社戲優(yōu)質(zhì)教案設(shè)計(jì)
教材分析
本單元的作品廣泛的涉及了文化生活的各個(gè)方面，本文作者以看戲串連起一連串的人和事，像一幅名俗風(fēng)情畫。而且本文不只有地方戲曲方面的文化知識(shí)，更反映了孩子們天真可愛的童年生活。
學(xué)生分析
經(jīng)過這一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)魯迅的寫作特點(diǎn)都有所了解，但有些學(xué)生不太喜歡文章過長、太復(fù)雜，所以對(duì)學(xué)這一課就沒多少興趣。但因?yàn)楸菊n的故事性強(qiáng)，牽涉到的課外知識(shí)較廣，所以相信一部分學(xué)生還是能認(rèn)真探究的。同時(shí)，需對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的課堂互動(dòng)，形式多樣的組織形式，打破課堂沉默現(xiàn)象。
設(shè)計(jì)理念
1、本課的設(shè)計(jì)，注重學(xué)生對(duì)文本的閱讀，給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間與空間。在閱讀活動(dòng)中，學(xué)生要開展思維，要體會(huì)、理解、感悟、思考，這一切都有賴于對(duì)文本的充分閱讀。如果學(xué)生沒有充分的時(shí)間與空間，勢必由老師來包辦代替，也勢必導(dǎo)致語文教學(xué)滿堂灌的結(jié)果。因此，設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生多次閱讀課文，以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，從而有所領(lǐng)悟。
2、“學(xué)而不思則惘”，語文學(xué)習(xí)，要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己思考、交流，因此，在教學(xué)活動(dòng)中，要讓學(xué)生相互討論、交流，讓學(xué)生在交流思考中去理解內(nèi)涵，感悟童年生活的美好。
3、進(jìn)行有效的課堂互動(dòng)，形式多樣的組織形式，打破課堂沉默現(xiàn)象。
教學(xué)目標(biāo)
1、整體把握故事情節(jié)；
2、學(xué)習(xí)本文對(duì)人物的刻畫和對(duì)景物的描寫；
3、深入探究文中深刻的思想；
4、理解本文寫作的特點(diǎn)。
5、進(jìn)行有效的課堂互動(dòng)，形式多樣的組織形式，打破課堂沉默現(xiàn)象。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文， 理解本文景物描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用。
2、學(xué)習(xí)小說采用白描的手法，通過人物的語言、行動(dòng)來刻畫人物的方法。
難點(diǎn)：
1、本文結(jié)尾對(duì)“豆”與“戲”的評(píng)價(jià)、贊美的理解。
2、體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠摯情誼。
教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)
教學(xué)類型：講讀課
課前準(zhǔn)備
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容。
通過不同途徑收集魯迅的資料，并要求學(xué)生買魯迅的書籍閱讀。
老師：上網(wǎng)查找有關(guān)的資料（京劇臉譜）。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
以競猜“國粹”京劇中臉譜導(dǎo)入（下載臉譜的圖象用幻燈機(jī)展示）
�。ㄕ{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生能更快地加入學(xué)習(xí)的行列）
二、檢查字詞
讓學(xué)生每人帶一本字典，查找下面的字詞的注音。（掃清文字障礙）
憚 dàn 踱 duò 棹 zhào 歸省 xǐng 行輩 háng 攛掇 cuàn duo 鳧水 fú
蘊(yùn)藻：ｙùｎｚǎｏ 家眷：jｕàｎ 絮叨：ｘùｄａｏ
�。ㄗ衷~意思見課文注釋）
三、作者簡介
明確：魯迅，原名：周樹人 ，浙江紹興 人，中國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家，思想家，革命家。代表作有〈〈朝花夕拾〉〉〈〈吶喊〉〉〈〈彷徨〉〉。
四、研究閱讀，合作交流 （分小組討論）
�。ㄍㄟ^分小組討論的形式使每位學(xué)生都參與其中，既培養(yǎng)了合作能力，又訓(xùn)練了概括能力）
1、在聽朗讀帶的同時(shí)，請(qǐng)思考：
文章題目叫“社戲”，全文都在講“社戲”嗎？---不是
既然不是，能否理清文章的線索，概括出文章講了哪些內(nèi)容？這些內(nèi)容有詳略之分嗎？
請(qǐng)用一句話概括全文大意，不超過50個(gè)字。
明確：全文寫了三大內(nèi)容----隨母親歸省平橋村的`生活、到趙莊看戲的全過程、看社戲后的余波。三大內(nèi)容中還有幾件小事：跟小伙伴釣蝦放牛、看社戲途中的見聞感受、看社戲后歸航偷豆。（月夜行船、船頭看戲、月下歸航）
詳寫：看戲前的波折、看戲途中、在趙莊看戲、看戲后歸航偷豆吃
略寫：隨母親歸平橋村、釣蝦放牛的情況、六一公公送豆
五、小結(jié)
作者圍繞看戲，鋪寫了看戲前的波折……讀起來令人有身臨其境之感。而對(duì)于其他都簡略帶過，但卻能做到詳中有略，這中寫作方法很值得我們學(xué)習(xí)。
六、作業(yè)
預(yù)習(xí)課后練習(xí)題，先完成在課本中。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們已經(jīng)整體感知全文，現(xiàn)在我們就以“美麗的眼睛發(fā)現(xiàn)美”為話題，來發(fā)現(xiàn)文章中“美”的地方。
二、研究探討，合作交流。（邊看書，邊交流）
讓學(xué)生討論后自行找出文中“美”的地方，也就是寫得好的地方。
�。ㄕn后練習(xí)題、課文的重要內(nèi)容都會(huì)在這個(gè)部分得以解決）
明確：
1、景物描寫生動(dòng)傳神
如a：表現(xiàn)船行之快，用遠(yuǎn)山來陪襯，把景物寫活了，運(yùn)用比喻，擬人，襯托等手法，化動(dòng)
為靜，“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了”；
b：用比喻的手法直接描寫船，“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”。
c：還把感官切入到景物描寫中：色彩如豆麥的“碧綠”，遠(yuǎn)山的“淡黑”，月光的“皎潔”，
漁火，燈光的“紅”，航船的“白”；氣味如豆麥和水草的“清香”等；聲響如航行的“潺潺”聲，孩子們的笑聲，橫笛的“宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)”。觸覺-----夾雜在水氣中撲面的吹來。想象-----料想便是戲臺(tái)，是漁火，又自失起來，覺得要和他彌漫在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里。
歸納：作者采用寫意筆法，從色彩，氣味和聲響等方面，描繪了月夜行船，船頭看戲，午夜歸航這幾個(gè)畫面，情景交融，充滿水鄉(xiāng)特色，也烘托出“我”急迫的心情，歸航時(shí)心情的舒暢。
2、人物形象個(gè)性鮮明
本文塑造了一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象，如雙喜，阿發(fā)，桂生等。這些小伙伴聰明活潑，膽大心細(xì)，熱情友愛。
a：“我”看不成戲，“他們都嘆息而且表同情”；開船時(shí)“年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾”以防萬一；看戲時(shí)桂生殷勤地為“我”買豆?jié){舀水；回家的路上阿發(fā)以“我們的大得多”為由，建議去“偷”自家的豆，這些都是他們純真童心的突出表現(xiàn)。
b：雙喜是小伙伴中“最聰明的”，好象小伙伴的小領(lǐng)袖一般，還有偷豆一節(jié)，他的性格也表現(xiàn)得最為突出。如：當(dāng)祖母擔(dān)心時(shí)，雙喜大聲打包票；看戲時(shí)分析鐵頭老生不翻筋斗的原因；歸航偷豆時(shí)征求豆主人阿發(fā)的意見；“我們”吃完豆后，洗了器具，“豆莢豆殼全拋在河水里，什么痕跡也沒有了”……這些都能表現(xiàn)出雙喜的聰明、細(xì)心、周到、善解人意。
c：六一公公的人物形象也是不可屠戮忽略的，如：“雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的.豆了罷？又不肯好好的摘，踏壞了不少�！薄憩F(xiàn)他的善良、寬厚。“六一公公看見我還問‘迅哥兒，昨天的戲可中看，豆可中看�！薄安涣狭还狗浅８屑て饋�，將大拇指一翹，得意的說道…… ”——這些都表現(xiàn)他的淳樸、好客。本文所塑造的人物栩栩如生，呼之欲出，這是另一個(gè)“美”的地方。
3、準(zhǔn)確使用動(dòng)詞
如：開船時(shí)一系列動(dòng)詞的使用——“跳”、“撥”、“點(diǎn)”、“磕”、“退后”、“上前”、“出”（表現(xiàn)出小伙伴們架船熟練、敏捷的技巧、勤勞能干的性格和看戲時(shí)的愉快心情。）
……
4、故事情節(jié)引人入勝
如看戲前的波折，使故事波瀾曲折，出門一節(jié)的動(dòng)作描寫，既寫出了孩子們的能干，又寫出了大家快樂舒展的心情，歸航一節(jié)既寫出了孩子們的歡樂又表現(xiàn)了他們高超的架船本領(lǐng)，最有趣的是偷豆一節(jié)，真是讓人回味無窮。
三、小結(jié)：
作者在本文中塑造了一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象，塑造了六一公公淳樸形象，更對(duì)景物
進(jìn)行了生動(dòng)、形象的描寫。這些都是本文的寫作特點(diǎn)。
四、課后作業(yè)
從文中找出五個(gè)運(yùn)用修辭手法的語句，并說明其作用。
第三課時(shí)：
一、導(dǎo)入：
請(qǐng)兩位學(xué)生展示上節(jié)課的課后作業(yè)，再請(qǐng)其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
�。ㄍㄟ^此訓(xùn)練來再一次復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容）
二、品讀課文（更為深入的了解了課文的主題思想）
全班朗讀“第二天……也不再看到那夜似的好戲”
為什么課文結(jié)尾要說“我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，---也不看到那夜似的好戲”？
明確：其實(shí)那一夜的戲，看得叫人“打呵欠”，那夜的豆也很平常。所謂“那夜似的好豆”“那夜似的好戲”，代表了“我”所難忘的是平橋村人的真摯樸實(shí)的感情和特有的鄉(xiāng)村風(fēng)光，自由的空氣，人與人之間和諧親密的關(guān)系。也就是人情美、景物美、故事情節(jié)美。
三、疑難解析
學(xué)生互相交流，提出各小組無法解決的'問題
如a：“我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大�！�------“輕松”和“舒展”與前文因看不成戲而沮喪形成鮮明的對(duì)比，表現(xiàn)了“我”歡喜輕快的感覺。
b：寫釣蝦、放牛是為下文做鋪墊。
c：“到下午，我的朋友都去了，戲已經(jīng)開場了，我似乎聽到鑼鼓的聲音，而且還知道他們?cè)趹蚺_(tái)下買豆?jié){。”--------寫出“我”渴望去看戲的心情。
d：回望戲臺(tái)又把戲臺(tái)寫的跟仙境一樣，寫出我的什么心情？“罩”字表現(xiàn)了戲臺(tái)怎樣的情形？----表現(xiàn)“我”依依不舍的心情�！罢帧弊滞ㄟ^視覺表現(xiàn)戲臺(tái)如夢(mèng)如幻的情景，與初望戲臺(tái)相呼應(yīng)。
……
四、擴(kuò)展練習(xí)
有人認(rèn)為本文直接寫社戲的太少，有人建議把標(biāo)題改為“平橋村一夜”之類的題目，你同意這一看法嗎？為什么？（學(xué)生各抒己見，言之有理就行。）
五、小結(jié)
本文描寫童年一段看社戲的經(jīng)歷，表現(xiàn)了作者對(duì)童年美好生活的回憶和留戀的心情。作者難忘的是平橋村的老老小小的那種淳樸、善良、真摯的感情和他們的勞動(dòng)本領(lǐng)。再加上特有的江南風(fēng)光、自由的空氣、人與人之間的和諧親密的關(guān)系。這一切都是“我”在童年時(shí)代在城鎮(zhèn)里未曾見到的，在以后的人生路上也很少看到。
六、課后作業(yè)
再復(fù)習(xí)這一課所學(xué)的知識(shí)，完成配套練習(xí)。
課后反思
1、 由于設(shè)計(jì)的教學(xué)方法較為新穎，出乎學(xué)生的意料，所以激發(fā)了學(xué)生的興趣。
2、整篇文章通過品讀、探究、質(zhì)疑等幾個(gè)步驟，使文章的主題及重點(diǎn)掌握得很好。
3、采用新課改的“自主、合作、探究”，注意文章的豐富人文內(nèi)涵，并調(diào)動(dòng)了學(xué)生的人生體驗(yàn)，體現(xiàn)了新課改的理念。
4、不足之處：有些語文基礎(chǔ)相對(duì)較薄弱的學(xué)生沒辦法很好的參與到探究活動(dòng)中。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的課堂互動(dòng)，形式多樣的組織形式，打破了課堂沉默現(xiàn)象。但效果有待進(jìn)一步提高。
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