【推薦】口語交際教案范文5篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調(diào)動學生學習的積極性。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的口語交際教案5篇，希望能夠幫助到大家。
口語交際教案 篇1
【教材簡析】：
《以誠待人》是人教版實驗教材四年級下冊第二單元的口語交際。本次口語交際的話題是怎樣真誠地對待每一個人，每一件事。通過課堂上的交流，讓學生明白以誠待人是一種美德，它既體現(xiàn)了一個人的道德修養(yǎng)，又能使人與人之間和睦相處，增進友誼。
【設(shè)計理念】：
第二單元圍繞“誠信”這個主題展開學習。單元中的四篇課文向?qū)W生們講述了人們真誠待人處事的故事，讓學生們?yōu)楣适轮兄魅斯恼嬲\而感動。而語文園地中的口語交際 “以誠待人”是這些課文的延伸。教學中，要增強學生之間交際的興趣，創(chuàng)設(shè)與學生生活息息相關(guān)的情景，引導(dǎo)學生入情入境；要讓學生聯(lián)想到自己生活積累中的真實情節(jié)，在真實的交際實踐中體現(xiàn)出交際技巧；要讓學生從自己身邊、點滴去感受以誠待人的喜悅，去做到以誠待人。教學設(shè)計中，優(yōu)美的過渡語言、課外知識的積累也可以進一步升華“以誠待人”這個主題。
【教學目標】：
一、知識與技能：
1、以誠懇的'態(tài)度，真誠的語言與他人交際。
2、學會在生活中以誠待人。
3、積累有關(guān)誠信的名言、古詩文、小故事。
二、情感態(tài)度與價值觀
1、懂得以誠待人是一種良好的品德。
2、激發(fā)學生待人誠懇、講信用的思想情感。
三、過程與方法
1、創(chuàng)設(shè)多種情境，引導(dǎo)學生從身邊的小事中體現(xiàn)以誠待人。
2、向同學和社會提出以誠待人的合理倡議。
【教學重難點】：
1、重點：學習以誠懇的態(tài)度、真誠的語言與他人交際。
2、難點：學會在生活中以誠待人。
【課前準備】：
搜集有關(guān)誠信的名言、古詩文、小故事。
【教學時間】：一課時
【教學流程】：
激發(fā)談話興趣，理解以誠待人。
1、學生交流自己搜集到的有關(guān)誠信的名言、古詩文、小故事。
2、 上課前，老師想給大家講一個故事：
一天一個乞丐來到了美國一家面包店內(nèi)，當?shù)陠T包好一個面包準備遞給他時，發(fā)現(xiàn)她的手很臟，很反感。面包捏在手里猶豫了一下，這時，正趕上老板走過來，看到了這一情景,連忙接過店員手中的面包，非常有禮貌的遞給那個乞丐，并微笑著說：“歡迎您再來光臨”
乞丐走了，店員不解地問老板：“您干嗎要親自招呼這樣的人呢？”老板回答說：“這是起碼的商業(yè)道德，是我們做生意的秘訣。”后來這個面包店成了美國最大的面包店.
2、同學們，你知道老板說的秘訣是什么嗎？
3、（板書：以誠待人時）“以誠待人”是什么意思呢？ 。
二、由課本到生活。
下面就跟隨老師一同走入本單元口語交際，《以誠待人》，請同學們打開書，讀一讀本節(jié)課的學習目標。
誰來讀：
第二單元的四篇課文，都圍繞“以誠待人”這個主題。這個“誠”字，含義很豐富，可以理解為誠信，也可以理解為誠實，還可以理解為真誠，寬容，理解。誰能聯(lián)系本單元課文說說都是怎樣“以誠待人”的。
同學回答：那位外國父親中彩了，卻遵守承諾把汽車還給了庫伯先生，這就叫以——誠信待人；那位中國父親，賣糖葫蘆一點都不摻假，就叫以誠實待人；杰克遜大叔那么善解人意，就叫做以真誠待人。那位母親能在扎針是寬容理解小護士，做到了將心比心。
三、課文中的主人公以不同的方式做到了以誠待人，正所謂精誠所加，金石為開。只要我們做到以誠待人，任何的事情都不難辦，反之會出現(xiàn)不同的結(jié)果。下面請看發(fā)生在我們身邊的一件事：
1、（學生乙邊走邊吃小食品，隨手將包裝袋扔在了操場上。）
學生甲：站住！誰讓你扔垃圾？你怎么這么不講衛(wèi)生？太不像話了,快把它撿起來。
學生乙：你管得著嗎？憑啥讓我撿起來？
老師：面對這種行為，我們該怎么辦？
學生丙：老師，讓我來勸勸他。
學生丙：這位同學，請你不要亂扔果皮紙屑。校園是我家，維護靠大家。請您以后不要亂扔果皮紙屑了。好嗎？
學生乙：（連忙撿起了垃圾，低著頭，不好意思地）對不起，是我的不對。我今后再不會這樣了……
2、同學們，為了勸說元......不要扔垃圾安......和張.....，誰的態(tài)度更誠懇？板書：誠懇
看過幾位同學的表演，你有什么話想對他們哪一個說嗎？
[學生發(fā)表自己的見解]
3、同學們，根據(jù)這個片段，你們能總結(jié)一下嗎，怎樣才能做到以誠待人呢？
先在小組交流，板書:多用禮貌用語, 態(tài)度誠懇, 以理說服人
老師總結(jié):這就叫做“良言入耳三冬暖,惡語傷人六月寒”
4、根據(jù)同學們的總結(jié)，如果再遇到這種事情你們一定會處理的很好。請同學們打開書，看看書中的圖，同桌練習給他們配音好嗎。
5、找兩組同學來展示一下。
四、范例表演。
1、既然生活需要真誠，那么，我們應(yīng)該怎樣真誠地對待每一個人，每一件事？
接下來我們進入小劇場，看看在這種種情況下，如何以誠待人。我們找兩位同學來扮演小明和張叔叔。
你們要邊看邊想，跟平時自己接待客人的做法對比一下，看看他有哪些地方做到了以誠待人，哪些地方做得還不夠。
小組討論：他們表演得怎么樣？你覺得小明哪些地方做到了以誠待人？哪些地方做得還不夠？ 應(yīng)該怎樣做。
2、接下來是角色大轉(zhuǎn)換，我們再來表演一次，這次，我們請扮演阿姨的小朋友來扮演小明，他剛才有當客人的經(jīng)歷，這回請他來扮演小明，相信一定會十分勝任。再請一位同學來扮演張叔叔。
3、師總結(jié)：其實這就是一種最好的以誠待人的方法：換位思考，將心比心（板書）。
五、事例表演辨析。
1、只要我們能將心比心，就能用真誠處理好所有的事情。請同學們來辨析一下：
情境一：考試時，小蘭要小紅給他講答案，小蘭沒有理他，考完試后，一對好朋友鬧了矛盾。兩人的友誼會這樣結(jié)束嗎？
情境二：小文生病了住在醫(yī)院，班上的同學打算去看她，怎么樣才能讓她感受到來自朋友的關(guān)懷呢？
情境三：王伯伯患了絕癥，為了不加重他的心理負擔，大家沒有告訴他真相。這天，媽媽帶小芳去看王伯伯，叮囑小芳不要把真相告訴王伯伯，可是小芳卻說媽媽這是不誠實的表現(xiàn)。媽媽該怎么解釋呢？
六、在我們的生活中，發(fā)生過哪些以誠待人的小故事？
生1：有同學作業(yè)不會做來問我，我立即停下筆，耐心地教給他方法。直到他學會為止。我覺得這就是“以誠待人” 。
生2：你做得很好。有一次，我看見有人在亂砍樹木，我告訴他：“如果你亂砍樹木，小鳥就沒有了溫暖的家，我們就看不到可愛的小鳥、聽不到美麗的鳥叫聲。我們的生活也因缺了小鳥而少一份快樂美好。”我覺得這也是“以誠待人”。
生3：在車上，我每次看見有老人，都會給老人讓座。
生4：有一次，我不小心撞到別人，我主動地真誠地向他道歉，后來，他看我如此誠心地道歉，就原諒了我的。
生5：同學之間，不給同學起外號。不拿同學的缺點開玩笑。
老師真高興，同學們以自己生活實際告訴了我們怎樣以誠待人，理解了以誠待人的含義，總結(jié)為：多用禮貌用語, 態(tài)度誠懇, 以理說服人，將心比心。 課后，同學們可以在班長的帶領(lǐng)下，集中歸納好的建議，向全校同學提出倡議，倡議大家都來以誠待人。
七、總結(jié)：
以誠待人，給人心一片清涼。給世界一片綠蔭。只要我們每一個人都能夠做到以誠待人，我們的生活就會更加和諧。同學們，讓我們誠摯地去對待我們身邊的每一個人，每一件事！
口語交際教案 篇2
教學內(nèi)容：
口語交際
教學目標：
讓學生欣賞各種藝術(shù)形式的美，培養(yǎng)熱愛藝術(shù)的情操，同時培養(yǎng)口頭表達、傾聽的能力以及留心觀察生活的習慣。
課前準備：
單元導(dǎo)讀后，可分組發(fā)放《“身邊的藝術(shù)”調(diào)查表》，讓學生邊學習本組課文邊留心積累。
“身邊的藝術(shù)”調(diào)查表
組長 組員 調(diào)查途徑 調(diào)查內(nèi)容藝術(shù)形式 藝術(shù)品
與藝術(shù)有關(guān)的故事
教學過程：
一、讀內(nèi)容,明要求
1．自己讀口語交際的內(nèi)容．
2．說說有什么要求?（向家大介紹自己熟悉的一種藝術(shù)形式．藝術(shù)品．講跟藝術(shù)有關(guān)的故事）
[設(shè)計意圖：明確本次口語交際的內(nèi)容。]
二、創(chuàng)設(shè)氛圍,激發(fā)交流欲望
如：張貼優(yōu)秀畫作,播放經(jīng)典樂曲,展示泥娃娃,手工編織,剪紙作品,或者多媒體演示與藝術(shù)有關(guān)的各種場面,使整個課堂有一個良好的交際氛圍,從而激發(fā)動機,學生想說的欲望．
[設(shè)計意圖：展現(xiàn)各種藝術(shù)方式或藝術(shù)品，創(chuàng)設(shè)交際氛圍。]
三、聯(lián)系生活,創(chuàng)設(shè)交際情景
1．根據(jù)學生的生活經(jīng)驗和收集的資料將學生分成三組:
藝術(shù)形式大觀圓藝術(shù)品展覽廳藝術(shù)故事大聯(lián)播
2．把學生分好組后,引導(dǎo)學生交流．交流形式不拘一格,或找同桌．或小組．或班級,也可組成一個個臨時的口語交際單位,可導(dǎo)游介紹．雙人對話．問答,或多人討論．辯論．評價等．
四、在個人陳述，同桌或小組交流展示“身邊的藝術(shù)”的基礎(chǔ)上,學生以小組的形式參與比賽。
要求：清楚，明白,最好能用上課內(nèi)外積累的好詞好句,其他學生認真傾聽,聽候交流自己感受最深的地方。
[教學建議：這是口語交際的重點環(huán)節(jié)，教師要做好分組調(diào)控，指導(dǎo)個別組的`成員交流，注意體現(xiàn)對藝術(shù)的崇敬和欣賞，表達自己對藝術(shù)的贊美之情。]
第二課時
教學內(nèi)容：習作
教學目標：鼓勵學生將閱讀中體會到的表達感受的方法運用到習作中去,初步學會在習作中融入自己的聯(lián)想和想象。
課前準備：讓學生帶一張自己學藝、參加藝術(shù)欣賞活動的照片,或者帶一件自己喜歡的藝術(shù)品。
教學過程：
一、畫面引入
課始，讓學生展示充滿情趣的學藝畫面，并做簡單的介紹。教師相機引導(dǎo)：隨著生活水平的日益提高，藝術(shù)成了我們生活中不可缺少的精神糧食。我們班的孩子個個多才多藝，見多識廣，這是平時生活中我們留下的精彩畫面。我提議讓照片的主人來做畫面配音吧!
[設(shè)計意圖：課前展示學生收集的學藝畫面，并提出配音的要求，為這次習作主要內(nèi)容做鋪墊。]
二、上臺介紹
教師可請1到2名學生上臺介紹照片內(nèi)容，細說發(fā)生的故事和自己的感受。（教師將學生述說過程中引用的好詞佳句一一板書,特別是感受和想象部分，要反復(fù)強調(diào)。讓學生知道在敘事的時候加入自己的想象和聯(lián)想，能使情節(jié)展開，內(nèi)容豐富，更加生動、感人。）
[設(shè)計意圖：介紹發(fā)生故事和親身感受，練習口頭表達能力。]
三、小組交流
1．教師可以根據(jù)學生所帶照片或藝術(shù)品的內(nèi)容，將學生分成學藝組、藝術(shù)品欣賞組、藝術(shù)欣賞活動組等。
2．組內(nèi)交流,互相提出優(yōu)點，指出不足，幫助改進。
3．每組推薦1名代表,全班交流,提出修改建議。
[設(shè)計意圖：學生在小組交流中取長補短，將藝術(shù)加工制作和鑒賞融合，交流不同的體驗感受。]
四、指導(dǎo)選材
教師可以引導(dǎo)學生注意與口語交際內(nèi)容的聯(lián)系，選出有價值的題材，鼓勵學生用筆反映生活中妙趣橫生的藝術(shù)。如：回顧”六·一”文藝匯演的歡樂,美術(shù)課上變廢為寶的喜悅以及鼓號隊的威武、雄壯等。
[設(shè)計意圖：選材重點從學藝、藝術(shù)品鑒賞、藝術(shù)欣賞這幾方面選擇，要讓學生選擇自己親身經(jīng)歷過的，這樣能更好表達感受。]
五、學生撰寫習作,教師巡回指導(dǎo)
[設(shè)計意圖：教師注意提醒學生應(yīng)用好詞佳句。]
六、修改習作
教師引導(dǎo)學生賞識他人習作的成功之處,審視自己習作中的不足,取長補短,”修剪枝葉”甚至重起爐灶。
[設(shè)計意圖：修改時可采用同桌修改，便于更好交流。]
七、賞析評改
1．學生修改完畢后,可以讀一讀自己習作中最滿意的段落,請其他同學進行賞析。
2．教師選擇少量習作展示、點評。
[教學思考：教學時要讓學生做好充分準備，有說話的材料，交流時注意要激發(fā)交流的欲望，特別要聯(lián)系生活，寫出自己感受最深的地方。]
口語交際教案 篇3
教學目標
１、通過交流學生看到的聽到的或者經(jīng)歷過的感動的事，訓練學生思維的條理性以及語言表達能力，培養(yǎng)學生積極參與，敢于表達自己想法的習慣。
２、在口語交際中感受人與人之間令人感動的真情,懂得人與人之間有許多值得感動或自己難忘的事，學會感恩。
３、在口語交際的基礎(chǔ)上，選一件令人感動的事記下來，內(nèi)容要具體，語句要通順，感情要真實。
教學重點
在口語交際中理清思路，學會表達，完整清楚地敘述出這件感動或難忘的事。
教學難點
善于表達，說話有順序，條理清楚，有重點。
課前準備
１、公益廣告片段，音樂《丹頂鶴的故事》。
２、搜集古今中外讓自己感動的故事。
教學時間
三課時。
教學過程
第一課時
一、看廣告說感動
１、師敘述：我們的身邊，時時會發(fā)生許多令人感動的事，它讓我們感到人世間最美好的是真善美的情感，讓我們終身難忘。
２、播放一則公益廣告：一個五六歲的男孩，用稚嫩的雙手顫巍巍地打來一盆洗腳水，要給他媽媽洗腳。
看了這則公益廣告，你有什么感受？
小結(jié)：是啊，年輕的媽媽每天晚上打好熱騰騰的水，給年邁的老奶奶洗腳的行為，溫暖了奶奶蒼老的心靈。她不知道，無意中，她教會了自己的孩子──感恩。
３、看一部電影簡介：一個窮苦的學生為了完成學業(yè)，背著病患的父親去上學。
看了這個片段，你有什么感受？
４、小結(jié)：多么刻苦的學生，多么孝敬的孩子！他的行為怎能不讓我們深受感動呢？
二、聽故事談感動
１、像電視廣告中這樣的令人感動的故事古今中外還有許多許多。誰愿意來說說這些故事？
２、學生講課前收集感動的故事，如“孔融讓梨”……并說說為什么而感動？
３、師：老師也有一個讓人感動的故事。
配樂引出《丹頂鶴的故事》：有一個女孩，她從小就愛養(yǎng)丹頂鶴，在她大學畢業(yè)以后，她仍回到她養(yǎng)鶴的地方。可是有一天，她為了救那只受傷的丹頂鶴，卻滑進了沼澤地，就再也沒有上來。（音樂響起）
聽了這個故事和音樂，你有什么感受？
４、小結(jié)：是啊，這又是一個讓人感動的故事。
三、說經(jīng)歷話感動
１、同學們，在你的成長過程中，我想你曾開心地笑過，痛苦地哭過；也曾感動過，懊悔過；更沐浴過愛的圣潔，遭遇過煩惱與無奈……選一件令你感動、使你難忘的事講給同學聽，要充滿感情，把事情說清楚，說具體，讓聽眾被你的故事感動。
２、小組交流。
３、全班交流。（學生開展口語交際活動，教師適當進行點撥，多作鼓勵性點評）
４、教師小結(jié)：
今天大家交流了令自己難忘的事，都被一個個故事感動著。感動是什么？一千個人有一千種答案。感動是人的情感的自然流露。感動，如沁人心脾的甘泉，暢飲甘泉，我們的內(nèi)心變得澄澈而又明亮；感動，如熏人欲醉的海風，感受海風，我們的內(nèi)心變得純凈而又寬敞。因為我們善良，所以學會了感動，學會了感恩。同學們，讓我們請騰出一點小小的空間來承載這足以讓我們回味一生的感動吧！播放音樂《感恩的`心》。
２、指名學生回答：
指名學生列舉日常生活中值得回憶，印象深刻的事，從不同角度鼓勵學生舉例子，激發(fā)學生作文的興趣，豐富學生寫作內(nèi)容。
四、讀讀例文，學習寫法
１、今天老師請來了一位同學，她準備把自己親身經(jīng)歷過的一件讓人感動的事講給大家聽，你們愛聽嗎？
２、聽例文《婆婆的“考前綜合癥”》：
這位同學的婆婆為什么得“考前綜合癥”？他的感受是什么？
３、這篇文章在寫法上有哪些特點？
板書：
抓人物的動作、語言、神態(tài)、心理活動、在敘事中抒情
４、陽光使鮮花開放，雨露使禾苗茁壯，真情使人心靈激蕩。寫事時，恰到好處地表達真情實感，能夠增加文章的感染力，使讀者產(chǎn)生共鳴。同學們，剛才我們在這篇文章中體會到作者不但注意了人物的語言、動作、神情、心理活動描寫，還巧妙的運用了在敘事中抒情的方法，讓讀者深受感動。這是我們這次作文要借鑒的方法。
五、獨立作文妙筆生花
學生獨立習作（教師巡視，重點幫助習作有困難的學生。）
第三課時
一、導(dǎo)入激情
導(dǎo)語：上節(jié)課同學們用筆記錄下了最讓自己感動的事，其作文是各有風格。如果再動動腦，就會使你筆下那感動、難忘的事，內(nèi)容更加具體、語句更加通順，情感表達更加真實、準確，也就更加感人！這節(jié)課咱們一起評改上次的習作。
二、佳作放送
導(dǎo)語：同學們，在這次作文中有些同學的文章不但寫得生動、具體，而且非常感人。大家想不想欣賞一下？
１、優(yōu)秀習作者上臺朗讀習作，邊投影展示。
２、同學觀看、傾聽并思考：同學主要寫了一件什么事？讓人感動、難忘在什么地方？好在哪里？
３、學生評析：
⑴你覺得這篇文章所選的事感人或難忘嗎？
⑵你從哪些地方體會到這是一件感人或難忘的事？
⑶這篇文章哪些地方值得借鑒學習？
４、教師小結(jié)。
三、亮點欣賞
１、分享精彩語段：
導(dǎo)語：佳作不是人人都有，但每個同學的作文中或多或少都有一些精彩之筆，比如，一些語句和段落很是精妙，可謂亮點之處。誰愿意把你寫得最好的句子念給大家聽聽？
２、教師采訪展示者和聽眾，精彩在何處：
（注意鼓勵習作困難的學生發(fā)言、展示，提高其寫作的積極性。）
四、互評互改
導(dǎo)語：欣賞了這些同學的亮點，你是否也有所觸動。請大家再次回憶最讓自己感動的事，把聽到、看到或親身經(jīng)歷的最令人感動、難忘的事像在大腦中放電影一樣放一遍。看看自己的文章，跟別人的相比，還存在那些不足，你準備借鑒別人哪些做法。
１、結(jié)合講評，自評自改。（重點放在個人感動、難忘的精彩章節(jié)）
２、同桌互相修改，互相欣賞。
３、修改后的片段，集中再次講評，或說說自己的感受。
五、金玉良言
１、教師采訪通過修改后習作水平進步明顯的學生：你有什么成功的經(jīng)驗？
２、小結(jié)：
好的作文是修改出來的──“三分文章七分改”，要“不斷修改，反復(fù)推敲”，還要“多讀、多思、多改”。這樣，我們的寫作興趣在修改中會得到激發(fā)，寫作水平在修改中也會得到提高。
六、謄抄作文
將這篇習作工工整整地抄在作文本上，可以投寄給班級的班刊或平時閱讀的刊物，體驗希望與成功的喜悅，讓更多人分享你的感人故事。
口語交際教案 篇4
一、 話導(dǎo)入.激發(fā)興趣
在口語交際課上，同學們通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣.大家的發(fā)言都各有見地.把你們交流的內(nèi)容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作.下面就請大家選擇一個角度，把自己感受最深的內(nèi)容寫下來吧!
二、閱讀提示.明確要求
投影出示習作內(nèi)容：
讀書故事；
采訪記錄；
記一次辯論活動.
三、例文引路、寫法指導(dǎo)
1、介紹季羨林寫的《我的童年》中關(guān)于自己讀閑書故事與林海音的《竊讀記》原文，讓學生了解他們是如何把自己的真情實感描寫細膩的。
2、將幾個學生在綜合性實踐活動中所寫的訪談錄，將他們的文章與《小苗和大樹的對話》進行比較，讓學生再次了解訪談錄的格式與寫作時要注意的事項。
四、試寫初稿，反復(fù)修改/article/
1.學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導(dǎo).
2.學生完成初稿后，自己認真進行修改.
3.組內(nèi)互讀互改，提出修改建議.
4.按照小組同學的建議，再次修改自己的`習作.
五、朗讀佳作，共同賞評
每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片段.教師引導(dǎo)學生進行賞析. /soft/
六、謄寫作文，制作小報
1.再次修改自己的習作，滿意后抄寫在作文本上.
2.整理習作和收集到的資料，小組合作辦一期以“讀書樂”為主題的手抄報.
口語交際教案 篇5
一、文本教學解讀
部編教材口語交際以“聽”“說”能力的發(fā)展為紐帶，構(gòu)建了螺旋上升的口語交際體系。《我說你做》是部編本教材第一次口語交際，教材內(nèi)容分四大部分：
一是。“我們一起來做游戲吧！一個人發(fā)指令，其他人做動作。”兩句短語。一句發(fā)出邀請，一句告知游戲規(guī)則，簡潔明了。
二是情境圖。圖片中，左邊的女孩發(fā)布指令：“請你抬起一條腿。”指令只有一個動作要求。五個孩子成各種姿態(tài)抬一條腿，離小女孩最遠的一個男孩仍雙腿站立。
三是游戲延伸提示。學習小伙伴發(fā)指令：“把鉛筆放到文具盒里，把書合上，然后坐端正。”這個指令里有三個動作要求，需要學生認真聽，把信息聽全面，才能做對動作。
四是交際提示。“注意聽別人說話。”“大聲說，讓別人聽得見。”指出了本次口語交際“聽”和“說”兩個方面的具體要求——“聽”要注意聽，別人發(fā)指令時，不能私下，不做其他動作，注意力集中在說話者身上；“說”要大聲說，聲音響亮，讓在場的每一個人都聽得清楚，明白指令要求。口語交際是要“知行合一”的，“規(guī)則”是“知”，“聽說”是“行”。小學生知道要這樣做，并不等于他們能這樣做，這是需要反復(fù)練習和糾正的。如發(fā)指令的學生聲音不夠響，就要練習“大聲說”；聽到指令沒有做對的學生，就需要他們再聽一遍指令，把動作做正確。
本課的教學內(nèi)容針對性強，游戲形式活潑有趣。教師可根據(jù)教材特點，創(chuàng)設(shè)一個又一個真實的交際場景，讓學生在實踐中感知本課交際要求，體驗要求的重要性，獲得交際的能力。
本課口語交際放在第一單元，是為了發(fā)展兒童的人學適應(yīng)性。初入學的'兒童，傾聽習慣沒有養(yǎng)成，傾聽能力比較欠缺。在陌生的環(huán)境里，不少孩子容易緊張，發(fā)言聲音比較輕。本課教學，也有助于初入學兒童建立學習習慣和行為習慣。
二、教學活動設(shè)計
教學目標：
1.學會聽別人發(fā)指令，不私下，不做其他動作，注意力集中在說話者身上。
2.能大聲說話，聲音響亮，讓在場的每一個人都聽得清楚，明白指令要求。
3.初步感受到“認真聽、大聲說”是良好的聽說習慣，愿意在生活、學習中的合適場合里努力實踐。
教學時間：1課時
教學過程：
板塊—游戲激趣，理解題意
1.游戲：請你跟我這樣做。
（1）師生做游戲：教師邊說“請你跟我這樣做”，邊做摸頭、拍肩、扭腰等動作，學生接著說“我就跟你這樣做”，跟著做摸頭、拍肩、扭腰等動作。
（2）歸納游戲特點：看到教師怎么做，就跟著怎么做。
（3）教師根據(jù)學生的回答板貼圖片：看。
2.揭題，理解“我說你做”的意思。
（1）引出課題。
今天要學習玩一個新的游戲。這個游戲主要不是靠眼睛看，而是靠嘴巴說，靠耳朵聽。這個游戲的名稱就叫“我說你做”。
提示：根據(jù)講述，板貼嘴巴圖片：說、聽。
（2）理解“我”：這個“我”，可以是全班每一個小朋友，還可以是老師。
（3）理解“我說你做”：我怎么說，你就怎么做。
板塊二試玩游戲，了解要求
1.試玩游戲，感知規(guī)則。
（1）教師發(fā)布一條所有學生都能做對的指令，如“請你摸摸小鼻子”。教師隨機采訪，讓學生說說為什么能做對動作，引導(dǎo)學生自己出：要注意聽別人說話。根據(jù)學生的回答，教師在“聽”的圖標后面板貼：注意聽別人說話。
提示：師生互換角色多玩幾次，引導(dǎo)學生感知“注意聽別人說話”的重要性。
（2）教師放低關(guān)鍵詞語的聲音再發(fā)布一條指令。如發(fā)布“請你拉拉兩耳朵”，把“兩”字的聲音放低。學生有的拉一只耳朵，有的拉兩只耳朵。
提示：先請做的不一樣的兩個小朋友說一說為什么拉一只耳朵或拉兩只耳朵，讓學生在體驗中明白一聽的人要注意聽，說的人也要大聲說。在“說”的圖標后面貼：大聲說，讓別人聽得見。
提示：師生互換角色多玩幾次，引導(dǎo)學生感知“大聲說，讓別人聽得見”的重要性。
2.游戲：游戲要做得對，不但聽的人要注意聽，聽清楚，還要說的人大聲說，說清楚。
板塊三觀察圖畫，明晰要求
1.觀察課文插圖，說說小女孩發(fā)布了什么指令。
2.再次觀察課文插圖，根據(jù)她發(fā)布的指令說說：誰做對了，誰做錯了。
3.說說做錯的小朋友做錯的原因是什么。教師相機再次明晰兩條口語交際要求。
可能原因一：小男孩離發(fā)布指令的小姑娘最遠，小姑娘發(fā)布指令的聲音太輕，所以小男孩可能沒有聽清楚。
可能原因二：小男孩沒有集中注意聽。
4.強調(diào)游戲規(guī)則：注意聽，聽清楚別人說的話；大聲說，讓別人聽得見。
板塊四開始游戲，體驗樂趣
1.嘗試游戲第一關(guān)：“我”說一條指令，“你”做動作。
提示：可以教師發(fā)布指令，如“請你站起來”，也可請一位學生上臺發(fā)指令，其余學生做動作，師生交互，形成交際的場。
2.提高難度第二關(guān)：“我”說兩條指令，“你”做對應(yīng)的動作。
提示：教師連續(xù)發(fā)布兩條指令，如“請你站起來，把凳子放到桌子下面”；也可請一位學生上臺發(fā)指令，其余學生做動作；師生交互，形成交際的場。
3.終極過關(guān)第三關(guān)：“我”說三條指令，“你”做相應(yīng)的動作。
提示：教師發(fā)指令，如“請把鉛筆放到文具盒里，把書合上，然后坐端正”。教師再發(fā)指令：“請把鉛筆從文具盒里拿出來，把書打開，然后坐端正。”其余學生做動作。師生交互，形成交際的場。如班級學生表現(xiàn)出色，也可讓學生來發(fā)布指令。
板塊五變換花樣，享受快樂
1.活動設(shè)計一：“司令說”。
（1）宣布游戲規(guī)則：選一人做司令，其他人做士兵。司令在發(fā)布命令前有“司令說”三字，士兵就按命令做動作；如果沒有“司令說”，士兵則拒絕做動作。
（2）師生一對一示范。
（3）教師做司令，全班游戲。
（4）每組一個男生，淘汰制做游戲。
（5）每組一個女生，淘汰制做游戲。
提示：各游戲環(huán)節(jié)均要相機結(jié)合說出錯誤原因，引導(dǎo)學生從“認真聽”“大聲說”兩個維度進行點評。
2.活動設(shè)計二：按組發(fā)指令。
（1）把全班同學分成若干個組，教師給每個組發(fā)不同的指令。如全班同學分成三大組，教師可以發(fā)指令：第一組同學請起立，第二大組同學請趴下，第三大組同學請蹲下。
（2）三組同學必須等教師發(fā)完所有指令才能做動作，不能聽到自己組的指令后就做動作。
提示：引導(dǎo)學生從“認真聽”“大聲說”兩個維度進行，交流感想。
3.活動設(shè)計三：看動作發(fā)指令。
（1）全班同學分成若干個組，每組選一名代表上臺發(fā)指令，其余成員背對教師；
（2）發(fā)令員觀察教師做連續(xù)兩個或兩個以上的動作，并根據(jù)教師演示的動作進行描述，發(fā)出指令。
（3）其余小組成員根據(jù)指令做動作。
（4）小組內(nèi)成員演示動作與教師所做動作一致且人數(shù)多者獲勝。
提示：引導(dǎo)學生從“認真聽”“大聲說”兩個維度進行，交流感想。
4.課堂，交際小竅門。
玩“我說你做”的游戲：說的人，大聲說；聽的人，注意聽。這樣動作才能做得又快又對。
提示：鼓勵學生下課的時候，可以和小伙伴再玩玩這個有趣的游戲，也可以在家里和爸爸媽媽一起玩。
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