雷雨教案

時間：2026-04-18 00:09:18 教案

雷雨教案模板錦集八篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編幫大家整理的雷雨教案8篇，希望能夠幫助到大家。

雷雨教案模板錦集八篇

雷雨教案篇1

　　【教學(xué)目標(biāo) 及訓(xùn)練重點(diǎn)】

　　1、識記理解“涔涔”“郁熱”“昧心”等詞語及文學(xué)常識。

　　2、了解作品豐富多彩而又富有個性化的語言特點(diǎn)。

　　3、體會戲劇通過尖銳的戲劇沖突、曲折的情節(jié)刻畫人物、表現(xiàn)主題。

　　【教學(xué)過程設(shè)計】

　　第一課時

　　【教學(xué)要點(diǎn)】

　　1、作者作品簡介

　　2、分角色朗讀

　　3、理解課文節(jié)選部分的矛盾沖突

　　4、課堂討論：周樸園愛魯侍萍嗎?

　　一、導(dǎo)入

　　簡介作者及《雷雨》的大致情節(jié)

　　二、速讀

　　理清人物關(guān)系及矛盾沖突

　　填圖練習(xí)

　　三、討論

　　課后練習(xí)二：主要矛盾沖突是什么?為什么?

　　四、課堂活動：辯論

　　正方：一二組——周樸園愛魯侍萍

　　反方：三四組——周樸園不愛魯侍萍

　　[通過辯論，疏通“重逢”一節(jié)的情節(jié)脈胳，賞析人物語言，分析人物形象]

　　總結(jié)要點(diǎn)：

　　1、周樸園曾經(jīng)喜歡過，甚至愛過

　　2、他始亂終棄的原因(性格特點(diǎn)、階級特性)

　　3、周樸園的人物性格

　　五、布置作業(yè)

　　課后練習(xí)三

　　六、板書設(shè)計

　　第二課時

　　【教學(xué)要點(diǎn)】

　　1、閱讀賞析“斗爭”一場

　　2、歸納人物性格及主題

　　3、課堂練習(xí)

　　一、閱讀賞析“斗爭”一場

　　討論

　　1、周樸園有沒有顧父子之情，為什么不顧?

　　2、劇中通過魯大海的話交代了什么?

　　3、侍萍為什么不認(rèn)兒子周萍?

　　二、討論總結(jié)人物性格

　　1、周樸園：殘忍、冷酷、自私、貪婪、虛偽的反動資本家。

　　2、魯侍萍：

　　3、學(xué)生自己歸納魯大海的人物性格。

　　三、討論

　　劇本為什么以“雷雨”為題?

　　四、歸納主題

　　通過一個封建資產(chǎn)階級的家庭內(nèi)錯綜復(fù)雜的矛盾，提示封建大家庭的罪惡和工人與資本

　　家之間的矛盾，反映了正在醞釀著一場大變動的20年代中國的社會現(xiàn)實(shí)。

　　五、課堂練習(xí)

　　品味個性化的人物語言。(讓學(xué)生自己找印象深刻的'句子，加以分析討論。教師可點(diǎn)拔

　　周樸園和魯侍萍的臺詞中能表現(xiàn)人物心理的句子。)

　　【板書設(shè)計】

　　(第二課時)

　　戲劇語言的特點(diǎn)

　　——《雷雨》人物語言及性格分析

　　羅桂根

　　一、本課時教學(xué)目標(biāo)

　　引導(dǎo)學(xué)生了解戲劇語言(主要指人物語言)的一般特點(diǎn)：

　　1、普遍了解個性化語言 (cba)

　　2、進(jìn)一步了解潛臺詞(ba)

　　3、再進(jìn)一步掌握動作語言和前兩種語言的運(yùn)用(a)

　　(c-b-a為能力要求層次)

　　二、戲劇語言的種類

　　1、舞臺語言：

　　除人物語言之外的所有語言，包括舞臺說明，背景介紹，人物動作、神態(tài)描寫，旁白、畫外音以及其他敘述語言等。

　　2、人物語言---

　　三、戲劇人物語言的主要特點(diǎn)

　　1、高度個性化---

　　2、豐富的潛臺詞---

　　3、富于動作性---

　　四、什么是個性化語言?

　　個性化語言是指人物的語言符合并表現(xiàn)人物的身份、性格。即什么人說什么話;聽其聲則知其人。個性化語言，是刻畫人物達(dá)到合理性、真實(shí)性的重要手段。

　　例：

　　葛朗臺---

　　魯大海---

　　守財奴的語言

　　“得啦，孩子，你給了我生路，我有了命啦;不過這是你把欠我的還了我：咱們兩訖了。這才叫公平交易。人生就是一件交易。… … ”

　　“啊，是真金!金子!這么多的金子!有兩斤重。啊!啊! … … ”

　　(什么性格?)

　　魯大海的語言

　　1、p102

　　魯大海可是你們完全錯了。 …

　　2、p103

　　魯大海 (看合同)什么?(慢慢地)他們?nèi)齻€人簽了字? ……

　　3、p104

　　魯大海 (如夢初醒)這三個沒有骨頭的東西!……

　　(什么性格?)

　　周樸園、魯侍萍性格分析

　　個性化語言舉例(一)

　　周樸園 (忽然嚴(yán)厲地)你來干什么?

　　魯侍萍不是我要來的。

　　周樸園誰指使你來的?

　　魯侍萍 (悲憤)命，不公平的命指使我來的!

　　個性化語言舉例(二)

　　周樸園那么，我們就這樣解決了。我叫他下來，你看一看他，以后魯家的人永遠(yuǎn)不許再到周家來。

　　魯侍萍我希望這一生不要再見你。

　　周樸園 (由內(nèi)衣取出支票，簽好)很好，這是一張五千塊錢的支票，你可以先拿去用。算是彌補(bǔ)我一點(diǎn)罪過。

　　侍萍接過支票;把它撕了。

　　周樸園侍萍。

　　魯侍萍我這些年的苦不是你拿錢算得清的。

　　五、什么是潛臺詞?

　　潛臺詞即是言中有言，意中有意，弦外有音。它實(shí)際上是語言的多意現(xiàn)象。“潛”，是隱藏的意思。即語言的表層意思之內(nèi)還含有別的不愿說或不便說意思。潛臺詞不僅充分體現(xiàn)了語言的魅力，而且通過它還可以窺見人物豐富的內(nèi)心世界。

　　例：

　　水生嫂：“你總是很積極的。”

　　日常生活中：

　　潛臺詞分析(一)

　　周樸園 (汗涔涔地)哦。

　　魯侍萍她不是小姐，她是無錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。

　　周樸園 (抬起頭來)你姓什么?

　　( )

　　魯侍萍我姓魯，老爺。

　　潛臺詞分析(二)

　　周樸園那個小孩呢?

　　魯侍萍也活著。

　　周樸園 (忽然立起)你是誰?

　　( )

　　魯侍萍我是這兒四風(fēng)的媽，老爺。

　　周樸園哦。

　　潛臺詞分析(三)

　　魯大海 (掙扎) 放開我，你們這一群強(qiáng)盜!

　　周萍 (向外人們)把他拉下去!

　　魯侍萍 (大哭)這真是一群強(qiáng)盜!(走至周萍面前)你是萍，……憑什么打我的兒子?

　　( )

　　周萍你是誰?

　　魯侍萍我是你的——你打的這個人的媽。

　　( )

　　一、潛臺詞練習(xí)

　　(P93標(biāo)明序號)

　　魯侍萍老爺問這些閑事干什么?(1)

　　周樸園這個人跟我們有點(diǎn)親戚。

　　魯侍萍親戚?②

　　周樸園嗯，——我們想把她的墳?zāi)剐抟恍蕖?/p>

　　魯侍萍哦，——那用不著了。③

　　周樸園怎么?

　　魯侍萍這個人現(xiàn)在還活著。④

　　A、①你這樣狠毒，哪管我母子死活。 ②哪是什么親戚，別騙人了。 ③她還活著，就在你面前。 ④看你現(xiàn)在怎樣對待她。

　　B、①她現(xiàn)在與你已經(jīng)沒有什么關(guān)系了。 ②根本就無所謂什么親戚。 ③她沒有死，現(xiàn)在就立在你面前。 ④那次她母子被人救起了。

　　C 、①你只管剝削人的大事吧。 ②你真的是她的親戚嗎? ③誰需要你給她修墳?zāi)? ④你現(xiàn)在打算怎樣對待她?

　　D 、①你哪有心思管我們的事! ②你哪配做她的親戚! ③人活著，就在你面前! ④你怎么不認(rèn)識我?( )

　　六、什么是動作語言?

　　動作語言也叫情節(jié)語言，是指人物的語言流向(人物語言間的交流和交鋒)起著推動或暗示故事情節(jié)發(fā)展的作用。它不是靜止的，它是人物性格在情節(jié)發(fā)展中內(nèi)在力的體現(xiàn)。

　　例：

　　繁漪在第二幕結(jié)尾與周萍的對話---

　　動作語言示例

　　繁漪 (冷笑)小心，小心!你不要把一個女人逼得太狠心了，她是什么事都做的出來的。( )

　　周萍我已經(jīng)準(zhǔn)備好了。( )

　　繁漪好，你去吧!小心，現(xiàn)在(望窗外，自語，暗示著惡兆地)風(fēng)暴就要來了! ( )

　　動作語言分析(一)

　　1、p90

　　魯侍萍哦，——老爺沒有事了?( )

　　周樸園 (指窗)窗戶誰叫打開的?( )

　　2、p91

　　周樸園哦，很遠(yuǎn)了，提起來大家都忘了。

　　魯侍萍說不定，也許記得的。( )

　　3、p92

　　周樸園哦。

　　魯侍萍我到認(rèn)識一個姑娘姓梅的。( )

　　周樸園哦?你說說看。 …

　　二、動作語言練習(xí)

　　1、p94

　　魯侍萍我前幾天還見著她!( )

　　2、p94

　　魯侍萍老爺，您想見一見她么? ( )

　　3、p95

　　魯侍萍老爺，沒有事了?(望著樸園，淚要涌出。)( )

　　周樸園啊，你順便去告訴四鳳，叫她把我樟木箱子里那件舊雨衣拿出來，順便把那箱子里的幾件舊襯衫也撿出來。( )

　　小結(jié)

　　什么是個性化語言?

　　什么是潛臺詞?

　　什么是動作語言?

　　通過分析使我們一方面加深對作品人物、主題的認(rèn)識，另一方面體會到戲劇語言的特點(diǎn)和魅力，希望能夠自覺的運(yùn)用到寫作中去，提高我們的寫作水平。

　　三、寫作練習(xí)(3選1)

　　1、先確定一個人的性格或身份，然后寫他的語言，要求個性化;

　　2、寫出下列兩組人物不同的語言：

　　(1)、做教師的父親和沒有文化的媽媽希望你認(rèn)真讀書，他們分別對你說---

　　(2)、高考落榜，悲觀者和樂觀者的神情和語言：

　　3、設(shè)定一個場景，寫一句包含多重意思的話(潛臺詞)：

　　課后作業(yè)

　　(周記)

　　編一個小劇本：

　　1、以巴爾扎克得《守財奴》為腳本，自選一個片斷(如搶奪梳妝匣、誘騙繼承權(quán))，以劇本的形式改編。

　　2、把《一碗陽春面》改成話劇。

雷雨教案篇2

　　1、教師活動：

　　(1)投影展示情境一，讓學(xué)生通過課文節(jié)選的第一場戲——周樸園與魯侍萍相認(rèn)中的語言入手，來把握周樸園的復(fù)雜個性。

　　樸：沉思無錫?嗯，無錫忽而你在無錫是什么時候?

　　魯：光緒二十年，離現(xiàn)在有三十多年了。

　　樸：哦，三十年前你在無錫?

　　魯：是的，三十多年前呢，那時候我記得我們還沒有用洋火呢。

　　樸：沉思三十多年前，是的，很遠(yuǎn)啦，我想想，我大概是二十多歲的時候。那時候我還在無錫呢。

　　魯：老爺是那個地方的人?

　　樸：嗯，沉吟無錫是個好地方。

　　魯：哦，好地方。

　　(2)預(yù)設(shè)問題，分組討論：體驗(yàn)“我們”在表意上的作用?通過貫穿全戲

　　的時間概念“三十年前”(讓學(xué)生找出第一場戲中“三十年前”共出現(xiàn)12次)來深入了解周、魯兩人特殊的關(guān)系。

　　(3)投影展示曹禺在序幕中明確寫出的人物關(guān)系表。

　　周樸園--某煤礦公司董事長，五十五歲。

　　周繁漪--其妻，三十五歲。

　　周萍--其前妻魯侍萍生子，年二十八。

　　周沖--繁漪生子，年十七。

　　魯貴--周宅仆人，年四十八。

　　魯侍萍--其前妻，某校女傭，年四十七。

　　魯大海--侍萍與前夫周樸園之子，煤礦工人，年二十七。

　　魯四鳳--魯貴與侍萍之女，年十八，周家使女。

　　(4)預(yù)設(shè)問題，分組討論：從這表中你能看出什么奧妙嗎?那作者為什么

　　反復(fù)強(qiáng)調(diào)30年前，難道是作者記錯了嗎?

　　2、預(yù)設(shè)學(xué)生行為：閱讀情境一兩人的對話，找出對話中反復(fù)出現(xiàn)的關(guān)鍵詞“三十年前”，結(jié)合老師提供的`人物關(guān)系表的閱讀資料，運(yùn)用教師介紹的方法分組討論分析周樸園的形象，對周樸園和魯侍萍的感情糾葛有個整體把握。

　　3、設(shè)計目的：使學(xué)生能通過提取關(guān)鍵詞語“三十年前”對周樸園和魯侍萍的感情糾葛有個整體把握，并培養(yǎng)學(xué)生從表格圖形中獲取主要信息的讀表能力。

　　六、提供鑒賞人物的第二視角

　　1、教師活動：

　　(1)、投影展示佛洛伊德的格言，凡是你不想記憶的東西，你總是會忘記的。——(奧地利)弗洛伊德

　　(2)提示學(xué)生可用心理學(xué)分析法來說明周、魯確實(shí)存在過真實(shí)的愛情。他們對話中反復(fù)出現(xiàn)的是“三十年前”這個時間概念，并不是作者記錯了，而是更逼真了人物的心理。從一個側(cè)面反映了作者語言的高超。

　　2、預(yù)設(shè)學(xué)生行為：在明確周、魯有過刻骨銘心的愛情時，學(xué)生自然明了“無錫為什么是個好地方”的“好”是有著特定內(nèi)涵的，從而對兩人的感情糾葛及周樸園多情的一面有更深的把握，佩服作者語言的高超。

　　3、設(shè)計目的：使學(xué)生感悟周、魯愛情的刻骨銘心，沉浸在對美好愛情的憧憬中，分析周樸園多情的一面。

雷雨教案篇3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）領(lǐng)會作品中個性化的對話語言對真實(shí)、鮮明地塑造人物形象所起的作用。

　　（二）了解戲劇作品的特點(diǎn)。

　　（三）認(rèn)識到具有典型意義的剝削階級家庭的罪惡歷史，從而認(rèn)清半殖民地半封建社會的罪惡與黑暗以及它的必然滅亡。

　　二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析

　　（－）課文開頭一段“舞臺說明”的作用是什么？

　　分析：這段“舞臺說明”交代了故事發(fā)生的時間和舞臺氣氛。這種氣氛同劇情緊密配合，烘托了人物的煩躁、郁悶不安的情緒，預(yù)示著一場雷雨的到來。不僅為完整地塑造人物服務(wù)，而且感染了讀者或觀眾，也隨之產(chǎn)生一種壓抑感。

　　這一點(diǎn)跟小說中環(huán)境描寫的作用是相同的。（可與第三冊中《祝福》《母親》《藥》《夜》等小說的環(huán)境描寫作比較，以加深理解。）

　　（二）周樸園和魯侍萍的見面是偶然的，魯侍萍認(rèn)出了周樸園，而周樸園并沒有認(rèn)出魯侍萍，那么魯侍萍為什么不立刻表白自己的身分并當(dāng)面斥責(zé)周樸園對她的迫害和30多年來的悲慘遭遇，而是以敘述別人的故事的口吻訴說自己的遭遇呢？

　　分析：30多年的悲慘遭遇和痛苦的經(jīng)歷已經(jīng)把她的性格磨煉得堅強(qiáng)又勇敢，她對殘酷的現(xiàn)實(shí)充滿了憤恨，但她還沒有認(rèn)識到自己的不幸是腐朽的制度造成的，而是把這一切不幸歸結(jié)于“報應(yīng)”和“命運(yùn)”；而且，善良的品性又使她在周樸園的“懺悔”中產(chǎn)生的某種輕信和諒解。在對話中，她既有意識地在隱蔽自己的身分，又在語言動作中不斷地表露出自己的特征，這正是劇中人物復(fù)雜的內(nèi)心活動的外在表現(xiàn)。

　　（三）侍萍在與周樸園的對話中，有幾處掩飾？又有哪些地方暴露了她的性格特點(diǎn)？

　　分析：周樸園四次問到她姓什么，是誰，她都很自然地掩飾過去，語調(diào)平緩，不露聲色。表明她性格特征的語言動作有：熟練自然的關(guān)窗動作，對侍萍的身世及周樸園的隱情細(xì)致地述說，對繡著梅花襯衣的熟記。

　　（四）這一層中，周樸園的情態(tài)上有哪幾次變化？請按情節(jié)發(fā)展敘述。

　　分析：開始是漫不經(jīng)。動地用對待下人的態(tài)度談起了雨衣和關(guān)窗的事；忽然從侍萍的`關(guān)窗動作上看到了似曾相識之處，感到奇怪，認(rèn)真地詢問：“你——你貴姓？”氣氛趨于緊張，情節(jié)出現(xiàn)波瀾，而魯侍萍平淡地回答，又使氣氛稍有緩和；周樸園就口音把話題引向無錫，轉(zhuǎn)彎抹角有意識地詢問三十年前發(fā)生的“一件很出名的事情”，魯侍萍在周樸園的連連追問下，仍然保持語調(diào)的平緩；但聽到周樸園在有意撒謊，遮蓋罪行，于是她悲憤地敘述了自己30多年來的悲憤遭遇，使周樸園驚恐緊張的情緒不斷增長；他時而“痛苦”，“汗涔涔地發(fā)出‘哦’的嘆聲”，時而驚愕地問：“你是誰？”；當(dāng)侍萍巧妙地露出自己的身分時，周樸園已經(jīng)驚恐地語不成聲。

　　（五）我們在高一年級時，曾學(xué)過孫犁的小說《荷花淀》，其中最精彩的要數(shù)幾段對話了。試與本課周、魯兩人的對話作比較。

　　分析：《雷雨》中周樸園的對話是從漫不經(jīng)心到感覺奇怪到驚恐緊張，最后語不成聲。魯侍萍的話是語調(diào)平緩，自然掩飾，最后是悲憤地揭露。而小說《荷花淀》中水生夫妻的對話卻是那么簡潔樸素又情意綿綿：夫妻話別一場水生妻的四句問話是平問、側(cè)問、追問、逼問，水生則是表情憨厚有意躲閃；而表現(xiàn)水生妻情態(tài)的三句對話，則又申明大義，自豪純樸；水生離別前的三句囑咐和妻子的三句答囑，更是表現(xiàn)出不甘落后，積極向上，英勇不屈的內(nèi)心世界。再有，幾個女人商量探夫與探夫不遇回來的兩場對話，更是生動傳神。主要目的偏用次要理由說出，幾個女人雖未露面，然伶俐乖巧、質(zhì)樸憨厚、僅促羞澀之態(tài)，早已躍然紙上。

　　兩篇課文的人物對話，都是表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的重要組成部分，只是在情境、氛圍、語調(diào)和方式上有所不同而已。

　　（六）周樸園知道站在面前的正是30多年前被自己趕出家門的侍萍時，為什么會驚恐萬狀呢？

　　分析：因?yàn)樗庾R到侍萍的出現(xiàn)，將威脅到他的名譽(yù)、地位、家庭，他以前的種種罪惡將昭然于天下，所以他立即感到“驚愕”“惶恐”。他以為搬了家，離開了無錫，從前的罪惡無人知道，可待萍的突然出現(xiàn)，卻給他精神上以沉重打擊，他表現(xiàn)出的驚恐萬狀正是他內(nèi)心虛偽的表現(xiàn)。

　　（七）周樸園畢竟是幾十年來壓榨工人的資本家，他在驚恐之后對侍萍的態(tài)度又有了哪些變化呢？

　　分析：他認(rèn)出侍萍后，首先是翻臉不認(rèn)人，厲聲責(zé)問“你來干什么？”“誰指使你來的？”妄圖恐嚇侍萍，但侍萍從幾十年的壓迫中已經(jīng)把自己磨煉得頑強(qiáng)勇敢，周樸園的責(zé)問只能引起侍萍悲憤的反駁；周樸園見硬的不行，又以“現(xiàn)在你我都是有子女的人”，舊事“又何必再提呢”，試圖穩(wěn)住魯侍萍；然后又采用了哄騙的手段，口口聲聲地表白他沒忘舊情，——屋中陳列著從前她喜歡的家具，每一年都記得她的生日，保留著關(guān)窗的習(xí)慣，多少年來一直在“紀(jì)念”她；最后，他拿出五千元支票給侍萍，希望平息30多年來的舊恨新仇。

　　（八）魯侍萍又是如何對待周樸園的呢？

　　分析：這時的侍萍，經(jīng)過30多年苦難的折磨，對過去充滿了仇恨，面對著周樸園的威脅哄騙，繼續(xù)控訴周樸園的罪行：“我這些年的苦不是你拿錢算得清的”，并當(dāng)即撕毀了支票，表現(xiàn)了她的骨氣和尊嚴(yán)，表示了她對周樸園和不公平社會的蔑視和抗議。

　　（九）課文第二場中周樸園已經(jīng)知道了魯大海是他的親生兒子，那么他對魯大海是什么態(tài)度呢？從他的態(tài)度，你能看出什么問題？

　　分析：周樸園面對自己的兒子，依然擺出資本家對待工人的冷酷面孔和傲慢的態(tài)度。他明知故問魯大海“叫什么名字”“有什么事”，繼而教訓(xùn)他“只憑意氣是不能交涉事情的”，嘲笑他是“傻小子”，諷刺他“沒有經(jīng)驗(yàn)只憑胡喊是不行的”，最后惡狠狠地向魯大海宣布：“你現(xiàn)在沒有資格跟我說話，——礦上已經(jīng)把你開除了。由此可見，周樸園與魯大海的沖突，是兩個階級之間的斗爭，從而揭露了周樸園反動的階級本性。

　　（十）魯大海被周樸園宣布開除后，又是怎樣同周樸園斗爭的？”

　　分析：魯大海已經(jīng)清楚地認(rèn)識到周樸園為了賺錢什么都能干得出來的階級本性，在憤怒痛斥周樸園用金錢收買工人敗類平息罷工斗爭的同時，無情地揭露了周樸園的血淋淋的發(fā)家史：在哈爾濱包修江橋時，故意叫江橋出險，淹死20名小工，每個小工的性命他扣300塊錢。之后，又頑強(qiáng)地跟周樸園的打手們“還手”對打，痛罵周家的人是一群強(qiáng)盜。

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　　（十一）通過魯大海與周樸園的斗爭，你看出了什么問題？

　　分析：魯大海的斗爭明顯地表現(xiàn)出經(jīng)驗(yàn)不足，從他的語言也足見他的魯莽和幼稚，但通過他的斗爭，畢竟表現(xiàn)出工人階級的大公無私的英勇、頑強(qiáng)的斗爭精神，表現(xiàn)出中國無產(chǎn)階級斗爭到底的決心。魯大海的出現(xiàn)，使劇作有了鮮明的時代色彩，使整個悲劇透出一線光明。

　　（十二）這一場劇的結(jié)尾，魯侍萍有兩句欲言又止的話，分析一下她當(dāng)時是什么樣的心情？

　　分析：第一句話是：“你是萍……憑——憑什么打我的兒子？”第二句話是：“我是你的——你打的這個人的媽。”這兩句話飽含了復(fù)雜的感情，她想看一看大兒子周萍，但周萍打自己親弟弟魯大海的舉動又使她憤慨，感到了階級對立的尖銳，所以叫了一聲“你是萍”，又馬上以諧音字掩飾：“憑——憑什么打我的兒子？”當(dāng)周萍問她是誰時，她想說“我是你的媽”，但看到自己眼前的兒子已經(jīng)成了資本家的強(qiáng)盜和幫兇，又馬上轉(zhuǎn)口：“我是你的——你打的這個人的媽”，充分表現(xiàn)出她當(dāng)時痛苦、憤恨、失望而又無可奈何的心清。

　　（十三）課文以魯家母子的離去作為結(jié)束。那么周樸園作為一個典型形象塑造其社會意義是什么呢？請同學(xué)們認(rèn)真討論一下。

　　分析：周樸園形象的成功塑造，深刻地揭示出幾千年來的封建制度有一種可怕的統(tǒng)治力量，也反映出在半封建半殖民地社會長成的資產(chǎn)階級，同封建階級有著深刻的政治的、經(jīng)濟(jì)的、思想的血肉聯(lián)系。

　　（十四）結(jié)合“思考和練習(xí)”二，分析周魯兩家的矛盾沖突的根源是什么？

　　分析：周樸園是封建資本家的代表，魯家母子是善良的下層勞動人民，他們在階級地位和思想意識上存在著截然對立的矛盾，他們的對立沖突是必然的，這一悲劇深刻地反映了社會的階級剝削和壓迫，暴露了半封建半殖民地社會的罪惡。正是由于這一階級根源，在錯綜復(fù)雜的矛盾沖突中，以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動人民，資本家與工人之間的階級沖突才異常激烈，形成最本質(zhì)的沖突。

　　（十五）歸納主題思想是什么？

　　分析：《雷耐》以年代初的中國社會為背景，通過一個帶有濃厚封建色彩的資產(chǎn)階級家庭內(nèi)部的尖銳沖突，以及周、魯兩家復(fù)雜的矛盾糾葛，生動地展現(xiàn)了具有典型意義的剝削階級家庭的罪惡歷史，對舊社會人吃人的現(xiàn)象，對資產(chǎn)階級家庭的腐朽、沒落、污濁的內(nèi)幕做了深刻而又細(xì)致的揭露。從這個家庭的崩潰，看到半殖民地半封建社會的罪惡與黑暗以及它必然滅亡的命運(yùn)。高二年級語文《雷雨》教案2由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處

雷雨教案篇4

　　活動目標(biāo)：

　　1、在表演唱的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒能運(yùn)用各種材料表現(xiàn)下雷雨的情景。

　　2、繼續(xù)激發(fā)幼兒對夏天的雷雨探索的興趣。

　　活動準(zhǔn)備：

　　雷聲錄音，鼓，沙球，空餅干盒，銀色裝飾帶，分別裝有米粒、豆子的瓶子等。

　　活動重點(diǎn)：

　　探索使用各種材料來表現(xiàn)雷雨。

　　活動難點(diǎn)：

　　選用的.材料與表現(xiàn)的內(nèi)容是否匹配。

　　活動過程：

　　一、導(dǎo)入活動，引起興趣

　　1、聽，這是什么聲音？（雷聲）天氣馬上就要怎么樣了？

　　2、小結(jié)：雷雨是夏天才有的現(xiàn)象。

　　二、分析討論，演唱歌曲

　　1、分析閃電、雷聲、雨聲的特點(diǎn)，通過不同的演唱方式加以表現(xiàn)。

　　2、分組演唱，一問一答，表現(xiàn)歌曲特點(diǎn)。

　　三、探索實(shí)踐，經(jīng)驗(yàn)交流

　　1、引導(dǎo)幼兒用各種材料來表現(xiàn)閃電、雷聲、雨聲的特征。

　　2、鼓勵幼兒大膽講述自己的選擇是否合適？為什么？

　　四、合作表演，體驗(yàn)愉快

　　1、能邊唱邊用各種材料進(jìn)行表現(xiàn)。2、通過表演體驗(yàn)成功的愉快。

雷雨教案篇5

　　教學(xué)要求：

　　通過觀察人們從扇子、電扇、空調(diào)等納涼避暑方法的變化，感知生活質(zhì)量的變化和提高。從認(rèn)識夏天各種各樣的昆蟲，了解生物的多樣性，激勵兒童熱愛自然，熱愛科學(xué)。電閃、雷鳴、洪水；霉變、中暑、溺水……這些經(jīng)常發(fā)生在夏季的事情，啟導(dǎo)兒童珍愛生命，警鐘長鳴。

　　通過日常生活中對夏季天氣特征的了解，組織同學(xué)對生物、食品和居家環(huán)境等的觀察，以和同學(xué)在平時生活實(shí)踐中的親自經(jīng)歷，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的飲食和衛(wèi)生習(xí)慣，增強(qiáng)對環(huán)境、資源、生命的維護(hù)意識和能力。

　　通過日常生活經(jīng)驗(yàn)的積累，了解夏天常見的自然現(xiàn)象和生活中隨時地和有組織、有針對性地觀察，在觀察活動中增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛻?yīng)用能力。

　　讓同學(xué)通過發(fā)現(xiàn)物品發(fā)霉和蛻變，組織研討“為什么夏天食物容易蛻變”的活動；讓同學(xué)在觀察、捕獲和飼養(yǎng)一些小昆蟲的過程中，指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，在研討問題中嘗試采用多種的方式方法。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　活動（一）——尋找夏天的足跡

　　1、夏天已經(jīng)悄悄地來到我們的身邊。夏天是一個火熱和多變的季節(jié)，你能找出夏天的變化嗎？

　　2、第一場雷雨把我們帶進(jìn)了炎熱的夏天，你有什么樣的感覺呢？

　　活動（二）——走進(jìn)小品世界：認(rèn)識雷雨

　　看圖學(xué)文，分組討論。（教師參與小組討論）

　　分組進(jìn)行小品扮演《雷雨的形成》。推選兩組戴上頭飾，上臺扮演。

　　3小小討論會：

　　老師扮演創(chuàng)創(chuàng)鼠，現(xiàn)在是“你知道嗎？”節(jié)目，我是主持人創(chuàng)創(chuàng)鼠。人們今天討論的話題是“你知道雷雨是怎樣形成的嗎？”

　　小朋友根據(jù)小品扮演和己有的常識，討論雷雨的形成。

　　創(chuàng)創(chuàng)鼠總結(jié)發(fā)言：今天的.節(jié)目使大家懂得了……

　　活動（三）——漫游故事王國：避雷雨

　　1夏天里的故事：多媒體播放或老師講述避雨的故事。

　　2錯誤大搜索：找出圓圓和盼盼有哪些做錯的地方。（根據(jù)課文或巳有的經(jīng)驗(yàn)，可找出雷雨時在大樹或其他高大建筑物下避雨有危險。）

　　3談?wù)勎业慕?jīng)驗(yàn)：夏季是雷雨多發(fā)季節(jié)，我們這里也經(jīng)常碰到雷雨。說說自身有過的雷雨天的經(jīng)歷和怎樣經(jīng)驗(yàn)和方法。

　　4續(xù)編故事《避雨記》：小組交流經(jīng)驗(yàn)和方法，并分組扮演正確的避雨方法。（如雷雨時不在電線桿下躲雨，雷雨時最好不使用電器等。）

　　活動（四）——放眼看“雷雨”

　　1信息窗：通過電視廣播、報紙等媒體收集了解本地區(qū)和其他地方由于雷雨造成的危害，并進(jìn)行交流：如河水猛漲、山洪爆發(fā)、農(nóng)作物受損、街道受淹、電線斷落、交通中斷等，熱帶風(fēng)暴災(zāi)害等。

　　2看未來：雷雨并不可怕，人們要掌握正確的避雨方法，增強(qiáng)維護(hù)意識，學(xué)會自我維護(hù)。老師還希望小朋友繼續(xù)學(xué)習(xí)雷雨知識，不時觀察，積累經(jīng)驗(yàn)，去探究如何把雷雨天氣給人類帶來的災(zāi)害減少到最低程度。

　　第二課時

　　活動（五）——說說我的煩惱

　　1夏天，我們一不心就會發(fā)生一些常見的病，你有過這樣的煩惱嗎？

　　2同學(xué)說出自身的煩惱。（如夏季會遇到嘔吐、腹瀉、發(fā)燒等病癥）

　　活動（六）——牽出問號串串

　　俗話說：“病從口入”。而在夏天，又這么容易得病，你們有什么疑問嗎？

　　例：（1）為什么蛋糕上有小黑點(diǎn)？

　　（2）蛋糕上的小黑點(diǎn)是什么東西？

　　（3）為什么時間長了，吃剩的菜有一股酸味？

　　（4）桃子為什么容易腐爛？

　　（5）為什么牛奶會長出一層“綠毛”？

　　（6）饅頭上的“毛”是什么東西？

　　（7）隔夜的飯為什么變味？

　　（8）蛻變的東西還能吃嗎？

　　（9）為什么發(fā)霉的東西不能再吃？

　　（10）蛻變的東西丟掉是浪費(fèi)嗎？

　　活動（七）——揭開“食物蛻變”之謎

　　1交流我們的觀察記錄：

　　容易發(fā)生霉變的食物有：

　　食物霉變過程的記錄：

　　第一天

　　第二天

　　第三天

　　第四天

　　……

　　蛋糕

　　桃子

　　……

　　3展示我們的觀察結(jié)果。（教師適地引導(dǎo)同學(xué)從夏季高溫，霉菌容易形成，蒼蠅、蟑螂叮咬食物等方面考慮食物蛻變的原因。）

　　活動（八）——談?wù)勎业娘嬍沉?xí)慣

　　1過渡：我們應(yīng)該怎樣注意飲食的平安和衛(wèi)生呢？

　　2了解家庭、學(xué)校食堂、飯店、街頭小攤等處的食品衛(wèi)生狀況。

　　3同學(xué)分組交流，談?wù)勛陨淼娘嬍沉?xí)慣，有重點(diǎn)地討論怎樣注意飲食的平安和衛(wèi)生。

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、課件播放雷夾閃電聲、大雨聲，請小朋友們仔細(xì)聽。

　　2、說一說：你聽到了什么聲音？頭腦中出現(xiàn)了什么樣的畫面？

　　（據(jù)答適時課件出示烏云滾滾、雷電交加、大雨傾盆的畫面。）

　　3、導(dǎo)入新課：13、雷雨來了

　　【設(shè)計理念：讓同學(xué)在聽、想、說、看的過程中進(jìn)入情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。】

　　二、走近藍(lán)貓———認(rèn)識雷雨

　　1、雷雨是怎么形成的呢？請小朋友們根據(jù)課前觀察準(zhǔn)備說一說。

　　2、指名說。

　　（褒揚(yáng)課前認(rèn)真準(zhǔn)備的同學(xué)）

　　【設(shè)計理念：同學(xué)課前觀察到的、從大人口中了解的、從資料上查閱的知識，在課堂上有交流的機(jī)會，能有效地激起同學(xué)觀察自然、探索自然的興趣。】

　　3、請小朋友們走近藍(lán)貓———認(rèn)識雷雨。

　　4、看《藍(lán)貓?zhí)詺?000問》關(guān)于雷雨的碟片。

　　5、分小組說一說雷雨的形成過程。

　　6、各小組推薦一名同學(xué)說。課件出示：

　　夏天氣溫較高，大量又濕又熱的空氣上升積聚成云。云是由小水滴組成的，當(dāng)水滴變大時，就成了烏云。云中都帶著電，當(dāng)云朵碰在一起時，就發(fā)生了電閃雷鳴。當(dāng)水滴越聚越多，越變越大時，就形成了雨落下來。

　　【設(shè)計理念：簡單的說明，目的是給低年級同學(xué)一點(diǎn)淺顯的常識，科學(xué)的啟蒙能激發(fā)同學(xué)去質(zhì)疑探謎。】

　　三、放眼看雷雨——雷雨的危害

　　1、雷雨的形成是自然現(xiàn)象，也是物理現(xiàn)象。然而，雷雨也給我們?nèi)祟愒斐闪艘恍┪：Γ?：河水猛漲、山洪迸發(fā)、農(nóng)作物受損、街道受淹、電線斷落、交通中斷等。

　　2、結(jié)合實(shí)際說一說自身知道的自然災(zāi)害。

　　【設(shè)計理念：通過教師提示，同學(xué)匯報，使同學(xué)認(rèn)識到天氣、季節(jié)的變化對生活的影響，有初步的自我維護(hù)意識。】

　　四、經(jīng)驗(yàn)多多——避雷雨

　　1、雷雨的危害可真不小，生活中遇到雷雨時，該怎樣避雨呢？出示我的經(jīng)驗(yàn)和方法。

　　遇到雷雨時，我會：

　　1、迅速跑到室內(nèi)。

　　2、小組討論、交流

雷雨教案篇6

　　1、教師活動：

　　(1)、發(fā)問：可是，這段甜蜜的愛情沒能維持多久，因?yàn)楹髞戆l(fā)生了一件事而導(dǎo)致兩人分手，是什么事呢?

　　(2)、投影展示情境二，和學(xué)生共同回顧魯侍萍的一段話。

　　魯：哭?哼，我的眼淚早哭干了，我沒有委屈，我有的是恨，是悔，是三十年一天一天我自己受的苦。你大概已經(jīng)忘了你做的事了!三十年前，過年三十的晚上我生下你的第二個兒子才三天，你為了要趕緊娶那位有錢有門第的小姐，你們逼著我冒著大雪出去，要我離開你們周家的門。

　　(3)、請一位女生讀這段話，男生點(diǎn)評，教師指導(dǎo)。教師事先把兩個你們改成你，讓學(xué)生找出課文與老師給的文字的不同，讓學(xué)生體驗(yàn)“你們”與“你”在表情達(dá)意上的不同感受，聯(lián)系上下文語境，體會魯侍萍復(fù)雜的'心情。

　　2、預(yù)設(shè)學(xué)生行為：女生讀，男生評，氣氛很熱烈。學(xué)生找出了“你們”和“你”的變化，體驗(yàn)二者在表情達(dá)意上的不用感受，體會魯侍萍復(fù)雜的心情。

　　3、設(shè)計目的：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，對作品語言的感悟能力。

　　八、提供鑒賞人物的第三視角

　　1、教師活動：

　　(1)投影展示曹禺創(chuàng)作雷雨的相關(guān)材料：“魯侍萍被周家趕走，周樸園是不情愿的，但在“父母之命、媒約之言”不可違的時代，他又是沒有辦法阻止的。何況在趕走之前，周家始終未讓他與魯侍萍見上一面。” ——曹禺《雷雨》創(chuàng)作回顧

　　(2)教師點(diǎn)撥：故事發(fā)生在30年前，即文中的“光緒20年1894年”，在清末封建社會里，青年男女自由戀愛是不被傳統(tǒng)認(rèn)可的。再看周樸園30年前的處境，他也不過20多歲的小伙子，在上面還有老頭子、老太太、大家庭，他也掌握不了自己的命運(yùn)。所以，“你們”一詞傳遞出來當(dāng)時拋棄魯?shù)牟恢皇侵埽饕氖欠饨ù蠹彝ァ?/p>

　　2、預(yù)設(shè)學(xué)生行為：對周樸園這一角色產(chǎn)生同情的同時能感受到封建社會對男女青年愛情的迫害，并對此產(chǎn)生強(qiáng)烈的不滿。

　　3、設(shè)計目的：通過點(diǎn)撥，使學(xué)生們了解在清末封建社會里，青年男女自由戀愛是不被傳統(tǒng)認(rèn)可的，而且周樸園那時年輕，沒有掌握自己命運(yùn)的能力，感受周樸園角色的無奈。

雷雨教案篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識劇中主要人物的思想性格特征及所反映的社會生活的本質(zhì)。

　　2、了解戲劇結(jié)構(gòu)的基本特點(diǎn)及個性化的人物語言。初步掌握戲劇鑒賞的基本方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握紛繁復(fù)雜的戲劇沖突，欣賞異彩紛呈的戲劇語言。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　認(rèn)識周樸園思想性格的復(fù)雜性。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　作為戲劇欣賞單元的第一課，可先給學(xué)生介紹〈〈雷雨〉〉的梗概，通過反復(fù)閱讀或分角色朗讀，弄清節(jié)選部分的主要劇情，進(jìn)而把握其中的主要矛盾沖突，理解人物語言所表現(xiàn)的人物性格。用二課時完成教學(xué)任務(wù)。

　　教學(xué)步驟：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　我們已看過根據(jù)曹禺原作改編的電影《雷雨》。今天，我們一起來讀讀原作，看看在30年代作家為我們勾勒的醞釀在半封建半殖民地社會沉悶空氣里的一場即將到來的社會大變動的雷雨畫卷。

　　二、簡介曹禺及〈〈雷雨〉〉

　　1、曹禺（1910——1996），原名萬家寶，我國杰出的劇作家，當(dāng)代語言藝術(shù)大師。1933年在〈〈文學(xué)季刊〉〉上發(fā)表處女作〈〈雷雨〉〉，一舉成名。此后又接連創(chuàng)作了〈〈日出〉〉（1935）、〈〈原野〉〉（1937），從而奠定了在中國戲劇界的大師地位。1940年創(chuàng)作了《北京人》，并把巴金的同名小說《家》成功地改編為話劇，從而進(jìn)入了創(chuàng)作生涯的又一高峰。解放后，長期擔(dān)任北京人民藝術(shù)劇院院長，這一時期主要創(chuàng)作了歷史劇《膽劍篇》（1961）和《王昭君》（1978）。

　　2、本文以“雷雨”為題的含義

　　《雷雨》寫的是一個封建資產(chǎn)階級大家庭的矛盾，這些矛盾的醞釀，激化，在一個“天氣更阻沉、更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁”的下午趨向**，最終這個罪惡的大家庭崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風(fēng)暴雨之夜進(jìn)行的，整個故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)。同時，作者以象征的手法告訴人們：在半封建半殖民地社會沉悶的空氣里，一場大雷雨即將到來。這就深刻地反映了醞釀著一場大變動的中國社會的現(xiàn)實(shí)。

　　三、簡單介紹戲劇的有關(guān)知識

　　戲劇是一種綜合的舞臺藝術(shù)。我們這里講的戲劇實(shí)際上是劇本，它是文學(xué)體裁的一種。戲劇離不開戲劇沖突，它表現(xiàn)在人物性格的沖突上，具體表現(xiàn)為一系列的動作。

　　戲劇語言包括人物語言 (即臺詞) 和舞臺說明。

　　按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，戲劇可以分為不同種類：

　　按藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法分為話劇 ( 如《雷雨》 ) 、歌劇 ( 如《白毛女》 ) 、舞劇 ( 如《絲路花雨》 ) ；

　　按劇情繁簡和結(jié)構(gòu)分為獨(dú)幕劇、多幕劇 ( 如《雷雨》 ) ；

　　按題材所反映的時代分為歷史劇 ( 如《屈原》 ) 、現(xiàn)代劇 ( 如《雷雨》 ) ；

　　按矛盾沖突的性質(zhì)分為悲劇 ( 如《屈原》 ) 、喜劇 ( 如《威尼斯商人》 ) 、正劇 ( 如《白毛女》 )

　　四、本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)

　　本文可分兩部分。第一部分寫三十年后周樸園和侍萍再次相見。這一部分又以侍萍說明自己的身份為界，分為兩個層次：第一層主要寫他們過去的矛盾。侍萍以敘述別人故事的口吻，訴說自己的悲慘遭遇，揭露周樸園的冷酷；第二層寫他們現(xiàn)在的矛盾，通過周樸園認(rèn)出待萍后態(tài)度的變化和侍萍的表現(xiàn)，暴露周樸園的偽善面目。

　　第二部分寫周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子會面，通過周樸園和魯大海的激烈沖突，提露周樸園貪婪、冷酷的本性，反映了工人階級的覺醒和反抗斗爭。

　　五、本文的矛盾沖突

　　沖突是戲劇的主要特點(diǎn)之一。課文中出現(xiàn)的四個人之間有交叉的多重矛盾；

　　( 1 ) 以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動人民之間的矛盾沖突。這是根本利益的沖突。

　　( 2 ) 周樸園同魯大海 —— 父與子的矛盾沖突。

　　( 3 ) 資本家與工人之間的矛盾沖突。根本利益的沖突。

　　( 4 ) 魯大海與周萍 —— 兄弟之間的矛盾沖突。

　　( 5 ) 魯侍萍與周萍 —— 母與子的矛盾沖突。

　　( 6 ) 資本家的冷酷、虛偽、自私和下層勞動婦女的善良、正直、堅韌兩種思想性格的對立沖突。根本性質(zhì)的沖突。

　　第二課時

　　教學(xué)目的：

　　品味戲劇語言，把握人物心理與個性

　　教學(xué)方法：

　　發(fā)現(xiàn)探究、討論點(diǎn)撥、朗讀品味

　　一、導(dǎo)入

　　《雷雨》的成功，可以說首先就是語言上的成功。（投投影：“錢谷融語”。全體齊讀：）

　　“我確實(shí)太喜歡曹禺劇本中的語言了，每次讀曹禺先生的劇本，總有一種既親切又新鮮的感覺，他那色彩明麗而又精練生動的語言，常常很巧妙地把我?guī)нM(jìn)一個奇妙的藝術(shù)世界，給予我無限的喜悅。”——錢谷融

　　曹禺先生的劇作，正是以其精致的`語言，塑造了鮮活的人物形象，從而創(chuàng)造了無比美妙的藝術(shù)境界。下面，就讓我們一起，經(jīng)由一個個具體的語言場景，來把握周樸園這個人物形象。

　　二、品讀

　　本環(huán)節(jié)主要由學(xué)生從文本中尋找、發(fā)現(xiàn)、討論、分析、概括周樸園的性格，教師點(diǎn)撥歸納。

　　重點(diǎn)研讀段落舉例：(分角色朗讀)

　　周樸園不覺地望柜上的相片，又望侍萍。半晌。

　　樸（忽然嚴(yán)厲地）你來干什么？

　　魯不是我要來的。

　　樸誰指使你來的？

　　魯（悲憤）命！不公平的命指使我來的。

　　樸（冷冷地）三十年的工夫你還是找到這兒來了。

　　小結(jié)：剛才的討論使我們真切地感受到周樸園的內(nèi)心世界極為復(fù)雜，在他身上，這種多情與絕情、溫情與冷酷、人情味與銅臭味，時時交織在一起。難怪曹禺先生會這樣說：“周樸園也是一個人，不能認(rèn)為資本家就沒有人性。為了錢，故意淹死兩千多個小工，這是他的人性；愛他所愛的人，在他生活的圈子里需要感情的溫暖，這也是他的人性。”所以人藝著名演員鄭榕也很有感慨地說：“要完全認(rèn)清周樸園這個人物復(fù)雜的、多層次的內(nèi)心世界，把握周樸園的復(fù)雜性格，是有著相當(dāng)?shù)碾y度的。”但不論如何，要把握人物內(nèi)心，理解戲劇的矛盾沖突，應(yīng)從語言入手，且要重視對關(guān)鍵臺詞和關(guān)鍵舞臺說明的分析。

　　三、練習(xí)

　　四、作業(yè)

　　品味戲劇語言，以“我眼中的×××”為題，寫一篇隨筆。

雷雨教案篇8

　　【指導(dǎo)思想與理論依據(jù)】

　　抓住作品中周樸園和魯侍萍愛情糾葛的脈絡(luò)，提供解讀人物形象的視角，創(chuàng)設(shè)情境，預(yù)設(shè)問題，分組討論，讓學(xué)生在肯定人類對美好情感的追求的欣賞和贊嘆中，調(diào)動起他們對舊的社會制度、舊的意識形態(tài)更加強(qiáng)烈的憎惡和憤慨，從而鑒賞人物形象的性格特征。

　　【教材分析】

　　本課為高一語文新課標(biāo)人教版必修四第一單元戲劇單元的第二篇課文，屬于現(xiàn)代戲劇。在中國文學(xué)史上，《雷雨》可稱為中國現(xiàn)當(dāng)代戲劇的扛鼎之作。而本文又位居單元篇目中重中之重，故以開放的思維、以現(xiàn)代教育模式學(xué)習(xí)本文，可使學(xué)生了解戲劇常識，解讀名家名劇，初步涉入戲劇瑰麗之門。

　　【學(xué)情分析】

　　學(xué)生在初中時沒有接觸過話劇，所以在學(xué)習(xí)時應(yīng)該在課下先給學(xué)生們提供話劇的知識，讓他們做好充分的預(yù)讀準(zhǔn)備，以便在一課時的教學(xué)中能快速分析把握人物形象，感悟戲劇主旨。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識與技能：分析周樸園的人物形象特點(diǎn)，從教師創(chuàng)設(shè)的情境中，揣摩人物語言，歸納人物性格，理解其性格的復(fù)雜性，培養(yǎng)文學(xué)評論的思辨能力和寫作能力。

　　過程與方法：創(chuàng)設(shè)情境朗讀分組討論設(shè)問點(diǎn)撥評價效果

　　態(tài)度、情感與價值觀：通過分析戲劇人物形象培養(yǎng)學(xué)生對人的生存境遇的

　　關(guān)注，對人的.理解，能夠以平等的姿態(tài)進(jìn)入戲劇人物或他人的內(nèi)心世界。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　從創(chuàng)設(shè)情境中分析討論歸納出周樸園這一形象的特點(diǎn)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建對戲劇語言的個性化解讀，討論理解周樸園性格的復(fù)雜性。

　　【教學(xué)方法】朗讀、設(shè)問、點(diǎn)撥、討論、評價。

　　【教具安排】powerpoint課件課前發(fā)下閱讀補(bǔ)充資料

　　【課時安排】一課時

　　【教學(xué)過程】

　　一、檢測預(yù)習(xí)

　　1、教師活動：投影展示問題，并對學(xué)生的回答進(jìn)行評價。

　　(1)、什么是戲劇和戲劇文學(xué)?

　　(2)、什么是戲劇三要素?

　　(3)、戲劇情節(jié)分為幾部分?

　　2、預(yù)設(shè)學(xué)生行為：學(xué)生積極踴躍作答。

　　3、設(shè)計目的：喚醒學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，挖掘潛能，檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和對戲劇知識的了解程度。

　　二、導(dǎo)入新課

　　1、教師活動：播放視頻資料《雷雨》結(jié)局片斷，引出導(dǎo)語，上世紀(jì)三十年代，年僅23歲的曹禺先生在清華讀書時創(chuàng)作的四幕劇《雷雨》，為我們留下了這么一個悲劇結(jié)局：一個雷雨之夜，三個愛恨交織，有著美好未來的年輕人同時踏上了生命的不歸路。這出悲劇是和一個人分不開的，它就是劇中的主角——周樸園。

　　2、預(yù)設(shè)學(xué)生行為：學(xué)生思維情感轉(zhuǎn)化到悲劇的制造者——《雷雨》的主角周樸園身上。

　　3、設(shè)計目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，創(chuàng)設(shè)氛圍。

　　三、初步感知人物

　　1、教師活動：出示周樸園有關(guān)圖片，選取3、4位學(xué)生談初讀《雷雨》時對周樸園的印象，總結(jié)肯定同學(xué)們眼中的周樸園顯然都不同，告訴同學(xué)們其實(shí)周樸園在文學(xué)界也是倍受爭議的人物，和同學(xué)們一起來探究：周樸園究竟是怎樣一個人?(投影)

　　2、預(yù)設(shè)學(xué)生行為：學(xué)生結(jié)合圖片談初讀《雷雨》時對周樸園的印象。

　　3、設(shè)計目的：進(jìn)一步檢查預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生對周樸園的認(rèn)知水平，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　四、提供鑒賞人物的第一視角

　　1、教師活動：投影展示黑格爾的名言。“在戲劇中，能把個人的性格、思

　　想和目的最清楚地表現(xiàn)出來的是語言，戲劇人物的最深刻方面只有通過語言才能實(shí)現(xiàn)。”————黑格爾《美學(xué)》

　　2、預(yù)設(shè)學(xué)生行為：學(xué)生讀黑格爾名言，了解“抓住了人物的語言，等于抓

　　住了人物的靈魂”的硬道理。

　　3、設(shè)計目的：通過黑格爾的名言旨在告訴學(xué)生對一個劇本而言，語言是分

　　析人物形象的第一要素，為下面情境一的分析討論奠定理論基礎(chǔ)，提供方法論。

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