《媽媽的帳單》公開課教案
【設計理念】
“以生為本”“以讀為本”把閱讀教學活動視為寬松愉悅的“讀書交流會”，為同學提供富余的課堂主動學習的時間，“自主”而不“自流”，有“模式”但不“模式化”。以學定教，順學而導，注重同學獨立閱讀能力的培養，讓同學在主體閱讀實踐中進行自讀、自疑、自悟。
【教學目標】
１、正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、讀懂課文內容，體會母愛的無私與無價，懂得主動幫家長做事。
３、培養獨立的閱讀和質疑的能力，培養同學合作探究的精神。
【教學流程與設計意圖】
一、巧設懸念，激發興趣
１、板書“０＞６０”
２、質疑：看到這個特殊的算式，你有什么疑問？
３、（在算式下方打一個問號）這個問題的答案就藏在《媽媽的賬單》這篇課文里。只要同學們把課文讀懂了，就知道是怎么一回事了。
設計意圖：利用特殊算式設下懸念，充沛利用同學的閱讀期待，讓同學帶著極大的興趣投入到本節課的學習中。
二、循導自學，整體感受
１、這是一篇略讀課文，平時你是怎么學習這類課文的？
２、結合同學的發言梳理引導（讀一讀、想一想、畫一畫、議一議）。
３、自主學習。
４、交流閱讀收獲。
設計意圖：葉圣陶先生指出：“略讀指導需要提綱挈領，期其自得。”在同學自學前，梳理出富有彈性的學習方法，減少同學學習的隨意性與盲目性，既培養了同學良好的閱讀習慣，又可提高學習效率。
三、質疑問難，合作探究
１、交流問題。
２、帶著問題小組合作學習。
四、引導解讀，品味真情
１、（出示小彼得的賬單）讀了小彼得的賬單，你讀懂了什么？
（結合了解彼得開賬單的原因、目的，理解詞語“如愿以償”并指導朗讀）
２、品讀媽媽的賬單，體會情感：
⑴ 用自身喜歡的方式再讀讀賬單，說說你讀懂了什么？
⑵ 結合自身的媽媽，想象一下十年來媽媽是怎樣照顧小彼得的。
⑶ 計算媽媽十年來的報酬，體會母愛無價與無私。
３、圖文結合，了解小彼得的轉變，體會母愛的偉大：
⑴ 從小彼得的神態、動作與表情中體會他的“羞愧萬分”。
⑵ 指導朗讀。
４、領會“０＞６０”的含義：
引導同學多角色、多層面地觸摸語言、揣測語言，將無聲語言轉化為有聲的語言，讓同學真正用心去考慮、去咀嚼、去體驗語言文字中所蘊含著思想感情，將媽媽的賬單蘊含的深刻情感步步推進，層層提升。
五、表達感受，抒發情感
作業超市：
俺想對小彼得說：
俺想對彼得的媽媽說：
俺想對自身說：
俺想對自身的媽媽說：
鼓勵同學寫出自身心里想說的話，使同學的現時感受和以往的積累相互作用，從而引導同學從感悟課文所講的道理，體會課文所表達的思想感情。
六、總結深化，拓展延升
１、媽媽的賬單讓小彼得變懂事了，也讓同學們變得更懂事了，讓俺們在心中永遠鉻記這份愛的賬單。
２、最后讓俺們一起來朗誦《媽媽的愛》這首詩，再次感受媽媽對俺們的那份關愛吧。
總結：俺們在媽媽的愛里天天長大，媽媽給了俺們太多太多的愛，俺們也應該學會表達對媽媽的愛，俺想不只是在節日里為她送上一份小禮物，為她朗誦一首小詩，更應該在日常生活中幫她做些力所能及的事兒。
在拓展性閱讀中，同學的語言積累量不時地增加，理解力不時地增強。這樣，語言和情感就能在廣闊的精神空間發生共鳴。
【板書設計】
媽媽的賬單
愛＞６０
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