挑山工教案

時間：2026-04-24 06:08:51 教案

挑山工教案集錦5篇

　　作為一名教學工作者，常常需要準備教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。教案應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的挑山工教案5篇，希望對大家有所幫助。

挑山工教案集錦5篇

挑山工教案篇1

　　教材說明

　　〔解題〕

　　這是當代作家馮驥才寫的一篇散文。

　　本課寫“我”在登泰山時碰到一位挑山工，發現他雖然身挑重物，走的路程比游人多一倍，但速度并不慢，總是不聲不響地從游人身邊走過，又悄悄地走在前頭去了。從挑山工的行動上悟出一條人生哲理：無論做什么事，只要朝著一個目標堅持不懈地努力，就一定能獲得成功。

　　本文用一個詞語“挑山工”作標題，表明本文以寫人為主。“挑山工”，是“挑夫”或“挑腳夫”的一種，本文指往山上、山下為別人挑貨物、行李的人。“挑山”不是“挑起山”，而是“在山上挑”。

　　〔結構分析〕

　　文章共7個自然段，先介紹泰山的挑山工，提出一個疑問，再寫“我”對挑山工的觀察，解決疑問；最后寫“我”的感悟。依這樣的思路去劃分，本文可分三部分。

　　第一部分（第1、２自然段），寫在泰山上有許多的挑山工，他們挑著重擔，走的路比游人多一倍，但是，奇怪的是他們的速度并不比游人慢。這一段是“設疑”。

　　第二部分（第3～6自然段），寫“我”用親眼所見的事實，證實挑山工速度果然不比游人慢，又通過與挑山工談話，弄清他們速度不慢的原因。這一部分是本文的重點。作者詳細地記敘了他所觀察的一個挑山工的形象，以及“我”與“他”的登山“比賽”，證實他登山的速度確實不慢。作者帶著疑問去攀談，了解到其中的奧秘，解開疑團。這一段是“解疑”。

　　第三部分（第7自然段），寫“我”從挑山工的形象與話語中受到啟發教育。這一段是“感悟”。

　　〔語意理解〕

　　“在泰山上，隨處都可以碰到挑山工。”

　　這句話寫出“我”觀察挑山工的地點。“隨處”一詞點明挑山工十分普通，并非有超凡體力與能力的超人。“泰山”，山名，位于山東省泰安市以北。長200千米，其主峰玉皇頂海拔1524米。泰山突兀峻拔，雄偉壯麗。秦皇漢武等古代帝王均在此封禪，祭告天地。許多文人墨客也來泰山覽勝，留下精美詩篇與題刻。泰山是“五岳之首”，“旭日東升”“晚霞西照”“黃河金帶”“云海玉盤”為泰山四大奇觀。泰山與華山、衡山、恒山、嵩山為我國著名的五大名山，稱“五岳”。

　　“登山的時候，他們一只胳膊搭在扁擔上，另一只胳膊隨著步子有節奏地一甩一甩，使身體保持平衡。他們走的路線是折尺形的，從臺階左側起步，斜行向上，登上七八級，到了臺階右側，就轉過身子，反方向斜行，到了左側再轉回來。每轉一次身，扁擔換一次肩。這樣曲折向上登，才能使掛在扁擔前頭的東西不碰在臺階上，還可以省些力氣。”

　　這4句話具體形象地描述了挑山工挑貨登山時的主要特點。第1句描述挑山工挑貨登山的姿態，作者抓住兩只胳膊的分工與動作，寫出其協調的美；第2、3句描述挑山工挑貨上山的步行方向，作者用“折尺”作比，形象地寫出曲折向上的特點，又細致地描寫了在折尺線路上行走的.特點；第4句科學地分析這樣登山的優越性：方便、省力。

　　“你在什么地方飽覽壯麗的山色，或者在道邊誦讀鑿在石壁上的古人的題句，或者在喧鬧的溪流邊洗臉洗腳，他們已經不聲不響地從你身旁走過，悄悄地走到前頭去了。等你發現，你會大吃一驚，以為他們像仙人那樣，是騰云駕霧趕上來的。”

　　這兩句用比較法，寫游人與挑山工登山的行為態度與效果的差別，用游人襯托挑山工登山之“神”，進一步證明他們的速度不慢。第1句列舉了游人登山的不同興致，但都以“游”和“玩”為目的，心情輕松，沒有重負，不必著力趕路，可以盡情地觀覽、賞玩；再對比寫挑山工，在游客“游”與“玩”中已經走到前邊去了。前文寫游客曾“從他們身邊走過”，這里寫他們又從游客身邊追過，而且是游客玩興正濃，毫無覺察情況下追過，這使游人驚詫不已，“認為他們像仙人，是騰云駕霧趕上來的”。“飽覽”，看個夠。“題句”，游覽時為留紀念而寫的語句。“騰云駕霧”，原指傳說中仙人利用法術乘著云霧飛騰，本文寫挑山工原本落在游客身后，現在卻突然趕到前邊，于是“我”聯想到仙人騰云駕霧。作者借這個聯想形容挑山工登山的速度之“快”，情態之“隱”。

　　“我們跟你們不一樣，不像你們那樣隨便，高興怎么就怎么。一步踩不實不行，更不能耽誤工夫。要那樣，兩天也到不了山頂。我們得一個勁往前走。別看我們慢，走長了就跑到你們前邊去了。”

　　這是一位挑山工解釋他們速度不慢的原因。共5句話。第1、2句把游人與挑山工登山的走法作比較，游人很“隨便”，挑山工卻步步踩實，不能耽誤。前者無時間限制，重玩樂；后者要把握時間，重堅持。兩相比較，其本質差異就十分鮮明了。第3、4句解釋走法不同的原因。“要那樣”，這是一種假設，“那樣”，指游客邊走邊玩的走法。“兩天也到不了山頂”，指出這種走法的結果，即要拖很長時間，無法完成送貨上山的任務，自然得不到“腳費”，另外，貨擔沉重，拖的的時間越長，消耗體力越大。所以必須“一個勁兒往前走”，這是完成任務、達到成功的最好辦法。這段話道出挑山工速度不慢的兩個秘訣：步步踏實，持續前行。

挑山工教案篇2

　　教學目標：

　　1.學會本課溜、貨、奏、衡、誦、杖、過、肉、束、耽、誤、哲12個生字，能正確讀寫光溜溜、貨物、節奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3.理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂的道理。

　　教學重點：

　　聯系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長的話的意思。

　　教學難點：

　　1.對挑山工的話的理解。

　　2.怎樣讓學生揣摩句子含有的意思。

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.學習生字詞語。

　　2.初讀課文。

　　3.學習課文第一、二自然段。

　　教學過程：

　　一、導入新課，揭示課題

　　1.我們游覽名山，常常看到一些肩挑重物、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人，他們就是挑山工。(板書課題)

　　2.播放《挑山工》情景劇，大致了解泰山上挑山工的情況。

　　二、預習課文

　　1.讀讀課文，了解挑山工和游人各是怎樣登山的，想想我從中得到什么啟示。

　　2.把你認為含義深刻的句子畫下來，多讀讀、想想。

　　3.學習生字新詞

　　三、交流預習

　　1.想想挑山工和游人各是怎樣登山的。請學生把課文中有關的句子讀一讀或用自己的話說一說。你讀懂了什么?

　　2.把你認為含義深刻的句子讀給大家聽聽，同學間簡單交流各自的理解。

　　3.交流學習詞語的收獲。

　　(1)說出貨、奏、超三個字的部首。

　　(2)注意衡、拘、耽三個字的讀音。

　　(3)讀生字組詞。

　　(4)說說書寫中要注意的問題。

　　(5)組詞：

　　溜( )貨( )奏( )衡( )誦( )

　　留( )貿( )泰( )橫( )頌( )

　　杖( )肌( )耽( )誤( )哲( )

　　仗( )機( )枕( )娛( )折( )

　　4.讀課文。

　　四、學習第一自然段

　　1.指名朗讀本段。大家思考：這個自然段主要講了什么?

　　2.討論。

　　(1)這個自然段主要講什么?(講挑山工登山的特點，板書登山二字)

　　(2)挑山工是怎樣登山?(先講挑山工的姿勢再講排山工登山的路線是折尺形的。板書姿勢路線折尺形)從文中找出講挑山工姿勢的話讀一讀。教師拿出折尺給學生演示，什么叫折尺形。比較折尺與直線的線段，從而讓學生明白，一是所走的路線，二是折尺形比直線要長。

　　(3)挑山工為什么要走折尺形路線? (一是東西木碰在臺階上，二是還能節省些力氣。)

　　(4)挑山工走折尺路線帶來什么困難?(路程比游人大約多一倍)

　　3.學生輕聲閱讀本段，邊讀邊想排山工當時登山的情形。作者為什么要這樣詳細地描寫挑山工的登山特點呢?帶著這個問題繼續讀課文。

　　五、學習第二自然段

　　1.指名讀本段，大家思考：

　　(1)作者對什么感到奇怪?

　　(2)騰云駕霧指什么?

　　2.交流。

　　(1)雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但是他們花的時間并不比游人多。

　　(2)指傳說中利用法術乘著云霧飛行。本課來形容看到挑山工突然趕到前面引起的聯想。

　　(3)為了更好地理解課文內容，指導學生練習有感情地朗讀課文前兩個自然段，比一比，誰朗讀得好。

　　六、布置作業

　　1.抄寫詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.繼續學習課文。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3.理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂的道理。

　　教學過程：

　　一、學習第三自然段

　　1.自由讀第三自然段，思考：

　　(1)在登山途中，我和同一位挑山工幾次相遇?分別在什么地方?在什么情況下相遇?

　　(2)攀談是什么意思?作者為什么要走過去跟他攀談?

　　2.先自己想一想，然后小組談一談。

　　3.全班交流。

　　(1)我和同一位挑山工三次相遇。第一次是在山下;第二次是在回馬嶺那條陡直的山道前;第三次是在半山的五松亭。這三次相遇，每一次都是開始時我們很快就超過了他，但結果總又是他走到了前面。(學生交流這個問題時，板書經歷山下回馬嶺五松亭。)

　　(2)攀談就是閑談，隨便聊聊。因為作者感到奇怪，很想解開心中的迷。

　　4.有感情地朗讀本自然段。(本自然段大部分用告訴別人事情的語氣讀，挑山工的話用解釋的.語氣讀。)

　　二、學習第四自然段

　　指名讀本段。想一想，本段主要講了什么?(作者提出了心中的不解之迷)

　　三、學習第五自然段

　　1.指名讀本段。

　　2.討論：

　　(1)挑山工是怎樣為作者解開心中不解之謎的?用課文中的話說說，如果能用自己的話說更好。

　　(2)挑山工和游人有什么不一樣?

　　(3)為什么挑山工和游人有這么多不一樣呢?

　　3.交流：

　　(1)略

　　(2)游人東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來，高興怎樣就怎樣;挑山工一步踩不實不行，更不能耽誤工夫，得一個勁往前走。

　　(3)游人是來游覽的，哪里好玩就停在哪里，目標散亂;挑山工有任務，目標專一。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　四、學習第六自然段

　　1.齊讀本自然段。

　　2.討論：

　　(1)包蘊哲理分別是什么意思。

　　(2)山民的幾句樸素的話，包蘊著什么意味深長的哲理?

　　3.交流：

　　(1)包蘊是包含的意思。哲理是有著普遍意義的、有深刻意義的話。

　　(2)只要認定目標，步步踩實，一個勁兒往前走，走長了，就能跑到前面;如果像游人那樣東看西看，走走停停，看起來走得很快，結果反而比挑山工慢。

　　這個道理不僅適合于登山，而且具有普遍意義，做其他事情也是這樣，誰能聯系生活實際舉例說明。

　　4.有感情地朗讀課文。(特別注意長句、破句的讀法)

　　五、學習第七自然段

　　1.齊讀本自然段。

　　2.討論：

　　(1)句中破折號的作用?破折號后面的話是什么?

　　(2)這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。這里的它從字面上講指什么?實際指什么?

　　3.交流：

　　(1)句中破折號是解釋說明，破折號后面的話是我畫的一幅畫的畫面。(看圖)。

　　(2)它字面上講指的是這幅畫，實際上是指畫中主人公那種認定目標、堅韌不拔、不斷攀登的可貴精神。

　　(3)這個句子是因果關系的句子。前半句講結果，后半句講原因，意在強調后者，即我需要挑山工這種精神，它將永遠激勵著我。(學生回答問題時，板書作者需要精神)

　　六、布置作業

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.背誦自己喜歡的段落。

挑山工教案篇3

　　一、揭示難點，引導質疑。

　　投影出示挑山工所說的話：

　　“我們哪里有近道，還不和你們走的一條道？你們肩膀上沒有挑子，是走得快，可是一路上東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來嘛?選我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便，高興怎么走就怎么走。一步踩不實不行，更不能耽誤工夫。我們得一個勁兒往前走。別看我們慢，走長了就跑到你們前邊去了。您看，是不是這個理兒？”

　　１．初讀課文，了解大意。

　　請學生用自己喜歡的方式讀讀這段話。讀完后，先讓學生認真想一想，讀懂了什么；然后，再請一位學生向全班同學介紹一下自己讀懂的內容。

　　２．仔細品味，尋找不同點。

　　（１）再讀這段文字，讓學生說說哪些句子是描寫“挑山工”的，哪些句子是描寫“游人”的。分角色朗讀有關描寫“挑山工”與“游人”的句子。

　　（２）細細咀嚼這些句子，從中你發現“挑山工”與“游人”在登山的過程中有哪些不同點？出示表格，讓學生自主練習：

　　“我們”指（誰）_______ “你們”指（誰）_______

　　負重速度登山特點

　　結果_______（誰）跑到_______（誰）前邊去了

　　３．碰撞思維，引發疑問。

　　（１）面對表格中列出的這些不同點，以及這樣一個結果，你有哪些疑問？按常理，誰應該跑到誰前面去？

　　（２）按照常理，挑山工登山應該落在游人的后面，可事實恰恰相反。造成這種與常理正好相反的結果，主要原因是什么？（游人登山漫無目的；挑山工腳踏實地。）

　　（３）從挑山工與游人的表現對比中，你覺得挑山工有著哪些游人所不能及的精神？（引導學生先討論后發言）

　　諸如：目標專一，腳踏實地，持之以恒，毫不松懈。

　　二、聯系生活，遷移運用。

　　１．挑山工的話蘊涵著哲理，挑山工的`精神富有很深的啟迪作用，請聯系生活實際想一想，你能舉出幾個類似的例子嗎？

　　如：（１）龜兔賽跑；（２）笨鳥先飛；（３）身邊同學通過勤奮學習而后來居上的故事……

　　２．挑山工的精神對我們的學習有著怎樣的啟示呢？

　　三、練習朗讀，自能感悟。

　　我想你們不僅讀懂了挑山工的話，也一定會讓這段話深深地印刻在你們的記中。那么，就讓我們有感情地讀讀這段話吧?選（指導朗讀，在讀中加深感悟。）

挑山工教案篇4

　　一、教材說明

　　《挑山工》是一篇精讀課文。課文通過挑山工登山，雖然身擔重物、走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一個意味深長的哲理：無論做什么事，只要堅持不懈地朝著一個目標，腳踏實地地做下去，就一定能達到目的。

　　課文先從泰山上的挑山工說起，提出疑問；接著通過敘述“我”的經歷解決疑問；最后講“我”從挑山工身上受到啟發。

　　全文包含三層意思：第一層意思(第一、二自然段)提出疑問：寫挑山工登山，走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢。第二層(第三—六自然段)親眼所見、解決疑問：用作者自己登泰山時親眼所見的事實，來證實挑山工的速度果然不慢，并在跟挑山工的談話中，通過挑山工的話來解開作者心中之“謎”，使原來的疑問找到了明確的答案。這一層是全文的重點。第三層意思(第七自然段)得到啟示：作者寫自己受到的啟發，并作畫掛在書桌邊，用以時時激勵自己。

　　選編本文的目的在于：1.使學生從平常小事中受到教育，了解做人的道理；2.培養理解含義深刻的句子的能力；3.訓練學生通過抓關鍵詞句理解文章內容，提高閱讀能力。

　　本文的教學重點是學習課文第二部分和理解重點句來體會作者的思想感情。教學難點是理解挑山工的話和課文最后一句話。

　　二、學習目標

　　1.學會本課12個生字，能正確讀寫下列詞語：光溜溜、貨物、節奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3.理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂的道理。

　　三、教學建議

　　“體會句子含著的意思”是本組課文閱讀訓練的重點。

　　首先，要讓學生把課文讀熟，讓學生畫出含義深刻的句子，把這些句子多讀幾遍，并提出自己的疑問，或談談自己初步的看法。

　　其次，要注重利用插圖，強化學生對挑山工的感性認識，弄清楚挑山工是怎樣一步一步地向上登攀的。可按下列步驟進行：1.學生帶著問題默讀全文，畫出挑山工登攀的語句；2.讓學生把文中描寫挑山工登攀的語句連起來讀一讀，并對照課文插圖，頭腦里要浮現出挑山工朝著一個目標艱難地不斷地奮力登攀的形象，讓學生聯系自己的登山體驗及見過的登山的畫面，更形象更真切地感知挑山工的艱辛、執著；3.與同桌討論：挑山工給你留下最深的印象是什么?鼓勵學生從不同角度(如：目標明確、吃苦耐勞、一步一步地腳踏實地、咬緊牙關堅持到底、樂觀開朗的性格)。談談自己讀后的感受，鼓勵學生發表有創意的見解；4.讓學生在課文插圖下面寫幾句最想說的話，可寫描述性格的話，體現挑山工的艱辛；可寫贊美性的話，表白自己敬佩的情懷等。

　　再次，以小組合作學習的方式，讓各小組自由選擇一句含義深刻的語句，共同討論其含著的意思。要求小組長要綜合組員的意見，不要忽略組內有創見的和不同的意見。

　　最后，組織小組交流。各小組派代表匯報小組討論的結果。教師要鼓勵學生爭論、補充、修正、綜合，使各種看法更完整、更準確。

　　教師要抓住“山民的幾句樸素的話”，以山民的話為重點，在小組匯報時，突出“心悅誠服”“意味深長”兩個重點詞語，讓學生聯系上下文再深思：“我”為什么會愉快地(“心悅”)接受挑山工的說法?“我”真心實意地佩服(“誠服”)挑山工的什么精神?(“堅持不懈”“腳踏實地”是核心內容)挑山工的話對我們有什么啟示?第三個問題與課文最后一句話聯系起來，讓學生認識“我”最需要的是什么，認識做人做事的道理。

　　課后“思考·練習”1要求帶著感情朗讀課文，在學生理解文章思想感情的基礎上進行，然后選擇自己喜歡的段落背誦。

　　“思考·練習”2是緊扣“體會句子含著的意思”這個重點訓練項目設計的.。教學中應有意識地引導學生用“聯系上下文”這種方法體會兩句話中含著的意思。第一句先讓學生從課文中找出挑山工說的話，從游人和挑山工登山的不同特點中，體會“快”與“慢”的關系；然后再聯系前面挑山工是怎樣登山的，去體會他們朝著認定的目標，步步踩實，一個勁兒往前走的堅韌不拔、奮力攀登的精神。“這個理兒”就是挑山工的話所包蘊的哲理。第二句可啟發學生聯系前面挑山工的話所包蘊的哲理及畫面的內容，去體會其中含著的意思。

　　“思考·練習”3是為了讓學生留意課文中人物描寫的方法和積累詞語。并能區分出哪些話是外貌、衣著描寫，哪些是神態、動作描寫，再抄寫下來。

　　四、參考資料

　　馮驥才當代作家。祖籍浙江慈溪，生于天津。1961年高中畢業后，當過專業籃球運動員，從事過繪畫工作。1974年任天津市工藝美術工人大學教師。1977年后在中國作家協會天津分會做專業作家。現任中國作家協會理事。著有長篇小說《義和拳》(與李定興合著)《神燈》，中篇小說《鋪花的歧路》《神鞭》《三寸金蓮》等。

　　泰山五岳中的東岳，又稱岱山、岱宗。泰山長約200公里，主峰玉皇頂海拔1524米，位于山東省泰安市以北。泰山突兀峻拔，雄偉壯麗。秦皇漢武等古代帝王均在此封禪，祭告天地。泰山是我國著名的山岳公園。“旭日東升”“晚霞西照”“黃河金帶”“云海玉盤”為泰山四大奇觀。五松亭和回馬嶺都是泰山的游覽點。泰山山路陡峭，車輛無法通行，山上的貨物大都靠人力運送。近來已有纜車，但仍有挑山工運送貨物于山路中。

挑山工教案篇5

　　5、挑山工

　　教學目標：

　　1、了解挑山工登山的路程比游人多一倍，卻反而先登上極頂的原因。懂得干什么事都要一心向著目標，步步踏實，一個勁兒往前走，學習挑山工不停攀登的精神。

　　2、運用抓住體現中心的句子來領會課文中心思想的方法，培養領會中心思想的能力。

　　重點難點：

　　1、隨一位挑山工登泰山，解開心中不解之謎是本文的重點段落。了解課文是分幾層意思來表達中心的，從而理解作者悟出的哲理，懂得作者是怎樣把這個哲理一步一步有條理地表達出來。

　　2、理解課文中含義深刻的句子，進一步領會課文的中心思想。

　　教學時間：二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入

　　出示課題，介紹作者：

　　這篇課文是我國著名的作家、畫家馮驥才的作品。他的短篇小說《雕花煙斗》，中篇小說《啊！》、《神鞭》，分獲全國優秀短篇、優秀中篇小說獎。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。馮驥才以寫知識分子生活和天津近代歷史故事見長。

　　在泰山風景區有許多游人，還有——挑山工。

　　二、讀通課文

　　1、自由朗讀，思考三個問題：

　　① 文中的不解之謎指什么？板書（生謎）

　　② 作者是怎樣解謎的？（解謎）

　　③ 作者領悟出什么深刻哲理？（明理）

　　2、檢查朗讀。

　　3、課文就是按照“生謎——解謎——明理”的順序來進行敘述的。

　　三、生謎

　　1、觀察插圖，說說“挑山工”是怎樣的人？

　　2、自讀第1節，說說課文從哪三個方面介紹了挑山工？談你的感受。（同桌討論）

　　3、交流：

　　①肩搭扁擔，挑著沉甸甸的物品——說明擔子重；

　　②一只胳膊搭在扁擔上，另一只胳膊垂著，伴隨著步子有節奏地一甩一甩——說明步履輕松；

　　③“折尺形”的登山線路——說明路程長。

　　4、引讀課文：

　　在泰山上，隨處都可以碰到挑山工，他們的擔子重——，他們的步履輕松——，他們登山的路程長——。這樣登山的原因是——，好處是——，擔了重物，如果照一般登山的人那樣直上直下，膝頭是受不住的。但是——。

　　5、擔了重物，路程加倍，還是慢吞吞地向前走，居然能走到游人前面，由此，作者心中產生了一個不解之謎。

　　出示練習：

　　挑山工 ╱ 慢， ╱ 慢。

　　走得其實并不

　　游人 ╲ 快， ╲ 快。

　　交流完成填空，學生讀。

　　6、引讀課文：

　　挑山工登一次山，走的路程大約比游人多一倍！奇怪的是——。你輕快地從他們身邊越過，以為——。你在某個地方——，或者——，或者——，他們——。等你發現，你會——，以為——。

　　四、熟讀第一段，背誦第一段

　　五、布置作業

　　1、抄寫詞語；

　　2、熟讀課文，背誦第一段。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、指名背誦第一段。

　　2、誰能說說挑山工的不解之謎是什么？

　　二、解謎、明理

　　1、讀3-6節找出表現不解之謎的三組句子。

　　交流出示句子。

　　各種形式讀句。

　　六、解謎、明理

　　1、出示作者的疑問（第4節）

　　2、最后，挑山工的回答解開了他心中的謎。出示挑山工說的.一段話。

　　三人分別讀這段話。

　　3、挑山工的這段話怎樣解開這個不解之謎呢？

　　出示閱讀提示：

　　任選一個內容進行學習，先讀懂這段話，再聯系上下文，進行小組討論交流：

　　1、是否同路

　　（出示）山下他們同時起程

　　回馬嶺一、二次……

　　山道上幾次相遇

　　最后匯合在極頂的小賣部前

　　2、游人走法：

　　挑山工走法：

　　隨機朗讀句子

　　3、游人東看西看，挑山工一個勁地往前走，理解時間長了，就走到前面去了的含義。

　　4、這些是挑山工的話，作者由挑山工的話語中悟出意味深長的做事哲理。

　　出示句子、讀句

　　那作者悟出了什么哲理（師舉例說一個內容，其余學生說）

　　出示：向著目標踏踏實實

　　不停攀登奮發努力

　　七、哲理升華

　　1、從泰山回來，作者深深記住了這些哲理，并且畫了這樣一幅畫。

　　出示圖與文讀句

　　2、作家馮驥才作為一個游客，聽了挑山工的話以后，如果再去游覽名山，會怎么走？

　　那為什么還要畫這幅畫并掛在書桌前，多年不曾換掉。

　　師小結。

　　八、課外延伸

　　出示課前，收集馮驥才作品目錄。

　　馮驥才（1942～）

　　當代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。從小喜愛美術、文學、音樂和球類活動。1960年高中畢業后到天津市書畫杜從事繪畫工作，對民間藝術、地方風俗等產生濃厚興趣。1974年調天津工藝美術廠、在工藝美術工人業余大學教圖畫與文藝理論。1978年調天津市文化局創作評論室，后轉入作協天津分會從事專業創作，任天津市文聯主席、國際筆會中國中心會員、《文學自由談》和《藝術家》主編等職。著有長篇小說《義和拳》（與李定興合寫）、《神燈前傳》，中篇小說集《鋪花的歧路》、《啊！》，短篇小說集《雕花煙斗》、《意大利小提琴》，小說集《高女人和她的矮丈夫》，系列報告文學《一百個人的十年》，電影文學劇本《神燈》，文學雜談集《我心中的文學》，以及《馮驥才中短篇小說集》、《馮驥才小說集》、《馮驥才選集》等。短篇小說《雕花煙斗》，中篇小說《啊！》、《神鞭》，分獲全國優秀短篇、優秀中篇小說獎。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。馮驥才以寫知識分子生活和天津近代歷史故事見長。注意選取新穎的視角，用多變的藝術手法，細致深入的描寫，開掘生活的底蘊，咀嚼人生的況味。

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