實用的草原教案5篇
作為一位無私奉獻的人民教師，就有可能用到教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。教案要怎么寫呢？以下是小編收集整理的草原教案5篇，希望對大家有所幫助。
草原教案 篇1
教學要求：
1．能正確流利的朗讀課文、背誦課文
2．會按由遠到近的順序觀察圖畫，初步理解課文的內容，學會本課的生字，理解生字組成的詞語。
3．感受春天早晨大草原的風光和牧民們的勤勞、歡樂。
教學重點：
有感情地朗讀課文感受春天大草原美的風光。
教具準備：
生字卡片、計算機。
教學流程：
第一課時
一、展示多媒體課件，引出課題
1．伴隨著悠揚的草原樂曲，播放圖片。配合課文內容的大草原的美景：藍天白云、滿眼綠色、牛羊成群、野花盛開
2．請學生談一談自己印象最深的美景。
3．草原上的音樂悅耳動聽，草原上的景色更是美麗迷人。想去看看嗎？
二、引導看圖，教學部分生字詞
1．看圖聽配樂朗誦。
邊聽邊思考：
（1）從圖上看，你覺得草原怎么樣？從哪兒看出它們很美，很大？
（2）圖上有什么？
（3）牧民們在干什么？
（4）羊兒怎么樣？
2．討論上述思考題，相機進行詞語教學
無邊：形容很大，沒有邊際。（看圖理解）
鋪滿：看圖理解。
牧民：專門從事放牧的人。
三、自讀課文
1．要求：碰到不認識的字多拼讀幾遍，把難讀的句子畫下來，多練幾遍，一直到讀通順為止。
2．檢查自讀情況。
（1）卡片抽讀。小朋友，你認為那些詞語容易讀錯需要提醒大家的嗎？請你來當一下小老師帶領大家讀一讀，好嗎？
（2）指名試讀課文。師生共同糾正字音。
（3）領讀幾個長句子。提醒學生注意停頓的地方。
四、學習第一自然段
1．教師范讀。學生一邊聽老師讀課文，一邊想象。
2．學生自由說好象看到了什么？
3．學生讀第一段課文：請小朋友按自己喜歡的方式把第一自然段讀一讀，比一比誰讀的草原最美！
4．指名讀，其余的同學做評委。
5．指導讀好鋪滿新綠。讓學生用畫筆畫出鋪滿新綠的畫面，再讀。
6．充分誦讀第一自然段。
五、自學生字，指導書寫
處、遠是做下包右上的.字。教學處的偏旁夂，為折文。原是左上包右下的字。
引導著重分析田字格里的字，要求把結構寫勻稱。
六、布置作業
正確流利地朗讀課文。
第二課時
一、復習檢查
1、抽讀生字卡片。（強調讀準民、處）
2、指名分段讀課文。
二、學習課文第二自然段
1、指名讀課文。讀后說說這一段有幾句話，每句話告訴我們什么。
2、播放圖片，學生觀察羊兒和牧民心情如何。（歡快，高興）
3、自由讀第二自然段，找一找：哪些詞最能表現出羊兒和牧民的歡快，用不同的標記標出。
4、學生說，師板書。
羊兒
涌出
牧民
跨上
追趕
5、觀看圖片，理解無邊的意思。
6、指導朗讀。抓住重點詞語讀出草原的熱鬧廣闊，牧羊人的愉快心情，羊兒的歡快活潑。
三、學習課文第三自然段
過渡：羊兒越跑越遠，遠遠望去，草原的早晨是什么樣的呢？
1、自由讀第三自然段，邊讀邊想象，你看到了什么，想到了什么。
2、遠處有什么？（板書：像白云）課文中把沿兒比成了什么？課文中的飄動是什么意思？
3、多媒體播放《草原牧歌》。誰說說這是怎樣的歌曲。聽了這首歌，你想到了什么？有什么感受？
4、這么美的歌聲被風吹著，傳到很遠的地方去，連天上的白云都能聽得到呢！書上有個詞叫（板書：回蕩）
5、指導讀書，比一比，看誰的讀書聲像牧羊人的歌聲那么美，那么響亮。
四、總結課文，指導背誦
1、有感情地齊讀課文。
2、指導背誦。
五、播放音樂，學生盡情表演
學生聽著蒙古樂曲，有的翩翩起舞，有的表現揚鞭催馬，有的表現駿馬飛奔，有的表現河邊遛馬，有的表現牧羊人放羊按自己的想象盡情地創造。
六、拓展練習
嘗試說一說《學校的早晨》
草原教案 篇2
學習目標
1、熟讀課文，了解課文內容，能聯系上下文，理解文章中含義深刻的句子。
2、能有感情地朗讀課文，體會蒙漢情深，民族團結的思想感情，激發學生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。
3、認識本課4個生字，理解課文中新詞的意思，摘錄課文中寫得美的句子，背誦課文第一、二自然段。
課前準備：
1、草原風光圖。
2、蒙古族音樂和民歌。
教學過程
第一課時
一、出示課題，想象美麗的草原
1、出示課題：草原。介紹作者老舍。回憶曾經學過的老舍先生的作品。
2、說說你印象中的草原。
學生可以有個各種不同的描述，語言表述要流暢，還可以說說怎么會獲得這樣的印象。比如：
(1)草原是遼闊的，一望無際……
(2)草原是美麗的，綠綠的草地，五顏六色的野花……
(3)草原是充滿生機的……
二、初讀課文，走進文中的草原
1、自由朗讀課文，把課文讀通順，同時劃出生字新詞，讀準生字字音。
2、說說老舍筆下的草原是怎么樣的?從哪里看出來的?同時朗讀相關的句段。
學生可以自由表達初讀課文后的感受，學生的感受可能會是多種多樣的，教師要讓學生主要的和次要的，引導學生達成這樣的共識：
(1)課文中的草原是美麗的。
(2)課文中的草原是熱情的。
朗讀相關的句段時，一方面要關注學生的感受和課文的語言的一致性，另一方面要重點指導學生把課文讀正確讀通順。
三、再讀課文，感受美麗的草原
1、自由朗讀課文，找一找草原的美麗表現在哪些地方?畫出有關的句子。
2、課堂交流，隨機指導。
(1)“在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色流，輕輕流入云際。”
①理解草原的“綠”。
◇說說“一碧千里”“翠色流”的意思。
◇閉上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到處翠色流，輕輕流入云際”，說說你好象看到了什么。
◇出示草原風光圖片，看看一碧千里、翠色流的草原。
◇有感情地朗讀這句話。
②想象草原上羊群奔跑的樣子，理解“走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花”。
③有感情地朗讀這段話。
(2)“這種境界，即使人驚嘆，又叫人舒服……好像回味著草原的無限樂趣。”
①“這種境界”是指什么?
②在這種境界里，作者為什么要驚嘆，為什么又想低吟一首奇麗的小詩?
◇草原的美麗深深地打動了作者的心。
◇作者沉醉在草原的美景里了。
◇作者也許是第一次看到草原，感到很新奇。
……
③如果你當時也在這美麗的草原上，你會低音一首怎樣的小詩?試著寫一首小詩。
3、有感情地朗讀第一自然段。
四、作業
1、背誦課文第一自然段。
2、抄寫第一自然段中優美的句子。
第二課時
一、再讀課文，感受熱情的草原。
1、自由朗讀課文，找一找草原的熱情表現在哪些地方?畫出有關的`句子。
2、課堂交流，隨機指導。
(1)“忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現了一群馬……車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包。”
①這段話描寫了一個什么場景?(迎接客人)
②哪些詞句特別能表現草原人民的熱情?
◇“像被一陣風吹來似的”——來的真快，表現了草原人民迎接遠方的客人急切心情。
◇“像一條彩虹向我們飛來”——為什么用“彩虹”來比喻?(一是因為穿著各色的衣服，而是比喻一種熱情。)
◇“立刻撥轉馬頭，歡呼著，飛馳著……”——想象當時車與馬相遇的情景，說說如果你在場，你會有什么感受?(熱鬧、熱烈、熱情)
③有感情地朗讀這段話。
(2)“也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。”
①讀句子，你看到了什么，聽到了什么?
◇看到了不停地握手。
◇聽到了不停的歡笑。
②通過朗讀把當時的熱情表現出來。
(3)“干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們在回敬。”
①反復朗讀這句話，體會其中洋溢的熱情。
②想想大家在敬酒的時候會說些什么?
(4)“這時候，鄂溫克姑娘戴著尖尖的帽子……我們同行的歌手也趕緊唱起來，歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑。”
①有感情地朗讀句子。
②理解“會心”，“會心的微笑”里包含著什么?
3、播放草原民歌及舞蹈音樂，有感情地朗讀課文的第二、三、四自然段。
二、品讀課文，感受深情的草原
1、香醇的奶酒、激躍的賽馬、嘹亮的牧歌、狂歡的舞蹈，這是多么激動人心的場面呀!可是夕陽西下，主客要分別了。如果這時你也在場，心情將是如何呢?
出示：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”
①逐句逐字地理解：
“何忍別”是指不忍別離;
“天涯”是指蒙古族所住的地區，那已經是我國北部的邊陲了，所以叫它天涯;“碧草”指一片綠色的大草原;“話斜陽”是指在夕陽中，在那天涯碧草之上，我們互相高興地、親切地交談著
②連起來說說這句話的意思：蒙族和漢族兩族人民情深似海，哪里忍心離別呢?
所以到了夕陽已經西落了，仍然談興正濃。
③如果當時你就在現場，你的心情是如何的?你想說什么?試著寫一寫自己的心情和想對草原人民說的話。
三、回顧課文，感受熱愛之情
1、討論：課文的主要內容是寫作者的一次訪問活動，卻為什么要以草原為題呢?
文章前面寫了草原的景色美，后面寫了人情美，從風光美，從人情美，表現了他對草原的熱愛和依戀。因此整體都是圍繞著“草原”來展開的。)
2、有感情地朗讀自己喜歡的課文內容。
四、作業
1、背誦課文第二自然段。
2、抄寫課文中優美的句子。
教學反思：
《草原》是著名作家老舍先生的一篇敘事性散文。課文著重記錄了老舍先生第一次訪問內蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古同胞熱情歡迎的情景。
教學時，我讓學生在初讀的基礎上，理清課文的線索：草原美景
——
歡迎遠客
——
親切相間
——
熱情款待
——
聯歡話別;然后引導學生借助圖片和以往的生活經驗，發揮想象，結合對課文重點詞句的品味來充分領略草原的自然之美。我覺得這一堂課有以下幾個閃光點。
一、創設情景，熏陶感染
上課伊始，便播放草原的課件，讓學生看到優美的畫面，聽到動聽的音樂，把他們帶入遼闊美麗的大草原。學生在教師創設的情境中，欣賞著藍天白云，碧草盈盈，激發了學生的學習興趣。
二、以讀為本，讀中悟情
《新課標》中強調：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。因此，教學本課我始終把朗讀放在了第一位。
教學《草原》第一自然段時，我先讓學生自主研讀，小組結合問題合作學習：草原的美，你是從哪些句子中體會到的?請大家讀一讀第一自然段，邊讀邊勾畫描寫草原美景的句子;接著讓學生交流說感悟;圖文結合理解重點句。最后，讓學生美美地讀一讀：自由地、放聲地朗讀這一段，讀出自己對草原的感受。這樣以讀為本，學生從讀中想象畫面，體會感情，感悟意境，促使學生走進文本，體會景色美。最后在音樂聲中展示草原資料，使學生的情感再次得到升華。
三、抓住重點詞句，讀出意境美，理解句子含義。
如第1自然段描寫草原的美景，我讓學生有充足的時間采取喜歡的方式讀文體味，讓學生沉浸在這種意境中。讓學生畫出相關語句，抓住重點詞句，隨機出示相應的圖片，使學生獲得具體的感性認識，加深對草原美景的印象。抓住句中“綠毯”、“一碧千里”、“翠流”、“綠色渲染”等詞，并說一說“一碧千里而并不茫茫”的景象，從而體會到這綠色把天地都染綠的草原。而在這種境界里人物的情感，我讓學生讀后體會其中的含義及表達的感情，進一步體會到讓作者沉浸其中的原因是草原大自然之美。
主要問題：
1、學生放手不夠，思維想象不夠豐富，有照搬資料回答問題的跡象。
2、教學目標落實的不實。如;背誦第一自然段，流于形式。課堂上未能及時要求引導背誦。
3、如何發揮學生的主體性，使全體學生都參與到課堂中，有待研究。
草原教案 篇3
教學內容：
聆聽《美麗的草原我的家》《小黃鸝鳥》演奏《筷子舞》《銀杯》
教學目標：
1、通過欣賞美麗的草原我的家、天堂、萬馬奔騰，三首不同風格的歌曲，感受了解蒙古草原音樂的魅力并了解兩首樂曲產生的時代背景，表現內容、旋律特點及音樂形象。
教學重點：學唱欣賞曲的音樂主題。
教學難點：同上。
教學準備：電子琴、錄音機。
第一課時
教學內容及過程：
一、開始部分：
1聽音樂問好。
2發聲練習。
3節奏訓練。
4復習。
5導言。
二、基本部分：
1完整聆聽全曲。
2介紹演奏家。
3感受音樂所要表達的內容。
4復聽全曲，同時隨音樂打拍子。
5學唱主題音樂。
6表演。
三、結束部分：小結。結束全課。
第二課時
教學目標：學唱歌曲《小黃鸝鳥》，培養學生熱愛大自然，熱愛小鳥的美好感情。
通過合唱歌曲的學習，培養學生在和諧優美的聲音中感受音樂的美妙并訓練合唱的能力。在旋律的連接中訓練學生對音樂的感受。
教學重點：用正確的方法演唱二聲部合唱歌曲。
教學難點：同上。
教學準備：電子琴、錄音機。
教學內容及過程：
一、開始部分：
1聽音樂部好。
2發聲練習。
3復習。
4節奏訓練。
5導言。
二、基本部分：
1、聽范唱帶。
2、教師范唱。
3、有節奏的讀歌詞。
4、學習歌曲。
5、演奏《筷子舞》隨音樂邊唱邊打拍子。
6、掌握音樂的強、弱。
7、齊唱。
8、自評、互評。
三、結束部分：小結。
第三課時
教學目標：
1、學唱歌曲《銀杯》，培養學生熱愛蒙古族音樂，熱愛大自然的美好感情。
2、唱歌曲的.學習，培養學生在和諧優美的聲音中感受音樂的美妙并訓練合唱的能力。在旋律的連接中訓練學生對音樂的感受。
教學重點：復唱時正確演唱。
教學難點：正確演里二聲部。
教學準備：電子琴、錄音機。
教學內容及過程：
一、開始部分：
1、聽音樂問好。
2、發聲練習。
3、節奏訓練。
4、導言。
二、基本部分：
1、完整聽范唱帶。
2、教師范唱。
3、隨音樂打拍子。
4、掌握音樂的強、弱。
5、齊唱。
6、指導不足之處。
7、反復練唱。
三、結束部分：小結。結束全課。
草原教案 篇4
設計理念
在整個教學設計，以學生為主體，以音樂為核心，以學生的興趣愛好出發。運用多種形式和手段，讓學生體驗、發現、創造、表現和享受音樂的美，積極引導學生參與各項唱、演、跳、等音樂實踐活動，鼓勵學生大膽創編舞蹈動作，
重視學生個性的張揚及小組自主合作學習，打破學科界限，將音樂與舞蹈、繪畫等姊妹藝術及地理、歷史等學科有機結合，讓學生全面了解蒙古族的多元文化，拓寬學生的文化視野，提高學生的人文素養，從而激發學生熱愛大自然，熱愛家鄉的情感。
教學目標
一、通過本課的學習，讓學生感受蒙古音樂的風格特點，指導學生有感情的演唱歌曲。
二、通過本課的學習，了解有關蒙古族的風土人情，掌握蒙古舞的基本動作。
三、引導學生相互合作，創造性的參與音樂活動的表演實踐活動。
教學重點難點
一、讓學生感受蒙古音樂的風格特點，指導學生有感情的演唱歌曲〈〈草原就是我的家〉〉。
二、能小組合作進行舞蹈、繪畫和打擊樂的編創活動。
教學過程
一、激發興趣
（一）律動（簡單的蒙古動作），剛才我們做的什么動作？你知道我國哪個民族最喜歡騎馬？蒙古族有一個特點就是離不開馬，他們的勞動生活離不開馬，行路離不開馬，連吃住娛樂都離不開馬。他們有一個響亮的名字“馬背上的民族”那蒙古族生活在哪呢？他們的生活是怎樣的，我們一起去看看。
（二）出示課件，簡介蒙古族的風土人情（背景音樂）。
1、蒙古的地域、大草原
2、蒙古族的風俗
3、蒙古人民豐富的生活（善騎馬，射箭，摔跤，更能歌善舞）。（看，這是我們祖國國土的版圖，象一只美麗的'大公雞，圖中紅色的地方，就是內蒙古自治區，蒙古族就主要分布在這里。內蒙古有美麗的草原，珍珠般的湖泊，
草原上馳騁著勇敢的蒙古人，那里牛羊、馬匹、駱駝成群，水草肥美，天高云白，一座座蒙古包就象天上的星星灑落在草原上，奔騰的馬群給草原也帶來了生機。蒙古人的生活多姿多彩，他們喜歡騎馬、射箭、摔交更喜歡唱歌跳舞，每到節日他們穿上盛裝唱歌跳舞來贊美草原、贊美家鄉。
（三）舞蹈導入，今天老師就給你們跳一段蒙古舞蹈：
1、老師自跳，學生拍手伴奏
2、師教幾個動作和學生一起跳起來（講解蒙古族幾個動作的要領如：硬腕、硬肩、騎馬的動作）
3、師生一起跳起來
二、新課教學
（一）、聽、蒙古族小朋友騎著小紅馬向我們走來了（完整聆聽歌曲）。
（二）（你聽到蒙古小朋友都唱了些什么）讀歌詞（可用動作提示）
（三）請同學們跟音樂小聲唱一遍。
（四）你們唱的真好聽，老師還想再聽一遍
（五）如果你們也騎上小馬奔馳在草原上，心情會怎樣？現在讓我們也來試試。(處理歌曲情緒)
（六）下面一起跟琴來唱（糾正錯誤解決難點）直到唱好
（七）這么好聽的歌，我看有的同學都忍不住跳起來了，讓我們邊跳邊唱（跟伴奏）
草原教案 篇5
貴南二小 周先卓瑪 今天我說課的課題是《百靈鳥的傳說》，百靈鳥的傳說教案。我將從以下五個版塊來進行說課：第一版塊：說教材；第二版塊：說目標；第三版塊：說學情；第四版塊：說教法及學法；第五版塊：說教學過程。 第一版塊：說教材
《百靈鳥的傳說》是語文版教材六年級上冊第四單元的一片藏族民間故事。這童話用通俗、生動的語言講述了百靈鳥非常愛嫉妒，自高自大，不把別人放在眼里的鳥。告訴我們一個“在生活中，保持謙虛和平的心態很重要。”的道理。課文語言生動活潑，主題鮮明。六年級的學生天性活潑好動，表達的欲望也很強烈，因此這課文的課堂效果想要“出彩”不是難事，但要想使這內容“淺顯”童話具有一定的“深度”就需要我們創造性地開發課程資源,對文本進行適當的拓展。在教學中，要注意引導學生深入體驗，感知生活，進而受到感染，從小溪流身上讀己、讀出社會，形成積極的人生態度和正確的價值取向，實現語文學科工具性和人文性的統一。
第二版塊：說目標
新課程理念突出了學生的學習主體地位。“知識與能力，過程與方法，情感態度和價值觀”是新課程理念下對于學習目標的明確要求。
這就要求我們在處理課程資源的時候必須立足于學生的的學習和發展，重視知識產生的過程，重視學生能力的培養，重視對他們的情感態度和價值觀的引導。基于這些考慮，在確定這課文的學習目標的時候我考慮了學生目前的知識和能力現狀，以及他們對社會的認知程度，還有就是他們自身的狀況。確定了這樣三個目標：
1．表情朗讀全文，整體感知課文內容 。（能力與知識）
2．討論小溪流的成長過程，正確理解課文的主題。（可以延伸）
3．感受百靈鳥愛嫉妒身上讀己，讀出社會。
是一童話，語言輕松活潑，內容通俗易懂。所以我在思考：確定一個目標，實踐淺文深教這一理念，使學生從初步閱讀的旁觀者這一角色上升為進一步閱讀的`者，讓學生在情感熏陶中產生自己獨特的體驗。所以我把目標之三定為：讀己、讀出社會。（
第三版塊：說學情
從學習主體來看，六年級學生還保持著活潑的天性，表現欲強烈，這就為營造活躍的課堂氣氛打下了良好的基礎，也為課堂的成功了條件。但是由于他們心智的不成熟，以及社會閱歷的制約他們在思考問題的時候不能深入，獨立思考的品質也相對較差，所以在課堂組織環節教師必須加強引導，做好指導。從教育環境來看，這屆七年級學生從小學就開始接觸我區的以“自合學習”為核心的教育教學
改革，再加上小學六年的的學習生活，他們的探究能力以及合作的意識都有了較好的發展，這是老師可以好好利用的地方。從教材設置來看，《百靈鳥的傳說》是童話單元的第二課文，關于童話的一些文體知識學生在《小溪流的歌》這一課已經有過學習，有了初步的感知，因此學生學習這課文的時候應該會輕松很多。綜合利弊，選擇恰當的教法學法成了這節課成功的關鍵因素。
第四版塊：說教法及學法
打造合作探究式課堂，培養學生自主探究的能力，是“自合學習”改革的努力方向，這節可我將向大家展示的就是這樣的一節課。 這文章因為是一童話，文章的四個片段由百靈鳥與雄鷹、眾鳥，大石頭，蛤蟆對話組成，語言極具擬人化，非常貼合學生的年齡結構，也極有利于學生展示自己，所以教法學法之一：朗讀法；這文章主要塑造了小溪流形象，要使學生更好的把握這一形象，就必須讓學生走進文本，所以教法學法之二：圈畫批注法；以“導學稿”為載體的“自合學習”所倡導的教學理念就是在學習中形成認識，在合作中升華提高，所以教法學法之三：自主合作探究法 。
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