《逢雪宿芙蓉山主人》教案

時(shí)間：2026-04-22 13:37:02 教案

《逢雪宿芙蓉山主人》教案

　　作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的《逢雪宿芙蓉山主人》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《逢雪宿芙蓉山主人》教案

《逢雪宿芙蓉山主人》教案1

　　教學(xué)目的:

　　知識(shí)目標(biāo):

　　引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意。

　　情感目標(biāo):

　　合理想象,體會(huì)貧苦人民的生活和詩(shī)人的思想感情。

　　能力目標(biāo):

　　有感情地朗讀背誦。

　　教具準(zhǔn)備:

　　朗讀帶、小黑板、掛圖。

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入。

　　同學(xué)們,今天先一起來(lái)欣賞一幅畫(huà),誰(shuí)能按照從遠(yuǎn)到近的順序來(lái)說(shuō)說(shuō)圖上都畫(huà)了些什么(學(xué)生各抒已見(jiàn))剛才大家都不說(shuō)得不錯(cuò)現(xiàn)在我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)唐低詩(shī)人劉長(zhǎng)卿是怎么說(shuō)的(播放古詩(shī)朗誦帶)大家認(rèn)為他說(shuō)得好不好(好)那我們這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的這首《逢雪宿芙蓉山主人》。(出示小黑板)

　　二、詩(shī)人簡(jiǎn)介。

　　這首詩(shī)是唐代詩(shī)人劉長(zhǎng)卿所寫(xiě)的,是現(xiàn)在的河北河間人,劉長(zhǎng)卿是大歷十才子之一,他的詩(shī)歌大都反映人民生活的痛苦。這首詩(shī)是劉長(zhǎng)卿被人們傳送的名作。

　　三、解題。

　　逢雪宿芙蓉山主人(生讀一遍、正音、全班再讀一遍);

　　逢:遇意思是說(shuō)詩(shī)人遇到風(fēng)雪投宿在芙蓉山主人家。

　　誰(shuí)能把這首詩(shī)讀一遍,其他同學(xué)注意聽(tīng)待會(huì)兒說(shuō)說(shuō)他讀得怎么樣(讀完后)他有沒(méi)有讀錯(cuò)的音呢誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　四、學(xué)習(xí)生字。

　　這一課當(dāng)中總共有6個(gè)生字,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你要怎樣記住他們,分別要注意什么(逢:第三筆要寫(xiě)成長(zhǎng)點(diǎn);芙:讀fú第三聲不讀fǔ第二聲;蓉的音與下面的容同音;暮的下面是日不要寫(xiě)成目;貧的上面是分不是今或令;吠的右邊是犬表示狗叫一點(diǎn)不要忘記寫(xiě))大家都說(shuō)得好,俗話說(shuō)讀書(shū)百遍其義自現(xiàn),現(xiàn)在請(qǐng)你們把這首古詩(shī)多讀幾遍。(學(xué)生自讀古詩(shī))

　　五、自學(xué)古詩(shī),理解每一句詩(shī)的意思。

　　相信大家讀了古詩(shī)后對(duì)它有了大致的了解,請(qǐng)把你對(duì)這首詩(shī)的理解給同學(xué)們說(shuō)說(shuō),現(xiàn)在前后桌四個(gè)人一組,結(jié)合課文下面的注解,合作寫(xiě)出每一句詩(shī)的意思。最后選一位代表起來(lái)回答。

　　六、匯報(bào)自學(xué)成果。(每一小組選出一位代表來(lái)講述)

　　日暮蒼山遠(yuǎn): 太陽(yáng)快要落山了,遠(yuǎn)處的`山灰蒙蒙的一片。

　　天寒白屋貧:在寒冷的風(fēng)雪中,從眼前那簡(jiǎn)陋的茅舍可以知道主人家非常貧窮。

　　柴門(mén)聞犬吠:忽然從柴門(mén)外聽(tīng)到了狗叫聲。

　　風(fēng)雪夜歸人:大概是芙蓉山主人在風(fēng)雪夜回來(lái)了吧。

　　把整首詩(shī)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　七、小組討論,回答問(wèn)題。

　　相信根據(jù)剛才的解釋,大家對(duì)這首詩(shī)有了更深刻的理解,接下來(lái)再發(fā)揮你們的合作精神解決以下問(wèn)題。(出示小黑板)

　　1.這首詩(shī)寫(xiě)的是什么時(shí)間?(如果你是詩(shī)人你此時(shí)是什么心情(焦急))什么地點(diǎn)?(如果你是詩(shī)人你會(huì)感到行程怎樣(艱難))詩(shī)人看到哪些景物?聽(tīng)到什么聲音?有什么感受?(主人家非常貧窮對(duì)他非常同情)

　　2.詩(shī)人是通過(guò)什么來(lái)表現(xiàn)芙蓉山主人貧窮的?(簡(jiǎn)陋的房屋,貧字、柴門(mén))請(qǐng)想象一下他貧苦的生活,把抽象的文字變成具體的生活畫(huà)面。(可以從主人的穿著、飲食、家具陳設(shè)等考慮。)

　　3.在什么樣的情況下?什么人歸來(lái)了?出去做什么了?詩(shī)人對(duì)芙蓉山主人有什么感想?

《逢雪宿芙蓉山主人》教案2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　(一)反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)詩(shī)情，品味詩(shī)韻。

　　(二)合理想象，體會(huì)貧苦人民的生活和詩(shī)人的思想感情。

　　(三)背誦本詩(shī)。

　　1.詩(shī)人簡(jiǎn)介

　　劉長(zhǎng)卿(709～約780)中國(guó)唐代詩(shī)人。字文房。玄宗天寶進(jìn)士。德宗建中二年(781)，任隨州(今屬湖北)刺史，世稱(chēng)劉隨州。

　　他生平坎坷，有一部分感傷身世之作，但也反映了安史亂后中原一帶荒涼凋敝的景象。如《穆陵關(guān)北逢人歸漁陽(yáng)》、《疲兵篇》、《新息道中作》等，筆調(diào)蒼涼沉郁。

　　劉長(zhǎng)卿詩(shī)以五七言近體為主，尤工五言。五律簡(jiǎn)練渾括，于深密中見(jiàn)清秀。如《新年作》、《岳陽(yáng)館中望洞庭湖》、《碧澗別墅喜皇甫侍御相訪》、《海鹽官舍早春》等。七律也多秀句，如“細(xì)雨濕衣看不見(jiàn)，閑花落地聽(tīng)無(wú)聲”(《別嚴(yán)士元》)、“秋草獨(dú)尋人去后，寒林空見(jiàn)日斜時(shí)”(《長(zhǎng)沙過(guò)賈誼宅》)。五絕如《逢雪宿芙蓉山主人》、《江中對(duì)月》、《送靈澈上人》，以白描取勝，饒有韻致。

　　2.解題

　　你能說(shuō)說(shuō)題目《逢雪宿芙蓉山主人》是什么意思嗎？

　　解析：逢：遇，意思是說(shuō)詩(shī)人遇到風(fēng)雪投宿在芙蓉山主人家。

　　3.賞析

　　(1)你能寫(xiě)出這些詩(shī)句的意思嗎？

　　日暮蒼山遠(yuǎn):太陽(yáng)快要落山了，遠(yuǎn)處的山灰蒙蒙的一片。

　　天寒白屋貧：在寒冷的風(fēng)雪中，從眼前那簡(jiǎn)陋的茅舍可以知道主人家非常貧窮。

　　柴門(mén)聞犬吠：忽然從柴門(mén)外傳來(lái)了狗的叫聲。

　　風(fēng)雪夜歸人：大概是芙蓉山主人在風(fēng)雪夜回來(lái)了吧。

　　相信通過(guò)剛才的解釋?zhuān)蠹覍?duì)這首詩(shī)已經(jīng)有了深刻的理解，接下來(lái)我們學(xué)習(xí)什么呢？

　　(2)簡(jiǎn)析

　　這首詩(shī)描繪的是一幅風(fēng)雪夜歸圖。

　　寫(xiě)出你的分析吧：

　　前兩句，寫(xiě)詩(shī)人投宿山村時(shí)的所見(jiàn)所感。首句“日暮蒼山遠(yuǎn)”，“日暮”點(diǎn)明時(shí)間，正是傍晚。“蒼山遠(yuǎn)”，是詩(shī)人風(fēng)雪途中所見(jiàn)。青山遙遠(yuǎn)迷蒙，暗示跋涉的艱辛，急于投宿的心情。次句“天寒白屋貧”點(diǎn)明投宿的地點(diǎn)。“白屋”，主人家簡(jiǎn)陋的茅舍，在寒冬中更顯得貧窮。“寒”“白”“貧”三字互相映襯，渲染貧寒、清白的氣氛，也反映了詩(shī)人獨(dú)特的感受。

　　后兩句，寫(xiě)詩(shī)人投宿主人家以后的情景。“柴門(mén)聞犬吠”，詩(shī)人進(jìn)入茅屋已安頓就寢，忽從臥榻上聽(tīng)到吠聲不止。“風(fēng)雪夜歸人”，詩(shī)人猜想大概是芙蓉山主人披風(fēng)戴雪歸來(lái)了吧。這兩句從耳聞的角度落墨，給人展示一個(gè)犬吠人歸的場(chǎng)面。

　　小結(jié)

　　這首詩(shī)用極其凝煉的詩(shī)筆，描畫(huà)出一幅以旅客暮夜投宿、山家風(fēng)雪人歸為素材的寒山夜宿圖。詩(shī)是按時(shí)間順序?qū)懴聛?lái)的。首句寫(xiě)旅客薄暮在山路上行進(jìn)時(shí)所感，次句寫(xiě)到達(dá)投宿人家時(shí)所見(jiàn)，后兩句寫(xiě)入夜后在投宿人家所聞。每句詩(shī)都構(gòu)成一個(gè)獨(dú)立的畫(huà)面，而又彼此連屬。詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)外見(jiàn)情。

　　練習(xí)

　　1、這首詩(shī)寫(xiě)的是什么時(shí)間？在山路上，詩(shī)人的心情會(huì)是怎樣的呢？

　　傍晚，心里很焦急。

　　2、詩(shī)人是通過(guò)什么來(lái)表現(xiàn)芙蓉山主人貧窮的？

　　簡(jiǎn)陋的房屋，“貧”字、柴門(mén)。

　　3、想象一下，主人為什么很晚才歸來(lái)呢？

　　主人很貧窮，他可能是出去打柴賣(mài)柴，也可能是出去借債，為生活在奔波勞作。(供參考，想象合理即可。)

　　4、這首詩(shī)歷來(lái)解釋不同，主要分歧是對(duì)“歸”的理解。一種意見(jiàn)認(rèn)為“歸”是詩(shī)人的來(lái)到，另一種意見(jiàn)是芙蓉山主人風(fēng)雪夜歸。你是如何理解的，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。

　　解析：(1)“歸”是詩(shī)人的來(lái)到，因?yàn)樵?shī)人在迷漫風(fēng)雪中忽然找到投宿處，如“賓至如歸”一般。

　　(2)是芙蓉山主人風(fēng)雪夜歸。

　　關(guān)鍵是詩(shī)人的`立足點(diǎn)在哪里。前者，詩(shī)人是在“白屋”外，在風(fēng)雪途中；后者，詩(shī)人在“白屋”內(nèi)，或前兩句在屋外，后兩句在屋內(nèi)。(答案供參考，有理即可。)

　　《逢雪宿芙蓉山主人》詩(shī)歌鑒賞

　　逢雪宿芙蓉山主人

　　劉長(zhǎng)卿

　　日暮蒼山遠(yuǎn)，天寒白屋貧。

　　柴門(mén)聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。

　　詩(shī)的開(kāi)端，以“日暮蒼山遠(yuǎn)”五個(gè)字勾畫(huà)出一個(gè)暮色蒼茫、山路漫長(zhǎng)的畫(huà)面。詩(shī)句中并沒(méi)有明寫(xiě)人物，直抒情思，但使讀者感到其人呼之欲出，其情浮現(xiàn)紙上。這里，點(diǎn)活畫(huà)面、托出詩(shī)境的是一個(gè)“遠(yuǎn)”字。它給人以暗示，引人去想象。從這一個(gè)字，讀者自會(huì)想見(jiàn)有人在暮色來(lái)臨的山路上行進(jìn)，并推知他的孤寂勞頓的旅況和急于投宿的心情。接下來(lái)，詩(shī)的次句使讀者的視線跟隨這位行人，沿著這條山路投向借宿人家。天寒白屋貧”是對(duì)這戶人家的寫(xiě)照；而一個(gè)“貧”字，應(yīng)當(dāng)是從遙遙望見(jiàn)茅屋到叩門(mén)入室后形成的印象。上句在“蒼山遠(yuǎn)”前先寫(xiě)“日暮”，這句則在“白屋貧”前先寫(xiě)“天寒”，都是增多詩(shī)句層次、加重詩(shī)句分量的寫(xiě)法。漫長(zhǎng)的山路，本來(lái)已經(jīng)使人感到行程遙遠(yuǎn)，又眼看日暮，就更覺(jué)得遙遠(yuǎn)；簡(jiǎn)陋的茅屋，本來(lái)已經(jīng)使人感到境況貧窮，再時(shí)逢寒冬，就更顯出貧窮。而聯(lián)系上下句看，這一句里的“天寒”兩字，還有其承上啟下作用。承上，是進(jìn)一步渲染日暮路遙的行色；啟下，是作為夜來(lái)風(fēng)雪的伏筆。

　　這前兩句詩(shī)，合起來(lái)只用了十個(gè)字，已經(jīng)把山行和投宿的情景寫(xiě)得神完氣足了。后兩句詩(shī)“柴門(mén)聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人”，寫(xiě)的是借宿山家以后的事。在用字上，“柴門(mén)”上承“白屋”，“風(fēng)雪”遙承“天寒”，而“夜”則與“日暮”銜接。這樣，從整首詩(shī)來(lái)說(shuō)，雖然下半首另外開(kāi)辟了一個(gè)詩(shī)境，卻又與上半首緊緊相扣，不使讀者感到上下脫節(jié)。但這里，在承接中又有跳越。看來(lái)，“聞犬吠”既在夜間，山行勞累的旅人多半已經(jīng)就寢；而從暮色蒼茫到黑夜來(lái)臨，從寒氣侵人到風(fēng)雪交作，從進(jìn)入茅屋到安頓就寢，中間有一段時(shí)間，也應(yīng)當(dāng)有一些可以描寫(xiě)的事物，可是詩(shī)筆跳過(guò)了這段時(shí)間，略去了一些情節(jié)，既使詩(shī)篇顯得格外精煉，也使承接顯得更加緊湊。詩(shī)人在取舍之間是費(fèi)了一番斟酌的。如果不下這番剪裁的功夫，也許下半首詩(shī)應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步描寫(xiě)借宿人家境況的蕭條，寫(xiě)山居的荒涼和環(huán)境的靜寂，或?qū)懸归g風(fēng)雪的來(lái)臨，再不然，也可以寫(xiě)自己的孤寂旅況和投宿后靜夜所思。但詩(shī)人撇開(kāi)這些不去寫(xiě)，出人意外地展現(xiàn)了一個(gè)在萬(wàn)籟俱寂中忽見(jiàn)喧鬧的犬吠人歸的場(chǎng)面。這就在尺幅中顯示變化，給人以平地上突現(xiàn)奇峰之感。

　　就寫(xiě)作角度而言，前半首詩(shī)是從所見(jiàn)之景著墨，后半首詩(shī)則是從所聞之聲下筆的。因?yàn)椋热灰挂褋?lái)臨，人已就寢，就不可能再寫(xiě)所見(jiàn)，只可能寫(xiě)所聞了。“柴門(mén)”句寫(xiě)的應(yīng)是黑夜中、臥榻上聽(tīng)到的院內(nèi)動(dòng)靜；“風(fēng)雪”句應(yīng)也不是眼見(jiàn)，而是耳聞，是因聽(tīng)到各種聲音而知道風(fēng)雪中有人歸來(lái)。這里，只寫(xiě)“聞犬吠”，可能因?yàn)檫@是最先打破靜夜之聲，也是最先入耳之聲，而實(shí)際聽(tīng)到的當(dāng)然不只是犬吠聲，應(yīng)當(dāng)還有風(fēng)雪聲、叩門(mén)聲、柴門(mén)啟閉聲、家人回答聲，等等。這些聲音交織成一片，盡管借宿之人不在院內(nèi)，未曾目睹，但從這一片嘈雜的聲音足以構(gòu)想出一幅風(fēng)雪人歸的畫(huà)面。

　　詩(shī)寫(xiě)到這里，含意不伸，戛然而止，沒(méi)有多費(fèi)筆墨去說(shuō)明傾聽(tīng)這些聲音、構(gòu)想這幅畫(huà)面的借宿之人的感想，但從中透露的山居荒寒之感，由此觸發(fā)的旅人靜夜之情，都不言自見(jiàn)，可想而知了。

　　《逢雪宿芙蓉山主人》同步練習(xí)

　　逢雪宿芙蓉山①主人

　　【唐】劉長(zhǎng)卿

　　日暮蒼山②遠(yuǎn)，天寒白屋③貧。

　　柴門(mén)聞犬吠④，風(fēng)雪夜歸⑤人。

　　【注釋】

　　①芙蓉山：地名。②蒼山：青山。③白屋：貧家的住所。房頂用白茅覆蓋，或木材不加油漆叫白屋。④犬吠：狗叫。⑤夜歸:夜晚歸來(lái)

　　【譯文】

　　遠(yuǎn)處青山迷蒙，我在風(fēng)雪途中艱辛地跋涉著。天色已晚，在一山村人家投宿，只見(jiàn)主人家簡(jiǎn)陋的茅舍，在寒冬中更顯得貧窮。我在茅屋中已就寢，忽在臥榻上聽(tīng)到犬吠聲不止，大概是芙蓉山主人披風(fēng)戴雪歸來(lái)了吧！

　　【閱讀訓(xùn)練及答案】

　　(1)前兩句中“______”、“______”、“______”三字互相映襯，渲染貧寒、清白的氣氛，也抒發(fā)了詩(shī)人獨(dú)特的感受。

　　(寒白貧)

　　(2)首句“日暮蒼山遠(yuǎn)”中的“_____”點(diǎn)明時(shí)間，正是傍晚。“_______”，是詩(shī)人風(fēng)雪途中所見(jiàn)。

　　(日暮蒼山遠(yuǎn))

　　(3)整首詩(shī)按照怎樣的順序描寫(xiě)的？

　　(時(shí)間順序)

　　(4)詩(shī)歌在用字上，“柴門(mén)”上承“_____”，“_____”遙承“天寒”，而“_____”則與“日暮”銜接。

　　(白屋風(fēng)雪夜)

　　[賞析]

　　這首詩(shī)描繪的是一幅風(fēng)雪夜歸圖。

　　后兩句寫(xiě)詩(shī)人投宿主人家以后的情景。“柴門(mén)聞犬吠”，詩(shī)人進(jìn)入茅屋已安頓就寢，忽從臥榻上聽(tīng)到吠聲不止。“風(fēng)雪夜歸人”，詩(shī)人猜想大概是芙蓉山主人披風(fēng)戴雪歸來(lái)了吧。這兩句從耳聞的角度落墨，給人展示一個(gè)犬吠人歸的場(chǎng)面。

　　這首詩(shī)歷來(lái)解釋不同，主要分歧是在對(duì)“歸”的理解上。一種意見(jiàn)認(rèn)為“歸”是詩(shī)人的來(lái)到，詩(shī)人在迷漫風(fēng)雪中忽然找到投宿處，如“賓至如歸”一般。另一種意見(jiàn)是芙蓉山主人風(fēng)雪夜歸。關(guān)鍵是詩(shī)人的立足點(diǎn)在哪里。前者，詩(shī)人是在“白屋”外，在風(fēng)雪途中；后者，詩(shī)人在“白屋”內(nèi)，或前兩句在屋外，后兩句在屋內(nèi)。

《逢雪宿芙蓉山主人》教案3

　　教學(xué)目的:1。引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意 2。合理想象，體會(huì)貧苦人民的生活和詩(shī)人的思想感情。 3。有感情地朗讀背誦。

　　教具準(zhǔn)備:朗讀帶、小黑板、掛圖。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入

　　同學(xué)們，今天先一起來(lái)欣賞一幅畫(huà)請(qǐng)翻開(kāi)課本110面(出示掛圖)誰(shuí)能按照從遠(yuǎn)到近的順序來(lái)說(shuō)說(shuō)圖上都畫(huà)了些什么(學(xué)生各抒已見(jiàn))剛才大家都不說(shuō)得不錯(cuò)現(xiàn)在我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)唐低詩(shī)人劉長(zhǎng)卿是怎么說(shuō)的（播放古詩(shī)朗誦帶）大家認(rèn)為他說(shuō)得好不好(好)那我們這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的這首<<逢雪宿芙蓉山主人>>(出示小黑板)

　　1、詩(shī)人簡(jiǎn)介

　　這首詩(shī)是唐代詩(shī)人劉長(zhǎng)卿所寫(xiě)的，是現(xiàn)在的河北河間人，劉長(zhǎng)卿是大歷十才子之一，他的詩(shī)歌大都反映人民生活的痛苦。這首詩(shī)是劉長(zhǎng)卿被人們傳送的名作。

　　2、解題：逢雪宿芙蓉山主人（生讀一遍、正音、全班再讀一遍）；逢：遇意思是說(shuō)詩(shī)人遇到風(fēng)雪投宿在芙蓉山主人家

　　3、誰(shuí)能把這首詩(shī)讀一遍，其他同學(xué)注意聽(tīng)待會(huì)兒說(shuō)說(shuō)他讀得怎么樣（讀完后）他有沒(méi)有讀錯(cuò)的音呢誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，

　　4、學(xué)習(xí)生字:這一課當(dāng)中總共有6個(gè)生字，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你要怎樣記住他們，分別要注意什么（逢:第三筆要寫(xiě)成長(zhǎng)點(diǎn);芙:讀fu第三聲不讀fu第二聲;蓉的音與下面的容同音;暮的下面是日不要寫(xiě)成目;貧的上面是分不是今或令;吠的右邊是犬表示狗叫一點(diǎn)不要忘記寫(xiě)）大家都說(shuō)得好，俗話說(shuō)"讀書(shū)百遍其義自現(xiàn)”，現(xiàn)在請(qǐng)你們把這首古詩(shī)多讀幾遍。（學(xué)生自讀古詩(shī)）

　　5、自學(xué)古詩(shī)，理解每一句詩(shī)的意思。

　　相信大家讀了古詩(shī)后對(duì)它有了大致的了解，請(qǐng)把你對(duì)這首詩(shī)的理解給同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，現(xiàn)在前后桌四個(gè)人一組，結(jié)合課文下面的注解，合作寫(xiě)出每一句詩(shī)的意思。最后選一位代表起來(lái)回答。

　　6、匯報(bào)自學(xué)成果（每一小組選出一位代表來(lái)講述）

　　日暮蒼山遠(yuǎn): 太陽(yáng)快要落山了，遠(yuǎn)處的山灰蒙蒙的一片

　　天寒白屋貧：在寒冷的風(fēng)雪中，從眼前那簡(jiǎn)陋的茅舍可以知道主人家非常貧窮。

　　柴門(mén)聞犬吠：忽然從柴門(mén)外聽(tīng)到了狗叫聲

　　風(fēng)雪夜歸人：大概是芙蓉山主人在風(fēng)雪夜回來(lái)了吧

　　把整首詩(shī)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)

　　7、小組討論，回答問(wèn)題。

　　相信根據(jù)剛才的解釋?zhuān)蠹覍?duì)這首詩(shī)有了更深刻的理解，接下來(lái)再發(fā)揮你們的合作精神解決以下問(wèn)題（出示小黑板）

　　（1）這首詩(shī)寫(xiě)的是什么時(shí)間？（如果你是詩(shī)人你此時(shí)是什么心情(焦急)）什么地點(diǎn)？（如果你是詩(shī)人你會(huì)感到行程怎樣(艱難)）詩(shī)人看到哪些景物？聽(tīng)到什么聲音？有什么感受？(主人家非常貧窮對(duì)他非常同情)

　　(2)詩(shī)人是通過(guò)什么來(lái)表現(xiàn)芙蓉山主人貧窮的?（簡(jiǎn)陋的房屋，貧字、柴門(mén)）請(qǐng)想象一下他貧苦的生活，把抽象的'文字變成具體的生活畫(huà)面。(可以從主人的穿著、飲食、家具陳設(shè)等考慮。)

　　(2)在什么樣的情況下?什么人歸來(lái)了?出去做什么了？詩(shī)人對(duì)芙蓉山主人有什么感想？

　　（主人可能出去躲債，借債，為生活奔波勞作了吧！表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)主人的同情，在當(dāng)時(shí)是不是只有芙蓉山主人家很貧窮呢，其實(shí)人民的生活都是很痛苦的，哪像我們現(xiàn)在這樣能坐在這寬敞的教室里上課，所以我們要珍惜現(xiàn)在的生活，每一分錢(qián)都是你父母辛苦而來(lái)的所以我們不應(yīng)該亂花錢(qián)浪費(fèi)糧食，像上星期六年級(jí)的一位同學(xué)饅頭不吃就把它扔掉這樣可以嗎?)

　　8、匯報(bào)討論結(jié)果

　　9、練習(xí)有感情地朗讀古詩(shī)

　　<1>、聽(tīng)朗讀帶：現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)詩(shī)人是怎樣朗誦這首詩(shī)的要注意模仿(可小聲跟讀)<2>。學(xué)生自由練讀:現(xiàn)在你們自已試著讀讀待會(huì)兒讀給大家聽(tīng)聽(tīng)<3>。表演朗讀。

　　10、講堂作業(yè)（當(dāng)堂背誦古詩(shī)看誰(shuí)先背完）剛才你們都讀得不錯(cuò)，那能不能在這節(jié)課之內(nèi)就把它給背下來(lái)呢?剩下的時(shí)間你們?cè)囍阉诚聛?lái)，看誰(shuí)背得最快。

　　板書(shū): 日暮蒼山天寒白屋

　　風(fēng)雪夜歸圖

　　柴門(mén) 犬吠風(fēng)雪歸人

《逢雪宿芙蓉山主人》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)習(xí)《逢雪宿芙蓉山主人》這首詩(shī)，理解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)出作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

　　3．背誦課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、檢查復(fù)習(xí)。

　　1．集體背誦《鹿柴》《江上漁者》。

　　2．請(qǐng)幾名同學(xué)背。

　　3．回顧古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法。

　　二、知詩(shī)人，解詩(shī)題。

　　1．介紹作者。

　　這首詩(shī)是唐代詩(shī)人劉長(zhǎng)卿所寫(xiě)的。

　　學(xué)生補(bǔ)充有關(guān)詩(shī)人的資料。

　　2．解詩(shī)題。

　　出門(mén)遇上大雪，借宿在芙蓉山一農(nóng)夫家里。

　　三、讀詩(shī)解意。

　　1．指名讀全詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2．自學(xué)詩(shī)中的生字。

　　（1）區(qū)分“暮”“幕”“墓”。

　　（2）“貧”上下結(jié)構(gòu)，上邊是個(gè)“分”，不要寫(xiě)成“”。

　　“蓉”上中下結(jié)構(gòu)，中間是個(gè)“”。

　　“吠”“大”字上面不要丟點(diǎn)。

　　3．齊讀《逢雪宿芙蓉山主人》這首詩(shī)。

　　4．解詞連句知大意。

　　（1）根據(jù)書(shū)下注釋自學(xué)古詩(shī)，把不明白的字詞畫(huà)下來(lái)，逐一解釋。

　　日暮：天色將晚。

　　柴門(mén)：樹(shù)枝做的門(mén)。

　　蒼山遠(yuǎn)：蒼蒼茫茫的.遠(yuǎn)山，一直連向天邊。

　　貧：窮。

　　（2）自己試著把詞意連起來(lái)說(shuō)說(shuō)句子的意思。

　　1、2句：天色已晚，遠(yuǎn)望蒼山，路途遙遠(yuǎn)，得找個(gè)投宿的地方。我投宿的是一個(gè)貧窮的山村人家。

　　3、4句：忽然，從柴門(mén)邊傳來(lái)了狗叫聲，知道是主人冒著風(fēng)雪回來(lái)了。

　　（3）用自己的話說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。

　　四、展開(kāi)想象，悟詩(shī)情。

　　1．請(qǐng)一名同學(xué)有語(yǔ)氣地朗讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊體會(huì)意境。

　　2．看書(shū)中插圖，結(jié)合詩(shī)句內(nèi)容，思考：這首詩(shī)描繪的是怎樣的一幅景色圖？表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

　　（《逢雪宿芙蓉山主人》描寫(xiě)了一幅旅客暮夜投宿、山家風(fēng)雪人歸的寒山夜宿圖。它通過(guò)旅客的所見(jiàn)所聞，生動(dòng)地概括了山中人家的生活環(huán)境，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民清貧生活的同情。）

　　3．有感情地朗讀全詩(shī)，想象意境。

　　4．可根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容，試著畫(huà)一幅“風(fēng)雪夜歸人”圖，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)的意境。

　　5．練習(xí)背誦古詩(shī)。

　　（1）自己試著背。

　　（2）同桌互相背。

　　（3）集體背。

　　6．作業(yè)：

　　背、默古詩(shī)，試著給爸爸、媽媽講講古詩(shī)的意思。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　逢雪宿芙蓉山主人

　　(唐。劉長(zhǎng)卿)

　　白屋貧(所感)

　　風(fēng)雪夜歸人(所見(jiàn))

　　同情勞動(dòng)人民

《逢雪宿芙蓉山主人》教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解《逢雪宿芙蓉山主人》古詩(shī)的意思。

　　2、感受古詩(shī)所描繪的情境，體會(huì)詩(shī)人的感情。

　　3、有感情的朗讀背誦。

　　4、學(xué)習(xí)有序、仔細(xì)的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語(yǔ)言描述圖片內(nèi)容。

　　5、學(xué)會(huì)有感情地朗誦古詩(shī)，大膽參與討論。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦，想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　師：老師請(qǐng)同學(xué)們欣賞一幅畫(huà)面，豎起小耳朵聽(tīng)聽(tīng)——(是什么聲音？)風(fēng)呼呼地刮著，天上飄著鵝毛般的大雪，這時(shí)一條鋪滿白雪的山路上走著一個(gè)人，顯得十分疲憊，此時(shí)夜幕已經(jīng)降臨，他望望四周，隱隱約約看見(jiàn)離他不遠(yuǎn)處有一戶人家，這是一戶怎樣的人家，答案就在我們今天要學(xué)的詩(shī)中。詩(shī)的題目叫：------全班齊讀課題。

　　1、理解課題：逢雪宿芙蓉山主人學(xué)生回答完后，老師說(shuō)：“那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課題是什么意思？”

　　例：哪個(gè)詞是遇到的意思？

　　（對(duì),從詩(shī)的題目中我們知道，詩(shī)人出門(mén)遇到下雪投宿在芙蓉山下主人的家里。）師：這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)?（唐劉長(zhǎng)卿）過(guò)渡：同學(xué)們預(yù)習(xí)得真好，現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)唐代詩(shī)人劉長(zhǎng)卿。

　　2、（出示課件）介紹作者背景劉長(zhǎng)卿生平坎坷，不被皇帝重用，兩次被皇帝發(fā)放到又貧窮又偏遠(yuǎn)的地方，還曾經(jīng)被人誣陷而進(jìn)了監(jiān)獄。他所寫(xiě)的詩(shī)往往和他自己不被重用的失意心情融合在一起。因一生不得志，有一部分感傷身世之作。《逢雪宿芙蓉山主人》就是其中的代表作。這首詩(shī)就是他當(dāng)時(shí)心境的寫(xiě)照。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　師：好了，咱們對(duì)詩(shī)人劉長(zhǎng)卿有了一定的了解，相信從他的詩(shī)中你們一定也能感受到作者當(dāng)時(shí)的心境。請(qǐng)欣賞古詩(shī)《逢雪宿芙蓉山主人》，聽(tīng)的時(shí)候，注意詩(shī)中生字的讀音。

　　1、聽(tīng)范讀。（出示課件）師：同學(xué)們剛才聽(tīng)得可認(rèn)真啦，現(xiàn)在請(qǐng)你們打開(kāi)課本119頁(yè)，大聲自由地朗讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

　　2、學(xué)生自由朗讀古詩(shī)。師巡視。（課件出示古詩(shī)）

　　3、同學(xué)們的讀書(shū)聲真好聽(tīng)，看看大屏幕，紅色的字就是我們要學(xué)習(xí)的生字，看看放在古詩(shī)當(dāng)中，大家是否還認(rèn)得的它，誰(shuí)來(lái)讀一讀這首古詩(shī)。指名讀，評(píng)議（主要是字音）預(yù)設(shè)1師：（點(diǎn)評(píng)：讀得字正腔圓，真好！）誰(shuí)還想來(lái)讀？這兩位同學(xué)表現(xiàn)得真不錯(cuò)，現(xiàn)在請(qǐng)全班像他們那樣讀一讀，能做得到嗎？齊讀古詩(shī)預(yù)設(shè)2師：誰(shuí)來(lái)讀？（點(diǎn)評(píng)：讀得非常認(rèn)真，但不知同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，她有一個(gè)字讀錯(cuò)了，誰(shuí)來(lái)幫他讀正確。）真不愧是個(gè)小老師。指名讀：誰(shuí)再來(lái)讀一讀？

　　師：全班齊讀（參照預(yù)設(shè)1）【第一層次的讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，讀出節(jié)奏】

　　三、抓住詩(shī)眼“貧”“寒”，理解詩(shī)意

　　1、（課件出示圖）同學(xué)們讀得非常流利。現(xiàn)在我們來(lái)仔細(xì)看看這幅圖，想一想，你從這幅圖中感受到了什么？

　　預(yù)設(shè)1生：我覺(jué)得很冷—“寒”（詩(shī)中的哪個(gè)句子或哪個(gè)字表達(dá)了這個(gè)意思呢？）（師板書(shū)：寒請(qǐng)同學(xué)們看老師怎么寫(xiě)“寒”字的）師：除了寒冷，你還從這幅圖中感受到了什么？（引導(dǎo):看看這屋子你感受到了什么？）預(yù)設(shè)2生：我覺(jué)得這戶人家很窮。—“貧（師：詩(shī)中的哪個(gè)字表達(dá)了這個(gè)意思）（師板書(shū)：貧）從哪兒看出這戶人家很貧窮？

　　（學(xué)生可能回答：從“白屋、柴門(mén)、風(fēng)雪夜歸人”看出貧窮。）預(yù)設(shè)3：學(xué)生結(jié)合“白屋”“柴門(mén)”談自己的理解。

　　①師：為什么從白屋、柴門(mén)看出這戶人家很貧窮？（引導(dǎo)想象：在我們的想象中“白屋”是什么樣的呢？用什么搭建成的？）生：因?yàn)榘孜菔呛?jiǎn)陋的屋子，柴門(mén)是用木頭做的門(mén)，從這里可以看出他們的生活不好。

　　②師：沒(méi)錯(cuò)，在古時(shí)候白屋指的就是茅草屋，再看看插圖，貧苦人家的門(mén)都是用樹(shù)枝做的門(mén)。（看圖理解“柴門(mén)”。樹(shù)枝做的門(mén)。）③指名讀，齊讀“天寒白屋貧”。

　　師：可想而知，由于天氣的寒冷這間茅草屋顯得更加的貧窮，誰(shuí)來(lái)讀讀這句詩(shī)？

　　生…..師點(diǎn)評(píng)：嗯，我感覺(jué)到了一些寒冷，誰(shuí)再來(lái)？（師：我是真的太冷了。全班一起感受這種刺骨的寒冷，讀……）或：你真了解詩(shī)人的內(nèi)心。

　　師：全班齊讀，帶上你的理解，讀出寒冷、貧窮的感覺(jué)。

　　2、借助注釋插圖理解第一句“日暮蒼山遠(yuǎn)”

　　過(guò)渡：再看看插圖，詩(shī)人是什么時(shí)間投宿到芙蓉山主人家的？學(xué)生回答后接著問(wèn)：“你是從哪句詩(shī)知道的？”你能讀讀這句嗎？

　　生：……師：真好，我仿佛已經(jīng)感受到了這蒼山的遙遠(yuǎn)，誰(shuí)能向他一樣讀。（個(gè)別讀）師：此時(shí)，太陽(yáng)已經(jīng)落山，夜幕已經(jīng)降臨，山路上只有詩(shī)人一個(gè)人，同學(xué)們，想想詩(shī)人劉長(zhǎng)卿會(huì)覺(jué)得自己……（讓學(xué)生說(shuō)出心中的感受）師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著詩(shī)人孤獨(dú)的情感再讀“日暮蒼山遠(yuǎn)”（齊讀）過(guò)渡：這么寒冷的天氣里，詩(shī)人終于找到了住的地方。慢慢地，夜已經(jīng)深了，周?chē)o極了。突然，一聲接一聲的狗叫聲從柴門(mén)邊傳來(lái)，怎么回事？請(qǐng)同學(xué)們從詩(shī)中找找答案。

　　3、結(jié)合第四句“風(fēng)雪夜歸人”理解貧窮。“夜歸人”是指誰(shuí)？投宿的旅人，還是屋子的主人？

　　師引導(dǎo)：誰(shuí)找到答案了？請(qǐng)你來(lái)告訴大家。(詩(shī)中哪句話提到了？)①“夜歸人”這是指誰(shuí)回來(lái)了？

　　生：屋子的主人回來(lái)了。

　　師：為什么這么晚才回來(lái)？

　　生：打獵、砍柴賣(mài)柴，也可能是出去借、賺生活費(fèi)/養(yǎng)家糊口，為生活奔波。

　　師：（為什么那么急著趕回來(lái)?家里還有誰(shuí)在等著他？）生：他的孩子，妻子、年歲以高的父母。

　　師：此時(shí)此刻，假如你是詩(shī)人，當(dāng)你遇到這樣的下雪天，當(dāng)你看到這些貧苦的人民為生活而奔波的時(shí)候，你想對(duì)他們說(shuō)些什么？從同學(xué)們的話語(yǔ)中，老師聽(tīng)出了你們對(duì)貧苦人民生活的同情，這樣的情感也正是詩(shī)人劉長(zhǎng)卿當(dāng)時(shí)的情感，誰(shuí)能帶著這樣的情感讀一讀最后兩句。

　　②指名讀“柴門(mén)聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人”。點(diǎn)評(píng)：讀得多好啊！誰(shuí)還想再來(lái)讀讀？

　　③（全班讀）師：同學(xué)們，此時(shí)的'你們就詩(shī)人劉長(zhǎng)卿，現(xiàn)在請(qǐng)你們帶著詩(shī)人的情感，帶著對(duì)貧苦人民的同情，一起來(lái)讀讀這首古詩(shī)吧。

　　【在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行第二層次的朗讀】

　　四、情感升華熟讀成誦

　　1、師范讀，學(xué)生想象是的畫(huà)面。

　　師：聽(tīng)著同學(xué)們朗讀，老師也想來(lái)讀一讀了，好嗎？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，想象詩(shī)的畫(huà)面。師范讀。（課件出示）師：隨著老師的朗讀，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎么樣的畫(huà)面，怎么樣的情景？

　　2、分男女讀（課件出示古詩(shī)）師：同學(xué)們請(qǐng)想一想，當(dāng)詩(shī)人出遠(yuǎn)門(mén)，遇到這樣的下雪天時(shí)；當(dāng)他一個(gè)人走在這上路上時(shí)，難道他的內(nèi)心就不孤獨(dú)寂寞嗎？（老師指著屏幕說(shuō)，請(qǐng)男生齊讀古詩(shī)。）師；當(dāng)詩(shī)人一次又一次的被貶，當(dāng)他被誣陷時(shí)，難道只是身體上的寒冷嗎？不，這不僅僅是身體上的寒冷，更是“心寒”。（老師指著屏幕說(shuō)，女生讀）師：當(dāng)詩(shī)人看到這簡(jiǎn)陋的茅屋，當(dāng)他看到所有貧苦人民為生活而奔波時(shí)，難道不為他們而感到悲傷與同情嗎?全班讀過(guò)渡：聽(tīng)著你們的朗讀，我知道，我們和詩(shī)人的心已經(jīng)緊緊的連在了一起。

　　【有感情地朗讀全詩(shī)，想象意境。重點(diǎn)圍繞“寒”“貧’讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境，體會(huì)作者內(nèi)心的孤寂與對(duì)貧苦人們生活的同情。】

　　3、配樂(lè)背誦古詩(shī)師：請(qǐng)全體起立，我們一起來(lái)背誦這首古詩(shī)，不能背誦的，沒(méi)關(guān)系，你可以看看投影，帶著你對(duì)這首詩(shī)的理解，帶著你的情感，我們?cè)俅胃S作者走進(jìn)古詩(shī)。

　　【情感升華，進(jìn)行第三次層次的朗讀】

　　五、拓展導(dǎo)言：何老師還給大家?guī)?lái)一首有雪的詩(shī)，看看詩(shī)里的感情有什么不同。

　　1、出示《絕句》，齊讀一遍。討論：作者是什么心情？（高興、開(kāi)心）作者為什么會(huì)有這樣的心情？

　　2、同是一片白雪皚皚，詩(shī)人抒發(fā)的心情為什么不一樣？

　　（師：因?yàn)樯罱?jīng)歷不同，所以他們的心境不一樣，感受也不一樣，寫(xiě)下的詩(shī)所表達(dá)的感情自然就不同。）六、課后探討師：最后，留給同學(xué)們一個(gè)很有趣的問(wèn)題。

　　其實(shí)一直以來(lái)，人們對(duì)“夜歸人”一直都有很多爭(zhēng)議，到底“夜歸人”指的是投宿的詩(shī)人還是屋子的主人，大家可以課后查閱資料或上網(wǎng)搜索，共同探討這個(gè)問(wèn)題。

　　活動(dòng)反思：

　　這首詩(shī)描繪的是一幅風(fēng)雪夜歸圖。前兩句，寫(xiě)詩(shī)人投宿山村時(shí)的所見(jiàn)所感。首句“日暮蒼山遠(yuǎn)”，“日暮”點(diǎn)明時(shí)間，正是傍晚。“蒼山遠(yuǎn)”，是詩(shī)人風(fēng)雪途中所見(jiàn)。青山遙遠(yuǎn)迷蒙，暗示跋涉的艱辛，急于投宿的心情。次句“天寒白屋貧”點(diǎn)明投宿的地點(diǎn)。“白屋”，主人家簡(jiǎn)陋的茅舍，在寒冬中更顯得貧窮。“寒”“白”“貧”三字互相映襯，渲染貧寒、清白的氣氛，也反映了詩(shī)人獨(dú)特的感受。后兩句寫(xiě)詩(shī)人投宿主人家的情景。這兩句從耳聞的角度落墨，給人展示一個(gè)犬吠人歸的場(chǎng)面。

　　在教學(xué)過(guò)程中，考慮到讓學(xué)生孤立地去理解詩(shī)句會(huì)比較乏味。所以，課題引入后，我就積極引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。教學(xué)設(shè)計(jì)中表現(xiàn)為“這些都是古詩(shī)里面所寫(xiě)到的，你能提出什么問(wèn)題來(lái)嗎？”。老師在放的過(guò)程中,學(xué)生所進(jìn)行的是具有創(chuàng)新性質(zhì)的發(fā)散思維。在學(xué)生短暫的發(fā)散思維后，有探討意義的問(wèn)題果然在學(xué)生中產(chǎn)生了：圖中頭戴斗笠,身披蓑衣的老人是誰(shuí)?當(dāng)時(shí)，有幾個(gè)耍小聰明的同學(xué)就認(rèn)為：既然古詩(shī)是詩(shī)人寫(xiě)的，那么最有可能圖中的老人是詩(shī)人了。

　　對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的提出、問(wèn)題的質(zhì)疑，大部分同學(xué)都持觀望的態(tài)度。此時(shí)此刻，我就以這個(gè)為突破口，引導(dǎo)學(xué)生自己去理解古詩(shī)，從古詩(shī)中尋找答案。當(dāng)時(shí)學(xué)生的探究興趣就十分濃厚。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作交流，大膽地表達(dá)自己的理解，把自己的看法和小組同學(xué)交流。在這個(gè)過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生說(shuō)話的能力，培養(yǎng)了學(xué)生交際能力，又使得每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己看法的機(jī)會(huì)。學(xué)生的參與面廣了，學(xué)習(xí)興趣濃厚了，課堂氣氛活躍了。盡管課堂上學(xué)生的紀(jì)律沒(méi)有了，但是興趣有了，學(xué)生有了自主發(fā)表看法的機(jī)會(huì)，有了自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，有了自我比較的機(jī)會(huì)。我認(rèn)為，在這樣放的課堂上，學(xué)生才算是走進(jìn)了課堂，是真正的主人。但是，給我啟迪最深的是：在自主，合作和探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生說(shuō)出了精彩！

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