一次比一次有進步教案
作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么你有了解過教案嗎？以下是小編幫大家整理的一次比一次有進步教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一次比一次有進步教案1
【教材分析】
《一次比一次有進步》是人教版新課標教材一年級上冊第五單元最后的一篇課文。本單元以對學生進行成長教育為專題，本課側重對學生只有仔細觀察，才能發現事物的特征的教育。本篇故事接近兒單生活，是小朋友們比較喜歡的兒童題材，故事情節較簡單，基本上沒有學生讀不懂的詞句。因此，在本課時教學中，讓學生自主認識本課生字，讀通課文，重點練習朗讀小燕子的語言。
【設計意圖】
作為初入學的一年級學生，他們喜歡幻想，常常會把天真幼稚的感情注入到周圍有生命或無生命的事物中去，因此對擬人化的童話情境情有獨鐘。根據學生這一特點，我根據課文內容創設一個情境，使學生在有趣的情境中，完成學習任務。
【教學目標】
１、認識１３個生字，認識新筆畫乛會寫皮字。
２、能正確地讀通課文。
３、初步懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。
【教學過程】
教師活動
學生活動
一、談話激趣
１、談話：小朋友，昨天晚上，燕子媽媽給我打來了一個電話，它告訴我說，它們家的小燕子可聰明能干啦！今天燕子媽媽要當著大伙兒的面考考小燕子，請我們到它家做客，好親眼看看小燕子的`出色表現，你們想去嗎？
我們一起乘坐聰明號特快列車去吧，準備好了嗎？好，出發。
２、看課件，說出蔬菜名稱
小燕子家到啦！它們家的菜園里蔬菜可多啦，我們一起去認一認。
播放《菜園里》課件
仔細傾聽老師語言進入情境
邊看邊大聲說自己認識的蔬菜名稱，并說說它們的樣子。
二、初步感知，認讀生字
１、哎呀，燕子媽媽就要開始考小燕子啦，我們快去瞧一瞧。
２、自由讀課文，遇到生字畫一畫，多讀幾遍，讀準字音，還不認識的借助拼音或請教其他小朋友，再動腦筋想一想，該用什么辦法記住它。
３、小組交流識字情況
４、教師檢查識字情況，及時正音
平舌音：次 再 仔
翹舌音：什
輕 聲：么 得
比一比誰的辦法好
你會用哪些字呢
５、游戲：摘茄子
小朋友們，我們隨小燕子一起到菜園去，來摘摘茄子吧！
再次、冬瓜、燕子、什么、樣子、跑得快、可以、仔細、高興、現在。
６、在句子中再認生字再、在
小燕子高興地對媽媽說：再見
你在家干什么？
讓我再來仔細看一次。
現在，我在上課。
自由讀課文，讀準字音用自己喜歡的方式記一記。
小組長組織學習，每名組員讀生字，其它組員仔細聽，并糾正讀音
組詞造句，或說出在什么地方見到過這些字
用開火車方式讀，比比哪列火車摘的茄子多
試讀后再指名讀，區別再、在
三、朗讀課文，讀中感悟
１、小朋友，剛才，我們一起看了燕子媽媽考小燕子的過程。請你再仔細讀一讀。
小燕子去菜園看了幾次？可用序號標一標。
小燕子每次看到了什么？可以用自己喜歡的線條畫一畫。
燕子媽媽是怎么夸小燕子的？用自己喜歡的符號圈一圈。
２、根據反饋，指導朗讀認識！
媽媽，媽媽，冬瓜大，茄子小！
媽媽，媽媽，冬瓜綠的，茄子紫的！
媽媽，媽媽，我發現冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺！
你一次比一次有進步！
３、教師：燕子媽媽剛才悄悄和老師說：小朋友們和小燕子一樣聰明、能干，在它家認識了那么多漢字朋友，學它們說話一次比一次進步，真了不起！可是它還想看看我們班小朋友的字寫得怎么樣？
自由練讀，學著用讀一讀、標一標、圈一圈、畫一畫的方法讀
認識感嘆號，讀小燕子的話語速稍快，讀出每一次新發現后的興奮心情。燕子媽媽激勵、贊揚的語氣
自由練讀。選句朗讀。
你最喜歡哪一句，然后把你最拿手的一句讀給大家聽，你怎么讀，才能讓大家一聽就知道你喜歡這句呢？（有感情，帶表情，加動作）
你認為這個同學讀得怎么樣？
四、指導書寫生字
１、認識新筆畫橫鉤
２、觀察范字皮
３、說一說筆順
４、跟著老師一起在田字格里寫一寫，強調橫鉤要左低右高，鉤短而有力
５、教師指導書寫
仔細觀察皮在田字格里的位置
描紅后試寫一個，對照范字同桌評一評。
五、小結
燕子媽媽剛才又打來了電話，它說小朋友們學寫字比認識漢字還認真、仔細，它希望小朋友們課外仔細觀察一種或兩種水果、蔬菜，說說它們的特點。
六、教學反思
在本課時的教學中，從學生的興趣著眼通過自主識字、朗讀、游戲等方式，引發了學生的興趣，努力讓學生成為學習的主體方面，還是比較成功的。
但是在學生朗讀評價過程中，可以看出對于學生聽的習慣，我在平時和本堂課中未很好地強調，致使部分的小朋友未仔細聽，不知如何評價，在這一點上也是我以后教學中所要注意的。
一次比一次有進步教案2
導入，是授課的良好開端，所以在講解每篇課文時，我盡量都采用能吸引孩子的方式開頭。在教學這節課時，我先出示本課的插圖，讓學生先看圖，然后問學生：“孩子們，你們能用自己的話說說圖上的內容嗎？”我話音剛落，”嘩”舉起了一片小手。孩子們有的說：有一天，小燕子來到菜園里捉蟲子。有的說：有一天，小燕子到菜園里捉蟲子，他看到了很多冬瓜和茄子。還有的同學事先讀過課文，說：小燕子去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣？去了好幾次。聽著孩子們稚嫩的話語，我笑著對他們豎起了大拇指，說：“你們觀察的很仔細，說的也很棒，這只小燕子也和我們一樣聰明，今天我們一起看看發生在他身上的一個故事吧！”然后出示課題，學習課文。因為課文內容就是剛剛發生在自己身上的故事，所以孩子們學起來非常投入。我想，這樣既鍛煉了學生的口語表達能力，還引導學生注意用詞的準確性。
然后，我指導學生用讀一讀，標一標，圈一圈，畫一畫等方法來讀懂課文，了解課文隱含的道理。因為這篇童話將“只有認真觀察，才能了解事物的特點”這一道理滲透在課文的字里行間。分角色朗讀更是加深了對文章的理解。在找出小燕子的三次發現后，我對同學們說：“小燕子經過三次仔細觀察，發現了冬瓜與茄子的不同點。老師相信你們比小燕子更認真、更仔細。請仔細觀察，你還發現冬瓜與茄子還有什么不一樣的地方？”同學們的發現出乎我的意料啊，大家紛紛說：“冬瓜的花是黃的，茄子的花是紫的”“冬瓜的葉子象手掌，茄子的.葉子比較長”“在吃冬瓜的時候要把里面的瓤取出來，而茄子可以整個吃”。
可以說，整節課充分發揮了學生的主觀能動性，培養了學生主動積極的參與精神和合作交流的能力。本課中，我重視語言的實際運用，由扶到放，讓學生模仿課文進行語言遷移運用，從而完成了由書本語言到自我語言的讀書內化的過程。感到不足的是，在教學時，有時我對學生的追問還不夠，有時我說話還不夠準確，以后我會繼續努力改正。
一次比一次有進步教案3
一、讀，理解內容。
第一步：初讀，整體感知。首先讓學生借助拼音嘗試大聲自由朗讀課文，要求學生朗讀時讀音要正確。不錯讀，不添字。不漏字，不唱讀，重點讀準生字字音。對課文中的長句子教師要指導學生讀好自然停頓，訓練領悟自然停頓的一般現律，如理解詞句。意思打下良好的基礎。
第二步：細讀，理解意思。教師進一步指導學生結合插圖，進行細致的有重點的朗讀訓練，以更好地理解體會有關詞句的意思，達到順利通暢地朗讀課文，理解詞句的目的。課文的兩幅插圖，是幫助學生理解課文的重點，體會重要詞句的有效工具。教學時，可先指導看圖，思考：圖上畫著誰與誰，它們在干什么?然后朗讀課文，邊讀邊劃出不理解詞語，提出來討論解決。
第三步：品讀，體驗情感，可分角色進行朗讀，要求讀出適當的語氣，恰當的語調，緩急的語速，輕重的語音。邊讀邊想象。他們在說話時，小燕子既懂禮貌，又興奮驚訝神態，燕子媽媽看到小燕子的不同喜悅之情。
二、演，明白事理。
在學生能理解，背誦課文的基礎上，再把課文內容表演同來，即讓學生自己扮演小燕子和小燕子媽媽，戴上頭飾進行藝術再創造，身臨其境地體驗情感，在表演中發展語言，明白事理。只要仔細觀察，認真學習，一定會不斷發現事物的不同特征，一定會。讓學生在說與動的快樂氣氛中受到教育，嘗到成功的喜悅。可分兩步進行：(一)課文內容的再現。首先讓學生根據課文中兩段對話內容，分小組自由練習，然后選最好的一對，戴上頭飾，在前臺表演，要讓這些表演者演出課文中已寫出的內容，更重要的是要演出課文中沒寫出的內容，如開始，小燕子是怎么想的?怎么說的'?看了一次又一次后又是怎么想的?怎么說的?讓學生從不同的角度去體驗，去感受，訓練學生的想象力和口頭表達能力，強化學生的語感。(二)課文內容的擴展。在表演完課文內容后，為了培養學生發散思維，讓學生仿照課文對話的形式，想象燕子媽媽再次讓小燕子去觀察，還會發現冬瓜與茄子有什么不一樣?如通過觀察觸摸，還會發現“冬瓜硬、茄子軟，”“冬瓜重，茄子輕，”“冬瓜長在藤上，茄子長在枝上，”“冬瓜的花兒黃，茄子的花兒紫。”“冬瓜里面有白籽，茄子沒有籽。”通過訓練，加深對課文的理解，促進認識和體驗的升華。
三、練，鞏固提高。
1、擴展思維。
填空：
冬瓜長在( )，茄子長在( )
冬瓜( )、( )、( )、( )。
茄子( )、( )、( )、( )。
2、說的訓練：
聯系生活中的兩件事物，進行觀察比較。
一次比一次有進步教案4
一、教材分析：
“只有認真仔細觀察，才能了解事物的特點”。本文采用童話故事的形式，把這一道理滲透在課文的字里行間。瞧，小燕子真是個好孩子！燕子媽媽讓它到菜園里去看冬瓜和茄子有什么不一樣，它一連去了三次，在媽媽的耐心啟發下，它觀察得一次比一次認真仔細，每次都有新的發現。
二、教學目標：
1、認識13個生字，會寫3個生字，認識新筆畫和新偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得只有認真仔細觀察，才能了解事物的特點。
三、教學重、難點：
重點：識字、寫字和練習朗讀。
難點：讀好詩中的長句子。
四、教具準備：
圖片、卡片
五、課時安排：
2課時。
教學過程：
第一課時
●導入新課，整體感知
1、動畫激趣。
大屏幕放映連環畫〈〈秋天的萊園〉〉。配上樂曲〈〈小燕子〉〉
2、談話激趣。
（1）看了這組連環畫，你想說什么?
（2）誰還記得〈〈菜園里〉〉這首兒歌？（記得的學生一起背誦）
3、揭示課題，感知全文
（1）導入:是啊，秋天的菜園多美啊!菜園的外邊有一座房子，可愛的小燕子和媽媽就住在這屋檐下。聽，一個有趣的故事發生了……
大屏幕演示利用課文插圖制作的動畫片，教師范讀課文。學生邊聽邊欣賞動畫。
（2）交流:聽了這個故事，你知道了什么?
（3）過渡:這個有趣的'故事名叫〈〈一次比一次有迸步〉〉。（出示課題）
（4）讀課題，學習生宇“次”。指名讀，齊讀。
●嘗試學習，識字讀文
1、自由讀課文，標一標，課文有幾個自然段？
2、小組合作學習。（各組選一段嘗試自學）
（1）學習任務:
用喜歡的符號標出生字、讀準字音。
用好辦法記住生字的字形，并給它們找找朋友（組詞）。
先畫出帶有生字的句子逐句讀一讀，再把這段話連起來讀正確、讀流利。
（2）合作方式:
組長組織大家圍繞上述任務學習、交流。
明確分工、各負其責，人人做好當小老師的準備。
（3）教師巡視，了解學情。
●學生匯報交流，教師點撥指導
1、各組輪流上臺，人人當小老帥，指導其他小朋友學習課文的其中一段。
2、小組合作學習本組選擇的段落之外的三個自然段，教師巡視指導。
●朗讀全文，鞏固生字
1、同桌練讀，各組練讀。
2、鞏固生字。
●指導書寫“回”、“皮”
1、學生觀察范字，然后分別描紅，再試寫一個。
2、對照范字評一評。選擇出現問題較具普遍性的作業，引導學生對照范字評議。
3、教師范寫，提示要點。
4、學生練寫。
●布置作業
1、跟好朋友一起，分角色朗讀課文。
2、想一想:燕子媽媽為什么夸小燕子一次比一次有進步？
3、收集蔬菜、水果的圖片。
第二課時
●復習導入
1、做“走迷宮”游戲，復習本課生字詞。
2、導入:小朋友們識記生字真是一次比一次有迸步!那么，燕子媽媽為什么也夸小燕子一次比一次有進步呢?
●指導朗讀，理解感悟
1、小組合作，讀讀議議。
2、全班交流，學會讀書。
（1）組織交流，指導學生學會用“讀一讀、標一標、圈一圈、畫一畫”等方法來讀書。
（2）相機出示課件（課文插圖二的動態效果圖），引導學生跟小燕子一起仔細觀察茄子與冬瓜的不同。
（3）分角色朗讀課文。同桌讀，指名讀。
●表演課本劇
1、各組排練。
2、以小組為單位進行課本劇表演比賽，評選明里小組。
3、全班有感情地齊讀全文，邊讀邊配上動作。
●鞏固練習
1、做釣魚游戲，練刁用“一次比一次有進步”、“仔細”、“什么”分別說句子。
2、完成課后的“讀讀說說”。
●指導書寫皮
1、認識新筆畫“橫鉤”。。
A、教師介紹筆畫并范寫。（寫時左低右高，鉤短小有力）學生書空。
B、調動識字積累，進一步認識新筆畫。
2、書寫“皮”。教師范寫，學生描一個、寫一個，師生評議，學生練寫。
●擴展活動
學生交流課前收集的圖片，自選兩種蔬菜或水果，仔細觀察后說說它們有哪此地方不一樣。
板書設計：
15一次比一次有進步
冬瓜：大
綠
皮上有細毛
躺在地上
認真仔細觀察
茄子：小
紫
柄上有小刺
掛在枝上
一次比一次有進步教案5
一、動畫激趣
１、大屏幕播放動畫《秋天的菜園》。（配上樂曲《小燕子》）
２、看了動畫，說說你認識哪些蔬菜，簡要說說它的樣子。
３、背誦兒歌《菜園里》。
二、故事導入
１、導入：是啊，秋天的菜園多美啊!菜園邊有一座房子，可愛的小燕子和燕子媽媽就住在屋檐下。聽，一個有趣的故事發生了。
２、大屏幕播放根據課文插圖制作的動畫，教師簡述課文內容。學生一邊聽一邊欣賞。
３、交流：聽了這個故事，你知道了什么？
４、過渡：這個有趣的故事叫《一次比一次有進步》。（出示課題）
５、讀課題，學習生字“次”。
三、初讀課文，讀文識字
小組合作學習，采用自己喜歡的方法讀書、識字。如，一人讀生字，一人介紹自己識記生字的方法，一人領讀帶有生字的句子，一人讀整個自然段。
四、學生匯報交流，教師點撥指導
１、學生分小組上臺交流小組合作學習成果。
在匯報交流的過程中，同組的組員之間、臺上小朋友和臺下小朋友之間，可以相互補充。
２、教師既是主持人，也是參與者，更是指導者，在學生交流過程中，教師要適時點撥指導。
五、朗讀課文，理解感悟
１、自由朗讀課文。
２、小組討論：小燕子去菜園看了幾次？每次看到了什么？燕子媽媽為什么夸它一次比一次有進步？冬瓜和茄子到底有什么不一樣？（冬瓜大，顏色是綠的，皮上有細毛，它是躺在地上的'；茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺，它是掛在枝上的。）
３、全班交流，習得讀書方法。
指導學生學會用“讀一讀，標一標，圈一圈，畫一畫”等方法來讀書。
４、組織全班交流，理解感悟課文內容。
５、指導朗讀，組織表演。
指導分角色朗讀、表演課文內容。通過表演，進一步理解課文。
六、朗讀全文，鞏固識字
七、指導書寫生字
八、完成課后練習“讀讀說說”
九、擴展活動
課外觀察一種水果或蔬菜，說說它的特點。
一次比一次有進步教案6
[教學目標]
1、指導學生認識 12 個生字，會寫“回、片、皮” 3 個生字。認識“橫鉤”1 個筆畫。
2、指導學生正確、流利地朗讀課文。
3、指導學生理解課文內容，讓學生懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。
[重點難點]
1、教學重點：認識生字和朗讀課文。
2、教學難點：引導學生明白燕子媽媽為什么夸小燕子。
第一課時
一、導入新課，激發興趣
1、放映課件《秋天的菜園》，配樂曲《小燕子》。
2、看了這豐收的菜園，你想說什么？
3、一個有趣的故事發生了，故事的名字叫《一次比一次有進步》。（板書課題。）齊讀課題。學習生字“次”。
二、初讀課文，學習生字，整體感知
1、學生借助拼音讀課文，要求讀準每個字的音，用喜歡的符號畫出文中的生字。
2、再讀課文，要把詞句讀得正確、流利，并給自然段標上序號。
3、用各種好辦法記住生字的字形，并給生字組詞。引導學生讀準字音：“次、再、仔”是平舌音，“什”是翹舌音、前鼻音，“樣、興”是后鼻音，“么、得”讀輕聲。鼓勵學生用自己喜歡的有效的方法識記生字，認識“王字旁”。（培養學生自主識字的能力。）
（4）回答讀課題時提出的問題。A、這句話是誰說的？ B、為什么說“一次比一次有進步”？
三、以讀代講，讀中感悟
1、自由讀文，用橫線畫出小燕子說的.話，用波浪線畫出燕子媽媽說的話。
2、指導學生分角色朗讀課文，要讀出感情。（燕子媽媽的話要親切，讀出對小燕子的鼓勵，小燕子說的話語速要較快，讀出它的高興。）
四、指導寫字
教師在田字格中范寫“回”“片”“皮”，然后指導學生觀察，書空。認識新筆畫“橫鉤”。
第二課時
一、復習鞏固
1、開火車認讀生字詞卡片。
二、完成課后“讀讀說說”練習，并仿照例子練說。
課件出示：看看 看一看 說說 說一說
比比_________ 讀讀___________
聽聽_________ 數數___________
你還能再說出幾個這樣的詞嗎？
1、有感情地齊讀課文。
2、出示問題。
（1）小燕子去菜園看了幾次？每次都看到了什么？
（2）燕子媽媽為什么夸它一次比一次有進步？
（3）小燕子去菜園看了幾次？（用序號標出來。）
（4）每次看到了什么？用橫線畫一畫，再讀一讀。
（5）教師出示冬瓜與茄子實物，指導學生觀察。
（6）燕子媽媽為什么會夸小燕子？用符號圈出燕子媽媽每一次夸小燕子的話，讀一讀，注意讀出夸獎的語氣。
3、分角色朗讀課文。讀后評議。小組讀，男女生讀，師生對讀。
一次比一次有進步教案7
對于教學案例必須有典型意義，它必須能給讀者帶來一 定的啟示和體會。
教學目標：
1、認識12個生字。會寫“回、片、皮”3個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。
教學重點：
認字和朗讀課文。
教學難點：
要讓學生通過讀課文，明白燕子媽媽為什么夸小燕子。
教學過程：
一、揭示課題
二、指導看圖
理解“屋檐下”，初步認識冬瓜和茄子的不同。
三、初讀課文
1.學生輕聲讀課文，要求讀準生字的音，讀通課文。
要求學生在初讀課文時，邊讀邊勾畫出本課的生字，并且借助拼音讀準生字的音。本課要求認識的12個生字中，“次、再、仔”的聲母是平舌音，“什”的'聲母是翹舌音，“燕”是整體認讀音節，“什”的韻母是前鼻音，“樣、興”的韻母是后鼻音，“么”和“得”都讀輕聲。要指導學生把這些生字的字音讀準。如果有的學生讀錯字音，要啟發他自己糾正讀音。
要啟發學生多動腦，用自己認為容易記憶的方法來認記生字。如，“仔、樣”可以用偏旁加上熟字來記憶。
“再”與“在”是同音字，要指導學生從字形和字義兩方面來區別。
2.指名分段朗讀課文，讀后評議。
四、討論、交流
1.小燕子到菜園去看了幾次?每次看到了什么?燕子媽媽為什么夸它一次比一次有進步?
2.冬瓜和茄子到底有什么不一樣?(冬瓜大，顏色是綠的，皮上有細毛，它是躺在地上的;茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺，它是掛在枝上的)
五、指導有感情地朗讀課文
本課對話較多，要啟發學生讀出不同的語氣。燕子媽媽說話時態度親切，讀它說的話時，語速較慢，要讀出激勵的語氣。“你說得對”“很好”“你一次比一次有進步”，要用贊揚的語氣來讀。
朗讀小燕子說的話時語速較快，透露出它興奮的心情。
在教學中要以讀為主，以讀代講，通過引讀、齊讀、個別讀、分角色讀等方式，指導學生多讀，從而讀得正確、流利、有感情。
六、分角色朗讀課文或表演課本劇
七、復習鞏固生字詞
1.用生字詞卡片檢查認讀情況。
2.完成課后“讀讀說說”練習。
八、指導寫字
要求學生仔細觀察田字格里的范字后再寫，并養成邊寫邊對照的習慣，這樣可以一次比一次有進步，逐步提高寫字能力。指導學生寫字時，提醒學生注意：“回”要先寫里面的小口，后關門;“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出;“”是新學的筆畫，書寫時左低右高，鉤短小有力，指向“皮”字的中心。
九、實踐活動
1.在指導學生看明白課后“讀讀說說”這個題目的要求后，照樣子讀讀說說，如“比比，比一比;聽聽，聽一聽;說說，說一說……”還可再擴展一些，如，“想想，想一想;問問，問一問”。
2.仔細觀察蔬菜、水果，以一種為例，從形狀、大小、顏色、味道等方面，說說它們的特點，也可以比較兩種蔬菜(如，絲瓜和黃瓜)或水果(如，蘆柑和橙子)哪些地方不一樣。
3.表演課本劇
一次比一次有進步教案8
《一次比一次有進步》是一篇童話故事，課文講燕子媽媽要小燕子到菜園去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發下，小燕子去看了三次，一次比一次有進步。它通過認真仔細地觀察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點。
【教學意圖】
１、以學生為主體，讓學生充分自主地學習。學生用自己喜歡的方法來學習課文。比如：分角色朗讀課文、學習伙伴互相評議、小組合作探究，師生感情對讀等，不能讓學生按著老師的預先設計來完成本課的學習。
２、以讀為主，以讀代講，通過各種形式的讀，理解課文。朗讀是閱讀能力的一個重要方面，也是理解內容的一種手段，在教學中，教師無需進行過多的講解，給學生留有較多的`空間和時間進行自讀自悟，通過朗讀，理解內容，在實踐中培養學生的語感。
３、注重學生的成功體驗。學以致用，根據學生掌握的觀察方法，指導寫字練習，并開發適宜的課程資源，滿足學生再發展的需求，將知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀融匯發展。
【學習目標】
１、正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，書寫“回”字。
２、懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。
３、利用掌握的觀察方法，觀察比較生活中感興趣的事物。
【教學流程】
直切重點──品讀深入──說議創新──生活擴展。
【學習活動】
一、直切主題，鋪墊難點
爬樓梯游戲：認讀詞卡（“看看”、“再去看看”、“再去仔細看看”）
小結：學習就像爬樓梯，只要認真努力，就能一次比一次有進步。
揭題，讀題。
（意圖：迅猛地帶出主題，干脆利落，又降低了朗讀訓練點的難度，有意識地作了鋪墊。）
二、初讀課文，感知大意。
激趣讀文：三個詞語寶寶和我們玩起了捉迷藏的游戲，躲到課文中的句子里了，你能找的它們嗎？（找找；讀讀）
三、品讀感悟，積累內化
１、 聆聽燕子叫聲，課件出示燕子媽媽和小燕子在屋檐下說話，出示燕子媽媽的話。
２、精讀燕子媽媽的話，凸現難點。（“看看”、“再去看看”、“再去仔細看看”）自由讀、指名讀、比讀，體會燕子媽媽一次又一次耐心的啟發、鼓勵小燕子去觀察。當當燕子媽媽，對身邊的小燕子親切地說說。
引：小燕子在媽媽一次又一次耐心的鼓勵下，趕快飛去菜園看了。
課中律動：配樂做飛翔動作，飛去菜園。
（意圖：關注學生的角色體驗，時刻注意披情入境，使學生對角色的情感有更深的體驗。）
３、課件展示菜園圖，說話訓練：小燕子發現了 。
（從圖入手，幫助閱讀。培養良好的口語習慣，說完整的話。）
４、先分句品讀再三句連讀小燕子的話，每次的發現都不一樣，一次比一次高興，聲音越來越上揚，對媽媽的呼喚越來越急切。
５、分角色直接感情對讀，師讀燕子媽媽的話，生讀小燕子的話。再現課題。
（意圖：打破傳統的串講方式，先精讀燕子媽媽的話，多用比讀，凸現難點，再品讀小燕子的話，采用分句品讀后三句連讀的形式，充分體會感情的變化。最后通過分角色師生直接感情對讀，加以整合，升華情感。）
四、文本對話，體驗升華
１、與小燕子對話：
小燕子，我想對你說。
我是小燕子，我想說。
２、挑戰小燕子：
再去仔細觀察，冬瓜和茄子還有哪里不一樣？
五、寫字運用
１、觀察田字格里的范字，有什么發現？
２、師范寫。
３、描一描，寫一寫。
（學以致用，運用掌握的觀察方法，落實寫字教學難點。先觀察范字，再師范寫，最后描寫實踐，扎扎實實完成寫字教學。）
六 延伸拓展，實踐運用
課件展示雞、鴨、鵝三種熟知的動物，分組觀察探討他們一樣和不一樣的地方。
（開發適宜的課程資源，滿足學生發展的需求，將知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀融匯發展，學做生活的有心人。）
一次比一次有進步教案9
【教學目標】
1、初步正確認讀生字“次、燕、回、什、么、可”等13個生字，理解“發現”的意思。
2、能分角色有感情地朗讀課文，感受小燕子“一次比一次有進步”后成功的喜悅。
3、培養學生做個生活中的有心人，留心觀察身邊的事就會發現許多奧妙。
【教學重點】：
注重學生自主感悟，體驗文本，感受小燕子“一次比一次有進步”后獲得成功的喜悅。
【教學難點】：
通過朗讀，理解重點詞“發現”，以加深學生內心對詞的感受，培養學生對詞的敏銳性。
【課前準備】
燕子頭飾、圖片{冬瓜、茄子}
【預設流程】
一、創設情境，揭示課題
師：小朋友，喜歡做游戲媽？（喜歡）今天，老師和你們做個游戲，好嗎？游戲名稱叫“火眼金睛”，比比誰的眼睛最厲害。
1、師請一男一女上臺當模特。
2、生觀察發現，說說他們有什么不同。
生1：我發現一個是男的，一個是女的。
生2：我發現一個是胖的，一個是瘦的。
生3：我發現一個皮膚是比較白的，一個是比較黑的。
生4：我發現一個是站著的，另一個是坐著的。
……
師：瞧，我們班的小朋友個個長著一雙“火眼金睛”，善于發現身邊的事，觀察得一次比一次有進步。今天，我們課文的主人公——小燕子也跟你們一樣，對身邊的事觀察得一次比一次有進步。
3﹑師板書課題：一次比一次有進步
4﹑生念課題，學習生字“次”
【設計意圖：良好的導入是成功的一半。課始，為學生創設游戲活動，激發學生學習興趣，為學生創設民主、和諧的氛圍；同時，通過這一游戲（火眼金睛）的進行，為學生進入角色創設良好的開端。】
二、自讀課文，整體感知
師：課題“一次比一次有進步”是引用文中的一句話，請小朋友用自己喜歡的朗讀方式去讀讀課文，用“====”劃出這句話。
1、生自由朗讀。
2、個別說，評議。
3、指導朗讀、理解。
師：是呀，燕子媽媽說這句話時，心里是多么（高興）啊！誰能通過朗讀把高興的心情表達出來？
A、個別讀，評議。
B、男、女生賽讀。
C、齊讀。
4、說話練習：燕子媽媽很高興，是因為（）。
【設計意圖：《語文課程標準》倡導教學個性化和個性化教學，要求教師在教學中尊重學生人格，張揚學生個性。這一環節發散學生思維，讓學生求異思維的火花大放光彩。】
三、再讀課文，體驗成功
師：通過剛才的朗讀，我們知道小燕子三次到菜園觀察，那么小燕子前兩次到菜園里，看見冬瓜和茄子有什么不同呢？
1、生可能會說：
生1：小燕子看見冬瓜是大的，茄子是小的；冬瓜是綠的，茄子是紫的。
生2：小燕子看見冬瓜是大的、綠的，茄子是小的、紫的。
生3：小燕子看見冬瓜和茄子的大小、顏色不同。
2、根據學生回答，師相機板書：
冬瓜（大的、綠的）
茄子（小的、紫的）
四、充分閱讀，讀懂課文
師：那么，小燕子第三次到菜園有會發現什么呢？請小朋友認真地讀第四段。
1、給學生充分讀課文的時間，讓學生說說小燕子這次發現了什么？
2、指名說，并相機板書：皮上有細毛
柄上有小刺
四、交流討論，深化理解
1、創設情境（播放優美的音樂，配上動情的話語）：小燕子聽了媽媽的話，拍著翅膀，第三次又來到了菜園。這時候，小燕子可能會說些什么，做些什么呢？
【設計意圖：音樂是一種特殊的語言，在關鍵時刻播放一段柔和、優美的音樂，激發學生的想象力。】
2、學生可能會說：
小燕子說：“他們到底有什么不一樣呢？讓我來仔細瞧瞧。”
小燕子拍著翅膀，飛到茄子旁邊，說“讓我走近仔細看看。”
小燕子開始什么也沒發現，可是他想起媽媽叫他仔細看看，于是他掙大眼睛仔細看看地看起來，終于發現冬瓜的皮上有細細的毛。
小燕子飛到菜園里，看看冬瓜，又看看茄子，來來回回走了好幾趟，然后他蹲下身來很認真地看了看，終于被他發現有什么不一樣了。
3、分組討論：你覺得小燕子第三次到菜園與前兩次到菜園有什么不一樣？
①學生討論得出：觀察的方法不一樣，觀察的結果也就不同。
②師引導學生理解：經過仔細觀察的結果叫“發現”。
【設計意圖：對詞語的理解不能照本宣科，應結合學生的生活實際，創設豐富多彩的`教學情境，以加深學生內心對詞語的感受，培養學生對詞的敏銳性。】
4、配上頭飾，分角色朗讀。
五、拓展與延伸
師：是呀，小燕子第三次來到菜園，是通過仔細觀察，才發現了冬瓜與茄子細微的不同。如果你是小燕子，第四次來到菜園又會發現什么呢？
結合插圖，進行說話訓練：
小燕子第四次來到菜園，經過仔細觀察，發現（）。
學生可能會說：
生1：我發現冬瓜開得是黃花，茄子開得是紫花。
生2：我發現冬瓜就像胖娃娃似的，躺在地上睡懶覺；茄子就像燈籠，高高地掛在枝頭上，迎風跳起了優美的舞蹈。
生3：我發現冬瓜的葉子是很大的，而茄子的葉子相對就小一些。
……
【：問題設計時，體現開放性、多樣性，尊重了學生在理解上的個性差異，促進了每個學生在思維、想象、語言表達等方面不同程度的提高。】
六、指導寫字
1、教師范寫。
2、學生書寫，師指導。
【設計意圖：學了一節課，學生的大腦思維比較疲勞，讓學生靜下心來寫一寫，有益學生身心健康的發展。】
【板書設計】
一次比一次有進步
冬瓜 茄子
大的 小的
綠的 紫的
皮上有細毛 柄上有小刺
一次比一次有進步教案10
教學目標
1、認識13個生字，會寫3個生字，認識新筆畫橫勾，認識新偏旁“王字旁”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。
教學時間 2課時
第一課時
一、創設情境，引入新課。
1、出示圖片，小朋友，誰來了？這節課我們來演一回燕子媽媽和小燕子的故事，好嗎？小朋友都是小燕子，教師就燕子媽媽了。小燕子們，誰認識你們名字中的“燕”字了呢？
2、媽媽還給你們帶來了不少的生字，看看哪只小燕子最仔細，學得最快，出示：什、得、仔、細、現、次、樣。(帶拼音)指名讀，正音：。誰有好辦法記住他們呢？指名說。去掉拼音讀，打亂順序讀。仔細觀察，你有什么發現？
3、出示：瓜、么、再、可、興。讓小燕子們四人一組，大家一起學，讀準字音，記住字形。全班交流反饋。你又有什么發現？
4、出示田字格中的`“回、片、皮”，自主觀察并書寫一個。
二、初讀課文，鞏固字詞。
1、媽媽帶來的生字都躲到故事里邊去了。打開課文，讀讀我們的故事，要求讀正確。
2、全班交流反饋。指名分段讀課文，隨機正音。小組合作讀課文，組內評價。指名讀課文，全班交流評價。
三、學習課文第一段。
1、出示課文第一段。指名讀，小燕子們，你們發現了什么？(引導學生說出：冬瓜是躺在地上的，茄子是掛在枝上的，這是它們的不同之處。)
2、做上動作，反你們的發現快樂地告訴媽媽。(指名讀第一段，要求有感情)
第二課時
一、復習引入。
1、開火車認讀生字并組詞。
2、聽寫生字。(回、片、皮)
3、回憶課文。小燕子們，你們發已經發現冬瓜和茄子哪些不同？(板書：躺、掛)
二、指導朗讀，感悟課文。
1、小燕子們，仔細地讀讀課文，四人小組討論一下，人你們還發現了冬瓜和茄子有哪些不同？
2、全班交流反饋：你發現了什么？你從哪兒發現的？隨機板書：冬瓜大，茄子小；冬瓜是綠的，茄子是紫的；冬瓜皮上有細毛，茄子柄 上有小刺。
3、選擇你最喜歡的一次發現，自由地有感情地讀一讀。隨機全班交流反饋。
(1)逐一出示對話。指名讀好小燕子的話。引導學生評價：小燕子，你為什么這樣讀？你開心吧？讓學生體會到小燕子的心情是一次比一次更快樂。
(2)師生、生生合作反復讀對話，啟發學生評價。讓學生感受到在媽媽的鼓勵下，小燕子一次比一次觀察得仔細了。
(3)師生合作朗讀課文2——4段。
(4)讀讀小燕子的話，小燕子們，你們又有什么新的發現？交流后出示課題：一次比一次有進步。齊讀課題。讀出快樂。
三、實踐活動。
1、引導學生再一次觀察課后田字格中的三個漢字，然后與同學交流一下你的新發現，最后很認真地寫三個。全班交流反饋評價。
板書：
冬瓜 茄子
躺 掛
綠的 紫的
皮上有細毛 柄上有小刺
一次比一次有進步教案11
課前導語
一、復習導入，創設情境5分
1、看圖片，說出蔬菜名稱
生邊看邊大聲說自己認識的蔬菜名，并說說它們的樣子。
2、這么多的蔬菜長在哪里呢？
誰還記得《菜園里》這首兒歌？我們一起來背誦。
3、是呀，菜園多美呀！菜園的外邊有一座房子，可愛的燕子和媽媽就住在這屋檐下，聽，一個有趣的故事發生了……
師范讀課文
揭題：這個有趣的故事名叫《一次比一次有進步》
生齊讀課題。
二、初讀課文，感知大意10分
小組合作，拼讀課文。
字詞反饋
試著通讀全文
三、品讀感悟，積累內化15分
1、聆聽燕子叫聲，學生想象燕子媽媽和小燕子在屋檐下說什么呢？
出示燕子媽媽和小燕子在屋檐下說話。
2、演一演不同版本的燕子媽媽。說一說你喜歡哪個媽媽呢？為什么？
3、精讀燕子媽媽的話。（“看看”、“再去看看”、“再去仔細看看”）自由讀、指名讀、比讀，體會燕子媽媽一次又一次耐心的啟發、鼓勵小燕子去觀察。當當燕子媽媽，對身邊的小燕子親切地說說。
引：小燕子在媽媽一次又一次耐心的鼓勵下，趕快飛去菜園看了。現在我們的小朋友就是小燕子，我們跟著音樂飛吧！到菜園看看，你發現什么了？
課中律動：配《小燕子》音樂，做飛翔動作，飛去菜園。
意圖：關注學生的角色體驗，時刻注意披情入境，使學生對角色的情感有更深的體驗。
4、展示菜園圖，說話訓練：小燕子發現了。
從圖入手，幫助閱讀。培養良好的口語習慣，說完整的話。
5、先分句品讀再三句連讀小燕子的話，每次的發現都不一樣，一次比一次高興，聲音越來越上揚，對媽媽的呼喚越來越急切。
6、分角色直接感情對讀，師讀燕子媽媽的話，生讀小燕子的話。
意圖：打破傳統的`串講方式，先精讀燕子媽媽的話，多用比讀，凸現難點，再品讀小燕子的話，采用分句品讀后三句連讀的形式，充分體會感情的變化。最后通過分角色師生直接感情對讀，加以整合，升華情感。
四、文本對話，體驗升華。
1、與小燕子對話：
小燕子，我想對你說。
我是小燕子，我想說。
2、挑戰小燕子：
再去仔細觀察，冬瓜和茄子還有哪里不一樣？
課文內容的擴展。在表演完課文內容后，為了培養學生發散思維，讓學生仿照課文對話的形式，想象燕子媽媽再次讓小燕子去觀察，還會發現冬瓜與茄子有什么不一樣？如通過觀察觸摸，還會發現“冬瓜硬、茄子軟，”“冬瓜重，茄子輕，”“冬瓜長在藤上，茄子長在枝上，”“冬瓜的花兒黃，茄子的花兒紫。”“冬瓜里面有白籽，茄子沒有籽。”通過訓練，加深對課文的理解，促進認識和體驗的升華。
五、延伸拓展，實踐運用
展示蘋果、橘子2種熟知的水果，分組觀察探討它們一樣和不一樣的地方。
（開發適宜的課程資源，滿足學生發展的需求，將知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀融匯發展，學做生活的有心人。）
六、寫字運用。
1、觀察田字格里的范字，有什么發現？
2、描一描，寫一寫。
（學以致用，運用掌握的觀察方法，落實寫字教學難點。先觀察范字，再描寫實踐，扎扎實實完成寫字教學。）
一次比一次有進步教案12
【學習目標】
1、認識次、瓜、燕、什、么、樣、得、再等12個生字，會寫回、片、皮3個字，
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得只有認真仔細的觀察，才能了解事物的特征。
【教學準備】
多媒體課件，形式多樣的生字卡片，蔬菜實物，動物頭飾
【教學過程】
第一課時
一、復習創設情境，引入新課
師：昨天，老師和你們一起交了幾位動物朋友，你們還記得他們是誰嗎?
師：昨天，我結交了小鴨子和他的媽媽，小鷹和他的媽媽，和他們成了朋友。
師：鴨媽媽和鷹媽媽為了能讓自己的孩子學會生活的本領，從小就樹立他們自主的意識，總是讓他自己去吧!這些位媽媽可真是用心良苦啊!
師：今天老師又認識了一位好媽媽，你們想認識一下他嗎?想知道這位媽媽為自己的孩子做了些什么嗎?
師：下面我們就一起來學習第15課《一次比一次進步》到這篇課文中去認識這位好媽媽，去看看他為自己的孩子做了些什么?
板書：一次比一次進步學生齊讀課題
二、觀看圖畫，認識人物，了解課文內容
1、你們想知道這位好媽媽是誰嗎?
(出示課件，在屋檐下，燕子媽媽和小燕子的圖片)
2、認識人物的同時幫助學生理解屋檐下的意思。
3、師：燕子媽媽和小燕子在說什么呢?大家猜一猜。
4、師：老師告訴你們他們在說關于兩種蔬菜的事情?
(出示多媒體課件：冬瓜和茄子讓學生初步通過看圖片發現他們身上的不同)
5、師：那究竟是怎么回事呢?
三、初讀課文
1、學生輕聲讀課文，讀準字音，把不認識的字用自己喜歡的符號標出來
2、讀課文，并標好自然段
四、再讀課文，識記生字
1、聽讀課文，識字
⑴ 指名分段讀課文(播放課件其中生字為另一種顏色) 要求讀通順
⑵ 齊讀生字
2、出現全部生字(帶拼音)把不認識的字讀出來，不認識的字再去看拼音讀。開火車讀。
3、小組合作讀課文，讀中鞏固識字
4、識記生字，再次出現全部生字(無拼音)，請學生當小老師領讀，哪些字你以前就認識了?怎么認識的?哪個西你有好辦法記住他?
五、細讀課文，理解課文
1、學習第一自然段：
⑴ 學生自由讀：(大屏幕上出示第一自然段的內容，同時旁邊有第一自然段相關內容的圖片)
⑵ 討論：課文的第一自然段為什么寫了菜園里的冬瓜和茄子這與課文有什么聯系嗎?
2、學習第二自然段：
⑴ 學生先自由讀，了解這一段都寫了什么?
⑵ 師范讀，聽老師讀，思考：這一段共有幾句話，都是誰說的啊?分別說了些什么?
⑶ 燕子媽媽讓小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同?通過此句話解釋什么(意思是冬瓜和茄子有那些地方不同)
⑷ 學生理解后，啟發用什么造句?
⑸ 小燕子去了，他發現冬瓜和茄子有什么不同了嗎?
(出示課件，課件要突出冬瓜和茄子的這點不同)
⑹ 師：小燕子發現的這點不同你發現了嗎?
六、小結
這節課我們的收獲可真不少啊，我們認識了這么多的的生字朋友，還一起和小燕子去看了冬瓜和茄子，發現了冬瓜和茄子的不同的地方，你們還想發現他們的不同嗎?下節課我們再讓小燕子帶我們去看好嗎?
第二課時
一、復習生字，導入新課
師：上節課，小燕子帶著我們一起去看了冬瓜和黃瓜，讓我們發現了他們的不同，這節課，小燕子還想帶我們接著去看看，但是小燕子有一個小小的要求：同學們必須把它身邊的生字朋友都認全，這樣他才能帶著我們去看呢?你們能做到嗎?(播放課件)
二、講授新課
1、學習第三自然段：
⑴ 師：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他發現了：冬瓜是大的，茄子是小的。回來的'時候，媽媽夸獎了他，媽媽說什么了?
⑵ 指名讀媽媽所說的話，要讀出說的對中所表達的感情(夸獎) 讀出再去一次，還有什么不一樣?中的激勵。
⑶ 小燕子又一次去了，這次回來他又發現了什么不同?這次發現的和上次的一不一樣?他回來是怎么和媽媽說的?
⑷ 學生自由讀，比比誰學小燕子學的最像。
⑸ 同桌之間互換角色，分角色讀小燕子和燕子媽媽之間的對話。
⑹ 把2、3自然段結合起來讀，讓學生讀出這兩次去看發現的不同，初步體會燕子的進步。
2、學習第4自然段：
師：當燕子媽媽聽到小燕子又發現了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸獎小燕子的?
師：可是燕子媽媽覺得的小燕子觀察的還是不夠，于是讓他仔細的觀察。這次小燕子又能發現什么呢?
(出示課件，課件上突出：冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺)
師：這一次小燕子又發現了：冬瓜和茄子的不同。哪么，媽媽的夸獎和以前的還一樣嗎?
師：小燕子為什么能發現冬瓜和茄子這么大的不同呢?
師：由于小燕子的仔細觀察使他發現了冬瓜和茄子的更大不同，通過此句話，讓學生理解仔細的意思。
指導學生用仔細造句。
三、分角色朗讀課文，擴展表演
1、同桌之間互讀;
2、組內讀;
3、小組之間比一比看誰讀的好;
同學們帶上小燕子的頭飾和燕子媽媽的頭飾，到講臺前給同學們表演一下。
四、指導寫字
1、學生仔細的觀察，發現問題，讓學生感受一次比一次進步
學生沒有發現的問題給予指導：
⑴ 會要先寫里面的小口，后關門。
⑵ 片的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出。
⑶ 是新學的筆畫，書寫時左低右高，鉤短小有力，指向皮字的中心。
五、擴展活動
1、完成課后說說，讀讀
2、拿出實物：兩種蔬菜或水果讓學生仔細觀察發現他們的特點，找出不足。
一次比一次有進步教案13
教材分析：
《一次比一次有進步》是一篇童話故事，課文講燕子媽媽要小燕子到菜園去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發下，小燕子去看了三次，一次比一次有進步。它通過認真仔細地觀察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點。
教學目標：
1認識13個生字，會寫3個生字。
2正確、流利地朗讀課文。
3理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。
教學準備：
1、本課課件。
2、冬瓜和茄子的實物。
3、學生自帶兩種水果或蔬菜。
4、寫有詞語的茄子卡片；
在黑板上畫好茄子秧和籃子。
教學時間：2課時
教學過程：
一、復習激趣，導入新課。
1、小朋友們，上節課我們學了課文《自己去吧》，認識了兩位好媽媽--鴨媽媽和鷹媽媽，她們為了讓自己的孩子學好本領，就讓孩子自己去吧。今天我們又要來認識一位好媽媽，她是誰呢？
2、課件出示：燕子媽媽和小燕子
學習
你有什么好辦法記住？
有人把燕字比作是一只展翅高飛的燕子，小朋友你們覺得像嗎？
課件出示：燕和燕子對照圖，讓學生形象記憶燕字。
3、課件播放：燕子媽媽叫聲
燕子媽媽在對小燕子說什么呀？
4、課件出示：一次比一次有進步
學習次
指名讀
齊讀
7、看到這句話，你有什么疑問嗎？（夸小燕子做什么一次比一次有進步？燕子媽媽為什么夸小燕子一次比一次有進步？）
二、聽課文錄音
導語：聽了你們的疑問，老師都迫不及待地想知道答案了，讓我們趕快來聽聽這個故事吧！
1、課件播放全文的朗讀
同時演示課文插圖制作的動畫片
2、聽了故事，你知道了什么？（簡單說說以上所提的疑問）
三、自學課文
1、提出要求：
①用自己喜歡的符號標出生字詞，讀準字音。
②用好辦法記記這些生字的`字形，并組組詞。
③把課文讀正確、讀流利。
2、學生自學，老師巡視。
四、檢查自學情況
1、指名分段朗讀課文
隨機正音
重點指導讀好：什么
、再、仔細、做得對、
高興。次、再、仔的聲母是平舌音，什的聲母是翹舌音，么和得都讀輕聲，興是后鼻音。
2、做摘冬瓜的游戲
導語：小朋友讀課文真是一次比一次有進步，燕子媽媽聽了也很高興呢，她想邀請我們去菜園摘冬瓜，我們去嗎？
教師事先把生字或帶有生字的詞語，寫在茄子形的卡片上，貼在畫在黑板上的茄子秧上，讓學生上臺摘，摘下一個，讀一個，讀對了，再把卡片貼在畫在黑板上的菜籃中，比一比看誰摘得多。
五、朗讀課文，理解感悟
1、自由讀課文
2、菜園里的蔬菜樣子各不相同，媽媽讓小燕子去觀察哪兩種蔬菜的樣子呢？找到句子讀一讀。
出示句子：你到菜園去，看看冬瓜和茄子有什么不一樣？
指導讀出親切的語氣。
3、小燕子去菜園看了幾次？每次看到了什么？
（1）小燕子去菜園看了幾次?可用序號標一標。
（2）小燕子每次看到了什么?可用自己喜歡的線條畫一畫。
出示句子：媽媽、媽媽，冬瓜大，茄子小。
媽媽、媽媽，冬瓜是綠的，茄子是紫的。
媽媽、媽媽，我發現冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺！
指導朗讀，讀小燕子的話時，語速可稍快，讀出它每一次有新發現后的那種興奮的心情。
4、小燕子三次到菜園看冬瓜和茄子，一次比一次仔細，而且每次都有新的發現，燕子媽媽是怎么夸小燕子的呢？請小朋友找到燕子媽媽說的話。
出示：
燕子媽媽說：你說得對。你能不能再去看看，還有什么不一樣？
燕子媽媽點點頭，說：很好。可是，你能不能再去仔細看看，它們還有什么不一樣？
燕子媽媽笑了，說：你一次比一次有進步！
從燕子媽媽的話中，你覺得這是個怎樣的媽媽？（耐心、親切、會鼓勵人等）
從哪些地方看出燕子媽媽很耐心？（看看、
再去看看、再去仔細看看）
從哪里看出燕子媽媽很會鼓勵小燕子？（說得對、很好、你一次比一次有進步）
指導朗讀
（燕子媽媽說話時態度親切，讀它的話時，語速較慢，要讀出激勵、贊揚的語氣。）自由讀、指名讀、比讀，體會燕子媽媽一次又一次耐心的啟發、鼓勵小燕子去觀察。
燕子媽媽可能還會怎么鼓勵小燕子？請小朋友當當燕子媽媽，對身邊的小燕子親切地說說。
5、分角色朗讀小燕子與燕子媽媽的對話。
6、除了小燕子觀察到的，你還知道冬瓜和茄子有什么不一樣嗎？
出示冬瓜和茄子的實物，讓學生觀察。
七、表演課本劇
八、鞏固練習
1、用一次比一次有進步說話。
2、完成課后的讀讀說說。
九、寫字寫字。
回：要先寫里面的小口，后關門，整個字的字形稍扁，上寬下窄。
片：豎撇要寫直一些，由重到輕。
皮：橫鉤是新筆畫，寫的時候要注意左低右高，鉤短而有力。
十、擴展活動
觀察兩種蔬菜或者水果，看看它們有什么不一樣。
一次比一次有進步教案14
【教學簡析】
《一次比一次有進步》是一篇童話故事，課文講燕子媽媽要小燕子到菜園去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發下，小燕子去看了三次，一次比一次有進步。它通過認真仔細地觀察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點。
【設計意圖】
《語文課程標準》倡導語文要利用現實生活中的語文教育資源，構建課內外聯系，校內外溝通，學科間融合的語文教育體系，拓展學生的學習空間，增加語文實踐的機會。因此，本課教學在重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向的同時，更強調通過自己的動手、動腦、動口等實踐活動，達到對知識的內化，加深對知識的記憶和運用，達到知識的外化。使整個過程體現自主、合作的學習方式，達到學科間的整合，張揚學生的個性。
１、以學生為主體，讓學生充分自主地學習。學生用自己喜歡的方法來學習課文。比如：分角色朗讀課文、互評互議、表演,小組合作探究，師生感情對讀等 。
２、以讀為主，以讀代講，通過各種形式的讀，理解課文。朗讀是閱讀能力的一個重要方面，也是理解內容的一種手段，在教學中，教師無需進行過多的講解，給學生留有較多的空間和時間進行自讀自悟，理解內容，在實踐中培養學生的語感。
３、注重學生的成功體驗。開發適宜的課程資源，滿足學生再發展的需求，將知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀融匯發展。
【學習目標】
１、認識１３個生字，會寫３個字。
２、正確、流利地朗讀課文，理解課文內容。
３、觀察比較生活中感興趣的事物。
【課程資源】
１、 課前多種渠道認識冬瓜和茄子。
２、 選擇常見的（黃瓜.絲瓜）比較他們的異同。
３、 圖片《菜園里》，小燕子圖片，詞卡，音樂。
【教學流程】
直切重點──品讀內化──文本創新──擴展運用。
【活動設計】
一、直切主題，鋪墊難點
爬樓梯游戲：認讀詞卡（“看看”、“再去看看”、“再去仔細看看”）
小結：學習就像爬樓梯，只要認真努力，就能一次比一次有進步。
揭題，讀題。
（意圖：迅猛地帶出主題，干脆利落，又降低了朗讀訓練點的難度， 有意識地作了鋪墊。）
二、初讀課文，感知大意
激趣讀文：找找、讀讀躲在課文中的詞語寶寶。
三、品讀感悟，積累內化
１、 聆聽燕子叫聲，出示燕子媽媽和小燕子在屋檐下說話的圖片，出示燕子媽媽的話。
２、精讀燕子媽媽的話，凸現難點。（“看看”、“再去看看”、“再去仔細看看”），體會燕子媽媽一次又一次耐心的啟發、鼓勵小燕子去觀察。
引：小燕子在媽媽一次又一次耐心的.鼓勵下，趕快飛去菜園看了。
課中律動：配樂做飛翔動作，飛去菜園。
（意圖：關注學生的角色體驗，時刻注意披情入境，使學生對角色的情感有更深的體驗。）
３、展示菜園圖，說話訓練：小燕子發現了。
（意圖：從圖入手，幫助閱讀。培養良好的口語習慣，說完整的話。）
４、先分句品讀再三句連讀小燕子的話，每次的發現都不一樣，一次比一次高興，聲音越來越上揚，對媽媽的呼喚越來越急切。
５、分角色直接感情對讀，再現課題。
（意圖：打破傳統的串講方式，先精讀燕子媽媽的話，多用比讀，凸現難點，再品讀小燕子的話，采用分句品讀后三句連讀的形式，充分體會感情的變化。最后通過分角色師生直接感情對讀，加以整合，升華情感。）
四、文本對話，體驗升華
１、與小燕子對話：
小燕子，我想對你說……
我是小燕子，我想說……
２、挑戰小燕子：
再去仔細觀察，冬瓜和茄子還有哪里不一樣？[出示茄子和冬瓜圖
五、延伸拓展，實踐運用
展示黃瓜、絲瓜；分組觀察探討他們一樣和不一樣的地方。
（意圖：開發適宜的課程資源，滿足學生發展的需求，將知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀融匯發展，學做生活的有心人。）
六、板書設計
冬瓜 茄子
第一次 大 小 說得好
小燕子 第二次 綠 紫 很好
第三次 皮有細毛 柄有小刺 一次比一次有進步
七、作業
１、在指導學生看明白課后“讀讀說說”這個題目的要求后，照樣子讀讀說說，如“比比，比一比；聽聽，聽一聽；說說，說一說……”還可再擴展一些，如，“想想，想一想；問問，問一問。
２、仔細觀察蔬菜、水果，以一種為例，從形狀、大小、顏色、味道等方面，說說它們的特點，也可以比較哪些地方不一樣。說給爸爸媽媽聽
３、表演課本劇。
一次比一次有進步教案15
【教材分析】
《一次比一次有進步》是一篇童話故事，課文講燕子媽媽要小燕子到菜園去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發下，小燕子去看了三次，一次比一次有進步。它通過認真仔細地觀察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點。
【教學目標】
１、認識１３個生字，會寫３個生字；
２、正確、流利地朗讀課文；
３、理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的.特征。
【教學重點】
識字、認字和朗讀課文。
【教學難點】
要讓學生通過讀課文，明白自己為什么喜歡燕子。
【課前準備】
生字、詞卡、教學課件
【課時安排】
兩課時。
第一課時
一、導入新課，整體感知
１、小朋友們，誰還記得《菜園里》這首兒歌？請記得的小朋友一起背背。
２、（課件：課文插圖２）這節課老師要再一次帶你們到菜園里去參觀。請大家仔細觀察，菜園里都有些什么？
３、是啊，秋天的菜園是多么美呀！你聽，誰也來參觀這美麗的菜園？
（課件：音樂《小燕子》）教師范讀課文，學生邊聽邊欣賞畫面。
４、這個有趣的故事叫《一次比一次有進步》。出示課題，齊讀課題。
５、學習生字次
⑴ 這里有個生字寶寶（指次字）讀時要注意什么？對，這是個整體認讀音節，讀平舌音。
⑵ 誰能當老師帶著小朋友們讀一讀。
⑶ 全班讀次，再齊讀課題。
二、初讀課文
１、過渡：小燕子怎么一次比一次進步？我們一起學習課文就知道了。
２、學生輕聲讀課文，要求讀準生字的音，讀通課文。
３、再讀課文，標一標，課文有幾個自然段。
４、檢查課文朗讀情況。
請幾個小朋友讀課文。其他小朋友仔細聽，他們把音讀準確了沒有。
（相機糾正學生的生字讀音，學習生字。）
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