高山流水教案通用
作為一名無私奉獻的老師，很有必要精心設計一份教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的高山流水教案通用，僅供參考，大家一起來看看吧。
高山流水教案通用1
教學目標：
1、知識能力目標：運用“從內(nèi)容體會思想”的閱讀方法，抓住重點詞語體會含義深刻的句子。
2、情感目標：有感情的朗讀課文，感受伯牙和子期深厚的友誼，受到教育，珍惜自己身邊的友誼。
教學的重、難點：
重點：抓住描寫人物語言、動作、神態(tài)的詞句，體會人物的內(nèi)心世界，感受友誼的可貴，知音的難尋。
難點：理解重點詞句，有感情地朗讀課文，體會課文所表現(xiàn)的朋友之間的深厚友誼。
4、課前準備，多媒體課件
教法和學法：
課堂是師生成長的平臺。在這個平臺上，一群學生在一起彼此對話、暢想、交融、分享，盡情享受成長的快樂。《高山流水》一課，是個動人的傳說，語言優(yōu)美，情感真摯，易激發(fā)起學生的閱讀興趣，適于學生獨立閱讀能力的培養(yǎng)。在學習方法上，以自讀自悟，讀文悟情為主，小組合作交流探究感受為輔。而教師是學習的組織引導者。教學時，應遵循閱讀課文的特點，努力創(chuàng)設一種和文本相和諧的情境，用激勵性的語言誘發(fā)學生的思維，來推動課堂深入，讓學生從故事中品味出友誼的真諦。
教學過程：
一、復習導入。
因為在第一課時，我已經(jīng)給學生們欣賞了《高山流水》這首古箏曲，我在還沒上課的時候，播放曲子等待鈴聲。上課開始就從樂曲入手引出俞伯牙。緊接著，我出示了文中的一些四字詞語，讓學生讀，并且?guī)搿安涝谝粋�的夜晚，彈起了高山流水。當他彈到志在高山時，子期道：“真妙啊！我看見了的泰山！”當他奏起了志在流水時，子期的說：“真妙，我看見了的江河！”伯牙激動的說，“：知音難遇，你就是我的知音啊！”他們兩人。當伯牙得知子期已不在人間的噩耗，來到墳前，又彈起了高山流水。子期已死，伯牙終生不再彈琴。”這一段話中，又一次運用了這些詞語，算是對上節(jié)課的復習。緊接著，我給學生們提出這個問題：“俞伯牙和鐘子期是怎樣成為知音的呢？”來引入今天的新課。
二、品味賞析。
1、回顧第一部分，知音難遇。這部分是上節(jié)課學習過了，就提一下就行了。
2、偶遇知音。其中第三、四段交待了他們相遇的時間和地點，沒有學生思考的價值，我就讓他們齊讀這部分，了解就行了。到了重要的5、6、7自然段，讓學生用自己喜歡的方式讀，并提出閱讀要求：你從那些語句可以看出子期就是伯牙的知音呢？用橫線把它畫出來。學生讀完，給他們一點交流的時間，然后匯報成果。我就把學生找到的：子期嘖嘖贊嘆道：“真妙啊，氣勢磅礴，就像挺拔雄偉的泰山！”
子期意味深長地說：“真妙，我看見了煙波浩渺、寬廣無邊的江河流水！”這兩句話出示出來，引導朗讀。第一句話我是分三個層面來指導朗讀的。首先讓學生根據(jù)自己的體會讀。可能感情不是很強烈，第二層，我讓他們抓住“嘖嘖贊嘆”這個詞來指導朗讀。第三層，我是從“氣勢磅礴、高大雄偉”
這兩個詞，配上我找的高山圖片來指導朗讀。（我找圖片的用意是，農(nóng)村的孩子基本上沒有外出旅游，沒見過高山，如果學生有這方面的體會，那就更好了）。第二句話，我也是分三個層面來指導朗讀的。前兩層都一樣，第三層我是把《高山流水》中的流水片段截成mp3形式，讓學生聽著加深體會來朗讀。圖片和音樂都在課件中出示。接下來，我提出問題：伯牙的琴聲還會表現(xiàn)那些動人的場景？來發(fā)揮學生想象。學生匯報后，我又出示：現(xiàn)在你們都是鐘子期。當伯牙鼓琴志在清風，你怎么贊嘆？真妙啊，我看見了！
伯牙鼓琴志在明月，鐘子期說——真妙啊，我看見了！當伯牙鼓琴志在楊柳，鐘子期說——真妙啊，我看見了！
當伯牙鼓琴志在雪花，鐘子期說——真妙啊，我看見了！這個設計，即發(fā)揮了學生的想象力，有鍛煉了學生的表達能力。接著，讓學生讀，體會伯牙激動的心情，這部分我是讓學生從動作詞語來體會。我還設計了這個問題：“伯牙為什么會如此激動？”引導學生從知音難遇來對比著體會。
3、痛失知音。讓學生自由讀課文的`8—12自然段，畫出讓你感動的地方。給學生一點時間來交流自己的體會。指名說說體會，讀讀課文。當學生說到“如泣如訴”的時候，讓學生想象伯牙會說些什么？
根據(jù)學生的體會，指導讀“的知音已不在人間了，我這琴還彈給誰聽呢？有誰能了解我伯牙的心呢？”這句話。我還設計了這個問題：伯牙為什么會如此傷心呢？因為知音難覓，的知音也死了。這樣，就把難覓時的期盼，偶遇時的激動，失去時的痛苦聯(lián)系在一起了，加深了學生對故事中伯牙和子期深厚友誼的理解。
三、創(chuàng)設情景，強化感悟
讀13、14自然段，了解碎琴山，古琴臺得名的原因。但不能只停留在了解上。這時，我設計了這樣一個問題：“如果你去了碎琴山，你會想些什么？”來發(fā)揮學生的想象力，肯定有學生能聯(lián)系到自己的朋友，這就是我要達到的目的。讓學生從伯牙和子期的友誼體會的珍惜自己與朋友的深厚友誼。最后，我給學生播放了一首無印良品的《朋友》，詞寫的特別好，在從歌聲中體會深厚友誼的重要。這節(jié)課就在歌聲中結(jié)束。
高山流水教案通用2
教學目標
1、用自己喜歡的方式自主學習本課生字，并能正確書寫。
2、能聯(lián)系上下文，理解重點詞句，了解課文內(nèi)容，體會朋友之間的深情厚誼。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
一、課題入手，質(zhì)疑問難
1、解題：“高山流水”指代什么？“知音”又指什么？結(jié)合課文最后一段思考。
2、結(jié)合課題和最末一段，提出疑問。
二、整體感知，了解大意
1、通讀課文，勾出生字新詞，遇到難讀的字音多讀幾遍，特別是“捺”字的讀音。
2、用自己的話說說課文講了一件什么事。
三、精讀課文，體會感悟
1、結(jié)合課后2題，學習巧遇知音部分。
（1）提出疑問：伯牙為什么認為子期是自己的`知音？伯牙得子期賞識后，為什么激動不已？
（2）請學生重點理解課文5～7段，勾畫描寫子期和伯牙的神態(tài)、語言的語句，邊讀邊體會。
（3）交流。
（4）感情朗讀這一部分。
2、學習憑吊知音部分。
（1）提出疑問：為什么鐘子期要留下遺言，把墳墓修在江邊，聽伯牙的琴聲？伯牙為什么會失聲痛哭，進而把琴摔得粉碎？
（2）請學生重點理解課文8～12段，勾畫感受最深的語句，邊讀邊體會。
（3）交流。
（4）感情朗讀這一部分。
四、創(chuàng)設情景，強化感悟
1、自讀課文13～14段，想一想：如果來到碎琴山，登上古琴臺，你會說些什么？
2、交流。
3、積累本課詞語，完成課后第3題。
高山流水教案通用3
教學目標：
1、自學生字新詞，能借助注釋和譯文讀懂課文內(nèi)容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在熟讀的基礎上背誦課文。
3、想象伯牙彈琴、鐘子期聽琴的情景，學習創(chuàng)造性地復述課文。
4、明白“高山流水”的含義，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情，體會知音是很難得到的，有了知音，要懂得珍惜。
教學重點、難點：
重點：學生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容，在此基礎上背誦積累。
難點：感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。
預習作業(yè)：
1、讀通課文，按課后要求預習課文，并憑借注釋和工具書理解下列字詞：
（1）鼓——
（2）方——
（3）志——
（4）善哉——
（5）巍巍——
（6）少選——
（7）洋洋——
（8）破琴——
（9）絕弦——
（10）復——
2、收集有關朋友、友誼方面的詩句、名言3、有條件的查找收集有關鐘子期、俞伯牙的資料、故事
教學過程：
一、談話導入，解讀“知音”
1、同學們，我們每個人都有朋友。大人有大朋友，小孩有小朋友，請你說說自己的好朋友（學生交流）
2、“朋友”這兩個字雖然普通。但它在孔子眼里是“有朋至遠方來，不亦樂乎！”；在李白的筆下是“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”在王勃的心中則是“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。”所以當兩個人成為志同道合、互相欣賞的朋友時，“朋友”又有了一個新的名字叫——“知音”（板書）
3、說起“知音”的`來歷，有一個千古流傳的故事，今天我們就來一起學習。板書26、高山流水
二、疏通課文，初識“知音”
1、學習古文首先要讀準、讀順，自己先讀讀看，試著讀出節(jié)奏來。
2、教師示范朗讀，學生再讀：伯牙/鼓琴，鐘子期/聽之，方/鼓琴/而/志在高山，鐘子期曰：“善哉乎/鼓琴！巍巍乎/若/泰山。”少選之間，而/志在流水，鐘子期曰：“善哉乎/鼓琴！洋洋乎/若/江河。”鐘子期/死，伯牙/破琴/絕弦，終身/不復/鼓琴，以為/世/無足/復為鼓琴者。
3、回顧疏通古文的方法：借助注釋，讀懂每一句；聯(lián)系譯文矯正自己對古文的理解；同學交流討論。
4、小組合作學習（小組成員輪講、補充）
5、班級交流
6、師生合作讀。（教師讀譯文，學生讀相關古文）
7、提問：課文講了誰和誰的故事？（板書：伯牙、鐘子期）簡介：伯牙：春秋戰(zhàn)國時期晉國的上大夫，原籍楚國郢都（今湖北荊州）。是當時的琴師。鐘子期：春秋戰(zhàn)國時期楚國（今湖北漢陽）人。相傳鐘子期是一個戴斗笠、披蓑衣、挑擔子、拿板斧的樵夫。
三、探究文本，感受“知音”之喜
1、一個是晉國赫赫有名的琴師，一個是楚國山野砍柴的樵夫，是什么東西使他們走到了一起，成為知音呢？（交流：音樂）
2、用~~~線畫出兩人彈琴、聽琴的句子。（學生交流、板書）志在高山巍巍乎若泰山志在流水洋洋乎若江河
3、想像樂曲內(nèi)容：伯牙彈琴除了想到“高山”、“流水”之外，他還會彈奏哪些景色呢？
（學生交流：鳥語花香、清風明月、森林大海等）
A、師生合作，分角色表演（出示內(nèi)容）老師：伯牙鼓琴，志在清風。學生：善哉乎鼓琴！徐徐乎若清風。老師：伯牙鼓琴，志在細雨。學生：善哉乎鼓琴！綿綿乎若（）。老師：伯牙鼓琴，志在炊煙。學生：善哉乎鼓琴！（）乎若（）。
B、同桌對說出示參考詞語：依依楊柳、皎皎明月、淙淙流水、萋萋芳草、皚皚白雪4、想像伯牙鼓琴、鐘子期聽琴時的心理活動。伯牙與鐘子期本不認識，他們在江邊是偶然相遇，所以——（出示）當伯牙的手指熟練地撥弄著琴弦時，鐘子期暗暗贊嘆：當鐘子期聽出伯牙彈琴志在高山時，伯牙暗暗驚訝：當鐘子期聽出伯牙彈琴志在流水時，伯牙暗暗欣喜；
5、根據(jù)剛才的練習，自己完整地想像當時伯牙鼓琴、鐘子期聽琴時的情景。
（提示：什么時間、什么地方、怎樣彈、怎樣聽、各自想什么等）
（1）同桌對講
（2）全班交流抽1~2個復述，其他點評
四、拓展深入，感受“知音”之痛
1、一次巧遇，兩人一見如故，成了音樂上的知音。他們約定來年再相會。第二年，當伯牙如期來到漢陽江口時，得到的是鐘子期病故的噩耗。鐘子期留下了這樣的遺言：把墳墓修在江邊，他要好好地聽先生的琴聲。，這是一種何等凄美的相會呀！
2、伯牙來到墓前，此時秋風瑟瑟，萬木蕭蕭，更增添了伯牙心中的哀傷。（出示）
（伯牙）盤膝坐于墳前，揮淚兩行，撫琴[撫琴：彈琴]一操[一操：一曲]。那些看者，聞琴韻鏗鏘[鏗鏘：形容樂器聲音響亮節(jié)奏分明]，鼓掌大笑而散。
3、伯牙見到眾人聽琴的摸樣，心里會是怎樣一番滋味呀？
（交流：憤恨、痛苦、哀傷、覺得世上再無知音等）
4、的知音已去，世上再無懂琴之人。于是——伯牙破琴絕弦，終身不復鼓琴，以為世無足復為鼓琴者。（出示并齊讀）“士為知己者死”，伯牙為知己者絕琴。這是一種何等深厚的情誼！
五、情感升華，珍惜“知音”之誼
1、根據(jù)這個動人的故事，后人編寫了一首同樣動人的樂曲叫《高山流水》，想聽嗎？（播放《高山流水》）伴著這曲動人的《高山流水》，我們再來齊讀這個美麗動人的故事。
2、千百年來，“高山流水”已成為“知音”的代名詞了。此時此刻，你對知音是不是有了更深刻的感悟了呢？（出示）知音是知音是知音是（可以用自己積累的誦詠知音、朋友、深厚友誼的詩句、名言來表達自己對知音的理解，也可以用自己的話來說；同時根據(jù)自己的能力選擇數(shù)量）
3、總結(jié)：有道是“千古知音最難覓”。當我們有朝一日遇到了知音，一定要好好珍惜。
高山流水教案通用4
【教學目標】
1、用自己喜歡的方式自主學習10個生字，并能正確書寫。
2、能聯(lián)系上下文，理解重點詞句，了解課文內(nèi)容，體會朋友之間的深情厚誼。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學準備】
教師：準備《高山流水》樂曲。
學生：搜集有關鐘子期、俞伯牙的資料。
【教學過程】
一、檢查預習，直接導入
1、課前大家預習了《高山流水》這一課，會認課文里的詞語嗎？一起讀讀吧！
晉國奉命抒情墳墓友誼
心急如焚如泣如訴風平浪靜
氣勢磅礴煙波浩渺催人淚下
一見如故高山流水
2、師：高山流水，是一個成語，也是我們今天要學的課題（板書）。
二、題目設疑，初讀課文
（一）想象畫面，導入課文。
1、看到題目（課件），你會想到什么樣的畫面。
2、其實呀，高山流水也是一曲古箏曲，這段音樂中還隱藏著一段感人至深的故事，那就讓我們在音樂的感染下去了解本課的重要內(nèi)容。默讀課文，開始吧。
（二）整體感知，了解大意。
1、用自己的話說一說課文講了一個什么故事。（俞伯牙通過一曲《高山流水》遇到了知音鐘子期。）
2、師：課文的主人公是俞伯牙和鐘子期。（板書）
3、誰知道“知音”本來的意思是什么（懂音樂的人、好朋友）。那課文里的意思是什么，俞伯牙和鐘子期是怎樣成為知音的，我們運用邊讀邊想的學習方法來解決這個問題。
三、精讀課文，體會感悟
（一）學習巧遇知音部分。
俞伯牙是怎樣一個人，課文哪一段告訴了我們（第1段）。抽生讀。課文里還有一個詞語也告訴了我們他在音樂上成績卓著，找找。（琴藝高超）
1、作為音樂家要找到懂自己音樂的人，容易嗎？（為什么這樣說）
2、課文什么地方寫俞伯牙知音難尋。（第2段）
3、抽生讀。
4、讀后有什么樣的.感受。（一直都沒找到知音）
5、在第2段中哪些詞語讓你感受到了音樂家知音難尋。（琴藝高超，始終）
6、從“琴藝高超”你體會到了什么，從“始終”你有什么體會。
7、是呀，我們也深深體會到伯牙雖“琴藝高超”，但“始終”沒有遇到能聽懂他音樂的人，能用你們的朗讀傳達伯牙這種“知音難求”的心境嗎？齊讀。
（二）知音難尋，樂曲無人賞識，作為一位音樂家來說是多大的憾事，就像千里馬沒有遇到伯樂。伯牙在做官出使的途中，只能面江對月，借曲抒情，彈奏起自己最喜歡的一曲《高山流水》。
1、課文3、4段中哪些句子描繪了伯牙彈奏曲子時的景象，請用筆勾畫。
2、讓我們一起走進有美景和琴聲相伴的那個傍晚，可以閉上眼想象當時的畫面。
3、抽生答仿佛看到了什么。
（三）正在伯牙撫琴而奏時，子期來到伯牙的身邊，他聽到《高山流水》又會看到些什么呢？讓我們帶著問題一起學習5~7段。
1、自讀5~7段，勾畫出寫聽了樂曲后鐘子期的神態(tài)和語言的句子。
2、交流，學生匯報，教師相機引導梳理。
子期嘖嘖贊嘆道：“真妙啊，氣勢磅礴，就像挺拔雄偉的泰山！”
子期意味深長地說：“真妙，我看見了煙波浩渺、寬廣無邊的江河流水！”
3、從句子中你感受到了什么。
4、你是從哪些重點詞語體會到的。（嘖嘖贊嘆，意味深長，真妙）
5、“嘖嘖贊嘆”說明了什么，“意味深長”又表示什么？“嘖嘖贊嘆”是什么意思？贊的是什么？為什么贊嘆？他是怎么贊嘆的？“真妙”，妙在哪里？
對，一個“妙”字就道出了子期聽懂了伯牙的音樂。那意味深長又是什么意思？為什么意味深長地說？從這個詞語你體會到什么？他又是意味深長地說了些什么？子期又一次稱贊伯牙的琴聲，可以說伯牙彈得妙，子期贊得也妙。
6、抽生讀。（誰來道出子期那發(fā)自內(nèi)心的贊嘆）
評價，從他的朗讀你感受到了什么？我們感受到了子期在肯定伯牙的琴聲，誰再來再試試。
7、齊讀。
8、聽了子期的贊賞，伯牙的心情有怎樣的變化。（先是看一眼，只覺驚訝，后來再也……）
9、我們能感受到這時的伯牙心情非常激動，哪些詞語讓我們感受到他此時激動不已的心情。（再也按捺不住，猛地站起來）這些詞你體會到了什么。
為什么會激動？從這句話你感受到了什么？是呀！伯牙和子期就這樣成為知音。此時也許伯牙還會激動萬分地說：“你真是我的知音啊。”
10、是啊，伯牙苦于無法找到知音，卻偶然遇到一個能聽懂自己音樂的人——鐘子期，子期這樣的贊賞怎不讓他激動。
11、教師引讀，把三個句子連起來讀一讀，通過朗讀去體會伯牙激動不已的心情。
（四）學習憑吊知音部分
正因為這樣，兩人才會“一見如故”，有了來年的約定。第二年伯牙如期來到江邊，盼望著子期的到來，而等來的是子期的死訊。
1、自讀課文8~12段，說一說讓你最感動的地方。
2、生匯報。
3、為什么讓你感動。
4、哪些詞語、句子讓你受到感動，從“噙著淚水”你想到了什么，從“摔得粉碎”你又仿佛看到了什么。“唯一的知音”讓你仿佛聽到了什么。
5、大家在讀的時候就要通過這些詞語把伯牙此時悲痛傷心的心情表達出來。
師：誰來讀。
師：我們聽出來了，子期也許是短暫地離開，不是永別，誰再來讀。
師：說說哪些地方讀得好。
生：強調(diào)了……
師：為什么要強調(diào)。
師：是呀，通過伯牙的神態(tài)語言動作，表現(xiàn)出他此時的痛苦，我們再讀一讀。
四、創(chuàng)設情景，強化感悟
1、自讀理解。
這樣的偶遇讓人激動，這樣的離別更讓人心碎不已，高山流水遇知音的佳話流傳至今，碎琴山、古琴臺也因此得名，成了他們友誼的見證。
自讀13、14段。
2、回顧總結(jié)。
在這一節(jié)課中，我們通過邊讀邊想知道了伯牙和子期是怎樣成為知音的，同時對“知音”這個詞語也有了新的理解，知音也成了……（生答）讓我們再讀課題，想想學了課文后對“高山流水”有了什么新的認識？
3、拓展延伸。
是呀，“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，知音是多么的可遇不可求。俞伯牙和鐘子期以一曲《高山流水》結(jié)為知己的動人傳說，在如泣如訴、催人淚下的故事中，讓我們品味到了友誼的真正含義。孩子們，珍惜你的朋友，珍惜你們之間深厚的情誼吧！
高山流水教案通用5
教學目標
1、用自己喜歡的方式自主學習10個生字，并能正確書寫。
2、能聯(lián)系上下文，理解重點詞句，了解課文內(nèi)容，體會朋友之間的深情厚誼。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學準備
教師：準備《高山流水》樂曲。
學生：收集有關鐘子期、俞伯牙的資料。
教學過程：
一、認讀生字、詞，引出課文。
1、師：課前大家預習了《高山流水》這一課，會認課文里的詞語嗎？一起讀讀吧！
風平浪靜氣勢磅礴煙波浩渺（讀了這一組詞你仿佛看到了什么呢？）
琴聲嗚咽如泣如訴催人淚下（這一組詞讓你體會到什么樣的心情。）
那我們再來讀讀這組詞
一見如故琴藝高超高山流水（高山流水，是一個成語，也是我們今天要學的課題。（就讓我們一起走進這一課吧！）板書－－讀課題。題目設疑，初讀課文。
（一）想象畫面，導入課文。
1、看到題目，你會想到什么樣的畫面。
2、其實呀，高山流水也是一曲古箏曲，這段音樂中還隱藏著一段感人至深的故事。那就讓我們在音樂的感染下，去了解本課的主要內(nèi)容。默讀課文，想一想，課文講了一件什么事？
（二）整體感知，了解大意。
1、師：課文講了誰和誰的故事呢？
2、生：俞伯牙、鐘子期。（板書）
3、師：兩個主人公之間發(fā)生了什么事，用上《高山流水》把主要內(nèi)容說一說。
（俞伯牙通過一曲高山流水遇到了知音鐘子期。子期就是伯牙的知音）
（板書：知音）你把長文讀短了，把主要內(nèi)容抓出來了，真是了不起。
（板書：知音）知道知音的意思嗎？瀏覽課文最后一段，說說你的理解吧！（知己、知心朋友的代名詞）
4、那伯牙、子期是怎樣成為知音的？讓我們帶著問題來學習這篇課文。
二、精讀課文，體會感悟。
（一）學習巧遇知音部分。
1、師：請同學們自由朗讀課文一、二段，你對俞伯牙有哪些了解呢？
2、作為一位琴藝高超的音樂家要想找到一位懂自己音樂的人，容易嗎？
3、你從哪些詞語體會到尋找知音的不容易。請把它找出來作上記號
4、這一段的哪些詞語讓你感受到了音樂家知音難尋？遺憾說明俞伯牙的內(nèi)心怎樣？給始終換一個詞語（一直）說明時間怎樣？（很長）從這個詞語當中你又體會到什么？
5、是呀，我們也深深體會到伯牙雖然“琴藝高超”，但“始終”沒有遇到能聽懂他音樂的人，能用你們的朗讀傳達伯牙這種“知音難求”心情嗎？誰愿意來讀一讀。（抽生讀、齊讀）
6、師：作為琴藝高超的音樂家他也始終沒有碰到過聽懂他音樂的人，是多么遺憾的事呀！但值得慶幸的是在他奉命出使楚國的途中遇上了知音鐘子期。
2、巧遇知音
師：默讀課文57段，哪些語句可以看出子期就是伯牙的知音呢，用“—”把它勾畫下來吧？
（1）生默讀勾畫并匯報。
師：你是從哪些語句感受到子期就是伯牙的知音？
子期嘖嘖贊嘆道：“真妙啊，氣勢磅礴，就像挺拔雄偉的泰山！”點課件
子期意味深長地說：“真妙，我看見了煙波浩渺、寬廣無邊的江河流水！感受到。
（2）你是從哪些重點詞語體會到的？
抓住“嘖嘖贊嘆”體會讀。
嘖嘖贊嘆是什么意思？（不停地贊嘆。）能用它造個句嗎？
子期為什么嘖嘖贊嘆呢？（因為琴聲美）（琴聲惟妙惟肖，所以會嘖嘖贊嘆、）
“真妙”妙在哪里？
品味“感嘆號”讀
這句話的句末用了“！”，這個感嘆號飽含著什么，（驚喜）你從感嘆號里體會到了什么？（贊嘆）
你們會怎樣讀，表達這份驚喜，發(fā)出你的贊嘆。你也來嘖嘖贊嘆！（2個）
想象畫面讀。
a、讀著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么樣的畫面。
b、你說。（抽2－3個）哪些詞讓你產(chǎn)生這樣的想象。想象著畫面讀一讀。
c、我們也想象著這樣的畫面一起嘖嘖贊嘆！男生先來，女同學嘖嘖贊嘆道，聽了同學們的贊嘆，老師也想來贊嘆一下，我們一起嘖嘖贊嘆道。
d、通過大家的品讀，讀出了感嘆號里飽含的驚喜，讀出了語言文字蘊藏的畫面。
這讓伯牙真真切切地感受到自己找到了知音。
（3）過渡：除了這一處，你還有哪些地方能感受到子期就是伯牙的知音。（煙波浩渺、寬廣無邊的江河流水。）點課件
師：這里意味深長的意思是什么？（含蓄深遠，耐人尋味、有味道）
抽讀。你就來有味道地讀讀。
此時的音樂一定是優(yōu)美、柔和，舒緩、動人的。同學們，你們看，你看，看到了什么？看到的是被煙霧籠罩的漢陽江面寬廣無邊，猶如仙境一般。（范讀）
再抽讀。把這種感覺送出來讀。想象著子期此時的表情、神態(tài)說。
我們一起意味深長地說。
過渡：一曲高山流水讓子期看到了氣勢磅礴、挺拔雄偉的泰山，讓子期還看到了煙波浩渺、寬廣無邊的江河流水。
3、拓展想象
師：伯牙的音樂多么美妙，多么讓人陶醉。孩子們，閉上眼睛，走進伯牙，我們來靜靜聹聽他的高山流水。
當伯牙撫琴而奏，彈到志在高山時，子期嘖嘖贊嘆道：“真妙啊，氣勢磅礴，就像挺拔雄偉的泰山！”
當伯牙又撫琴而奏，彈到志在流水時，子期意味深長地說：“真妙，我看見了煙波浩渺、寬廣無邊的江河流水！
學生聽師巡視
師：當伯牙彈到“志在高山”時，你仿佛看到什么？
當伯牙彈到“志在流水”時，你又仿佛看到什么？
師：仿著句子把它寫下來。（學生邊聽邊寫）
生：當伯牙再一次撫琴而奏，彈到志在時，子期地說：“ 。”
師：你的體會太真切了，你也是伯牙的.知音。你懂我。
師：你懂我，我要為你再彈一曲。
師：你懂我心聲，我要永遠向你傾訴。
讓我們再次通過朗讀來還原音樂中的畫面，聽老師的的提示：
師：一曲高山流水讓男同學飽含深情地嘖嘖贊嘆道……（接讀）
讓女同學沉醉其中意味深長地說……（接讀）
過渡：這是他們一生中一次難忘的巧遇，那他們在何時何地有了這一次巧遇呢？請看課文3、4自然段。
生：湖北漢陽江口。8月15日中秋節(jié)的傍晚，做官出使途中，傍晚時，風平浪靜，清輝落地，景象迷人。
師：那是一個景色宜人的傍晚，來我們一起齊讀描寫傍晚美景的句子。（讀）
課件
師：緩緩地、輕輕地，來感受這樣的傍晚。（讀）
師：就在這花好月圓之際，景色宜人之時，面對秋江圓月，伯牙借曲抒情，心中有說不出的暢快，更想不到一曲高山流水讓他找到了知音。
（4）當伯牙聽到子期的兩次贊嘆后，心情和神態(tài)有有怎樣的變化。請勾畫出相關的句子。
伯牙很覺驚訝，看了一眼子期。（當伯牙聽了子期的贊嘆后，為什么覺得驚訝？心里是怎樣想的？為什么看了子期一眼）
激動
伯牙再也按捺不住心中的激動，猛地站起來，拉著了子期的手……齊讀！點課件
體會此時伯牙的心情怎樣？為什么會如此激動？從哪些詞語可以看出他激動的心情？自由讀。讓我們在讀中去進一步體會吧！邊讀邊勾畫。生匯報
師：這一站、一拉、一說，讓我們深深地感受到了此時此刻伯牙的心中是多么地激動啊！
引讀。他激動萬分地說“高山流水知音難遇……”
子期啊，您就是我的知音。
你就是唯一聽懂我音樂的人！
孩子們，讓我們一起走進當時的情景，通過大家的表演來還原當時的情景，誰愿意來表演。
4、痛失知音
師：一次巧遇，卻一見如故，他們兩人成了好朋友，并約定來年在此相會。請大家發(fā)揮想象，大膽想一想第二年的相會是如何的情景。
（轉(zhuǎn)）第二年，當伯牙如期來到漢陽江口，左等右等，始終不見子期的身影，他心急如焚，等來的卻是誰？（他的父親）是怎樣的消息？……（是因病去世了）
他失約了嗎？（沒有）
他留下了什么遺言？（子期臨終前留下遺言，把墳墓修在江邊，好好的聽先生的琴聲。）抽生讀課件
反問。他真的失約了嗎？
總結(jié)：活著信守諾言，而去世了也用這種獨特的方式還要來相會，這是一種何等凄美的相會。這是一種何等深厚的友誼！
當伯牙得知子期去世這一消息后，心情如何？請找一找文中的相關詞語。
抓詞語體會
從哪些詞語可以體現(xiàn)出伯牙心中的悲痛？
生回答
是呀，伯牙是含淚而彈，那琴聲是為誰而哭？那他的琴聲里又在訴說什么？
還有嗎？請同學們邊讀邊找出這一段的動詞。
師：你從這些動詞體會到了什么。
生：悲痛欲絕
師：我們來回憶一下伯牙巧遇知音時的情景，這一站、一嘆、一摔表現(xiàn)了伯牙悲傷的心情，應該怎樣讀？
（學生讀）
唯一的知音就這么走了。
唯一的知音去世后仍要把墳墓葬在江邊聽他彈琴。
這才是真正的知音。
總結(jié)：這瑤琴曾彈出多少讓人沉醉的音樂，這瑤琴曾一直陪伴在伯牙左右；這瑤琴曾是他的最愛，可是如今知音已去，留琴何用！
引讀伯牙長嘆道：（出示）修改反問句和詩歌
同學們，當你來到碎琴山，登上古琴臺，你會說些什么？
5、體會題目內(nèi)涵。
高山流水，非知音不能聽。鐘子期死，伯牙終身不復鼓琴。
師：好一曲感人至深的——————高山流水
好一曲蕩氣回腸的高山流水
好一曲刻骨銘心的高山流水
這就是友誼，這就是知己，這就是知音。
四、總結(jié)延伸，聯(lián)系生活。
總結(jié)：相識滿天下，知心能幾人。一段段珍貴的友誼就在你我左右，在這里老師把幾句名言送給大家，希望大家珍惜身邊的友誼。
平生知心者，屈指能幾人？（唐白居易）
海內(nèi)存知已，天涯若比鄰。－（唐）王勃
人之相識，貴在相知，人之相知，貴在知心。－（春秋）孟子
孩子們，讓高山流水般的情意永遠珍藏在他們心間，也永遠珍藏在我們心間。
板書
19高山流水
知音
俞伯牙鐘子期
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