生物體的基本結(jié)構(gòu)教案實例（精選5篇）
在教學工作者實際的教學活動中，時常需要用到教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家收集的生物體的基本結(jié)構(gòu)教案實例，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
生物體的基本結(jié)構(gòu)教案實例 1
教學內(nèi)容：
細胞的結(jié)構(gòu)和功能
教學目標：
1.能說出植物細胞和動物細胞的結(jié)構(gòu)
2.能說出動物細胞和植物細胞的不同點。
3.明確細胞各部分功能。
教學過程：
1.由生活中常見的幾個現(xiàn)象引出本節(jié)講解內(nèi)容。
2.引導學生回憶細胞的結(jié)構(gòu)，記憶細胞各個結(jié)構(gòu)的名稱。
3.將工廠形象地和細胞類比引導學生進行思考。
4.學生進行小組討論，發(fā)散思維，鼓勵學生自己發(fā)掘各部分的功能。
5.教師總結(jié)并檢測學生學習效果。
6.板書明確，清晰地總結(jié)本節(jié)重點。
板書設計：
細胞壁——保護和支持細胞
細胞膜——控制物質(zhì)的進出
細胞質(zhì)——不停流動，加快細胞與外界的物質(zhì)交換細胞核——控制細胞的生命活動；含有遺傳物質(zhì)葉綠體——制造有機物，實現(xiàn)物質(zhì)轉(zhuǎn)化
線粒體——提供能量，是能量交換器
檢驗學生的.學習效果：
1.將學生分成四組并進行比賽。方式可以采用搶答或上黑板
填圖的方式，調(diào)動學生的學習熱情。
2.采用課上一張小測驗卷的方式，答完立即收起來可以知道學生的學習效果。
生物體的基本結(jié)構(gòu)教案實例 2
一、教學目標
(一)知識目標
1.說出組織的定義，概述人體的各種組織是由細胞分裂、分化形成的。
2.識別人體的四種基本組織。
3.描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。
(二)能力目標
使用顯微鏡觀察人體四種基本組織的切片。
(三)情感態(tài)度價值觀目標
初步形成生物體是一個統(tǒng)一的整體的生物學觀點。
二、教學重點
1.生物體的各種組織是由細胞分裂、分化形成的。
2.人體的結(jié)構(gòu)層次：細胞→組織→器官→系統(tǒng)→個體。
三、教學難點
1.生物體的各種組織是由細胞分裂、分化形成的。
2.從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對人體的`結(jié)構(gòu)層次形成完整的認識。
四、教學準備
顯微鏡，人體四種基本組織的永久切片標本，擦鏡紙等實驗用品，多媒體課件。
五、教學過程
(一)導入
展示各種動物的圖片，展示受精卵卵裂的圖片。
請同學們思考從受精卵是如何發(fā)育成個體的？討論分析發(fā)育過程。
【設計意圖】讓學生體會到細胞需要分裂產(chǎn)生新細胞及動物體、人體不同部位的細胞是逐漸變化形成的。
(二)細胞分化形成組織
1.不同部位、不同類型的細胞存在著什么樣的特點？學生自主觀察并分析。
學習任務：
(1)顯微鏡下觀察動物4個部位的永久裝片、切片或涂片。
(2)比較分析同一部位和不同部位細胞的特點。
(3)以人為例，推測這4個部位分別屬于人體的哪個部位？為什么？
學生分析交流，了解不同部位、不同類型細胞的特點。
2.以肌肉細胞和神經(jīng)細胞為例，引導學生分析得出不同類型細胞存在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上的不同。這些形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)和功能相同的細胞構(gòu)成的細胞群稱為組織。
理解細胞分化形成組織的細胞的特點。
【設計意圖】通過觀察先對不同類型的細胞有一個直觀的認識，然后通過分析理解不同類型的細胞之間存在的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上的變化，最終理解細胞分化的概念。
(三)組織
引導學生根據(jù)觀察到的組織切片和學習到細胞分化的概念，理解四種基本組織的知識，說出四種組織的結(jié)構(gòu)和功能。
【設計意圖】理解和掌握四種組織的名稱、特點和功能。
(四)器官
1.出示心臟的圖片，引導分析組織是如何構(gòu)成心臟的。分析理解器官是由上皮組織、結(jié)締組織、肌肉組織和神經(jīng)組織按照一定的次序構(gòu)成，并且以其中一種組織為主，能完成一定功能的結(jié)構(gòu)。
2.出示腦、胃等器官引導學生進行分析理解。
3.問題：如果你的皮膚不慎被劃破，你會感到疼，會流血。這說明皮膚中可能含有哪幾種組織？指出皮膚是人體最大的器官。
【設計意圖】層層遞進，形成概念：組織有次序地排列構(gòu)成器官。
(五)系統(tǒng)
1.不同的器官都具有特定的功能，但一個器官能完成人體的全部功能嗎？
展示消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)圖，理解各消化器官的有序性和協(xié)作性。形成系統(tǒng)的概念：能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個器官按照一定的次序組合在一起構(gòu)成系統(tǒng)。
2.展示人體的八大系統(tǒng)及人體內(nèi)部器官圖，展示運動員正在競賽的圖片。分析思考，運動時只有運動系統(tǒng)參與嗎？
學生理解各大系統(tǒng)的分工及協(xié)調(diào)配合，完成各種復雜的生命活動。
【設計意圖】認同人體結(jié)構(gòu)層次的組成以及由部分到整體的學科觀念。
(六)小結(jié)
1.以上是以人為例來分析的動物體的結(jié)構(gòu)層次是如何構(gòu)成的，請同學們總結(jié)動物體的結(jié)構(gòu)層次。
2.說出組成人體的結(jié)構(gòu)層次。
細胞→組織→器官→系統(tǒng)→個體
生物體的基本結(jié)構(gòu)教案實例 3
一、教材分析：
本節(jié)復習課是七上的第四章，在《細胞》的基礎上，進一步了解多細胞生物體的結(jié)構(gòu)層次。省綱和泉州市考試說明對這部分的五個知識點都是作Ⅰ類的要求，所以從知識點來說，要求并不高。但這一章更重要的是讓學生形成結(jié)構(gòu)與功能相適應的生物學觀點，以及更深入地認識到生物體有嚴整有序的結(jié)構(gòu)，是一個統(tǒng)一的整體。如果要給學生這樣的知識體系，單考慮考點是不夠的，特別是復習課，更要發(fā)揮它的功能，把前后知識聯(lián)系起來，引導學生形成較完整的知識體系。因此在進行教學設計時，橫向以生物體的結(jié)構(gòu)層次為主線，縱向以各層次的形態(tài)、結(jié)構(gòu)與其功能相適應為主線，使學生對生物體是一個統(tǒng)一的整體有更深入的認識。
二、學情分析：
初二學生對初一所學的內(nèi)容還有多少印象是本課教學目標制定的依據(jù)，因此，先以幾個問題進行摸底，了解學生目前對所復習內(nèi)容的掌握程度，再依據(jù)這確定本節(jié)的教學目標、重點和難點。
學生普遍對“結(jié)構(gòu)層次”、“細胞間質(zhì)”等生物學專有名詞印象較模糊，對“分化”、“組織”、“器官”等概念不大清楚，“營養(yǎng)組織”和“營養(yǎng)器官”易混淆，因此在教學中結(jié)合學生的生活常識加以分析，幫助學生理解。
本節(jié)內(nèi)容都是Ⅰ類的層次，所以按考綱要求設計相應的題目，要求學生當堂掌握。
三、教學目標：
知識目標：
1、概述生物體的各種組織是由細胞分裂、分化形成的；
2、識別人體和植物體的`不同組織；
3、描述人體和綠色開花植物的結(jié)構(gòu)層次，比較它們的異同。
能力目標：
1、學會分析某一具體結(jié)構(gòu)的層次，如：神經(jīng)元、血液、皮膚、番茄等；
2、嘗試通過分析組織、器官的結(jié)構(gòu)組成推測其可能的功能及分布情況。
情感目標：
1、形成生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應的生物學觀點；
2、認同生物體是一個結(jié)構(gòu)嚴整有序的統(tǒng)一整體。
四、教學重點：
1、細胞分裂、分化形成不同的組織；
2、人體和植物體的組織名稱、結(jié)構(gòu)功能和分布情況。
五、教學難點：
1、分化、組織、器官、系統(tǒng)的概念；
2、組織、器官的實例判斷。
六、教學方法：師生對話法
七、教學流程：
教學環(huán)節(jié)
師生互動
設計意圖
導入：回顧知識
學生作答“我想想”，老師巡視、掌握摸底的情況
確定本節(jié)課的重點、難點
復習知識框架
師生共同解答“我想想”，邊板書
建構(gòu)本章的知識框架
構(gòu)建知識體系
1、以形象的比喻對分裂和分化進行比較。
2、老師結(jié)合PPT，通過與學生對話的形式，分析動物體各組織、器官、系統(tǒng)的形態(tài)、結(jié)構(gòu)與其功能相適應的特點。
3、先以番茄實物、PPT分析植物體的器官組成，再結(jié)合根、莖、葉的結(jié)構(gòu)圖，說明其結(jié)構(gòu)與功能是相適應的，然后以花生植株說明一株完整的綠色開花植物有六大器官，最后以剝花生和品花生活動進一步加深對組織和器官的認識。
突破重、難點
形成結(jié)構(gòu)和功能相適應的生物學觀點，使學生對生物體是一個統(tǒng)一的整體有更深入的認識。
知識小結(jié)
根據(jù)板書，師生一起總結(jié)
形成完整的知識體系，加深印象
測試知識
學生作答“我定行”、交流批改
有付出就有收獲，讓學生體驗成功
鞏固知識
學生做“我試試”，老師個別輔導
幫助暫時落后的學生，讓他感受到他人的關心
八、板書設計：
分裂
p; 上皮組織
組織
文本框： 細胞
---→
人體（動物體）
→
系統(tǒng)
→
器官
結(jié)締組織
分化
肌肉組織
神經(jīng)組織
--→
細胞
器官
→
組織
營養(yǎng)組織 葉
分化
輸導組織 果實 生殖器官
種子
生物體的基本結(jié)構(gòu)教案實例 4
一、教學目標設計：
1、通過學習，要求學生懂得細胞是生物結(jié)構(gòu)的基本單位。
2、要求學生懂得細胞是生命活動的基本單位。
3、要求學生熟悉細胞的結(jié)構(gòu)和功能
4、通過實驗觀察動植物細胞的結(jié)構(gòu)、草履蟲的生命活動，培養(yǎng)學生實驗能力和觀察能力，以及提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力。
二、教學過程：
（一）、導入。
就像磚瓦是房屋建筑的基本單位一樣，引入細胞是生物體基本的結(jié)構(gòu)和功能單位這一主題。
（二）、細胞是生物結(jié)構(gòu)的基本單位
1、、學生觀察衣澡結(jié)構(gòu)模式圖和草履蟲結(jié)構(gòu)模式圖，思考：它們是單細胞生物，還是多細胞生物？
2、學生例舉出周圍的生物，哪些是單細胞生物？哪些是多細胞生物？
3、小結(jié)：幾乎所有的生物都是由細胞構(gòu)成的。
4、資料閱讀：細胞的發(fā)現(xiàn)和細胞學說。總結(jié)出主要內(nèi)容：細胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。
5、實驗：觀察動植物細胞的結(jié)構(gòu)。
學生分組：甲組和乙組。
分工：甲組觀察洋蔥表皮細胞。乙組觀察人體口腔上皮細胞。
方法步驟：
第一步：制作臨時裝片
第二步：觀察細胞結(jié)構(gòu)
小組討論：
（1）、制作臨時裝片大致分為幾個步驟？
（2）、人體口腔上皮細胞與洋蔥表皮細胞的基本結(jié)構(gòu)是什么？比較它們的異同。
6、通過實驗得出結(jié)論：動植物細胞的.基本結(jié)構(gòu)包括：細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核。植物細胞還有細胞壁、液泡等結(jié)構(gòu)。
（三）、細胞是生命活動的基本單位
1、實驗：觀察草履蟲的生命活動
小組討論：實驗步驟2、3中草履蟲是怎樣運動的？這些現(xiàn)象說明了什么問題？
2、小結(jié)：對于單細胞生物來說，一個細胞就是一個生命體，全部生命活動在一個細胞內(nèi)完成，這說明細胞是生命活動的基本單位。
3、學生觀察圖中：胡蘿卜細胞培養(yǎng)成的植株。
說明多細胞生物的生命活動：細胞中的各種結(jié)構(gòu)都擔任著一定的功能，它們相互緊密聯(lián)系，協(xié)調(diào)一致，使細胞成為一個有機的統(tǒng)一整體，能夠正常地完成各項生命活動。
4、學生觀察植物細胞結(jié)構(gòu)模式圖
小組討論：植物細胞的結(jié)構(gòu)和功能是怎樣的？
三、思考與練習
1、連線表示細胞結(jié)構(gòu)與功能的對應關系。
2、制作洋蔥表皮細胞臨時裝片的正確順序是：
3、如何判斷顯微鏡視野中的細胞圖像是動物細胞還是植物細胞？還存在一個數(shù)量龐大的生物群體，它們是用肉眼無法看到的微生物，那么要借助什么儀器才能看得見呢？
四、應用與實踐觀察紫鴨跖草的細胞質(zhì)流動
課后反思：
1、通過學習，使學生懂得細胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。懂得細胞的結(jié)構(gòu)和功能，植物細胞和動物細胞的異同。
2、通過實驗活動，加深對細胞結(jié)構(gòu)、細胞生命活動的直觀認識，培養(yǎng)學生觀察能力和實驗操作能力。
3、通過實驗、討論等多種形式的實踐和探究過程，不斷鞏固所學知識，培養(yǎng)學生相互合作，以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。
不過，這次教學實踐活動由于實驗器材不足，平時開展實驗較少，實驗準備不夠充分，學生親自動手能力不強，對知識的掌握還不夠牢固。
生物體的基本結(jié)構(gòu)教案實例 5
〖教學目標〗
1.知識：通過觀察，識別動植物細胞的結(jié)構(gòu)。
2.能力：發(fā)展創(chuàng)新思維能力――不完全歸納法；主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
3.情感態(tài)度與價值觀：主動參與討論、交流、探究，學會合作。
〖設計理念〗
1.以探究活動為教學的核心；
2.注重學生在情感態(tài)度與價值觀、思維能力、認知結(jié)構(gòu)三個方面的全面發(fā)展；
3.以學生的發(fā)展為本；
4.努力營造積極友好的學習氛圍。
〖學生狀況分析〗
通過小學《科學》課的學習，學生已初步知道了細胞這個概念。在本課時的前一節(jié)課，學生已通過顯微鏡觀察了洋蔥細胞、番茄果肉細胞、人的口腔上皮細胞，對部分細胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)建立了感性認識。
〖重點目標分析〗
本節(jié)課，通過觀察大量的事實材料，采用不完全歸納法，學生應構(gòu)建如下的認知結(jié)構(gòu)：細胞的基本結(jié)構(gòu)，動植物細胞的結(jié)構(gòu)異同，細胞的概念。
〖教學重難點及學習策略〗
1.教學重點分析
動植物細胞的結(jié)構(gòu)和功能。學習策略：通過大量的事實材料和視頻文件加以不完全歸納。
2.教學難點分析
非常小的細胞，學生肉眼不易觀察到，缺乏經(jīng)驗常識。學習策略：通過觀察三維模型和放大的顯微圖片加以認識。
細胞是生物的基本結(jié)構(gòu)單位。學習策略：通過觀察大量事實加以歸納。
〖教學反思〗
一、成功之處
1.凸顯教師在教學中的主導地位，開課時教師打破學生的心理平衡，激發(fā)學生的好奇心和興趣；正課中教師及時組織學生推進學習進程，適時地倡導學生積極充分地肯定自我和他人的勞動成果，使學生塑造了良好的自我形象；結(jié)課時反饋學生的學習情況，達到溫故而知新的效果。
2.凸顯學生在學習中的主體地位，整個學習過程始終以學生的探究活動為核心，七年級四班的４0位學生有38人都積極參與活動，知識、技能、情感目標的達成都通過學生的親身探究而感知，而非教師的告知，在整個學習過程中學生都樂學不疲、興趣盎然。
3.秉承“以學生發(fā)展為本”的課程理念，本課不再局限在學生認知結(jié)構(gòu)的完善，而是著眼于學生終身受用的'學習方法（不完全歸納法、演繹法）的培養(yǎng)、情感價值觀（合作精神、積極肯定自我和他人、塑造良好的自我形象，生命是物質(zhì)的的唯物觀）的形成，能力的培養(yǎng)（大膽猜想、學會傾聽，學會交流、學會評價）。
４.在七年級十二個班中較差的四班教授本課后，全班學生對生物課產(chǎn)生了廣泛而濃厚的興趣，為后期的生物教學工作奠定了堅實基礎。
二、有待改進之處
1.本課主要探究“細胞結(jié)構(gòu)”這一認知重點，而對“細胞功能”的探究力度不夠，在下節(jié)課“細胞是生命活動的單位”中還應重點加以突破。
2.分組討論中，四人小組中小組長、發(fā)言人、筆錄人、評論員的職責應該具體明確。小組長在討論之初應收集組內(nèi)意見、確立在討論活動的各個階段的討論主題，小組長應調(diào)動各成員積極參與討論；筆錄者應認真記錄各成員的觀點；發(fā)言者在交流討論結(jié)果時要能簡明扼要地闡述本組的討論成果；評論員應對各組的意見進行整理比較，并發(fā)表本組的評論。成員間的職責分工是固定下來還是靈活轉(zhuǎn)換，都還有待探索。
3.對四班另兩位未積極參與本課的同學，今后應因材施教，重點培養(yǎng)其對生物課的興趣。
〖教學點評〗
1.該堂課結(jié)合了學校的外語特色，在學習中穿插補充學習背景知識，使學生更能加深對概念的理解。
2.在探究教學中較好地實現(xiàn)了新課程目標中的三個維度，采用討論式學習模式，以探究知識為載體，不斷發(fā)展學生的猜測、推理等創(chuàng)新能力，充分調(diào)動學生發(fā)揚團隊精神和科學探究精神，學生參與度大，實現(xiàn)了面向全體學生的課程目標。
3.改變傳統(tǒng)教學中“以任務驅(qū)動學習”的被動學習模式，采用鼓勵、激發(fā)、賞識、表揚等多種手段，不斷打破學生的認知平衡，以興趣驅(qū)動探究，學生在不斷建立新的認知平衡過程中，體驗成功的喜悅，因此，該堂課對后續(xù)生物課的學習將產(chǎn)生積極的效應。
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