變化，C物理性質，D化學性質。

　　1、石灰石煅燒制生石灰硫粉和鐵粉混合。

　　3、氨氣是一種無色有制激性氣味的氣體，這是氨的。

　　4、用鐵鑄成鐵制品。小結，布置作業。

　　學生練習通過一些練習來加深和促進剛才所學知識的理解和應用。

　　板書設計：

　　物理變化———不產生新物質的變化

　　物質變化

　　化學變化————產生新物質的變化

　　物理性質—不需要發生化學變化就能表現出來的性質，如顏色、氣體、軟硬、光澤、狀態等。

　　物質的性質

　　化學變化—在化學變化中表現出來的性質，如物質的酸堿性、可燃性等。

　　教后反思：

　　對化學變化與化學性質的區別學生并不是掌握的很好，很容易理解這個概念，但是真正應用的時候卻出現一定的問題，應在這里強調變化和性質的區別，讓學生多提出疑問，大膽的質疑，同時在有關于溶解性是否是物理性質的判斷時，學生有一定的爭議，教師要注意引導學生歸納。

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