觀察認識花活動教案（精選8篇）
教師請幼兒說說假日里看到的荷花是什么樣的?好不好看，香不香?引起幼兒對于荷花的興趣。以下內容是小編為您精心整理的觀察認識花活動教案，歡迎參考！
觀察認識花活動教案 篇1
一、主題的產生
有一天孩子們從戶外做完可間操回到教室，劉權把從花盆里摘下的一串紅撒在地上到處都是，孩子們爭著要搶，有的說：＂這是花，我喜歡！＂有的說：＂這這是給我們看的不是玩的呢！＂花兒就在孩子的身邊，他們愛花可還有不少象劉權這樣的孩子雖然喜歡花卻不懂得怎樣保護花草，美化我們的環境，由此我設計了這次主題活動．
二、活動目標
１ 對幼兒進行環保教育：愛護花草，美化我們的生活環境．
２ 培養幼兒欣賞和感受花的美以及動手操作能力．
３ 初步了解花的主要結構，能說出自己喜歡的花名及主要特征，并能動手表現出來．
三、活動準備
１ 將幼兒園內各種鮮花集中在一個操坪里并標上花名；
２ 各種花的圖片；
３ 識字卡：花，花瓣，花托；
４ 剪紙用的剪刀，正方形的彩紙，小藍子等
四、活動過程
活動一 認識花
１ 賞花
教師扮＂花仙子＂帶幼兒到戶外賞花，要求幼兒回答問題：你看見了什么顏色的花？它叫什么名字？
２ 說花
１）幼兒見到過的花：請幼兒個別發言講講自己見到過的花．
２）許許多多的'花：幼兒說到的這些花大都是現在這個季節的花，還有不是這個季節開的花，老師帶來了一些花的圖片，我們一起來看看（出示花的圖片）．
３ 認識花
重點認識花的主要結構：以玫瑰花為例，教師引導幼兒由外到里認識：花托，花瓣，花蕊．
４ 愛護花
討論：我們怎樣保護花？
活動二：我喜歡的花
１ 復習認識花的結構
２ 說花：啟發幼兒說出自己喜歡的花：主要說出花的名稱以及花的顏色特征等．
３ 介紹活動場地，交代活動要求：室內分為幾個大組：水墨畫組， 粘貼組，剪紙組，幼兒可以按自己的意愿選擇活動但要注意把自己喜歡的花表現出來等
４ 幼兒操作
教師分別到各組進行個別指導
５ 舞蹈：花仙子
觀察認識花活動教案 篇2
【教材分析】
《西游記》是“四大名著”之一，是古代神魔小說的代表作。它不僅是我國文化史上的燦爛的瑰寶，更是學習祖國語言的典范。它以深刻的思想內容、奇特的藝術想象、生動的故事情節、豐滿的人物形象和詼諧的語言風格構筑了一座獨具特色的藝術宮殿。“三打白骨精”“大鬧天宮”“大戰紅孩兒”“三借芭蕉扇”等故事早就耳熟能詳；唐僧、孫悟空、豬八戒等人物形象也已深入人心。因為《西游記》深受人們喜愛，它被制成了動畫片，繪成了連環畫，拍成了各種版本的電視劇、電影。
【教學目標】
1.引導學生深入了解名著內容，理解作品中人物形象，感悟作品獨特魅力。
2.領悟閱讀古典文學原著的方法，激發學生閱讀興趣，增強閱讀信心。
【預習提示】
1.日積月累
完成《西游記》調查問卷，積累相關知識。
2.邊讀邊悟
（1）概括《西游記》主要內容，了解小說由哪幾部分組成。
（2）分析唐僧師徒四人的特點，并說說你最喜歡哪個人物？為什么？
3.學貴有疑
在閱讀中，你有什么疑問嗎？
【教學過程】
一、疑問導入：萬千思緒錦書來
同學們，今年暑假老師推薦大家讀《西游記》原著，有的同學在閱讀中遇到了一些問題。近日，老師就收到了我班小明同學的微信。（師讀）
親愛的老師：您好。這段時間我一直在努力讀您推薦的《西游記》，但我覺得讀原著不如看電影、電視劇有意思，我們通過電視劇，對《西游記》的故事情節、人物形象已經了解得很多了，我們為什么還要讀原著呢？看電視劇、電影不也一樣嗎？
同學們，對于我們為什么要讀《西游記》原著這個問題，你有沒有相同的疑惑？這節課，就讓我們就一起走進吳承恩先生的《西游記》，在字里行間品味原著的魅力。（板書課題）
二、出示目標：書山有路志為先
1.深入了解名著內容，理解人物形象。
2.領悟閱讀古典文學原著的方法。
三、初讀檢測：七嘴八舌說西游
師：前段時間，我們布置了品讀《西游記》的預習任務。我們先來檢測一下《西游記》閱讀情況，看大屏幕，老師出了四個方面的問題檢測，請大家積極參與競答，順利通關者可獲得精美“大話西游”書簽一份。
屏顯：
（1）我是小小說書家
（2）這些大仙都是誰
（3）各路妖怪知多少
（4）作者作品猜猜看
師：（給大家5分鐘思考討論時間）哪位同學先來挑戰？（找生答題）
師小結：經過測試，我們發現有些同學假期里真正做到用心讀書了，這些小獎品（書簽）就是給你們假期認真讀書的最好獎勵。
四、細讀品味：你言我語論文章
（一）精讀細節描寫，豐滿人物形象
過渡：也許有的同學說，這些答案是我從電視電影中得來的，不用讀原著也能全部答對。那么，原著究竟有什么魅力呢？讓我們先來欣賞一段影視作品。
（大屏幕播放《三打白骨精》視頻）
師：從視頻中，你了解到一個怎樣的孫悟空？
生：機智勇敢、聰明靈敏的孫悟空。
生：勇敢無畏、執著降妖的孫悟空。
生：可憐的孫悟空，整天跟著一個糊涂的師傅，不被師傅了解，但又很忠心護主。
生：沖動的孫悟空，不善言辭的孫悟空，遇到事情很急躁。
師：我們看到了一個機智勇敢、不善言辭、可憐急躁的悟空。可對于這第三次“打白骨精”，原著中又是怎樣寫的呢？
行者笑道：“我是個做虎的祖宗，你怎么袖子里籠了個鬼兒來哄我？你瞞了諸人，瞞不過我！我認得你是個妖精！”那妖精唬得頓口無言。行者掣出棒來，自忖思道：“若要不打他，顯得他倒弄個風兒；若要打他，又怕師父念那話兒咒語。”又思量道：“不打殺他，他一時間抄空兒把師父撈了去，卻不又費心勞力去救他？還打的是！就一棍子打殺他，師父念起那咒，常言道，虎毒不吃兒。憑著我巧言花語，嘴伶舌便，哄他一哄，好道也罷了。”好大圣，念動咒語叫當坊土地、本處山神道：“這妖精三番來戲弄我師父，這一番卻要打殺他。你與我在半空中作證，不許走了。”眾神聽令，誰敢不從？都在云端里照應。那大圣棍起處，打倒妖魔，才斷絕了靈光。
——第二十七回《尸魔三戲唐三藏圣僧恨逐美猴王》
師：從原著中你又讀出一個怎樣的悟空？
生：根據對孫悟空的心理描寫，可以看出他其實不僅僅武藝高強、沖動急躁，還是一只思慮周全的猴子。
生：孫悟空還知道找土地、山神來做證人，看來他果真很聰明。
生：原文中寫：“就一棍子打殺他，師父念起那咒，常言道，虎毒不吃兒。憑著我巧言花語，嘴伶舌便，哄他一哄，好道也罷了。”可以看出他其實膽大包天、隨性灑脫，想要先斬后奏，這也從側面反映出唐僧平時很疼惜照顧他。
師：這些細節描寫，在電視劇中表現出來了嗎？
生：沒有。
師：影視作品更重視孫悟空神通廣大，機智勇敢的正面形象的塑造，而原著中的描寫更具體細致，讓人感嘆悟空不僅是個武藝高強的武夫，而且還是個思慮周全的智者。其實，在對原著其他經典片段的處理上，影視作品都很難把原著中人物性格、心思的細膩之處表現出來。比如在由第三十四回《魔王巧算困心猿大圣騰那騙寶貝》改編的《奪寶蓮花洞》這一視頻中，也沒有體現出來悟空在請老妖時的心理描寫：
孫大圣見了，不敢進去，只在二門外仵著臉，脫脫的哭起來，你道他哭怎的，莫成是怕他？就怕也便不哭，況先哄了他的.寶貝，又打殺他的小妖，卻為何而哭？他當時曾下九鼎油鍋，就炸了七八日也不曾有一點淚兒，只為想起唐僧取經的苦惱，他就淚出痛腸，放眼便哭，心卻想道："老孫既顯手段，變做小妖，來請這老怪，沒有個直直的站了說話之理，一定見他磕頭才是。我為人做了一場好漢，止拜了三個人：西天拜佛祖，南海拜觀音，兩界山師父救了我，我拜了他四拜。為他使碎六葉連肝肺，用盡三毛七孔心。一卷經能值幾何？今日卻教我去拜此怪。若不跪拜，必定走了風訊。苦啊！算來只為師父受困，故使我受辱于人！"到此際也沒及奈何，撞將進去，朝上跪下道："奶奶磕頭。"
——第三十四回《魔王巧算困心猿大圣騰那騙寶貝》
師：從原著中你讀出一個怎樣的悟空？
生：為去西天求取真經委曲求全、能屈能伸的孫悟空。
生：有血有肉、有骨氣的孫悟空，他是一個“猴漢子”。
師：你是從哪些細節描寫中讀出的？
師：看電視劇電影，我們大抵只能看到悟空的“猴精”，帶給我們無限的快樂，卻很難看到他層層疊疊的內心世界。這一段對于孫悟空“哭”和“淚”的描述，一點也沒削弱他的英雄氣質。對于這些優美的細節描寫，我們要精讀，把書讀“厚”，讀出豐滿的人物形象。（板書：豐滿人物形象）
（二）品讀詩意語言，激發讀者想象
師：《西游記》原著的魅力還遠不止這些，讓我們繼續探究。請同學們比較閱讀下面兩個引文，說說你覺得哪種寫法更精彩？并說說理由。
卻說他師徒兩個，策馬前來，直至山門首觀看，果然是一座寺院。但見那——
層層殿閣，迭迭廊房。三山門外，巍巍萬道彩云遮；五福堂前，艷艷千條紅霧繞。兩路松篁，一林檜柏。兩路松篁，無年無紀自清幽；一林檜柏，有色有顏隨傲麗。
——第十六回《觀音院僧謀寶貝黑風山怪竊袈裟》
一天傍晚時分，唐三藏坐在馬背上，抬頭遙望似乎不遠處有一座寺院。他們加緊了趕路的步伐，到了寺院門口，他們剛想敲門進去，這時從寺院里走出了一個小和尚，小和尚問他們道：“大師是從何方而來？”
——青少年版《西游記》第六回《袈裟禍起觀音寺》
師：比較閱讀完這兩段文字，請談談你的閱讀感悟。
生1：原著寫得有奇幻、有詩意，運用大量的詩詞歌賦。
生2：原著是半文言半白話，比青少年版的讀起來更難理解。
生3：讀原著可以積累好詞好句，能充分調動讀者的想象力。
師：是的，讀《西游記》原著時，你會發現作者運用了大量對稱的詩句，朗朗上口，營造出一個奇幻美妙的神話世界。它寫花果山福地，水簾洞洞天時，這樣描述：（找生讀）
煙霞常照耀，祥瑞每蒸熏。松竹年年秀，奇花日日新。
師：它寫佛主登壇高坐，喚集諸仙，開講大道時，是這樣的場景：（找生讀）
天花亂墜，地涌金蓮。妙演三乘教，精微萬法全。慢搖麈尾噴珠玉，響振雷霆動九天。
師：它描寫人物時，迎面拂來一股清奇之風，好一個秀氣的后生：（找生讀）
儀容清俊貌堂堂，兩耳垂肩目有光。頭戴三山飛鳳帽，身穿一領淡鵝黃。
縷金靴襯盤龍襪，玉帶團花八寶妝。腰挎彈弓新月樣，手執三尖兩刃槍。
斧劈桃山曾救母，彈打鋋羅雙鳳凰。力誅八怪聲名遠，義結梅山七圣行。
師：這是誰啊？
生：二郎神。
師：正如《紅樓夢》里學詩的香菱說的那樣：合上書一想，倒象是見了這景的。寥寥數語，把二郎神的相貌、裝束、來歷、本領描述得清清楚楚。我們在作文中，也可以學會將語言詩意化，短小雋永，含義深刻。對于這些詩意的語言，我們要品讀，把書讀“透”，讀出豐富奇特的想象。（板書：激發讀者想象）
（三）跳讀奇幻情節，感悟人生哲理
師：在課前《西游記》問卷調查表中，老師發現很多同學問了這樣一個問題：
（屏顯：為什么不讓孫悟空代替唐僧去取經？）
師：誰能解答這個問題？
（生沉默，有個別同學慢慢舉手）
師：先給大家5分鐘時間自主思考，然后帶著你的思考成果進行小組討論，互通有無，完善答案。
師：誰能與大家交流？
生1：取經重在過程中的付出，無論結果如何，有了過程才是完美的，在過程里你可以享受。
生2：如果手到擒來，還怎么能有經過艱苦卓絕的奮斗之后獲得成功的那種快感呢！這樣才會更珍惜！
生3：因為金蟬子要渡劫！本書的主人公是唐僧，他是肉眼凡胎，只有他取得真經才算渡劫成功。
師：在這個過程中，孫悟空收獲了什么呢？
生：緊箍咒。（全班哄堂大笑）
師：緊箍咒也不是一個壞東西啊，它讓一個無法無天的潑猴成為了一個斗戰勝佛。
生1：他收獲了成長。一路上，他三打白骨精、斗法蓮花洞、歷險火焰山、大戰紅孩兒……,他逐漸從一個大鬧天宮的石猴變成了一個降妖除魔造福百姓的英雄。
生2：他收獲了師傅和師弟。他們在九九八十一難中結下深厚的友誼。
師：我們跳讀文章情節，將這些磨難一一串聯，我們不僅能看到了由桀驁不馴到堅忍不拔的悟空，還能看到由自私自利到不愿散伙的八戒，由縱火燒御賜之物到關鍵時刻挺身而出的白龍馬，這不僅僅是一個關于取經的故事，還是一個有關成長的故事，是五個生命凈化的過程。
師：除了有價值的問題，在《西游記》問卷調查表中，我還“淘”到了幾顆明珠，他們對原著情節抓得準、悟得深、問得好，無論在文本解讀還是閱讀方法上，都帶給我們很多思考：
（屏顯：第一張節選《二將軍宮門鎮鬼唐太宗地府還魂》，請生品讀、賞析）
師：他跳讀的情節是唐太宗地府還魂，但經過他的摘抄整合，適當刪減，我們就能清晰地從字里行間捕捉到作者暗諷封建社會的黑暗腐朽。
（屏顯：第二張節選“有主妖怪匯集”，生欣賞、討論）
師：這是本次《西游記》名著閱讀中，老師發現的最有思想的閱讀感悟。閱讀者真正做到將自己跳出原著，理清脈絡，將書讀“薄”了。他把《西游記》中有后臺的妖怪都羅列出來，敏銳地發現一種現象：在《西游記》中，演繹的不只是西游，而是人性，讓人茅塞頓開。
師：《西游記》是一篇長篇小說，要想領略它的魅力，在閱讀中，我們要讀“厚”細節，讀“透”語言，還要讀“薄”情節。只有這樣，我們才能深入思考，挖掘作品內涵。（板書：挖掘作品內涵）
五、情真意切寫回信
師：好了，我們可以給小明同學回信了。同學們，我們為什么要讀《西游記》原著？我們又怎樣讀《西游記》原著呢？
生1：精讀細節描寫，豐滿人物形象
生2：品讀詩意語言，激發讀者想象
生3：跳讀奇幻情節，感悟人生哲理
觀察認識花活動教案 篇3
教學目標
1、能在語言環境中正確認讀本課生字11個“芭、暈、托、株、摘、袖、捧、廳、訓、掐、擱”；理解并積累9個詞語；能夠正確地在田字格內書寫“托、袖、捧、廳、訓”5個漢字并記住字形。
2、能正確流利地朗讀課文。熟讀課文，理解媽媽說的話。說說自己讀課文后的感受。
3、理解父母對孩子的嚴格要求——不是自己的東西不能私自拿，體會母親對孩子的愛。
教學重、難點
1、能獨立認識本課生字11個；理解并積累9個詞語；能夠正確地在田字格內書寫“托、袖、捧、廳、訓”5個漢字。
2、能熟讀課文了解媽媽為什么說“我生下了你們這兩個不爭氣的孩子”；能說說自己讀課文后的感受。
教學媒體
多媒體、生字卡片、田字格黑板。
課前學生準備
充分預習課文。
教學流程
一、觀看圖片，引出課題
1、觀看圖片，出示詞語：芭蕉花（草字頭、形聲字）。
2、簡介芭蕉花：芭蕉又稱大蕉，屬芭蕉科，原產熱帶亞洲，在我國的廣東、廣西、福建、海南、云南、臺灣等省區有栽種。芭蕉花的顏色是黃色的，形狀像尖瓣的蓮花。它不但很美，而且還有藥用和食用的價值。人們常用芭蕉花與其它食物一起燒煮用以治病，如治頭暈、心臟病等。人們還喜歡用芭蕉花做成美味的菜呢。
3、出示課題：23、芭蕉花，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、根據要求自學課文。
自學要求：
①、借助拼音把課文讀通順。
②、思考：課文圍繞芭蕉花講了一個怎樣的故事，試著完成練習。
2、出示填空：
我五歲那年，媽媽xxxx，于是我和哥哥翻進圍墻的窗子去xxxxxxx，父母知道后xxxxxxx，當時我倆都xxxxxx。
3、指名分節把課文讀正確。
4、交流填空答案，朗讀填空。
5、學習生字：暈。
三、再讀課文，理解內容
1、學習課文2、3節。
①四人小組讀課文第2、3小節。
要求：
1、找到描寫我和哥哥摘花過程的小節。
2、劃出摘花過程的句子。
3、圈出表示動作的詞。
從圍墻的窗口看見院子里栽著一簇芭蕉，有一株剛好開著一朵黃花。我們歡喜極了，就翻進窗子去摘那朵芭蕉花。窗子不過三四尺高，我人矮，是二哥把我托進去的。
a、出示圖片理解：一簇、一株、一朵；動作理解：托。
b、指導朗讀（讀出“歡喜”的語氣）。
c、板書：見花（發現）。
我們摘下花，把它藏在衣袖里帶回家。我捧著花跑到母親床前。
a、學習動詞：摘、藏、帶、捧、跑。
b、隨機學習生字：袖、捧。
c、板書：摘花，拿花。
（師：是啊，這些動詞確實讓我們感受到了我和哥哥是那么的快樂，因為我們太愛媽媽了。）
②師生合作讀句子。
2、繼續學習第3小節。
①輕聲朗讀課文第三節，要求：爸爸媽媽看見芭蕉花時是什么態度？用浪線劃出有關句子。
②交流并出示句子：
母親非常生氣，連連嘆氣，說：“唉！我生下了你們這兩個不爭氣的孩子，為娘的`倒不如病死的好！”
父親知道了，把我們拉到客廳里，狠狠地訓了一頓。
a、讀句子。
b、學習生字：廳
c、板書：非常生氣、連連嘆氣、訓了一頓
③質疑：讀了這兩句話，你有什么疑問嗎？
（預設：為什么我和哥哥那么辛苦為媽媽摘來了芭蕉花，媽媽不但不開心反而非常生氣？為什么爸爸也狠狠地訓了我們一頓？）
④釋疑：老師引導：要想解決這些問題，我們再讀讀課文。
a、出示課后練習：
母親問我芭蕉花是哪兒來的，我便照實說：“xxxx”
理解：照實。
b、回應質疑：現在誰來說說母親和父親為什么都很生氣？
c、交流。
d、分角色朗讀兩句句子，引導讀出父親和母親對我們嚴格要求、生氣的語氣。
⑤引讀第三小節。
理解動詞：掐——換個詞來說說：摘。
板書：還花。（師：最終我們還是把花還了回去。）
四、討論交流，練習說話。
有人說，我和哥哥不應該拿不屬于自己家的東西；有人說，為了治媽媽的病，可以這么做，生命最寶貴。那有沒有什么可以兩全其美的辦法呢？
1、小組討論。
2、交流。
3、老師小結：你們都很聰明，為兄弟倆出了那么多好主意。你們的這些辦法既沒有損害別人的東西，又能治好媽媽的病，真不錯！
五、復習鞏固
1、復習詞語。
2、復習生字。
板書設計
23、芭蕉花——
（治頭暈）
我和哥哥、父母
見花、非常生氣
摘花、連連嘆氣
拿花、訓了一頓
還花
愛（嚴格要求）
觀察認識花活動教案 篇4
教學目標：
1、認識生字6個。正確朗讀課文。
2、學習提出問題。通過學習，使學生能夠體驗到文章的涵義，明白事理，學會做人的道理。
教學重、難點：
學生自己提出問題，并和同學討論，解決問題，使學生能夠體驗到文章的涵義，明白事理，學會做人的道理。
教學過程：
一、開門見山，揭示課題
同學們，今天我們學習一篇新文章"芭蕉花"。咦，我一看這題目啊，就知道這肯定是一篇描寫芭蕉花的文章。你們說，對嗎？（生答）
出示句子和圖片：在綠綠的芭蕉葉中，開著一朵黃色的芭蕉花，它的樣子像尖瓣的蓮花。
指導朗讀。
二、初讀課文
生自由朗讀課文
請學生朗讀課文，注意知道生字的讀音。
出事生字及讀錯的生字，詞（指名讀，齊讀，組詞，分析討論記字方法，齊讀）。
三、再讀課文
學生提出問題
1、我們在閱讀文章中，要是遇到不理解的詞語或句子，可以作上記號。請同學們閱讀全文，把有疑問的字用波浪線劃出來（先討論，后提出）。
2、請同學們再讀課文，把有疑問的句子用直線劃出來。（小組討論后還有不理解的提出共同討論。）
如："我和哥哥都很傷心，但我不明白父母為什么生氣。"
問："我和哥哥為什么傷心，父母為什么生氣？"
從課文中找出相關句子（因為爸爸媽媽罵他們了）。
父母知道真相后有什么反應？（非常生氣）
思考：母親為什么說"我"和哥哥是不爭氣的孩子？（因為我和哥哥亂拿別人的'東西……）
母親聽了什么這么生氣。
說話練習：我便照實說了：" xxx"
學習第二節的內容。
父親知道后，又是怎樣的反應？
在朗讀的時候應該怎樣把握？（生答）請同學們有感情的朗讀這段文章，要讀出父母的生氣及他們對孩子的關愛。
問2：為什么"我"不明白，想不通？
從課文中找出句子讀讀。（最后一句：因為他們認為自己沒有錯。）
讀一讀：
"院子里栽著一簇芭蕉，有一株剛好開者一朵黃花，樣子像尖瓣的蓮花。"
找出這一句話所在的段，這一段寫的是什么？（發現花并摘花）當時他們的心情是怎樣的呢？（開心）
有感情朗讀，讀出作者喜悅的心情（體會這是對父母的關心）。
四、說一說
評論"我"和哥哥這樣做到底可不可以。
五、布置作業
每課一練（課課練，生字本）。
板書設計：
私摘芭蕉花；
嚴厲訓斥；
送去還了。
觀察認識花活動教案 篇5
教材分析：
《趕花》是浙教版第十冊一篇文質優美的散文。課文記敘了養蜂人為采蜜而一年四季到處奔忙，不失時機地抓住花時，反映了養蜂人工作的艱辛和熱愛生活的樂觀精神。
課文先寫蜜蜂繁忙采蜜的景象，并通過養蜂工的口，贊揚了蜜蜂沒命干活的精神；接著寫養蜂工一年四季的艱辛；最后用養蜂工的話“只能人趕花，不能讓花等人”，點出題意。
教學目標：
1、讀通課文，學習生字新詞，了解課文概要；（知識和能力）
2、通過課文講解，教給“由篇落實段，由段落實句，由句落實詞”的閱讀方法；（過程和方法）
3、了解養蜂人為采蜜而一年四季到處奔忙，不失時機地抓住花時，懂得“只能人趕花，不能讓花等人”，學習養蜂人不畏艱辛和熱愛生活的樂觀精神。（情感態度和價值觀）
教學過程：
一、導入揭題
1、課件出示“趕”：請同學們看這一個字，說說給你的感受；誰能給它找個朋友？
2、課件出示“花”：再來看一個字，也來說說給你的感受；也給它找個朋友？
3、讀題：同學們，這就是我們今天要學的課文，我請一個同學來讀下課題？
二、一讀，整體感知
同學們，接下來就請帶上你們的感受去讀讀課文吧，注意，如果遇到陌生的或比較難讀難記的字就多讀幾遍，讀完一遍后請站起來再讀。
同學們，讀了課文之后，你有什么感受要說的嗎？
總結對話：艱辛（板書）
三、二讀，尋找重點
看來同學們都有一個共同的感覺，那就是養蜂人的生活很艱辛。那么文章又是怎樣寫出了他們那種為花而趕的艱辛生活呢？請同學們再讀課文，并思考：課文著重在哪幾個自然段介紹了他們這種艱辛的趕花生活？
四、三讀，感受艱辛
圍繞重點段，你能從哪些句子中特別感受養蜂人的這種艱辛的生活呢？請你找出來，用心地讀一讀。
預設（課件出示重點句）：
1、我們也和蜂兒一樣，一年四季極少在窩里停，天南海北，哪里花開就往哪里趕。
那么課文是怎么寫出了他們這種天南海北、哪里開花就往哪里趕的生活的呢？請再讀課文，并找出有關句子。
課件出示養蜂路線圖。
2、我們養蜂人，逢年過節也難得和家人團聚。為啥來著？咱得馬不停蹄地往花開的地方趕，惟恐誤了花時。
3、干上這路活，只能人趕花，不能讓花等人！
五、四讀，感受詩意
原來養蜂人的生活竟是這樣的艱辛，那么就讓我們帶著這樣的一種感受，有感情地朗讀這三個自然段？（課件出示音樂和相關圖片。）
養蜂人的生活是如此的艱辛，請問，在作者的眼里僅僅如此嗎，在養蜂人的眼里又是僅僅如此嗎？
出示中心句：原來養蜂人的`生活竟是這樣的艱辛，而又這樣的充滿詩情畫意。
理解什么是詩情畫意？
為什么他們會覺得是詩情畫意呢？
教師點撥并形成總結：養蜂人天南海北地奔波，了解了各地的風土人情，欣賞到了美麗的風光；常年穿行于繁花之中，置身于美麗溫馨的環境里；養蜂人趕花采蜜，為人們提供蜂蜜，他們的工作是有意義的。
六、聽詩、總結全文
是啊，養蜂人的生活是如此艱辛，又是如此地詩情畫意，今天，老師寫了一首詩來贊他們，請聽——《贊歌獻給養蜂人》（詩句略）
（課件出示內容與背景音樂，教師激情朗誦。）
觀察認識花活動教案 篇6
教學目標：
1、認知目標：讀準生字、帶讀字的字音，了解課文主要內容。
2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過課前搜集資料，培養學生搜集、整理、運用信息的能力。
3、情感目標：感悟養蜂人艱辛而又充滿詩情畫意的生活，使學生懂得幸福的生活來自勞動。
教學重點：
聯系上下文體會“養蜂人的生活竟是這樣的艱辛而又充滿詩情畫意”的含義。
教學難點：
體會養蜂人為人類造福的奉獻精神，懂得幸福的生活來自勞動。
教學過程：
一、創設情境，激趣導入
1、同學們，今天，老師給你們帶來了一首小詩，請大家一同來欣賞。
2、這堂課，我們就來學習一篇關于養蜂人的文章。（板書：趕花）3、齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，要求：自由讀課文，初步感受一下趕花生活，并注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
2、交流反饋：
（1）出示生字新詞：你們看看，哪個字音最難讀？指讀，正音（帳篷：讀準后鼻音，紫苜蓿花：蓿讀輕聲）——齊讀
（2）剛才，經過初讀課文，你們印象中養蜂人的趕花生活是怎樣的？（板書：艱辛、詩情畫意）——我們一起來有感情地讀讀這兩個詞。
三、精讀品味，入情入境
1、自學理解：艱辛而又充滿詩情畫意的生活，這是多么的不可思議啊！請同學們再回到課文中，選擇艱辛或詩情畫意，抓住文中的重點詞、重點句來談談自己的理解，并有感情地讀一讀。
2、交流：體會養蜂人的艱辛（隨學生的回答板書詞語及讀句子）
（1）出示句子：我們也和蜂兒一樣，一年四季極少在窩里停，天南海北，哪里花開就往哪里趕。
a、談體會，朗讀這句話。（板書：一年四季、天南海北、千里迢迢）
b、“一年四季”“天南海北”這兩個詞課文中又是怎樣具體描述的呢？請同學們再次走進課文自由讀，建議聯系這張地圖四人小組合作，來畫一畫路線圖，說一說養蜂人什么時候到什么地方趕什么花。
c、交流，學生說，師課件演示路線。（點撥時間的說法）初春巴山蜀水油菜花春天關中平原油菜花初夏延安槐花夏天榆林紫苜蓿花盛夏呂梁山區荊條花
七八月——涼秋三邊蕎麥花
d、朗讀：同學們，你們知道嗎？據調查，估算，養蜂人一年四季天南海北趕花的全程，相當于走一回二萬五千里長征，多遠的路程啊！指名介紹——師生對讀（師讀“時間”，生讀“地點”及“花名”）
e、課外知識補充介紹：養蜂人這樣天南海北地趕花，是像我們游人一樣的游山玩水嗎？
f、再讀讀句子。
（2）出示句子：我們養蜂人，逢年過節也難得和家人團聚。為啥來著？咱得馬不停蹄地往花開的地方趕，惟恐誤了花時。干上這路活，只能人趕花，不能讓花等人。
a、說說自己的理解（板書：馬不停蹄），特別是體會“只能人趕花，不能讓花等人”。 △聯系課文說理解。 △聯系日常生活說理解。
b、有感情地朗讀。
（3）情境說話：剛才，我們深入地走進課文，真切地感受了養蜂人的生活。漸漸地，我們成了真正的養蜂人，下面請大家選擇以下一個情境介紹自己艱辛的趕花生活，突出養蜂人的艱辛。
春雨蒙蒙的清明，我xxxx烈日炎炎的盛夏，我xxxxxxx寒風刺骨的隆冬，我xxxxxxx舉家團聚的春節，我xxxxxx準備——全班交流
體會“詩情畫意”。
（1）師生共同小結過渡：養蜂人為了趕花，一年四季極少在窩里停，馬不停蹄的，天南海北地趕，生活是多么的（艱辛）啊！可他們明知苦不堪言，卻又樂此不疲地去趕，那是因為他們的生活又是充滿（詩情畫意）的。
（2）你能聯系課外知識、文中句子來說說對充滿“詩情畫意”的理解嗎？（板書：與花為伴、與蜂為友、釀造蜂蜜、釀造生活）
（3）有感情地朗讀句子：然后，轉回我們的家鄉，那里的荊條花開得金光燦燦，采來的'蜜也和金子一般。到七八月，又跑到三邊一帶，那邊粉紅的蕎麥花開得很盛，蜂兒痛痛快快地采啊，直到涼秋——指讀——點評——再指讀——男女生比賽讀。
（4）欣賞圖片，再次感受養蜂人詩情畫意的生活。
邊播放，邊配樂小結：你看，這是雪白的槐花，這是紫色的苜蓿花，哇！油菜花一片金黃，蕎麥花粉紅一片，紅艷艷的櫻花開滿了枝紅。同學們，養蜂人每日置身于絢麗的花海中，終年沉浸在馥郁的芳香里，這樣的生活能不充滿詩情畫意嗎？況且，養蜂人與可愛、勤勞的小蜜蜂為友，他們同舟共濟，共同釀造出甜蜜的蜂蜜，釀造出巨大的財富，釀造出幸福的生活，你能說他們的生活不充滿詩情畫意嗎？
（5）再讀句子。
三、小結多層次讀句子
原來養蜂人的生活竟是這樣的艱辛，而又這樣的充滿詩情畫意。同學們，感受了養蜂人的生活之后，我們恍然大悟。（出示句子）齊讀。面對著養蜂人的生活，我們也驚訝不已。（齊讀）走進養蜂人的生活，我們更是贊嘆不已。（齊讀）
四、總結課文，拓展升華
1、談收獲——讀格言
2、這節課，我們走進養蜂人的趕花生活，深深地體會到了養蜂人的生活是那么的艱辛而又充滿詩情畫意，那蜜蜂的趕花生活又如何呢？我們下節課再來學習。
板書：
千里迢迢一年四季艱辛
天南海北馬不停蹄趕花？——！與花為伴釀造蜂蜜
詩情畫意
與蜂為友釀造生活四、齊讀最后一小節：教師：寒來暑往，冬去春來，養蜂人每天干的是同一件單調而又極其平凡的事，但他們樂在其中，你看，當養蜂人說完話之后，又彎腰走進了帳篷，扛起一卷油布朝林子深處走去。
附：補充材料一：
蜜蜂釀蜜的保質期有3000年。
以30000只蜜蜂計算，釀蜜2個月能儲存20公斤的蜂蜜。
補充材料二：
蜂窩
冬天，北風呼呼吹，大雪紛紛飛。蜜蜂一家，不再像春天那樣忙忙碌碌地采蜜了，它們把蜂窩的門和窗子全給糊上。這樣冷風吹不進，蜂窩里保持一定的溫度，蜜蜂們就不會受凍啦。
一群蜜蜂擠在一起，暖暖和和的。但是，小蜜蜂還是說：“媽媽，我冷呀！”蜜蜂媽媽就給小蜜蜂吃蜜：“孩子，吃些蜜，給身體增加一點熱量！”
瞧，許許多多蜜蜂圍住蜂王，擠成一團，真是里三層，外三層，大家都在用力地擠。小蜜蜂也擠得挺起勁的。
蜜蜂們擠呀擠，那擠在外層的蜜蜂，沒有擠在里層的蜜蜂來得暖和，蜜蜂們就互相調換著取暖。大家換來換去，不停地活動，就好像運動員一樣，誰也不覺得冷啦！
冬天，天寒地凍，樹木都落葉了。蜜蜂一家擠在一起，暖暖和和、熱熱鬧鬧，開開心心地過冬啦！
觀察認識花活動教案 篇7
活動目標：
1.感受歌曲抒情、優美的節奏，唱出對紫藤花的喜愛之情。
2.用連貫的聲音演唱歌曲，能創造性的用動作、聲音表現歌曲的內容。
3.萌發熱愛紫藤花、熱愛幼兒園的情感。
活動準備：
1.經驗準備：對紫藤花有長期的觀察基礎
2.物質準備：歌曲音樂，圖譜，紫藤花圖片，幼兒園中的紫藤花長廊圖片
活動過程：
一、談話導入，進行發聲練習，激發幼兒活動興趣。
1.出示紫藤花圖片，請幼兒唱音階，進行發聲練習。如“1,2,3,4,5，五朵紫藤花。快來聽一聽，紫藤在說話。”
2.提示語：紫藤在說話，她會說什么呢？我們一起來聽一聽。
二、教師示范演唱歌曲，引導幼兒感受歌曲的旋律并初步學唱歌曲、學說歌詞。
1.提問：聽到歌曲你有什么感覺？為什么說“陽光灑下紫色的紗”？ 引導幼兒了解這里指的是紫藤花的.顏色。
2.請幼兒隨琴聲學說歌詞，重點學說“春風撫摸我的嫩芽，陽光灑下紫色的紗”，感受樂曲抒情、悠揚的旋律特點。
三、播放歌曲《紫藤花》，指導幼兒學唱歌曲，鼓勵幼兒用自然的聲音演唱歌曲。
1.引導幼兒進一步感受歌曲中紫藤花的美好感情，鼓勵幼兒用自然、柔美的聲音演唱歌曲。
2.引導幼兒完整演唱歌曲，表達紫藤花快樂的心情。
四、請幼兒隨琴聲完整演唱歌曲，創造性的用聲音、動作表現歌曲。
1.提問：你想怎樣表現紫藤花高興的樣子？
啟發幼兒用多變的身體動作創造性的進行表現。
2.引導幼兒分組或分男女聲演唱，進一步體驗紫藤花在幼兒園快樂綻放的美好情感。
五、活動延伸
在音樂區創造性地演唱歌曲《紫藤花》，嘗試創編動作。
活動反思：
歌曲的旋律比較柔和、抒情，所以需要幼兒在長期與紫藤花接觸并產生感情的基礎上學唱歌曲，激起情感共鳴。活動中幼兒參與積極性較高，但課堂常規有待加強。
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觀察認識花活動教案 篇8
課題：
小傘花
教學目標：
1、能用輕盈而富有彈性的聲音和悠長而流暢的聲音唱《小傘花》，表達同學間的真摯友情。
2、運用自己設計制作打擊樂器，培養學生探索、創作和表現力，充分發揮他們的創造力
教學重點：
用輕巧富有彈性和舒展連貫兩種聲音演唱歌曲
教學難點：
附點節奏和歌詞的準確演唱
教具準備：
圖片、自制打擊樂、錄音機、白紙、小貼紙（獎品）
教學過程：
一、創設情境，模仿雨之聲
1、談天氣
師：“秋天本該是秋雨蕭蕭，而今年的秋天雨水特別少，在天氣炎熱的那幾天，你們是不是希望能下一場雨？”
2、請學生用自己的方式模仿一下雨的聲音。
生：可以拍手、拍凳子、敲擊打擊樂……
3、復習了解力度記號
小雨p
大雨f
暴雨ff
小雨漸漸變大雨＜
大雨漸漸變小雨＞
4、運用力度記號模仿雨聲
師：“有一場雨需要我們配音，愿意試一下嗎？”
（老師一邊描述，一邊和學生一起融入雨中。）有一天，天氣晴朗，一群小朋友出去叫郊游，走著走著（邊走邊唱），天空開始陰沉了起來，烏云來了，還刮起了風。漸漸地，淅瀝淅瀝下起了小雨。（學生用各種方式模仿，有節奏地拍出弱的力度，隨著天氣的變化，學生模仿的音量也作相應的.調整。）小雨慢慢慢慢變大了，慢慢慢慢更大了。快去躲雨羅（學生可以離開座位）……漸漸地雨又變小了，慢慢慢慢雨停了，小朋友們又高高興興地去郊游了。
二、講述故事，體驗雨中愛
1、出示三幅圖片
2、請學生講一講圖上發生了怎樣一個故事？（一位小朋友在放學回家的途中，突然下起了雨，她跑到了一棵大樹底下去躲雨。兩位打著雨傘的小朋友經過發現了她，主動上前去幫助她，三位小朋友打著一把傘高高興興地回家了，一路上留下了他們的笑聲和歌聲。）
3、請學生說說圖中的小朋友為什么要幫助他人？談談你身邊的好人好事。
三、學習新歌，探究雨之美
1、欣賞歌曲《小傘花》
學生思考：歌曲表達了怎樣的情緒和用了幾種聲音演唱？
2、學生談談聽后的感受
3、再次聽賞，學生邊聽琴聲邊哼唱歌曲。
4、學唱歌曲
（1）老師彈琴，學生哼唱。
（2）學生找出難唱樂句，大家一起解決。
（3）完整演唱（輕聲唱、放聲唱、師生對唱……）
四、合作創編，升華雨中情
1、學生以小組為單位進行創編活動。（全班分四組，每組選出一位組長）
2、引導學生從伴奏、歌表演、好人好事表演、制作賀卡等多方面進行設計創編。
3、學生根據自己的特長和喜好，通過小組商量，選擇合適的方面進行展示。
4、學生匯報
5、給予評價與表揚
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