八年級(jí)下冊(cè)《牛頓第一定律》教案

時(shí)間：2026-04-03 08:59:49 教案

八年級(jí)下冊(cè)《牛頓第一定律》教案（通用12篇）

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的八年級(jí)下冊(cè)《牛頓第一定律》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

八年級(jí)下冊(cè)《牛頓第一定律》教案（通用12篇）

　　八年級(jí)下冊(cè)《牛頓第一定律》教案篇1

　　一、教材分析

　　（1）、教材的地位及作用

　　這一章的知識(shí)屬于動(dòng)力學(xué)的知識(shí)，是研究力與運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系，只在懂得了動(dòng)力學(xué)的知識(shí)才能據(jù)物體所受的力確定物體的位置，速度變化的規(guī)律，才能夠創(chuàng)造條件來(lái)控制物體的運(yùn)動(dòng)。牛頓三大運(yùn)動(dòng)定律作為動(dòng)力學(xué)的核心內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律作為牛頓物理學(xué)的基石，首先對(duì)人類(lèi)認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系作了歷史的回顧，著重介紹了伽利略研究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的思想方法及卓越貢獻(xiàn)，而后講述了牛頓第一定律的內(nèi)容和物體慣性的概念。為后續(xù)的牛頓運(yùn)動(dòng)定律的學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。

　　（2）、教學(xué)三維目標(biāo)

　　①知識(shí)與技能

　　1、借助伽利略的理想實(shí)驗(yàn)理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，知道其主要推理過(guò)程及結(jié)論。

　　2、理解牛頓第一定律，并理解其意義。

　　3、理解慣性的概念，知道質(zhì)量是慣性大小的量度。

　　②過(guò)程與方法

　　1、培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過(guò)推理得到結(jié)論的方法。

　　2、通過(guò)伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生受到科學(xué)方法論的教育。

　　3、通過(guò)對(duì)慣性現(xiàn)象的解釋?zhuān)囵B(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。

　　③情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、通過(guò)物理學(xué)史的簡(jiǎn)介，對(duì)學(xué)生進(jìn)得嚴(yán)密的科學(xué)態(tài)度教育，了解人類(lèi)認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的曲折

　　2、通過(guò)對(duì)伽利略對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的研究，培養(yǎng)學(xué)生敢于堅(jiān)持真理，不迷信權(quán)威的精神和科學(xué)探究精神。

　　（3）、教學(xué)重點(diǎn)及依據(jù)

　　教學(xué)重點(diǎn)：牛頓第一定律及慣性。只所以認(rèn)為它是它是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)理由是在于本節(jié)課是一節(jié)物理規(guī)律教學(xué)課，通過(guò)這節(jié)課的科學(xué)探究及實(shí)驗(yàn)論證的目的就是為了認(rèn)識(shí)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，揭示其認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律及牛頓第一定律及慣性。

　　（4）、教學(xué)難點(diǎn)及依據(jù)

　　教學(xué)難點(diǎn)：力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。學(xué)生在從生活經(jīng)驗(yàn)中得到了一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。物體的運(yùn)動(dòng)是力的結(jié)果。為了使學(xué)生擺脫些種觀念，樹(shù)立正確的認(rèn)識(shí)，需要教師精心的`設(shè)計(jì)，嚴(yán)密的推理，轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤觀點(diǎn)。

　　二、學(xué)情分析

　　高一學(xué)生已具備一定的分析推理，邏輯思維能力。但對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，主動(dòng)性不強(qiáng)，認(rèn)知習(xí)慣，被動(dòng)接受學(xué)習(xí)為主。

　　三、教學(xué)方法及依據(jù)

　　針對(duì)學(xué)情及重點(diǎn)、難點(diǎn)，采用問(wèn)題教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)法、談話(huà)法、講解法、推理法相結(jié)合。開(kāi)設(shè)一堂科學(xué)探究課，在突破難點(diǎn)，形成重點(diǎn)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

　　四、學(xué)法及依據(jù)

　　猜想與假設(shè)，設(shè)計(jì)與論證、歸納分析法，討論法為依據(jù)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。

　　五、教學(xué)程序

　　問(wèn)題引入：

　　1、物體原來(lái)是靜止，現(xiàn)在要讓它運(yùn)動(dòng)，我們應(yīng)該怎么辦？

　　2、停止用力，物體會(huì)如何呢？

　　誤導(dǎo)學(xué)生：物體受力就會(huì)運(yùn)動(dòng)，物體不受力就停止。

　　得出謬論：力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因（亞里士多德觀點(diǎn)）

　　實(shí)驗(yàn)演示：推一輛小車(chē)，撤去推力，小車(chē)沒(méi)有立即停下。請(qǐng)學(xué)生思考原因

　　實(shí)驗(yàn)事實(shí)與經(jīng)驗(yàn)相違背，激發(fā)了學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生探究的興趣，調(diào)動(dòng)積極性，活躍了課堂氣氛。

　　問(wèn)題一：如果沒(méi)有摩擦，第一個(gè)斜面上小球?qū)?huì)上升到什么高度。

　　學(xué)生積極參與討論（生活體驗(yàn)）

　　問(wèn)題二：第二個(gè)斜面上小球?qū)?huì)上升到什么高度？

　　學(xué)生積極參與討論

　　問(wèn)題三：小球在水平面上會(huì)如何運(yùn)動(dòng)？

　　學(xué)生積極參與討論：想達(dá)到原來(lái)的高度，所以就一直運(yùn)動(dòng)下去。

　　問(wèn)題四：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，力與運(yùn)動(dòng)是什么樣的關(guān)系？（科學(xué)探究過(guò)程四：歸納與總結(jié)）

　　每位同學(xué)發(fā)表自己的看法，并進(jìn)行相互交流（科學(xué)探究過(guò)程五：合作與交流）

　　并由幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行歸納。教師歸納------理想實(shí)驗(yàn)的魅力，建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。培養(yǎng)學(xué)生敢于堅(jiān)持真理，不迷信權(quán)威的精神和科學(xué)探究精神。

　　實(shí)騅論證：氣墊導(dǎo)軌，提供阻力很小情況下的物體運(yùn)動(dòng)

　　教師提出：笛卡爾對(duì)力與運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)的補(bǔ)充。得出本節(jié)課的重點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)的處理：

　　教師：為解決力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，牛頓在伽利略、笛卡爾等前輩科學(xué)家的研究基礎(chǔ)上，提出了牛頓第一定律：

　　以談話(huà)法，講解法理解新知識(shí)，加深對(duì)牛頓第一定律的理解，從內(nèi)容，力不是維持物體速度的原因（解決矛盾），改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)需要外力（突破重點(diǎn)）分層次，有梯度的升華。然后對(duì)物理規(guī)律進(jìn)行展示。

　　教師講解：慣性：保持原來(lái)勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)及靜止?fàn)顟B(tài)，或者說(shuō)有抵抗運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的“本領(lǐng)”

　　為了幫助學(xué)生理解慣性這個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，采取實(shí)例分析。

　　實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析：打疊放的棋子，汽車(chē)剎車(chē)。

　　總結(jié)分析：慣性是物體的固有屬性。

　　學(xué)生可以在此基礎(chǔ)上舉例說(shuō)明，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與。

　　教師問(wèn)題提出：慣性的固有屬性跟什么有關(guān)系？

　　運(yùn)用媒體播放一個(gè)視頻實(shí)例：運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，同一名同學(xué)推不同大小的鉛球，擲出的距離不同，說(shuō)明不同物體抵抗其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的“本領(lǐng)”不同，即慣性不同。

　　實(shí)驗(yàn)演示：不同質(zhì)量的小車(chē)在同一壓縮彈簧下運(yùn)動(dòng)，獲得的速度不相同。

　　學(xué)生總結(jié)：質(zhì)量是慣性大小的惟一量度。

　　加深理解與應(yīng)用：多媒體展示慣性現(xiàn)象，讓學(xué)生展開(kāi)討論，體會(huì)物理知識(shí)在生活中應(yīng)用的樂(lè)趣。

　　最后進(jìn)行小結(jié)，再次讓學(xué)生體會(huì)到物理學(xué)家門(mén)對(duì)力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系的認(rèn)知過(guò)程，了解其認(rèn)知的曲折性。情感進(jìn)行升華。

　　六、布置作業(yè)必做題75頁(yè)（1）（2）

　　課后思考（3）（4）閱讀科學(xué)漫步：慣性參考系。

　　不僅鞏固基本知識(shí)，也可以使有能力的學(xué)生發(fā)揮能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)探究的興趣，鼓勵(lì)收集資料，開(kāi)拓學(xué)生視野。使之帶著問(wèn)題離開(kāi)課堂

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)略

　　八、教學(xué)預(yù)測(cè)：

　　本節(jié)課是按照新課程理念下的一節(jié)科學(xué)探究課，將物理學(xué)史與物理規(guī)律教學(xué)進(jìn)行有機(jī)滲透，自主，合作，探究性的學(xué)習(xí)在實(shí)際教學(xué)中可能因?yàn)閹熒?dòng)不足達(dá)不到教學(xué)效果，要針對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平進(jìn)行合理的調(diào)節(jié)。

　　本節(jié)課非常注重知識(shí)點(diǎn)的歸納與升華，在其教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)上設(shè)計(jì)有幾個(gè)有梯度的問(wèn)題，注意面向全體學(xué)生，提高每位學(xué)生的主動(dòng)參與性。

　　八年級(jí)下冊(cè)《牛頓第一定律》教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能

　　知道牛頓第一定律內(nèi)容，知道慣性的概念。

　　2、過(guò)程與方法

　　通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)任何物體都具有慣性。

　　探究摩擦力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過(guò)活動(dòng)和閱讀感受科學(xué)就在身邊。

　　教學(xué)重點(diǎn)：牛頓第一定律。慣性及其現(xiàn)象解釋。

　　教學(xué)難點(diǎn)：牛頓第一定律。

　　教學(xué)方法：探究法、演示法。

　　教學(xué)用具：斜面、木板、小車(chē)、棉布、毛巾、象棋、直尺、慣性小球裝置。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入新課

　　收集與教材P44圖12.5-1中內(nèi)容相關(guān)的錄像資料讓學(xué)生觀看。

　　同學(xué)們?cè)阡浵裰锌吹降倪@些現(xiàn)象，在日常生活中常會(huì)見(jiàn)到，你也一定有過(guò)這樣的體驗(yàn)。運(yùn)動(dòng)的物體為什么會(huì)停下來(lái)呢?同學(xué)們看書(shū)12.5-2內(nèi)容，先了解古人的思辨。亞里士多德和伽利略都是偉大的科學(xué)家，到底哪個(gè)說(shuō)法正確呢?光靠思辨不能回答，同學(xué)們可以自己探究，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)求證。

　　二、進(jìn)行新課

　　（一）牛頓第一定律

　　1、歷史回顧：對(duì)亞里斯多德提出：力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，提出疑問(wèn)。

　　2、演示實(shí)驗(yàn)：

　　（1）毛巾表面（2）棉布表面（3）木板表面

　　現(xiàn)象：

　　（1）小車(chē)受到阻力大，運(yùn)動(dòng)時(shí)間短，路程短；

　　（2）小車(chē)受到阻力較小，運(yùn)動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)點(diǎn)，路程遠(yuǎn)點(diǎn)；

　　（3）小車(chē)受到阻力最小，運(yùn)動(dòng)時(shí)間較長(zhǎng)，路程較遠(yuǎn)。

　　3、推理：當(dāng)小車(chē)受到的阻力為零時(shí)，小車(chē)將會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)下去？

　　4、牛頓第一定律：一切不受外力的物體，總保持靜止或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

　　說(shuō)明：牛頓第一定律不是從實(shí)驗(yàn)中直接得出來(lái)的，它是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過(guò)進(jìn)一步的科學(xué)推理而得到的。

　　（二）物體的'慣性

　　1、慣性

　　教師：從牛頓第一定律知道，任何物體都具有保持靜止?fàn)顟B(tài)或保持勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)，這種性質(zhì)叫做慣性。也可以說(shuō)物體保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)叫慣性。牛頓第一定律也叫慣性定律。

　　這里提出了一切物體都有慣性，物體在任何情況下都有慣性。

　　2、慣性現(xiàn)象

　　【演示1】用尺迅速打出下面的棋子。解釋?zhuān)函B在一起的棋子原來(lái)是處于靜止?fàn)顟B(tài)的，當(dāng)尺子打出了下面的棋子，由于上面的棋子有慣性，還要保持原來(lái)的靜止?fàn)顟B(tài)。所以上面棋子落在正下方。

　　【演示2】慣性小球?qū)嶒?yàn)，解釋?zhuān)耗酒粡棾鋈ブ埃∏蛱幱陟o止?fàn)顟B(tài)。小球由于有慣性，還應(yīng)保持原有的靜止?fàn)顟B(tài)，所以小球落在原處。

　　——解釋?xiě)T性現(xiàn)象的要領(lǐng)：

　　①說(shuō)清物體原來(lái)是處于什么狀態(tài)（運(yùn)動(dòng)或靜止）

　　②說(shuō)出后來(lái)發(fā)生什么變化；

　　③物體由于慣性還要保持原來(lái)的（運(yùn)動(dòng)或靜止）狀態(tài)。

　　【演示3】剎車(chē)時(shí)的慣性現(xiàn)象。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)要領(lǐng)解釋。

　　教師：這個(gè)實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)了汽車(chē)緊急剎車(chē)時(shí)乘客向前倒這一普遍現(xiàn)象。

　　三、小結(jié)：

　　四、布置作業(yè)：

　　請(qǐng)大家解釋汽車(chē)起動(dòng)時(shí)乘客為什么向后傾倒?

　　八年級(jí)下冊(cè)《牛頓第一定律》教案篇3

　　★教材分析

　　牛頓運(yùn)動(dòng)定律是動(dòng)力學(xué)的基礎(chǔ)，正確認(rèn)識(shí)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，是學(xué)好物理的關(guān)鍵，教學(xué)中應(yīng)聯(lián)系生活、貼近實(shí)際，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　1、理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系是本節(jié)課的重點(diǎn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和生活的例子進(jìn)一步體會(huì)，力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，而是改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。這對(duì)以后研究問(wèn)題，受力分析都是非常重要的。

　　2、慣性與質(zhì)量的關(guān)系是這節(jié)課的難點(diǎn)，通過(guò)舉例反復(fù)體會(huì)。

　　★學(xué)生分析

　　1、力是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因還是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，人們正確認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的歷史過(guò)程，同樣學(xué)生要正確認(rèn)識(shí)它，也要克服日常經(jīng)驗(yàn)帶來(lái)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，所以一開(kāi)始就用了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓他們通過(guò)觀察、思考，來(lái)澄清錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。

　　2、慣性是一個(gè)重要的概念。雖然學(xué)生在初中接觸過(guò)，但仍有一些學(xué)生誤認(rèn)為“物體在保持勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)或靜止時(shí)才有慣性”。不理解一切物體都有慣性，而且慣性大小與質(zhì)量有關(guān)。要解決這問(wèn)題也不是一蹴而就的，需要通過(guò)實(shí)例分析慢慢接受。

　　★新課標(biāo)要求

　　（一）知識(shí)與技能

　　1、理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，知道物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持。

　　2、理解牛頓第一定律，知道它是邏輯推理的結(jié)果，不受力的物體是不存在的。

　　3、理解慣性的概念，知道質(zhì)量是慣性大小的量度

　　（二）過(guò)程與方法

　　1、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，要能提高現(xiàn)象了解事物的本質(zhì)，不能不加研究、分析而只憑經(jīng)驗(yàn)，對(duì)物理問(wèn)題決不能主觀臆斷、正確的認(rèn)識(shí)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系

　　2、幫助學(xué)生養(yǎng)成研究問(wèn)題要從不同的角度對(duì)比研究的習(xí)慣

　　3、培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理的能力，知道物體的運(yùn)動(dòng)是不需要力來(lái)維持的。

　　（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、利用一些簡(jiǎn)單的器材，比如：小球、木塊、毛巾、玻璃板等，來(lái)對(duì)比研究力與物體運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，現(xiàn)象明顯，而且更容易推理。

　　2、培養(yǎng)科學(xué)研究問(wèn)題的態(tài)度。

　　3、利用動(dòng)畫(huà)演示伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解問(wèn)題。

　　4、利用生活中的例子來(lái)認(rèn)識(shí)慣性與質(zhì)量的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言，并學(xué)以致用。

　　★教學(xué)重點(diǎn)

　　1、理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

　　2、理解牛頓第一定律，知道慣性與質(zhì)量的`關(guān)系。

　　★教學(xué)難點(diǎn)

　　慣性與質(zhì)量的關(guān)系。

　　★教學(xué)方法

　　1、對(duì)比實(shí)驗(yàn)、自主探索、合理推理。

　　2、利用生活中的實(shí)例，理解慣性與質(zhì)量的關(guān)系，貼近生活更易理解。

　　★教學(xué)用具：

　　多媒體、小車(chē)、小球、毛巾、玻璃板、斜槽、刻度尺、木塊、氣墊導(dǎo)軌、滑塊等。

　　★教學(xué)過(guò)程

　　（一）引入新課

　　開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，闡述課題：前面幾章學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)和力基礎(chǔ)知識(shí)，這一章開(kāi)始我們研究力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。第一節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)牛頓第一定律。

　　（二）進(jìn)行新課

　　〖教師活動(dòng)〗：在講臺(tái)上放一小車(chē)，使它處于靜止?fàn)顟B(tài)。人推車(chē)走，不推車(chē)停，由此看來(lái)必須有力作用在物體上，物體才運(yùn)動(dòng)，

　　沒(méi)有力作用在物體上，物體就不運(yùn)動(dòng)——這是兩千多年前亞里士多德說(shuō)的，不是我說(shuō)的。是這樣的嗎？

　　〖學(xué)生活動(dòng)〗：思考：物體的運(yùn)動(dòng)是不是一定需要力？

　　〖教師活動(dòng)〗：下面你就利用桌子上的器材來(lái)研究一下這個(gè)問(wèn)題。（投影）

　　讓學(xué)生利用桌子上的器材，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分別研究：

　　⑴、力推物動(dòng)，力撤物停。

　　⑵、力撤物不停。

　　八年級(jí)下冊(cè)《牛頓第一定律》教案篇4

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　通過(guò)對(duì)小車(chē)實(shí)驗(yàn)的分析比較得出牛頓第一定律。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　1、

　　明確“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。

　　2、

　　伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過(guò)程

　　教學(xué)用具：斜面，小車(chē)，毛巾，棉布，玻璃板，微機(jī),實(shí)物投影，大倍投電視。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、實(shí)驗(yàn)引入：批駁亞里士多德的觀點(diǎn)

　　[演示1]在桌面上推動(dòng)木塊（或板擦）從靜止開(kāi)始慢慢向前運(yùn)動(dòng)，撤掉推力,木塊立即停止。

　　分析:日常生活中也有許多類(lèi)似的現(xiàn)象，（如推桌子）。這些現(xiàn)象從表面上看,“必須有力作用在物體上,才能使物體繼續(xù)運(yùn)動(dòng),沒(méi)有力的作用,物體就要停下來(lái).”即：板擦的運(yùn)動(dòng)需要推力去維持。于是,古希臘哲學(xué)家亞里士多德就根據(jù)這些現(xiàn)象總結(jié)出“物體的運(yùn)動(dòng)需要力去維持”。這種觀點(diǎn)在歷史上曾被沿用兩千多年,但時(shí)沿用兩千年是否就一定正確呢？也可能有人曾表示過(guò)懷疑或有人認(rèn)為就是錯(cuò)誤的,但沒(méi)某能說(shuō)服別人的理由。

　　[演示2]在桌面上推動(dòng)木塊（或板擦）從靜止使之向前運(yùn)動(dòng)，用力推出,木塊向前運(yùn)動(dòng)一段距離后停止。

　　分析：推力撤掉，還要向前運(yùn)動(dòng)，與亞里士多德的觀點(diǎn)不符。

　　分析：木塊:靜止——運(yùn)動(dòng)——靜止。兩個(gè)過(guò)程中是否都有力存在？在這兩個(gè)過(guò)程中力的作用是維持原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)還是改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)？

　　二、講授新課:

　　1.規(guī)律總結(jié)過(guò)程

　　方法教師引導(dǎo)

　　伽利略的貢獻(xiàn)：理想實(shí)驗(yàn)

　　[演示]（通過(guò)實(shí)物投影儀把實(shí)驗(yàn)過(guò)程反映在大倍投電視上）

　　介紹器材

　　實(shí)驗(yàn)前提條件：每次實(shí)驗(yàn)都需從斜面上的同一高度下滑，為什么？

　　實(shí)驗(yàn)過(guò)程：讓小球從同一斜面的同一位置滾下后分別在毛巾表面、棉布表面、玻璃表面上運(yùn)動(dòng)，每次記下小球停下時(shí)的位置。做標(biāo)記的位置是什么位置？（停下來(lái)的位置）

　　實(shí)驗(yàn)紀(jì)錄：

　　實(shí)驗(yàn)次數(shù)表面材料阻力大小滑行距離1毛巾最大最短2棉布較大較長(zhǎng)3玻璃較小長(zhǎng)推理想象光滑表面阻力為零無(wú)限長(zhǎng)

　　實(shí)驗(yàn)分析：

　　三次實(shí)驗(yàn)，小車(chē)最終都靜止，為什么？

　　三次實(shí)驗(yàn)，小車(chē)運(yùn)動(dòng)的距離不同，這說(shuō)明什么問(wèn)題？

　　小球運(yùn)動(dòng)距離的長(zhǎng)短跟它受到的阻力有什么關(guān)系？

　　若使小車(chē)運(yùn)動(dòng)時(shí)受到的阻力進(jìn)一步減小，小車(chē)運(yùn)動(dòng)的距離將變長(zhǎng)還是變短？

　　根據(jù)上面的實(shí)驗(yàn)及推理的思想，還可以推理出什么結(jié)論？

　　推理：小球在光滑的阻力為零的表面，將會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)論：通過(guò)伽利略的.實(shí)驗(yàn)和科學(xué)推理得出“運(yùn)動(dòng)的物體，如果受到的阻力為零，它的速度將不會(huì)減慢，將以恒定不變的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去，物理教案《物理教案－牛頓第一定律》。”即作勻速運(yùn)動(dòng)。

　　[微機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)]:簡(jiǎn)介伽利略理想實(shí)驗(yàn)

　　迪卡兒的補(bǔ)充

　　如果運(yùn)動(dòng)物體不受任何力的作用，不僅速度大小不變，而且運(yùn)動(dòng)方向也不變，將沿原來(lái)的方向勻速運(yùn)動(dòng)下去。

　　牛頓的成果：補(bǔ)充與概括

　　師:物體除了運(yùn)動(dòng)的以外,還有靜止的。那么，靜止的物體在沒(méi)有受到外力作用時(shí)，保持什么狀態(tài)呢？（牛頓補(bǔ)充：將保持靜止?fàn)顟B(tài)）

　　師（引導(dǎo)學(xué)生概括）:我們現(xiàn)在已經(jīng)有了伽利略的研究成果,又有了迪卡兒和牛頓的補(bǔ)充,把兩者進(jìn)行一下概括：一切物體在沒(méi)有受到外力作用時(shí)，將如何呢？（對(duì)概括出來(lái)大致意思的同學(xué)給予鼓勵(lì)）

　　介紹：牛頓抓住時(shí)機(jī),概括總結(jié)得出著名的牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律

　　方法2：學(xué)生探究式學(xué)習(xí)

　　針對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以由學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自己完成斜面小車(chē)實(shí)驗(yàn)，根據(jù)現(xiàn)象學(xué)生分組討論,明確亞里士多德的觀點(diǎn)的問(wèn)題根源、由學(xué)生互相補(bǔ)充確定實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

　　2.定律分析

　　定律成立條件：不受外力作用

　　運(yùn)動(dòng)規(guī)律：總保持勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。

　　師（回應(yīng)課題引入實(shí)驗(yàn)）：回想我們最開(kāi)始的實(shí)驗(yàn)，有推力板擦運(yùn)動(dòng),撤去推力板擦停下來(lái)，從表面現(xiàn)象上得到的結(jié)論運(yùn)動(dòng)需要力維持是錯(cuò)誤的，但這種現(xiàn)象是千真萬(wàn)確擺在我們面前的，我們?nèi)绾斡门Ｒ坏挠^點(diǎn)正確的解釋這個(gè)現(xiàn)象呢?

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、一物體放在桌上靜止,假若某瞬間撤掉所有的外力,物體將怎么樣?

　　2、對(duì)于牛頓第一定律的看法，下列觀點(diǎn)正確的是()

　　A、驗(yàn)證牛頓第一定律的實(shí)驗(yàn)可以做出來(lái)，所以慣性定律是正確的

　　B、驗(yàn)證牛頓第一定律的實(shí)驗(yàn)做不出來(lái)，所以慣性定律不能肯定是正確的

　　C、驗(yàn)證牛頓第一定律的實(shí)驗(yàn)做不出來(lái)，但可以經(jīng)過(guò)在事實(shí)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步科學(xué)推理得出慣性定律

　　D、驗(yàn)證牛頓第一定律的實(shí)驗(yàn)雖然現(xiàn)在做不出來(lái)，但總有一天可以用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。

　　四、小結(jié)

　　人們對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)是經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的時(shí)間的。物體在不受力時(shí)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，它是經(jīng)過(guò)亞里士多德對(duì)人們近兩千年的思想束縛，伽利略的科學(xué)推理，才最終由牛頓總結(jié)出來(lái)的。牛一的重要貢獻(xiàn)是：

　　1）力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，

　　2）力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。

　　五、作業(yè):閱讀本節(jié)教材

　　八年級(jí)下冊(cè)《牛頓第一定律》教案篇5

　　［目標(biāo)］

　　一、知識(shí)與技能

　　１、知道伽利略的理想實(shí)驗(yàn)及其主要推理過(guò)程和推論，知道理想實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的重要方法

　　２、理解牛頓第一定律的內(nèi)容及意義；理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，知道物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持。

　　３、理解慣性的概念，知道質(zhì)量是慣性大小的量度；會(huì)用慣性解釋一些現(xiàn)象。

　　二、過(guò)程與方法

　　１、觀察生活中的慣性現(xiàn)象，了解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系

　　２、通過(guò)實(shí)驗(yàn)加深對(duì)牛頓第一定律的理解

　　３、理解理想實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的重要方法

　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　１、通過(guò)伽利略和亞里士多德對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的不同認(rèn)識(shí)，了解人類(lèi)認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的曲折性

　　２、感悟科學(xué)是人類(lèi)進(jìn)步的不竭動(dòng)力

　　［重點(diǎn)］

　　１、理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系

　　２、對(duì)牛頓第一定律和慣性的正確理解

　　３、理想實(shí)驗(yàn)

　　［教學(xué)難點(diǎn)］

　　１、力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系

　　２、慣性和質(zhì)量的關(guān)系

　　［課時(shí)安排］

　　1課時(shí)

　　［教學(xué)過(guò)程］

　　［引入］

　　師：同學(xué)們，在前面的學(xué)習(xí)中我們學(xué)習(xí)了怎樣描述物體的運(yùn)動(dòng)，知道了物體的一些運(yùn)動(dòng)規(guī)律，但同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)：同一個(gè)物體不同的情況下可以做出不同的運(yùn)動(dòng)，究竟是什么決定了物體的運(yùn)動(dòng)情況？要討論這個(gè)問(wèn)題，就要研究運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系。所以，從今天開(kāi)始，我們就一起來(lái)探究運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系。

　　一、據(jù)生活現(xiàn)象思考探究

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)，分組探討一下運(yùn)動(dòng)和力是怎樣的`一種關(guān)系，并試著回答以下一些問(wèn)題。

　　1、物體的運(yùn)動(dòng)需要力來(lái)維持嗎？是不是有力物體就能運(yùn)動(dòng)，沒(méi)力物體就靜止。給物體一初速度，物體在不同平面上滑動(dòng)，體會(huì)物體運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持。

　　2、物體的運(yùn)動(dòng)方向跟力的方向一樣嗎？

　　以?huà)伔酃P為例

　　3、物體的運(yùn)動(dòng)僅由力決定嗎？

　　拋粉筆為例

　　4、物體什么情況下做直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)？什么情況下做曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)？

　　以?huà)伔酃P為例

　　5、物體做直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)時(shí)，什么情況下加速？什么情況下減速？

　　以?huà)伔酃P為例。

　　【牢記】：物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持，沒(méi)有力物體也能運(yùn)動(dòng)：勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)；運(yùn)動(dòng)方向與力的方向無(wú)必然聯(lián)系；當(dāng)速度與力同一直線(xiàn)時(shí)，物體做直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)；速度與力不在同一直線(xiàn)時(shí)，曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)；同一直線(xiàn)時(shí)，力與速度同向，加速；力與速度反向，減速。

　　要讓學(xué)生明白：物體此刻的速度是由上一刻的速度和上一刻的受力決定的，此刻的速度及此刻的受力決定下一刻的速度。（比方：今天的結(jié)果是前面的表現(xiàn)決定的，要想今后的結(jié)果能改變，必須從現(xiàn)在開(kāi)始。）

　　二、歷史上人類(lèi)對(duì)運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系的認(rèn)識(shí)

　　師：愛(ài)因斯坦曾把一代代科學(xué)家探索自然奧秘的努力，比做福爾摩斯偵探小說(shuō)中警員破案的過(guò)程。在偵探故事中，有時(shí)候明顯可見(jiàn)的線(xiàn)索卻把人們引到錯(cuò)誤的判斷上去，也就是說(shuō)光憑經(jīng)驗(yàn)來(lái)做判斷是靠不住的。

　　師：長(zhǎng)期以來(lái)，在研究物體運(yùn)動(dòng)原因的過(guò)程中，人們的經(jīng)驗(yàn)是：要使一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)，必須推它或拉它。因此，人們直覺(jué)地認(rèn)為，物體的運(yùn)動(dòng)是與推拉等行為相聯(lián)系的，當(dāng)不再推、拉的時(shí)候，原來(lái)的運(yùn)動(dòng)便停止下來(lái)。根據(jù)這類(lèi)經(jīng)驗(yàn)，亞里士多德得出結(jié)論：必須有力作用在物體上，物體才能運(yùn)動(dòng)；沒(méi)有力的作用，物體便要停止。我想不僅是亞里士多德這樣想，就是在現(xiàn)在，很多人還是這樣想的，因?yàn)樗c我們的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)相一致。但這卻是個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論。是由明顯可見(jiàn)的線(xiàn)索引出的錯(cuò)誤判斷，而且這個(gè)錯(cuò)誤結(jié)論竟維持了近兩千年。直到三百多年前，伽俐略創(chuàng)造了有效的“偵察”方法，發(fā)現(xiàn)了正確的線(xiàn)索，揭示現(xiàn)象的本質(zhì)，成為物理學(xué)中的福爾摩斯。

　　師：伽俐略注意到，當(dāng)一個(gè)球沿斜面向下滾動(dòng)時(shí)，它的速度越來(lái)越大；向上滾動(dòng)時(shí)，速度越來(lái)越小。他由此猜想：當(dāng)球沿水平面滾動(dòng)時(shí)，速度應(yīng)該不增不減。實(shí)際上他發(fā)現(xiàn)，球越來(lái)越慢，最后停下來(lái)。伽俐略認(rèn)為，這是由于摩擦阻力的原因，因?yàn)樗瑯舆€觀察到，表面越光滑，球便會(huì)滾動(dòng)得越遠(yuǎn)。于是他推斷：若沒(méi)有摩擦阻力，球?qū)⒂肋h(yuǎn)滾下去。

　　師：伽俐略為了說(shuō)明他的思想，設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)（伽俐略斜面實(shí)驗(yàn)）：讓一個(gè)小球沿一個(gè)斜面從靜止?fàn)顟B(tài)開(kāi)始滾下，小球?qū)L上另一個(gè)斜面，如果沒(méi)有摩擦，小球?qū)⑸皆瓉?lái)高度。減小后一斜面的傾角，小球在這個(gè)斜面上仍然達(dá)到同樣高度，但這一次為了達(dá)到同樣高度，比第一次滾得遠(yuǎn)些。繼續(xù)減小第二個(gè)斜面的傾角，小球達(dá)到同一高度時(shí)將會(huì)滾得更遠(yuǎn)。于是他問(wèn)道：若將后一個(gè)斜面放平，球會(huì)滾動(dòng)多遠(yuǎn)？結(jié)論顯然是，球?qū)⒂肋h(yuǎn)滾動(dòng)下去。這就是說(shuō)物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持，沒(méi)有力物體也可以運(yùn)動(dòng)（比如在光滑水平上，只要給物體個(gè)初速度，物體將以這個(gè)速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去），而力恰好是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)（運(yùn)動(dòng)速度）的原因，比如物體加速和減速時(shí)都需要受到力的作用。當(dāng)然我們不能消除一切阻力，也不能把水平木板做得無(wú)限長(zhǎng)，所以這個(gè)實(shí)驗(yàn)是“理想實(shí)驗(yàn)”帶領(lǐng)學(xué)生觀察動(dòng)畫(huà)及視頻文件，先看理論動(dòng)畫(huà)，再看演示實(shí)驗(yàn)。

　　注意：理想實(shí)驗(yàn)不是空想實(shí)驗(yàn)，它是可靠實(shí)驗(yàn)事實(shí)加上理論推導(dǎo)。

　　師：與伽俐略同時(shí)代的法國(guó)科學(xué)家笛卡爾補(bǔ)充和完善了伽利略的觀點(diǎn)。明確指出：除非物體受到外力的作用，物體將永遠(yuǎn)保持靜止或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，永遠(yuǎn)不會(huì)使自己沿曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，而只保持在直線(xiàn)上運(yùn)動(dòng)。他還認(rèn)為，這應(yīng)該作為一個(gè)原理加以確立，并且是人類(lèi)整個(gè)自然的基礎(chǔ)。

　　三、牛頓第一定律

　　牛頓物理學(xué)的基石、慣性定律

　　伽俐略和笛卡爾的正確結(jié)論在隔了一代人以后，由牛頓總結(jié)成動(dòng)力學(xué)的一條基本定律：

　　牛頓第一定律：一切物體總保持勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，除非作用在它上面的力迫使它改變這種狀態(tài)。

　　注意：學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中大家已經(jīng)對(duì)亞里士多德這個(gè)名字很熟悉了，并且每次提到的都是他的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，好像成了反面教材，這里我要向大家說(shuō)明一下：亞里士多德是個(gè)非常偉大的人。恩格斯稱(chēng)亞里士多德是最博學(xué)的人，亞里士多德的研究涉及生物、天文、氣象、數(shù)學(xué)和物理等，成果十分豐富，是西方文化的奠基人。他追求以世界的本來(lái)面目來(lái)說(shuō)明各種自然現(xiàn)象，比如說(shuō)：他認(rèn)為天上的運(yùn)動(dòng)應(yīng)該是完美的勻速圓周運(yùn)動(dòng)、地上的物體都應(yīng)該是靜止的。他認(rèn)為物體的運(yùn)動(dòng)需要力來(lái)維持，是與大量的“事實(shí)”相一致的。他一直追求真理，只不過(guò)因?yàn)楫?dāng)時(shí)研究物理總是靠直覺(jué)和思維來(lái)進(jìn)行。因此，他的這一錯(cuò)誤觀點(diǎn)影響了人們兩千多年。

　　伽利略實(shí)在是一個(gè)偉大的科學(xué)家，他第一個(gè)意識(shí)到了摩擦力?一個(gè)本質(zhì)至今還沒(méi)有被認(rèn)識(shí)清楚的問(wèn)題。有了這一點(diǎn)，加上他又具有豐富、發(fā)散而有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維能力，設(shè)計(jì)出其理想實(shí)驗(yàn)就顯得比較自然了。我們認(rèn)為理想實(shí)驗(yàn)首要的意義在于它摒棄了那種單純依靠思辯來(lái)研究物理的行為方式，而確立了實(shí)驗(yàn)在物理研究中的基本地位。從物理史實(shí)上可以發(fā)現(xiàn)，這時(shí)伽利略認(rèn)為的地面上的物體除靜止外的另一本來(lái)面目是勻速圓周運(yùn)動(dòng)（而不是勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)），伽利略是一個(gè)偉大的科學(xué)家，在物理史上有著不可取代的地位，是因?yàn)樗谝淮未_立了物理實(shí)驗(yàn)在物理研究中的重要性，研究物理不再是單純地靠直覺(jué)和思維。是笛卡爾第一個(gè)明確指出：除非物體受到外力作用，物體將永遠(yuǎn)保持靜止或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。這確實(shí)是人類(lèi)思想認(rèn)識(shí)上的一次飛躍。因此，笛卡爾認(rèn)為上述論斷應(yīng)該作為一個(gè)原理加以確立，且是人類(lèi)整個(gè)自然觀的基礎(chǔ)是十分合理的。笛卡爾當(dāng)時(shí)還指出：在太空環(huán)境中可以實(shí)現(xiàn)物體不受外力的作用，這時(shí)物體的運(yùn)動(dòng)就滿(mǎn)足理想實(shí)驗(yàn)的條件（解放了人們的思想，拓寬了看問(wèn)題的視野）。

　　牛頓所做的工作不僅是進(jìn)行了總結(jié)，更是從物理上賦予了明確的內(nèi)涵，這其中包括慣性和力作為科學(xué)概念地提出，以及慣性參考系等，同時(shí)明確了力和物體運(yùn)動(dòng)及其變化之間的直接因果關(guān)系。

　　八年級(jí)下冊(cè)《牛頓第一定律》教案篇6

　　（一）教學(xué)目的

　　1．知道牛頓第一定律。

　　2．通過(guò)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的邏輯推理能力和科學(xué)想象能力。

　　（二）教具

　　慣性小車(chē)、斜面、木板、毛巾、標(biāo)志小旗。

　　（三）教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)提問(wèn)

　　力的作用效果有哪些？

　　二、新課引入

　　教師：我們學(xué)過(guò)了力，一切物體都受到力的作用。我們也學(xué)過(guò)了運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，一切物體都在運(yùn)動(dòng)，靜止只是相對(duì)的。物體都受力，同時(shí)又都在運(yùn)動(dòng)，力的效果之一就是力能改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。可見(jiàn)，力和物體的運(yùn)動(dòng)有密切的聯(lián)系。我們?cè)谶@一章中要學(xué)習(xí)力和運(yùn)動(dòng)二者之間的聯(lián)系。

　　三、進(jìn)行新課

　　1．歷史的回顧

　　教師：古希臘的學(xué)者亞里斯多德早在兩千年前就提出“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”。他的根據(jù)是一個(gè)物體（例如一輛車(chē)）運(yùn)動(dòng)起來(lái)后必須用力才能使它不停地運(yùn)動(dòng)下去，失去力的作用，運(yùn)動(dòng)會(huì)停下來(lái)。初看起來(lái)，他的觀點(diǎn)似乎符合實(shí)際情況，所以這個(gè)觀點(diǎn)在人類(lèi)的'歷史上統(tǒng)治了近一千七百年。直到三百年前，人們才開(kāi)始對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)是否正確提出疑問(wèn)，并由伽利略和牛頓等幾位科學(xué)家對(duì)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系提出了科學(xué)的論斷。

　　2．做課本圖91所示實(shí)驗(yàn)

　　（1）教師：這是一塊傾斜放置的木板，它的下端又接出一塊木板水平放置，木板上鋪一塊毛巾。讓一輛小車(chē)從斜面上的某一位置由靜止開(kāi)始向下運(yùn)動(dòng)，注意觀察小車(chē)的運(yùn)動(dòng)情況。

　　（演示，并在小車(chē)停止處放一面小旗做為標(biāo)志。畫(huà)板圖）

　　教師提問(wèn)：小車(chē)為什么停下來(lái)？

　　（學(xué)生回答）

　　小車(chē)在水平的毛巾面上受到了阻力。

　　教師：亞里斯多德認(rèn)為維持運(yùn)動(dòng)必須有力。現(xiàn)在，小車(chē)恰恰是因?yàn)槭艿搅俗枇Γ倪\(yùn)動(dòng)不能維持。可見(jiàn)，他的觀點(diǎn)缺乏一定的前提條件，因此是不確切的。

　　（2）教師提問(wèn)：能讓小車(chē)在水平面上運(yùn)動(dòng)的再遠(yuǎn)些嗎？

　　（學(xué)生回答）

　　減小水平面對(duì)小車(chē)的阻力。

　　（演示，用棉布表面的木板代替毛巾，重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)，并在小車(chē)停止處放小旗做標(biāo)志）

　　教師：小車(chē)從斜面上的同一位置由靜止開(kāi)始向下運(yùn)動(dòng)，這樣可以保證小車(chē)到達(dá)斜面底端具有跟剛才實(shí)驗(yàn)時(shí)相同的速度，小車(chē)在水平面上運(yùn)動(dòng)得更遠(yuǎn)了，原因是阻力小了。

　　（畫(huà)板圖）

　　教師：從實(shí)驗(yàn)可知，木板對(duì)小車(chē)的阻力小了，小車(chē)運(yùn)動(dòng)得更遠(yuǎn)了，它的速度經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)的時(shí)間才變?yōu)?。

　　（3）教師：我們把水平放置的木板表面換成一塊比較光滑的板，重復(fù)上述的實(shí)驗(yàn)。

　　（演示，并畫(huà)圖）

　　可見(jiàn)，水平木板對(duì)小車(chē)的阻力越小，小車(chē)運(yùn)動(dòng)得越遠(yuǎn)，它的速度必須經(jīng)過(guò)更長(zhǎng)的時(shí)間才能變?yōu)?。

　　3．牛頓第一定律

　　教師：請(qǐng)大家設(shè)想，如果小車(chē)從斜面上滑下來(lái)，滑到一個(gè)非常光滑、阻力無(wú)限小的光滑平面上，小車(chē)的運(yùn)動(dòng)將如何？

　　（學(xué)生討論并回答）

　　由于有前三次實(shí)驗(yàn)做基礎(chǔ)，這種無(wú)限光滑的平面雖然沒(méi)有，但是我們也有充分的理由認(rèn)為小車(chē)將永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去．這就是歷史上伽利略所做過(guò)的實(shí)驗(yàn)和通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)論。

　　法國(guó)的科學(xué)家笛卡兒進(jìn)一步補(bǔ)充了伽利略得出的結(jié)論，使人們的認(rèn)識(shí)又深化了一步。笛卡兒認(rèn)為，物體不受外力時(shí)，除了速度的大小不會(huì)改變，永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去，也不會(huì)改變運(yùn)動(dòng)的方向。

　　最后，英國(guó)的著名物理學(xué)家牛頓總結(jié)了前人研究的成果，建立了力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系的第一條規(guī)律牛頓第一定律。

　　一切物體在沒(méi)有受到外力作用的時(shí)候，總保持勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，這就是著名的牛頓第一定律。

　　物體不受外力作用時(shí)，原來(lái)運(yùn)動(dòng)的物體要保持勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)；原來(lái)靜止的物體要保持靜止?fàn)顟B(tài)．這個(gè)規(guī)律說(shuō)明了維持物體的勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)是不需要力的。

　　牛頓第一定律不是從實(shí)驗(yàn)中直接得出來(lái)的，但是它又有深厚的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。它是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過(guò)進(jìn)一步的科學(xué)推理而得到的，由這個(gè)定律進(jìn)一步得出的一切科學(xué)推論都經(jīng)受住了實(shí)踐的檢驗(yàn)，因此，牛頓第一定律早已成為大家公認(rèn)的力學(xué)基本定律之一。

　　4．學(xué)生閱讀課本“牛頓的故事”。

　　四、作業(yè)

　　復(fù)習(xí)本節(jié)課文。

　　注：教材選用人教版九年義務(wù)教育初中物理第一冊(cè)。

　　八年級(jí)下冊(cè)《牛頓第一定律》教案篇7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行合理的推理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育。

　　2、知道牛頓第一定律。

　　3、知道牛頓第一定律的重要應(yīng)用。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、理解牛頓第一定律內(nèi)容的含義。

　　2、做好演示實(shí)驗(yàn)。

　　教學(xué)工具

　　多媒體

　　教學(xué)過(guò)程

　　通過(guò)上一章的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了力，同學(xué)們能不能舉這樣幾個(gè)例子：

　　①物體由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)的例子。

　　②物體運(yùn)動(dòng)速度由快變慢的例子。

　　③物體運(yùn)動(dòng)方向改變的例子。

　　由上面的例子可見(jiàn)：物體受力后，改變了物體的什么?(運(yùn)動(dòng)狀態(tài))

　　那物體不受外力呢?同學(xué)們猜一猜，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)會(huì)怎樣呢?

　　靜止的物體不受外力時(shí)，會(huì)不會(huì)自己運(yùn)動(dòng)起來(lái)?

　　運(yùn)動(dòng)的物體不受外力時(shí)，會(huì)不會(huì)自己停下來(lái)?

　　(學(xué)生討論猜想)

　　同學(xué)們猜想的是否正確呢?我們下面就來(lái)研究探索這個(gè)問(wèn)題：

　　Ⅰ、演示實(shí)驗(yàn)：

　　1、介紹實(shí)驗(yàn)裝置：帶斜面的長(zhǎng)木板、小車(chē)、毛巾、棉布。

　　2、實(shí)驗(yàn)過(guò)程：

　　⑴在木板上鋪一塊毛巾，讓小車(chē)從斜面上最高的一點(diǎn)，從靜止開(kāi)始滑下，請(qǐng)同學(xué)們注意觀察小車(chē)在毛巾面上的運(yùn)動(dòng)情況。

　　(請(qǐng)學(xué)生描述小車(chē)在毛巾面上的運(yùn)動(dòng)情況)

　　問(wèn)：小車(chē)為什么運(yùn)動(dòng)地越來(lái)越慢，最后停下來(lái)?

　　講述：由于阻力，小車(chē)由運(yùn)動(dòng)變?yōu)榱遂o止。

　　(小車(chē)停住后，在其尾部位置插一小旗。)

　　問(wèn)：能讓小車(chē)運(yùn)動(dòng)得遠(yuǎn)一些嗎?

　　(減小阻力，用棉布)

　　⑵將木板上的毛巾?yè)Q為棉布,仍讓同一小車(chē)在同一斜面的同一高度由靜止開(kāi)始滑下，這樣就可以保證小車(chē)到達(dá)斜面底端是的速度相同，這樣就可以保證了其他條件都不變，而只是減小了阻力。同學(xué)們注意觀察小車(chē)在棉布表面的運(yùn)動(dòng)情況。

　　現(xiàn)象：小車(chē)速度越來(lái)越慢最終停下，但運(yùn)動(dòng)距離比上次遠(yuǎn)。

　　(小車(chē)停住后，在其尾部位置插一小旗)

　　問(wèn)：小車(chē)運(yùn)動(dòng)距離為什么比上次遠(yuǎn)?

　　(受到的阻力比上次小)

　　問(wèn)：能讓小車(chē)運(yùn)動(dòng)的.更遠(yuǎn)些嗎?

　　(把阻力減小，用木板)

　　⑶撤去棉布，使用木板面。重復(fù)上面的實(shí)驗(yàn)。

　　3、(課件模擬以上三個(gè)實(shí)驗(yàn)，同時(shí)由同一高度由靜止開(kāi)始滑下)和學(xué)生一起分析：

　　條件：同一小車(chē)，從同一高度，有靜止開(kāi)始滑下(到達(dá)水平面上的速度相同)

　　(用氣墊道軌演示f→0的情況，然后讓學(xué)生猜想如果不受外力時(shí)物體的運(yùn)動(dòng)情況)

　　Ⅱ、實(shí)驗(yàn)結(jié)論：如果物體不受外力，運(yùn)動(dòng)物體將速度不變的運(yùn)動(dòng)下去，即勻速運(yùn)動(dòng)。早在三百年前，意大利的物理學(xué)家伽利略就是用這種方法得出了這個(gè)結(jié)論。

　　(板書(shū))：物體不受外力時(shí)，運(yùn)動(dòng)物體—?jiǎng)蛩?/p>

　　法國(guó)物理學(xué)家笛卡爾進(jìn)一步補(bǔ)充了伽利略的結(jié)論，時(shí)人們的認(rèn)識(shí)又深化了一步，笛卡爾認(rèn)為運(yùn)動(dòng)的物體在不受外力時(shí)，除速度大小不會(huì)改變，永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去，也不會(huì)改變運(yùn)動(dòng)方向，即勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。

　　同學(xué)們想一想，如果靜止的物體不受外力，能不能自己運(yùn)動(dòng)起來(lái)呢?(不能)

　　研究發(fā)現(xiàn)，靜止的物體在不受外力時(shí)，仍會(huì)靜止。

　　(板書(shū))：

　　物體不受外力時(shí)，運(yùn)動(dòng)物體——?jiǎng)蛩佟⒅本€(xiàn)勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)

　　靜止物體——靜止

　　現(xiàn)在哪為同學(xué)能總結(jié)出，如果物體不受外力時(shí)，會(huì)是什么情況?

　　(學(xué)生總結(jié))

　　一切物體在沒(méi)有受到外力作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

　　這個(gè)結(jié)論最早是由英國(guó)物理學(xué)家牛頓總結(jié)了伽利略等人的研究成果，概括出來(lái)的，這就是我們今天要來(lái)學(xué)習(xí)的“牛頓第一定律”。

　　(板書(shū)課題)：牛頓第一定律

　　(板書(shū)牛頓第一定律內(nèi)容)

　　對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)：總結(jié)的非常好，如果我們能早出生300年，那也許就會(huì)是以在座的某位同學(xué)的名字來(lái)命名的定律了。只要同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)，就會(huì)有更多的機(jī)會(huì)去發(fā)明、創(chuàng)造，為祖國(guó)、為整個(gè)人類(lèi)做出貢獻(xiàn)。

　　解釋牛頓第一定律：

　　條件：一切物體在沒(méi)有受到外力作用時(shí)。

　　結(jié)論：靜止的物體保持靜止?fàn)顟B(tài)

　　運(yùn)動(dòng)的物體保持勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)

　　即：動(dòng)者恒動(dòng)，靜者恒靜。

　　牛頓第一定律告訴我們：物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持，力的作用是改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

　　牛頓第一定律是在大量實(shí)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)進(jìn)一步的科學(xué)推理而概括出來(lái)的，這個(gè)結(jié)論雖無(wú)法直接用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明，但從定律得出的一些推論都經(jīng)受住了實(shí)踐的檢驗(yàn)。因此，牛頓第一定律已成為大家公認(rèn)的力學(xué)三定律之一。

　　Ⅲ、同學(xué)們都知道兩個(gè)月前，在澳大利亞的悉尼舉行了第二十七屆奧運(yùn)會(huì)，我國(guó)獲得了28枚金牌，居金牌榜第三位。運(yùn)動(dòng)員們?yōu)樽鎳?guó)爭(zhēng)了光，假若在運(yùn)動(dòng)會(huì)進(jìn)行的過(guò)程中某一時(shí)刻一切外力都消失了，(這里的外力主要是指大家熟悉的重力、摩擦力、空氣阻力等。)那會(huì)發(fā)生什么情況呢?

　　①跳高運(yùn)動(dòng)員剛跳離地面時(shí)，一切外力都消失了，那會(huì)怎樣呢?

　　(保持勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，飛出體育場(chǎng)，沖出地球)

　　②即將起跑的運(yùn)動(dòng)員，一切外力消失，還能否運(yùn)動(dòng)起來(lái)?

　　③在環(huán)形跑道上進(jìn)行800米比賽的運(yùn)動(dòng)員，剛開(kāi)始時(shí)最前面的運(yùn)動(dòng)員速度最大，這時(shí)一切外力都消失，那后面的運(yùn)動(dòng)員能追上他嗎?它能到達(dá)終點(diǎn)，取得金牌嗎?

　　④學(xué)生討論，舉例。

　　八年級(jí)下冊(cè)《牛頓第一定律》教案篇8

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　知道牛頓第一定律,常識(shí)性了解伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過(guò)程.

　　能力目標(biāo)：

　　1.通過(guò)斜面小車(chē)實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力.

　　2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析,初步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法(分析、概括、推理).

　　情感目標(biāo)：

　　1.通過(guò)科學(xué)史的簡(jiǎn)介,對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度教育.

　　2.通過(guò)伽利略的理想實(shí)驗(yàn),給學(xué)生以科學(xué)方法論的教育.

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　教材首先通過(guò)回憶思考的形式提出問(wèn)題：如果物體不受力，將會(huì)怎樣？通過(guò)小車(chē)在不同表面運(yùn)動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生直觀的看到物體運(yùn)動(dòng)距離與阻力大小的關(guān)系，為講解伽利略的推理作準(zhǔn)備，物理教案－牛頓第一定律。然后講述伽利略的推理方法和通過(guò)推理得出的結(jié)論，再介紹迪卡兒對(duì)伽利略結(jié)論的補(bǔ)充，牛頓最后總結(jié)得出的牛頓第一定律。通過(guò)這些使學(xué)生了解定律的得出是建立在許多人研究的基礎(chǔ)上的，正如牛頓所說(shuō)：“如果說(shuō)我所看的更遠(yuǎn)一點(diǎn)，那是因?yàn)檎驹诰奕思缟系木壒省薄Ｗ詈笾赋雠ｎD第一定律不是實(shí)驗(yàn)定律，而是用科學(xué)推理的方法概括出來(lái)的，定律是否正確要通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)。給學(xué)生以科學(xué)方法論的`教育。

　　本節(jié)課的重點(diǎn)是揭示物體不受力時(shí)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，即牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律。

　　教法建議

　　1.學(xué)生學(xué)習(xí)牛頓第一定律的困難在于從生活經(jīng)驗(yàn)中得到的一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯(cuò)誤觀念，認(rèn)為物體的運(yùn)動(dòng)是力作用的結(jié)果。如推一個(gè)物體，它就動(dòng)，不再推它時(shí)，它便靜止。為使學(xué)生擺脫這種錯(cuò)誤觀念，首先要把運(yùn)動(dòng)和運(yùn)動(dòng)的變化區(qū)別開(kāi)，樹(shù)立從靜到動(dòng)和從動(dòng)到靜都是“運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變”的概念，這是為了揭示力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系做的重要鋪墊。其次，通過(guò)實(shí)驗(yàn)確立“力是改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”的概念。再通過(guò)推理建立“不受力運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變”的概念。

　　2.通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)的比較、分析、綜合、推理是本節(jié)課的核心，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的科學(xué)推理方法的教育。在此演示實(shí)驗(yàn)中可通過(guò)設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題滲透研究方法。

　　3.本節(jié)課可按著人類(lèi)對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)順序組織教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)過(guò)程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)史教育。從亞里士多德的觀點(diǎn)——伽利略的研究——笛卡爾的補(bǔ)充——牛頓的總結(jié)。

　　八年級(jí)下冊(cè)《牛頓第一定律》教案篇9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知道牛頓第一定律

　　2、理解力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，而是改變物體運(yùn)動(dòng)的原因；

　　3、理解慣性，認(rèn)識(shí)一切物體都有慣性；

　　4、通過(guò)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的邏輯推理能力和科學(xué)想象能力教學(xué)設(shè)想重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響

　　難點(diǎn)：對(duì)慣性現(xiàn)象的理解教學(xué)準(zhǔn)備斜面、小車(chē)、毛巾、棉布、木板、象棋子、硬尺片、杯、水、雞蛋、硬紙片、鐵架臺(tái)、細(xì)線(xiàn)、紙箱、木塊等

　　教學(xué)過(guò)程

　　二次備課新課引入：

　　我們學(xué)過(guò)了力，一切物體都受到力的作用．我們也學(xué)過(guò)了運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，一切物體都在運(yùn)動(dòng)，靜止只是相對(duì)的．物體都受力，同時(shí)又都在運(yùn)動(dòng)，力的效果之一就是力能改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)．可見(jiàn)，力和物體的運(yùn)動(dòng)有密切的聯(lián)系．我們?cè)谶@一章中要學(xué)習(xí)力和運(yùn)動(dòng)二者之間的聯(lián)系．

　　古希臘的學(xué)者亞里斯多德早在兩千年前就提出“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”．他的根據(jù)是一個(gè)物體（例如一輛車(chē)）運(yùn)動(dòng)起來(lái)后必須用力才能使它不停地運(yùn)動(dòng)下去，失去力的作用，運(yùn)動(dòng)會(huì)停下來(lái)．

　　物體的運(yùn)功需要力來(lái)維持嗎？

　　新課：

　　一．探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響

　　教師強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中注意事項(xiàng)：同一小車(chē)、同一斜面、同一高度由靜止下放，滑到底端的速度相同，不同的是水平面材料。

　　學(xué)生要理解實(shí)驗(yàn)要求的一些目的

　　演示實(shí)驗(yàn)：

　　小車(chē)從斜面滑下，在毛巾上滑行后停下

　　1）教師提問(wèn)：小車(chē)為什么停下來(lái)？

　　（學(xué)生回答）

　　小車(chē)在水平的毛巾面上受到了阻力．

　　小車(chē)從斜面滑下，在木板上滑行后停下

　　2)教師提問(wèn)：

　　小車(chē)滑行的距離怎么長(zhǎng)了？

　　（學(xué)生回答）

　　小車(chē)受到的摩擦力變小了

　　3)教師提問(wèn)

　　能讓小車(chē)在水平面上運(yùn)動(dòng)的再遠(yuǎn)些嗎？

　　（學(xué)生回答）

　　減小水平面對(duì)小車(chē)的阻力．

　　結(jié)論：表面越光滑，小車(chē)受阻力越小，小車(chē)速度變化越慢，小車(chē)前進(jìn)越遠(yuǎn)。

　　設(shè)想：如果小車(chē)從斜面上滑下來(lái)，滑到一個(gè)非常光滑、阻力無(wú)限小的光滑平面上，小車(chē)的運(yùn)動(dòng)將如何？

　　小車(chē)應(yīng)該永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去

　　最后，英國(guó)的著名物理學(xué)家牛頓總結(jié)了前人研究的成果，建立了力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系的第一條規(guī)律——牛頓第一定律．

　　一切物體在沒(méi)有受到外力作用的時(shí)候，總保持勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，這就是著名的牛頓第一定律．

　　也就是物體在不受力的情況下，也能運(yùn)動(dòng)，所以物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持

　　牛頓第一定律是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步的科學(xué)推理得到的非實(shí)驗(yàn)定律。

　　大家要學(xué)習(xí)科學(xué)家的.刻苦鉆研精神，也要向他們學(xué)習(xí)一種研究問(wèn)題的方法——科學(xué)推理法。

　　二．牛頓第一定律又叫慣性定律。那么，什么是慣性呢？

　　任何物體都具有保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)，這種性質(zhì)叫做慣性。

　　1、打棋子實(shí)驗(yàn)（學(xué)生參與演示）將七個(gè)象棋子疊放講臺(tái)上，用尺迅速地打出第四個(gè)棋子，上面的棋子由于慣性要保持原來(lái)的靜止?fàn)顟B(tài)，失去了第四個(gè)棋子的支持而落在正下方。

　　2、慣性雞蛋實(shí)驗(yàn)：突然彈擊雞蛋與水杯間的硬紙片，雞蛋有慣性，不會(huì)隨紙片飛出去，而是掉進(jìn)水杯里。

　　鼓勵(lì)學(xué)生舉例說(shuō)明：生活中有那些做法是利用了慣性和預(yù)防慣性造成的危害的。（洗衣機(jī)脫水的原理，拍打衣服上的灰塵，抖落傘上的雨點(diǎn)，跳遠(yuǎn)前的助跑，高速公路上對(duì)汽車(chē)之間的車(chē)距有限制，在一些拐彎較多的地方限制車(chē)速等）

　　教師強(qiáng)調(diào)：慣性是萬(wàn)物皆有的一種固有屬性，慣性與物體是否受外力、處于何種狀態(tài)無(wú)關(guān)。慣性由物體的質(zhì)量決定，質(zhì)量越大，慣性越大。慣性不是力，

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　牛頓第一定律

　　一．牛頓第一定律

　　1．概念：一切物體在沒(méi)有受到外力作用的時(shí)候，總保持勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，

　　2．運(yùn)動(dòng)的物體不需要力來(lái)維持

　　二．慣性：是物體的一種屬性，

　　慣性只與物體質(zhì)量有關(guān)。

　　與物體的速度，體積等無(wú)關(guān)

　　八年級(jí)下冊(cè)《牛頓第一定律》教案篇10

　　【學(xué)情分析】

　　在初中階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生雖然除了“慣性與質(zhì)量”這一問(wèn)題沒(méi)有專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)外，關(guān)于本節(jié)其他的知識(shí)都有了大致地了解，但是他們只知道亞里士多德的觀點(diǎn)總是錯(cuò)的，只知道伽利略做了個(gè)理想實(shí)驗(yàn)就得出了牛頓第一定律。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，首先應(yīng)該在已有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，糾正一些片面、不恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)，進(jìn)一步深化和提高對(duì)相關(guān)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。其次引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作討論，再現(xiàn)伽利略的斜面實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，讓學(xué)生深刻體會(huì)伽利略偉大的科學(xué)方法和思維歷程。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與技能：

　　1、通過(guò)對(duì)幾位科學(xué)家們的了解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到有關(guān)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的歷史發(fā)展過(guò)程

　　2、通過(guò)對(duì)牛頓第一定律的進(jìn)一步理解，使學(xué)生知道什么是慣性，理解質(zhì)量是物體慣性大小的量度，會(huì)正確解釋有關(guān)慣性的現(xiàn)象

　　過(guò)程與方法：

　　1、通過(guò)伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生受到科學(xué)方法論教育

　　2、通過(guò)對(duì)分組實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程，使學(xué)生理解牛頓第一定律的內(nèi)容和意義

　　3、通過(guò)對(duì)生活中慣性現(xiàn)象的解釋?zhuān)囵B(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　1、通過(guò)對(duì)發(fā)現(xiàn)牛頓第一定律歷史過(guò)程的了解，培養(yǎng)學(xué)生辨證看待問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生敢于堅(jiān)持真理、不迷信權(quán)威的科學(xué)探究精神。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，抽象思維能力、應(yīng)用定律解決實(shí)際問(wèn)題的能力及客觀公正評(píng)價(jià)事物的能力

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、科學(xué)思想的建立過(guò)程

　　2、牛頓運(yùn)動(dòng)第一定律、慣性

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　對(duì)牛頓運(yùn)動(dòng)第一定律、慣性和理想實(shí)驗(yàn)的正確理解

　　【教學(xué)用具】

　　自制教具、多媒體課件

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　教學(xué)

　　環(huán)節(jié)

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　激趣入境

　　播放視頻短片，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題

　　通過(guò)觀看視頻，學(xué)生思考物體的運(yùn)動(dòng)是否需要力來(lái)維持？

　　通過(guò)生活中的實(shí)例，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　導(dǎo)引體驗(yàn)

　　1、《牛頓第一定律》教學(xué)設(shè)計(jì) 采用不同的方式推動(dòng)小車(chē)，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，分析原因

　　2、引導(dǎo)學(xué)生思考小球上升高度和運(yùn)動(dòng)距離可能與哪些因素有關(guān)

　　3、給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)器材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：探究影響小球上升高度和運(yùn)動(dòng)距離的外在因素

　　4、組織學(xué)生演示自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案

　　學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，分析總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因

　　積極思考，大膽猜測(cè)

　　學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，得出正確實(shí)驗(yàn)結(jié)論

　　歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象及產(chǎn)生的'原因

　　通過(guò)學(xué)生親身體驗(yàn)，感受力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系

　　通過(guò)學(xué)生的猜測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生積極探索自然科學(xué)的精神

　　通過(guò)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生小組合作的能力，通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)方案的演示，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力

　　學(xué)生分組討論，歸納總結(jié)

　　閱讀教學(xué)，思考笛卡兒對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的認(rèn)識(shí)

　　分組討論，思考問(wèn)題

　　積極思考，主動(dòng)發(fā)言

　　思考問(wèn)題，列舉生活中的實(shí)例

　　通過(guò)對(duì)科學(xué)家研究過(guò)程的討論，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力

　　通過(guò)閱讀教材，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

　　通過(guò)對(duì)慣性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到物理知識(shí)就在我們身邊

　　訓(xùn)練達(dá)標(biāo)

　　引導(dǎo)學(xué)生利用慣性的知識(shí)，思考下列問(wèn)題：

　　1、怎樣才能把一個(gè)較輕的泡沫小球扔到天花板上？

　　2、利用什么方法將混雜在一起的米粒和碎紙片分離開(kāi)來(lái)？

　　學(xué)生思考討論，分小組完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，思考如何利用慣性的知識(shí)解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

　　培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，做到“學(xué)以致用”，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力

　　課堂小結(jié)

　　1、牛頓第一定律：

　　2、牛頓第一定律的意義

　　3、慣性及其應(yīng)用

　　回顧本節(jié)課探究過(guò)程以及所學(xué)到的知識(shí)。

　　回顧知識(shí)，加深印象，有助于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成階段反思的習(xí)慣。

　　拓展延伸

　　一個(gè)在日本的旅游者，想來(lái)中國(guó)．他設(shè)想將自己懸掛在空中的大氣球中，由于地球的自轉(zhuǎn)，只要在空中停留幾個(gè)小時(shí)，就可以到達(dá)中國(guó)，您認(rèn)為這有可能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？

　　積極思考，課后討論

　　培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，并將所學(xué)知識(shí)延伸到課外。

　　八年級(jí)下冊(cè)《牛頓第一定律》教案篇11

　　一、教材分析

　　這節(jié)教材首先對(duì)人類(lèi)認(rèn)識(shí)“運(yùn)動(dòng)和力”的關(guān)系作了歷史的回顧，介紹了四位科學(xué)家研究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的思想方法及卓越貢獻(xiàn)。然后講述牛頓第一定律的內(nèi)容和物體慣性的概念。這是初、高中知識(shí)相銜接的一節(jié)課程。學(xué)生已經(jīng)了解了牛頓第一定律的基本內(nèi)容，高中階段的學(xué)習(xí)，首先應(yīng)該在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，糾正一些片面的、不恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)，進(jìn)一步深化和提高對(duì)相關(guān)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)以教材中有關(guān)“力是運(yùn)動(dòng)的原因還是改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”這一問(wèn)題認(rèn)識(shí)的發(fā)展歷史為線(xiàn)索，以科學(xué)思想、科學(xué)方法教育與思維能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)。讓學(xué)生思考亞里士多德是一個(gè)非常博學(xué)的人，為何他的錯(cuò)誤觀點(diǎn)能影響人們兩千年呢？牛頓所做的工作不僅是進(jìn)行總結(jié)，更是從物理上賦予了明確的內(nèi)涵，這其中包括慣性和力作為科學(xué)概念的提出。教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)放在理解人類(lèi)認(rèn)識(shí)“運(yùn)動(dòng)和力”的關(guān)系研究、思考、推理過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究中常用的理想實(shí)驗(yàn)方法。在牛頓第一定律內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，注重知識(shí)的理解及與生活實(shí)際的聯(lián)系。為發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，思維的積極性，本課采取學(xué)生自主探究模式組織教學(xué)。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生在初中學(xué)習(xí)中，已經(jīng)了解了牛頓第一定律的基本內(nèi)容，了解了伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，但是對(duì)其認(rèn)識(shí)還不夠深入。力是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因還是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，學(xué)生還不是很清楚。要正確認(rèn)識(shí)它，就要克服日常經(jīng)驗(yàn)帶來(lái)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，讓他們通過(guò)觀察、思考，來(lái)澄清錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。同時(shí)在課堂教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生特別注意伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，注意它忽略次要因素、抓住主要因素的科學(xué)研究方法，課堂教學(xué)中，還應(yīng)要通過(guò)多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景。

　　三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　（一）知識(shí)與技能：

　　1、理解牛頓第一定律的內(nèi)容和意義。

　　2、知道慣性的概念，知道慣性大小跟質(zhì)量有關(guān)，能夠正確解釋有關(guān)慣性的現(xiàn)象。

　　（二）過(guò)程與方法：

　　回顧亞里士多德、伽利略、笛卡爾及牛頓等物理學(xué)家的科研過(guò)程，感受他們的研究方法，重點(diǎn)感悟伽利略的物理研究方法。

　　（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　通過(guò)亞里士多德和伽利略對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的不同認(rèn)識(shí)，通過(guò)對(duì)笛卡兒的觀點(diǎn)和牛頓第一定律的比較分析，了解人類(lèi)認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的曲折性。感悟科學(xué)是人類(lèi)進(jìn)步的不竭動(dòng)力。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：

　　1．對(duì)牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律和慣性的`正確理解

　　2．科學(xué)思想的建立過(guò)程

　　難點(diǎn)：

　　1．牛頓第一定律的理解和應(yīng)用

　　2．質(zhì)量是慣性唯一量度的理解

　　【考綱要求】

　　牛頓運(yùn)動(dòng)定律是動(dòng)力學(xué)的基礎(chǔ)，考綱對(duì)其要求屬于理解、應(yīng)用級(jí)別

　　【學(xué)習(xí)內(nèi)容】

　　通過(guò)播放兩個(gè)和慣性有關(guān)的視頻引入新課

　　問(wèn)題1：閱讀課本68頁(yè)的第

　　一、第二兩個(gè)自然段，回答下面兩個(gè)問(wèn)題：亞里士多德對(duì)力和運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)是什么？此觀點(diǎn)是正確還是錯(cuò)誤的？

　　問(wèn)題2：恩格斯稱(chēng)亞里士多德是最博學(xué)的人，他的研究涉及生物、天文、氣象、數(shù)學(xué)、物理等方面，他是西方文化的奠基人，但他持有的“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”錯(cuò)誤觀點(diǎn)，為何能延續(xù)兩千年呢？

　　問(wèn)題3：馬如果不拉車(chē)，車(chē)為什么總要停下來(lái)呢？

　　一、理想實(shí)驗(yàn)的魅力

　　1、伽利略的理想實(shí)驗(yàn)

　　（1）（實(shí)驗(yàn)事實(shí)）。

　　（2）（科學(xué)推想）若另一個(gè)斜面光滑，則小球一定會(huì)滾到另一斜面的高度。

　　（3）（科學(xué)推想）若減小另一個(gè)斜面的傾角，則小球高度，不過(guò)，在另一個(gè)斜面上將滾得更遠(yuǎn)。

　　（4）（科學(xué)推想）若把另一個(gè)斜面改成光滑的水平面，則物體將。

　　理想實(shí)驗(yàn)是建立在可靠的實(shí)驗(yàn)事實(shí)基礎(chǔ)上的一種科學(xué)研究方法。

　　2、伽利略的結(jié)論：水平面上運(yùn)動(dòng)的物體之所以停下，是因?yàn)槲矬w，所以，力不是物體運(yùn)動(dòng)的原因。問(wèn)題4：為何說(shuō)伽利略的斜面實(shí)驗(yàn)是理想斜面實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

　　愛(ài)因斯坦評(píng)價(jià)伽利略：伽利略的發(fā)現(xiàn)以及他所用的科學(xué)的推理方法是人類(lèi)思想史上最偉大的成就之一，而且標(biāo)志著物理學(xué)的真正開(kāi)端。

　　問(wèn)題5：閱讀課本69頁(yè)第三段，笛卡爾的觀點(diǎn)是什么？

　　二、牛頓物理學(xué)的基石——慣性定律

　　牛頓在伽利略、笛卡爾等人研究的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善得出牛頓第一定律。閱讀課本69頁(yè)第

　　四、第五自然段完成下面的填空：

　　1、內(nèi)容：一切物體總保持狀態(tài)或狀態(tài)，除非迫使它改變這種狀態(tài)，這就是牛頓第一定律。

　　思考：牛頓第一定律能不能用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證？什么時(shí)候可以看作不受力？并舉例說(shuō)明。

　　2、對(duì)牛頓第一定律的理解

　　（1）明確了慣性的概念

　　定律的前半句話(huà)“一切物體總保持勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)”揭示了一切物體都具有一個(gè)固有屬性——慣性，即物體總保持或的性質(zhì)，牛頓第一定律指出一切物體在任何情況下都具有，因此牛頓第一定律又叫

　　（2）確定了力的含義

　　定律的后半句話(huà)“除非作用在它上面的力迫使它改變這種狀態(tài)”，實(shí)際上是對(duì)力的定義，即力是改變物體（速度）的原因，并不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因。

　　（3）牛頓第一定律不是一條實(shí)驗(yàn)定律

　　牛頓第一定律指出物體時(shí)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，他描述的只是一種理想狀態(tài)，而實(shí)際中的物體是不存在的，當(dāng)物體所受為零時(shí)，其效果和不受外力的作用效果相同。

　　列舉演示生活中的慣性現(xiàn)象,并解釋本科開(kāi)頭的兩個(gè)視頻。

　　三、慣性與質(zhì)量

　　1、慣性與力的關(guān)系

　　（1）慣性力，而是物體本身固有的一種性質(zhì)，因此說(shuō)“物體受到了慣性作用”“產(chǎn)生了慣性”“受到慣性力”等都是錯(cuò)誤的。

　　（2）力是改變物體的原因，慣性是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。慣性越大，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變。

　　（3）慣性與物體的受力情況。

　　2、慣性與速度的關(guān)系

　　（1）速度是表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量，慣性是物體本身固有的性質(zhì)。

　　（2）一切物體都有慣性，與物體是否有速度及速度的大小均。

　　八年級(jí)下冊(cè)《牛頓第一定律》教案篇12

　　【學(xué)習(xí)主題】

　　牛頓第一定律

　　【學(xué)習(xí)時(shí)間】

　　1課時(shí)

　　【課程標(biāo)準(zhǔn)】

　　知道牛頓第一定律

　　【內(nèi)容分析】

　　牛頓第一定律是力學(xué)中重要的基本定律之一，也是培養(yǎng)學(xué)生分析、概括，推理能力很好的素材。本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)學(xué)和力學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上，首次將力和運(yùn)動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，研究力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系和規(guī)律的知識(shí)，本課內(nèi)容在初中物理知識(shí)體系中占有重要的地位，為后面平衡力等知識(shí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，起到承前啟后的作用。因此教材比較注意科學(xué)地編排內(nèi)容，它把理論聯(lián)系實(shí)際，還把物理知識(shí)融入到生活中去，能讓學(xué)生覺(jué)得物理就在身邊，從而激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)物理的興趣。本節(jié)需要兩課時(shí)，第一課時(shí)主要安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)得出牛頓第一定律的內(nèi)容。第二課時(shí)要理解慣性的內(nèi)容。

　　【學(xué)情分析】

　　通過(guò)實(shí)驗(yàn)并不能直接得出牛頓第一定律，它是總結(jié)事實(shí)，分析、概括、推理得出的，這方面要注意強(qiáng)調(diào)。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、通過(guò)分析具體事例，知道力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響；

　　2、通過(guò)探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響知道力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因；

　　3、通過(guò)教師整合說(shuō)明，知道牛頓第一定律內(nèi)容；

　　4、通過(guò)探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響，培養(yǎng)學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑦壿嬐评砟芰涂茖W(xué)想象能力。

　　【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】

　　1、通過(guò)問(wèn)題1、2、3、4、5、6檢測(cè)目標(biāo)1的達(dá)成。

　　2、通過(guò)問(wèn)題7、8、9、10、11檢測(cè)目標(biāo)2的達(dá)成。

　　3、通過(guò)教師整合說(shuō)明和問(wèn)題12檢測(cè)目標(biāo)3的達(dá)成。

　　4、通過(guò)問(wèn)題8、9、10、11檢測(cè)目標(biāo)4的達(dá)成。

　　【學(xué)習(xí)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課：（教師根據(jù)學(xué)生看到的演示實(shí)驗(yàn)，在設(shè)置問(wèn)題，引發(fā)深入思考）

　　出示斜面、小車(chē)演示：

　　(1)用力拉小車(chē)在水平木板上前進(jìn)。

　　(2)停止用力，小車(chē)停止。

　　問(wèn)題1：什么原因使小車(chē)前進(jìn)？

　　問(wèn)題2：能否說(shuō)物體運(yùn)動(dòng)必須受力？

　　問(wèn)題3：運(yùn)動(dòng)需要力來(lái)維持嗎？

　　(3)將小車(chē)放在斜面上，放手后讓小車(chē)滑下。

　　問(wèn)題4：到水平面上后會(huì)立即停止嗎？

　　問(wèn)題5：小車(chē)能一直運(yùn)動(dòng)下去嗎？

　　問(wèn)題6：小車(chē)到達(dá)水平面時(shí)，雖然在水平方向上沒(méi)有受拉力，但仍然繼續(xù)前進(jìn)，運(yùn)動(dòng)需要力來(lái)維持嗎？

　　(4)教師總結(jié)：學(xué)生形成兩種不同結(jié)論分別代表古希臘學(xué)者亞里士多德：運(yùn)動(dòng)需要力來(lái)維持；意大利科學(xué)家伽利略運(yùn)動(dòng)不需要?dú)v來(lái)維持。（板書(shū)他們的觀點(diǎn)）

　　問(wèn)題7：小車(chē)到達(dá)水平面時(shí)，雖然在水平方向上沒(méi)有受拉力，但仍然繼續(xù)前進(jìn)；雖然能繼續(xù)前進(jìn)，卻不能一直運(yùn)動(dòng)下去，這是為什么？

　　(5)教師總結(jié)：阻力會(huì)影響物體的運(yùn)動(dòng)。

　　二、探究：

　　阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響（通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，轉(zhuǎn)化成可操作性強(qiáng)的具體任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)同時(shí)，進(jìn)行了合作、交流、思考，同時(shí)知道了自己應(yīng)支持誰(shuí)的觀點(diǎn)）

　　問(wèn)題8：小車(chē)在水平面上前進(jìn)的距離與哪些因素有關(guān)？

　　（教師讓學(xué)生充分猜想后，總結(jié)：斜面坡度，小車(chē)質(zhì)量，小車(chē)起始高度，水平面的阻力。）

　　問(wèn)題9：研究小車(chē)在水前進(jìn)的距離和水平面對(duì)它阻力的關(guān)系，你應(yīng)該如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？

　　（學(xué)生猜想，小組討論，分享猜想設(shè)計(jì)的依據(jù)和研究方案。）

　　教師總結(jié)：運(yùn)用控制變量法必須讓其他因素相同，表面粗糙程度不同。即在同一斜面上用同一小車(chē)在同一位置開(kāi)始運(yùn)動(dòng)，分別在不同粗糙程度不同的表面進(jìn)行多次試驗(yàn)。

　　選擇合理方案，讓學(xué)生分組進(jìn)行試驗(yàn)。

　　教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生分析：

　　問(wèn)題10：三個(gè)表面相比，哪個(gè)阻力最小，哪個(gè)阻力最大？

　　問(wèn)題11：小車(chē)在木板上運(yùn)動(dòng)得最遠(yuǎn)，在毛巾表面上運(yùn)動(dòng)得最近。其原因是什么？

　　教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：阻力越小，前進(jìn)的距離越遠(yuǎn)，若表面更光滑，則小車(chē)所受阻力更小，前進(jìn)的'距離更遠(yuǎn)；若表面非常光滑，則小車(chē)所受阻力將非常小，速度減小得也將非常慢。

　　進(jìn)一步推理問(wèn)題12:如果物體不受力，它將以一個(gè)恒定的速度永遠(yuǎn)地運(yùn)動(dòng)下去。

　　通過(guò)比較推理的結(jié)果，讓學(xué)生思考后用自己的話(huà)說(shuō)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，得到運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系，并指出自己支持兩位誰(shuí)的觀點(diǎn)。

　　三、教師整合說(shuō)明（根據(jù)推論引出牛頓第一定律，讓學(xué)生明確它不是實(shí)驗(yàn)結(jié)論）

　　英國(guó)科學(xué)家牛頓總結(jié)了伽利略等人的研究成果，概括出一條重要的物理規(guī)律：牛頓第一定律（板書(shū)課題）-----一切物體在沒(méi)有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。（板書(shū)內(nèi)容）

　　四、教師強(qiáng)調(diào)說(shuō)明：（讓學(xué)生加深對(duì)牛頓第一定律的理解）

　　（1）“一切”表明這條規(guī)律的普遍適用性，不符合這條規(guī)律的物體是不存在的。

　　（2）“不受力”是定律成立的條件，這是一種理想情況，它也包含物體在某一方向上不受力的情況，通常把受平衡力看成不受力。

　　（3）“總保持”指物體在沒(méi)有受到力的作用時(shí)，只有保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)兩種可能，要改變這種狀態(tài)，物體必須受力的作用。

　　（4）力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。

　　（5）它雖然不是直接由實(shí)驗(yàn)得來(lái)的，但經(jīng)受了實(shí)踐的檢驗(yàn)，是公認(rèn)的力學(xué)基本定律之一。

　　五、小結(jié)

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】：

　　牛頓第一定律

　　亞里士多德（物體運(yùn)動(dòng)需要力來(lái)維持）

　　伽利略（物體運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持）

　　一切物體在沒(méi)有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。