力的教案

實用的力的教案匯編五篇

　　作為一名人民教師，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么應當如何寫教案呢？下面是小編精心整理的力的教案5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

力的教案 篇1

　　教學目標：

　　1、科學概念：認識測力計的各個部分，知道力的大小是可以測量的。

　　2、技能目標：經歷測力計產生，改良的過程。科學規范地使用測力計測量力的大小。

　　3、情感目標：體會到工具的產生源自于生活的需求，又能更好地為我們的生活服務。

　　教學重點：

　　經歷測力計的產生，改善的過程。

　　教學難點：

　　正確，科學地使用測力計。

　　教學準備：

　　小組（橡皮筋，回形針、硬紙板，砝碼，等）

　　教學過程：

　　一、看一看，你知道了多少

　　回顧前一天傍晚教師發給學生的學習資料（由于是四年級的學生，對各種力的了解幾乎沒有所以安排了提前的自主學習）讓學生說一說，看看學生的了解情況。

　　二、猜一猜，說說理由

　　1、出示鈴鐺、卷尺。

　　2讓學生猜一猜，哪個所產生的重力更大？說說你判斷的理由。（預設學生會根據大小，材質等進行猜測。）

　　三、想一想，小組之間比一比

　　1、前面我們對鈴鐺和卷尺的重力進行了猜測，那我們有什么辦法能夠大致地比較出來嗎？

　　教師展臺出示橡皮筋，回形針。

　　2、小組之間討論一下，能不能利用教師提供的這兩個實驗材料比較出這兩個物體哪個產生的重力更大。

　　3、學生匯報測量比較的方法。（預設：將物體掛在回形針上，利用橡皮筋的拉伸度進行比較）

　　四、做一做，我們的工具更好了嗎

　　1、前面的裝置是能初步的比出鈴鐺和卷尺哪個所產生的重力更大，但總覺得有缺陷，能比較出來但不夠準確。

　　2、如果讓我們制作一個能比較準確測出力的大小的工具，我們還可以從哪些方面對這個工具進行改良？（小組討論并填寫實驗記錄單1）

　　3、匯報交流改良的建議（預設：需要刻度比較，安裝提環方便測量等）

　　4、教師提供活動材料，小組合作完成改良簡易測力計的活動。并畫出你們小組的測力計。

　　5、展臺交流各組的測力計，提出意見。

　　五、認一認，實驗室里的測力計。

　　1、教師出示實驗室的測力計，PPT出示彈簧測力計各個部分的名稱與作用。

　　2、對比自己設計的測力計，進一步加深感受。

　　六、用一用，測測身邊的物體產生的力的大小

　　1、PPT出示使用測力計的注意事項，學生自主學習。

　　2、測一測身邊的物體所產生的重力。（PPT出示測量要求，完成實驗記錄單表格3的填寫）

　　3、交流測量結果。

　　七、總結

　　通過這節課你學到了什么？你還有什么想和大家分享的。

　　教學反思：

　　我對于本課的教學設計意圖是基于科學核心概念的教學，本課是科學工具的.教學課，如果單純地讓學生認識、學會使用工具，學生可能通過本課的學習能較好地掌握測力計的使用，但教學失去了深度。每一種工具的出現，肯定是順應時代的要求，經過人們不斷地嘗試和改良才最終形成的。基于如此，本課的科學核心概念目標定為：學生經歷測力計的產生、改良完善的過程。體會到工具的產生源自于生活的需求，又最終服務于人類的生活。

　　基于科學的核心概念本課設計了猜測“兩個物體重力大小”、“想辦法比較重力大小”、“設計改良我們的測力計”等環節，目的是為了讓學生親身感受到工具的產生和發展的過程。為了能夠讓學生更好地認識測力計又安排了“認識實驗室測力計”和“利用測力計測量身邊的物體兩個活動”。

　　上完課，反思自己的教學，很多的地方需要改進。

　　1、實驗的目的性不是很強：導入時運用的鈴鐺和卷尺并沒有一直沿用到往后的教學環節中，以至于學生對于往后的設計測力計的活動感覺茫然，不明白自己為什么這樣做。導致整個教學環節的脫節，環節之間的跳躍感太明顯。學生思維的連續性被打斷。

　　2、對于測力計的設計改良活動不夠深入：本課中當學生設計完成具有大刻度的測力計以后，我就將課堂教學轉入實驗室的測力計認識和使用上。在這個時候如果能夠再出示一個重力界于兩個大刻度之間的物體。激發矛盾，再次讓學生引發思考，進一步改良。將自己設計的測力計貫穿于整節課堂，那么學生的思維和能力將進一步的得到發展和提升。

　　3、課堂細節處理不夠：教師的語言組織不夠簡練、科學。對于調動學生的積極性上有待提高，當學生的表現優異時缺乏及時的鼓勵與表揚，導致整節課堂的氣氛不夠活躍。

　　4、實驗記錄單的作用沒有充分發揮：本課中我設計了一張實驗記錄單，分成三個表格。第一個寫建議和改良的措施；第二是畫設計圖；第三是記錄身邊物體的重力。實驗記錄單是能夠很好地記錄下學生思維發展的載體。但本節課中，記錄單可有可無，學生對記錄單的填寫不知所措，以至于下課后還有很多學生的記錄單是空白的。出現這樣的問題，應該是老師的指導不夠細致，沒有充分的時間讓學生思考，完成。記錄單的本身設計可能在存在著問題。

　　總之，一節課下來問題多多，感受頗多。也為我以后的課堂教學積累下了寶貴的經驗。一切從學生的實際出發，我們的科學課堂或許會有更多的精彩。

力的教案 篇2

　　【教學目標】

　　科學概念

　　 改變材料的形狀，可以改變材料的抗彎曲能力。

　　過程與方法

　　 做紙的形狀與抗彎曲能力關系的實驗。

　　 觀察瓦楞紙板的結構，作出解釋和提出問題。

　　情感、態度、價值觀

　　 意識到小組合作做實驗進行探究的必要性。

　　 樂于根據觀察作出解釋和提出問題。

　　教學準備

　　為小組準備：實驗用的大小相同的紙若干張、鐵墊圈、膠水、包裝箱瓦楞紙板。

　　教師自己準備：一些不同形狀的鋼、鋁型材樣品或相關圖片。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　通過上節課的學習我們知道增加物體的厚度可以明顯地加強材料的抗彎曲能力，但這樣就要增加材料的用量。同學們還能為工程師想想其它的辦法嗎？

　　二、瓦楞紙的研究

　　我們平時看到的很多物品的包裝都用到一種紙，同學們知道這種紙的名字嗎？（這種紙叫瓦楞紙）

　　1、感知瓦楞紙的特性

　　同學人平時也接觸過這種紙，現在老師也為大家準備了這種紙。大家右以拿到手上感受一下并可以折一折，感覺一下它有多硬，抗彎曲能力如何？(分組感知紙的特性)

　　2、實驗：

　　我們利用解剖的方法，觀察瓦楞紙的結構是怎樣的，看看各組成部分的厚薄和軟硬。(經過研究，我們產生的什么產生了什么問題或想法？準備怎樣繼續研究？)

　　三、形狀與抗彎曲能力

　　通過上面的實驗我們得出了一個最關鍵的問題就是：估計一下，什么樣的形狀有好的抗彎曲能力？

　　1、實驗要求：不改變紙的長度，把紙折成不同形狀，預測并實際測試它們的抗彎曲能力。

　　2、測度記錄：

　　3、小黑板出示問題：

　　(1)與沒有折的紙比較，它們的抗彎曲能力增強了嗎？

　　(2)比較這些形狀的紙抗彎曲能力的大小，試做出自己的解釋。

　　(3)為什么有的鋼材或鋁材要做成“T”、“U”、“L”、“工”字或“口”字等形狀？

　　四、總結

　　通過學習我們用事實證明了，哪些結構和情況下材料的抗彎曲能力可以得到明顯的增強，指明學生加答教師補充完整。

　　板書設計：

　　【信息反饋】：

　　本課是在上一課研究了“寬度、厚度與抗彎曲能力”的關系基礎上，進一步研究改變形狀對增強抗彎曲能力的作用。本課的實驗操作仍比較簡單，教學重點還是應該放在對實驗數據的分析上。在教學安排上，從生活現象入手，通過實驗，應用結論再分析解決生活中的事物。

　　上課初，讓學生看看生活中將各種鋼材、鋁材加工成各種形狀的圖片，最好是生活場景圖，如屋頂雨篷、鐵路鐵軌等，這樣學生更能明白這些形狀的.材料應用在哪里，而書本中的插圖是堆放著的材料比較抽象。如果能找些這樣的材料給學生看看，就更好了。我找了些塑鋼窗的邊角料、角鐵等，豐富學生的認識。由此引入思考：為何要加工成各種形狀？解決這個問題，開展驗證性實驗。實驗的操作很簡單，實驗過程中，要發揮學生的想象，讓他們設計出各種形狀，不要僅局限于書本中的幾種形狀。這個實驗，只能改變紙的形狀，其他各項條件均不能變化，所以給學生提供數張大小、材質一樣的紙，同時，考慮到某些形狀上面無法擺放墊圈測試承重力，我給學生提供回形針，可以將回形針折好掛在紙橋上掛墊圈測試。對于實驗數據的分析，讓學生意識到，同樣的紙，改變形狀就能大大增加它的抗彎曲能力就可以了，不要引導學生去思考分析哪種形狀的抗彎曲能力會更大，這并不是本課所追求的，如果有學生提出，可以讓他們課后再開展這方面的探究，不應再課堂上深究。為何改變形狀就能大大提高紙的抗彎曲能力？引導學生結合上一課的研究結論進行分析，還是比較容易能夠解決的，改變形狀后，雖然因為減少了寬度而損失了一些抗彎曲能力，但增加了厚度，所以大大提高了紙的抗彎曲能力。

　　在實驗探究的基礎上，讓學生分析瓦楞紙的結構，通過觀察、解剖，了解了瓦楞紙因為改變了紙的形狀，通過增加厚度，從而大大提高了抗彎曲能力。將所學應用于生活，解釋生活中的事物，這是科學課所追求的。課后，布置學生用實驗中所用的幾張紙，模擬制作一個類似瓦楞紙的材料測試一下承重能力，這樣即避免了實驗材料的浪費，又能使學生有新的、更深入的了解與認識，可謂一舉兩得。

力的教案 篇3

　　第一課時 力 重力

　　㈠教學目的

　　〖知識目標〗

　　⒈正確理解力的概念,能分清受力物體和施力物體.

　　⒉知道力的三要素,力的單位和符號,能作力的凰示和力的示意圖.

　　⒊知道按力的性質和力的效果對力分類,能正確區別各種實際力的類別.

　　⒋正確理解重力的定義,能確定物體重力的大小,指明重力的方向.

　　⒌知道物體重心的含義,能確定質量分布均勻的規則物體重心的位置,會分析一般物體重心位置與質量分布的關系.

　　〖思路方法目標〗

　　⒈分類方法.（力的分類,矢量和標量）

　　⒉等效方法.（重心概念）

　　⒊分析綜合方法.（力的概念的深化）

　　㈡教學重點難點點撥

　　⒈力的物質性是各種形式力所具有的共同屬性.“力是物體間的相互作用”,它反映了任何一個力必定和兩個物體發生聯系,而且這兩個物體間的力的作用是相互的力的物質性要求我們在認識一個力時,首先要搞清該力的施力物體和受力物體,沒有施力物體（或受力物體）的力是不存在的`

　　⒉力的作用總是要產生一定的效果,它只能從受力物體上體現出來,而且這個效果與力的大小、方向作用點相聯系,力的圖示能準確地反映某一個力三要素情況.

　　⒊地球周圍的物體,總是要受到地球的吸引而產生重力,它與該物體所處的環境和運動狀態無關

　　⒋物體各部分都受到重力作用.從效果看,這個作用相當于作用于一點.這個點就是整個物體的重力作用點.亦為物體的重心.上述處理方法是“等效思想方法”的應用.用懸掛法找重心,要注意其局限性,它只適用于薄板狀物體.

　　㈢教具

　　彈簧、彈簧秤、木塊、海綿、水盆、不規則的薄板、細線、曲尺…

　　㈣教學過程（）

　　⒈討論引入

　　師：請閱讀p新教材,共同討論下述問題：⑴什么是力？⑵在自然界中有哪些力？并舉例說明.

　　（為了加深對力的認識,分清力的種類,性質.掌握力的表示方法和應用,本章我們將系統學習力的知識）

　　⒉新課內容

　　⑴力是物體間的相互作用

　　① 力不能離開物體而存在 【演示】手和彈簧、水和木塊.

　　② 受力是相互的,受力和施力物體同時存在.【演示】線懸掛重物

　　師：力是個重要概念,如何表示一個力？

　　⑵力的圖示

　　① 力的三要素—大小、方向、作用點.（力的大小可用彈簧秤測量,單位是“牛頓”簡稱“牛”符號“N”；力的方向是物體間相互作用的方向；力的作用線是沿力的方向的直線）。

　　【演示】木塊浮于水面

　　（要完整反映一個力,必須把力的三要素全部表述清楚,這可用圖示法）

　　② 力的圖示—用一根帶箭頭的線段表示力的方法

　　具體到：先定力的單位標度

　　再畫出力的指向的方向

　　最后標出的箭頭、箭尾,均可表示出力的作用點.

　　⑶力的種類（按力的性質和力產生的效果分類）

　　① 性質力—重力、彈力、摩擦力、電磁力…

　　② 效果力—動力、阻力、壓力、支持力…（按力的效果命名）

　　師：嚴格分清性質力和效果力是物體受力分析的基礎,也是正確解決力學問題的重要環節.下面首先研究重力。

　　⑷重力

　　① 重力就是重量 是由地球吸引而使物體受到的力。

　　② 重力的大小和方向

　　閱讀p 明確兩點：重力的方向是豎直向下的；重力G=mg g=9.8N

　　師：下面研究重力作用點問題

　　⑸重心

　　① 質量均勻分布,形狀規則物體重心位置是幾何中心。

　　② 一般物體重心位置和物體質量分布有關。【演示】懸掛法可確定薄板和曲尺重心位

　　置（重心可在物體上也可在物體外）

　　㈤鞏固練習

　　組織討論下列習題（略）

　　㈥作業

　　⒈復習課本內容p1— p5

　　⒉思考課本練習一第⑴題。

　　⒊⑵、⑶、⑷題做在練習本上。

力的教案 篇4

　　復習目標

　　1.能說出力的概念、單位、作用效果、三要素和力的作用是相互的，會畫力的示意圖。

　　2.能闡明彈力的概念，會用彈簧測力計測量力的大小，并知道其原理。

　　3.知道重力概念、方向，能說出重力與質量的關系，記住G=mg。

　　復習過程

　　一、知識梳理，基礎鞏固

　　1.自學指導：閱讀本章教材，完成“中考新突破”54、55頁“考點解讀”部分。（15分鐘）

　　2.學生自學

　　3.教師精講與點撥：（5分鐘）

　　二、典型事例，抽取規律（25分鐘）

　　考點一：力及其作用效果

　　例1：用手拍桌子，手會感覺到疼，這說明物體間力的作用是_____的。用力捏一下空易拉罐，易拉罐扁了，這說明力可以使物體發生__________。

　　練習1：在湖水中劃船時，使船前進的動力是:（）

　　A．槳對水的推力B．水直接對船的推力

　　C．人對船的推力D．水對槳的推力

　　考點二：彈力和彈簧測力計

　　例2：一個物體放在水平地面上，下列關于物體和地面受力情況的敘述中，正確的是（）

　　A.地面受到向下的彈力是因為地面發生了形變

　　B．地面受到向下的彈力是因為物體發生了形變

　　C．物體受到向上的彈力是因為地面發生了形變

　　D．物體受到向上的彈力是因為物體發生了形變

　　練習1：關于彈簧測力計的說法中，不正確的是（）

　　A．彈簧測力計是常見的測力計

　　B．彈簧測力計的最大刻度就是它的量程

　　C．彈簧測力計的刻度是不均勻的

　　D．彈簧測力計的刻度是根據彈簧的伸長與受到的'拉力成正比的原理制成的

　　考點三：重力：

　　例3：物體所受重力大小跟它的質量成＿＿比．公式G＝mg中g表示物體受到重力與＿＿＿之比，約等于＿＿＿N／kg．在要求不精確的情況下，可取g＝10N／kg．甲、乙兩同學的質量之比是10：9，甲同學重為540N，乙同學重為＿＿＿＿＿N．

　　練習1：重垂線是根據______________的原理制成的，瓦工常用它來檢查墻壁________，木工常用它來檢查工作臺_______。

　　練習2:如果沒有重力，下列說法中不正確的是()

　　A．河水不再流動，再也看不見大瀑布B．人一跳起來就離開地球，再也回不來

　　C．物體將失去質量D．杯子里的水倒不進口里面

　　三、課堂小結：

　　課后反思

力的教案 篇5

　　目的：

　　1、能簡單地畫小兔頭部的不同姿勢以連環畫的形式記錄故事內容。

　　2、培養幼兒仔細的觀察能力。

　　準備：紙、彩筆、記號筆、實物：氣球、燈籠、蘿卜

　　過程：

　　1、師復述故事內容。

　　2、分析故事四情節并嘗試把小兔不同的姿態畫下來。

　　今天，我們來學習用連環畫的方法把剛才的故事畫下來，好嗎？

　　（1）首先，我們來看看小兔來到采地里它看見什么？（蘿卜）誰來把小兔看見蘿卜的情景畫下來？幼兒個別嘗試。

　　（2）小兔看見右邊上方有個紅氣球，那小兔的頭是怎么樣的呢？誰來做做看，然后誰來嘗試怎樣畫呢？小兔的耳朵應畫在哪里呢？幼兒個別嘗試。

　　（3）反過來，看見左邊上方的`燈籠，小兔的耳朵的方向又在哪里呢？幼兒上前嘗試。

　　（4）最后小兔看見了太陽又是怎樣呢？我們可自己想想。

　　下面我們一起把小兔的故事畫下來，可只有一張紙怎么把故事畫下來呢？（啟發幼兒用記號筆畫格子表示出來）

　　3、幼兒作業，師提醒幼兒碰到困難向別人請教。

　　4、幼兒作品展覽，看看你喜歡哪幅畫，還可把你喜歡的畫想你朋友介紹，同時一起講小兔的故事。

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