橋教案匯總9篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的橋教案9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
橋教案 篇1
活動目標(biāo)：
1、了解故事內(nèi)容，感受作品驚險(xiǎn)的情節(jié)。
2、初步體會狐貍和兔子同時(shí)遇到危險(xiǎn)時(shí)，由敵人轉(zhuǎn)化為朋友的矛盾過程。
活動準(zhǔn)備:
繪本PPT；簡易危橋模型；狐貍、兔子圖片活動過程：
1、談話:蹺蹺板。引發(fā)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，為活動做好鋪墊。
2、出示PPT第一部分故事背景及人物，猜猜講講故事內(nèi)容。
3、細(xì)致觀察PPT第二部分，了解狐貍和兔子所進(jìn)入的'危險(xiǎn)情境。
4、討論“在這種情況下，兩只小動物該怎樣離開危險(xiǎn)的地方？”，并利用簡易危橋驗(yàn)證幼兒想法。
5、觀察PPT第三部分，通過討論了解深夜中兩只小動物的心理變化，感受敵人轉(zhuǎn)化為朋友的過程。
6、出示PPT第四部分，再次引發(fā)幼兒思考怎樣幫助小動物脫離更加危險(xiǎn)地環(huán)境。并設(shè)置懸念，激發(fā)幼兒完整欣賞故事的興趣。
7、交代書名、作者，完整講述一遍繪本故事。
8、延伸提問：狐貍為什么不再追兔子了，引發(fā)幼兒自主閱讀的興趣。
橋教案 篇2
活動目標(biāo)
1、運(yùn)用木偶場景等活動環(huán)境調(diào)動幼兒感官。
2、用和諧的聲音有趣的動作表示鴨子上橋的情景。
3、熟悉樂曲旋律，并用相應(yīng)的動作進(jìn)行表演。
4、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣。
5、培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
活動準(zhǔn)備
鴨子圖片（8張）、泡沫塑料橋一座、音樂（鴨子上橋）、平衡木一根
活動過程
一、律動（音樂：鴨子上橋）
1、幼兒跟音樂做各種小鴨子的動作。
師：小鴨子，你們在干什么啊？（點(diǎn)問）
剛才，我們在游戲的時(shí)候，發(fā)生了一件有趣的`事。是怎樣一件有趣的事呢？我們一起來看看。
2、范唱（八只鴨子按節(jié)奏出示）問：你們看見了誰？它們在干什么？歌里是怎么說的？你們看清它們是怎么上橋的呢？
3、再范唱師：它們是怎樣上橋的（一個(gè)一個(gè)）。一共上了幾只鴨子？
4、按節(jié)奏讀歌詞師：我們一起來數(shù)一數(shù)，一共上了幾只鴨子？（8只）
5、師：真的是八只鴨子？這么多把小橋都壓得搖搖晃晃了。你們喜歡它們嗎？我們拍拍手歡迎它們嗎？看見一只鴨子就拍一下手歡迎它。
6、按數(shù)字拍手聽音樂。
7、師：后面的鴨子和前面的鴨子上的時(shí)候有什么不一樣？我們再拍手歡迎它們。你們想不想學(xué)小鴨子？老師唱哪只鴨子這只鴨子就要做漂亮的動作給大家看。下面的小朋友跟老師一起拍手歡迎他。
二、
1、師范唱，幼兒做鴨子動作和拍手
2、交換
3、師：小鴨子們，你們玩得開心嗎？你們想上橋試試嗎？
4、老師請小朋友邊唱邊上橋
5、交換
6、處理：七應(yīng)唱得突出強(qiáng)調(diào)些
7、分組上橋師：鴨子頭要帶好自己的隊(duì)伍，它會帶著小鴨子們一起去橋邊、草地邊玩，后面的小鴨子要很好地跟著鴨子頭。
活動反思
《鴨子上橋》是一首活潑歡快，伴有一定的情境的歌曲。在幫助幼兒集中注意理解歌詞，同時(shí)在圖片中穿插了一定的情境，用比較直觀的手段如羽毛、鴨蛋表現(xiàn)歌曲中枯燥和難懂的間奏及附點(diǎn)，并借助一個(gè)小鴨子伸脖子的動作與滑稽有趣的表情，順利的使幼兒在間奏處停頓，他們還能非常快樂的沉浸在情境中。用伴奏和教師的教具操作給予孩子探索的機(jī)會，創(chuàng)編歌詞；學(xué)習(xí)用身體動作來表現(xiàn)歌曲的情境等等；通過這些設(shè)計(jì)，來調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)積極性，使我們的課堂真正成為快樂的課堂、自主的課堂。
通過活動受益匪淺。從中學(xué)到很多，使音樂活動體現(xiàn)玩中學(xué)，學(xué)中玩。同時(shí)也體現(xiàn)了多元智能共同參與，共同發(fā)展，感覺統(tǒng)合。體驗(yàn)到了合作的樂趣。
橋教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過研讀課文中的重點(diǎn)詞句，感悟洪水肆虐的危機(jī)情境，體會老漢的大山形象。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
通過研讀課文中的重點(diǎn)詞句，感悟洪水肆虐的危機(jī)情境，體會老漢的大山形象。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
體會課題“橋”所蘊(yùn)含的意義。
四、課前準(zhǔn)備：
課件
五、教學(xué)過程：
（一）談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、揭題
今天，老師和你們一起來學(xué)習(xí)一篇新課文，題目叫《橋》。讀過課文了嗎？讀了幾遍了？俗話說“書讀百遍，其義自見”，老師相信在這堂課上你們肯定會有非凡的表現(xiàn)！有信心嗎？
2、學(xué)習(xí)詞語，出示詞語：
咆哮
獰笑
放肆
沒腿深
擁戴
清瘦
沙啞
揪出
（1）這是課文中的幾個(gè)詞語，認(rèn)識嗎？誰能來讀讀？（請兩位同學(xué)讀。齊讀）
（2）老師把這詞語分成了兩排，上面一排是寫--洪水的，下面一排是寫--老漢的。（板書：洪水老漢）
（3）請你們在上面一排每個(gè)詞語的前面，添上“洪水”兩個(gè)字讀讀，你覺得這是一場怎樣的洪水？
（二）走近洪水，感悟洪水可怕
1、這究竟是一場怎樣可怕的洪水呢？讓我們回到課文中，大聲地讀讀課文，邊讀邊想，哪些句子是描寫洪水的，用波浪線劃下來。（學(xué)生交流）
（1）反饋評價(jià)
同學(xué)們找得都很準(zhǔn)，但是，像剛才幾位同學(xué)那樣讀，能讓人感受到洪水的可怕嗎？老師也摘錄了幾個(gè)句子，請看屏幕上，請你們反復(fù)讀讀，通過朗讀告訴大家，這的的確確是一場可怕的洪水。
（2）生自由讀好后，選擇一句你最能讀好的讀給大家聽。
（3）教師相機(jī)引導(dǎo)：讀到“受驚的野馬”這個(gè)詞時(shí)，你腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面？有了這種體會，你肯定會讀得更棒。
從“跳舞”一詞里，你讀懂了什么？
獰笑是一種怎樣的笑聲？是什么在逼近？是死亡啊！
讀得好，是有原因的，老師注意到你的表情，來讓我們一起把臉沉下，把聲音提高，一起讀。
【課件出示】
山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。
近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
死亡在洪水的`獰笑聲中逼近。
水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。
水，爬上了老漢的胸膛。
——板書：狂如魔
2、多么可怕的洪水啊！從這幾句話，我們仿佛看到洪水在不斷地--上漲，災(zāi)情在不斷地--加重。此時(shí)此刻，在場的每一個(gè)人都會有逃生的欲望。我們來看看村民們是如何逃生的？一起讀。
【出示課件】
村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。……人們又瘋了似的折回來。
人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。
（三）聚焦老漢，體會老漢的黨員大山形象
1、同學(xué)們，現(xiàn)在的情景是洪水勢不可擋！村民們驚慌失措！在這危難時(shí)刻有一個(gè)人出現(xiàn)了，誰？（老漢）讓我們走進(jìn)老漢，自由讀讀第6到13自然段，在勢不可擋的洪水面前，在驚慌失措的村民面前，老漢是怎么做的？請用橫線劃出。
【課件出示】
木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。
站！老漢怎樣的站著？如果讓你們在“站著”前面加一個(gè)詞，你會加什么詞？在這些驚恐不安的村民的眼里，老漢像什么？--一座山（板書：穩(wěn)如山）
【課件出示】
老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
2、生自由讀讀這兩段話。
3、反饋交流
怎樣的朗讀才能顯出老漢像一座山？
3、在這危難時(shí)刻，面對如此驚慌失措的村民，老漢下了一道命令，什么命令？
【出示課件】
老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”
好一句“黨員排在后邊”，誰排前面？老漢始終把群眾的安危放在第一位。
在這個(gè)危難時(shí)刻，老漢會如何下這道命令呢？（指名朗讀，評價(jià)）
哪一個(gè)標(biāo)點(diǎn)引起了你們的注意？（感嘆號！連續(xù)出現(xiàn)三次！）老漢的喊話雖然是沙啞的，但是三個(gè)感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅(jiān)定！就像大山一樣鏗鏘有力！讓咱們鏗鏘有力地讀讀這段話！
4、小結(jié)：
在洪水面前，老漢作為一名黨員，一名黨支部書記，他穩(wěn)如一座山。
（四）設(shè)置矛盾，體會老漢父親的大山形象
1、同學(xué)們，除了老漢，文中還有一個(gè)人作者也進(jìn)行了具體描寫，誰？（小伙子）請你們認(rèn)真默讀第14到23自然段，找出描寫老漢與小伙子動作的詞句。
反饋交流。
【出示課件】
請你們把他們前后各自的動作對照看看，你發(fā)現(xiàn)了什么矛盾的地方嗎？
這一“揪”是把小伙子從哪里揪到哪里？老漢猶豫了嗎？哪幾個(gè)詞可以看出？（突然，沖）老漢揪得像大山一樣果斷來，一起果斷地讀讀。
后來，老漢與“揪”相反的動作是“推”。這一“推”，又把生的希望留給了小伙子。
這一“瞪”，是小伙子對老漢的不滿，不情愿。可是后來這一“推”，又是那么心甘情愿地把生的希望讓給老漢。
矛盾之處（老漢：揪--推；小伙子：瞪--推）
2、老漢和小伙子，他們說的、做的，前后似乎充滿了矛盾。同學(xué)們，你們能讀懂嗎？
似懂又非懂，令人費(fèi)解，是吧？如果你讀了下面這段話，老師相信你在頃刻間會明白許多許多……
出示文章的結(jié)尾：五天以后，洪水退了，一個(gè)老太太，被人攙扶著，來到這里祭奠。她來祭奠兩個(gè)人，她丈夫和她的兒子。
讓我們一起懷著沉痛的心情讀讀這段話。、
3、這樣的老漢最終沒有留下，和他兒子一起被無情的洪水吞沒了。其實(shí)就在木橋前，在沒腿深的水里，老漢完全可以一走了之，但是--（他像一座山。）就在木橋前，在沒腰深的水里，老漢完全可以一走了之，但是--（他像一座山。）就在木橋前，在沒胸部的水里，老漢完全可以一走了之，但是--（他像一座山。）就在木橋前，老漢完全可以讓兒子一走了之，但是--（他像一座山。）就在木橋前，老漢完全可以和兒子一走了之，但是--（他像一座山。），這是一個(gè)怎樣的老漢啊！這樣的老漢能不受人擁戴嗎？
（五）再讀課題，總結(jié)全文。
再讀課題，你對橋又有什么感受？理解橋的象征意義，并總結(jié)全文。
【投影出示讀句子】
他像一座山，一座屹立不倒的山，他更像一座橋，一座聯(lián)結(jié)生命的橋。
（六）作業(yè)布置
1、鞏固生字、新詞。
2、完成《課堂作業(yè)本》
（七）板書設(shè)計(jì)：
橋
洪水
狂如魔
老漢
穩(wěn)如山
橋教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識6個(gè)生字，會寫14個(gè)生字，能正確讀寫生字連詞，指導(dǎo)學(xué)生正確書寫易錯字。
2、正確、流利的朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容，能按照事情的發(fā)展順序分段。
教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文，掌握生字及連詞。
教學(xué)難點(diǎn)：初步理解部分詞語的意思并初步了解課文的主要內(nèi)容
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
1、一個(gè)村莊，曾經(jīng)有一座窄窄的木橋，它和村子里的一百多號人一起經(jīng)歷了一場可怕的災(zāi)難，究竟發(fā)生了什么？今天讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇記敘文16課《橋》（教師板書）齊讀課題。
2、作者談歌同學(xué)們有哪些了解呢？
談歌原名譚同占。1954年生，河北省順平縣人，當(dāng)代作家，談歌、關(guān)仁山和何申被稱為“河北三駕馬車”。代表作品：中篇小說《大廠》《絕屠》，短篇小說《城市票友》《絕品》等。
【設(shè)計(jì)意圖】第一環(huán)節(jié)由“橋”直接導(dǎo)入，主要是想通過教師的導(dǎo)入語，給學(xué)生設(shè)置一個(gè)懸念，讓學(xué)生對課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣。對作者簡單的做一個(gè)介紹，是想讓學(xué)生通過作者背景的一個(gè)初步認(rèn)識，讓學(xué)生對課文的理解起到一點(diǎn)輔助作用。體裁的了解，我覺得作為高年級的學(xué)生可以適當(dāng)?shù)陌衙恳黄恼碌捏w裁在第一課時(shí)的教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生，這樣學(xué)習(xí)薄弱的學(xué)生，在后面理解課文分段總結(jié)主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)中我想都應(yīng)該是有幫助的。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、請同學(xué)們打開課文78頁，放聲讀課文，注意把字音讀正確，句子讀通順。
出示生字連詞，并且把本課的生字注上拼音。
Páo xiào fēng kuáng níngxiàolíutǎng
咆 哮 瘋 狂 獰 笑 流 淌
fàngsìjīuchū bàozishēnyínxiōngtáng
放 肆 揪 出 豹子 呻 吟 胸 膛
xiōngtángchānfújìdiàndèngyǎn
胸 膛 攙 扶 祭奠 瞪 眼
2、聽寫詞語 （聽寫本上）
咆哮（注音） 瘋狂 獰笑 流淌 放肆 揪出（注音） 豹子 呻吟
胸膛 攙扶 祭奠 瞪眼
3、出示詞語 檢查正誤 適當(dāng)指導(dǎo) 放肆的肆字（左窄右寬）
Páo xiào
出示：咆哮 瘋狂 獰笑 流淌 放肆 揪出 豹子
呻吟 胸膛 攙扶 祭奠 瞪眼
4、拿出預(yù)習(xí)小試卷（反饋）
（1）給同音字組詞
jì（ ）奠（ ）續(xù) （ ）錄 （ ）承
（ ）念 （ ）算 （ ）術(shù) （ ）托
（ ）然 （ ）魚 （ ）節(jié) 成（ ）
藥（ ） 救（ ） 足（ ）
（2）給畫橫線的字找正確的讀音并在正確的讀音下面畫勾
勢不可當(dāng) （ dāng dǎng ）咆哮 (xiāo xiào)
呻吟 (yín jīn) 狂奔 (bèn bēn)
放肆 (sī sì) 竄上來（cuān cuàn）
（3）形近字組詞
咆（ ）獰（ ）淌（ ）肆（ ）瞪（ ）
抱（ ）擰（ ）倘（ ）律（ ）澄（ ）
奠（ ）祭（ ）呻（ ）攙（ ）
尊（ ）察（ ）伸（ ）饞（
（4）理解詞意
學(xué)生提出難理解的詞語，共同幫助解決。
山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。
（5）抄寫擬人句:
① 讀句子
② 理解勢不可當(dāng)（來勢兇猛、不可阻擋）、咆哮（形容水流的奔騰轟鳴，也形容人的暴怒喊叫。課文是指洪水來勢兇猛，奔騰呼嘯。）狂奔（迅猛的奔跑，本課是形容洪水奔流而下，勢不可擋。）的意思
③讀出語感
比較句子:
（1）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。
（2）山洪咆哮著，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。
比較（1）（2）句哪一句寫得好？為什么？讀句子，體會好處。
④這么兇猛的洪水，人們表現(xiàn)是怎樣的?劃一劃描寫人們的'詞語。
驚慌 你擁我擠 跌跌撞撞 亂哄哄
⑤人們?nèi)绱说幕艁y可見洪水真如猛獸。
近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
為什么說洪水跳舞？體會擬人寫法的好處。
找出課文中這樣的句子，寫一寫，在讀一讀，體會好處。
擬人句1：近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
擬人句2: 死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
擬人句3：水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。
擬人句4：木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。
【設(shè)計(jì)意圖】：課前出示生字連詞并在生字上面注音，主要是檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。為后面以詞帶句環(huán)節(jié)的教學(xué)做一個(gè)適當(dāng)?shù)匿亯|。注音這項(xiàng)任務(wù)，我爭取在每一課都有適當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)，本課注音的兩個(gè)詞語，一個(gè)是“咆哮”一個(gè)是“揪出”都是結(jié)合平時(shí)教學(xué)中學(xué)生易錯拼音很有針對性的進(jìn)行設(shè)計(jì)的。可以隨時(shí)根據(jù)不同的字音掌握學(xué)生對拼音的情況，及時(shí)訂正并調(diào)整自己的教學(xué)。以備結(jié)合后面的教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行注音訓(xùn)練。接著進(jìn)行詞句段的處理。以重點(diǎn)句為突破點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生讀書。初步體會文章在修辭手法上所表達(dá)出的作用。為第二課時(shí)的教學(xué)做一個(gè)良好的鋪墊。
三、了解大意，理清結(jié)構(gòu)。
1、出示閱讀提示:
一部分（1～4）突遇山洪；
二部分（5～13）疏導(dǎo)撤離；
三部分（14～23）橋塌殉職；
四部分（24～27）祭奠英靈
2、交流反饋。
一（1～4）寫山洪突然暴發(fā)，人們面臨死亡的威脅。
二（5～13）寫老漢在危急時(shí)刻挺身而出，疏導(dǎo)人們撤離。
三（14～23）寫人們安全撤離后，橋塌了，老漢和小伙子被洪水沖走了。
四（24～27）寫老太太祭奠丈夫和兒子，即被洪水沖走的老漢和小伙子。
3、說一說這篇課文主要內(nèi)容？
（主要內(nèi)容：黎明，一個(gè)村子遭遇了洪水，村支書冒著生命危險(xiǎn)，不存私念地指揮一百多號人有秩序地過橋，老漢和兒子卻被洪水卷走了，最后老太太祭奠他的丈夫和兒子。）
【設(shè)計(jì)意圖】：通過學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的語言概括故事發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局。整體感知文章結(jié)構(gòu)，大體了解文章的脈絡(luò)。讓學(xué)生繼續(xù)練習(xí)用記敘文的六要素方法概括主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和表達(dá)能力。聽完李老師的授課，我感覺孩子在給課文分部分環(huán)節(jié)耗費(fèi)了一些時(shí)間，所以我對教學(xué)進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，在分部分之前給學(xué)生一個(gè)閱讀提示，希望能對學(xué)生給課文分部分起到一定的引導(dǎo)作用。
四、回顧要點(diǎn)，總結(jié)全文。
回顧本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，明確下節(jié)課學(xué)習(xí)方向。
【設(shè)計(jì)意圖】：總結(jié)概括，回顧教學(xué)內(nèi)容，理清知識點(diǎn)，引出問題激發(fā)學(xué)生興趣，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
五、作業(yè)布置
1、抄寫生字詞
2、熟讀課文
【教學(xué)感悟】20xx年3月份，我們學(xué)校舉行了聽小學(xué)語文第一課時(shí)的教學(xué)活動，因?yàn)槲覀兾迥昙壗M的四位教師，按照進(jìn)度都準(zhǔn)備了小學(xué)語文人教版的教材第十冊第16課，于是我們四位教師就進(jìn)行了上交一篇教案，而希望能實(shí)踐完成一個(gè)能形成模式性的第一課時(shí)教案，我是第四位上課的老師，所以，到了我這里就成了包葫蘆頭的人，于是講完課后，做了如下整理，還希望教育界的同仁看了多提寶貴建議！以促進(jìn)教學(xué)相長！
橋教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
流利、有感情地朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。
品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。
學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。
課時(shí)安排
一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備
布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，會寫生字、準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。
課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書，查閱一些有關(guān)的圖片資料，或依據(jù)課文內(nèi)容繪制幾幅圖畫。(體現(xiàn)橋與周圍環(huán)境的和諧統(tǒng)一)準(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀。
教學(xué)步驟
整體感悟 導(dǎo)人新課
馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨;徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體;在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受“橋之美”。(板書課題，“美”字寫大，突出一下)
教師配樂范讀課文。
(要求：注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握)
學(xué)生自由朗讀課文，思考以下問題：
(多媒體或投影顯示問題組)
問題。a.在作者的眼中橋美在何處?
b.為了說明橋之美作者主要舉了哪些例子?
c.聯(lián)系課文說說怎樣欣賞一幅畫?
四人小組討論明確：
a.并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
b.舉了四個(gè)例子：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋;江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋;水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋;形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋。
c.畫面的構(gòu)成是否有塊、線、面的搭配;畫中的形象是否都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。
■研讀與賞析
(過渡)通過閱讀文章，我們不難看出作為畫家，作者看橋淡化其結(jié)構(gòu)、種類、功用，更重其美學(xué)價(jià)值。那么你能用優(yōu)美的語言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎7重點(diǎn)研讀第④小節(jié)。
(出示學(xué)生繪制的四幅圖畫)
四人小組討論：
a.說說四幅圖中你最喜歡哪一幅，用生動的語言描繪畫面并說說為什么喜歡?
b.請有繪畫天賦的同學(xué)點(diǎn)評。
c.我們應(yīng)從哪些角度欣賞一幅藝術(shù)作品?
明確：
a.◆厚厚實(shí)實(shí)的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感;間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。
◆細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)弱、輕重、動靜之分，有顏色上的對比，還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不同，歸結(jié)起來，其實(shí)是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，因橋的輪廓精心設(shè)計(jì)而和諧統(tǒng)一。
◆長橋一般建筑在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。橋是人們勞動的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)。整個(gè)環(huán)境似乎有了靈氣和生命。
◆橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。
b.點(diǎn)評語言、欣賞的角度。
c.從色彩的搭配、畫面構(gòu)成(塊、線、面)、景物的選擇(強(qiáng)弱、明暗、動靜等)是否對立統(tǒng)一……角度來判斷。
美句賞析
(過渡)吳冠中以他畫家的真知灼見，不但告知了我們?nèi)绾斡谩懊缹W(xué)”的'眼光來重新審視事物，而且他還用蘊(yùn)涵豐富的語言引起我們強(qiáng)烈的感情上的共鳴。
a.找出意蘊(yùn)豐富的語句，體味句子的情昧。
b.先四人小組討論，再讓小組派代表發(fā)言。
重點(diǎn)賞析以下語句：
◆茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
◆早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町嫾忆N魂!
◆無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲……
◆田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。
(過渡)我們從《橋之美》中，體會到了橋的美感，真是賞心悅目。同是寫橋的文章，《中國石拱橋》與之有什么不同之處呢?
橋教案 篇6
活動目標(biāo)：
1．讓幼兒以故事角色的身份去想象、思考，并理解故事的內(nèi)容，發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造性思維，能大膽表達(dá)。
2．讓幼兒明白要有愛心，懂得在別人有困難的時(shí)候給予幫助。
3．通過語言表達(dá)和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4．引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。
5．引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。
活動準(zhǔn)備：
1．有下雨聲音的磁帶，錄音機(jī)；
2．媽媽和雞寶寶的胸飾；
3．布置小雞的家，對面的小山坡，小河、（藍(lán)布），圖片，地毯。
活動過程：
1．請幼兒和教師一起參加表演游戲。（教師扮演雞媽媽，幼兒扮演雞寶寶）
教師扮演雞媽媽，幼兒扮演小雞在輕快的音樂聲中表演游戲。第二天，正當(dāng)小雞一家準(zhǔn)備出門時(shí)，發(fā)現(xiàn)昨晚的雨水匯成了小河。
（1）啟發(fā)“小雞”討論過河的辦法；
（2）經(jīng)過啟發(fā)討論，準(zhǔn)備用自己的.辦法過河時(shí)，發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有了一座小橋。
（3）音樂聲中，雞媽媽帶小雞們高興的過河，到達(dá)小山坡。雞媽媽召集小雞圍坐在一起，猜一猜，橋會是誰搭的呢？（鼓勵幼兒大膽想象，發(fā)表自己的想法）
2．聽故事了解內(nèi)容
（1）引導(dǎo)幼兒帶著問題聽故事。
a.圓圓的“石頭”組成了什么？它們是真的石頭嗎？
b.到山坡以后，發(fā)現(xiàn)了什么？
c.橋?yàn)槭裁床灰娏耍坑质钦l幫了小雞一家？
（2）根據(jù)圖片內(nèi)容給圖片排序。
3．聯(lián)系實(shí)際生活說一說，生活中別人遇到困難的時(shí)候，你應(yīng)該怎樣做？幫助過別人以后，你有什么感受？
4．教師總結(jié)：
在生活中，每個(gè)人都會遇到各種各樣的困難，在別人遇到困難的時(shí)候你去幫助他，你也會得到快樂。
5．音樂聲中雞媽媽帶小雞去烏龜家作客。
活動反思：
《綱要》指出：幼兒的語言是通過在生活中積極主動地運(yùn)用而發(fā)展起來的，單靠教師直接"教"是難以掌握的，教室應(yīng)充分利用各種機(jī)會，引導(dǎo)幼兒積極運(yùn)用語言交往。在本課內(nèi)容中，通過教師引導(dǎo)幼兒觀察畫面內(nèi)容，并用語言講述內(nèi)容和故事情節(jié)，鼓勵幼兒當(dāng)眾表達(dá)，在講述中發(fā)展語言表達(dá)能力的。
橋教案 篇7
課時(shí)目標(biāo)：
1、了解課文的布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的特點(diǎn)。
2、理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。
3、領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特定。
重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動的地方，體會課文中的老漢高尚的精神品質(zhì)。
難點(diǎn)：理解題目所蘊(yùn)含的深意
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《橋》這一課，這些詞你會讀嗎？出示：咆哮、獰笑、勢不可當(dāng)、跌跌撞撞、亂哄哄、擁戴、祭奠、
讀的真好！
這篇課文寫了什么樣的內(nèi)容，你能夠選出上面的三到四個(gè)詞語來說一說嗎？
二、感受“橋”
是的，老漢一個(gè)人支撐起了這座橋，可是這究竟是一座什么樣的橋呢？找找文中是怎樣描寫這座橋的？
你來說說。（東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋）
不錯！我們大家一起來讀讀這個(gè)句子。
同學(xué)們，讀了這句話，你體會到了什么？生：（橋窄窄的，）
窄到什么程度？生：窄到一個(gè)人才能通過
你還能體會出什么？哪個(gè)詞（只有又讓你想到了什么？生：（唯一一條，別無選擇，十分重要）
帶著這樣的理解，我們再來讀讀這個(gè)句子。分組讀
你讀出了橋的窄。
你讀出了村民過河的別無選擇！
你讀出了橋?qū)Υ迕竦氖种匾?/p>
你還讀出了為村民過橋的擔(dān)心！
三、感受“洪水”
這座木橋可能年歲已高，平日里，很少有人關(guān)注它的存在，可是就在一個(gè)特殊的黎明，他不僅承載著一百多人的生命，還要面臨突如其來的暴雨和山洪。
請你們拿起手中的筆，默讀課文，迅速用橫線標(biāo)出課文里描寫大雨和山洪的句子。
來吧，咱們來交流交流，（……）
集體的智慧就是了不起，一下子找了這么多，老師也摘錄了五個(gè)句子。
課件出示：1、黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。
2、山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。
3、近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
4、死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
5、水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。
我們開火車，來讀讀這幾個(gè)句子。
你從這幾個(gè)句子中發(fā)現(xiàn)了什么？體會到了什么？
（這些句子采用了比喻和擬人的修辭手法）這是本篇課文在表達(dá)方法上的一大特點(diǎn)。
誰來讀第一句，1、黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。
你體會到了什么？（雨大，雨猛，雨急）你能把像潑，像倒換幾個(gè)詞語來說嗎？帶著你的感受讀。
2、山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。
我請男同學(xué)來讀
“咆哮”是一種怎樣的喊叫聲？生：憤怒地喊叫，發(fā)瘋地，亂闖亂撞地，不可一世地。所以我們說山洪像受驚的野馬……體會得真好，下面請同學(xué)們閉上眼睛，聽老師讀這個(gè)句子，一邊聽一邊想象畫面，然后說說你仿佛看到了什么？聽到了什么？出示課件洪水畫面。
是的，洪水想要吞噬村莊的所有，洪水想要摧毀村莊的全部。再次出現(xiàn)洪水畫面。
同學(xué)們帶著你看到的，聽到的，感受到的讀讀這個(gè)句子。
師：你們從下列的句子中體會出了什么呢？
生：我從死亡在洪水中的獰笑中體會出人們的處境越來越危險(xiǎn)。
師：你是從哪個(gè)詞中體會出來的？（逼近獰笑）
師：獰笑是怎么樣的笑？讓我們想起了什么？（兇惡、惡狠狠的、猙獰的、齜牙咧嘴）（魔鬼）
那誰來讀，有誰能把洪水逼近的感覺讀出來？師：洪水逼近了，真可怕！
師：你們還能從哪些句子體會出什么呢？
生：（從1、近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。2水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰.體會出水的瘋狂和急速上漲，同時(shí)也感受到了人們的處境越來越危險(xiǎn)。）水在不斷上漲的詞
生：竄 舔 。水的瘋狂呢？跳舞，放肆
跳舞也就是說它們在——咆哮，翻滾）我們來換一個(gè)詞讀讀這個(gè)句子。出示句子近一米高的洪水在翻滾。哪個(gè)詞用得好？跳舞突出了洪水的猖獗、瘋狂、肆虐。男女生對比讀。洪水會跳出優(yōu)美的舞姿嗎？生：（不優(yōu)美說明洪水像魔鬼，像野獸。）用擬人的修辭手法突出了洪水的猖獗、瘋狂、肆虐。
師“這是什么樣的舞蹈？生：這是瘋狂之舞，是群魔亂舞，是死亡之舞。師：帶著這種感情，我們一起再來讀讀這個(gè)句子。再讀，讓我聽出了令人不寒而栗的恐懼。
理解竄（瘋狂漲），理解放肆。師：由放肆你會想到哪些詞？（肆無忌憚，目空一切，隨心所欲……讀出它的肆無忌憚……吧
師：讓我們帶著這樣的感受一起讀這二個(gè)句子。
五、感受“村民
此時(shí)如果你是村民中的一員，你會如何做？——生：逃生。
逃生中的人們又是怎樣的情形呢？請同學(xué)們在文中找出句子。指名讀：（人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。一百多號人你擁我擠地往南跑。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來。）
讀了這幾個(gè)句子，感受到了人們當(dāng)時(shí)的心情，是什么呢？（害怕，恐懼，）
四字詞呢？（心急如焚、驚慌失措、失去理智，心驚膽顫）
哪幾個(gè)詞寫出了人們這種情形？理解跌跌撞撞。
那就帶著這種感受齊讀第六段。人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。
六、感受“老漢”
是啊，人的本能就是選擇逃生，可是逃生的路啊只有這一坐窄窄的木橋，如果一百多號人都擁上木橋，后果怎樣？生（坍塌，被洪水淹沒）
就在這萬分危急的時(shí)刻，誰能力挽狂瀾呢（是誰站了出來）？板書“老漢”。請同學(xué)們小聲讀7到18自然段，在文中尋找答案，學(xué)生交流。出示句子：
1、木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。
2、老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
山給你留下什么印象？為什么說老漢像一座山？生：高大，穩(wěn)固，堅(jiān)定，當(dāng)人們在驚慌失措，六神無主時(shí)，老支書鎮(zhèn)定如山站在水中一言不發(fā)，人們看到老支書就像看到了救星，也就是他們所有人的靠山。他的威嚴(yán)讓慌亂的人群立刻鎮(zhèn)定下來。師：讀出這種感覺。
對比讀——師：山洪咆哮著，像一群受驚的野馬從山谷里狂奔而來，村莊驚醒了”出示句子生讀：“人們翻身下床……人們又折了回來”師：此時(shí)的人們驚慌失措，六神無主，他們無路可逃。生讀：“人們跌跌撞撞地向那木橋擁去”師：在這萬分危急的關(guān)頭，他們擁戴的老支書鎮(zhèn)定如上，來到“木橋前，沒腿深的水里……” 他不慌不亂“一個(gè)清瘦的老漢……
當(dāng)災(zāi)難來臨，他想的不是自己而是百姓，這樣的老漢確實(shí)應(yīng)該受人們——擁戴。。。。
1、他不但自己這樣做了，還嚴(yán)格要求所有的黨員，咱們讀讀他的喊話：出示句子：
橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后面！
這三個(gè)感嘆句中哪一個(gè)最能打動你，讀，為什么能打動你？
是的這個(gè)句子足已感動所有的'人，齊讀，
災(zāi)難來臨，老支書告訴人們：逃生路上，黨員殿后，這樣的黨員的確應(yīng)該受到擁戴！
3、師：很快人們開始有秩序地安全轉(zhuǎn)移了，可就在這時(shí)（出示下面句子指名讀）這個(gè)句子誰讀
生讀：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。
從這連續(xù)的三個(gè)動詞和老漢的吼聲中你體會到什么？（對小伙子的嚴(yán)厲老漢很堅(jiān)決果斷絕不心慈手軟）讀出老漢的兇狠和果斷
此時(shí)的洪水已經(jīng)肆虐到什么程度了？（水，爬上了老漢的胸膛）
此時(shí)的木橋呢？生：木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。師：呻吟是指這暗示了什么？（橋馬上就要垮了）
隊(duì)伍已經(jīng)站好了，被揪出去的小伙子，將站到隊(duì)伍的什么地方？站到最后一個(gè)，這意味著離生的希望越來越遠(yuǎn)，離死的危險(xiǎn)越來越近，
讀完文章的同學(xué)都知道這個(gè)小伙子是誰？老漢的兒子，同學(xué)們，大聲地告訴自己小伙子是老漢的誰？
人們都說血濃于水，可是在這生死關(guān)頭老漢是這樣對兒子做的，生讀——老漢是這樣對兒子說的——生讀——出示句子
從他的言行里你看到一個(gè)怎樣的老漢？（無私，了不起，顧大家，舍小家）
是的，在親情與人民利益面前，他選擇了后者，這樣的老漢確實(shí)應(yīng)該受人——擁戴
其實(shí)老漢也是凡人，也是血肉之軀，他真的就無視這份親情嗎？讓我們回到課文中，讀，19、20自然段
你讀懂了什么？（他愛自己的兒子）
是的他愛自己的孩子，只是這份愛被排在了愛人民這份大愛之后，這樣的老漢的確應(yīng)該受到人們的——擁戴。可是老漢的言行并沒有感動無情的洪水，悲劇還是發(fā)生了，讀21、22段
同學(xué)們，老漢把自己的兒子推上木橋，他想讓孩子好好活著，可橋轟地一聲塌了，老漢悲痛欲絕大聲呼喚：出示課件
眼睜睜看著兒子被洪水吞沒了，老漢心里充滿了愧疚，他嘶心裂肺地喊到：出示課件
是啊他對不起父母，對不起妻兒，但他對得起村民，對得起曾經(jīng)那鏗鏘的誓言，對得起他所忠誠的黨，板書：黨 人民
老漢和兒子被洪水卷走了，而全村的百姓卻安然無恙。
五天后；請同學(xué)們齊讀最后四個(gè)自然段；出示課件——
七、練筆升華
同學(xué)們，課文學(xué)到這里，你想對老漢說些什么？
生：老支書，你是村民們跨越死亡的生命橋。老支書，你在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己。老漢你的生命如同木橋一般脆弱，你的形象卻如大山一般崇高。
橋教案 篇8
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。以下是“橋教學(xué)教案”希望能夠幫助的到您！
一、 設(shè)計(jì)意圖：
上學(xué)期的汽車主題結(jié)束后，孩子們一直對其中的公路搭建很感興趣，并且一直延伸到搭建立交橋，為此我們考慮延伸主題。
有一天早晨,孩子們搭建起了“汽車游樂城”，里面是一個(gè)立交橋，我問：“你們還見過什么樣的橋？”，孩子們的回答出乎我們的意料。
韓永州說他見過拱形的橋；王景遠(yuǎn)說他見過木板橋、竹橋；孫濤說他見過吊著的橋；盧冠軍說他爸爸去上海見過會活動的橋；尚小琳說她見過棧橋；遲藝璇說我們幼兒園還有浮橋……可見，孩子們對“橋”有了初步的感知經(jīng)驗(yàn)，并具有濃厚的興趣。同時(shí)， 我們認(rèn)為橋是美與力的統(tǒng)一，蘊(yùn)含豐富的教育價(jià)值，關(guān)于橋的資料、圖片也比較豐富，于是，關(guān)于“橋”的主題就這樣產(chǎn)生了。
二、總目標(biāo)：
1、了解橋的產(chǎn)生、發(fā)展、演變過程，及我國橋的發(fā)展歷史，初步了解橋的建構(gòu)原理。
2、能積極地收集、積累資料，大膽進(jìn)行橋的原理實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)造性的進(jìn)行橋的設(shè)計(jì)與建構(gòu)。
3、感受橋的多樣及橋的外觀美，體驗(yàn)與同伴合作實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)造的'樂趣。
三、典型案例：
活動一：我的“積累本”
（一） 活動目標(biāo)：
1、幼兒了解橋的名稱、外形等粗淺的知識，學(xué)習(xí)建立積累本的方法。
2、幼兒能夠通過多種方式收集關(guān)于橋的資料，并能用漢字、符號、圖畫等方式進(jìn)行表征、記錄。
3、幼兒體驗(yàn)積累知識及與同伴分享的快樂。
（二）活動準(zhǔn)備：和父母一起收集關(guān)于橋的資料、制作積累本、裝飾積累本
（三）活動過程：
1、實(shí)地參觀，收集資料。
當(dāng)確定主題后，我們便緊鑼密鼓的開始了，先帶幼兒參觀了平度比較有特色的荷花橋、現(xiàn)河橋、公園里的拱形橋和吊橋，幼兒興趣很高漲。他們用自己的語言交流著對橋的認(rèn)識。在紅旗路的現(xiàn)河橋和人民路的現(xiàn)河橋中間，孩子們興奮的說：“老師，這座橋比那座橋長。”“老師，這座橋有兩個(gè)橋洞。”“剛才看見的那座有三個(gè)橋洞，還有小橋洞。”……但是當(dāng)我們讓孩子回家收集關(guān)于橋的書籍、圖片時(shí)，卻沒有一個(gè)孩子帶來關(guān)于橋的書籍，這主題活動可怎么進(jìn)行？收集資料失敗了，卻要求我們?nèi)ラ_辟一條更適合主題發(fā)展的路子。
橋教案 篇9
中班語言奇怪的橋教案反思主要包含了活動目標(biāo)，活動準(zhǔn)備，活動過程，活動反思等內(nèi)容，以故事角色的身份進(jìn)行想象、思考、理解故事內(nèi)容，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維能力和口語表達(dá)能力，懂得同伴間有困難時(shí)要熱心相助的道理，適合幼兒園老師們上中班語言活動課，快來看看奇怪的橋教案吧。
活動目標(biāo)：
1.以故事角色的身份進(jìn)行想象、思考、理解故事內(nèi)容，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維能力和口語表達(dá)能力。
2.懂得同伴間有困難時(shí)要熱心相助的道理。
3.引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面，積發(fā)幼兒的想象力。
4.愿意交流，清楚明白地表達(dá)自己的想法。
5.鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
活動準(zhǔn)備：
1.掛圖2幅,錄有雨聲和輕快音樂的磁帶,錄音機(jī)
2..雞媽媽的頭飾(1個(gè)),小雞頭飾(同幼兒數(shù))硬紙板做的烏龜數(shù)個(gè)并用魚線串成一長條(做小橋)
3.活動室內(nèi)布置故事場景：小雞的家,對岸的小樹林.河面
活動過程：
(一).導(dǎo)入活動：
1.以《小雞的家》談話為題，引起幼兒的興趣。
教師扮演雞媽媽，幼兒扮演小雞，在雞屋里（播放雷雨聲），雞媽媽啟發(fā)小雞們想想，說說：聽到了什么聲音？外面會發(fā)生什么事？
2.雨停了,雞媽媽推開門一看,房子被水包圍了,啟發(fā)小雞們想想過河的好辦法。（幼兒積極展開想法）
3.師:有一個(gè)故事也講到小雞的家也象我們家一樣的.被雨水全部包圍住了,你們想不想知道那些小雞是用什么方法過河的嗎?
(二).教師邊出示掛圖邊有表情的講述故事一遍,講述后提問：
1.故事的名字叫什么?
2.故事中有誰?
3.奇怪的橋是誰搭出來的?
4.你喜歡故事中的烏龜媽媽和小烏龜嗎?為什么喜歡?小朋友在平時(shí)有幫助過別人嗎?
(三).創(chuàng)設(shè)情景,烏龜幫小雞過河.
1.小烏龜出場,搭成小橋
2.“雞媽媽”帶著“小雞”們過橋。
3.游戲:“小雞”們在小樹林中玩耍，吃蟲子。
(四).“雞媽媽”啟發(fā)“小雞”們想想如何用小樹林里的東西自己搭橋過河。
(五).活動結(jié)束：小雞的一家在快樂的音樂聲中為自己慶賀
活動反思：
《綱要》指出：幼兒的語言是通過在生活中積極主動地運(yùn)用而發(fā)展起來的，單靠教師直接“教”是難以掌握的，教室應(yīng)充分利用各種機(jī)會，引導(dǎo)幼兒積極運(yùn)用語言交往。在本課內(nèi)容中，通過教師引導(dǎo)幼兒觀察畫面內(nèi)容，并用語言講述內(nèi)容和故事情節(jié)，鼓勵幼兒當(dāng)眾表達(dá)，在講述中發(fā)展語言表達(dá)能力的。幼兒看到美麗的圖畫，興趣濃厚，觀察畫面很認(rèn)真，很細(xì)致，基本上能把自己看到的，想到的講出來。
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