《時間的腳印》教案

時間：2026-04-03 18:07:32 教案

《時間的腳印》教案（精選8篇）

　　在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，時常需要用到教案，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的《時間的腳印》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《時間的腳印》教案（精選8篇）

　　《時間的腳印》教案篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、弄清說明對象，理清文章思路。

　　２、認(rèn)識巖石記錄時間的奇異功能，啟迪學(xué)生的探究意識和科學(xué)精神。

　　３、體會文章生動有趣的語言。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入（出示兩件物品）

　　同學(xué)們知道實物投影儀上的東西是什么嗎？它們是雨花石和三葉蟲化石標(biāo)本。誰能說出他們的作用？雨花石可以欣賞，三葉蟲化石標(biāo)本可供科學(xué)研究。除此以外，在科學(xué)家，尤其是地質(zhì)學(xué)家的眼里，它們還有記錄時間的奇異功能。今天這堂課，我們就一起來學(xué)習(xí)地質(zhì)學(xué)家陶世龍先生所寫的說明文：《時間的腳印》。

　　二、整體感知課文

　　１、這篇課文中有一些字詞我們接觸較少，同學(xué)們在閱讀時要注意這些字詞，特別是“龜裂”和“楔形”。（齊讀）

　　２、請同學(xué)們速讀課文，讀完后用簡潔的語言概括本文的內(nèi)容。

　　巖石有記錄時間的奇異功能。

　　３、那么，巖石是怎樣記錄下時間的腳印的呢？請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊用筆勾畫出文中的重要語句，讀后完成下列填空題：

　　從（）可以看出地殼的活動；（）可以說明地球上氣候的變化；（）可以幫助認(rèn)識地球生物的演化過程。

　　４、那么，了解了巖石記錄時間的功能，對現(xiàn)實生活有什么意義呢？請同學(xué)們跳讀課文，并舉例回答。教師小結(jié)：如果我們熟悉了這些石頭的歷史，便有可能踏著歷史的腳印，一步一步地走向地下的寶庫。

　　三、質(zhì)疑并討論，加深對課文內(nèi)容的理解

　　提問：課文在說明巖石可以記錄時間后，為什么要接著寫一段介紹北京故宮“銅壺滴漏”的內(nèi)容？我覺得這一部分可以刪去。對此說法，同學(xué)們可以自由發(fā)表意見，但須言之成理。

　　四、課堂反饋

　　１、這是一篇知識性很強的說明文，作者卻把死寂的巖石寫得生動有趣，你喜歡文中的哪些句子，請說說你的具體感受。本文標(biāo)題便很新奇，把“巖石”比作是“時間的腳印”。時間在不斷流逝、不斷前進(jìn)，但卻看不見摸不著，把時間比作腳印，就使無形的時間有形化了，既生動形象又很準(zhǔn)確。

　　２、本文用生動有趣的語言，告訴了我們巖石有記錄時間的奇異功能。根據(jù)你對課文的理解，你認(rèn)為除了可以把巖石比做時間的腳印外，還可以比作什么？請大家拿起筆，把想到的'句子寫下來，全班交流。學(xué)生發(fā)言。

　　３、教師引導(dǎo)：我也想了幾個比喻，可能不如同學(xué)們寫的好。我說一說，作為拋磚引玉好嗎？巖石是歷史的證人。巖石是大自然的語言。巖石是內(nèi)蘊豐富的書。

　　（同步播放幻燈）

　　４、再次討論，學(xué)生發(fā)言。

　　五、結(jié)語及課外作業(yè)

　　１、巖石是時間的腳印，她講述光陰的故事。希望同學(xué)們珍惜時間，勤奮學(xué)習(xí)。最后，讓我們齊讀高士奇爺爺?shù)脑姟稌r間伯伯》。

　　２、課外作業(yè)：在課后閱讀、搜集、了解一些有關(guān)巖石、地球的知識。

　　【學(xué)生提問備案】

　　１、“礫巖”是什么東西？（播放巖石分類表）

　　巖石分為三大類：火成巖、沉積巖、變質(zhì)巖。沉積巖分為沙石巖和泥石巖，礫巖是沙石巖的一種。我們?nèi)粘Ｉ钪幸姷降涅Z卵石，和今天我們見到的雨花石，都是礫巖的一種。礫巖體積較大，內(nèi)部有原始形態(tài)的鵝卵石和雨花石，質(zhì)地較硬，稱為“礫”；在“礫”和“礫”之間，有質(zhì)地較細(xì)較軟的巖石。它們緊挨在一起，形態(tài)有點像公園里的鵝卵石小道。當(dāng)?shù)[巖中較細(xì)較軟的部分松動，原始形態(tài)的鵝卵石和雨花石就脫離開來，經(jīng)過長期的水流搬運、沖擊，被不斷地磨圓，最后沉積在河床的底部。

　　２、什么是化石？（播放地質(zhì)年表）

　　化石是古代生物的遺體、遺骸或遺跡埋藏在地下變成的像石頭一樣的東西。三葉蟲是生活在距今約5.7億年前的寒武紀(jì)的海洋生物。

　　３、寒武紀(jì)、石炭紀(jì)、第四紀(jì)是什么意思？（播放地質(zhì)年表）

　　寒武紀(jì)、石炭紀(jì)、第四紀(jì)，是地質(zhì)學(xué)上的一種時間劃分，是依據(jù)生物、氣候的演化來劃分的。

　　《時間的腳印》教案篇2

　　教學(xué)目的

　　1 .整體感知課文，訓(xùn)練默讀文章和概括課文要點的能力。

　　２.了解本文借用詩歌增強說明效果的特點，掌握運用擬人、打比方等形象說明事物的方法。

　　３.理清文章的思路，弄清說明的層次。

　　４.認(rèn)識巖石記錄時間的奇異功能及其意義，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和科學(xué)精神。

　　５.學(xué)習(xí)本文生動有趣的語言。

　　教學(xué)重難點

　　1．使學(xué)生掌握運用擬人、打比方等形象說明事物的方法。

　　２.幫助學(xué)生理清文章的思路，弄清說明的層次。

　　３．學(xué)習(xí)本文生動有趣的語

　　４．認(rèn)識巖石記錄時間的奇異功能及其重要意義。

　　教學(xué)設(shè)想

　　教學(xué)方法

　　1．自讀一質(zhì)疑一釋疑一練習(xí)。

　　２．自讀課文一討論問題。

　　媒體設(shè)計

　　可用投影儀展示介紹巖石構(gòu)造知識的一些畫面，還可用多媒體課件顯示巖石從分化再到重新形成的過程，使學(xué)生獲得直觀生動的感受。

　　教學(xué)時數(shù)

　　２課時

　　教學(xué)步驟

　　第一課時

　　一、導(dǎo)讀設(shè)計

　　從古至今，關(guān)于時間的話題很多。孔子面對滔滔東流的河水感嘆“逝者如斯夫，不舍晝夜”；馬克思強調(diào)“時間就是能力等等發(fā)展的地盤”；齊白石要求自己做到“不教一日閑過”；莎士比亞告誡人們“放棄時間的人，時間也放棄他”；培根認(rèn)為“時間是衡量事業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)”；梅森指出“不守時間就是沒有道德”。除此之外，還有許許多多在各行各業(yè)取得卓越成就的人，都針對“時間”發(fā)表過自己獨特的見解。毫無疑問，這些見解都帶有濃厚的個人主觀色彩。而從客觀上探索“時間”的話題并不多見，至于“在地球上還沒有出現(xiàn)人的時候，或者在人還不知道記錄時間的時候，到哪里去找尋時間的蹤跡呢”這樣的話題，更是聞所未聞。這堂課，就請闊世龍先生為我們解答這個問題。

　　板書“時間的腳印”。

　　（解說：從中外名人談時間的話題開始，引出如何尋找人類史前“時間的蹤跡”這個課文所要說明的核心問題，進(jìn)而導(dǎo)入新課，顯得自然，既可增強學(xué)生的時間意識，起到一定的教育作用，又能引起學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)閱讀熱情。）

　　二、解題

　　本文是一篇科普作品，其主要任務(wù)是介紹巖石記錄時間的奇異功能，目的是說明認(rèn)識巖石這一奇異功能所具有的重要意義、激發(fā)青少年探索自然奧秘的熱情。文章的題目《時間的腳印》，是從高土其《時間伯伯》一詩中引申借用來的。其擬人化手法的運用，形象地說明了那些形形色色、大大小小的巖石中都潛藏著時間的蹤影，以引起人們的探究欲望和閱讀興趣。

　　三、研習(xí)課文

　　１．整體把握，理清思路。

　　（ｌ）讀課文，消滅字詞障礙。

　　①掌握下列詞語，注意加點的字的讀音。

　　腐蝕（）渾（）濁山麓（）粗糙）龜裂海枯）石爛

　　②辨析下列各字，注意其與括號內(nèi)的字的區(qū)別，防止誤讀、誤寫。砂（沙）旅（族）撣（撣、蟬、嬋）拂（佛）礫（棟、躒、礫）炎（嚴(yán)）熱光滑（華）

　　③掌握下列多音字的不同讀音和用法。藏ＣＡｎｇ隱藏ｚAｎｇ寶藏殼ｋE貝殼ｑｉAｏ地殼重ZｈOｎｇ重新ＺｈOｏｇ重壓龜GUI烏龜JUN龜裂（解說：這一步讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的`基礎(chǔ)上，使用工具書，獨立思考并解答，確有疑難，教師點撥解疑。此舉意在培養(yǎng)學(xué)生使用工具書等學(xué)習(xí)能力。）

　　（２）內(nèi)容與形式總理。

　　在通讀全文，整體思考的基礎(chǔ)上，理清本文說明的層次。

　　全文共3 0個自然段（不包括作者在題記中引用的高士其的詩《時間伯伯》），可分三部分。

　　第一部分（第ｌ～４段）概括介紹巖石可以記錄時間。

　　第二部分（第５～２８段）具體說明巖石是怎樣記下時間的，又可分三層。

　　第一層（第５、６段）總說巖石由被破壞到重新生成的過程。

　　第二層（第７—１６段）分說巖石遭破壞被分解為泥沙的過程（即“石爛”的過程）。

　　第三層（第17-２８段）分說泥沙形成巖石的過程，是全文的重點。

　　第三部分（第２９、30段）照應(yīng)開頭，說明辨別巖石中留下的“時間的腳印”之難，意義之重大。

　　（解說：設(shè)計上述內(nèi)容，意在培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題和歸納、概括問題的能力，調(diào)動全班學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其更好、更有效地掌握本文的學(xué)習(xí)重點。）

　　２課堂訓(xùn)練。

　　1）在下列句子的橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語。

　　①不要認(rèn)為巖石是堅固不壞的，它無時無刻不經(jīng)受著從各方面來的“攻擊”：炎熱的陽光．著它，嚴(yán)寒的霜雪＿著它，風(fēng)．著它，雨__著它……

　　②狂風(fēng)__來了，洪水__來了，冰河＿來了……

　　③而在讀懂以后，＿使我們增加了知識，還非常有助于我們?nèi)フ覍さ叵碌膶毑亍?/p>

　　（２）課文中有些段落只有一句話，起承上啟下的作用。請找出幾個這樣的段落，說說它們各自承啟了哪些內(nèi)容。

　　（解說：以上課堂訓(xùn)練（１）的目的是通過完成填空練習(xí)使學(xué)生體會本文說明語言的準(zhǔn)確性和生動性；訓(xùn)練（２）的目的是讓學(xué)生認(rèn)識到承上啟下的過渡句在結(jié)構(gòu)文章中起著不可忽視的作用。）

　　３．課堂小結(jié)。

　　（解說：這一環(huán)節(jié)主要是對學(xué)生在研習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，對好的現(xiàn)象進(jìn)行表揚、給予鼓勵，對不良現(xiàn)象要逐一指出，并要求改正，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。）

　　四、布置作業(yè)

　　１．認(rèn)真閱讀課文，體會其生動有趣的語言。

　　２本文主要運用了哪些說明方法，試舉例說明。

　　第二課時

　　一、檢查作業(yè)情況

　　二、具體研習(xí)課文

　　１．課文在說明巖石可以記錄

　　時間后，接著寫了一段介紹北京故宮“銅壺滴漏”的內(nèi)容，這樣寫是否偏離了主旨？為什么？

　　學(xué)生回答，教師補充訂正：沒有偏離主旨，因為這篇文章的主旨是說明時間是如何被記錄下來的。山野里每一厘米厚的巖層便代表著幾十年到上百年的時間，但它只是大自然中保存著的許多種記錄時間的“重要的一種”，而“銅壺滴漏”則是這其中的另外一種，二者相互補充，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。

　　（解說：這是課后練習(xí)中的一道題，目的是讓學(xué)生體會說明文語言的準(zhǔn)確性，而且能用簡潔的語言表達(dá)。）

　　２．從文中不難看出“時間的腳印”是在巖石生成過程中留下的，那么，作者為什么又用了大量的篇幅來說明巖石被破壞而逐漸成為泥沙的過程呢？會不會喧賓奪主從而對說明對象有所影響？

　　學(xué)生分組討論，教師點撥明確：作者用大量篇幅說明巖石被破壞而漸成泥沙的過程，是為下文說明巖石生成打基礎(chǔ)作鋪墊的，沒有“老”的巖石不斷地被破壞，就沒有“新”的巖石不斷地生成，這是物質(zhì)運動規(guī)律的體現(xiàn)。因此，這些內(nèi)容不僅不會喧賓奪主，而且會使人們對說明對象的了解更具體、更全面。

　　（解說：這是本文的難點之一，設(shè)計此題的目的之一是讓學(xué)生初步了解物質(zhì)運動的規(guī)律，從而形成科學(xué)的人生觀；之二是加深對課文內(nèi)容的理解。）

　　３．巖石在生成過程中，究竟是怎樣留下“時間的腳印”的？請結(jié)合課文回答。

　　學(xué)生快速測覽課文后回答，教師明確：巖石是由泥沙等落入湖海中的沉積物不斷積累達(dá)到一定量時自身產(chǎn)生重壓，有一些物質(zhì)填充到泥沙中的孔隙里，使泥沙膠結(jié)而形成的。它最初生成時，像書面一樣平臥著，一層層地疊加在一起，每一層巖石都凝固了不同時期的氣候、生物等的狀況，我們根據(jù)這些不同時期的氣候、生物在巖石中的反映，就可以推測出該巖石形成的時間以及同一巖層的氣候、生物等的狀況。

　　（解說：這是文章的又一難點，意在培養(yǎng)學(xué)生分析問題和歸納、概括問題的能力，進(jìn)一步加深對文章內(nèi)容的理解。）

　　４．結(jié)合課文談?wù)劇皩ふ視r間的腳印”有何意義。

　　討論后明確：“如果我們熟悉了這些石頭的歷史，便有可能踏著歷史的腳印，一步一步地走向地下的寶庫”或“不僅使我們增加了知識，而且還非常有助于我們?nèi)フ覍さ叵碌膶毑亍薄?/p>

　　（解說：這是本文學(xué)習(xí)的重點之一，意在提高學(xué)生對地質(zhì)科學(xué)研究重要性的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生探索自然奧妙的興趣。）

　　三、欣賞品味

　　作為一篇科普作品，本文在尊重科學(xué)的前提下，從形式到內(nèi)容再到語言表達(dá)等方面盡量靠近讀者，使讀者愿意讀、喜歡讀。首先，從形式上看，擬人化的題目，別具一格的題記和銜接緊密、過渡自然、內(nèi)容生動具體的正文，相互映襯，渾然一體。尤其是選擇高土其的《時間伯伯》一詩作題記，既照應(yīng)了題目，又開啟了下文，還形象地暗示了時間每走過一個時代都會留下蹤跡，無論人類有史以來，還是史前無人之時。其次，從內(nèi)容上看，說明具體、全面。如說到山野里的巖石可以記錄時間時，順便提及北京故宮的“銅壺滴漏”。介紹巖石生成過程中如何留下時間的蹤跡，卻先交代巖石的毀壞、分解過程等，不斷開闊讀者視野，使人獲得多方面的信息。再次，從語言表達(dá)上看，本文在敘述中大量地運用擬人化的寫法，把死寂的巖石寫得生動有趣。如“不要認(rèn)為巖石是堅固不壞的，它無時無刻不經(jīng)受著從各方面來的‘攻擊”’。把“巖石”的被動和無奈表現(xiàn)得令人同情。“狂風(fēng)吹來了，洪水沖來了，冰河爬來了”的排比、擬人手法加上極富特點的動詞的巧妙運用，把‘“狂風(fēng)’”“洪水”“冰河”來的情狀表現(xiàn)得惟妙惟肖。文中類似的句子隨處可見，值得細(xì)細(xì)品味。

　　四、課堂總結(jié)

　　1.總結(jié)兩節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

　　２總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

　　３總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

　　（解說：課堂總結(jié)便于學(xué)生對課文ｈ容的整體把握，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，用已有的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)。）五、布置作業(yè) 學(xué)完這篇課文，你是否對巖石有了更深入的了解？試以《海枯石爛》為題，寫一首小詩或散文，抒發(fā)一下你的感受。

　　板書設(shè)計

　　（解說：本設(shè)計直觀、形象地反映了巖石造破壞分解成泥沙，再由泥沙膠結(jié)成巖石的過程，便于學(xué)生把握課文內(nèi)容。）

　　《時間的腳印》教案篇3

　　一、情境引領(lǐng)

　　同學(xué)們，很高興認(rèn)識大家。下面由我和大家度過愉快的40分鐘。提到時間，從古至今，關(guān)于它的話題很多。孔子面對滔滔東流的河水感嘆“逝者如斯夫，不舍晝夜”；南宋抗金英雄岳飛在《滿江紅》中寫道“莫等閑，白了少年頭，空悲切”齊白石要求自己做到“不教一日閑過”；莎士比亞告誡人們“放棄時間的人，時間也放棄他”；毫無疑問，這些見解都帶有濃厚的個人主觀色彩。而從客觀上探索“時間”的話題并不多見，至于“在地球上還沒有出現(xiàn)人的時候，或者在人還不知道記錄時間的時候，到哪里去找尋時間的蹤跡呢”這樣的話題，更是聞所未聞。今天這堂課，我們就來學(xué)習(xí)《時間的腳印》，請?zhí)帐例埾壬鸀槲覀兘獯疬@個問題。

　　我們先來了解一下陶世龍。（點擊下一頁）

　　二、走近作者

　　陶世龍，被中國科普作家協(xié)會評為有突出成就的科普作家。1929年生于四川省安岳縣。畢業(yè)于北京大學(xué)地質(zhì)系。

　　三、出示目標(biāo)

　　1、整體感知：理清文章的說明層次；

　　2、欣賞品味：體會語言的生動準(zhǔn)確；

　　3、能力目標(biāo)：培養(yǎng)閱讀表達(dá)的能力。

　　四、課前熱身

　　教師檢查課前預(yù)習(xí)情況。給下列紅色的字注音：

　　腐蝕(shí) 渾濁(zhuó) 山麓(lù) 粗糙(cāo) 龜裂(jūn) 楔形(xiē)

　　我讓班長同學(xué)讀一讀這些字詞。他讀得很好，下面我們一起讀兩遍。

　　五、要點探究

　　下面我們來讀課文。這篇文章很長，共有30個自然段，我們不能按照通常的方法逐字逐句的出聲的讀，而應(yīng)帶著問題，快速的默讀。

　　下面我們來速讀，用5分鐘的時間解決以下三個問題：

　　要求：速讀課文，獨立自主完成問題。

　　1、同學(xué)們給正文部分的自然段標(biāo)上序號。（不含小詩）明確：共30個自然段。

　　2、貼標(biāo)題，了解課文的說明層次。

　　我這里有四個小標(biāo)題，“巖石是時間的腳印”、 “巖石的毀滅與新生”、“巖石是無字的史書”、“巖石領(lǐng)我們找寶藏”。它們分別可以歸納一些段落的內(nèi)容，請將它們寫到這些段落的開頭，作為小標(biāo)題。

　　如：(1——4自然段)講了生活中的時間與大自然中的時間，可以在第1自然段的旁邊貼上小標(biāo)題“石頭是時間的腳印”。大家照著將其它的標(biāo)題貼上去。

　　一、巖石是時間的腳印 (1——4自然段)由生活時間到地質(zhì)時間，引出話題：躺在山野里的巖石是重要的一種記時方式。

　　二、巖石的毀滅與新生(5——20自然段)巖石記錄時間之一：毀滅與新生。

　　三、巖石是無字的史書(21——28自然段)巖石記錄時間之二：無字的史書。

　　四、巖石領(lǐng)我們找寶藏(29——30自然段) 我們要用自己的知識和智慧去讀懂大自然的記錄，造福人類。

　　3、尋找“時間的腳印”有何意義？

　　通過貼標(biāo)題，我們了解課文的說明層次。對巖石有了新的認(rèn)識，了解這些內(nèi)容對現(xiàn)實生活有什么意義？

　　我們?nèi)嗤扑]一個朗讀水平比較高的同學(xué)讀一下最后一自然段，大家邊聽邊找出答案。

　　明確：增加知識、尋找寶藏，造福人類（屏幕顯示）

　　（遷移內(nèi)容看時間而定是否講解）

　　遷移：隨著時代的發(fā)展，我們讀懂巖石之書的意義已遠(yuǎn)不是這樣單純的用意了，那是什么？

　　1）、讀懂巖石之書，我們可以了解地球的形成過程，有助于我們在外太空尋找可適合生命生存的星球。

　　2）、讀懂巖石之書，我們也可以了解地球上曾經(jīng)有過的災(zāi)難，為將來地球?qū)⒁龅降臑?zāi)難做好盡可能充分的準(zhǔn)備。

　　3）、了解各種生命的進(jìn)化和滅絕的過程，是人和大自然中其他生物和諧相處。等等。

　　六、亮點探究

　　精讀課文，用8分鐘的時間小組合作完成以下四個問題。

　　1、分析這篇文章標(biāo)題的特點。新穎別致的標(biāo)題

　　時間有腳印，可見這個標(biāo)題使用了什么修辭手法？（擬人）根據(jù)預(yù)習(xí)，我們知道時間的腳印，實際上是指——時間的記錄，將石頭對時間的記錄說成是時間的腳印，可見標(biāo)題還使用了什么修辭手法？（比喻）看來大家預(yù)習(xí)得很好！

　　2、談?wù)劇稌r間伯伯》的作用。別具一格的題記

　　課文主要介紹分析巖石記錄時間的奇異功能，為什么不直接進(jìn)入正題，而要先引用高土其的小詩《時間伯伯》?

　　選擇高土其的《時間伯伯》一詩作題記，既可以引導(dǎo)讀者進(jìn)入文章介紹的知識，也增加了文章的文學(xué)色彩。既照應(yīng)了題目，又開啟了下文，還形象地暗示了時間每走過一個時代都會留下蹤跡，無論人類有史以來，還是史前無人之時。

　　3、找出課文生動有趣的句子。生動有趣的語言為了增強文章的趣味性、可讀性，在準(zhǔn)確的前提下，說明文的語言也力求生動、形象。

　　“據(jù)計算，大約3000－10000年的時間，可以形成一米厚的巖石”。如果去掉“大約”，就表示形成一米厚的巖石就需要3000－10000年的時間。事實上，人類讀懂巖石的年齡，不論方法有多精確，也不論有多科學(xué)，都是推測出來的。所以，“大約”一詞，恰恰體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確和嚴(yán)密。

　　本文在敘述中大量運用擬人化的寫法，語言生動有趣。

　　1）不要認(rèn)為巖石是堅固不壞的，它無時無刻不經(jīng)受著從各方面來的“攻擊” 將“炎熱的陽光”“嚴(yán)寒的霜雪”以及風(fēng)雨等對巖石的破壞說成是“攻擊”，仿佛是有意識的行為，這樣就強化了它們與巖石的敵對性，形象地說明了巖石“無時無刻不經(jīng)受著”磨難。同時把“巖石”的被動和無奈表現(xiàn)得令人同情。

　　2）狂風(fēng)吹來了，洪水沖來了，冰河爬來了三個并列短句構(gòu)成排比句，生動地描繪了“狂風(fēng)”“洪水”“冰河”等幾種自然力的氣勢。“沖來了”“爬來了”也是一種擬人化的表述，增強了“洪水”“冰河”的動感和目的性，表現(xiàn)了它們勢不可擋的威力。排比、擬人手法加上極富特點的動詞的巧妙運用，把‘“狂風(fēng)’”“洪水”“冰河”來的情狀表現(xiàn)得惟妙惟肖。

　　3）越是笨重的.石塊越跑不遠(yuǎn)，越是輕小的沙礫越能旅行到遙遠(yuǎn)的地方。

　　說“笨重的石塊跑不遠(yuǎn)”，“輕小的沙礫”去“旅行”，也是以擬人化的手法，寫巖石被分解后的不同命運。這樣寫，增強了事物的主動性(沙礫)或被動性(石塊)，生動有趣。作者用擬人的手法，寫出笨重的石塊想跑也跑不動，只能留在附近；而小沙礫卻能隨心所欲的走向很遠(yuǎn)的地方，生動、形象（點擊，顯示）的語言，大大增強了文章的趣味性、可讀性。

　　4）巖石在最初生成的時候，像書頁一樣平臥著，一層層地疊在一起，最早形成的“躺”在最下面。

　　用“躺”字形容巖層的生成狀態(tài)，化動為靜，準(zhǔn)確而又形象地說明了巖石形成的過程。

　　這些句子，新穎、貼切、生動、形象。從不同的角度闡釋了巖石記錄時間、保存歷史痕跡的功能。文中類似的句子隨處可見，值得細(xì)細(xì)品味。

　　本文的語言既準(zhǔn)確嚴(yán)密又生動有趣。請同學(xué)們就此思考、討論，結(jié)合語句進(jìn)行分析。學(xué)生所舉例句不作限制，只要分析得有理有據(jù)即可。

　　（1）準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性。

　　如“據(jù)計算，大約3000－10000年的時間，可以形成一米厚的巖石”。這里如果去掉“據(jù)計算”、“大約”，就大武斷，而人類讀懂巖石的年齡，科學(xué)方法再精確也畢竟是推測而不能確知，這體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密。

　　（2）生動有趣。

　　①擬人化寫法的大量運用。

　　如“炎熱的陽光烘烤著它，嚴(yán)寒的霜雪冷凍著它，風(fēng)吹著它，雨打著它??”；“狂風(fēng)來了，洪水沖來了，冰河爬來了”。

　　如此生動的語言，向我們展示了一幅幅巖石受“攻擊”的畫面，甚至讓讀者似乎感受到巖石不堪眾多因素的“攻擊”慢慢“爛”下去的“痛苦”。

　　②比喻形象貼切。

　　如“如果大量的水結(jié)成了冰，形成冰河，它緩慢地移動著，破壞作用就更大了，就好像一柄鐵帚從地上掃過，刨刮著所遇到的一些石頭”。

　　將冰河的移動比喻成鐵帚掃過地面，足見冰河對巖石破壞作用的巨大。

　　③有些詞語引人興致。

　　如“時間一年一年地過去”，儼然智者打開了有趣故事的大門。“真的有‘海枯石爛’的時候”，更讓人感到親切，“海枯石爛”常被人用來表達(dá)深厚的情誼永遠(yuǎn)不會改變，此處則讓人浮想聯(lián)翩，更急切想讀下文。說明的內(nèi)容告一段落，在進(jìn)行整體總結(jié)之前寫道：“瞧！”仿佛拉了一段家常，在結(jié)束前提醒讀者，本文前面說明了什么，后面還有什么需要說明。

　　4、找出承上啟下作用的段落。過渡自然的段落

　　課文中有些段落只有一句話，起承上啟下的作用。請找出幾個這樣的例子，說說它們各自承啟了哪些內(nèi)容。教師明確：

　　1）、巖石是怎樣記下時間的呢？

　　（作者把時間的概念從人們的日常生活中引申到自然界中，總啟下文，引出文章要說明的對象：巖石是怎樣被自然界中的各種因素改變著，由此記載下時間的。）

　　2）、真的有“海枯石爛”的時候。

　　（開啟下文，說明巖石“毀滅”的過程。）

　　3）、經(jīng)過長期的重壓和膠結(jié)，那些碎石和泥沙重新形成了巖石。

　　（這個獨句段總括了上文，總結(jié)了巖石“毀滅”之后再度“新生”的歷程。

　　4）、巖石保存了遠(yuǎn)比上面所說的多得多的歷史痕跡。

　　（承上啟下，承上，收住有關(guān)巖石自身解體與新生的話；啟下，解讀下文有關(guān)巖石上的歷史痕跡。）

　　5）、從“死”的石頭上，我們看到了地殼的活動。

　　（概括評價上一段的敘述內(nèi)容。）

　　6）、化石是歷史的證人，它幫助我們認(rèn)識地球歷史的發(fā)展過程。

　　（承上，化石的作用；啟下，進(jìn)一步說明化石是怎樣幫助我們認(rèn)識地球的發(fā)展過程的。）

　　當(dāng)然，這些對文章內(nèi)容有引領(lǐng)、概括作用的語句，也多見于一些段落的開頭，如：第25自然段的開頭“古代生物的狀況，在巖石中更有著豐富的記錄”，第28自然段的開頭“自然界某些轉(zhuǎn)眼就消逝的活動，在石頭上也留下了痕跡”。抓住這些語句，就能把握這些語句所在段落的內(nèi)容。

　　七、疑點探究

　　跳讀課文，小組討論完成問題。介紹“銅壺滴漏”的內(nèi)容，是否偏離了主旨？學(xué)生回答，教師補充訂正：沒有偏離主旨，因為這篇文章的主旨是說明時間是如何被記錄下來的。山野里每一厘米厚的巖層便代表著幾十年到上百年的時間，但它只是大自然中保存著的許多種記錄時間的“重要的一種”，而“銅壺滴漏”則是這其中的另外一種，二者相互補充，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。

　　這是一個有爭論價值的議題，說偏離主旨或沒有偏離主旨，都可以找出一些理由。從作者的思路看，這一段是插敘，由前面談到巖石能記錄時間，自然聯(lián)想到“銅壺滴漏”的計時方法，然后下一段，再從比較的角度提出問題，說明“巖石是怎樣記下時間的”。這樣分析，就不能說這一段偏離了主旨。從相反的思路看，因為上文談到人們已經(jīng)想出了許多辦法記錄時間，發(fā)明了鐘表、日歷等，關(guān)于北京故宮銅壺滴漏的敘述也可以放在這里說，不必在后面提及。另外，如果不要這一段，直接接下一段“巖石是怎樣記下時間的呢”，在行文上也很自然緊湊。這樣看來，這一段插敘多少有些游離主題。對這個問題從正反兩方面分析，都有一定的道理，具有等價性。學(xué)生的回答，也不必強求一律，只要言之成理即可。

　　八、拓展遷移

　　1、大自然中還保存了哪些有關(guān)時間的記錄？

　　動植物的化石、鹿茸、樹木的年輪、日出日落、四季更替等等。

　　2、我們能否有意讓時間留下的腳印，使生活更有意義？

　　給家庭成員過生日；制作成長記錄冊??

　　九、歸納小結(jié)

　　通過本文的學(xué)習(xí)，我們知道巖石原來也能記下時間，其實豈止巖石?大自然中的一事一物，都是一部蘊含深刻內(nèi)容的史書。希望同學(xué)們走進(jìn)大自然，觀察大自然，努力讀懂大自然這本無字之書，更好地造福人類！

　　十、布置作業(yè)

　　1、本文主要運用了哪些說明方法，試舉例說明。

　　2、在課后閱讀、搜集、了解一些有關(guān)巖石、地球的知識。

　　《時間的腳印》教案篇4

　　目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：弄清說明的層次、說明的方法、體會語言的生動準(zhǔn)確

　　2、能力目標(biāo)：速讀能力與語言表達(dá)能力

　　3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的感情

　　重點：學(xué)習(xí)說明的層次、語言特色、寫法特點

　　難點：①文章較長；②層次關(guān)系難以把握

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1，《時間的腳印》所說明的內(nèi)容，對于我們來說，會覺得陌生。盡管時間無處不在，與每個人的生活生命密切相關(guān)，但它卻并不像空間那樣具體得可以看到可以觸及；盡管如課文聽說時間在自然界留有許許多多“腳印”，但若要到千占的巖石中去尋找時間的蹤跡，也還不是我們的知識和能力所隨便可以獲得的。因此，閱讀本篇課文既有生疏感，也有神秘感；既有不少困難，也會生發(fā)出一定的求知欲。教學(xué)中，要借助于同學(xué)們的'好奇心、求知欲，激發(fā)閱讀興趣；再借助生動有趣的說明文字，來引導(dǎo)、幫助學(xué)生讀懂課文，揣摩說明的順序、方法和語言。

　　2，運用“巧妙裁剪”法，長文短教，上成讓學(xué)生充分活動的說讀課——即讓學(xué)生充分朗讀課文，選點進(jìn)行說的話動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行趣味學(xué)習(xí)

　　3，學(xué)法。抓住兩點：—是抓承上啟下的過渡句、過渡段，從那里把握文章的層次；—是抓中心句、關(guān)鍵句，從那里把握文章局部的中心內(nèi)容。

　　課時：一課時

　　操作：

　　一、導(dǎo)入：

　　學(xué)生交流，古往今來人們對時間的感受：

　　例： 1“光陰似箭，日月如梭”(俗語)

　　2逝者如斯夫!不舍晝夜”(孔子)

　　教師：1，同學(xué)們，誰看見過時間?……時間把它的腳印留在了許許多多我們不曾看到、不曾了解的地方。在那里，隱藏著的不僅僅是時間的腳印，而且還有無數(shù)的寶藏。例如，那千萬年來躺在山野里的巖石，便是一部歷史的教科書……今天，我們就來共同學(xué)習(xí)我國著名科普學(xué)家陶世龍的文章科普小品《時間的腳印》，和陶老先生一起走進(jìn)大自然。（板書課題《時間的腳印》）

　　二、讀課文，整體感知

　　下面我們來讀課文。這篇文章很長，共有31個自然段，我們不能按照通常的方法逐字逐句的出聲的讀，而應(yīng)帶著問題，快速的默讀。

　　下面我們來速讀，一起解決三個問題：

　　1、跳讀：貼標(biāo)題。

　　我這里有4個小標(biāo)題，“時間漫談”、“石頭的毀滅與新生”、“石頭上的故事”、“讀懂記錄，造福人類”。它們分別可以歸納一些段落的內(nèi)容，請將它們寫到這些段落的開頭，作為小標(biāo)題。

　　如：1-3段講了生活中的時間與大自然中的時間，可以在第1自然段的旁邊貼上小標(biāo)題“時間漫談”。大家照著將其它的標(biāo)題貼上去。

　　2、尋讀，說過渡。

　　課文中有些段落只有一句話，起承上啟下的作用。請找出幾個這樣的例子，說說它們各自承啟了哪些內(nèi)容。怎么說？這樣說：“……”是過渡段，它表明“……”。如：第5段“巖石是怎樣記下時間的呢？”是過渡段，它表明下面將要介紹巖石是怎樣記錄時間的。

　　3、掃讀，講故事。

　　這篇文章為我們分析了巖石記錄時間的奇異功能，它們是原始的“鐘表”，述說著遠(yuǎn)古的故事。請你掃讀課文三、四部分，講述一個巖石中的故事。如：如果礫巖中包含著從前的鵝卵石，這說明了巖石生成的地方是當(dāng)時陸地的邊緣。

　　三、組織說讀活動（25分鐘）

　　1、介紹方法：本文作者運用了很多值得學(xué)習(xí)的方法，將死寂的巖石寫得生動有趣。下面請同學(xué)們分組探尋你認(rèn)為值得借鑒的寫法，并用“好在……因為……”的句式說話，向全班同學(xué)匯報你的發(fā)現(xiàn)。

　　2、教師示例：如：好在“課文開頭由人記錄時間的方式引出巖石記錄時間的方式”，因為“這樣由人們熟知的事物導(dǎo)入對未知事物的說明，既自然又有吸引力，且層次清晰”。

　　3、學(xué)生活動：（分小組活動）

　　4、集體交流：（學(xué)生述說，老師即興點評）

　　三、學(xué)生積累（5分鐘）

　　1、摘抄雅詞：二字雅詞、四字雅詞

　　2、摘抄美句：擬人句、比喻句、排比句等

　　3、抄背文前小詩：

　　附：板書設(shè)計：

　　時間的腳印

　　陶世龍

　　跳讀：貼標(biāo)題

　　尋讀，說過渡

　　掃讀，講故事

　　說讀學(xué)寫法

　　《時間的腳印》教案篇5

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　　（一）知識教學(xué)點

　　1、弄清本文的說明層次。

　　2、找出本文的說明方法。

　　3、體會本文語言的生動性、準(zhǔn)確性。

　　（二）能力訓(xùn)練點

　　訓(xùn)練學(xué)生的概括能力、邏輯思維能力、判斷能力及語言表達(dá)能力。

　　（三）德育滲透點

　　1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的感情。

　　2、教引學(xué)生善于觀察自然現(xiàn)象并從中悟出一定道理。

　　3、掀起廣泛閱讀科普讀物的熱潮。

　　二、重點、難點及解決辦法

　　重點：（1）本文的說明層次。

　　（2）本文的語言特色。

　　（3）本文寫法特點。

　　難點：本文說明的層次。

　　解決辦法：寓教于樂。在教師的啟發(fā)點撥下，通過學(xué)生的讀、說、寫多項練習(xí)，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，師生共同完成教學(xué)目標(biāo)。

　　三、課時安排

　　2課時

　　四、學(xué)生活動設(shè)計

　　啟發(fā)學(xué)生走向自然，去探尋記錄時間留痕的自然現(xiàn)象，并從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　課堂教學(xué)中分學(xué)習(xí)小組研討問題，看哪組思維活躍，知識積累充足答題準(zhǔn)確率高。根據(jù)各小組的表現(xiàn)選出優(yōu)勝組，給予表揚鼓勵。

　　五、教學(xué)步驟

　　第一課時

　　導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，你能解釋一下什么是“時間”嗎？你能談一下自己對“時間”的感受嗎？的確，時間不是可看可觸的物質(zhì)，但它是物質(zhì)存在的一種客觀形式，由過去、現(xiàn)在、未來構(gòu)成的連綿系統(tǒng)。它是物質(zhì)的運動，變化的持續(xù)性、順序性的表現(xiàn)。那你們注意觀察過自然界昭示我們時間流逝的現(xiàn)象嗎？不錯，樹木的年輪、四季的輪回……可你們知道時間是怎樣在巖石上打下烙印的嗎？

　　（一）明確目標(biāo)

　　1、理解本文說明的科學(xué)常識。

　　2、理解本文的說明層次。

　　3、學(xué)習(xí)探究自然奧秘的規(guī)律性知識。

　　（二）整體感知

　　1、本文共31個自然段，連同寫在前面的四句詩，我們請32個同學(xué)（或32人次）來朗讀，在讀的過程當(dāng)中，勾畫出生字詞，勾畫出不懂的科學(xué)術(shù)語或原理，勾畫出自己感興趣的語句或語段。

　　2、朗讀后教師按學(xué)習(xí)小組評價朗讀的水平，然后要求大家默讀，默讀的過程當(dāng)中仍思考朗讀時思考的問題，以便更好地理解文章。

　　3、要求同學(xué)借助字詞典給下列詞語中加粗的字注音，然后解釋詞語。

　　腐蝕（shí）：①通過化學(xué)作用，使物體逐漸消損破壞；②人在壞的思想、行為、環(huán)境等因素影響下逐漸變質(zhì)墮落。（本文用①義項）

　　渾濁（hún）：（水、空氣等）含有雜質(zhì)，不清潔、不新鮮。

　　海枯石爛（k）：海水枯干，石頭粉粹。現(xiàn)多用于形容經(jīng)歷極長的時間，但本文是原意。

　　山麓（lù）：山腳

　　粗糙（cāo）：（質(zhì)料）不精細(xì)，不光滑。

　　龜裂（jūn）：裂開縫隙

　　刨刮（bào）：刮平

　　溝壑（hè）：山溝

　　膠結(jié)：半流體干燥后變硬黏結(jié)在一起。

　　鐘鼎文（dǐng）：古代銅器上鑄的或刻的文字，通常專指殷周秦漢銅器的文字。

　　甲骨文：古代刻在龜甲和獸骨上的文字，內(nèi)容多是殷人占卜的記錄，現(xiàn)在的漢字就是從甲骨文演變下來的。

　　楔形文字（xiē）：公元前三千多年美索不達(dá)米亞南部蘇馬連人創(chuàng)造的文字，筆劃像楔子，古代巴比倫人、亞述人、波斯人等都曾使用這種文字。

　　（三）重點、難點的學(xué)習(xí)及目標(biāo)完成過程

　　1、學(xué)生討論：你讀了本文，了解了哪方面的知識？

　　討論明確：

　　（1）躺在山野里的巖石，是大自然保存時間記錄的一種方式。

　　（2）每一厘米的巖層便代表著幾十年到上百年的時間。

　　（3）北京故宮里的計時裝置——銅壺滴漏，是用水滴記錄時間的方式。

　　（4）大自然中的各種物質(zhì)都時時刻刻在運動著。

　　（5）“海枯石欄”會有時。

　　（6）“石爛”的原因：它無時無刻不經(jīng)受著從各方面來的“攻擊”：炎熱的太陽烘烤著它，嚴(yán)寒的霜雪冷凍著它，風(fēng)吹著它，雨打著它……空氣和水中的酸類腐蝕著巖石中的一部分物質(zhì)。地面上和地下的生物也沒有放棄對它的破壞。

　　（7）巖石的毀滅與生成過程。

　　（8）一米厚的巖石形成需要的時間：大約3000～10000年的時間。

　　（9）巖石形態(tài)“平臥”或“傾斜”的原因。

　　（10）根據(jù)巖石層與層之間的順序可以知道過去的年月。

　　（11）巖石保存很多的.歷史痕跡。

　　（12）巖石的顏色和質(zhì)料反映了地殼的活動。

　　（13）巖石記錄了豐富的古代生物的狀況。

　　（14）化石幫助我們認(rèn)識地球歷史的發(fā)展過程。

　　（15）巖石上留下了自然界某些轉(zhuǎn)眼就消逝的活動。

　　（16）讀懂巖石的記錄對于人類的意義——找尋地下的寶藏。

　　……

　　2、概括全文內(nèi)容。

　　學(xué)生討論后明確：本文以充滿智慧的筆觸，娓娓而談巖石能夠記錄時間的腳印的原因，記錄的內(nèi)容和人類讀懂大自然這種記錄的重大意義，以豐富的實例和富有啟發(fā)性的語言，引起人們探索自然奧秘的興趣。

　　3、分小組討論文章的結(jié)構(gòu)層次。

　　討論明確：

　　本文按說明內(nèi)容的自身的內(nèi)在聯(lián)系，可分為四部分：

　　第一部分（第1～5自然段）由人類記錄時間蹤跡的方式聯(lián)想到大自然記錄時間的方式，進(jìn)而提出“巖石是怎樣記下時間”的疑問，引人思索和探尋。

　　第二部分（第6～21自然段）：從“大自然中的各種物質(zhì)都時時刻刻在運動著”這一規(guī)律入手，詳盡說明巖石“爛”與“生成”的變遷，旨在說明巖石層與層之間的順序記錄了時間的蹤跡。

　　第二部分又可分為四個層次：

　　第一層（第6自然段）：總說自然界各種物質(zhì)的運動。

　　第二層（第7～16自然段）：分說巖石“爛掉”的原因和過程。

　　第三層（第17～20自然段）：分說巖石生成的過程和歷時的漫長。

　　第四層（第21自然段）：總說巖石的巖層與巖層之間的順序記錄時間的蹤跡。

　　第三部分（第22～29自然段）說明巖石為我們記錄下的歷史痕跡。

　　第四部分（第30～31自然段）啟發(fā)人們探索自然奧秘，說明讀懂巖石記錄的重大意義。

　　（四）總結(jié)、擴展

　　同學(xué)們，這篇科普文章以記錄時間的方式為切入點，向我們介紹了有關(guān)巖石的豐富而有趣的科學(xué)知識，你由此對科普類文章有了怎樣的認(rèn)識呢？大家討論討論，然后踴躍爭當(dāng)中心發(fā)言人，談出大家的共識。

　　大家對科普類文章應(yīng)從以下幾個方面去認(rèn)識：

　　1、科普類文章是傳播科學(xué)知識、啟迪青少年智慧的優(yōu)秀讀物，理趣、情趣兼?zhèn)洹?/p>

　　2、科普類文章既有豐富的知識又是探索知識的鑰匙。

　　3、多讀科普作品，了解神奇的世界，也了解人類偉大的創(chuàng)造和成就。

　　4、讀科普作品，增強求知欲，激發(fā)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的熱情。

　　（五）布置作業(yè)

　　1、完成課后練習(xí)第一、二題。

　　2、掌握生字難詞。

　　《時間的腳印》教案篇6

　　導(dǎo)入新課

　　說到化石時，本文提到了琥珀化石、長毛象化石。老師介紹一則小資料和琥珀、長毛象化石的來歷，聽后你與此文的說明的內(nèi)容和方法比較一下，看有什么異同。

　　小資料：琥珀化石只是化石中的一種。其實，化石有許多形態(tài)，有石質(zhì)化石、煤化石，還有奇異的冰凍化石呢。

　　琥珀化石的來歷：遠(yuǎn)古時，一只小昆蟲正在樹枝上休息。它不知道危險正在向它逼近。樹脂粘住了小昆蟲，將它埋進(jìn)樹脂的墳?zāi)怪小＝?jīng)過滄桑變化，裹著小昆蟲的樹脂被埋入土中，又經(jīng)過漫長的歲月，樹脂變成化石，這就是琥珀化石。

　　冰凍化石：在距今1萬多年前，現(xiàn)在屬于俄羅斯的廣闊土地上，生活著許多長著長毛的猛犸。一天，一頭猛犸在暴風(fēng)雨中跌下山崖，被埋進(jìn)了厚厚的`冰雪之中，冰凍起來。當(dāng)這頭猛犸被科學(xué)家發(fā)掘出來時，它身上的毛發(fā)皮膚都還完好如初呢。

　　(一)明確目標(biāo)

　　1．理清本文的說明方法，知其作用。

　　2．分析本文的寫作方法。

　　3．體會本文的語言特色。

　　(二)整體感知

　　1．學(xué)生復(fù)習(xí)說明文的特點。

　　在大家充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師重申強調(diào)：

　　說明文是以說明為主的一種文章體裁。它要求對事物的性質(zhì)、特點、成因、功能等特征以及事理作客觀的、科學(xué)的解釋，從而給人以知識。知識性、科學(xué)性和說明性是說明文的主要特點。

　　2．初學(xué)說明文的同學(xué)，容易產(chǎn)生說明文與記敘文文體的混淆，同學(xué)們能從寫作意圖、文章主要內(nèi)容和主要表達(dá)方式三方面來辨析一下嗎?

　　采用小組爭答的形式，看哪位同學(xué)答的快而準(zhǔn)：

　　(1)從寫作意圖上看，說明文的目的在于說明事物，使人對事物的形狀、性質(zhì)、成因、關(guān)系、功用等得到較清晰的了解；記敘文則通過寫景、狀物、寫人、記事表達(dá)作者的思想感情，達(dá)到教育人的目的。總之，說明文要授人以知，而記敘文要以情感人。

　　(2)從文章主要內(nèi)容上看，記敘文是以寫人、記事、寫景為主要內(nèi)容，說明文則是以說明事物的形狀、性質(zhì)、成因、功用等特征，闡明事理、介紹知識為主要內(nèi)容。

　　(3)從文章的表達(dá)方法看，記敘文主要采用記敘和描寫的方法，同時輔之以抒情和議論。說明文則主要用介紹說明的方法，一般不用議論、抒情。說明文中的敘述，一般只用概述的方法，敘述是為說明服務(wù)的，因而不能運用藝術(shù)想像和夸張，敘述的重點必須與說明要點一致。說明文中也有描述的方法，但不同于記敘文中的描述。

　　《時間的腳印》教案篇7

　　教學(xué)設(shè)想：

　　本文是一篇科普讀物，同時又是一篇很好的文藝性事理說明文。它所追蹤的時間腳印不在我們的生活中，而在巖石上，學(xué)生理解起來有一定的難度。教學(xué)時教師應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生弄懂文章內(nèi)容，然后理清文章思路，體味課文生動有趣的語言，激發(fā)學(xué)生探究大自然的興趣。

　　一、導(dǎo)入新課。（3分鐘）

　　今天老師準(zhǔn)備用43分種的時間，與同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇本需要兩個45分種才能學(xué)完的文章。大家有沒有信心完成任務(wù)？（有）為了更快更好地完成任務(wù)，咱們來個男女生競賽怎么樣？（好！）學(xué)習(xí)這篇課文，老師設(shè)計了許多問題，有搶答題，有必答題，希望大家認(rèn)真思考，積極作答，等課結(jié)束時，咱們看看是男生得分多，還是女生得分多？（在黑板右邊設(shè)立男女生積分榜）從現(xiàn)在開始計時，誰愿意幫老師記錄這43分鐘時間？（許多，指一名）你準(zhǔn)備用什么記錄這43分鐘時間？（用表）這位同學(xué)想到了用表記錄時間，說明表可以記錄時間。同學(xué)們想一想除了表以外，可以記錄時間的還有什么？（學(xué)生發(fā)言）同學(xué)們知道巖石也可以記錄時間嗎？（知道或不知道）同學(xué)們想知道巖石又是怎樣記下時間的嗎？（想）今天咱們要用43分鐘學(xué)的這篇課文《時間的腳印》就是專門給大家介紹這方面的知識的。

　　二、析題、介紹作者、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)（4分鐘）

　　1、《時間的腳印》，時間沒有腳，說它有“腳印”，這是什么修辭方法？“腳印”又是什么意思？這是一道2分搶答題。（擬人）（痕跡、印跡、蹤跡）

　　2、一句話介紹作者：陶世龍，是中國著名的科普作家。

　　3、這篇課文知識點很多，不可能在這么短短的43分鐘面面俱到，那么咱們應(yīng)重點學(xué)什么呢？還是看看編者在“預(yù)習(xí)提示”中怎么給我們“提示”的吧。大家齊讀“預(yù)習(xí)提示”第一段，然后搶答（5分）：從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言三方面看，應(yīng)重點學(xué)本文的什么？在哪兒能體現(xiàn)出來？（學(xué)生搶答，教師板書并與學(xué)生共評分。）（內(nèi)容：分析巖石記錄時間的奇異功能；結(jié)構(gòu)：注意本文的說明層次；語言：怎樣把死寂的巖石寫得生動有趣。）

　　4、“預(yù)習(xí)提示”第二段有6個詞語，老師再給大家補充6個詞語（刨刮、沙礫、撣去、地殼、沉淀、楔形文字）。男女生先商量，然后分別選一名代表必答其中一組中的6個詞語。（本題6分）（男女生讀，大家評分。）課下大家把這12個詞語寫在作業(yè)本上并且注音解釋一下，好不好？

　　三、整體感知課文，分析巖石記錄時間的奇異功能。（12分鐘）

　　①搶答（2分）：看是男生組還是女生組最先標(biāo)出全文的段號并回答出共幾段？（共31段）

　　②搶答（2分）：看是男生還是女生組最先找出全文的獨句段，共幾段并分別回答出？（共9段：1、5、7、11、13、18、22、24、27）

　　③搶答（4分）：具體分析某一獨句段與上下文的關(guān)系是怎樣的？（答對一段加1分，最多4分。不能重復(fù)回答。）（教師提示：承上？啟下？承上啟下？怎么承上怎么啟下的？）

　　④必答（5分）：大家快速閱讀課文，女生思考“巖石是怎樣記錄時間的”這個問題？男生思考“巖石除了記錄時間外，還保存了哪些歷史痕跡”的問題？大家可以下位討論，商量。（教師幫助女生概括，因為這部分是文章的難點。）小組討論、商量概括文章內(nèi)容后，每組選一名代表發(fā)言。（女生：每一厘米厚的巖石便代表著幾十年到上百年的時間；巖石的破壞和新生；大約3000—10000年的時間，可以形成一米厚的巖石；最早形成的“躺”在最下面等。男生：看到了地殼的'活動；說明了氣候的變化；記錄了古生物的狀況；留下了自然界某些轉(zhuǎn)眼就消逝的活動。）

　　四、在大體了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清文章的說明層次。（13分鐘）

　　①搶答（4分）：剛才找出的9個獨句段，哪些有助于我們理出女生和男生思考討論的“巖石怎樣記錄時間的”部分和“巖石還保存了哪些歷史痕跡”的部分？并說說這兩部分的起止。（5段和22段；5----21；22----29。）

　　②搶答（2分）：現(xiàn)在誰知道全文可以分為幾個部分？簡說理由（1—4/5----21/22—29/30--31）

　　③分出了全文的四大部分，并不是說我們就完全理清了文章的說明層次，我們只有理清了第二大部分和第三大部分的層次，我們才算是理清了全文的層次。下面的問題是必答題：男生負(fù)責(zé)理清第二部分的層次（15分）（教師巡回、幫助男生梳理，因為這部分的層次關(guān)系較為復(fù)雜。），女生負(fù)責(zé)理清第三部分的層次。（10分）要求：用段號表示出自己組那一部分的段與段的層次關(guān)系示意圖，可以下位討論，出來結(jié)果后，將層次關(guān)系示意圖板書到黑板上（同組下面的同學(xué)可以隨時到黑板上修改）。小組代表發(fā)言回答時，要講解層次關(guān)系示意圖的含義。然后師生評議。

　　五、分析體會文章語言：生動有趣。（8分鐘）

　　這篇課文篇幅盡管很長，可由于層次清楚，順序合理，我們還是能盡快熟悉內(nèi)容；課文盡管有點深奧，可我們學(xué)習(xí)起來并不感到枯燥乏味和難懂，相反感到生動有趣：這是為什么呢？搶答題（2分）誰又能從文中找出例子加以具體說明分析？舉一例加1分。（因為運用了擬人、比喻、舉例子等方法）

　　六、小結(jié)（2分鐘）：

　　①總結(jié)本課時的內(nèi)容；

　　②總結(jié)所用時間情況；

　　③總結(jié)男女小組得分情況

　　七、布置課下思考題（1分鐘）

　　（課上若有剩余時間，也可在課上組織學(xué)生討論）：第四自然段，有的人說放在這里好，有的人說放在這里不好，還有的說這段壓根就多余，沒必要寫，有人認(rèn)為不多余。你認(rèn)為如何呢？

　　《時間的腳印》教案篇8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．把握說明內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。

　　2．學(xué)習(xí)邏輯說明順序和生動的說明語言。

　　3．培養(yǎng)探索意識和科學(xué)精神。

　　教學(xué)重難點

　　重點：

　　1．把握說明內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。

　　2．學(xué)習(xí)邏輯說明順序和生動的說明語言。

　　難點：

　　學(xué)習(xí)生動的說明語言。

　　教學(xué)時間1課時

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　【精品課件】展示鐘表、高山、巖石的圖片。

　　同學(xué)們，現(xiàn)在我們記錄時間的工具主要有鐘表、日歷等。大自然經(jīng)過億萬年的變化，給大地帶來了滄海桑田的巨大改變，時間的更迭帶來自然界事物面貌的改變。因此，我們可以從自然界事物面貌的改變推測出時間的更迭。今天，我們來學(xué)習(xí)課文《時間的腳印》，了解一下巖石是如何記錄時間的？

　　二、整體感知

　　檢查預(yù)習(xí)作業(yè)，以小組為單位展示，其他學(xué)生補充點評。

　　【精品課件】

　　1．作者簡介

　　陶世龍，1929年4月出生于四川省安岳縣。1948年入北京大學(xué)地質(zhì)系學(xué)習(xí)，1951年到北京市團(tuán)委機關(guān)工作，次年參與建立北京地質(zhì)學(xué)院，歷任教務(wù)處科長、副處長，學(xué)報副主編、編審，地質(zhì)學(xué)史研究室主任，圖書館館長等職。

　　1949年開始寫作普及地質(zhì)礦物知識的文章，之后，陸續(xù)發(fā)表科普小品及其它科普作品數(shù)百篇，部分結(jié)集《揭開大地的秘密》《地球的畫像》和《時間的腳印》出版。被中國科普作家協(xié)會評為有突出成就的科普作家。

　　2．字音詞語

　　（1）給加點的字注音。

　　腐蝕（）渾濁（）山麓（）海枯石爛（）

　　粗糙（）龜裂（）刨刮（）楔形文字（）

　　（2）解釋下面詞語。

　　蹤跡：

　　海枯石爛：

　　腐蝕：

　　渾濁：

　　楔形文字：

　　參考

　　（1）給加點的字注音。

　　腐蝕（shí）渾濁（zhuó）山麓（lù）海枯石爛（kū）

　　粗糙（cāo）龜裂（jūn）刨刮（páo）楔形文字（xiē）

　　（2）解釋詞語。

　　蹤跡：行動所留下可察覺的形跡。

　　海枯石爛：海水干涸、石頭腐爛。形容歷史久遠(yuǎn)，萬物已變。用于盟誓，反襯意志堅定，永遠(yuǎn)不變。

　　腐蝕：指（包括金屬和非金屬）在周圍介質(zhì)（水、空氣、酸、堿、鹽、溶劑等）作用下產(chǎn)生損耗與破壞的過程。

　　渾濁：指由于沉淀或沉積物而混濁不清。

　　楔形文字：這是源于底格里斯河和幼發(fā)拉底河流域的`古老文字，這種文字是由公元前3200年左右蘇美爾人所發(fā)明，是世界上最早的文字之一。

　　3．閱讀課文，劃分文章結(jié)構(gòu)，并概括層次大意。

　　參考

　　第一部分（1-4）：由生活時間到地質(zhì)時間，引出話題：躺在山野里的巖石是重要的一種記時方式。

　　第二部分（5-30）：巖石是怎樣記錄時間的。

　　第一層（5-22）：巖石的破壞和生成。

　　第二層（23-30）：巖石上保存著歷史痕跡。

　　第三部分（31-32）：讀懂大自然記錄，造福人類。

　　三、局部探究

　　閱讀課文，重點段落可播放【音頻課文】，圈畫重要語句，探究下面問題。

　　【精品課件】

　　（一）理解說明內(nèi)容

　　1．文章開頭引用高士其的兒童詩《時間伯伯》，有何作用？

　　參考：引起下文，引出說明對象，說明時間每時每刻都在向前走；引用詩句，增添了文章的文采，激發(fā)讀者的閱讀興趣。

　　2．巖石是如何記錄時間的？

　　小組合作探究，交流明確。

　　參考：（1）巖石的厚度及生成順序記下了時間的蹤跡；

　　（2）保存了許多的歷史痕跡。

　　3．本文主要講了什么內(nèi)容，了解這些內(nèi)容有何作用？

　　參考：主要講了巖石的形成過程，巖石的生成變化可以記錄時間。通過研究巖石，我們可以了解地貌的變化、地質(zhì)的變遷以及古代生物繁衍、滅絕的大量心血，引導(dǎo)我們尋找“地下的寶庫”，更好得為人類造福。

　　（二）理清說明順序

　　本文說明的思路是怎樣的？什么說明順序？試結(jié)合課文具體內(nèi)容加以說明。

　　小組合作探究，交流明確。

　　參考：（1）本文說明的思路是：引出話題（巖石是可以記錄時間的）——具體說明（巖石是如何記錄時間的）——實際作用（讀懂巖石記錄的意義可以為人類造福）。

　　（2）邏輯順序。

　　小結(jié)：本文先列舉現(xiàn)象，時間在向前走，銅壺、巖石可以記錄時間；然后具體說明巖石是如何記錄時間的；最后說明讀懂巖石記錄的意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的順序即為邏輯順序。運用這種說明順序，合乎人們的認(rèn)知規(guī)律；便于人們讀懂課文，了解作者所講的科學(xué)道理。

　　（三）體會生動的說明語言

　　作者在說明科學(xué)道理的過程中，為了增強文章的趣味性、可讀性，語言也力求作到生動，以引起讀者的閱讀興趣。請結(jié)合具體語句，進(jìn)行賞析。

　　示例：“越是笨重的石塊越跑不遠(yuǎn)，越是輕小的沙礫越能旅行到遙遠(yuǎn)的地方。”

　　作者運用擬人的手法，把石塊和輕小的沙礫人格化，生動形象地寫出了笨重的石塊跑不動，只能留在附近；而小沙礫卻能走到很遠(yuǎn)的地方，增強了文章的趣味性、可讀性。

　　小組合作探究，交流，展示，師生互評。

　　四、總結(jié)拓展

　　總結(jié)：學(xué)生討論總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

　　參考：①介紹了巖石可以記錄時間；②運用了邏輯順序加以說明；③運用了多種說明方法。

　　拓展：談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇文章獲得的啟示

　　參考：大自然一切現(xiàn)象背后都蘊含著深刻的科學(xué)道理，同學(xué)們在平時要養(yǎng)成注意觀察，勤于思考的習(xí)慣，培養(yǎng)探索精神，更好地認(rèn)識自然，改造自然。

　　五、作業(yè)設(shè)計

　　1．課外閱讀陶世龍的《揭開大地的秘密》，深入了解科普文的特點。