《她是我的朋友》教案實錄

時間：2022-10-06 18:53:31 教案

《她是我的朋友》教案實錄

　　第一版塊：

《她是我的朋友》教案實錄

　　激情導入：

　　師：同學們，昨天我們已經學習了課文的1――4自然段，了解了故事發生的起因，現在，讓我們借助畫面，再回到那令人驚心動魄的場景之中。（放錄相）

　　師：情況萬分緊急，輸血迫在眉睫，那么，接下來又發生了什么事呢？誰能用自身的話說一說？

　　生：醫院的醫生帶著醫藥用品來到了那所孤兒院。但是，醫生和護士們都沒有具備這個小姑娘的血型。其中有一個叫阮恒的小男孩兒，他獻出自身的鮮血，救了那個小姑娘。

　　師：大家說，他說的對不對？（對。）

　　師：那么，阮怛在輸血的過程中，到底是怎樣想的呢？這就是這節課，我們要重點研究的問題。下面，請同學們打開書。自由地朗讀一下課文的５——11自然段。重點體會一下文中描寫阮恒神情動作的語句，看看你有什么發現。開始。

　　第二版塊：質疑

　　師：課文讀完了，你最想知道什么？把你剛才讀書的疑問提出來。

　　生：課文讀完了，我最想知道的是：醫生在撫慰阮恒的時候，她撫慰的是什么？阮恒才停止了哭泣？

　　師：嗯，非常好。（大屏幕出示問題，）誰還有疑問？

　　生：她為什么還要獻血給這位小姑娘？

　　師：為什么掩蓋自身的——痛苦（生接）。

　　生：我的問題是：阮恒不是很害怕嗎，他為什么還要為那個小女孩兒獻血？

　　師：為什么獻血？請坐。

　　生：他的手為什么哆嗦地舉起來，然后又放下去，最后又舉起來。

　　師：這是兩個問題：第一：為什么哆嗦？第二：為什么舉起來，然后又放下去，最后又舉起來？請坐。——誰還有問題？

　　生：阮恒不是因為針刺疼了他，那他為什么要哭？

　　師：為什么哭？

　　生：阮恒為什么在抽血過程中一動不動，一句話也不說？

　　師：請坐。

　　生：為什么只有阮恒一個人給小姑娘輸血？那幾個人也是小姑娘的朋友，為什么那幾個人不給小姑娘輸血？

　　師：還是為什么獻血。請同學們注意不要提重復的問題。

　　生：為什么這篇課文的題目叫做《她是我的朋友》，但是，只在課文的最后才用上了這句話？

　　師：為什么用這句話當課文的題目？提得真好。

　　生：為什么最后沒有說，她的病好了沒好？

　　師：最后沒有說小姑娘到底是好沒好，是不是，待會兒給你答案，好嗎？誰還有問題？

　　生：為什么阮恒由一開始的抽泣，變成了嗚咽，又變成了哭泣？

　　師：為什么哭？還有問題嗎？

　　生：我的問題是針對9和10自然段的。為什么阮恒要制止哭泣？

　　師：為什么制止哭泣？請坐。剛才有同學好像提過這個問題了？他哭泣的時候，估計他心理邊可能很——害怕（生接）或者很——痛苦，是不是？所以他哭泣了。但是他用手捂住了臉，為什么呀？——想掩蓋自身的痛苦。所以剛才有同學提過了：他為什么想掩蓋自身的痛苦？

　　生：我的問題是：為什么醫生一撫慰阮恒，他就不哭了？

　　師：你想知道醫生是怎樣撫慰阮恒的，是不是？

　　生：阮恒一開始想到自身會死，為什么還要給這個小女孩兒獻血？

　　師：好像還是為什么給小姑娘獻血，是不是？這個問題剛才是不是提過了。（提過了）

　　生：文章寫的是輸血的過程，為什么文章的題目用《她是我的朋友》不叫輸血？

　　師：還是剛才提過的第八個問題，大家看是不是。為什么用阮怛的話當題目，他為什么不用其它的題目，是不是？（是）待會兒咱們一快兒來解決，好不好。（好。）

　　生：阮恒在說“她是我的朋友的時候”他心里想的是什么？

　　師：阮恒在說這句話的時候，當時是怎樣想的，提得真好。還有問題嗎？

　　師：好了。同學們提了這么多的問題，看來大家都認真考慮了，真是不錯。其實呢，答案就在我們的書中，我們無妨把課文再用心地讀一讀。或許，你就能從書中找到答案，好嗎？（生讀書）

　　第三版塊：釋疑

　　師：誰來說說，你讀懂了哪個問題？

　　生：我讀懂了他為什么舉起手，又放下去，然后又舉起來。

　　師：為什么？

　　生：因為一開始他可能很害怕，后來他又想到小女孩兒是“我”的朋友，“我”應該協助他。所以他就又舉起了手。

　　師：說得不錯。誰能再說說：為什么舉起來，又放下去，然后又舉起來？

　　生：我認為一開始他認為應該救小姑娘，但是他又怕自身死了，于是他就把手放了下去。但是他又想：我還是應該幫幫她，所以他又把手舉起來。

　　師：嗯，非常好。你再說說。（指另一名同學）

　　生：我認為阮恒心想：她是我的朋友，我應該救救她才行啊。但是他又想，（師插話：所以他就舉起了手，對不對？生：所以他就舉起了手。）但是他又想：我一次也沒輸過液，可能會疼，假如死了怎么辦呀？結果他就把手放了下去。但是他還是想救救他的朋友，所以他又把手舉了起來。

　　師：說得真好，那么在阮恒舉起手，又放下去，然后又舉起來這個動作當中，你體會出他當時的心情是什么樣的？

　　生：我覺得他有一些緊張，有點猶豫。

　　師：有一些緊張，有點猶豫（板書：緊張、猶豫）還有沒有？誰再說說，你體會出了他當時的心情是什么樣的？

　　生：我認為阮恒當時的心情非常的矛盾：是救救我的朋友啊，還是不救我的朋友。

　　師：非常的矛盾，是不是。（板書：矛盾）

　　師：好，剛才我們通過阮恒的動作體會出了他當時的緊張、猶豫、矛盾的心情，我們能不能帶著自身體會到的感情讀一下這句話呢？（生自由讀，然后指名讀。）

　　師：（指名一同學讀后）她讀得怎么樣？（生：好。）哪個地方處置得好？

　　生：她把哆嗦讀得非常重。能體會出他當時的心情非常地緊張、猶豫、矛盾。

　　師：假如讓你讀，你準備怎樣讀？

　　生：我也會把哆嗦讀得重一些，然后又也要讀得重一些。

　　師：誰再說說：假如讓你讀，你準備怎樣讀？

　　生：假如讓我讀，我會把“一陣緘默之后”讀得輕一些，“哆嗦”讀得重一些，“然后又”讀得重一些。

　　師：好，誰再說說你的想法？

　　生1：我準備把“哆嗦”“忽然”“然后”這三個詞讀得重一些。

　　生2：假如讓我讀的話，我會把“一陣緘默之后后面”停頓一下。“哆嗦”讀得重一些，“忽然，然后”這兩個詞語讀得輕一點，停頓一下，“又”讀得重一些。

　　師：嗯，非常好。看來呀，同學們都有自身不同的感受，而且都有把這種感受表示出來的朗讀方式。這很好。但是大家要知道：我們不論哪種朗讀方式都是為了達到一個目的，是什么？

　　生：目的是把阮恒的緊張、猶豫、矛盾的心情體現出來。

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