《燈籠》優質課教案

時間：2026-04-18 17:55:44 教案

《燈籠》優質課教案

　　作為一名優秀的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的《燈籠》優質課教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《燈籠》優質課教案

《燈籠》優質課教案1

　　活動目標：

　　1、認讀加法算式題，初步理解算式中"+"、"="（數學符號）和三個數字的實際意義。

　　2、比較、分辨燈籠的特征，學習將燈籠與算式題配對，體驗加法算式題在生活中的運用。

　　活動準備：

　　不同特征的剪紙燈籠（大小、顏色、握柄、流蘇、花紋等不同）、3的加法算式題

　　活動過程：

　　一、談話導入價值取向：引發興趣，導入掛燈籠的話題

　　1、導入：國慶節馬上就要來了，大家在國慶節的時候都喜歡掛燈籠，紅紅火火，特別（喜慶）熱鬧。今天，我們將與燈籠和算式題做朋友。

　　二、認讀加法題價值取向：初步感受加法算式題中的組成部分

　　1、認讀加法題：1+2=3，2+1=3關鍵提問：

　　1）這些算式題上有什么？（幾個數字？幾個符號？）小結：有數字、符號、排列出來的叫算式題。"+"叫加號，"="叫等號，在算式題中"+"讀加上，"="讀等于。

　　三、說一說價值取向：初步理解算式中"+"、"="和三個數字的實際意義2、1、出示一串三個燈籠的圖片及算式題：1+2=32+1=3（兩個算式題分別出現的）導入：根據這張圖片，老師列了一個加法算式題，小朋友一起仔細看一看這些燈籠。

　　3、關鍵提問：這些符號和數字都表示什么呢？

　　小結：這二數學題中有"+"叫加法，表示后面的數比前面的數大；"="叫等號，"="后面的數表示總共有多少，也叫總數；前面的兩個數字分別代表2個大燈籠和1個小燈籠，后面的數字表示燈籠的總數。

　　（如：一盞打燈籠加上兩盞小燈籠，總共有3盞燈籠···）

　　四、看燈籠找算式題價值取向：理解并運用加法算式題的實際意義

　　1、導入：老師準備了許多的燈籠，每一串燈籠都有自己的秘密？他們可以做不一樣算式題？

　　2、幼兒操作：

　　操作要求：觀察各串燈籠，分辨他們不同的特征。尋找可以匹配的.算式題，對應地掛在一串串燈籠下面，說說所表示的意思。

　　3、交流：

　　1）說一說燈籠下面的算式題的意思2）尋找不同燈籠下掛著的相同算式題，體會相同算式題可以表示不同的意思（如：1+2=3既可以表示1盞大燈籠加上2盞小燈籠也可以表示1盞紅燈籠加上2盞綠燈籠）五：延伸價值取向：激發幼兒感受加法算式題在生活中的運用思考：1+2=3哈可以表示我們生活中的哪些事情呢？

　　小結：算式題的用處很大，能幫我們許多忙，使我們的日常生活變得更加便利。

《燈籠》優質課教案2

　　教學目標 :

　　1、獨立自主地學習本課的生字新詞，學會多音字“卡”，完成課后練習3;

　　2、朗讀課文，抓住重點詞句，體會鄉村人們善良、充滿關愛之情、親情的品質;

　　3、注意抓住文中的事例，通過作者的心理、情感表現，明白遇事要善于動腦思考，要勇敢、堅強。

　　教學重點：學習抓住課文重點部分，讀懂文章內容，理解文章所表達的思想感情。

　　教學難點 ：學習作者是怎樣把重點部分寫具體，又是怎樣表達自己的思想感情。

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　一、談話，導入新課

　　1、板書：滿山的燈籠火把。

　　2、一起朗讀課題，學生質疑課題。

　　3、為什么滿山都是燈籠火把呢?他們舉著燈籠火把是為了做什么呢?我們就來學習這篇課文。

　　二、檢查預習情況

　　1、指名分段朗讀課文，要求學生讀得正確、流利。其余學生用筆畫出本課的生字以及由生字組成的詞語。

　　2、學習本課生字詞。瘦雜盲婆幕溜虧恰肢艱苦堅信渴望喧嘩悠長哆嗦焦急掙扎援救幸虧盲

　　3、學生輕聲自由朗讀課文，找出最令你感動的句子，并在句子旁邊寫上自己的感受。

　　4、完成課后問題3

　　三、再讀課文，理清文章脈絡

　　1、以小組為單位，討論：每個自然段寫了什么內容?

　　2、各個小組在小組內先相互交流，進行改進，并推薦代表發言。

　　3、小組內互相朗讀課文中自己喜歡的段落或者語句。

　　四、學習課文第一自然段。

　　1、全班齊讀課文第1自然段。

　　2、你讀懂了什么?(小組內先互相交流，互相改正)主要介紹了“我”的家庭情況和“我”的成長地是在四川農村。

　　3、你知道我的父母當時為什么把“我”送到鄉下嗎? (因為“我”的父母常年在野外工作，他們無法照顧“我”，所以把“我”送到鄉下外婆家)

　　五、小結

　　我們學習了這篇課文第一課時，知道了文中的“我”因為父母常年在野外工作，他們無法照顧“我”，就把“我”送到了鄉下的外婆家。“我”是和那兒的孩子們一起長大的。

　　六、布置作業

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。、

　　2、正確書寫本課生字詞。

　　第二課時

　　一、導入

　　1、師述：我們上節課學習了第九課《滿山的燈籠火把》，這節課繼續學習。

　　2、誰來說說這篇課文主要寫了意見什么事?

　　二、新課

　　1、你認為文中的我是個怎樣的孩子?你為什么這樣認為?請大家默讀課文3、4、5自然段。反饋：堅強、勇敢、沉著、冷靜、遇事開動腦筋想辦法(同時板書)

　　2、你為什么這么認為?找出書中有關句子。學生反饋時，老師邊指導理解邊指導朗讀

　　第三自然段：是心理描寫，說明他堅強、勇敢、有頭腦。指導朗讀出堅定的語氣

　　第四自然段：表現出他堅強、沉著、冷靜。(板書：不哭也不喊)

　　第五自然段：他堅持什么?你堅持過干什么嗎?用“堅持”說句子指導朗讀出堅定的信念的語氣。

　　3、文中的我在遇到突如其來的危險時，在孤寂寒冷的時刻，也害怕過，也著急過，文中哪兒寫了?你從哪兒看出他害怕、著急的。同學們互相交流、討論。

　　A第二自然段末尾。體會“哭著、喊著、掙扎著”指導朗讀(注意要讀得重些。快些)板書：哭喊著

　　B第四自然段末尾。這一句沒有寫作者怎么樣，為什么你卻感覺作者害怕、著急呢?(指導環境描寫可以突出人物心情的寫作方法)這樣既可以把重點部分寫具體，又可以表達自己的思想感情。

　　4、我為什么會墜入土里?

　　理解第二自然段中天氣的惡劣，行走艱難。(找出重點詞語，注意朗讀)

　　5、在遇到墜入井中的`危險時，我先哭喊著，掙扎著，很快，我明白這樣不行。于是不哭也不喊，拽著井邊的雜草堅持著、堅信著，我堅信的來救我的親人們真的來了嗎?結果怎樣?默讀課文6至8自然段。

　　6、我當時看到的是怎樣的情景?體會：一聲又一聲、一線、一片、一大片等詞語，指導朗讀。

　　7、我當時怎樣?淚如泉涌(板書：淚如泉涌)理解：淚如泉涌

　　8、師述：當人們小心地把我從井口拽上來，緊緊摟在懷里的時候，我已經凍僵了，全身一點兒力氣也沒有了，只有眼淚在不停地流著，是熱的。除了指淚是熱的，還有什么是熱的?心為什么是熱的?(被鄉親們的關愛之情感動了，這是感激的淚)板書：關愛之情、感激之情(師述：親情是偉大的。由于我們是一個個獨立的人，所以我們更要要互相關心，互相愛護，互相幫助，只要人人都獻出一份愛，我們的周圍，我們的身邊，將處處充滿溫情，充滿陽光!)

　　9、 “你知道有多少人出來尋找我嗎?”這是一個什么句子?(設問句)有什么作用?(強調全村的一百多人都出來找我。)朗讀最后一個自然段。

　　三、總結

　　1師述全文的主要內容和中心思想。

　　2學了這篇課文，你有什么體會?

　　板書設計：

　　9 滿山的燈籠火把

　　沉著冷靜

　　堅強勇敢關愛之情

　　| |

　　我 --- 哭喊著 --- 不哭也不喊 --- 淚如泉涌

　　| |

　　有頭腦感激之情

《燈籠》優質課教案3

　　教學目標

　　1．領會燈籠所蘊含的文化內涵。

　　2．理解作者從不同方面表達的燈籠對于他乃至民族的重要意義。

　　3．認識文中所表現出的鄉情民俗，詩詞典故，進而升華出的情感變化。

　　教學重點

　　理清文章的寫作思路，理解“燈籠”所體現出的深刻的文化內涵。

　　教學難點

　　分析作者的情感變化，體會作者與時代同呼吸、共命運的擔當精神和家國情懷。

　　課時安排1課時。

　　教學過程

　　一、情景導入

　　燈籠在如今人們的心中，只是孩童的玩具和節日喜慶的象征；但在電燈尚未出現和普及的時代，卻是人們生活的必需品，它承載著厚重的文化內涵。今天就讓我們一起走進吳伯簫的燈籠。

　　二、預習課文

　　1．讀準字音，記準字形。

　　斡旋（wò）幽悄（qiǎo）截驃姚（piào）悵惘（chànɡwǎnɡ）

　　2．詞語解釋。

　　斡旋：調停，調解。

　　家來：方言，即回家來。

　　垂珠聯攏：懸掛、裝飾有連串珠玉寶石，形容宅第的奢華。

　　幽悄：幽深寂靜。

　　3．走近作者。

　　吳伯簫（1906—1982），原名熙成，山東萊蕪人，散文家、教育家。

　　三、整體感知，走進文本

　　聽錄音范讀課文（多媒體播放），邊聽邊思考

　　1、課文寫的`是什么時期的事？是從哪些角度來抒寫燈籠的？

　　明確：作者寫于20世紀30年代中期的這篇文章，以散文的自由筆法，抒寫了他關于燈籠的一些記憶。從文化和情感兩個角度來抒寫燈籠。

　　2、梳理結構

　　（1）（1-2）由小孩子喜歡火、光引出燈籠。

　　（2）（3-11）回憶小時候與燈籠有緣的事。

　　（3）（12）由燈籠聯想到火把，探海燈，燎原的一把烈火，鮮明地表達抗敵衛國的感情。

　　四、合作探究

　　1．結合全文，簡析作者喜愛燈籠的原因。

　　明確：①燈籠寄托著祖父、母親等親人的慈愛和牽掛，也寄托著作者對親人的感激之情；②許多鄉情民俗與燈籠結下太多的緣分，給作者留下很多美好的回憶；③燈籠能為夜行人指路，溫暖他人；④記錄、傳承著家族歷史；⑤引發作者聯想起古代將領挑燈看劍，抗擊敵人的情景，激發愛國熱情。

　　2．結合文章，分析并評價第11段所表現的作者的觀點態度。

　　明確：作者熱烈贊頌古代將軍塞外點兵，挑燈看劍，英勇殺敵的氣概；他們激發了自己的愛國情懷，作者熱切希望沖上前線，奮勇殺敵，打擊日寇；同時表達了對時局的擔憂和對未來的期望，希望有更強大的力量，有更具凝聚力的精神，團結抗戰，打敗敵人，保衛好自己的家園。

　　3．怎樣理解作者圍繞“燈籠”所抒發的感情？

　　明確：作者的愛國情懷值得肯定。在回憶童年生活的篇章里也回蕩著愛國主義的激越旋律，催人奮進。作者一直沉浸在對美好童年生活的回憶中，也沒有單純追慕古代名將挑燈看劍、塞外點兵令胡人不敢南下的業績，而是由追憶歷史轉而表現國難現實，并大聲疾呼，表達了愛國的熱情。這種情感在我們今天也是不可缺少的。

　　五、布置作業

　　教學至此，敬請完成《高效課堂》本課作業。

　　板書設計

　　燈籠憶燈籠憶祖父、母親念鄉情、民俗愛燈籠指夜路、暖人心憑今吊古愛國情

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