《項鏈》教案

時間：2026-04-18 09:36:17 教案

【必備】《項鏈》教案四篇

　　在教學工作者實際的教學活動中，時常需要編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的《項鏈》教案4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

【必備】《項鏈》教案四篇

《項鏈》教案篇1

　　一、教學目標概鑒

　　1、知識目標：（1）了解作家、作品。

　　（2）理解作者的創作動機，認識人物形象。

　　2、能力目標：（1）組織學生課堂討論，訓練口頭表達能力。

　　（2）引導學生從人性論的角度重新審視瑪蒂爾德，培養學生對人物形象的評價能力。

　　3、感情目標：

　　（1）認識愛慕虛榮、追求享樂的思想對人的毒害。

　　（2）肯定主人公面對不幸表現出的誠實品德和奮斗精神。

　　二、聚焦重點難點：

　　1、理解巧妙的構思，生動、細膩的心理描寫所起的作用。

　　2、剖析作者對整個事件與主要人物的認識。

　　三、教與學師生互動：

　　第一課時

　　（一）導入新課設計

　　同學們今天老師給大家帶來一樣好東西（拿出一個盒子），大家猜一猜里面是什么（學生猜后，從盒中拿出一墨水盒），剛才有好多同學都說了這算是什么好東西呀，那好我現在再給大家看一樣東西（從墨水盒中拿出一個精美的首飾盒），知道里面是什么嗎？（打開盒子向學生展示里面的項鏈），大家再猜猜，這條項鏈值多少錢，（學生猜后）其實這條項鏈只值二元。

　　如果我們不知道這是一條假項鏈，也許最多損失幾千元錢，可是有這么一個人，她卻為了一條假項鏈飽嘗了十年的艱辛，賠上一生的幸福。

　　（二）題解

　　1、作者簡介：

　　莫泊桑，十九世紀法國著名的批判現實主義作家，被譽為“短篇小說大師”，與契訶夫、歐亨利被稱為“出界短篇小說三大巨匠”。

　　2、寫作背景：

　　這篇作品創作于1884年，那時正是法國由資本主義向帝國主義過渡的階段。大資產階級依靠瘋狂的掠奪和殘酷的剝削走向壟斷，他們過著奢侈豪華的生活，小資產階級的經濟地位極不穩固，他們能‘升級“為大資產階級者寥寥無幾，而破產淪為工人階級的卻越來越多。這種社會現狀使得小資產階級生活在惶恐之中，并夢想著早日發財致富爬上大資產階級，過上體面的生活。

　　（三）整體感知，理清思路。

　　1、讓學生分角色朗讀全文。注意讀準字音，讀準人物語氣，讀出感情。

　　（解說：朗讀能渲染氣氛，且為下面討論分析人物形象奠定了基礎。）

　　2、提問：標題“項鏈”與作品內容有何聯系？在“項鏈”的牽動下，都寫到了哪些情節？

　　明確：“項鏈”是小說情節結構的線索。在“項鏈”的牽動下，寫了四個情節：借項鏈──丟項鏈──賠項鏈──識項鏈。

　　（四）探究性閱讀

　　1、學生主動性探究：在借項鏈、丟項鏈、賠項鏈、識項鏈這四個情節中，你最喜歡哪一個情節？請你談談你喜歡的理由。把學生分成幾個小組進行討論，最后請小組代表發言。

　　2、教師引導性探究：（教師根據學生在主動性探究中的情況，靈活的從以下內容中，選擇一些重要的問題引導學生進行探究，以彌補學生在主動性探究中的不足）

　　（1）課文開頭部分著力寫了女主人公的夢想與痛苦，揭示出她怎樣的心理？這樣寫有什么作用？

　　明確：①揭示出瑪蒂爾德自恃美貌過人、氣質出眾，渴望過上流社會那種奢華生活，希望自己成為男人們追求的目標、女人們羨慕的對象的虛榮心理。②課文開頭部分著力寫了女主人公的夢想與痛苦，是為下文情節發展作鋪墊。

　　（2）瑪蒂爾德接到晚會的請柬后，有怎樣的表現？她的情緒有著怎樣的變化？怎樣認識她的這種變化？

　　明確：瑪蒂爾德只有在拆信封時短暫的“高高興興”，接下來便是“懊惱”“惱怒”和“不煩惱”。這種情緒的變化在瑪蒂爾德身上表現出來，并不矛盾。因為請柬給她帶來上流社會風光一番的機會，但穿戴的寒酸又令她苦惱不已。最后硬從丈夫手里扣出四百法郎添置衣裙。這又讓我們再次認識了她的愛面子、好虛榮的特點。

　　（3）作者在文中是怎樣描寫瑪蒂爾德借到項鏈前后的心理變化的？

　　明確：這一部分寫了瑪蒂爾德由郁悶憂愁到高興狂熱的心理轉換。她愁的是身上寒酸的衣服，她不愿在闊太太中間露窮酸相。她高興的'是在朋友那里借到了精美的鉆石項鏈。在借到項鏈之后，“她跳起來，摟住朋友的脖子，狂熱地親她，接著就帶著這件寶物跑了。”小說以極度渲染的夸張手法，寫出了瑪蒂爾德借項鏈時的忐忑不安，接著又用了一連串傳神的動詞，刻畫了她的失態，從情感上為下文丟項鏈后苦惱和賠項鏈的艱辛作了鋪墊。

　　（4）如何理解瑪蒂爾德在舞會上的“陶醉”？

　　明確：作者連用四個“陶醉”寫出了瑪蒂爾德得到夢想的東西而興奮激動到瘋狂地步的心理狀態，充分揭示了她追求豪華生活，愛慕虛榮的思想品質，同時又為丟項鏈埋下了伏筆。

　　（5）如何理解“路瓦栽夫人懂得窮人的艱難生活了。她一下顯示出了英雄氣概，毅然打定了主意。她要償還這筆可怕的債務”一段話？

　　明確：這段文字寫出女主人公性格的又一面：善良、誠實、質樸的本色，堅韌、忍耐和吃苦的精神。

　　（6）如何理解“她要上前去跟佛來思節夫人說話嗎？當然，一定得去。而且現在她把債都還清，她可以完全告訴她了。為什么不呢？”一段話。

　　明確：這段文字寫出女主人公已經遠離了虛幻的遐想，成了明確生活目標而奮斗的女性，心態平和、自豪，成了一個心理成熟的女性。

　　第二課實

　　一、探究性閱讀：分析評價瑪蒂爾德

　　學生分組討論，然后由小組代表發言。

　　討論后，學生可能形成以下觀點：

　　觀點一：“虛榮說”

　　愛慕虛榮是瑪蒂爾德性格的第一內涵。她不滿足于自己的身世和處境，依仗自己的美貌，心中充滿奢望，于是，愛慕虛榮，想入非非，不安于現狀成了她性格的第一層面。（鼓勵學生從人性論的角度，結合時代背景重新審視這種說法）

　　觀點二：“善良誠實說”

　　瑪蒂爾德性格中還有善良、誠實、守信的本色。在文中主要體現在她在丟失了項鏈之后，她想的是如何按時還上，要守信用，不被同學當做竊賊。“面對這個可怕的災難，她一直處在又驚又怕的狀態中”，卻從沒有過不良的念頭，如賴著不還，買個假的還上，逃之夭夭或靠墮落還債等等。（鼓勵學生運用一分為二的觀點來探討問題）

　　觀點三：“堅韌說”

　　瑪蒂爾德性格中還有堅韌、忍耐和吃苦的內涵。丟失項鏈客觀上導致了瑪蒂爾德生活上的貧窮和巨額債務，但客觀上卻成了瑪蒂爾德命運的轉折和性格發生裂變的契機，她開始了由追求虛幻中的虛榮到勇敢面對打擊而腳踏實地生活的變化過程。（鼓勵學生用發展的觀點來看問題）

　　二、探究小說主題

　　學生討論后自由發言。

　　三、課文總結

　　1、學生自由總結：讓學生從作品的藝術特色和主題等方面，用一二句話來總結全文。

　　2、教師點評：

　　《項鏈》不僅是一篇揭露資本主義社會本質的短篇小說，更是一篇揭露人性弱點的小說。其細膩、深刻的心理描寫，精巧縝密、匠心獨具的藝術構思，使之成為世界短篇小說苑囿中的一朵奇葩。

《項鏈》教案篇2

　　教學目標：

　　1.理解曲折的情節、巧妙的布局對表現主題的作用。

　　2.理解生動、細膩刻畫人物心理活動對表現人物性格所起的重要作用。

　　3.對主人公瑪蒂爾德作出自己客觀公正的評價，進而準確把握作品的深刻內涵。

　　4.結合現實生活，讓學生從瑪蒂爾德的悲劇中得到啟迪，樹立正確的人生觀。

　　教學重點：

　　1.理解曲折的情節、巧妙的布局對表現主題的作用。

　　2.理解生動、細膩刻畫人物心理活動對表現人物性格所起的重要作用。

　　3.對主人公瑪蒂爾德作出自己客觀公正的評價，進而準確把握作品的深刻內涵。

　　教學難點：

　　對主人公瑪蒂爾德作出自己客觀公正的評價，進而準確把握作品的深刻內涵。

　　教學方法：

　　指導閱讀法、討論法

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　以法國宮廷舞會的影片片段引入。

　　二、粗讀課文，整體領悟

　　1.復述故事情節。

　　2.理清故事結構，以“項鏈”為中心詞給小說各部分情節擬一個小標題。

　　借項鏈--丟項鏈--賠項鏈--識項鏈

　　3.在這幾個情節中，哪些情節對人物命運影響最大?

　　丟項鏈--人物命運的轉折點。

　　識項鏈--人物再次受到命運的捉弄和打擊。

　　4.請你用幾個詞分別形容一下十年前后的瑪蒂爾德的形象。相比之下你更喜歡哪一個?

　　年輕漂亮、高雅迷人、愛幻想

　　蒼老、粗壯耐勞、不愛梳妝打扮、高聲大氣說話

　　三、研讀課文，仔細品味

　　(一)品讀人物形象

　　作者說：“要是那時侯沒有丟掉那掛項鏈，她現在是怎樣一個境況呢?誰知道呢?誰知道呢!人生是多么奇怪，多么變幻無常啊，極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你!”

　　1.“極細小的一件事”指什么事?

　　明確：丟項鏈

　　2.丟項鏈前后，瑪蒂爾德的人生有什么不同?仔細閱讀小說，完成下表。

　　瑪蒂爾德的人生

　　丟項鏈前

　　丟項鏈后

　　外貌

　　她也是一個美麗動人的姑娘

　　美麗、豐韻、嬌媚

　　天生的聰明、優美的資質、溫柔的性情

　　她成了一個窮苦人家的粗壯耐勞的婦女了。她胡亂地挽著頭發，歪斜地系著裙子，露著一雙通紅的手，高聲大氣地說著話，用大桶的水刷洗地板。

　　生活狀況

　　住宅寒傖、墻壁黯淡、家具破舊、衣料粗陋。

　　沒有漂亮服裝，沒有珠寶

　　有個小女仆，有“好香的肉湯”

　　刷洗杯盤碗碟，用肥皂洗襯衣，洗抹布，把垃圾從樓上提到街上，再把水從樓下提到樓上，她穿得像一個窮苦的女人，胳膊上挎著籃子，到水果店里，雜貨店里，肉鋪里，爭價錢，受嘲罵，一個銅子一個銅子地節省她那艱難的錢。

　　心理狀況

　　狂亂的夢想：“幽靜的廳堂”、“寬敞的客廳”、“華美而香氣撲鼻的小客室”、“精美的晚餐，亮晶晶的銀器”、“盛在名貴盤碗里的佳肴”。

　　她不斷地感到痛苦，看望有錢的女朋友回來就會感到十分痛苦，由于傷心、悔恨、失望、困苦，她常常整日地哭好幾天。

　　一下子顯出了英雄氣概，毅然決然打定了主意。她要償還這筆可怕的債務。

　　有時候，她一個人坐在窗前，就回想起當年那個舞會來，那個晚上，她多么美麗，多么使人傾倒啊!

　　原因

　　(性格)

　　貪慕虛榮

　　誠實、堅強

　　3.作者說“要是那時侯沒有丟掉那掛項鏈，她現在是怎樣一個境況呢?誰知道呢?誰知道呢!”你知道嗎?發揮你的想象，說一說如果沒有丟掉項鏈，瑪蒂爾德的生活會是什么樣。她的人生悲劇能夠避免嗎?她能因那場令她出盡風頭的夜會擠進上流社會嗎?

　　明確：只要還有貪圖享樂的思想和虛榮心，她的人生悲劇遲早都會發生。不發生在這件事情上，也一定會發生在別的什么事情上。

　　瑪蒂爾德不可能因一場夜會而擠進上流社會。她進入上流社會的最大攔路虎是她出身的階層和社會地位。在瑪蒂爾德生活的那個等級森嚴的社會中，一個出身卑微的小人物是不可能改變自己的命運的。

　　4.比較瑪蒂爾德丟項鏈前后的狀況，你認為丟項鏈這一事件，對瑪蒂爾德是“成全”還是“敗壞”?為什么?

　　明確：學生言之成理即可。

　　5.作者是用什么方法來揭示瑪蒂爾德的內心世界的?

　　明確：豐富、細膩、深刻的心理描寫是刻畫瑪蒂爾德形象的主要方法：

　　①用心理分析的方法，直截了當地表現她的內心世界，如開篇時介紹她對現實的`種種不滿，對豪華奢侈的貴婦人生活的狂熱夢想;

　　②通過瑪蒂爾德的語言和行動來展示其內心世界，如得到請柬后，情緒的變化：懊惱地丟--哭起來--遲疑地提出要求--郁悶不安、憂愁--遲疑而焦急地、借--跳、摟、親、跑。這些動作語言就把她那種既急切地盼望參加夜會，又為自己沒有合適的舞服而懊惱，為丈夫貧困而悔恨的復雜心理，也寫的細致入微，把瑪蒂爾德在虛榮心指使下所表現出來的心理，刻畫得活靈活現。

　　6.歸納瑪蒂爾德的形象特點。

　　(二)品鑒情節結構

　　1.“借項鏈”是人物命運的轉折點，看似偶然，實則是作者層層鋪墊下情節發展的必然結果。請你說一說作者是怎樣鋪墊的?

　　明確：序幕寫她狂熱的夢想，為下文她參加舞會趕制新衣及借項鏈做了充分的鋪墊。

　　瑪蒂爾德受虛榮心的驅使，為了不使自已在夜會顯得寒酸，借來項鏈精心包裝自己，埋下了悲劇的導火線;在夜會上她的虛榮心獲得了極大的滿足，沉迷在歡樂里，“什么都不想了”;夜會結束，怕丈夫披在她身上的家常外衣，被穿珍貴皮衣的女人看到暴露她的窮酸相，于是匆匆逃走，回家的途中依然陶醉于夜會的成功，得意忘形，這種陶醉、慌亂和得意中，為“丟項鏈”作了鋪墊。丟失項鏈的必然性，正是以瑪蒂爾德的性格為基礎的，是她那愛慕虛榮的性格造成的。

　　2.“識項鏈”中得知項鏈是假的，出人意料卻又在情理之中，作者早在前文有了多次暗示，請找出來。

　　明確：三次伏筆：借項鏈時女友的慷慨--賠項鏈時老板的回答--還項鏈時女友的隨意

　　3.構思的“巧妙”體現在哪里?“深刻”體現在哪里?

　　明確：鋪墊與伏筆，為展開情節提供了可靠的依據。

　　四個有關項鏈的情節，只有“賠項鏈”不具有偶然性，是瑪蒂爾德對生活的抉擇。

　　項鏈是假的襯托瑪蒂爾德的單純、誠實與守信，也暗示著上流社會的虛偽。

　　4.戛然而止的結尾有什么豐富的意味?

　　明確：①給瑪蒂爾德心靈上沉重的打擊，進一步批判其虛榮心。瑪蒂爾德以青春為代價，節衣縮食，傾其所有，用10年時間還清債務，一旦得知項鏈是假項鏈，她為了夜會“成功”所付出的代價太沉重了，是對她的虛榮心狠狠的一擊。

　　②深化主題。項鏈固然是假的，她所追求并陶醉于其中一夜狂歡也是假的，她夢寐以求的奢華享受同樣也是虛幻的，不值得用有意義的生命去追求。

　　③空白的藝術手法，借無形表現有形，賦予空白豐富多彩的形象性，依據欣賞主體的不同，表達更豐富的生活內容。

　　(三)品味小說主題

　　1.作者對瑪蒂爾德是什么態度?你怎么評價她?

　　2.瑪蒂爾德的悲劇源于她對現實的不滿，對現實生活不滿意的她產生這樣的夢想錯了嗎?該如何看待她的夢想?

　　3.作者借瑪蒂爾德的悲劇是要告訴我們什么呢?

　　明確：①小說通過對一個愛慕虛榮，一心向上爬的小資產階級婦女的不幸遭遇的描寫，尖銳諷刺了虛榮心和追求享樂的思想，批判了資產階級上流社會奢侈的生活。

　　②人生變幻，命運無常，難以把握。社會殘酷，人生殘酷!

　　四、作業

　　《項鏈》構思巧妙，尤其是其戛然而止的結尾給讀者留下了豐富的想象空間，請你選擇一題，展開想象，續寫(改寫)小說結局。

　　①改寫結局：“要是那時沒有丟失那掛項鏈，她現在是怎樣一個景況呢?……”

　　②續寫結局：“可是我那掛是假的，至多值五百法郎……”

《項鏈》教案篇3

　　教學目標：

　　1.用學過的多種識字方法識記11個生字，規范、正確、工整地書寫4個生字。

　　2.能正確、流利地朗讀課文，初步感悟文章內容。

　　教學重點：

　　識字、寫字

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激發興趣，導入新課

　　1.播放《大海》的課件。看了片子，你想說什么?

　　2.激趣導入：大海真美呀!今天，同學們想不想和老師一起去海邊玩玩?

　　3.出示課題。

　　二、嘗試學習識字讀文

　　1.自由讀課文，用喜歡的符號標出生字，讀準字音。

　　2.小組合作交流識字、組詞。

　　3.檢查學習效果。

　　4.課件出示生字，學生搶認生字。

　　5.組織學生開火車認字。

　　6.自由朗讀課文，隨文識字。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1.組內朗讀課文，注意讀準字音。思考：課文寫了些什么?用鉛筆做上記號。

　　2.教師板書：大海、沙灘、浪花、海螺、貝殼、小娃娃。

　　3.自由、流利地朗讀課文。

　　四、指導寫字

　　1.課件出示：白、的、又、和，學生認讀生字并組詞。

　　2.請學生分析字形結構及筆順。師范寫。

　　五、課堂小結

　　說說本節課學到了哪些知識?

　　第二課時

　　一、復習識字，朗讀課文

　　1.復習認字。

　　2.做游戲，識字。

　　3.比賽組詞。

　　4.齊讀課文。

　　二、品讀課文，讀中感悟

　　1.自由課文，課文描寫的大海的情景分別是什么樣子?

　　2.再讀課文，說一說：大海的項鏈是什么?

　　3.朗讀指導：課文的語句非常優美，讀出輕松、活潑、愉快的語氣來。

　　4.小組展示讀。

　　5.邊聽邊欣賞。

　　三、再讀課文，加強訓練

　　1.組織女生賽讀第一段。

　　2.自由練習：大海、藍藍的`，沙灘、黃黃的……

　　3.自由練讀第二段。

　　4.誰來品評最后一段。

　　5.評讀。

　　四、積累短語，拓展練習

　　1.出示課后，“說一說”，請學生先自己說，再全班交流。

　　2.拓展練習：填一填。

　　( )的大海 ( )的沙灘小小的( ) 彩色的( )

　　五、課堂小結，布置作業

　　1.本節課學習了哪些知識?

　　2.布置作業。

《項鏈》教案篇4

　　教學目標

　　1、掌握莫泊桑的相關知識，了解小說寫作背景;

　　2、理清故事線索和情節;

　　3、探究改變人物命運的原因和人物命運蘊含的哲理性;

　　4、全面評價瑪蒂爾德，探討人物命運與性格的關系;

　　5、拓展學生的思維，從小說中吸取教訓;

　　教學重難點

　　1、全面評價瑪蒂爾德，探討人物命運與性格的關系;

　　2、探究改變人物命運的原因和人物命運蘊含的哲理性

　　一、導入

　　今天很高興能和同學們一起來學習一篇莫泊桑的小說—《項鏈》

　　1、莫泊桑及其作品的簡要介紹(簡要的介紹《羊脂球》《俊友》，引起學生閱讀興趣)

　　2、今天我們將要學習他的《項鏈》，其實一看題目我們就知道這篇小說所有的情節都是圍繞?什么展開的?(學生應該能回答到是“項鏈”)

　　二、復述故事情節，理清小說情節結構，了解人物命運的變化

　　1、復習小說的三要素：情節、人物、環境

　　2、看圖說情節：《項鏈》這篇小說的情節是圍繞“項鏈”分成四大部分，請同學們看到多媒體屏幕上四幅瑪蒂爾德的插圖，同學們回憶故事情節，我想請四位同學來簡要概括它們的主要內容(給學生2分鐘的準備時間，不需要討論，學生獨立思考回憶)板書：

　　借還

　　項鏈

　　丟識

　　教師總結：生活和瑪蒂爾德開了一個巨大的玩笑，就在她的幸福達到頂點時，項鏈丟了;花了十年光陰還了項鏈，生活又和她開了一個巨大的玩笑，項鏈是假的，真可謂是“一夜風流，十年艱辛”，那么是什么造成了瑪蒂爾德的命運發生了如此巨大的變化呢?

　　三、了解人物的形象，分析人物悲劇原因

　　1、全面分析人物形象

　　魯迅先生曾經說過：“悲劇就是把有價值的東西毀滅給人看”瑪蒂爾德的身上肯定有其閃光之處，所以她丟了一串假項鏈而付出了十年艱辛的代價，從小康之家墜入困頓，才能說是一個悲劇

　　提問1：那么我們先來看看瑪蒂爾德身上閃光之處，同學們能不能從小說中看出來?

　　誠實守信、自尊自強、吃苦耐勞(板書)

　　提問2：這樣一個靈魂深處還是具備優秀品質的女子為什么以悲劇收場?

　　因為虛榮心作祟，是因為愛慕虛榮的性格導致了她這樣的命運，也就是我們經常說的的“性格決定命運”板書：愛慕虛榮

　　2、初步分析人物悲劇原因

　　小組合作討論：文章哪些地方體現了瑪蒂爾德的虛榮心?作者是怎樣刻畫她的虛榮心的?聯系現實生活中人們虛榮的行為表現，說說瑪蒂爾德的遭遇給了你什么啟示?(前后四人一組，討論時間3分鐘，討論完后小組派代表回答)(教師提示可以按情節發展順序來)

　　(1)序幕部分(借項鏈前的描寫)

　　(可以劃出描寫馬蒂爾德心理的詞語)

　　她夢想著追求豪華生活，渴望進入上流社會，而且她覺得憑自己的美貌理應過這種生活;然而現實卻是冰冷的、寒酸的，“沒有漂亮的服裝，沒有珠寶，什么也沒有”她的夢想與現實之間有著尖銳矛盾，可謂“心比天高，命比紙薄”正如文中所說“這些東西，在別的跟她一樣地位的婦人，也許不會掛在心上，然而她卻因此痛苦，因此傷心”這種對不切實際的物質與精神追求的執迷，正可看出她的虛榮

　　(2)“借項鏈”部分

　　“猶豫不決”、“不斷問”——沒有見到項鏈時的不安;

　　“心跳”、“發抖”、“出神”——發現鉆石項鏈時的激動、神往

　　“遲疑”、“焦慮”——擔心對方拒絕時的猶豫不安;

　　“跳”、“接”、“親”、“跑”——得到允許后的興奮

　　作者通過一系列神態、動作描寫刻畫她在借項鏈時的幾個心理變化，淋漓盡致地揭示她愛慕虛榮、追求享樂的`精神世界

　　(3)“失項鏈”部分

　　舞會上的四個“陶醉” (心理描寫)

　　長期以來的夢想得到實現，這種欣喜若狂、忘乎所以正反映了她極度膨脹的虛榮心

　　(4)“賠項鏈”部分

　　提問：十年的艱辛有沒有讓她徹底清醒過來?

　　第104自然段的心理描寫說明她沒有改悔，可見其虛榮心是如何深入骨髓、根深蒂固

　　(課文中還有很多地方多體現了瑪蒂爾德的虛榮心)

　　教師小結：虛榮心是指以虛假的方式來保護自己的自尊的心理狀態虛榮心是人類一種普通的心理狀態 “死要面子活受罪”，這是句傳統老話，卻充分表現了虛榮心常常使人做出沒有理智的不成熟的行為虛榮心是最害人的，要想讓自己活得快樂、輕松，必須從心里認清它的實質，努力擺脫和遠離它，腳踏實地的為理想而奮斗

　　3、深入分析悲劇原因

　　然而，面對這跌宕波折的命運曲線，面對這十年青春換來的磚石項鏈我們能否把瑪蒂爾德十年的遭遇簡單地歸結于她的虛榮心呢，她其實也是一個有很多優點的姑娘，那么瑪蒂爾德悲劇的根源到底是什么?在這里我想補充莫泊桑創作項鏈的背景

　　(1)教師補充莫泊桑寫作背景(多媒體展示)

　　在19世紀80年代的法國，資本主義惡性發展，大資產階級當權，對人民巧取豪奪，政府中貪風盛行，社會上道德淪喪，資產階級驕奢淫逸的糜爛生活和惟利是圖的道德觀念影響到整個社會，追求享樂追求虛榮，成為一種惡劣的社會風氣這種社會風氣在小資產階級當中同樣盛行由于這個階級在資本主義社會中地位極不穩定，他們總想擺脫這種處境，躋身于上流行列但是，只有少數人獲得成功，而大多數在資本主義的競爭中落入更悲慘的遭遇然而，在當時，羨慕上流社會，追求虛榮，已經成為這一階層人們的普遍心理特征之一莫泊桑寫了不少作品諷刺揭露小資的庸俗、勢利和虛榮《項鏈》就是其中精品之一，瑪蒂爾德就是生活在這樣的環境中

　　(2)討論：其實在我們課文中也有這種社會風氣的，體現文中哪些地方可看出這種虛榮浮華的社會風氣?(同桌之間討論)(3分鐘)

　　①“因為在婦女，美麗、豐韻、嬌媚，就是她們的出身;天生的聰明，優美的資質，溫柔的性情，就是她們惟一的資格”

　　②其他人物也愛慕虛榮

　　路瓦栽先生：她之所以花很大力氣弄到那張請柬并且為此“得意揚揚”，是因為晚會的請柬“大家都希望得到，可是很難得到;一向很少發給職員”，并且“這是一個好機會”，“在那兒可以看見所有官員”他的醉心名利、愛慕虛榮是顯而易見的

　　③佛萊思節夫人：她之所以去珠寶店買漂亮的青緞盒子來裝假項鏈，又不告訴瑪蒂爾德項鏈是假的，是為了使這掛至多只值五百法郎的假項鏈看起來像鉆石項鏈，又用這掛假項鏈來顯示富有、抬高身價她同樣愛慕虛榮

　　師：個人的思想意識和行為都是特定社會環境下的產物當時的法國社會崇尚的就是這么一種虛榮浮華的風氣，生活于其中的瑪蒂爾德又怎能不受其影響呢?

　　(3)現在咱們在回到我們最初的問題：瑪蒂爾德的悲劇根源到底是什么?時代的悲劇(板書)

　　(4)小結：

　　造成瑪蒂爾德悲劇的原因是多方面的，從內因來說，她所追求的目標是剎那間的虛幻，這不切實際的目標注定了她的悲劇命運;她性格中的虛榮和享樂，也是她的悲劇命運的根源從外因來說當時社會虛榮浮華的風氣，是造成她的悲劇命運的重要原因，如果說丟項鏈是偶然的，那么她的悲劇就是必然的但我們，更多地要吸取她性格缺陷和目標虛幻對人生影響的教訓，為我們的青春提供豐厚的精神基礎

　　四、拓展延伸——思考(作業)

　　“如果她沒有丟項鏈，今天又該是什么樣子呢?誰知道呢?誰知道呢?生活是多么的奇怪，多么的變幻無常啊!一件微不足道的事可以把你斷送，也可以把你拯救出來!”是啊，假如瑪蒂爾德沒有丟掉項鏈今天她會是什么樣子呢?你在生活中見過類似的事例嗎?同學們可以深入的想想。

　　【教學總結】

　　一、巧抓疊詞

　　疊音詞是重復同一個音節所構造的詞，具有形象性、確切性和音樂性的特點。《項鏈》一課，運用到疊音詞：“藍藍的、黃黃的、小小的”，這三個疊音詞使大海、沙灘、海螺和貝殼的特征更加形象，表達的意思也更加確切。這樣表達，讀起來瑯瑯上口;聽起來聲聲悅耳，節奏明快，富于音樂美。另外，還表達了作者對大海、沙灘、海螺和貝殼那種喜愛之情。之前在《四季》一課進行過練習，本節課只是進行練習鞏固一下，檢測學生對疊詞掌握情況。

　　二、巧學“的”字用法

　　《項鏈》一課課后題第二題就是讓學生學會“的”字用法。從“金黃的、雪白的、快活的”這三個詞語中讓學生談發現，引出“的”字用法，以此擴展“地、得”的用法，只是滲透不做深入講解。讓學生在練習中明白“的”后面搭配的詞語是事物，即名詞，他們在修飾事物的顏色、特點、樣子等特征。

　　三、巧用“又……又……”

　　《項鏈》一課在第一自然段出現了“又寬又遠”、“又長又軟”這兩個詞語，這個語言訓練點對于一年級的孩子來說有一定的難度，為了增加孩子們的詞匯量，能正確運用詞語，由此我進行了訓練，孩子們積極踴躍，“又大又圓、又細又長…..”正在我們說的很開心的時候，一個孩子說出了“又大又小”這個詞，其他孩子也沒有質疑，認為是正確的，我說：“你在哪里見過又大又小的東西?”孩子們搜腸刮肚，也沒有找到，他們明白了沒有這樣的事物，這樣的詞語也是不存在的。為了鞏固，引導學生發現教室里的事物，“教室里有又細又長的什么?”“教室里還有又……又……的什么?”孩子們爭先恐后地舉手，快活地說著自己的答案。通過這樣的環節，對“又……又……”這一結構的詞語，學生不僅已經會準確填寫，而且還在不經意間學會了運用。

　　總而言之，在教學中我們要用足教材，深挖文本中的語言訓練點，落實到位，讓學生做到一課一得，這樣我們的教學才會更有實效，才能把語文課上出“語文味”來。

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