第一次真好教案

時間：2026-04-21 03:40:08 教案

第一次真好教案12篇

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的第一次真好教案，希望能夠幫助到大家。

第一次真好教案12篇

第一次真好教案1

　　教學目標

　　知識與能力

　　1.積累課文中優美的詞語。

　　2.辯證地理解文中所講“第一次”的含義。

　　3.培養獨立質疑和合作研討的學習習慣。

　　過程與方法

　　1.通過朗讀，整體感知；由教師和學生提問質疑，學生研討，深入理解文章中心。

　　2.教師主要引導學生思考問題、質疑解職疑。

　　3.重視積累。

　　情感態度與價值觀

　　讓學生辯證地理解“第一次”的含義，認識到珍視“第一次”，并不去嘗試壞事的“第一次”，培養學生正確的價值觀。

　　教學重難點

　　讓學生辯證地理解“第一次”的含義，認識到珍視“第一次”，并不去嘗試壞事的“第一次”，培養學生正確的價值觀。

　　教學策略設計

　　本文主要通過兩個事例抒寫人生的一種體驗。第一次的感覺真奇妙，新鮮而刺激，生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。朗讀和字詞教學，一方面訓練學生朗讀的能力，一方面培養學生積累的學習習慣；讓學生學會獨立質疑、思考，并與其他同學合作研討，解決問題；讓學生談自己經歷過的“第一次”，聯系生活經驗，深入理解課文中心意思。

　　課文內容較簡單，放手讓學生做，讓學生提問、學生回答，培養學生自主、合作、探究的學習習慣和精神。加強積累，提高學生語文素養，培養良好的學習習慣。

　　教學過程

　　[教師活動]

　　一、導入：

　　“第一次”是多么令人難忘的經歷啊！你知道第一個吃西紅柿的那個人嗎？你知道“第一個吃螃蟹”的重大意義嗎？第一次遠行、第一次脫險、第一次施舍、第一次求助……自從我們有意識以來，數不清的第一次，無一例外地給我們帶來莫大的新奇和刺激。但又有誰能真正懂得“第一次”的奧秘呢？周素珊的《第一次真好》或許能給我們一個很好的啟示。

　　[學生活動]

　　聽導入語，引發思考：自己有哪些“第一次”。

　　[活動意圖]

　　引發學生思考，激發學生學習興趣。

　　[教師活動]

　　二、朗讀課文，積累詞語，整體感知：

　　1．板書詞語（見教材）；指名朗讀，糾正；指名選詞造句，評價。

　　2．提出朗讀課文的要求：注意語速，感情。

　　3．提出以下問題，學生討論、回答。

　　（1）“第一次真好”，好在哪里？

　　（2）課文的'中心意思是什么？

　　（3）作者為什么詳寫兩什事？這樣詳略安排有什么好處？

　　（4）“第一次”有的是有益的，有的是無益的，課文說的是哪一種？為什么？

　　[學生活動]

　　1．學生朗讀詞語并選詞造句。

　　2．用適當的語速、有感情地齊讀課文。

　　3．討論并回答左教師提出的問題，整體感知課文內容和中心意思。

　　[活動意圖]

　　朗讀、正音、選詞造句，讓學生正確理解詞語含義，積累課文中優美的詞語；思考、討論問題，整體感知課文內容和中心思想，培養合作研討的學習習慣。

　　[教師活動]

　　三、質疑解疑、合作研討：

　　組織學生提出問題，質疑。問題可以是關于課文內容感情的，可以是關于寫手法的，也可以是關于詞語含義的，還可以的關于文章不足的地方的等。再組織、引導學生自行答疑，學生不能回答的由教師回答。

　　[學生活動]

　　學生提出問題，其他同學回答問題，由此深入理解文章的內容和中心意思、寫法特點、不足等。

　　[設計意圖]

　　培養學生獨立質疑、合作探究的學習習慣和精神。

　　四、拓展延伸：

　　請講講你自己生活經歷中的“第一次”，看誰講得最精彩。

　　教師適時給予指導、提示、評價。

　　[學生活動]

　　學生講述自己生活經歷中的“第一次”，力求講得精彩些。

　　[設計意圖]

　　聯系生活拓展延伸，豐富課堂的內容，激發學生的興趣。

　　[教師活動]

　　五、小結：

　　1．朗讀課文（可用齊讀，也可用指讀）。

　　2．談學習感受（可以是內容上的，也可以是自己學習的經驗教訓）。

　　[學生活動]

　　1．學生朗讀課文，深入感受課文內容、中心和感情。

　　2．談學習感受。

　　朗讀，深入感受。

　　設計意圖

　　談感受，總結學習方法和經驗。

　　[教師活動]

　　六、布置作業：

　　1．積累詞語（抄寫、注音、造句）。

　　2．把自己生活經歷中的“第一次”寫下來，看誰寫得最精彩。

　　設計意圖

　　積累優美詞語；課外延伸練習。

第一次真好教案2

　　教學目標

　　知識與能力

　　1、積累課文中優美的詞語。

　　2、辯證地理解文中所講“第一次”的含義。

　　3、培養獨立質疑和合作研討的學習習慣。

　　過程與方法

　　1、通過朗讀，整體感知；由教師和學生提問質疑，學生研討，深入理解文章中心。

　　2、教師主要引導學生思考問題、質疑解職疑。

　　情感態度與價值觀

　　讓學生辯證地理解“第一次”的含義，培養學生正確的價值觀。

　　教學重難點

　　讓學生辯證地理解“第一次”的含義，認識到珍視“第一次”，并不去嘗試壞事的“第一次”，培養學生正確的價值觀。

　　教學方法

　　1、情境導入法：創設情境，激發學生的閱讀興趣。

　　2、誦讀教學法：采用多種方式誦讀，在誦讀中體會“第一次”的深刻內涵。

　　3、合作探究法：運用小組合作探究的方法，培養學生自主、合作、探究的學習習慣，達到對教學重點難點的突破，提升學生對文字的感悟能力。

　　教學過程

　　導入新課

　　出示三幅圖片

　　①阿姆斯特朗第一次登上月球

　　②我國第一位航天員楊利偉乘坐“神舟五號”進行太空旅行

　　③劉翔第一次獲得奧運會短跑冠軍。

　　三個人的第一次意義不同：阿姆斯特朗的第一次，引起了人類歷史的大飛躍；楊利偉的第一次，圓了中國人的飛天夢；劉翔的第一次，改寫了世界短跑的歷史，為中國人乃至亞洲人贏得了榮譽。那作家周素姍的第一次給了她怎樣的感想呢？今天我們就來學習一下《第一次真好》！

　　朗讀感悟

　　學習課文時誦讀是十分重要的一點。自古就有“書讀百遍，其義自現”的說法，意思是指通過反復誦讀，文意自然就會顯現。今天我們就一起通過“讀”來學習本文。

　　①一讀，正字詞。

　　學生大聲自由朗讀課文，畫出疑難詞語，查找關于作者的相關資料。邊讀邊查。自由上臺展示。

　　雛（chú）形霎（shà）時孵（fū）鳥十姊（zǐ）妹碩（shuò）大

　　柚（yòu）子沉甸甸（diān）結實累累（léi）玲瓏剔（tī）透

　　玲瓏剔透：形容器物精致通明，結構細巧。

　　具體而微：整個形體都已具備了，只是比較微小而已。

　　不可磨滅：指事跡言論等將始終保留在人們的記憶中。

　　回味無窮：比喻回想某一事物，越想越覺得有意思。

　　多姿多彩：本文指生活豐富而充實。

　　請學生介紹一下關于作家周素姍的一些情況

　　②二讀，通文意

　　感悟課文內容。要求學生注意朗讀時的情感和速度。

　　小黑板出示思考題：

　　a．“第一次真好”，好在哪里？課文的中心意思是什么？

　　b．請概括地說出作者寫了哪幾個“第一次”？

　　c．課文在安排材料上有什么特點？有什么好處？

　　d．作者為什么選取這兩個“第一次”詳寫？

　　e．有的“第一次”是有益的，有的是無益的。本文所說的“第一次”屬于哪一種？為什么？

　　學生四人一組集中討論、解答，教師引導

　　a．“第一次真好”指感覺真好：新鮮而刺激，使人回味無窮。

　　本文的中心是：“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”。

　　b．第一次看見結實累累的柚子樹，第一次看見十姊妹孵出的小鳥，第一次去露營，第一次動手做飯，第一次坐火車，第一次坐飛機，第一次看見雪，第一次看到自己的作品用鉛字印出來……

　　c．詳略得當：詳寫的是看柚子樹和看孵小鳥兩件事。略寫的有六件事，均一筆帶過。詳寫是為了更好地突出中心；略寫部分是對詳寫部分的補充，旨在以小見大地表現“第一次真好”的普遍意義，同時，使文章內容更加充實。

　　d．作者從不同角度寫了兩件事：前者寫的是植物；后者寫的是動物。前者寫的是靜態；后者寫的是動態。前者的感覺沒有變化：只是喜悅和新奇；后者的感覺隨著事物的變化而變化：先是驚喜，再是惡心，而后喜愛。這樣寫使人感到厚重，既表現作者的個性體驗，也能與讀者產生共鳴，有典型意義。

　　e．本文寫的是有益的“第一次”。因為所舉的每一個事例，都有益于人生的健康發展，而且“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”。

　　③三讀，提疑問。

　　請同學們再讀課文，提出最感興趣或有疑難的問題，供全班同學討論。

　　a．為什么第一次的經驗不一定都愉快？感覺不愉快的`第一次就不能嘗試嗎？

　　提示：第一次的經驗有的愉快有的并不愉快，因為有的叫人難受，有的做起來很困難，有的甚至受驚嚇，如此等等。但是，無論愉快不愉快，感覺都是新鮮的，是從未體驗過的，特別富有刺激，給人的印象是不可磨滅的，回味無窮的。感覺不愉快的第一次可能是更有益的，也應當積極嘗試。如舍己為人等。

　　b．為什么說“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？

　　提示：生命中的第一次愈多，經歷也愈多，感受也愈多，生命也就愈益多姿多彩。

　　c．什么樣的第一次不能嘗試？為什么？

　　提示：在生活中，那些有意義的第一次能夠使我們收獲快樂和成功，但顯然，在人生中還有許多第一次帶給我們的將會是痛苦和災難，比如：吸毒，第一次吸毒可能新奇，但接踵而來的是生命的毀滅；偷竊，第一次得手可能僥幸，但隨之而來的將是身敗名滅；打架，第一次可能解恨，但緊隨其后的是殘腳跛手……可見，對于不好的、違法的千萬不要有“第一次”的嘗試，因為嘗試后就會造成無法彌補的結果。

　　④四讀，說經歷。

　　再讀課文，結合自身實際回憶你難忘的第一次經歷，寫一寫你親身經歷的某個感人精彩的第一次（第一次遠行、第一次脫險、第一次求助，第一次上網，第一次競選，第一次表演，第一次住校，第一次軍訓……）。要求描寫生動，夾敘夾議，300字左右。

　　課后小結

　　同學們，據說西紅柿最早只是一種觀賞植物，沒人知道它可以吃，且營養豐富。我們應當感謝那個第一次吃西紅柿的人，他當時的勇氣決不亞于視死如歸。我猜想，他嘗試以后的感覺一定是新鮮而刺激的，是令人回味的。而他的那個第一次，竟使西紅柿成了我們餐桌上的佳品。同學們，我們要多多地嘗試有益的第一次，讓萬紫千紅的第一次，織成我們五彩斑斕的人生。

第一次真好教案3

　　教學目標：

　　1．理解文章的主旨，探究作者的寫作意圖及其立足點。

　　2．學習以小見大和詳略得當的寫作手法。

　　3．學會在經歷“愉快”之后的思考和“不愉快”之后的反思，認識并珍視人生第一次的重大意義。

　　教學重難點：

　　重點：引導學生結合自身經歷，了解作者思想情趣。

　　難點：1、對“愉快”或“不愉快”經歷進行思考和反思。

　　2、學習以小見大的寫作手法。

　　教學構想：

　　抓住“第一次真好，好在哪里？”這個中心，把握“好”的真正含義。體味作者所說的“好”為什么值得珍重，作者所說的第一次都是有益身心的第一次。引導學生自發追問為什么一些壞事也值得珍重，從而達到反思并珍視人生第一次的目的。當然，有些第一次不提倡經歷。

　　一課時。

　　[新課導入]

　　上堂課我們學習了《行道樹》，作者在這篇文章中主要表達什么樣的思想感情？（引發學生集體回答）贊美無私奉獻者。很好。在現實社會中有沒有這樣的人呢？（引發學生回答）有。那么比如發明電燈的.科學家愛迪生能否算是其中一個？他為了給人類帶來光明，在發明像我們現在這樣性能穩定的電燈之前做了五千多次試驗，這五千多次失敗中的每一次對這項發明來說都是第一次（在黑板上書寫“第一次”），那么這每個第一次有沒有意義和價值？是否值得珍重？好不好？周素珊先生是怎樣看待這個問題的呢？等一下我們再做分析？

　　[單堂授課導語]（上課前準備一只西紅柿）同學們，這是什么？（拿到同學們中間，船給同學們觀看辨識）（同學們回答）西紅柿。是嗎？誰敢嘗嘗？（讓勇敢的學生品嘗，如果沒人品嘗，由教師掰開給學生再一次確認）的確是西紅柿。大家想一想人類第一次吃西紅柿要不要勇氣？那么這個第一次嘗試好不好？（在黑板上書寫“第一次”）（如果時間允許的話，可以簡明地給同學們講一講第一次吃西紅柿的故事。參見《安徽省普通話測試與訓練》）周素珊先生是怎樣看待這個問題的呢？等一下我們再做分析？

　　[文學常識]

　　作者：周素珊

　　選文：本文節選自《無言歌》

　　[整體感知]

　　1．朗讀課文：

　　學生朗讀，要求學生注意朗讀時的情感表現和語速。聽讀時在黑板上記下錯讀和誤讀的字詞。

　　范讀，糾正字音。

　　2．賞讀課文：

　　出示簡答題：

　　①作者認為第一次怎樣？

　　②課文選取了幾個第一次，哪幾次是詳寫的？

　　③有的第一次是有益的，有的是無益的。作者所說的是哪一種？

　　④課文的中心思想（中心句）是哪一句？

　　個人思考回答，教師明確：

　　作者認為第一次真好（在新課導入時書寫的第一次后添寫真好二字），課文總共選取了8個第一次。（板書8個第一次具體內容）其中詳寫的是看柚子樹和孵小鳥兩件事。大家知道詳寫是為了更好地突出中心，略寫部分是對詳寫的補充。第5自然段6個第一次之后有一個省略號說明第一次有很多很多次，作者在這里只選取兩個第一次來重點描寫，前者是植（靜）物，后者是動物；前者感情沒有什么變化，一直保持喜悅和新奇，后者先是驚奇，再是惡心，后來喜愛，情感有一個變化過程，這說明這兩次都有很好的代表性和典型性。這種用個別對象代表普遍意義的寫作方法就是“以小見大”。作者選取的第一次都是以有益身心為出發點的，而且“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”。

　　[研討與探究]

　　在整體感知課文內容的基礎上，結合“研討與聯系”，引導學生重點研讀與賞析作品的語言，以求達到對課文內容更深刻的理解。

　　出示思考題，合作探究：

　　1．為什么說是“一副秋日的風情畫”，而不說是風景畫或風光畫？

　　2．“雛形”與“具體而微”有什么區別？

　　3．“我喜愛他們由甚于那些老鳥”一句表達了作者怎樣的思想感情？

　　明確：表現作者對生命的珍惜和對生命力的贊嘆。

　　4．為什么“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？

　　[體驗與反思]

　　讓學生結合自身的經歷，在理解研討探究4的基礎上提出問題，深化理解。

　　1．任選兩名同學講述自己的“第一次”？

　　2．為什么“第一次的經驗不一定都愉快”？感覺不愉快的第一次就不能嘗試嗎？為什么有的第一次不能嘗試？“愿你珍重第一次”，是作者對讀者的希望，“珍重”的含義是什么？

　　明確第3問：不斷開拓有益身心健康的新的生活領域。

　　[拓展質疑]

　　由同學提出在學習過程中遇到的問題，并由其他同學解決回答，解答不了的，有教師明確。（根據情況限時限量）

　　[課堂小結]

　　俗話說“吃一塹，長一智”意思是第一次遇到的挫折會使你增長勇氣和才干。“不愉快”的第一次如此，“愉快”的第一次更應如此。生活閱歷越豐富，我們的生活就越多姿多彩。希望大家珍視你所經歷的第一次，不斷開拓有益身心健康的生活領域。

第一次真好教案4

　　教學目標：

　　1、情感態度價值觀：感悟珍視人生“第一次”經驗，不斷嘗試新生活，開拓新生活。

　　2、知識與能力：

　　（１）、掌握散文最基本的特點：形散神聚；

　　（２）、初步掌握閱讀散文的一般方法：

　　（３）、品味形象而有意蘊的散文語言；

　　（４）、學習以小見大，詳略得當的寫法。

　　3、過程與方法：自主，字詞教學、整體感知課文內容；合作，品味語言、揣摩構思技巧；體驗，延伸學生生活，感悟第一次。

　　教學流程設計：

　　一、檢查預習

　　１、檢查糾正p35讀一讀，寫一寫的詞（優秀生領讀，齊讀）

　　２、發揮想象，任選其中三個詞語寫成一段話（順序可變）：不可磨滅玲瓏剔透碩果累累回味無窮多姿多彩

　　二、激情導趣：

　　第一次是令人難忘的，刻骨銘心的，第一個吃西紅柿，第一個吃螃蟹的人，被譽為具有改革和創新的人而載入史冊。自從我們有意識以來，經歷過數不清的'第一次，這些第一次，無一例外的給我們帶來了莫大的新奇和刺激，使我們至今回味無窮。現在，讓我們一起走進周素姍的《第一次真好》。下面我們將分四個步驟來學習這篇課文。（板書課題）

　　三、初讀課文，整體感知

　　１、抽生朗讀課文，大家注意聽，從字音、情調、停頓、語氣和速度五個方面評價

　　２、自由朗讀后思考：為什么說第一次真好，好在哪里？“文眼”（教師點撥什么是文眼）是哪句？

　　四、解讀課文，品味情理（從詞、句、篇角度）

　　（一）選擇突破口，設置問題情境導讀

　　1、作者在文中一共寫了８個“第一次”，他選取了哪兩個“第一次”來詳寫？其他的６個“第一次”怎樣處理的？這樣處理有什么好處？（獨立思考后發言）

　　２、分析詳寫的兩個“第一次”的典型意義（合作討論解決）

　　（二）、披情入境，斟酌品讀

　　品詞：“雛形”與“具體而微”的區別；

　　品句：卻是一幅秋日風情畫（能否改成“風景畫”或“風光畫”）——方法：適宜介紹作者經歷，加深對文本的理解。

　　品篇：分析第三段和最后一段的作用（過渡、總結）

　　五、聯想自我，悟讀課文。

　　１、集體朗讀第三段，引出自己的第一次體驗

　　２、學生暢談自己第一次獨特的經歷和體驗；

　　３、集體朗讀最后一段。思考：“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”這句話有沒有錯誤？是不是所有的第一次都真好？

　　學過這課后，你對“第一次”有什么新的認識？（小組討論）

　　六、探究學法，了解散文：

　　整體感知抓文眼品味情理抓關鍵

　　悟讀散文貴有“我”形散神聚抓特點

　　結束語：同學們，讓我們一起用開拓創新的精神多多的嘗試有益的第一次吧！讓那萬紫千紅的第一次織出我們的錦繡前程吧！

　　七、課外興趣題：

　　回家后，聽媽媽講自己小時侯的第一次故事，然后寫成300字的課外練筆。

　　教學反思：學生第一次真正接觸散文這種文學體例。為了讓學生學而有趣、學有所悟、學而得法，在教學方式上，執教者力爭突出學生的主體地位。在課堂上，積極培養一種自主、合作、探究的課堂教學氛圍，力爭通過作品的例讀和學法感悟，起到“授人以漁”、“舉一反三”之功效。但是，“授人以漁”并不意味著學生要帶著鐐銬亦步亦趨的跳舞，而是要教師通過激發學生“臨淵羨魚”的欲望，水到渠成的點撥，讓學生在例子的導引下自覺地悟法，自覺地“退而結網”，自覺地“下水游泳”。本課的教學，只是為學生以后閱讀散文打開一條門徑，至于登堂入室，洞幽探微，體味散文的靈動與纖巧，則需要學生在多讀多悟中去體味。

　　在本節課的教學中，學生還不能很自覺、很自然地認同這種學習方式，只有通過以后潛移默化的散文熏陶，才能激發學生閱讀散文的情趣。

第一次真好教案5

　　教學目的

　　1、認識人生第一次經歷的重大意義，珍視第一次經驗。

　　2、學習以小見大和詳略得當的寫法。

　　3、了解選材的典型性。

　　教學重點

　　1、學習以小見大和詳略得當的寫法。

　　2、了解選材的典型性。

　　教學難點：認識第一次經歷的重大意義。

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　同學們，你們還記得第一次上學的情景嗎?還記得第一次被老師提問的感受嗎?人生有無數個第一次，這些第一次給你留下了怎樣的印象呢?周素珊說“第一次真好”，第一次好在哪里呢?你也有過這樣的感受嗎?現在請大家來閱讀這篇文章。回答了這個問題，我們也就能夠明白了文章的真諦。

　　二、檢查預習

　　請學生上黑板書寫重點字詞，對于難讀的字詞注上拼音，對于難以理解的字詞請其他同學進行解釋。老師可進行適當的點撥和講解。

　　三、整體感知課文內容

　　學生朗讀，思考：作者寫了她的哪些“第一次”經歷?

　　四、在教師引導下，進行探究性學習

　　1、課文從詳略上看，在安排材料上有什么特點?為什么這樣安排?

　　提示：詳寫的是看柚子樹和看孵小鳥兩件事。略寫的有六件事，均一筆帶過。詳寫是為了更好地突出中心;略寫部分是對詳寫部分的補充，旨在以小見大地表現“第一次真好”的普遍意義，同時，使文章內容更加充實。

　　2、在這兩件事情上作者得到的情感體驗是一樣的嗎?

　　3、通過以上兩種的`情感體驗，你認為作家周素珊所說的“第一次真好”，究竟“好”在哪里?

　　明確：好在“奇妙”“低回品味”“留下不可磨滅的印象”“新鮮而刺激”“回味無窮”。

　　五、研讀賞析

　　1、“雛形”與“具體而微”有什么區別，能否調換一下它們的位置?

　　2、如何理解“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。”

　　六、拓展引申

　　1、每人講述一件自己的“第一次”，看誰講的“第一次”最感人、最精彩。

　　2、說說“你現在最想嘗試的第一次是什么?”

　　3、為什么有的“第一次”不能嘗試?

　　七、課堂總結

　　同學們，我們要多多地嘗試有益地第一次，讓萬紫千紅的第一次，織成我們五彩斑斕的人生，給社會帶來進步。

　　八、作業布置：以難忘的第一次為話題，寫一篇周記。

　　九、板書設計

　　第一次真好

　　1、看見結實累累的柚子樹 (美好)真奇妙。

　　2、看見十姊妹孵出的小鳥 (新奇，難看)新鮮而刺激，使人回味無窮

　　總結：“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。”

第一次真好教案6

　　學習目標：

　　①認識人生第一次經歷的重大意義，珍視第一次經驗。

　　②學習以小見大和詳略得當的寫法。

　　③了解選材的典型性。

　　教學設計：

　　課文導入

　　“第一次”是多么另人難忘的經歷啊！你知道第一次吃西紅柿的那個人嗎？你知道“第一個吃螃蟹”的重大意義嗎？第一次遠行、第一次脫險、第一次施舍、第一次求助……自從我們有意識以來，數不清的第一次，無一例外地給我們帶來莫大的新奇和刺激。但又有誰真正懂得“第一次”的奧妙呢？周素姍的《第一次真好》可以給我們一個很好的啟示。

　　整體感知

　　①集體朗讀

　　感悟課文內容。要求學生注意朗讀時的情感和速度。

　　②默讀課文

　　獨立思考，出示問題組：

　　a．“第一次真好”，好在哪里?

　　b．課文的中心意思是什么?

　　c．作者為什么選取這兩個“第一次”詳寫?

　　d．課文在安排材料上有什么特點?好處是什么?

　　e．有的“第一次”是有益的，有的是無益的。本文所說的“第一次”屬于哪一種？為什么？

　　引導學生探究性閱讀，整體把握，篩選信息，猜想印證，形成解釋。

　　研討探究

　　引導學生采用互動方式，合作交流，使問題逐漸明朗，最終明確；

　　a．“第一次真好”指感覺真好：新鮮而刺激，使人回味無窮。

　　b．“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。”

　　c．作者從不同角度寫了兩件事：前者寫的.是植物；后者寫的是動物。前者寫的是靜態；后者寫的是動態。前者的感覺沒有變化：只是喜悅和新奇；后者的感覺隨著事物的變化而變化：先是驚喜，再是惡心，而后喜愛。這樣寫使人感到厚重，既表現作者的個性體驗，也能與讀者產生共鳴，有典型意義。

　　(學生談不透，教師要予以引導、點撥。)

　　d．詳略得當：詳寫的是看柚子樹和看孵小鳥兩件事。略寫的有六件事，均一筆帶過。詳寫是為了更好地突出中心；略寫部分是對詳寫部分的補充，旨在以小見大地表現“第一次真好”的普遍意義，同時，使文章內容更加充實。

　　e．本文寫的是有益的“第一次”。因為所舉的每一個事例，都有益于人生的健康發展，而且“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”。

　　研讀賞析 在整體感知課文內容的基礎上，教師結合“研討與練習”，引導學生重點研讀與賞析作品的語言，以求達到對課文內容更深刻的理解。可讓學生提出最感興趣或有疑難的問題，供全體同學討論。

　　出示問題組：

　　①為什么說是“一幅秋日的風情畫”，而不說是“風景畫”、“風光畫”?

　　②“雛形”與“具體而微”有什么區別?

　　③“我喜愛他們又甚于那些老鳥”一句表達了作者怎樣的思想感情?

　　提示：表現作者對生命的珍惜和對生命力的贊嘆。

　　④找出課文中帶有議論性的句子，試分析它的作用。

　　本題的設計旨在讓學生逐漸了解記敘文中議論的作用。

　　體驗反思

　　讓學生結合自己的經驗，解釋課文有關內容，并從多角度提出問題，深化理解。

　　①為什么第一次的經驗不一定都愉快?感覺不愉快的第一次就不能嘗試嗎?

　　提示：感覺不愉快的第一次可能是更有益的，也應當積極嘗試。如舍己為人等。

　　②為什么說“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”?

　　③回憶你難忘的第一次經歷，談談它對你后來的發展產生了怎樣的影響?

　　④什么樣的第一次不能嘗試?為什么?

　　教師小結：

　　同學們，現在我要告訴你們，據說西紅柿最早只是一種觀賞植物，沒人知道它可以吃，且營養豐富。我們應當感謝那個第一次吃西紅柿的人，他當時的勇氣決不亞于視死如歸。我猜想，他嘗試以后的感覺一定是新鮮而刺激的，是令人回味的。而他的那個第一次，竟使西紅柿成了我們餐桌上的佳品。

　　同學們，我們要多多地嘗試有益的第一次，讓萬紫千紅的第一次，織成我們五彩斑斕的人生，給社會帶來進步。

　　拓展鞏固： ①完成“研討與練習”剩余部分。

　　②習作：寫一篇題為《第一次，我忘不了你》的作文，談談學習本文的感受

　　課后記：本課結合行道樹的無私奉獻精神，對學生進行人生觀、價值觀教育比較成功。

第一次真好教案7

　　教學目標：

　　1、體會短文中重點句子的含義。

　　2、培養學生質疑和探究能力，培養合作研討的習慣。

　　3、體會拓展短文表達的人生哲理，獲得教益。

　　教學重點：

　　抓住關鍵語句，探究把握課文主旨，領會寫作意圖。

　　教學難點：

　　聯系生活體驗，理解關鍵語句的含義。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1教師設趣(略)

　　2這也許是你們第一次答錯“1+1=?”這么簡單的題目，針對這一次，你有何感想?(生談)

　　3導入：是啊，第一次答錯“1+1=?”，你們笑了。情不自禁地笑了。憨厚的笑了，莞然的笑了，你們感悟了。在我們成長過程中有許多的“第一次”。第一次參加比賽，第一次上網,第一次旅游……無數的.第一次，促使我們不斷成長。那么，怎樣才能獲取更多寶貴的生命體驗呢?周素珊的《第一次真好》可以給我們一個很好的啟示。(板書深題)

　　二、感知課文

　　1生：齊讀課文

　　2師：第一次真好，這標題也好，寓有概括力，閱讀這樣的文章，我們可以從題目入手去整體感知課文。我們可以追問作者：第一次真好，好在哪兒?

　　3生：自由讀文，思考此問。4生答;師隨機板書。

　　三、質疑合作

　　1師：古語云“學起于思，思源于疑”，閱讀課文應對自己難題之句找出來，去深思明辯，以求真知。

　　2生自由讀文，質疑難句。3分小組合作學習，小組成員相互質疑，無法解答出來的全班一起商榷。學生疑問可能有：①為什么說結實累累的柚子樹是“一幅秋日風情畫”，不說是“風景畫”。②“雛形”與“具體而微”有什么區別?③為什么“第一次的經驗不一定都愉快”?④為什么“生命中的第一次愈多，生命也就愈多姿多彩”?⑤是不是“所有第一次”都能嘗試?

　　四、體驗“第一次”

　　1同學們也一定經歷過無數第一次，請你們聯系生活體驗，講述自己的“第一次”，看誰講得最感人，最精彩;2小組內先講;3每一小組推薦1—2名同學在全班講，講得好的同學為自己本組獲得商標。

　　五、總結全文

　　從剛才幾位同學的表情來看，我想他們“嘗試”第一次的感覺一定是新鮮而刺激的，盡管也有些不愉快，但是是令人回味的。最后，我想借助作者在文中最后的寄語“愿你珍重第一次”來結束課文的學習，希望同學們不斷拓寬新的生活領域，以一顆新奇的童心，隨時留心，尋找機會，大膽嘗試越來越多的第一次，開闊視野，豐富經驗。記住，第一次不多，生活就會單調乏味，這是作者對我們的希望，也是我們學習這篇短文的重要收獲。

第一次真好教案8

　　【教學目標】

　　１、知識與能力：

　　⑴ 整體感悟課文內容，深入理解文章主旨。

　　⑵ 培養獨立質疑和探究的能力，培養合作研討的習慣。

　　２、過程和方法：

　　⑴ 初步學會借助注解、工具書，掃除課文生字詞。

　　⑵ 通過朗讀、質疑、探究，正確理解第一次的含義。

　　３、情感態度和價值觀：

　　學會細心觀察生活，感悟人生，形成積極的人生態度。

　　【教學設計】

　　１、朗讀題目《第一次真好》，學生會讀出不同的語氣和重音。到底怎么讀好？看到這題目，你會產生什么問題？

　　第一次真好？好在哪？

　　為什么說第一次真好？

　　帶著問題默讀課文，整體把握內容。并借助注釋、詞典，聯系語境讀讀掌握這些詞：

　　雛形豐碩玲瓏剔透具體而微回味無窮不可磨滅

　　２、同桌交流初讀感悟，并訴之于朗讀。學生練讀，老師范讀相結合。

　　３、在初步探究有收獲的.基礎上，還有什么問題？

　　４、合作研討：

　　如：珍重第一次的含義是什么？

　　語句上的疑難：風情雛形具體而微不一定都愉快。

　　既然第一次真好，為什么不少人生命中的第一次不多？怎樣才能有更多的第一次？

　　５、全班交流與總結,再次朗讀全文，加深體會。

　　６、語言應用：

　　⑴ 只是一種點綴。

　　⑵ 冉冉升起。

　　⑶ 一碩大的沉甸甸垂吊在枝頭。

　　⑷ 心頭充滿了喜悅與新奇。

　　⑸ 值得低回品味。

　　⑹ 給留下了不可磨滅的印象。

　　⑺ 玲瓏剔透。

　　７、作業：聯系自己的生活體驗，把你的第一次寫成一段話。

　　⑴ 完成思考練習二。

　　⑵ 用課文自讀提示上的詞語各造一個句子。

第一次真好教案9

　　1、知識與技能認識人生第一次經歷的重大意義，珍視第一次經驗。

　　2、過程與方法了解選材的典型性、學習以小見大和詳略得當的寫法。

　　3、情感態度與價值觀珍視人生經歷、培養正確的人生觀、價值觀。

　　教學重點 ①理解課文的深刻內涵。 ②理解形象而又含蓄的語言。

　　教學難點

　　教學線索 談話引入、自主學習、解疑答惑、疏理課文、課堂小結、課堂作業。

　　教學過程

　　教學環節 時間教師活動預計達成目標

　　一 3 導入：“第一次”是多么另人難忘的經歷啊！你知道第一次吃西紅柿的那個人嗎？你知道“第一個吃螃蟹”的重大意義嗎？第一次遠行、第一次脫險、第一次施舍、第一次求助……自從我們有意識以來，數不清的第一次，無一例外地給我們帶來莫大的新奇和刺激。但又有誰真正懂得“第一次”的奧妙呢？周素姍的《第一次真好》可以給我們一個很好的啟示。通過談話、引入主題。

　　二、整體感知

　　①集體朗讀

　　②默讀課文

　　獨立思考。出示思考題：

　　a．“第一次真好”，好在哪里?

　　b．課文的中心意思是什么?

　　c．作者為什么選取這兩個“第一次”詳寫?

　　d．課文在安排材料上有什么特點?好處是什么?

　　e．有的“第一次”是有益的，有的是無益的。本文所說的“第一次”屬于哪一種？為什么？

　　引導學生探究性閱讀，整體把握，篩選信息，猜想印證，形成解釋。

　　③課堂集中討論、解答

　　引導學生采用互動方式，合作交流，使問題逐漸明朗，最終明確；

　　a．“第一次真好”指感覺真好：新鮮而刺激，使人回味無窮。

　　b．“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。”

　　(學生談不透，教師要予以引導、點撥。)

　　e．本文寫的是有益的“第一次”。因為所舉的每一個事例，都有益于人生的健康發展，而且“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”。學生根據預習情況，自學課文內容。

　　三研讀與賞析

　　在整體感知課文內容的基礎上，教師結合“研討與練習”，引導學生重點研讀與賞析作品的語言，以求達到對課文內容更深刻的理解。可讓學生提出最感興趣或有疑難的問題，供全體同學討論。出示思考題：

　　① 為什么說是“一幅秋日的風情畫”，而不說是“風景畫”、“風光畫”?

　　②“雛形”與“具體而微”有什么區別?

　　③“我喜愛他們又甚于那些老鳥”一句表達了作者怎樣的思想感情?

　　提示：表現作者對生命的珍惜和對生命力的贊嘆。

　　④找出課文中帶有議論性的句子，試分析它的作用。

　　本題的設計旨在讓學生逐漸了解記敘文中議論的作用。學生自主學習、小組交流、教師適時點撥。

　　解讀課文，提升文本的思想情感。

　　課堂作業設計 8 一、解釋詞語

　　回味無窮 —— 雛形 —— 玲瓏剔透——

　　二、如何理解：“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。” 檢查學習情況，

　　反饋教學效果，提高教學質量。

第一次真好教案10

　　教學目的：

　　1、認識人生第一次經歷的重大意義，珍視第一次經驗。

　　2、學習以小見大和詳略得當的寫法。

　　3、了解選材的典型性。

　　教學重點

　　認識第一次經歷的重大意義。

　　教學難點

　　為什么“第一次的經歷不一定都愉快，但使人回味無窮”？

　　教學步驟

　　一、導入新課

　　同學們，子曰：“有朋自遠方來，不亦樂乎。”今天，有這么多的老師和我們共赴學習之旅，大家高興嗎？這是老師本學期第一次上公開課，也是大家升入初中第一次和我合作上語文公開課。這第一次難免有些緊張，但老師會盡心盡力，相信同學們在這第一次當中會給老師很多的驚喜和收獲。下面就讓我們走進周素珊的文章《第一次真好》，讓我們共同來體驗這第一次的美妙吧。

　　二、檢查預習

　　1、請一學生朗讀課文。

　　大屏幕出示字詞：

　　注意下列劃線字的讀音

　　雛形

　　豐碩

　　稀疏

　　霎時

　　孵鳥

　　姊妹

　　柚子

　　沉甸甸

　　結實累累

　　玲瓏剔透

　　弄懂下列詞語的意思

　　玲瓏剔透：形容器物精致通明，結構細巧。

　　具體而微：整個形體都已具備了，只是比較微小而已。

　　不可磨滅：指事跡言論等將始終保留在人們的記憶中。

　　回味無窮：比喻回想某一事物，越想越覺得有意思。

　　多姿多彩：本文指生活豐富而充實。要求其他學生：

　　（1）標注自然段

　　（2）注意屏幕上劃橫線字的讀音。

　　（讀完課文后教師引導學生稍做點評）

　　2、講解字詞。

　　三、快速默讀課文，思考：

　　1、作者寫了她的哪些“第一次”經歷？

　　學生回答后大屏幕出示：

　　2、這些第一次，作者是如何安排詳略的？為什么要這樣安排？

　　組織學生四人小組進行討論，討論后明確：

　　“第一次看柚子樹”和“第一次看孵小鳥”是詳寫的，其它的“第一次”是略寫的。詳寫是為了更好地突出中心，略寫是對詳寫部分的補充，能更好地表現“第一次”的普遍意義，同時使文章內容更加充實。

　　3、媒體出示三幅圖片（①阿姆斯特朗第一次登上月球及感言。②我國第一位航天員楊利偉乘坐“神舟五號”進行太空旅行及其感言。③劉翔第一次獲得奧運會短跑冠軍及其感言。）

　　4、引導學生看圖片后總結：三位知名人士的第一次，感言各不相同，意義也各不相同。阿姆斯特郎的.第一次引起了人類歷史的大飛躍，楊利偉的第一次，使飛船升空載上了中國人的名字，劉翔的第一次改寫了世界短跑的歷史，為中國人乃至亞洲人贏得了榮譽。那作家周素珊的第一次給了她怎樣的感想，她認為“第一次真好”，“好”在哪里？

　　要求：速讀課文，找出答案。

　　學生回答后明確：好在“奇妙”“低回品味”“留下不可磨滅的印象”“新鮮而刺激”“回味無窮”。

　　5、探究：既然第一次真好，可文中卻說“第一次的經驗不一定都愉快”為什么“第一次的經驗不一定都愉快”，但“使人回味無窮”？

　　學生思考回答后明確：因為第一次無論愉快不愉快，但感覺都是新的，是從未體驗過的，特別富有刺激，給人的印象是不可磨滅的，所以使人回味無窮。

　　6、下面請同學們搜索你生活中的記憶，想一想你的生活經歷了哪些難忘的第一次，選一次最精彩的告訴大家。然后用一句富有哲理的美句來說明你的第一次好在哪里？

　　要求：學生用2——3分鐘的時間把經歷和句子簡單地寫下來，然后回答。

　　7、學生回答后小結，同學們的第一次真可謂是多姿多彩，因為這些第一次，你們的生命也變得多姿多彩。請找出文中的這句話并理解“生命中的第一次愈多，生命也就變得愈益多姿多彩。”

　　學生交流理解后回答明確：因為第一次越多，經歷也多，感受也越多，所以生命便多姿多彩。

　　8、怎樣才能使生命多姿多彩呢？

　　結合課文討論后回答：要隨時留心，尋找機會，大膽嘗試，多為自己創造一些有意義的第一次。

　　9、說說“你現在最想嘗試的第一次是什么？”

　　學生暢所欲言“最想嘗試的第一次”，教師要注意引導“哪些第一次是可以嘗試的，哪些是不可以嘗試的”。

　　四、總結全文

　　同學們，我們要多多地嘗試有益地第一次，讓萬紫千紅的第一次，織成我們五彩斑斕的人生，給社會帶來進步。

　　五、布置作業

　　寫一篇題為《第一次，我忘不了你》的作文。

　　板書設計

　　第一次

　　奇妙——喜悅、新奇——低回品味味

　　不可磨滅

　　珍重

　　真好

　　奇妙——新鮮、刺激——回味無窮窮

第一次真好教案11

　　【教材分析】

　　《第一次真好》選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》（人教版）七年級上冊第７課“短文兩篇”，是一篇略讀課文。

　　作者立意新穎，通過兩個事例抒寫人生的一種體驗。其主旨是說，人生要不斷接觸新的有益的生活項目，不斷嘗試新生活，使生活更加多姿多彩。本單元的教學要求是熟讀課文，聯系自己的人生體驗，深入思索，反復咀嚼，領悟課文深長的意味；本文又是一篇夾敘夾議的精短散文，為此通過本課學習要使學生著重解決如下兩個問題：

　　１、感悟課文內容，領悟課文的深長意味。

　　２、聯系生活實際，探究怎樣正確對待生命中的每一個第一次。

　　【學生分析】

　　七年級的學生正處于發展獨立思維的重要階段，不再喜歡被動地接受知識，他們的自尊心、主動性和求知欲都已大大提高了。同時，學生已經具有了一定的分析、理解、審美、篩選信息和口頭表達能力。基于此，在教學中要采用自主、合作、探究的學習方式，讓學生做問題的發現者、思考者、探索者。

　　【設計理念】

　　１、《語文課程標準》明確指出，學生是語文學習的主人。教師是學習活動的組織者和引導者。在本課教學中，教師大膽放手，引導學生自己發現問題、提出問題，通過小組合作或全班合作的方式解決問題。教師走下講臺參與交流，真正做到把課堂還給學生。

　　２、在體驗拓展中，鼓勵學生大膽講述自己的第一次。這樣既解決知識內容的教學，提高讀說能力，又幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

　　【教學目標】

　　１、整體感知理解課文，深入挖掘文章主旨。

　　２、充分體驗自主、合作、探究的學習方式。

　　３、正確對待生命中的每一個第一次，喚起不斷開拓新的生活領域的熱情。

　　【課前準備】

　　學生：借助工具書掃除字詞障礙；準備講述自己難忘的第一次。

　　教師：準備投影儀、多媒體（如有條件，制作課件）。

　　【教學流程】

　　一、導入新課，激情入境

　　師：講課前，我要在黑板上寫一句話，我每寫完一個字，請大家讀一個字，聽明白了嗎？

　　生（齊）：聽明白了。

　　（師板書：我是最棒的！）

　　師：請大聲地連讀兩遍！

　　（生齊讀兩遍。此時，學生的興奮點被激活，情緒高漲，神采飛揚。）

　　師：在老師眼里，在父母心中，每個同學都是最棒的，因為你們年輕，充滿了活力和希望。在多姿多彩的生活中，我們總是要大膽嘗試那一個又一個令人難忘的“第一次”。

　　你知道第一個吃西紅柿的那個人嗎？你知道“第一個吃螃蟹”的重大意義嗎？第一次遠行，第一次脫險，第一次求助……自從我們有意識以來，數不清的“第一次”，無一例外地給我們帶來了莫大的新奇和刺激。但又有誰真正懂得“第一次”的奧妙呢？今天，我們就來學習周素珊的《第一次真好》，相信它會給我們一個很好的啟示。

　　（以“我是最棒的”作為教學切入點，增強學生的自信心，激情入境。再設置“你知道第一個吃西紅柿的那個人嗎”的懸念開始課文學習，進一步激發學生的學習興趣，為學習新課作了很好的鋪墊。）

　　二、誦讀課文，整體感悟

　　１、教師配樂范讀課文（借助多媒體播放背景音樂《秋日思雨》及課文畫面），讓學生體驗作品的情感和美感。

　　２、學生模仿范讀的語速和語調放聲自由朗讀課文。

　　３、教師檢查學生的朗讀情況，對學生進行激勵性評價，并引導學生客觀評價同學的讀文情況。

　　（朗讀是語文學習的重要內容，教師的范讀起到示范和指導作用。學生通過自由讀與仿讀，初步感知了課文內容，并不知不覺地神游其中，與作者在情感上產生共鳴，促使學生更加積極主動地投入對作品的理解中。學生的自評與他評不僅加強了聽和說的能力，而且有助于學生全面發展。）

　　三、自主、合作、探究

　　１、《第一次真好》主要寫了什么事？抒了什么情？請大家速讀課文，并圈點勾畫相關內容。

　　２、面對兩個“第一次”，作者的體驗如何？請大家默讀課文后，展開研討。

　　（生默讀后，以四人小組為單位，進行討論交流，教師巡視并參與討論。）

　　３、既然第一次的經驗不一定都愉快，作者為什么還說“第一次真好”？文章的主旨又是什么？請大家結合屏幕上的問題，展開研討。

　　大屏幕投影出示問題組：

　　⑴ “第一次真好”，指什么真好？

　　⑵ 為什么“第一次的經驗不一定都愉快”，但使人“回味無窮”？

　　⑶ 文章的主旨是什么？

　　⑷ 怎樣才能使生命多姿多彩？

　　（學生討論合作，教師走到學生中間，參與交流。）

　　４、在這篇課文的學習中，你發現了哪些問題？請提出來，小組內探討一下。

　　（課堂上學生主動質疑、討論熱烈，提出了很多有價值的問題。如，為什么是“秋日風情畫”而不是“風景畫”？文中第四段結尾說“我喜愛他們又甚于那些老鳥”，表達了作者怎樣的思想感情？等等。在解決問題時，學生們積極踴躍，妙語連珠。）

　　（研討分為兩個不同的層次。第一個層次是由教師組織學生研討，第二個層次是學生通過自主、合作、探究的學習方式深入研討課文內容，這樣既體現了學生是學習的主人，教師是引導者、參與者、服務者的新思路，又有意識地培養了學生提出問題、解決問題的能力。）

　　５、教師順勢引導：感覺不愉快的“第一次”就不能嘗試嗎？可以和伙伴交流一下，舉舉例子。

　　（學生交流后的回答簡潔精彩，如一名學生說“見義勇為”的感覺不一定愉快，但是我相信邪不壓正，所以該出手時就出手。）

　　６、板書設計處留空白。

　　師：現在讓我們再次開動腦筋，想一想：這篇課文詳寫了看柚子樹和孵小鳥兩件事，結尾點明文章的.主旨，大家覺得板書中還缺什么內容？誰能勇敢地到臺前補充完整？

　　（這一空白點的設計，有助于學生鞏固已有知識。讓學生走上講臺完成板書，激發了學生的表現欲望，使其個性得以張揚。在此環節中，教師精心營造民主、平等、和諧的課堂氣氛，充分發揮學生的主體地位，讓學生在主動參與探究中，培養自主學習的意識和習慣，激發學習熱情和創新精神。同時注意滲透情感態度和價值觀的教育。）

　　四、體驗拓展

　　師：第一次是多么令人難忘的經歷啊！現在給大家幾分鐘時間，請結合生活體驗，在小組中大膽講述自己的第一次，并推薦出代表，看誰講得最精彩，最感人！

　　（學生們表述得精彩感人。有的講述如何挑戰自我，最終獲得成功的第一次；有的提及憑借毅力學會滑冰的經歷；有的談到自己獨立完成學習任務的第一次……最令人感動的是，一名同學講述了幾年前，媽媽到市里做腫瘤切除手術，第一次遠離父母的他心情沉重、心痛如割，每天以淚洗面等待媽媽平安回來的經歷。我們師生都被他那樸實的講述、至純至美的真情深深打動！老師和很多同學的眼中都噙滿了淚花。教室里響起了熱烈的掌聲。）

　　（啟發學生將作品內容聯系自己的生活體驗，加深理解，在合作學習中互相啟發，形成積極的人生態度，同時進行口語交際訓練，提高表達能力。）

　　師：有益身心的第一次，我們要大膽嘗試。那么什么樣的第一次不能嘗試呢？

　　（生紛紛舉例，教師評價引導。）

　　師：我現在問一個敏感的問題，請大家實話實說。哪些同學上過網？

　　（眾生舉手。）

　　師：很好，我也經常上網，大家覺得“上網”能不能嘗試？為什么？

　　（學生暢所欲言，多數學生認為雖然網站有好有壞，但我們有理智、有能力去選擇一些健康的網站，所以中學生可以嘗試接觸一些有意義、有價值的網站，體驗第一次上網給大家帶來知識的喜悅。聽著同學們精彩的發言，伴著教室中一次又一次的掌聲，我隨機引導：看來看問題要全面，要一分為二。相信通過今天的學習，大家一定會在是非曲直面前擦亮慧眼，做出正確的抉擇，老師相信你們！）

　　（激活學生的獨特感受，促使他們發表自己的觀點，提高分辨是非美丑的能力。）

　　五、反思與小結

　　師：通過這節課的學習，你學到了什么？感悟到了什么？

　　（這處空白點的設計，不僅使學生在回味中對本節課鞏固了認識，同時也培養了學生良好的學習習慣。）

　　六、研究性作業

　　師：今天給大家留一項特殊的作業：（出示投影：把握機會大膽嘗試不斷開拓）這是一項永遠也做不完的作業，愿它成為你人生的法寶，伴你度過美好人生。

　　（學生熱烈鼓掌。）

　　（引導學生從課內走向課外，從讀書走向實踐。時刻關注學生的終身發展，培養學生正確的價值取向。）

　　【課后反思】

　　這節課采用了自主、合作、探究的方式引導學習，在教學中，無論是處理教材還是設置問題，我都不吝嗇地把讀書權、思考權、討論權交給學生，讓學生做問題的發現者、思考者、探索者。望著學生合作探究時認真執著的神態，感受著學生解決問題后的欣喜，我也深深體驗到了相信學生的樂趣。實踐證明，學生是課堂的真正主人，只要我們善于創設條件，大膽放手，學生一定會帶給我們驚喜，帶給我們快樂，這是傳統教學中無法得到的。

　　【反饋】

　　聽完《第一次真好》一課，深感郭老師在駕馭知識、靈活的教學方法運用以及活而有序的課堂氣氛營造等方面，頗具功力，細細品味，特點有三：

　　第一，教學語言的精美。教者的講述語調，抑揚頓挫有如山澗小溪，歡快但不喧囂；在遣詞造句上，有如雕刻的線條，準確、生動而不粗糙；在情感上，有如細雨潤物，自然清新而不造作，飽含激情，富有親和力。

　　第二，教學設計的完美。緊緊抓住怎樣正確對待生命中的每一個第一次，是這節課的中心環節。圍繞這個中心，郭老師根據《基礎教育課程改革綱要（試行）》的精神和課標要求，首先設計了讀、悟、賞的教學過程，通過自主、合作、探究的學習方法，達到傳授知識、提高能力的目的。其次，精心編寫導語，激情入境，再設置“你知道第一個吃西紅柿的那個人嗎”這一懸念走進文章，接著鼓勵學生談自己難忘的第一次，最后揭開懸念和布置一道特殊的作業。這兩條線索相輔相成、融會貫通。既注重解決教材知識內容，提高學生的讀說能力，又注重運用教材培養學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。前后照應，結構嚴謹。這節課教學思路清晰，教材鉆研透徹，教學方法運用靈活，充分反映了語文的工具性、人文性特點。

　　第三，課堂氛圍的和美。適時而準確地對學生進行激勵性評價，確立學生的學習主體地位，是郭老師與學生共同營造融洽、熱烈的課堂氛圍的成功之處。整節課，教師組織課堂教學活動有理有節，學生踴躍參與，積極合作。問得自然，答得積極，極大地調動了學生的學習積極性，知識交流、情感交流和諧一致，活而不亂，動而有序。

第一次真好教案12

　　主要內容：

　　第七課：《第一次真好》

　　第八課：《人生寓言》（節選）

　　學習重點：

　　《第一次真好》

　　1、理解課文《第一次真好》的主要內容。

　　2、學習作者積極的生活態度，嘗試有益的第一次，創造生活、享受生活。

　　《人生寓言》

　　1、了解寓言的特點，理解這兩則寓言的寓意。

　　2、學習《白兔和月亮》精美的語言。

　　知識講解：

　　一、基礎知識：

　　1、正確朗讀下列詞語中的劃線字：

　　嬉戲xī撤銷chè風韻yùn皎潔jiǎo

　　稟告bǐng厄運è金窖jiào搶劫jié

　　行乞qǐ落難nàn泯滅mǐn俘虜lǔ

　　陰晴圓缺qíng心曠神怡kuàng險象迭生dié

　　2、辨別下列詞語的讀音和形體的異同：

　　慷慨——灌溉擅長——稟告搶劫——膽怯地窖——窘迫拐杖——特別銷毀——撤銷皎潔——狡猾泯滅——流氓嬉戲——戲耍玲瓏——伶俐雛形——皺紋孵化——腐化

　　羞恥——羞辱心曠神怡——身心愉悅陰晴圓缺——多愁善感

　　3、理解下列詞語的意思：

　　具體而微：整個形體都已經具備了，只是比較微小而已。

　　審美：欣賞、領會事物或藝術品的美。

　　風韻：優美的姿態和神情。

　　雛形：事物最初所具備的形態。

　　碌碌無為：平庸而無所作為。

　　不可磨滅：指功勞業績等不會因為時間的久遠或其他原因而消失。

　　閑適：清閑而安逸。

　　窖子：收藏東西的地洞或坑。

　　得失之患：生怕失去個人利益的憂慮心情。

　　心曠神怡：心境開闊,精神愉快。

　　險象迭生：危險的情況一個接著一個發生。

　　稟告：就是指向長輩或上級報告。

　　二、重點分析：

　　1、作者為什么把短文的標題命名為《第一次真好》？

　　作者寫了許多的第一次：詳寫的第一次有——看見結實累累的柚子樹、看見十姊妹孵出的小鳥；又略寫了許多第一次。作者又對此總結出特殊的“好”的感悟。因而，就把文題命名為《第一次真好》。

　　2、《第一次真好》——“好”在哪里？

　　“好”在：第一次的奇妙、第一次的新鮮而刺激、第一次的回味無窮——積極的生活，不斷開拓新的生活領域，享受生活。

　　3、看見結實累累的柚子樹，為什么說是“一幅秋日風情畫”，而不說是“風景畫”、“風光畫”？“風情”在這里指風土人情，柚子樹生長在南方，旁邊又有人家，這是南方的風土、南方的人情。

　　4、既然“第一次的經驗不一定都愉快”，又為什么“使人回味無窮”？

　　雖然第一次的經驗有的愉快，有的并不愉快；或者叫人難受，或者叫人做起來困難、受到驚嚇等等。但是，感覺都是新鮮的，從沒有體驗過的，特別富有刺激，給人的印象很深，所以使人回味無窮。

　　5、怎樣才能使生命多姿多彩？

　　隨時留心尋找機會，大膽發現，勇敢嘗試，才能有越來越多的第一次，才能使生命多彩多姿。

　　6、閱讀《白兔和月亮》，說說這則寓言的寓意。

　　寓意是：擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患。

　　7、白兔得到月亮后必然會產生得失之患嗎？

　　白兔的“得”，不是一般的“得”，試想如果白兔得到一把青草，會有這樣的“得失之患”嗎？白兔得到月亮，雖然是諸神之王慷慨賜予，但是她實在是不配擁有，因此不能泰然擁有。這樣的擁有，看起來是好事，又何嘗不是壞事？月亮歸屬于白兔，其實白兔也成了月亮的奴隸。這種不配擁有而擁有，就會產生無窮的得失之患。

　　8、是不是只有一貧如洗才能安閑自在？

　　不是。寓言告訴我們，如果某種擁有，帶來的是無窮的得失之患，使人緊張不安，那還不如沒有。白兔和月亮處于兩種不同的關系，白兔雖有賞月之才，但是她自身如此渺小，也就會緊張不安。雖是諸神之王的賞賜，也是非分之財，必然會引起得失之患，就應該放棄這種擁有。如果是天空擁有月亮，天空就泰然擁有。而白兔擁有青草，也應泰然擁有。

　　9、《白兔和月亮》的語言很精美，要注意揣摩。

　　月色皎潔時，白兔——無憂無慮的嬉戲，心曠神怡的賞月。

　　烏云蔽月時，白兔——緊張不安，唯恐寶藏丟失。

　　滿月缺損時，白兔——心痛如割，仿佛遭了搶劫。

　　10、閱讀《落難的王子》，說說這則寓言的寓意。

　　寓意是：厄運能使脆弱的人變得堅強起來。

　　11、生性多愁善感的王子后來為什么能夠頑強的面對厄運？

　　生性多愁善感的王子，遭遇厄運后歷經苦難的磨練，性格堅強起來了，所以能夠頑強的面對厄運。

　　12、《落難的王子》這篇寓言的編寫有什么特殊的地方嗎？

　　寓言，主要是通過敘述故事來講道理。而《落難的王子》這篇寓言的編寫方法卻很特別，作者假設了一個極端的例子。人物，一個極端脆弱的人，擬定為王子，極寫他怎樣脆弱。厄運也往極端方面去編：國破家亡，又當奴隸，又成殘廢，行乞度日。最后，用落難王子之口，說出厄運使人堅強的道理。

　　《第一次真好》《人生寓言》由收集及整理,轉載請說明出處

　　構思也很特別：用第一人稱，“我”是落難王子的同時代人，不但親眼見過王子，還與他有過一段對話，似乎不是寓言故事，而是親身見聞。

　　“天哪，太可怕了！”這句話反復三遍，第一次出自王子之口，第二次出自“我”之口，第三次是在我耳邊響起，而且，只重復半截，耐人尋味。王子的故事在前，“我”的經歷在后，又將如何？引人深思，給人啟發。

　　13、落難王子的人生感悟是什么？我們如何面對厄運？

　　落難王子的人生感悟是：“凡是人間的災難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了”。

　　如果厄運落到頭上，不必倒下，應該頑強的挑戰命運。壞事可以變成好事，厄運可以使人變得堅強起來。

　　鞏固訓練

　　1、選出下列詞語中讀音全對的一組（）

　　A嬉戲xī撤銷cè風韻yùn皎潔jiǎoB稟告bǐn厄運è金窖jiào搶劫jié

　　C行乞qǐ落難nàn泯滅mǐn俘虜lǔ

　　D碩果shuò霎時shà玲瓏lín孵化fū

　　2、找出下列詞語中有錯誤的一組（）

　　A慷慨——灌溉皎潔——狡猾搶劫——膽怯B地窖——窘迫拐杖——特別善長——稟告C泯滅——流氓嬉戲——戲耍玲瓏——伶俐D銷毀——撤銷雛形——皺紋孵化——腐化

　　3、《第一次真好》——“好”在哪里？怎樣才能使生命多姿多彩？

　　4、說說《白兔和月亮》以及《落難的王子》這兩則寓言的寓意。

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　　(一)

　　張三帶著斧頭從樹林里走過，一棵小樹攔住他，對他說道：“把這些樹木砍個干凈吧，好心腸的朋友，我希望你砍掉它們!它們不讓我自由發展，太陽光照不到我的身上；伸展我的根子吧，我又根本找不到地方；我的四周沒有一點兒風的聲音，這些樹木在我頭頂上結成了一個道地的羅網。我告訴你吧，要不是它們擋著我，要是我能自由生長，一年之內你就可以看到我成為這地方的光榮和驕傲，我的友愛的樹陰將要一直遮蔽到山谷的左右兩邊。然而，現在的情況卻是如此，你瞧!我是灌木——就這么點兒高。”

　　于是張三揮動著他的斧頭，為朋友幫忙。他的好心腸沒半點兒猶豫，他在小樹的四周，開辟出了整整齊齊的一塊地方。

　　可憐的小樹!它的.勝利并沒有存在多久，起初是炎熱曬干了它的汁液，接著是挨到了大雨和冰雹的打擊，最后，一場可怕的風暴，把

　　它的枝葉都吹折打落了。

　　“愚蠢的東西”，小樹聽見附近有一條蛇說道，“你的毀滅是你自己招來的，如果你在樹林的慈愛的蔭庇下多栽培些日子，那么，無論炎熱也好，大風也好，都不可能這樣地逼上門來；你有老樹保護你的安全。如果到了那些樹木因為壽命已經結束，統統消失了的時候，這就輪到你一年年地成長，長到它們那樣的高大，那時候你已經日積月累地鍛煉得壯健有力，就不會有今日種種的禍害發生了。即使是再厲害點兒的風暴，你也經得住，也可以安然無恙。”

　　1、用一句話概述故事內容。

　　2、本文主要的寫作手法是什么？

　　3、為什么要寫小樹抱怨老樹呢?

　　4、聯系全文，用轉折關系句“雖然……但是……”寫兩句話，說明其它樹木對小樹是既有弊也有利的。

　　5、蛇為什么說小樹是愚蠢的東西?

　　6、蛇的話語給了我們什么樣的啟示?

　　（二）池沼和河流

　　“這是怎么回事呢?”池沼對她附近的河流問道，“我老是看到你整天奔流不息，親愛的姐姐，你一定累得要命吧!而且我老是看到，你一會兒背著沉重的大船，一會兒負著漫長的木筏，在我眼前奔流而過。小船小劃子更不用說了，他們多得沒有個窮盡。你什么時候才拋棄這樣無聊的生活呢?換了我啊，可真要把我煩膩死了，我寧可干涸掉!

　　“像我這樣安安逸逸的生活，難道你還找得到嗎?我承認我并不出名；我沒有蜿蜒流過整幅地圖，彈琴的也不歌頌我的名聲。可是這些個虛名果真有什么實惠嗎?我，一個幸福的閑人，舒舒服服悠悠閑閑地蕩漾在柔和的泥岸之間，好比高貴的太太們窩在沙發的靠枕里一樣。大船小船也罷，氽來的木頭也罷，我這兒可沒有這些無謂的紛擾，甚至小劃子有多重我也不知道哩!至多偶爾有幾片落葉漂浮在我的胸膛上，那是微風把他們送來和我一起休息的。一切風暴有樹林擋住，一切煩惱我也沾染不上，我的命運是再好不過的了!周圍的塵世不斷地忙忙碌碌，我卻躺在哲學的夢里養神休息。”

　　“哲學家，你既然懂得道理。可別忘了這一條法則，”河流回答道，“水只有流動才能保持新鮮，如果我成了偉大壯闊的河流，那么，就是因為我并不躺在那兒做夢，卻按照這個法則川流不息。結果呢，我的源源不絕的水，又多又清的水，一年復一年地給人們帶來了幸福，因而贏得了光榮的名譽，或許我還要世世代代地川流不息下去；那時候，甚至你的名字也不會有人知道的了。”

　　河流的話果然應驗了，壯麗的河流仍舊川流不息，池沼卻一年淺似一年。池沼面上浮著一層黏液，蘆葦生出來了，而且生長得很快，池沼終于干涸了。

　　有了天才不用，天才一定會衰退的，而且會在慢性的腐朽中歸于消滅；懶惰致命地支配一切的地方，工作，艱難的工作，就沒有起色，就無法重振旗鼓。

　　1、給下列詞語中的劃線字寫出正確讀音：

　　（1）池沼（2）木筏（3）干涸（4）蜿蜒（5）蕩漾（6）沾染（7）懶墮（8）黏液（9）膩煩（10）安逸

　　2、解釋下列詞語：

　　（1）安逸：（2）干涸：

　　3、本文的體裁是：（）

　　A、散文B、童話C、寓言D、神話

　　4、本文主要采用什么修辭方法？運用什么寫法、寫出兩者怎樣不同的特點？二者結局如何？

　　5、本文的中心意思是什么？

　　參考答案

　　鞏固訓練

　　1、C2、B3、“好”在：第一次的奇妙、第一次的新鮮而刺激、第一次的回味無窮。隨時留心尋找機會，大膽發現，勇敢嘗試，才能有越來越多的第一次，才能使生命多彩多姿。

　　4、《白兔和月亮》的寓意：擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患。

　　《落難的王子》寓意是：厄運能使脆弱的人變得堅強起來。

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　　（一）1、故事內容是：小樹為了自己迫不及待的成長，不惜毀掉周圍的老樹。失去了老樹的蔭蔽，小樹經受不起炙曬、雨淋、冰雹和風暴，終于毀滅。2、寫作手法是：擬人的手法。3、目的是：表現出小樹自大的特點。4、雖然老樹給小樹的成長帶來了諸多的不便，但更給小樹提供了保護，保證了小樹的健康成長。5、小樹只留心到了老樹對它形成的阻礙和對它不利的一面，卻忘了老樹帶給它的許多好處。6、啟示是：任何人都少不了別人的關心和幫助，誰也不能單獨地生活。

　　（二）1、（1）zhǎo（2）fá（3）hé（4）yán（5）yàng（6）zhān（7）duò（8）nián（9）nì（10）yì2、（1）安閑舒適。（2）水干，枯竭。3、C4、修辭方法：擬人。寫法：對比。特點：池沼——停滯不前。河流——川流不息。結局：池沼——干涸。河流——成為一條壯麗的河流。5、只有奮斗不息的人才能取得成就，相反者則一事無成。

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