《背影》教案

時間：2026-04-18 08:46:21 教案

精選《背影》教案四篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，很有必要精心設計一份教案，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的《背影》教案4篇，希望能夠幫助到大家。

精選《背影》教案四篇

《背影》教案篇1

　　(一)教學目標：

　　知識與能力目標：

　　①體會本文抓住人物形象特征，選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。

　　②感悟這篇文質(zhì)兼美的散文，學習不加任何修飾渲染的樸實自然的語言。

　　過程與方法目標：通過朗讀、體驗、采訪、交流等使學生感受人間至真至情。

　　3、情感態(tài)度與價值觀目標：體驗父子親情，感悟人間至愛，做一個有孝心的人。體會如何從平凡中見真情。

　　(二)本課時教學重點：

　　學習和感受朱自清是如何用淡淡的文筆來表達這濃濃的父子之情，啟發(fā)學生做一個有孝心的人。

　　(三)教學難點：

　　縮短學生與作者的時空距離，消除與作者間的陌生感，引導學生進入情境，結(jié)合生活，受到感染，體會到作者的感情，產(chǎn)生情感的共鳴。

　　(四)課時安排：1課時

　　(五)教學過程：

　　一、導入

　　同學們，老師這幾天總是睡眠不足，大家想知道原因嗎?因為，從來不是電視迷的我這些天迷上了電視劇，大家知道吸引老師的是什么電視劇嗎?這幾部電視劇有一個共同的主題：反映深沉而感人的父愛，片中演員塑造的父親形象深深的感動著我，它們是《搭錯車》中無私奉獻真摯感人的啞巴父親、《我們的父親》中為子女勞苦一生無怨無悔的農(nóng)民父親，還有《我的兄弟姐妹們》中的給孩子以正義與力量的知識分子父親。他們每個人，每個角色都深深地打動著我，震撼著我，讓我一直沉浸在濃濃的父愛中無法出來。而今天，我有幸又有了一次品味父愛，感受父愛的機會。而且可以和在座的同學們一起來感受這份愛，我覺得非常的高興。那么今天的這份父愛就是來自于朱自清先生寫的散文——《背影》。

　　(反思：這個情感型導入比較成功，學生從好奇到大悟、產(chǎn)生共鳴，然后進入情境，為課堂奠定了一個感受“父愛”的情感基調(diào)。)

　　二、內(nèi)容感知

　　《背影》是一篇需要我們用真情去朗讀、用心靈去感受、用智慧去思考的文章，我們這節(jié)課主要任務是來學習和感受朱自清是如何用淡淡的文筆來表達這濃濃的父子之情。

　　(反思：這里教師向?qū)W生提出了這堂課的教學方式和教學重點，應該說是可以概括這堂課的特點，但是，可惜，后來在“用真情去朗讀”這個環(huán)節(jié)沒有做好，有點流于形式，沒有落到實處。)

　　首先我想請同學們和老師一起來配合朗讀全文，老師讀一二三段和最后一段，大家模仿老師所用的語氣語調(diào)和情感把握來朗讀四五六段。然后思考在你所朗讀的段落中，父親為“我”做了哪幾件事情?

　　——親自送行，照看行李，講定價錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買橘。

　　這些事情都發(fā)生在一個特定的地點是哪里：浦口。人物是誰：父子。他們在浦口的目的是什么：送別。所以說如果我要大家用六個字來概括4～6自然段的話，大家選擇用哪四個字?——父子浦口送別。

　　這是本文的主要事件，那么，在浦口送別這個場景中，你覺得最感動你的又是哪件事情?——為子買橘。(從“我”的'角度出發(fā)，這件事情又應該怎么概括呢?——望父買橘。)

　　(反思：通過教師的范讀和學生的齊讀一步步進入情境，然后把握文章內(nèi)容的重點，過渡非常自然，循循善誘，教學效果也很明顯。)

　　重點探究

　　(一)父愛子：

　　1.但是，我覺得作為一個父親，在孩子臨行前為他買幾個橘子帶著路上吃，應該說是非常普通的事情，大家可能也有類似的經(jīng)歷，對嗎?可朱自清所寫的這一幕為什么能如此感人呢?不但他自己感動了，連讀者也被感動了。下面，我請同學們有感情地自由朗讀第六自然段，然后請同學們說說，這段中，哪些地方打動了你?為什么能打動你?

　　明確：父親的四句話(分析每句話飽含的情感，語言樸素簡潔，感情深沉感人)

　　父親的體形 (增加了買橘的艱難，這是一個蹣跚的背影)

　　父親的穿著 (青色和黑色讓我們感覺，這是一個沉重的背影)

　　父親的買橘的背影(分析動詞的作用，這是一個艱難的背影)

　　“我”的眼淚(用我內(nèi)心的感動烘托了父親買橘的艱難)

　　結(jié)合“我”家當時的不平常的家境去理解

　　——這是一個在奔波勞碌中為孩子盡心盡力的慈父。

　　請一個學生朗讀第六自然段，讓我們再一次靜靜地來感受這份濃濃的父愛。

　　(反思：這部分內(nèi)容是本堂課重中之重，我大概花了10分鐘時間，總體上，各個環(huán)節(jié)基本都講到了，除了“‘我’的眼淚”部分的內(nèi)容因為學生沒有提及，也就沒有做展開，放在了分析“‘我’對父親”的感情部分。“指名朗讀”因為忘記了，也沒有進行，而是放在了課的最后，形式還是齊讀。上完課后，反思過程中，我發(fā)現(xiàn)在這個環(huán)節(jié)中，有很多非常不滿意的地方，第一是對父親所說的四句話的分析很失敗，雖然分析了話中所表達出來的情感，但是，這四句話如果能在教師的指導下，讓學生模仿父親的語氣，反復來朗讀品味的話，那么不僅對于學生朗讀水平的提高，而且對學生理解父親形象也非常有益，更符合前面所講的“用真情去朗讀”的教學方式。可惜，沒有落實。第二是對“買橘背影”的講解還不夠細致，只是講到了動詞的精妙和背影的感人，而對每個動詞的具體作用，背影刻畫所用的特寫鏡頭的方法，刻畫背影的作用等還沒有非常深入地講解。)

　　2.既然文章刻畫的是一位慈父的形象，那么，在內(nèi)容不變的前提下，我把題目“背影”換成“我的父親”，或者“父愛”，好不好呢?

　　明確：不好，而非不能。文中四次出現(xiàn)了背影(分析四次背影的作用——引出背影、刻畫背影、惜別背影、思念背影)，背影是父親形象的定格，是本文的敘事線索。父母愛子女之事，可寫的成千上萬，本文以小見大，將父親“俯首甘為孺子牛”的摯愛全部凝聚在這個“背影”里，這里“背影”就代表著慈父，代表著父愛。就像我們熟悉的唐朝詩人孟郊的《游子吟》就把母親對即將遠行的兒子的種種復雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個行為上。所以，用“背影”做題目是再合適不過了，朱自清用背影來結(jié)構(gòu)全文，也是他表現(xiàn)角度新穎獨特之處，可以引發(fā)讀者無限的聯(lián)想與深思。

　　(反思：這部分內(nèi)容的設計不錯，既解決了題目的妙處，也解決了四次“背影”的作用，對于理解父愛和了解寫法有幫助。這樣的提問方式，學生也比較容易接受和理解。)

　　(二)子愛父：

　　那么父親對兒子這么好，做兒子的理解了父親的深情嗎?為什么?談談你的看法。

　　分析：兩次自責(結(jié)合特殊的年齡階段進行分析)

　　三次流淚(分別飽含著怎樣的感情?)

　　兒子情感變化：不解——頓悟——感念

　　(反思：這是本堂課的一個次重點，提問過渡自然，學生能馬上找出這種情感的變化，并在“自責”部分能聯(lián)系實際，和作者形成一種共鳴。)

　　四、感受父愛

　　同學們回答得非常好，在這首父愛的贊歌里，跳動的是一個個平實的音符;彈奏的是一段段深情的旋律;愛的贊歌里，沒有驚天動地的故事，有的是一句句樸實的語言，一次次感人的淚水，一個個平凡的舉動。兒子在父親平實的生活小事中，變得懂事了，理解了父親，感受到了父親的“愛”，——于是，他流淚了。在兒子的淚光中，我們讀者仿佛也看到那個肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的父親的背影。

　　同學們，愛的感受方式很多，人物平實的語言、動作、神態(tài)中就蘊含著濃濃無邊的情思。“世界不是缺少真情，而是缺少一顆感受真情的心靈”。讓我們用自己感動的心和美麗的眼睛去發(fā)現(xiàn)這個愛的世界吧!請大家談談你們與父母之間感人的一幕或者一瞬。

　　感受了就要懂得回報，此時的你們想不想對自己的父母說幾句話呢?

　　同學們說了這么多，我很受感染，今天，我也想說幾句給我的父親，那個在一個小山村里勞作的我的父親：

　　今年的生日，因為工作忙，我沒法回去給他過生日，父親在電話那頭說，他的生日以后年年可以過的，工作才是最重要的。而我何嘗不知道，我們做子女的千萬不能把對父母的愛寄放在昨天，寄托在明天。我的父親沒有太多的文化，但他一直說很想聽我上課，可是卻沒有機會，今天，我把我們這堂《背影》用MP3錄了下來，我想拿這個作為生日禮物送給我的父親，并想對他說：爸爸，生日快樂!同學們能和我一起來祝福我們的父親嗎?

　　(反思：這部分的內(nèi)容應該是本堂課最精彩的部分，我的原意是喚醒學生感悟親情的心靈，但是，在采訪過程中，一開始，同學們說出來的事例很枯燥，無非就是父親替我買東西、父親送我上醫(yī)院等，直到有一個女生舉手站起來，說到了她總是忘記父母的生日，而自己的生日父母總能記得這件事情，說著說著，眼中噙滿了淚水，她哭了，說話也哽咽了，情景非常非常感人，我也被感動了，于是自然就說起了我的父親，和我對父親的生日祝福。并告訴他們，感受了就要懂得回報，不僅用語言，還要用行動。同學們聽了，很受感動，有幾個女生在偷偷地鼓掌。但可惜，這個環(huán)節(jié)中學生發(fā)言的人數(shù)不夠多，而且都局限在了女生，沒有給未來的父親們(男生)暢談感受的機會。最后，我讓學生們帶著對父親的愛齊讀第六自然段，最后再一起體會父愛的偉大。同學們顯然讀得比上次好。)

　　五、作業(yè)布置

　　見“課外鏈接”，完成“暢所欲言”和“實際行動”，下節(jié)課，我們來討論交流這兩個作業(yè)。

　　附：課外鏈接

　　(一)背景補充(略)

　　(二)暢所欲言

　　1.武漢的一家媒體報道稱，由于七成學生反對，《背影》已從鄂教版語文教材中落選，并稱學生反對意見中最具代表性的理由是：“父親不遵守交通規(guī)則，隨意翻越鐵路線”和“父親形象不夠瀟灑”。通過今天這節(jié)課的學習，以及你對《背影》的理解、賞析，你覺得《背影》應該從教材中刪去嗎?為什么?(提示：除了反駁對方提出的理由外，還可以從《背影》這篇文章本身所具有的魅力上進行反駁，如結(jié)構(gòu)安排、材料剪裁、語言運用、角度選擇、人物刻畫、情感表達等方面。)

　　2.在我們的生活中，有許多不經(jīng)意的細節(jié)，會引發(fā)我們內(nèi)心的感動。比如：春天樹尖上長出了第一片嫩芽;秋日里遠處傳來的一首懷舊的老歌;哭泣時，朋友遞上來的一塊紙巾;小時候，蜷縮在母親懷里的溫暖;過馬路時，父母緊緊拽著你的手;周六回到家，父母早已為我們準備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事，也許還有很多很多。請你在記憶中輸入“感動”兩字，進行搜索，看看出來的結(jié)果有多少，請寫在下面。

　　(三)實際行動

　　請同學們回到家里，用你自己獨特的方式，向你的父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無微不至的關懷的感激。給父母夾一次菜，給他們寫一張卡片，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……好嗎?

　　(反思：這個作業(yè)是課堂教學的延伸和補充，補充課堂上沒有講授完的知識，讓學生把課堂上沒有說盡的話繼續(xù)寫下來，讓他們帶著這堂課所感受到的濃濃的父愛去感受生活，回報生活。第二課時的討論交流又可以給學生一次知識補充和情感交流的機會。)

　　六、板書設計

　　背影

　　朱自清

　　父：四句話四處背影

　　淡淡的文筆：父子浦口送別

　　(望父買橘) 子：兩次自責三次流淚

　　父：在奔波勞累中為兒子盡心盡力的慈父

　　濃濃的父子情：

　　子：不解——頓悟——感念

《背影》教案篇2

　　【請學新課】

　　親愛的同學，當提到父愛或母愛之時，你的腦海里是否閃現(xiàn)出一幅幅動人心弦的畫面？是否能描畫出來？唐代詩人孟郊在《游子吟》中寫道："慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。"詩中母親為兒子一針一線，細細密密縫補衣服的鏡頭，表現(xiàn)出母愛的細密綿長、深沉博大。這個鏡頭成為聳立在人們心目中的母愛的豐碑。朱自清先生的《背影》也有異曲同工之妙。作者用飽蘸感情的筆觸、質(zhì)樸的語言，為我們描寫了一位在逆境中仍愛心拳拳的父親，為兒子買橘子時的蹣跚而偉岸、笨拙但堅韌的頂天立地的背影，感人至深，催人淚下。這個鏡頭則堪稱是慈父的不朽雕塑。

　　【學習目標】

　　1、了解朱自清的生平，了解本文.寫作背景。識記以下字詞：“躊躇、狼藉、慘淡、迂、蹣跚、頹唐、觸目傷懷、瑣屑”。

　　2、學習作者抓住人物形象的一個特征，在特定的.環(huán)境下進行細致描寫的特點。

　　3、學習通過理解關鍵詞語的含義，體會語句所表達的父子之間的濃濃親情。

　　【整體感知】

　　1、瀏覽全文，你認為這篇文章寫的主要事件是什么？

　　2、仔細想一想，以“背影”作為課文題目有什么作用？

　　3、你能否發(fā)現(xiàn)文章中一共幾次寫到背影？分別有什么作用？其中寫得最詳細的背影是在什么情況下見到的？

　　4、課文中對于“我”面對父親的“背影”，“淚很快地流下來”寫得很詳細，那么，“我”流淚是因為什么原因呢？

　　【重點難點導學】

　　1、口述父親過鐵道買橘子的過程，在這段文字中哪些詞語富有表現(xiàn)力？

　　2、作者看到父親的背影，為什么“我的淚很快流下來了”，為什么怕他看見？

　　3、父親為什么“心里感到很輕松似的”？

　　4、送別過程中父親共說了幾句話，這幾句話的含義是什么？

　　【總結(jié)規(guī)律】

　　《背影》寫的是家庭遭遇變故的情況下，父親送別遠行的兒子時的一番情景，表現(xiàn)了父親雖然屢經(jīng)掙扎仍不免破產(chǎn)的可悲境遇，以及由此而生的感傷情緒，所寫是普通的生活感受，用的文字也不多，可是卻很感動人，具有強烈的藝術效果。原因何在呢？

　　作者善于捕捉特定情境中的最富有表現(xiàn)力的形象特征來刻畫人物、抒寫感情。作者對父親的背影既有直接描寫，也有間接描寫。就直接描寫而言：先作外貌描寫，寫衣貌，然后用特寫鏡頭精細地描寫父親爬月臺的動作；而作者自己的感情變化有力地烘托出背影，是間接描寫。作者選擇了父親穿過鐵道去給他買橘子時的“背影”這個形象特征，加以集中地具體地描繪，從而充分地表達出了當時父子之間那種骨肉至情，獲得了感人的藝術效果。

　　課堂練習

　　一、積累運用：

　　１．給加點字注音。

　　躊躇（）蹣跚（）頹唐（）瑣屑（）

　　晶瑩（）狼藉（）簌簌（）柵欄（）

　　2．說說下列加點詞在句中的含義。

　　(1) 我那時真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮……

　　(2)唉，我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了。

　　二、課內(nèi)精讀：

　　讀下面一段文字，然后回答問題：

　　我說道：“爸爸，你走吧。”他往車外看了看說：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”我看那邊月臺的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。

　　我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。1我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，2將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會說：“我走了，到那邊來信！”我望著他走出去。他走了幾步，回頭看見我，說：“進去吧，里邊沒人。”等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。

　　⑴ 文中刻畫父親形象的最突出的表現(xiàn)手法是_________描寫。

　　⑵ 文中寫“父親”外貌后，先后寫“戴著黑布小帽”、“穿著黑布大馬褂”有什么含義？

　　⑶ 選文中寫父親走路“蹣跚”，這是因為父親________________。文中有三個動詞寫出了父親爬上月臺不容易，它們是_______ __________ _____________。

　　⑷ “我”的一“拭”一“攙”表現(xiàn)了“我”怎樣的心情?

　　⑸ “他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。”這句話有什么含義？

　　⑹ 這段文字兩次寫到父親的“背影”，前一次寫得詳細，詳寫背影的作用是？

《背影》教案篇3

　　教學目標

　　知識學習本文抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進行細致描寫的特點。

　　能力通過關鍵詞語，句子表達特殊感情。

　　德育領會本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

　　情誼感受父子之間的濃濃親情，聯(lián)系自身，凈化靈魂。

　　教學重點

　　體會抓住人物特定情境下的“背影”進行細致描寫的特點。

　　教學難點

　　理解關鍵詞語的含義，體會樸實的語言中所包含的深情

　　教學方法

　　讀感法教學媒體錄音機

　　教學過程

　　教學

　　環(huán)節(jié)教學內(nèi)容教師調(diào)控學生活動反饋調(diào)節(jié)

　　導入

　　新課聽歌曲《父親》，分析其主旨，聯(lián)系父親形象導入新課。組織課堂，引導學生集中注意力，制造積極課堂情境。集中注意力，調(diào)整精神狀態(tài)，進入情境。盡力排除各種干擾介紹作者及背景要求學生閱讀注解1學生閱讀注解1補充：朱自清寧死不領美國的救濟糧，愛國者。

　　學習新課預習提示中的字詞的注音解釋檢查預習學生板演補充：柵迂不能自已惦記

　　朗讀課文點撥：注意讀出感情朗讀課文以最后一段為示范

　　默讀課文，勾劃以下表現(xiàn)以下內(nèi)容的'語句

　　1、人物、事件、地點

　　2、不能理解的詞句

　　3、自已認為感人的地方

　　4、寫背影的語句個別指導默讀課文，勾劃語句

　　整體理解

　　1、這篇文章寫的主要事件是什么？

　　2、這篇文章主要寫誰？我？父親？我和父親之間？我的家庭困難？

　　3、文章總寫的一句話是，為什么“最不能忘記”？

　　4、文章一共寫了幾個背影？其中寫得最詳細的背影是在什么情況下見到的？

　　5、給文章劃分一下段落層次。

　　點撥：

　　1、明確主要事件與次要事件。

　　2、明確主要人物，文題為背影，寫的是父親的愛子之情。這點學生很容易混淆。

　　3、引導學生體會總寫點題

　　4、5初步理解學生對文章層次結(jié)構(gòu)的把握。發(fā)言并討論總結(jié)并板書

　　說話訓練指導口述父親過鐵道買橘子的經(jīng)過評價

　　總結(jié)

　　1、學習重點：字詞、朗讀

　　2、文章主要內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

　　作業(yè)1、造句

　　A、禍不單行B、晶瑩C、躊躇

　　2、描寫父親的一個背影

　　板書設計背影

　　朱自清

　　一、難忘“背影”，思念之情，總起點題（1）

　　二、回憶往事（2—6）

　　三、再現(xiàn)“背影”，照應開頭

　　課時計劃

　　年月日（星期）第周總節(jié)課時：教者：趙春華

　　課題背影課型教讀課課時2

　　教學目

　　標知識學習本文抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進行細致描寫的特點。

　　能力通過關鍵詞語，句子表達特殊感情。

　　德育領會本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

　　情誼感受父子之間的濃濃親情，聯(lián)系自身，凈化靈魂。

　　教學重點重點語段（第六段父親買橘子的過程的描寫）閱讀，感受理解父親的愛子之情。

　　教學難點樸實的語言的表達效果

　　教學方法讀感法教學媒體錄音機

　　教學過程

　　教學

　　環(huán)節(jié)教學內(nèi)容教師調(diào)控學生活動反饋調(diào)節(jié)

　　導入

　　新課檢查上節(jié)課所學的字詞掌握的情況朗讀聽寫盡力排除各種干擾

　　學習新課朗讀、理解第六段

　　討論：

　　1、這個背影是怎樣的？

　　2、口述父親過鐵道買橘子的過程，在這段文字中哪些詞語富有表現(xiàn)力？

　　3、作者看到父親的背影，為什么“我的淚很快流下來了”，為什么怕他看見？

　　4、父親為什么“心里感到很輕松似的”？

　　5、送別過程中父親共說了幾句話，這幾句話的含義是什么？引導分析討論積極討論交流點撥：動詞、形容詞的表意作用，引導學生重點體會“攀”“縮”“傾”等詞的表達效果。

　　對學生的討論給予適當?shù)脑u價。

　　閱讀理解2、3、4、5段

　　討論：

　　1、我看到父親的背影就流下了眼淚，這僅僅是因為離別嗎？是在一種什么情況下的離別？

　　點撥：不同的背景下的事件具有不同的意義，因而人們的感覺也不一樣。

　　2、把2、3兩段去掉行不行？為什么？

　　3、4、5兩段中的哪些事情體現(xiàn)了父親對兒子的細心關照，無微不至的關懷？主持討論自由討論總結(jié)并適當明確

　　重點語句理解

　　1、體會父親說的四句話

　　2、“太聰明了”的含義

　　3、四次流淚的原因組織討論參加討論評價討論

　　作業(yè)抓住特征描寫自己的一位親人

　　題目可寫成《我的》《的》或者以其特征為題公布要求認真寫作巡回指導

《背影》教案篇4

　　教材分析：

　　本文是一篇回憶性散文，作者朱自清巧妙地截取父親不平常境況下的“背影”，刻畫了老境頹唐、愛子如命的慈父形象，淋漓盡致地表達了父子之間的深情至愛。全文內(nèi)容真實可感，觸人心弦，讀之使人潸然淚下。語言樸實，意蘊深厚，“哀而不傷，怨而不怒”的語言風格，深深地打動著一代又一代讀者的心。教學中，教師應創(chuàng)設良好的課堂情境，采用朗讀、研讀相結(jié)合的方式，通過有感情的誦讀以及對文章重點段落的研讀，重點詞句的分析，調(diào)動學生的情感體驗，引導學生深刻感受文中蘊含的至愛親情.

　　一、學情分析：

　　對于初中八年級的學生而言，他們接觸到的記敘性散文并不多，領會散文的能力是不強的。尤其我們農(nóng)村的學生，多數(shù)學生缺乏良好的語文學習習慣和正確的學習方法;在思想情感上，當代中學生很多又是獨生子女，養(yǎng)尊處優(yōu)，對于生活的體驗，他們在很大程度上還仍然是“生在福中難知福”。因此，本課情感態(tài)度價值觀的教育是難點，教學中不能停留于課堂，而要引領學生走出課文，感受生活，感恩父母，點亮人生。

　　教學目標：

　　.整體感知課文，理清文章脈絡，深入領會文中的父子情深。

　　研讀課文，學習本文獨具匠心的傳情藝術和精巧的構(gòu)思技巧。

　　培養(yǎng)學生珍視親情的傳統(tǒng)美德，增進學生與父母的溝通與交流。教具準備：多媒體CAI課件、配樂朗誦、投影儀

　　教學方法：誦讀法、多媒體教學輔助法、小組合作探究法

　　情境導入

　　播放劉和剛演唱的歌曲《父親》，以感人的畫面和音樂導入課文。

　　其實，陪伴我們一生、如陽光一樣照亮了我們生命的愛，不僅僅來自母親，還來自我們的父親。今天，我們一起來學習一篇歌頌父愛的著名篇章——《背影》。此文的作者是現(xiàn)代著名散文家朱自清。

　　二、走近作者.

　　(學生先說說自己對朱自清的了解，加以點評后屏幕顯示作者簡介).

　　朱自清(1898-1948),原名朱自華，字佩弦，號秋實，江蘇省揚州市人。現(xiàn)代散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。著有散文集《歐游雜記》，詩集《蹤跡》等。我們在去年學過他的散文名篇《春》，其散文代表作品還有《匆匆》、《荷塘月色》、《綠》等

　　朱自清先生像

　　三、整體感知(自主學習，重視激勵)

　　欣賞《背影》配樂朗誦、同時出示自學提綱.

　　圈點勾畫生字詞，借助課后注釋和手中的工具書自主掃清本文的文字障礙。

　　本文幾次寫到“背影”? 哪一次“背影”寫得最具體、最感人? 每次“背影”各是在什么情況下出現(xiàn)的?

　　學法提示：

　　(1)整體感知以自主解決問題為主，有疑難才加以互助解決.

　　(2)針對學生自學的展示情況，適時進行點撥或點評.

　　本文四次寫到“背影”。第二次“背影”寫得最具體、最感人。

　　第一次在開頭，“最不能忘記的是他的背影”。

　　第二次在浦口車站送別時，父親去買橘子的背影。

　　第三次在車門話別，望著父親的“背影混入來來往往的人群里”。

　　第四次在結(jié)尾，“在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影”。

　　四、重點研讀(合作學習，關注參與)

　　(一)有表情的朗讀第6段.

　　學法指導：

　　小組討論.看誰最能讀出父子之間的至愛親情來.

　　(2)小組展示.推薦一個讀得最好的來參與齊讀，比一比哪一組推薦的人讀得最好。

　　(3)加以點評。(提示：可以從語調(diào)、語速、重音等方面來點評)。

　　(二).著重理解第6段.

　　1.作者抓住“望父買橘”場景，刻畫了一個怎樣的背影?

　　學法提示：

　　(1)細讀第6段，注意從父親的穿戴，走路的動作、神態(tài)等方面去領會.

　　(2)小組交流，推薦最滿意的答案參與展示.

　　(3)適時點撥、點評

　　父親的穿戴：黑、深青色——(這是一個如此沉重的背影!)

　　走路的姿勢：蹣跚——(這是一個如此難堪的背影!)

　　爬月臺動作：攀、縮、傾——(這是一個如此艱難的背影!)

　　(2)作者把“望父買橘”的背影描繪得如此詳細具體，其用意在哪里?

　　點評后屏幕顯示：

　　其用意在通過具體描繪父親行動的艱難，突出表現(xiàn)父親的愛子情深。

　　五、拓展提升.(創(chuàng)新學習，注重引領)

　　1.作者望見父親買橘子的“背影“，為什么會如此傷心落淚?

　　教師引領：

　　(1)提醒學生朗讀課文2.3段，看一看當時是怎樣的背景。

　　(2)注意在段落中找出下列語句.

　　祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子，家中光景很是慘淡。

　　討論交流，小組展示.

　　點撥、點評.

　　父親為承擔家庭的重擔在掙扎。失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的;失業(yè)、借債的`境況更使他內(nèi)心充滿憂愁;老境頹唐，步履蹣跚，愛子如命卻爬過月臺為兒子買橘子。此情此景，作者內(nèi)心有說不出的感動，有說不出的酸楚，有說不出的傷心。因而會如此傷心落淚。

　　2.作者截取“背影“這個角度來寫，好在哪里?

　　教師引領：

　　(1)作者截取“背影“這個角度來寫，其微妙之處是多方面的

　　同學們可以充分發(fā)揮想象，從材料組織，結(jié)構(gòu)安排，主題表現(xiàn)，感情基調(diào)，藝術創(chuàng)新等多個方面去探討。

　　(2)小組討論、交流、展示.

　　(3)有針對性地點評后屏幕顯示：

　　a.從內(nèi)容上說，截取“背影“這個角度來寫，既符合父子相別的實情，有最能表現(xiàn)骨肉相別肝腸寸斷的感情，讓文章充滿悲酸的情調(diào)。

　　b.從結(jié)構(gòu)上來說，以“背影“為線索組織材料，用”背影“貫穿全文，使文章前后呼應，結(jié)構(gòu)井嚴，通過一次次的背影描繪，一步步地表現(xiàn)了父子情深的主題。

　　c.從藝術創(chuàng)新來說，給人以生動，新穎的感受。這種巧妙地截取不平常的背景下的獨特畫面，淋漓盡致地表達感情的構(gòu)思寫作技巧值得我們好好借鑒。

　　六、達標檢測.

　　1、根據(jù)拼音寫出漢字或給加粗字注音

　　交卸( ) 狼藉( ) 妥帖( ) 奔喪( )

　　pán shān( )( ) su xiè( ) ( ) tuítáng( ) ( )

　　2、根據(jù)所給的意思，寫出相應的詞語

　　(1).亂七八糟的樣子. ( )

　　(2).凄慘暗淡，不景氣. ( )

　　(3).看到心里感到悲傷. ( )

　　(4).細小而繁多(的事).( )

　　(5).不幸的事接連發(fā)生. ( )

　　3. 同學們，你們一定被父母深深的感動過，請把父母最讓你感動的一件事說出來，與大家一起分享。課后試著選取恰當?shù)慕嵌龋堰@件事寫下來。

　　附板書設計：

　　背影

　　( 朱自清) 敘事散文)

　　開篇設疑———點出背影第一次流淚悲傷

　　望父買橘———刻畫背影第二次流淚感動

　　父子分手———惜別背影第三次流淚惜別

　　結(jié)尾思念———再現(xiàn)背影第四次流淚思念

　　教學反思

　　依據(jù)新課程的教學理論，本堂課實行“雙向五環(huán)”的教學模式。 “雙向”是指通過教與學的互動，充分發(fā)揮教師主導作用和學生的主體作用，開發(fā)學生多元智能，達到教學相長、雙贏共好的教學效果。

　　“五環(huán)”是指提出目標——整體感知——重點研讀——拓展提升——達標檢測五個教學環(huán)節(jié)。在實際教學中，關注學生學習過程和方法，把自主學習、合作學習、探究學習有機結(jié)合起來。

　　信息技術與語文課程的整合，力求建構(gòu)出一種理想的學習環(huán)境，實現(xiàn)不受時空限制的資源共享。有效地把學生學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性充分調(diào)動起來，使閱讀教學達到“自讀自悟”，“合作交流”，“探究創(chuàng)新”相統(tǒng)一的理想境界，讓學生自學、合作、探究等方面的能力在整合過程中得到有效的鍛煉和提高

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