橋教案

精選橋教案集錦10篇

　　在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，時常會需要準(zhǔn)備好教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的橋教案10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

橋教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔，猙獰、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可當(dāng)、跌跌撞撞”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過研讀課文中的重點詞句，感悟洪水肆虐的危機情境，體會老漢的英雄形象和父親形象。

　　4、感悟課文在表達(dá)上的特點。

　　教學(xué)重點：

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動的地方，感悟老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。

　　教學(xué)難點：

　　理解題目的含義。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)朗讀，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們,無論是在戰(zhàn)爭時期,還是在和平年代,都有許多令我們感動的人.盡管他們中的有些人,連姓名都不為人所知,他們的形象卻清晰地留在了人們的記憶中.這節(jié)課讓我們再一次跟隨作者的腳步走進(jìn)課文16《橋》，用一顆平常心感受橋邊那不平凡的人的事。

　　（播放課件）請同學(xué)們來看著畫面，邊看邊聽邊來回憶本文的主要內(nèi)容。

　　師讀文節(jié)選，生聽、看、思考。

　　二、走近洪水，感悟洪水可怕

　　生：黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。

　　生：山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。生：近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

　　生：死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

　　師：那個可怕的黎明。洪水這么大， 這個小村莊面臨的將會是什么呢？生：村莊被沖毀，人們都被洪水淹死。

　　師：全村一百號人從夢中驚醒。他們你擁我擠地向南跑，可是洪水擋住了他們的去路。東面、西面也沒有路，只有北面有座窄窄的木橋。這座橋，就是平時人們走過無數(shù)次的那座普通的木橋，可現(xiàn)在，它還普通嗎？

　　生：不普通。它能為人們帶來生命的希望。因為過了橋，就不會死。

　　師：想象一下，所有的人都向這座能帶來的希望的木橋擁過去，后果會怎樣?生：木橋會塌。

　　生：人們會掉入河中，被洪水吞沒。

　　師：一心求生的人們早已不顧這些了。可就在這你擁我擠，瘋了一樣的人群中，有一個人卻與眾不同，他是誰呢？

　　生：老漢。

　　三、細(xì)讀課文 探究人物

　　師：（板書：老漢）請同學(xué)們讀讀課文里的7—23段，找出描寫老漢的段落，讀一讀，從中感受一下，他是一個什么樣的人？

　　生：（自讀、找、畫、思考）

　　師：誰愿意匯報？注意：匯報時要按事情的發(fā)展順序匯報。

　　指生回答

　　生1：第七自然段中，我從“擁戴”這個詞知道了老漢在人們心目中是一個很有地位、很有為新的人。（課件出示第七自然段）

　　生：我從“沒腿深”感受到水已經(jīng)很深了，但老漢卻依然站在水里，他沒有跑，也沒有逃，讓我感受到他是一個先人后己有人。

　　生：第八自然段（課件出示第八自然段）

　　生：我還從這段中的“他像一座山”感受到老漢此時非常鎮(zhèn)定，非常從容。師：這是一個什么句？為什么這么說？

　　生：這是一個比喻句。

　　師：同學(xué)們真會讀書，誰愿意來讀讀這兩段？讀出老漢的冷靜、從容？

　　生：（讀有關(guān)語句）師：誰愿意接著講？

　　生：第十自然段（課件出示第十自然段）

　　生：我從“黨員排在后邊”可以感覺到老漢是一個關(guān)心群眾的'人。他是黨支部書記，因此他不走，留下來指揮群眾。

　　生：他也是個舍己為人的人。（師板書舍己為人）

　　師：說的好。誰來讀讀這段？

　　生：（讀10段）

　　師：注意“！”的語氣，要有力些,誰再來讀一讀？

　　生：（再讀）

　　師：接著匯報。

　　生：我從15段中的動詞“沖、揪、吼”感受到老漢此時很生氣，因為那個小伙子是黨員還夾在人們中間去走。（課件出示第15自然段）

　　生：聯(lián)系下文我知道小伙子是他兒子，他的兒子夾在人群中間過橋，就可以獲得生命，可老漢卻把他揪出來，而且兇得像只豹子，說明他是一個關(guān)心群眾，由原則的人。連他的兒子違反原則也不可以。

　　師：還能用什么詞來形容？

　　生：不徇私情。（師板書不徇私情）

　　師;老漢這么生氣，誰能讀好？

　　生：（讀有關(guān)語句）

　　師：接著講。

　　生：課文20段，老漢吼道“少費話，快走。”（課件出示第20自然段）

　　生：我從“吼”、“用力”、“推上”可以感覺到老漢是一個深愛他的兒子的人。生死關(guān)頭，他把生讓給了兒子，可以感受到濃濃的父子之情。

　　師：既然是父子，為什么父親卻不讓兒子過橋？是他不愛兒子嗎？

　　生：不是。他愛兒子，可他更愛人民群眾。

　　生：他連親生兒子都舍去了，可見他的品格多么高尚！

　　師：讓我們再來看著這對父子吧！（引讀）水，爬上了老漢的胸膛，最后——生：只剩下他和小伙子。

　　師：（引讀）小伙子推了老漢一把，說——

　　生：你先走！師：（引讀）老漢吼道——

　　生：少費話，快走。

　　師：（引讀）他用力把小伙子推上木橋，突然，那橋轟的一聲塌了——生：小伙子被洪水吞沒了。

　　師：（引讀）老漢似乎要喊什么，猛然間——生：一個浪頭也吞沒了他。

　　師：就在小伙子被洪水吞沒的一剎那，老漢要喊什么呢？誰能說一說？

　　生展開想象說一說

　　師：為了大家，老漢犧牲了自己的生命，也犧牲了他兒子的生命。你覺得他是一個怎樣的人？用你積累過的詞語來評價他。

　　生說詞語

　　師：同學(xué)們，災(zāi)年面前，老漢始終把群眾的利益放在第一位，只有這樣的黨員，群眾才會擁戴他；只有這樣的黨員，才是群眾真正的靠山！

　　四、寄托哀思、探究含義

　　（課件出示音樂響起）師生激情讀文課文24——27自然段

　　師：肆掠的洪水沖垮了木橋，橋沒有了，但這座橋永遠(yuǎn)架在老太太的心中，因為就是這座橋讓她失去了兩個最親愛的人，這座橋永遠(yuǎn)架在每一位鄉(xiāng)親的心中，同學(xué)們你們知道這是為什么嗎？

　　指生回答

　　師：是啊，他們用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁，這是一座生命的橋，這是一座優(yōu)秀黨員密切聯(lián)系群眾的橋，他們無私無畏、英勇獻(xiàn)身的崇高精神永遠(yuǎn)照亮我們，這也是課文以橋為題的深刻內(nèi)涵。

　　老漢和他的兒子永遠(yuǎn)地走了，但是他們的精神沒有走，他們的精神就像一座碑，（板書：豐碑）這是一座不朽的豐碑，這一座碑，永遠(yuǎn)地矗立在人們的心中！

　　五、領(lǐng)悟?qū)懛ǎ�激發(fā)情感

　　師：本文作者在表達(dá)方法上獨具匠心，請同學(xué)們?yōu)g覽課文，看一看作者在作者在表達(dá)上有哪些特點？

　　指生找句子說表達(dá)方法

　　生：這篇課文在最后才交代老漢和小伙子的關(guān)系，很有懸念。

　　師：課文構(gòu)思新穎別致、設(shè)置懸念、前后照應(yīng)的這種有特點的表達(dá)方法，希望同學(xué)們可以把這樣的表達(dá)方法運用到自己的習(xí)作中去。

　　六、布置作業(yè)，體驗感悟

　　師大屏幕出示作業(yè)：

　　選做下列題目中的一題：

　　１、文章運用了很多比喻、擬人的修辭手法，寫出了洪水肆掠時的危急。請你試著寫一些這樣的句子，使句子表達(dá)更生動、形象。

　　２、五天以后，洪水退了，老太太站在河邊，橋已經(jīng)沒有了，望著流淌的河水，望著曾經(jīng)奪去了丈夫和兒子生命的河水，嘴里喃喃地說。

橋教案 篇2

　　一、教材簡說

　　小橋被大雨沖壞了，兩岸的小動物過不了河，很不方便。后來，兩只大象站在河的兩岸，用長鼻子架起了。動物們又感動又慚愧，合力架起新橋。

　　這是一個意在頌揚關(guān)心他人、團(tuán)結(jié)互助精神的動人的童話故事，以小動物為主角是小朋友喜聞樂見的。

　　全文注有拼音，鼓勵學(xué)生自己借助拼音和插圖認(rèn)識漢字，讀通課文，體驗學(xué)習(xí)拼音和漢字的樂趣和成就感；本文又是選學(xué)課文，重在通過朗讀訓(xùn)練、游戲活動等促進(jìn)對課文內(nèi)容的理解感悟。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、借助拼音，正確、流浪、有感情地朗讀課文，提高朗讀能力。

　　2、了解課文內(nèi)容，懂得關(guān)心他人，團(tuán)結(jié)互助。

　　3、能根據(jù)文字提示和創(chuàng)設(shè)的情境展開想象，選擇表演、說話、唱歌、繪畫等方式表達(dá)自己的感受和想法。

　　三、教學(xué)重點、難點

　　教學(xué)重點：

　　1、借助拼音讀通課文。

　　2、正確、有感情地朗讀課文。

　　3、感悟人與人之間的關(guān)愛、團(tuán)結(jié)的美好情感。

　　教學(xué)難點：理解感悟

　　四、教學(xué)設(shè)計

　　（一）看圖導(dǎo)入：小朋友，看看這座橋（看圖說話），給小動物們帶來了什么方便？

　　（二）學(xué)習(xí)第一段

　　1、讀

　　2、說說為什么“熱鬧”，找到相關(guān)詞句：許多、每天、來來往往……

　　3、試讀，表現(xiàn)“熱鬧”

　　4、小朋友喜歡熱鬧嗎，把你的喜歡表達(dá)出來。

　　（三）、學(xué)習(xí)2、3、4段

　　1、出示圖（兩只大象搭起來的`橋）這是怎么回事？

　　2、自由讀2、3、4段

　　3、表演讀第二段。

　　4、小橋被沖壞了，給小動物帶來什么不便？（讀第3段）

　　5、用奇怪、歡樂的語氣讀第4段（分男女、小組讀）板書：

　　（四）、第5、6段

　　1、大象的舉動讓動物們感動，于是大家齊心合力造了一座新橋。（出示圖）

　　2、把動物的感動慚愧讀出來。

　　3、想象說話：“新橋修好后不久，……”

　　4、讀第4段，板書“”

　　（五）、讀全文。

　　這是一座（）的橋？你感悟到了什么

　　板書設(shè)計：

　　（）的橋

　　齊心合力

橋教案 篇3

　　教材分析：

　　《鴨子上橋》是一首曲調(diào)活潑，節(jié)奏明顯，富有情趣的歌曲。歌曲分為兩段體，第一段表現(xiàn)了鴨子搖搖擺擺逐一上橋的活潑形象；第二段表現(xiàn)了鴨子搖搖擺擺依次下橋的有趣場面。

　　歌曲中的第五樂句和第六樂句之間的附點是歌曲的重難點，通過附點的使用，增加了歌曲的趣味性，使節(jié)奏富有變化；歌曲第三、第四句的間奏，體現(xiàn)了詼諧、有趣的`場面，使歌曲的內(nèi)容妙趣橫生，增加了幼兒學(xué)習(xí)的趣味性，易于接受。歌曲中融合了數(shù)學(xué)1-8數(shù)字的順數(shù)和倒數(shù)，將音樂與數(shù)學(xué)兩個領(lǐng)域自然結(jié)合，使幼兒通過學(xué)習(xí)歌曲獲得了多方面發(fā)展。

　　活動目標(biāo)：

　　1、能有表情地演唱，唱準(zhǔn)節(jié)奏與歌詞。

　　2、學(xué)習(xí)附點與間奏的演唱特點，感知數(shù)字遞增和遞減的關(guān)系。

　　3、感受鴨子搖擺上橋的音樂形象，體驗編唱歌曲演唱的快樂。

　　活動準(zhǔn)備：

　　鴨子頭飾、課件、鴨子拉環(huán)圖片、獨木橋（即時貼）、幼兒已有對數(shù)字倒數(shù)的感知

　　活動過程：

　　1、借助圖片，學(xué)習(xí)第一段歌詞。

　　（1）教師演示圖片，示范演唱歌曲。

　　（2）啟發(fā)幼兒為歌曲起名字。

　　（3）結(jié)合圖片中的標(biāo)識，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)附點和間奏。

　　（4）學(xué)習(xí)演唱第一段歌曲。

　　（點評：歌曲中附點的學(xué)習(xí)和間奏處的停頓幼兒較難掌握。為解決這一重難點，在設(shè)計時教師運用游戲化的引導(dǎo)方式，并結(jié)合教具進(jìn)行學(xué)習(xí)。在附點處運用一個小鴨蛋，間奏處運用一片小羽毛，使幼兒在學(xué)習(xí)的過程中，在教具的提示下，將重難點迎刃而解。）

　　2、試創(chuàng)編第二段歌詞。

　　（1）鼓勵幼兒創(chuàng)編不同的演唱方法。

　　（2）教師示范演唱第二段歌詞，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)第一段和第二段歌詞中數(shù)字的變化。

　　（3）幼兒演唱第二段歌曲。

　　（點評：隨著年齡地增長，大班幼兒的分析辨別能力日漸提高。根據(jù)這一特點，第二段采用了分析比較的學(xué)習(xí)方法。通過傾聽教師的演唱，幼兒發(fā)現(xiàn)了兩段歌詞的異同；通過生動形象的教具演示，幼兒精力集中、興趣盎然，正確地掌握了第二段歌詞。）

　　3、結(jié)合課件演示完整內(nèi)容。

橋教案 篇4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　２、通過研讀課文中的重點詞句，感悟洪水肆虐的危機情境，體會老漢的大山形象。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　讀通課文，標(biāo)出自然段序號。

　　【教學(xué)過程】

　　一、讀課文，學(xué)習(xí)詞語

　　今天，老師和你們一起來學(xué)習(xí)一篇新課文，題目叫《橋》。讀過課文了嗎？讀了幾遍了？俗話說“書讀百遍，其義自見”，老師相信在這堂課上你們肯定會有非凡的表現(xiàn)！有信心嗎？

　　出示詞語：咆哮、獰笑、放肆、沒腿深、擁戴、清瘦、沙啞、揪出。

　　這是課文中的幾個詞語，認(rèn)識嗎？誰能來讀讀？（請兩位同學(xué)讀。齊讀）

　　老師把這詞語分成了兩排，上面一排是寫──洪水的，下面一排是寫──老漢的。

　　板書：

　　洪水、老漢

　　請你們在上面一排每個詞語的前面，添上“洪水”兩個字讀讀，你覺得這是一場怎樣的洪水？

　　二、走近洪水，感悟洪水可怕

　　１、這究竟是一場怎樣可怕的洪水呢？讓我們回到課文中，大聲地讀讀課文，邊讀邊想，哪些句子是描寫洪水的，把它劃下來。（學(xué)生交流）

　　同學(xué)們找得都很準(zhǔn)，但是，像剛才幾位同學(xué)那樣讀，能讓人感受到洪水的可怕嗎？老師也摘錄了幾個句子，請看屏幕上，請你們反復(fù)讀讀，通過朗讀告訴大家，這的的確確是一場可怕的洪水。

　　生自由讀好后，選擇一句你最能讀好的讀給大家聽。

　　教師相機引導(dǎo)：讀到“受驚的野馬”這個詞時，你腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面？有了這種體會，你肯定會讀得更棒。

　　可你覺得是人在跳舞嗎？是魔鬼、是野獸、是死神在跳舞，是死亡之舞啊！

　　獰笑是一種怎樣的笑聲？是什么在逼近？是死亡啊！

　　讀得好，是有原因的，老師注意到你的表情，來讓我們一起把臉沉下，把聲音提高，一起讀。

　　課件出示：

　　山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。

　　近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

　　死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

　　水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。

　　水，爬上了老漢的胸膛。

　　２、多么可怕的洪水啊！從這五句話，我們仿佛看到洪水在不斷地──上漲，災(zāi)情在不斷地──加重。此時此刻，在場的每一個人都會有逃生的欲望。我們來看看村民們是如何逃生的？一起讀。

　　村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。……人們又瘋了似的折回來。

　　人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。

　　三、聚焦老漢，體會老漢的黨員大山形象

　　１、同學(xué)們，現(xiàn)在的情景是洪水勢不可擋！村民們驚慌失措！在這危難時刻有一個人出現(xiàn)了，誰？（老漢）讓我們走進(jìn)老漢，自由讀讀這兩段話，在勢不可擋的洪水面前，在驚慌失措的村民面前，你仿佛看到了什么？

　　課件出示：

　　木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。

　　老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

　　生自由讀讀這兩段話。

　　課件出示：

　　在勢不可擋的洪水面前，在驚慌失措的村民面前，我仿佛看到老漢……。

　　反饋交流：

　　在這些驚恐不安的村民的眼里，老漢像什么？──一座山（板書：如山）

　　⑴哪個動作，讓你感覺到此刻的老漢像一座山？

　　（如果學(xué)生講到“盯”，引導(dǎo)，看看有沒有比它更能表現(xiàn)一座山的動作。）

　　站！老漢怎樣的站著？如果讓你們在“站著”前面加一個詞，你會加什么詞？（怎樣地站著）是啊，老漢像一座大山穩(wěn)穩(wěn)地、鎮(zhèn)定地站在木橋前，擋住了肆虐的洪水，擋住了亂哄哄的村民。

　　誰能站起來，像老漢一樣穩(wěn)穩(wěn)地站著，讀這兩段話。

　　我們?nèi)�班站起來，像老漢一樣穩(wěn)穩(wěn)地站著，一起讀這兩段話。

　　⑵是啊，老漢像一座山盯著這群驚恐不安的村民，這是一群怎樣的村民啊，讓我們再來回顧，一起讀。課件出示：

　　死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

　　人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來。

　　人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。

　　面對如此驚慌失措的村民，老漢默不作聲，可是他心里也沒有說話嗎？你知道他心中在想些什么嗎？

　　是啊，此時此刻，老漢雖然默默無言，但心中卻為村民的安危而焦急如焚啊。千言萬語盡在不言中，讓我們一起來用心朗讀。

　　２、在這危難時刻，老漢下了一道命令，什么命令？

　　老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”

　　好一句“黨員排在后邊”，誰排前面？老漢始終把群眾的安危放在第一位。

　　在這個危難時刻，老漢會如何下這道命令呢？

　　哪一個標(biāo)點引起了你們的注意？（感嘆號！連續(xù)出現(xiàn)三次！）老漢的喊話雖然是沙啞的，但是三個感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅定！就像大山一樣鏗鏘有力！讓咱們鏗鏘有力地讀讀這段話！

　　小結(jié)：在洪水面前，老漢作為一名黨員，一名黨支部書記，他就像一座山巍然屹立，巋然不動。

　　四、設(shè)置矛盾，體會老漢父親的大山形象

　　１、同學(xué)們，老漢的大山形象讓我們刻骨銘心。除了老漢，文中還有一個人作者也進(jìn)行了具體描寫，誰？（小伙子）請你們認(rèn)真默讀最后幾個自然段，劃出描寫老漢與小伙子動作的詞句。

　　劃好了嗎？老師把他們相關(guān)的幾個自然段打在屏幕上。請你們把他們前后各自的動作對照看看，你發(fā)現(xiàn)了什么矛盾的地方嗎？

　　這一“揪”是把小伙子從哪里揪到哪里？老漢猶豫了嗎？哪幾個詞可以看出？（突然，沖）老漢揪得像大山一樣果斷來，一起果斷地讀讀。

　　后來，老漢與“揪”相反的動作是“推”。這一“推”，又把生的`希望留給了小伙子。

　　這一“瞪”，是小伙子對老漢的不滿，不情愿。可是后來這一“推”，又是那么心甘情愿地把生的希望讓給老漢。

　　（矛盾之處：老漢：揪──推；小伙子：瞪──推）

　　２、老漢和小伙子，他們說的、做的，前后似乎充滿了矛盾。同學(xué)們，你們能讀懂嗎？

　　似懂又非懂，令人費解，是吧？如果你讀了下面這段話，老師相信你在頃刻間會明白許多許多……

　　出示文章的結(jié)尾：五天以后，洪水退了，一個老太太，被人攙扶著，來到這里祭奠。她來祭奠兩個人，她丈夫和她的兒子。（課件）背景音樂。

　　讓我們一起懷著沉痛的心情讀讀這段話。

　　３、同學(xué)們，這是這篇課文真正的結(jié)尾。現(xiàn)在，你真的讀懂了嗎？

　　（老漢和小伙子，他們是一對親生的父子啊！那么，當(dāng)時老漢的揪和推；小伙的瞪和推，背后又有著怎樣的內(nèi)心世界呢？寫一寫，老漢與兒子的內(nèi)心獨白。”）

　　分組寫。

　　⑴父親從隊伍里揪出兒子，……兒子啊。

　　⑵兒子瞪了父親一眼，……父親啊。

　　⑶兒子推了父親一把，……父親啊。

　　⑷父親推了兒子一把，……兒子啊。

　　五、以詩結(jié)課，升華情感

　　是啊，老漢作為一名黨員，他像一座山，一座鎮(zhèn)定、威嚴(yán)的大山，作為一名父親，還是一座大山，父愛如山！為了表達(dá)對老漢的敬意和懷念。老師作了一首小詩！讓我們一起深情朗誦！

　　一座山

　　我不知道

　　你的姓，你的名

　　但我知道

　　你有一個動人的稱呼──老漢！

　　哦，老漢！

　　你是一座山

　　一座鎮(zhèn)定的山

　　征服了肆虐的洪水

　　一座剛毅的山

　　抵擋了可怕的災(zāi)難

　　更是一座深情的山

　　留下了高貴的人格

　　哦，老漢！

　　你將牢牢駐留在我們心間

　　永遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)！

橋教案 篇5

　　目標(biāo)：理解作者所寫的橋之美；與中國石拱橋比較，感受兩種不同的表達(dá)方式；理解一些難句的情味。

　　課時：兩課時（課內(nèi)指導(dǎo)一課時，課外自讀鞏固一課時）

　　第一課時（課內(nèi)指導(dǎo)）步驟：

　　○導(dǎo)入

　　○簡介作者：吳冠中1919年生，中國現(xiàn)代畫家。

　　○在早讀課讀過書的基礎(chǔ)上，快速閱讀課文，（或看播放有關(guān)畫面）思考：在作者看來，"橋”美在何處？你對此有什么感想，從中受到什么啟發(fā)？

　　提示：這篇課文以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。美術(shù)工作者以獨到的視角，引領(lǐng)我們用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到美好而說不出好在何處的景物，這些景物在此時煥發(fā)出新的靈性與生命力。

　　畫家眼中的橋有什么特殊的美感呢？學(xué)生先思考或回答，教師再明確指導(dǎo)：

　　概括地說，是橋在不同環(huán)境中，起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學(xué)效果。

　　第一個例子，是寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。厚厚實實平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。

　　第二個例子，是寫石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動人景致。細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強與弱、輕與重之分，有動靜之分，有顏色上的對比，還有變（柳枝年年發(fā)新芽）與不變（橋能歷久不變）之別，種種不同，歸結(jié)起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，差距如此之大而仍能和諧統(tǒng)一，可能就在于橋有著經(jīng)過精心設(shè)計的輪廓吧。

　　第三個例子，是寫長橋之美。長橋一般建在比較寬闊的`水面上，打破了背景的單調(diào)感。同時，如前所說，橋是人們勞動的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)，從這個意義上說，它似乎也具有了生命。

　　第四個例子寫的是形式比較獨特的橋——風(fēng)雨橋，作者沒有明言橋所起的作用，不過，我們不妨做一些揣測。如，從作者說風(fēng)雨橋上的廊和亭是“古代山水畫中點綴人物的理想位置”，再結(jié)合我們欣賞國畫的經(jīng)驗，可以想像得到，橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。

　　在以上四個例子中，橋或為主體，或為陪襯，或起著畫龍點睛的作用，但都與周圍景物成為和諧的一體，共同構(gòu)成入畫的景致。

　　隨后，作者比較概括地寫橋普遍具有的形式作用：聯(lián)系形象的重疊與交錯。這是對作者眼里的“橋之美”的進(jìn)一步補足。文章以《清明上河圖》里的“虹橋”及鄉(xiāng)間小橋為例，指出通過橋能構(gòu)成豐富的畫面。此后作者宕開一筆，開始結(jié)合具體實例談橋與周圍景物要互相襯托、呼應(yīng)的問題，作者是所舉實例基本上持否定態(tài)度。

橋教案 篇6

　　設(shè)計意圖：

　　歌曲《鴨子上橋》生動有趣，瑯瑯上口，富有一定的情境，深受中班幼兒喜愛。不過由于歌詞中有數(shù)數(shù)特別是倒數(shù)的內(nèi)容，旋律中又有間奏，所以中班幼兒演唱起來有一定難度。根據(jù)中班幼兒的年齡特點和我班幼兒的歌唱水平，我將活動分為兩個教時來完成。本教時作為第一教時，我將感知間奏作為活動難點。為了突破難點，我設(shè)計了可以抽拉的環(huán)形圖譜，一方面可以生動、有趣地表現(xiàn)鴨子上橋的情景，幫助幼兒理解、記憶歌詞；另一方面可以借助環(huán)形圖譜中鴨子排列的疏密感受鴨子上橋時的不同速度，從而對歌曲的基本旋律結(jié)構(gòu)產(chǎn)生清晰的認(rèn)識。另外，我在用環(huán)形圖譜表現(xiàn)間奏處插入羽毛圖案，可引起幼兒對間奏的注意，感受間奏處的等待，有利于幼兒的自主學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)。第二教時的目標(biāo)為:（1）在輕快地唱準(zhǔn)第一段歌詞的基礎(chǔ)上，感受第二段歌詞與第一段的`不同，并能完整演唱歌曲。（2）嘗試小組表演唱，體驗小組合作的樂趣。

　　目標(biāo)：

　　1．借助圖示理解歌詞，感受樂曲輕快的旋律。

　　2．能用輕快的聲音唱好第一段，知道間奏處要等待。

　　3．根據(jù)歌詞做動作，體驗游戲的樂趣。

　　準(zhǔn)備：

　　歌曲錄音，畫有小橋的背景底圖貼于黑板上，畫有8只鴨子的環(huán)形圖譜套在黑板上（如圖），鴨子頭飾。

　　過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　1．師：你最喜歡什么小動物啊？聽聽看這是那個小動物的聲音？（小狗、小貓、小雞、小鴨子的聲音依次出現(xiàn)）

　　2．讓幼兒模仿動物的聲音。

　　二、理解歌詞，學(xué)唱歌曲

　　1．理解歌詞。

　　（1）出示小橋的背景底圖，引出歌曲情景。

　　師：這里有一座小橋。聽一聽是誰上橋了？

　　（2）教師引導(dǎo)幼兒聽一遍歌曲，感受歌曲的整體結(jié)構(gòu)。

　　師：你們聽到一共有幾只鴨子呀？

　　師：它們是怎樣上橋的？它們是擠來擠去的還是排好隊的？為什么？

　　（3）教師引導(dǎo)幼兒再次完整聽歌曲，同時抽拉環(huán)形圖譜表現(xiàn)鴨子上橋的情境，幫助幼兒直觀地感受歌曲的整體結(jié)構(gòu)并記憶歌詞。

　　師（小結(jié)）：原來這八只鴨子都是聽著音樂、排好隊走上橋的。

　　2．突破難點。

　　（1）幼兒感受歌曲中八只鴨子上橋時的不同速度。

　　師：這八只鴨子都高高興興上橋了，那它們上橋的速度一樣嗎？哪里不一樣？（幼兒根據(jù)圖示說出自己的理解。）

　　師：你是從哪里看出來的？它們在干什么？

　　師：我們一起來唱唱看。（教師示范演唱，幼兒跟唱。）

　　師（小結(jié)）：前面四只鴨子上橋時慢慢的，后面四只跟得緊緊的，上橋上得快快的，歌聲也是快快的。

　　（2）幼兒自主學(xué)習(xí)歌曲間奏部分。

　　①幼兒在八只鴨子的圖譜中發(fā)現(xiàn)、了解兩片羽毛的意義。

　　師：圖上還有看不明白的地方嗎？

　　師：為什么在第三只和第四只鴨子后面有羽毛？

　　師：你們說了很多想法。那到底兩片羽毛是什么意思呢？秘密就藏在歌曲里，我們一起再到歌里找一找。

　　②幼兒聽音樂感受間奏。

　　師（小結(jié)）：在歌曲中只有旋律、沒有歌詞的地方就叫間奏。圖上有羽毛的地方就是間奏的地方，唱到這里時要等一下，不能唱出來，只能在心里唱。

　　（教師彈琴，幼兒跟唱。）

　　③幼兒模仿小鴨子的各種動作表現(xiàn)間奏。

　　師：在間奏的地方雖然不用唱歌詞，但還有音樂。想一想我們可以用什么方式來表現(xiàn)間奏呢？

　　（教師放音樂，幼兒一邊跟唱一邊用動作自由表現(xiàn)。）

　　④八只鴨子都上橋了，現(xiàn)在小橋會怎樣呢？（小小木橋搖呀搖。）

　　3．完整學(xué)唱第一段歌曲。

　　（1）教師操作環(huán)形圖譜，幼兒跟音樂學(xué)唱歌曲2~3遍。

　　師：小鴨子上橋的游戲真好玩。小鴨子還想玩上橋的游戲，不過這次想請你們用歌聲把它們請上橋，你們行嗎？

　　（2）師幼一起演唱，表現(xiàn)歌曲中輕松、愉快的情緒。

　　三、游戲：鴨子上橋

　　1.教師操作環(huán)形圖譜，幼兒隨音樂在原地表現(xiàn)鴨子搖搖擺擺走上橋，鴨子上橋后停下來做自己喜歡的事情，后面鴨子快快跑上橋的情景。

　　師：現(xiàn)在請大家起立站在原地，跟老師一起邊聽音樂，邊按節(jié)奏做動作。

　　2.幼兒戴上鴨子頭飾，8人一組分角色邊唱歌邊按序表現(xiàn)相應(yīng)的上橋動作。 師：看，前面有座小橋，我們也來當(dāng)鴨子玩玩上橋的游戲。大家一定要記住自己是第幾只鴨子，按音樂、歌詞做好自己的動作。

橋教案 篇7

　　活動目標(biāo)：

　　1．了解物體放置方法、改變橋面形狀、橋墩多少與紙橋承重力的關(guān)系。

　　2．通過自我檢驗及與同伴之間的相互比對，不斷探索增加紙橋承重力的方法。

　　3．積極動手動腦，體驗探索與交流的樂趣。

　　4．發(fā)展合作探究與用符號記錄實驗結(jié)果的能力

　　5．通過觀察、交流與討論等活動，感知周圍事物的不斷變化，知道一切都在變。

　　活動準(zhǔn)備：

　　積木橋墩（橋墩固定）、白紙、雪花片插在小木棒上（每份數(shù)量相同，用于操作與測量）、活動過程：

　　（一）我的紙橋有多堅固1．介紹紙橋和測量方法，讓幼兒猜猜：紙橋上能放多少雪花片？

　　2．交代操作要求：

　　（1）可以通過折一折，卷一卷的方法改變橋面形狀。

　　（2）雪花片可以隨意擺放，但必須要放在橋面上。

　　（3）聽到教師的口哨聲必須馬上集合。

　　3．幼兒自由探索，教師巡回指導(dǎo)（1） 提醒幼兒正確取放雪花片。

　　（2） 引導(dǎo)幼兒嘗試新的方法。

　　4．交流。

　　（1） 請成功的幼兒介紹優(yōu)秀經(jīng)驗。

　　（2） 對比和評價操作方法相似，結(jié)果卻不同的紙橋，分析原因。

　　（3） 讓操作失敗（橋倒塌，雪花片散掉）的幼兒分析失敗的原因。

　　教師小結(jié)，引出第二次操作。

　　（二）誰的紙橋最堅固1．提出操作要求：讓所有的雪花片都站在紙橋上就是勝利者。

　　2．幼兒自由探索，教師巡回指導(dǎo)。

　　（1） 引導(dǎo)幼兒驗證成功幼兒歸納的優(yōu)秀經(jīng)驗。

　　（2） 引導(dǎo)幼兒探索能讓紙橋更堅固的`方法。

　　3．交流（1） 評出最牢固的紙橋。（如果成功者不多，教師可以演示橋面折成波浪的方法）（2） 請成功的幼兒歸納優(yōu)秀經(jīng)驗，并記錄在記錄表上。

　　A橋面更寬更厚能承受更多的力。

　　B橋面折疊后拱起來能承受更多的力。

　　C橋面折疊成波浪能承承受更多的力。

　　D把雪花片放在橋墩上能放更多。

　　（三）我們的長江大橋1．為幼兒提供更多的橋墩和紙，要求小組成員合作造出長江大橋，放上所有的雪花片。

　　2．幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)：

　　（1） 引導(dǎo)創(chuàng)新方法。

　　（2） 引導(dǎo)幼兒相互合作。

　　3．展示幼兒作品。

　　4．教師小結(jié)：橋墩能起到支撐的作用，改變橋面形狀能增大橋的承受能力，所以能讓我們的紙橋更堅固。

　　建筑師們也是根據(jù)這些原理，建造了許多堅固的橋，如美國的金門大橋和中國的趙州橋。小朋友只要多動腦筋多動手，也能成為偉大的工程師。

　　活動延伸：

　　區(qū)域活動：在科學(xué)區(qū)中繼續(xù)探索橋的秘密。

　　教學(xué)反思：

　　幼兒對事物的認(rèn)識具有形象性、具體性的特點，喜歡直接參與嘗試，對操作體驗型的活動尤為感興趣。本次科學(xué)活動正符合了孩子們好動手、喜探究的心理特點。活動的目的是培養(yǎng)幼兒動手操作、主動活動的興趣和創(chuàng)造意識。材料的提供上既注意材料的平常性，又充分注意了材料的層次性、開放性，幼兒可以嘗試用不同的材料、不同的方法，主動探索，體驗成功的快樂。

橋教案 篇8

　　《橋之美》是一篇立意、構(gòu)思、技巧都富有創(chuàng)意的小品文，聚集了畫家多年的審美體驗和感受，蘊涵豐富、特色顯著、情趣盎然。

　　新穎的視角。“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，對于同一事物，不同的人，不同的視角，不同的思維方法，就會有迥然相異的結(jié)果。對于觀察者來說，角度往往比距離更重要。橋是生活中不可或缺的連接通道，也是大地上優(yōu)美的風(fēng)景。有村邊溪上的木橋也有橫亙大江大河的鐵橋，有遠(yuǎn)古時代的石橋也有現(xiàn)代都市的鋼混立交橋，有玲瓏剔透的園林橋也有跨越水面的海陸橋……橋是美的，橋之美可能在于它獨具特色的造型，在于它貫通山谷河流的恢宏氣勢，可能在于它堅固力感、渾然一體的結(jié)構(gòu)，在于它輝煌奪目的光彩……這些都是普通人眼里的橋之美，而且也都是著眼于橋自身的形體和結(jié)構(gòu)。而吳冠中先生卻以美術(shù)工作者的眼光和標(biāo)準(zhǔn)去觀察、詮釋橋之美，把橋當(dāng)做構(gòu)成繪畫美的形式要素來審視其美學(xué)價值。這種新穎的視角，對橋的實用價值忽略不計，為讀者觀察和欣賞橋開辟了一片嶄新的天地，從而使人們在“刮目相看”中去發(fā)現(xiàn)橋之美，并從中獲得愉悅的審美體驗。

　　在作者看來，橋在不同的環(huán)境中，起著各不相同的形式作用，具有不同的美學(xué)效果。在小橋、流水、人家的“畫面”中，橋是溝通線、面形式轉(zhuǎn)變的媒介，拆掉江南水鄉(xiāng)和威尼斯的石橋，那就等于摧毀了畫面的結(jié)構(gòu)美；在葦叢、細(xì)柳、湖水或險峰、急流環(huán)境中的橋，則構(gòu)成了疏朗與濃密的對照、剛與柔的搭配、靈動與單調(diào)的變化、險要與安適的映襯；“清明上河圖”中的橋則擔(dān)任了聯(lián)系形象的'重疊和交錯的角色；虛構(gòu)的鵲橋構(gòu)建了美好的意境，打開了現(xiàn)實與理想的通道。

　　盡管這些橋在外觀、材料、所處位置以及在構(gòu)成畫面美中所起的作用不同，但它們都能和周圍的景物形成對照而又和諧交融，或起到了聯(lián)系形象的重疊和交錯的作用，從而構(gòu)成形式美的要素，這樣的橋也就具有了美感效果。簡言之，只要能與周圍環(huán)境和諧搭配構(gòu)成入畫的美景，橋就是美的。這就是橋之美的本質(zhì)內(nèi)涵。這個意思反過來說就是，盡管一座橋本身也許不多么美，但它在與周圍環(huán)境的融合中構(gòu)成了形式美，那么它就具有了美；一座橋本身的造型也許是美的，但是不能與周圍環(huán)境構(gòu)成和諧、對照和相互聯(lián)系的關(guān)系，那么這座橋就不具有或失去了美感。

　　濃郁的詩情畫意。作者認(rèn)為橋作為形式要素，它他最重要的作用就是與環(huán)境的其他要素構(gòu)成美的畫面。為了使讀者明白這個道理，心悅誠服地接受這個觀點，作者不惜花費大量筆墨在文中為讀者描繪了一幅幅精致的圖畫，線條清晰，色彩明快，創(chuàng)意新穎。如小橋流水人家圖，那是用塊面、直線、曲線構(gòu)成的速寫；蘆葦石橋圖、細(xì)柳拂橋圖，那該是創(chuàng)意新穎、蘊涵豐富的意象畫；湖水臥龍圖、靜水映橋圖，那就是色彩明麗、氣韻流動的水粉畫，而作者筆下的清明上河圖，簡直就是氣勢恢宏而又細(xì)膩生動的工筆畫了。這些精美的圖畫中包蘊著作者對橋之美、繪畫美乃至生活美、藝術(shù)美的獨到而深刻的理解和執(zhí)著的探尋與追求，同時也寄寓了對于藝術(shù)摯愛的情感和對美的贊頌。因而文章展現(xiàn)出濃郁的詩情畫意，使讀者在賞玩品味中能夠獲得審美認(rèn)識，并產(chǎn)生美的感動。

　　生動靈活的表達(dá)技巧。本文作為一篇美學(xué)小品，科學(xué)性與形象性的統(tǒng)一是其表達(dá)上的突出特點。文章的用意在于闡明美學(xué)的某些思想觀點，說明橋之美在于在各種環(huán)境中起到各種不同的作用，產(chǎn)生不同的審美效果，進(jìn)而提出了變化、搭配、對比、襯托、和諧等橋梁美學(xué)法則。然而作者并沒有板著面孔空洞說教，而是通過具體的事例和優(yōu)美的“畫面”來注釋和推導(dǎo)，而表現(xiàn)這些事例和“畫面”的主要表達(dá)方式便是生動的描寫。本文的描寫具有以下幾個特點：一是描寫的目的是為了展現(xiàn)事物的美學(xué)特征。作者把石橋的突然顯現(xiàn)，比作發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣，生動地表現(xiàn)了疏與密、線與面的和諧搭配給人帶來的心情舒暢和精神愉悅；把湖面上架起的長橋比作富有生命力的臥龍，把乘船觀賞長橋比作閱讀一篇史詩，突出表現(xiàn)了靈動與單調(diào)的變化給人帶來的視覺享受和審美快樂；寫橋身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲，展現(xiàn)出橋與水形式上互相交錯、顏色上互相映襯的渾然一體的整體性特征給人感覺上的完美，就如同一支情調(diào)統(tǒng)一、流暢優(yōu)美的樂曲。二是描寫與說明高度融合，相與為一。本文以說明為主線，貫串起詩意化的描寫；在描寫的過程中也包含著說明的意味，體現(xiàn)出所要說明的觀點。這種搖曳多姿的筆法，避免了行文上的枯燥單調(diào)；而兩者的水乳交融則使人獲得審美知識，也增強了文章的感染力和說服力。三是描寫景物與抒發(fā)感情有機結(jié)合。美，本身是包含著情感傾向的。文中對美感畫面的描寫勾勒，自然蘊含著作者對于美的熱切追求和由衷贊賞。在描寫的過程中或展開想象，辟成妙喻；或刻意點染，營造意境；或寄情于景，或直抒胸臆……這些都使文章產(chǎn)生了賞心悅目的形象美、繪畫美和深厚的藝術(shù)魅力。

橋教案 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識6個生字，會寫14個生字，能正確讀寫生字連詞，指導(dǎo)學(xué)生正確書寫易錯字。

　　2、正確、流利的朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容，能按照事情的發(fā)展順序分段。

　　教學(xué)重點：整體感知課文，掌握生字及連詞。

　　教學(xué)難點：初步理解部分詞語的意思并初步了解課文的主要內(nèi)容

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

　　1、一個村莊，曾經(jīng)有一座窄窄的木橋，它和村子里的一百多號人一起經(jīng)歷了一場可怕的災(zāi)難，究竟發(fā)生了什么？今天讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇記敘文16課《橋》（教師板書）齊讀課題。

　　2、作者談歌同學(xué)們有哪些了解呢？

　　談歌原名譚同占。1954年生，河北省順平縣人，當(dāng)代作家，談歌、關(guān)仁山和何申被稱為“河北三駕馬車”。代表作品：中篇小說《大廠》《絕屠》，短篇小說《城市票友》《絕品》等。

　　【設(shè)計意圖】第一環(huán)節(jié)由“橋”直接導(dǎo)入，主要是想通過教師的導(dǎo)入語，給學(xué)生設(shè)置一個懸念，讓學(xué)生對課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣。對作者簡單的做一個介紹，是想讓學(xué)生通過作者背景的一個初步認(rèn)識，讓學(xué)生對課文的理解起到一點輔助作用。體裁的了解，我覺得作為高年級的學(xué)生可以適當(dāng)?shù)陌衙恳黄�文章的體裁在第一課時的教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生，這樣學(xué)習(xí)薄弱的學(xué)生，在后面理解課文分段總結(jié)主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)中我想都應(yīng)該是有幫助的。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

　　1、請同學(xué)們打開課文78頁，放聲讀課文，注意把字音讀正確，句子讀通順。

　　出示生字連詞，并且把本課的生字注上拼音。

　　Páo xiào fēng kuáng níngxiàolíutǎng

　　咆 哮 瘋 狂 獰 笑 流 淌

　　fàngsìjīuchū bàozishēnyínxiōngtáng

　　放 肆 揪 出 豹子 呻 吟 胸 膛

　　xiōngtángchānfújìdiàndèngyǎn

　　胸 膛 攙 扶 祭奠 瞪 眼

　　2、聽寫詞語 （聽寫本上）

　　咆哮（注音） 瘋狂 獰笑 流淌 放肆 揪出（注音） 豹子 呻吟

　　胸膛 攙扶 祭奠 瞪眼

　　3、出示詞語 檢查正誤 適當(dāng)指導(dǎo) 放肆的肆字（左窄右寬）

　　Páo xiào

　　出示：咆哮 瘋狂 獰笑 流淌 放肆 揪出 豹子

　　呻吟 胸膛 攙扶 祭奠 瞪眼

　　4、拿出預(yù)習(xí)小試卷（反饋）

　　（1）給同音字組詞

　　jì（ ）奠（ ）續(xù) （ ）錄 （ ）承

　　（ ）念 （ ）算 （ ）術(shù) （ ）托

　　（ ）然 （ ）魚 （ ）節(jié) 成（ ）

　　藥（ ） 救（ ） 足（ ）

　　（2）給畫橫線的字找正確的讀音并在正確的讀音下面畫勾

　　勢不可當(dāng) （ dāng dǎng ）咆哮 (xiāo xiào)

　　呻吟 (yín jīn) 狂奔 (bèn bēn)

　　放肆 (sī sì) 竄上來（cuān cuàn）

　　（3）形近字組詞

　　咆（ ）獰（ ）淌（ ）肆（ ）瞪（ ）

　　抱（ ）擰（ ）倘（ ）律（ ）澄（ ）

　　奠（ ）祭（ ）呻（ ）攙（ ）

　　尊（ ）察（ ）伸（ ）饞（

　　（4）理解詞意

　　學(xué)生提出難理解的詞語，共同幫助解決。

　　山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。

　　（5）抄寫擬人句:

　　① 讀句子

　　② 理解勢不可當(dāng)（來勢兇猛、不可阻擋）、咆哮（形容水流的奔騰轟鳴，也形容人的暴怒喊叫。課文是指洪水來勢兇猛，奔騰呼嘯。）狂奔（迅猛的奔跑，本課是形容洪水奔流而下，勢不可擋。）的意思

　　③讀出語感

　　比較句子:

　　（1）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。

　　（2）山洪咆哮著，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。

　　比較（1）（2）句哪一句寫得好？為什么？讀句子，體會好處。

　　④這么兇猛的洪水，人們表現(xiàn)是怎樣的?劃一劃描寫人們的詞語。

　　驚慌 你擁我擠 跌跌撞撞 亂哄哄

　　⑤人們?nèi)绱说幕艁y可見洪水真如猛獸。

　　近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

　　為什么說洪水跳舞？體會擬人寫法的好處。

　　找出課文中這樣的句子，寫一寫，在讀一讀，體會好處。

　　擬人句1：近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

　　擬人句2: 死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

　　擬人句3：水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。

　　擬人句4：木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。

　　【設(shè)計意圖】：課前出示生字連詞并在生字上面注音，主要是檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。為后面以詞帶句環(huán)節(jié)的教學(xué)做一個適當(dāng)?shù)匿亯|。注音這項任務(wù)，我爭取在每一課都有適當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)，本課注音的兩個詞語，一個是“咆哮”一個是“揪出”都是結(jié)合平時教學(xué)中學(xué)生易錯拼音很有針對性的進(jìn)行設(shè)計的。可以隨時根據(jù)不同的字音掌握學(xué)生對拼音的情況，及時訂正并調(diào)整自己的教學(xué)。以備結(jié)合后面的教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行注音訓(xùn)練。接著進(jìn)行詞句段的處理。以重點句為突破點，指導(dǎo)學(xué)生讀書。初步體會文章在修辭手法上所表達(dá)出的作用。為第二課時的教學(xué)做一個良好的鋪墊。

　　三、了解大意，理清結(jié)構(gòu)。

　　1、出示閱讀提示:

　　一部分（1～4）突遇山洪；

　　二部分（5～13）疏導(dǎo)撤離；

　　三部分（14～23）橋塌殉職；

　　四部分（24～27）祭奠英靈

　　2、交流反饋。

　　一（1～4）寫山洪突然暴發(fā)，人們面臨死亡的威脅。

　　二（5～13）寫老漢在危急時刻挺身而出，疏導(dǎo)人們撤離。

　　三（14～23）寫人們安全撤離后，橋塌了，老漢和小伙子被洪水沖走了。

　　四（24～27）寫老太太祭奠丈夫和兒子，即被洪水沖走的老漢和小伙子。

　　3、說一說這篇課文主要內(nèi)容？

　　（主要內(nèi)容：黎明，一個村子遭遇了洪水，村支書冒著生命危險，不存私念地指揮一百多號人有秩序地過橋，老漢和兒子卻被洪水卷走了，最后老太太祭奠他的丈夫和兒子。）

　　【設(shè)計意圖】：通過學(xué)生的'課前預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的語言概括故事發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局。整體感知文章結(jié)構(gòu)，大體了解文章的脈絡(luò)。讓學(xué)生繼續(xù)練習(xí)用記敘文的六要素方法概括主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和表達(dá)能力。聽完李老師的授課，我感覺孩子在給課文分部分環(huán)節(jié)耗費了一些時間，所以我對教學(xué)進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，在分部分之前給學(xué)生一個閱讀提示，希望能對學(xué)生給課文分部分起到一定的引導(dǎo)作用。

　　四、回顧要點，總結(jié)全文。

　　回顧本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，明確下節(jié)課學(xué)習(xí)方向。

　　【設(shè)計意圖】：總結(jié)概括，回顧教學(xué)內(nèi)容，理清知識點，引出問題激發(fā)學(xué)生興趣，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　五、作業(yè)布置

　　1、抄寫生字詞

　　2、熟讀課文

　　【教學(xué)感悟】20xx年3月份，我們學(xué)校舉行了聽小學(xué)語文第一課時的教學(xué)活動，因為我們五年級組的四位教師，按照進(jìn)度都準(zhǔn)備了小學(xué)語文人教版的教材第十冊第16課，于是我們四位教師就進(jìn)行了上交一篇教案，而希望能實踐完成一個能形成模式性的第一課時教案，我是第四位上課的老師，所以，到了我這里就成了包葫蘆頭的人，于是講完課后，做了如下整理，還希望教育界的同仁看了多提寶貴建議！以促進(jìn)教學(xué)相長！

橋教案 篇10

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、流利、有感情地朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。

　　2、品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。

　　3、學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。

　　課堂學(xué)習(xí)過程與方法設(shè)計

　　學(xué)習(xí)過程

　　方法設(shè)計

　　一、導(dǎo)人新課。

　　馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受“橋之美”。（板書課題，“美”字寫大，突出一下）

　　教師配樂范讀課文。

　　學(xué)生自由朗讀課文，思考以下問題：

　　問題．a(chǎn)．在作者的眼中橋美在何處？

　　b．為了說明橋之美作者主要舉了哪些例子？

　　c．聯(lián)系課文說說怎樣欣賞一幅畫？

　　四人小組討論明確：

　　a．并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

　　b．舉了四個例子：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋；江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋；水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋。

　　c．畫面的構(gòu)成是否有塊、線、面的搭配；畫中的形象是否都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。

　　二、研讀與賞析

　　（過渡）通過閱讀文章，我們不難看出作為畫家，作者看橋淡化其結(jié)構(gòu)、種類、功用，更重其美學(xué)價值。那么你能用優(yōu)美的語言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎7

　　重點研讀第④小節(jié)。

　　四人小組討論：

　　a．說說四幅圖中你最喜歡哪一幅，用生動的語言描繪畫面并說說為什么喜歡？

　　b．請有繪畫天賦的同學(xué)點評。

　　c．我們應(yīng)從哪些角度欣賞一幅藝術(shù)作品？

　　明確：

　　a．厚厚實實的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。

　　細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強弱、輕重、動靜之分，有顏色上的對比，還有變（柳枝年年發(fā)新芽）與不變（橋能歷久不變）之別，種種不同，歸結(jié)起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，因橋的輪廓精心設(shè)計而和諧統(tǒng)一。

　　長橋一般建筑在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。橋是人們勞動的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)。整個環(huán)境似乎有了靈氣和生命。

　　橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。

　　b．點評語言、欣賞的角度。

　　c．從色彩的搭配、畫面構(gòu)成（塊、線、面）、景物的選擇（強弱、明暗、動靜等）是否對立統(tǒng)一……角度來判斷。

　　美句賞析。

　　a．找出意蘊豐富的'語句，體味句子的情昧。

　　b．先四人小組討論，再讓小組派代表發(fā)言。

　　重點賞析以下語句：

　　茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

　　早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘月，也令畫家銷魂！

　　無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。．

　　田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。

　　（過渡）我們從《橋之美》中，體會到了橋的美感，真是賞心悅目。同是寫橋的文章，《中國石拱橋》與之有什么不同之處呢？

　　課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，今天我們在畫家吳冠中的帶領(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧！

　　（要求：注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握）

　　（多媒體或投影顯示問題組）

　　（出示學(xué)生繪制的四幅圖畫）

　　（過渡）吳冠中以他畫家的真知灼見，不但告知了我們?nèi)绾斡谩懊缹W(xué)”的眼光來重新審視事物，而且他還用蘊涵豐富的語言引起我們強烈的感情上的共鳴。

　　教后反思

　　課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書，查閱一些有關(guān)的圖片資料，或依據(jù)課文內(nèi)容繪制幾幅圖畫。

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