【熱門】橋教案范文五篇
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，教案有助于順利而有效地開展教學活動。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的橋教案6篇，歡迎大家分享。
橋教案 篇1
第一課時
（一）導入新課
1．同學們，你們都見過什么樣的橋？（指名答）
2．今天，我們學習一篇有趣的課文，（板書課題）課文里所講的橋會讓大家大開眼界。
（二）初讀課文
1．老師范讀課文
2．學生借助拼音自己朗讀課文，要求讀準生字的音。
3．四人小組分自然段讀課文，互相糾正字音。
4．出示生字卡片，檢測生字的讀音。
（三）初步學習課文，了解課文大致結構
1.指名分自然段朗讀課文。
2.蘭蘭跟爺爺過了幾種橋？（潛水橋、塑料橋）
3.課文的哪些段寫的'是潛水橋？誰愿意來讀一讀。（請舉手的同學一起來讀一讀）
4.課文的哪些段寫的是塑料橋？誰愿意來讀一讀。（請舉手的同學一起來讀一讀）
5.再讀全文：我們知道了潛水橋和塑料橋這兩種神奇的橋，現在我們再來把全文讀一遍。
第二課時
（一）朗讀課文，熟悉課文內容
學生自讀課文，想一想蘭蘭過了哪兩種橋。
（二）朗讀感悟
1．學習課文第1—4自然段。
（1）你喜歡哪一種橋？（指名說）請喜歡潛水橋的同學讀一讀描寫潛水橋的第1—4自然段。
（2）思考：潛水橋有什么特點？（四人小組討論）
（3）蘭蘭在潛水橋里都看到了什么？（圖文結合回答）
2．學習課文第六至九自然段。
（1）朗讀第六至九自然段，思考：你從第六至九自然段中知道了什么橋？
（2）蘭蘭剛開始看到的塑料橋是什么樣的？讀出課文中的句子。
過了橋后，把塑料橋怎么辦呢？讀出課文中的句子。
（3）說一說塑料橋有什么特點？（輕巧、帶著方便）
3．學習第十自然段。
（1）齊讀第十自然段。
（2）爺爺真會變魔術嗎？（是科技的力量）
（三）實踐活動
老師這里有一道難題，需要我們也來設計一座未來的橋：小熊過生日，請小猴去他家作客。小熊家住在河對面，河面上沒有任何可以幫助過橋的東西，河邊也沒有船能載小猴子過河。請你幫助小猴設計一座橋讓他順利過河。
要求：1
設計好造橋用的材料；2
設計好橋的式樣；3
向小組的同學介紹自己的橋。
第三課時
（一）復習課文
1.復讀全文。
2.說說課文中蘭蘭過了哪兩種橋，潛水橋和塑料橋各有什么特點。
（二）識記、書寫新的生字。
1.讀出生字詞
蘭蘭 橋梁 工程師 一條 波浪 架在 特別 玻璃磚 各種各樣
駛過來 劃過去 采野花 往前走 打開 很薄 輕巧 又平又穩
2.指導書寫
五、資料袋
當今世界先進橋梁圖（8幅）：
西樵斜拉橋：（中國）位于廣東南海縣西樵山
特殊橋梁：（日本）懸臂鋼桁梁，大阪的港大橋。
特殊橋梁：（中國）新菏線長（垣）東（明）黃河大橋
拱橋：（英國）世界首座旋轉式橋梁
中國廊橋：灞陵橋（明朝建）
懸索橋：（中國）江陰長江公路大橋
斜拉橋：中國武漢長江公路橋
斜拉橋：中國重慶石門
橋教案 篇2
活動目標：
1、積極探索紙的不同變化與承受力之間的關系。
2、大膽地動手操作并表達自己的發現。
活動準備：
白紙、紙杯、積木 活動過程：
一、猜測引題
1、（出示三座不同紙質的紙橋）這里有三座不同的紙搭成的紙橋，這是一座？（面巾紙橋）這座呢？最后一座呢？
問：這三座紙橋誰的力氣大，頂住的積木多？
2、到底會是怎樣的結果呢，我們用積木比一比。（我們應該把積木放在什么位置呢？）
3、為什么紙板橋能頂住積木？
二、第一次操作
1、你們有什么好辦法讓一張薄薄的`白紙變成大力士頂住一塊積木呢？等會就請你們去試一試，出發之前聽好老師的要求：
①、請你用各種各樣的辦法去試一試②、等老師拍手時把紙和積木放回籮筐里。
2、幼兒操作
教師巡回指導（教師用照相機記錄幼兒的方法）你是用什么辦法讓白紙變成大力士的？
3、交流分享
（1）你的紙橋能頂住一塊積木了嗎？你是用什么辦法的？
（2）老師還把小朋友的方法用照片拍下來了，我們一起看一看。（展示照片里的方法）
4、小結：原來通過手折、卷改變紙的形狀它就能頂住積木。
三、第二次操作
1、你們的紙橋能頂住更多的積木嗎？
等會再請你們去試一試。出發之前同樣聽好我的要求：
①、不要把積木放在橋墩上，要放在橋面的中間②、當老師拍手是把的橋留在桌面上然后回到座位上。
2、幼兒操作
3、分享交流：
誰來介紹一下你是用什么辦法讓紙橋變牢固的?（你一開始就用這個辦法的嗎？）
你們都用什么辦法讓紙橋能頂住更多的積木的？
4、小結：一張白白的紙多折幾次后它就能頂住更多的積木。
四、延伸
今天我們通過的自己的努力把薄薄的白紙變成能頂住積木的大力士，等會區角活動時請你們拿各種不同的紙去試一試。另外也請你們想想，怎樣讓面巾紙也變成能拎的動瓶子的大力士。
橋教案 篇3
教學目標：
1、幼兒初步懂得與人相處應謙讓的道理。
2、養成良好的行為習慣和初步的為他人著想的品德。
活動準備：
教學課件、小白羊和小黑羊的頭飾和指偶、平衡木。
教學重難點:
讓同學們懂得故事中蘊含的道理。學會謙讓。
教學過程:
一、引題。
二、看一看。
1、設疑，出示觀看課件《小羊過橋》。
今天老師給小朋友帶來了一個好聽的'故事，故事的名字叫《小羊過橋》，今天，它們都要走過這獨木橋，去看各自的姥姥和爺爺。小白羊和小黑羊是怎么過橋的呢？他們過橋了沒有呢？小朋友們看完就知道了。
2、回答疑問。
（1）小白羊和小黑羊過橋去做什么？
（2）他們過橋了嗎？為什么？
（3）他們各不相讓，結果怎樣？
3、教師小結：兩只小羊都想自己先過橋，誰也不謙讓誰，結果都掉到河里去了。
過渡:過個橋就這么難嗎？讓我們看看小白兔是怎樣過橋的吧。
三、比一比：兒歌《小白兔過橋》。
1、提問：
（1）兒歌中講的是誰過橋？他們過橋了嗎？
（2）小白兔是怎么過的橋？
（3）“為什么河水會嘩嘩笑，小魚會蹦蹦跳”？
2、教師小結：河水嘩嘩笑，小魚蹦蹦跳，那是在夸獎小白兔，小白兔懂得禮貌，知道謙讓。在好處、方便面前能夠做到不搶先、能讓人，就是講謙讓的表現。
四、想一想：小白兔能過橋，兩只小羊為什么過不了橋？兩只小羊怎么才能安全的走過獨木橋？
1、指名幼兒回答。
2、教師用指偶演示過不了橋的情景。
橋教案 篇4
教學目標
知識目標
1．積累“美感、史詩、駐足”等詞語，并練習用詞造句。
2．了解文中所揭示的美學原則。
3．認識橋的美學價值，掌握與“橋之美”有關的美學常識。
能力目標
1．理清全文思路，把握說明對象的特征，理解課文所介紹的知識，提高學生的藝術欣賞水平。
2．理解本文的說明順序，探究作者說明的技巧。逐步提高閱讀說明文的能力。
3．揣摩本文充滿詩意的描寫文字和帶有說明性的文字，體味語言的個性色彩，培養良好的語感。
德育目標
通過學習《橋之美》，讓學生充分受到美的熏陶，提高學生的審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，最終成為一個有品位的人。
教學重點
1．理解橋美在何處。
2．揣摩文中富有個性色彩的句子。培養語感，提高學生的審美能力。
教學難點
理清本文的說明順序，把握說明方法，探究作者說明的技巧。
教學方法
1．朗讀法。本文是一篇帶有說明性質的小品文，或描寫景物，或抒發感情，文字極富表現力和感染力。通過反復朗讀，展開想像，進入文中所描述的情境中，悉心體會，反復揣摩，和作者產生共鳴，接受美的熏陶。
2．討論法。充分體現學生在課堂教學中的主體地位，努力提高討論的質量，通過生生互動，促進學生個性發展。
3．比較閱讀法。本文與《中國石拱橋》同樣寫橋，但表現手法不同，給人的感受也不同。可把兩文比較，體會它們的相異之處。
教具準備
多媒體
課時安排
1課時
教學過程
［教學要點］
朗讀課文，整體把握文意；明確說明對象，把握對象特征；把握行文思路，理清說明順序；揣摩語言，體會本文語言的個性色彩；比較閱讀，體會兩文的相異之處。
［教學步驟］
一、導語設計
設計（一）
橋是充滿魅力的一種建筑，它集實用功能與審美價值于一身。生活中少不了橋，而且橋本身的美以及它給人的豐富的聯想和感受，使橋歷來都是文人畫士筆下的寵兒。作為中國現代著名的畫家，吳冠中先生用他那充滿詩情畫意的筆為我們介紹橋之美，讓我們一同欣賞《橋之美》。（板書文題）
設計（二）
橋梁專家茅以升筆下的橋形式優美、結構堅固、歷史悠久。在畫家眼里，橋的魅力在哪里？讓我們隨著畫家的構圖框，對“橋之美”進行一番新的審視與追尋吧！
二、明確說明對象，把握對象特征
1．教師配樂朗讀課文，學生聽讀，初步感知文意。
2．學生齊讀課文，并思考：
（1）在作家看來，“橋”美在何處？請畫出揭示“橋之美”的文句。
（2）你對此有何感想，從中得到了什么啟發？
3．以小組為單位，討論交流，力求人人發言，個個參與，然后以小組組長為本組代言人，進行全班交流。
明確：（1）課文揭示“橋之美”的文句有以下幾句：“‘小橋流水人家’，固然具詩境之美，其實更偏于繪畫的形式美”“我之愛橋，并非著重于將橋作為大件工藝品來欣賞，也并非著眼于自李春的趙州橋以來的橋梁的發展，而是緣于橋在不同環境中的多種多樣的形式作用”“矛盾的發展促成戲劇的高潮，形象的重疊和交錯構成豐富的畫面，橋往往擔任了聯系形象的重疊及交錯的角色”“凡是起到構成及聯系之關鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美”。這些文句揭示了“橋之美”的含義。
（2）學生從中得到的啟發是多方面的。有的領悟到：橋梁除了具有實用功能外，還具有審美功能。有的領悟到生活周圍本身就有飽含畫意的景致，只是自己缺少發現美的眼睛。有的同學領悟到：文中講究對比、變化、和諧等，不光適用于發現、欣賞、品味“橋之美”，還可以把它們作為通用的原則對某一處自然風景及室內布置進行一番美的品評。有的領悟到：孤立的美固然很美，但與周圍環境和諧交融才是美的極致。……
三、把握行文思路，理清說明順序
1．學生齊讀課文。
2．學生默讀課文，把握文章的行文思路，理清說明順序。
（1）教師提示：可以先逐段概括內容要點，再把內容相近的段并成部分，把全文劃分為相對獨立的若干部分，歸納出每部分的大意，將這些大意依次銜接起來，就形成了全文的思路，也就得出了全文的說明順序。
（2）學生劃分文章的結構層次，概括段意，理清行文思路。
（3）同桌之間交流看法。
（4）教師選三位同學發表自己的意見。
明確：畫家眼中的橋的特殊美感，概括地說，是橋在不同環境中，起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學效果。
為了能讓普通讀者理解和接受這個觀念，文章從大家熟知的“小橋流水人家”這句詩入手，首先擺出一個看法：它“固然具有詩境之美，其實更具有繪畫的形式美”。接著以粗筆勾勒、大塊涂抹的方式迅速將小橋、流水、人家提煉成構圖所需要的塊、線、面，并把它們搭配、組合起來，構成畫面，強調橋在其中所起的重要作用。然后又大而言之，指出橋在江南水鄉和水上城市威尼斯同樣在構成當地特色美景上不可或缺。
接下來作者強調不著眼于從橋自身的結構來欣賞“橋之美”，而是更著迷于“橋在不同環境中的多種多樣的形式作用”，為下文張本。
課文隨后采用舉例子的說明方法。選用四個例子——石橋與葦叢的配合，石橋與細柳的合作，在背景烘托下的長橋之美，險峰、急流映襯下的風雨橋——說明橋在外觀、材料與所處位置上各不相同，而都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。
然后，作者比較概括地寫橋普遍具有的形式作用：聯系形象的重疊與交錯。這是對“橋之美”的進一步補充。文章以《清明上河圖》里的.“虹橋”及鄉間小橋為例，指出通過橋能構成豐富的畫面。此后作者宕開一筆，結合具體實例談橋與周圍景物要互相襯托、呼應的問題。
最后收束全文，用一句話總結上文，回應文章的標題。
教師依據學生的回答，整理形成板書。
多媒體顯示：
四、揣摩語言，體味本文語言的個性色彩
1．多媒體顯示：
體味下列句子的情味。
（1）茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，仿佛發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
（2）早春天氣，江南鄉間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂！
（3）無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協同譜成形與色的樂曲。
（4）田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。
學生品讀這些句子，欣賞其鮮明的個性色彩。
教師選四位同學品評這些句子。
明確：（1）葦叢是不會感到“發悶”的，也不會做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已，這表現了作者已全身心融入周圍環境，或者說自己已成為環境密不可分的一部分。
（2）楊柳拂橋是江南常見的景色，作者將時間限定為楊柳剛剛返綠發芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對比，形成特殊的美感。“楊柳岸，曉風殘月”是宋人柳永《雨霖鈴》中的名句，這里說“即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂”，是強調細柳與石橋構成的美景本身已夠動人，不再需要別的東西來烘托了。
（3）這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯；同時，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體。
（4）橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。
2．學生自己在文中另外尋找一些充滿詩意、語意蘊涵豐富的語例，品讀賞析，感受其鮮明的個性色彩。
五、比較閱讀
本文在內容和寫法上都與《中國石拱橋》這種說明文有很大區別，試具體說明。
學生以小組為單位，討論交流。
教師提示學生可以從兩文的說明對象、說明順序、說明方法及語言特征等角度進行比較、評析。
學生明確：本文是一篇帶有說明性質的小品文。它的說明性體現在文中先點明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉一些具體例子。著眼于橋的美學價值，發掘橋在不同環境中所產生的美學效果。文章語言優美，或描寫景物，或抒發感情，文字極富表現力和感染力。
《中國石拱橋》是一篇較為規范的說明文。它說明對象（石拱橋）分明，特征（歷史悠久、形式優美、結構堅固、成就突出）清楚，順序合理，語言平實自然而又準確、嚴密，說明方法（舉例子、引用、列數字、打比方等）得當。
教師引導學生利用表格使其更加清楚，表格設計如下：
比較篇目說明對象著眼點說明順序說明方法語言特征
中國石拱橋
橋之美
學生根據表格要求填寫相關內容，充分理解規范說明文與科學小品的區別與聯系，全面認識“說明文”這種文體。
六、課堂練習
多媒體顯示一幅山水畫，畫面上有高山、流水、長橋、樹木、薄霧。要求學生運用對比、變化、和諧的美學原則來品味、欣賞畫面美，并模仿課文第4段的寫法把它表述出來。
學生觀賞畫面，并口頭描述。
七、布置作業
課后閱讀科學小品文《得樂園？失樂園？》完成文后題目。
橋教案 篇5
教學目標：
1.正確認讀12個生字。
2.借助漢語拼音流利朗讀課文。
3.了解課文內容，感受作者想象的奇妙。
教學重難點：
通過課文的閱讀，使學生了解課文中介紹的彩虹橋美麗奇特的景象，激發他們的想象力和對自然的熱愛。
教學過程：
一、導入新課：
同學們，老師今天給你們帶來了一段好看的錄像，想看嗎?(多媒體出示彩虹圖)
你們知道這是什么嗎?你看它像什么?
這節課，我們就來學習一篇與彩虹有關的課文(出示課題：彩虹橋)
你知道“七彩”指的是哪七種顏色嗎?介紹科普知識。
二、初讀課文，學習生字：
1.請同學們打開課本第98頁，自讀一遍課文，并把生字圈出來。
2.同桌合作，學習生字。
3.出示帶生字的詞，指名讀。
4.開火車，讀課文。
三、品讀課文：
1.再讀課文，說一說你有什么問題?
2.逐段指導朗讀。
“絲綢結成的橋”感悟七彩橋給人的輕盈飄逸的感覺。
“傾瀉”是什么意思?引導學生想象瀑布傾瀉的樣子。
讓學生做一做摘星星的動作，你準備用摘下來的星星做什么?
3.你想到七彩橋上去看看嗎?想象一下，你會看到什么?
4.配樂自讀課文。想象課文中描繪的景象。
四、拓展：
把你看到彩虹后的想法說給別人聽，然后再畫下來。
七彩橋
石榴花姐姐在空中畫上紅色，
桔子阿姨又添上橙色，
向日葵姑姑添上黃色，
小草妹妹添上綠色，
大山爺爺添上青色，
大海公公添上藍色，
葡萄姑娘添上紫色。
啊，七彩橋當空架，
天空更美啦!
彩虹形成原因
彩虹釋義
“彩”，顧名思義，是“七彩”、“彩色”的意思。“虹”，“工”代表音旁，“蟲”代表形旁，為什么是蟲字旁呢?因為在古代，人們還不知道彩虹和水滴有關，認為彩虹是一條飲用雨滴的蟲，所以取用蟲字旁。
彩虹(Rainbow)是氣象中的一種光學現象。當陽光照射到半空中的雨點，光線被折射及反射，在天空上形成拱形的七彩的光譜。彩虹七彩顏色，從外至內分別為：赤、橙、黃、綠、藍、靛、紫。
彩虹是一種自然現象，是由于陽光射到空氣的水滴里，發生光的'反射和折射造成的。
彩虹形成原因
彩虹是因為陽光射到空中接近圓形的小水滴，造成色散及反射而成。陽光射入水滴時會同時以不同角度入射，在水滴內亦以不同的角度反射。當中以40至42度的反射最為強烈，形成我們所見到的彩虹。形成這種反射時，陽光進入水滴，先折射一次，然后在水滴的背面反射，最后離開水滴時再折射一次。因為水對光有色散的作用，不同波長的光的折射率有所不同，藍光的折射角度比紅光大。由于光在水滴內被反射，所以觀察者看見的光譜是倒過來，紅光在最上方，其他顏色在下。
其實只要空氣中有水滴，而陽光正在觀察者的背后以低角度照射，便可能產生可以觀察到的彩虹現象。彩虹最常在下午，雨后剛轉天晴時出現。這時空氣內塵埃少而充滿小水滴，天空的一邊因為仍有雨云而較暗。而觀察者頭上或背后已沒有云的遮擋而可見陽光，這樣彩虹便會較容易被看到。另一個經常可見到彩虹的地方是瀑布附近。在晴朗的天氣下背對陽光在空中灑水或噴灑水霧，亦可以人工制造彩虹。
空氣里水滴的大小，決定了彩虹的色彩鮮艷程度和寬窄。空氣中的水滴大，虹就鮮艷，也比較窄;反之，水滴小，虹色就淡，也比較寬。我們面對著太陽是看不到彩虹的，只有背著太陽才能看到彩虹，所以早晨的彩虹出現在西方，黃昏的彩虹總在東方出現。可我們看不見，只有乘飛機從高空向下看，才能見到。虹的出現與當時天氣變化相聯系，一般我們從虹出現在天空中的位置可以推測當時將出現晴天或雨天。東方出現虹時，本地是不大容易下雨的，而西方出現虹時，本地下雨的可能性卻很大。
彩虹的明顯程度，取決于空氣中小水滴的大小，小水滴體積越大，形成的彩虹越鮮亮，小水滴體積越小，形成的彩虹就不明顯。一般冬天的氣溫較低，在空中不容易存在小水滴，下雨的機會也少，所以冬天一般不會有彩虹出現。
彩虹其實并非出現在半空中的特定位置。它是觀察者看見的一種光學現象，彩虹看起來的所在位置，會隨著觀察者而改變。當觀察者看到彩虹時，它的位置必定是在太陽的相反方向。彩虹的拱以內的中央，其實是被水滴反射，放大了的太陽影像。所以彩虹以內的天空比彩虹以外的要亮。彩虹拱形的正中心位置，剛好是觀察者頭部陰影的方向，虹的本身則在觀察者頭部的影子與眼睛一線以上40°至42°的位置。因此當太陽在空中高于42度時，彩虹的位置將在地平線以下而看不見。這亦是為什么彩虹很少在中午出現的原因。
彩虹由一端至另一端，橫跨84°。以一般的35mm照相機，需要焦距為19mm以下的廣角鏡頭才可以用單格把整條彩虹拍下。倘若在飛機上，會看見彩虹是原整的圓形而不是拱形，而圓形彩虹的正中心則是飛機行進的方向。
晚虹是一種罕見的現象，在月光強烈的晚上可能出現。由于人類視覺在晚間低光線的情況下難以分辦顏色，故此晚虹看起來好像是全白色。
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