《靜女》公開課教案（精選13篇）
作為一名無私奉獻的老師，時常需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的《靜女》公開課教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《靜女》公開課教案 篇1
教學目的：
1、復習有關《詩經》的文化常識。
2、反復誦讀《靜女》，理解詩歌，體會感情。
3、提升審美趣味和文化品位。
教學難點：
誦讀《靜女》，理解詩歌，體會感情。
教學難點：
提升審美趣味和文化品位，樹立正確的愛情觀。
教學準備：多媒體課件、課本劇《靜女》
教學方法：情景教學、目標教學、多媒體教學、講授法、討論法、誦讀法、遷移訓練
教學過程：
一、組織教學，導入新課（3分鐘）
由本人的專題講座《古典文學與愛情》導入，超鏈接相關課件
二、教學新課（30分鐘）
�。ㄒ唬┝私獗疚某鎏�，復習有關《詩經》的文化常識（5分鐘）
提問：大家學過哪些出自《詩經》的古詩呢？（《關雎》、《蒹葭》、《采薇》等，課件出示）誰能夠簡介一下《詩經》呢？
1、《詩經》，我國最早的詩歌總集，相傳為孔子編定，現存詩305篇。它最初稱為《詩》、《詩三百》、《三百篇》，到西漢被尊為儒家經典之后，才有《詩經》之稱�！对娊洝窂V泛地反映了先秦時期的社會生活，富于寫實精神，是現實主義詩歌的源頭。（楚辭是詩歌浪漫主義詩歌的源頭。詩經以“國風”為代表，楚辭以“離騷”為代表。“風騷”并稱，借指詩文，引申為文采、風采等。）
2、按體制《詩經》分“風”“雅”“頌”三大類。
�。�1）“風”有十五國風，大多是民間歌謠，是當時人民的口頭創作，反映了社會風貌和人民的喜怒哀樂，是《詩經》中的精華。《靜女》就選自《詩經邶風》
�。�2）“雅”分大雅與小雅，是宮廷樂曲歌詞。
�。�3）“頌”分周頌、魯頌、商頌，是宗廟祭祀的樂歌。
3、《詩經》的表現手法有：賦、比、興。
（1）賦者，敷陳其事而直言之者也。——鋪陳
�。�2）比者，以彼物比此物也。——比喻
�。�3）興者，先言他物以引起所詠之詞也�！撓�
4、相關文化常識
風、雅、頌和賦、比、興合稱為“詩經六義”
詩、書、禮、易、春秋合稱“五經”
詩、書、禮、樂、易、春秋合稱“六藝”
�。ǘ�、初讀詩歌，整體感知（15分鐘）
1、一讀：教師范讀課文。正音、標注通假，完成課后練習1
字音：
靜女其姝（shū），俟（sì）我于城隅。愛而不見，搔首踟躕（chíchú）。
靜女其孌（luán），貽（yí）我彤（tòng）管。彤管有煒（wěi），說懌（yì）女美。
自牧歸荑（tí），洵（xún）美且異。匪女之為美，美人之貽。
通假字：
愛（薆ài隱藏）而不見（現xiàn現身）說（悅yuè喜悅）懌女（汝rǔ你）美
自牧歸（饋kuì贈送）荑匪（非fēi不是）女（汝rǔ你）之為美
2、二讀：學生齊讀。研討重點文言詞語，嘗試翻譯，完成課后練習2
文言詞語：
靜：文靜，嫻靜姝、孌：美俟：等待踟躕：由于心急而來回走動
貽：贈送煒：光彩鮮明，有光澤牧：牧場，郊外野地洵：實在
特殊句式：
俟我于城隅（狀語后置句）
課后練習2（以詩譯詩）：
�。ǜ浇處熥g文，僅供參考）
靜女
張香來
嫻靜女孩真俊俏，獨自等我在城角。
故意躲藏不現身，（急得我�。┳ザ鷵迫鶃砘嘏�
文靜女孩真秀麗，送我一支彤管笛。
彤管笛啊有光澤，你的美麗讓我喜。
郊外采荑送給我，真是美啊真特別。
不是荑草生得美，美人送我多情誼！
3、三讀：學生有感情齊讀。討論詩歌層次，完成課后練習3
相候——靜女其姝，俟我于城隅。
相見——愛而不見，搔首踟躕。
相贈——靜女其孌，貽我彤管
相悅——彤管有煒，說懌女美。
匪女之為美，美人之貽。
�。ㄈ┰僮x課文，加深理解，品評欣賞（15分鐘）
1、四讀課文，研討人物形象：
女主人公是怎樣一個姑娘？男主人公又是怎樣一個小伙呢？
女主人公：
美麗文靜“靜女其姝”、“靜女其孌”
活潑主動“愛而不見”、“貽我彤管”
男主人公：
憨厚純樸“搔首踟躕”
真摯癡情“說懌女美”
2、五讀課文，研討藝術特色：
�。�1）賦比興的運用
�、佟百x”——鋪陳描寫——記敘了一對青年男女“城隅”幽會的`情景。
�、凇氨取薄扔鳌浴巴堋�、“荑”草之美比“靜女”之美。
�、邸芭d”——引出——由喜歡“彤管”、“荑”草引出喜歡靜女。
�。�2）正面描寫、側面描寫和細節描寫
�、僬婷鑼懀骸办o女其姝”、“靜女其孌”
�、趥让婷鑼懀骸罢f懌女美”、“洵美且異”
③細節描寫：“愛而不見”、“搔首踟躕”
細節描寫的表達效果：刻畫人物形象：女子調皮；男子心急。
（3）一語雙關、一波三折、象征
一語雙關：“說懌女美”
一波三折：“愛而不見”“匪女之為美”
象征：彤管如火，象征愛情真摯熱烈；荑草如雪，象征愛情質樸純潔
�。�4）四言為主，重章疊句。
3、六讀課文，概括詩歌主旨：
孔子認為：詩三百，一言以蔽之，曰思無邪。朱熹卻說《靜女》是“淫奔期會之詩”。
研討：元芳，你怎么看？
《靜女》以第一人稱的口吻，敘述了戀人約會的情景，展示了靜女與男子之間的大膽而熱烈，美好而甜蜜，純樸而真摯的愛情，反映出古代人民對真摯愛情和美好生活的向往與追求。
三、遷移訓練，活動拓展，激發學生學習古詩文的興趣（5分鐘）
課本劇現場表演，詳情見本人創作的《<靜女>課本劇腳本》（學生第七八讀）
課堂小結：——理性地看待愛情（可借用本人的《古典文學與愛情》課件的相關內容）
五、布置作業（2分鐘）
1、背誦《靜女》，默寫。
2、嘗試轉換敘述角度來敘述該故事，完成課后練習4
板書設計：
相候
相約
靜女相贈
相悅
藝術特色：賦比興
正面描寫側面描寫細節描寫
一語雙關一波三折象征
四言為主重章疊句
《靜女》公開課教案 篇2
學習目標：
1、了解并識記《詩經》的相關文學知識。
2、理解詩歌大意并積累相關的字詞。
能力目標：
有感情地朗讀課文，體會、感受《靜女》的感情基調，體會男女主人公純真、熱烈的愛情。
情感目標：
認識古代勞動人民對美好愛情的追求和向往，建立健康的愛情觀。
教學重難點：
1、通過誦讀、背誦，理解詩歌內容進行創作。
2、通過指導學生對人物形象的把握引導學生樹立健康的愛情觀。
學情分析因為學生剛從初中到高中過渡，他們學習過《關雎》《蒹葭》對詩經中的詩歌有一定的了解，對周初時代的愛情有一定的理解；喜歡詩歌，有學詩的“動機”。
教學媒介：
多媒體，多屏互動
教學內容
一、新課導入：
播放經典永流傳中《關雎》的演唱引出關于愛情詩的問題，在滾滾紅塵之中面包和愛情同學們選擇哪一個？從而引出《詩經》中的另外一首《靜女》。
二、溫故知新
1、初讀：讀準字音讓同學把讀音填在大屏幕上，檢查同學們的預習情況
2、通假情況的檢查明確：
(1)愛而不見：愛：通“薆”，隱藏，遮掩。
(2)見：通“現”，出現。
(3)說懌女美：說：通“悅”，喜愛
(4)女：通“汝”，你，這里指代“彤管”。
(5)自牧歸荑：歸：通“饋“，贈送。
(6)匪女之為美：匪：通“非”，不是。
3、字詞的疏通是朗讀的`基礎，解決了字詞，大家自由朗讀一分鐘，然后請一位同學用自己的聲音帶領大家走進這首詩歌，(正音、通假字)
4、播放名家范讀，帶同學們走進這首詩所表達的意境，引導學生在再讀(讀準字音、讀準節奏，讀出意境)的基礎上思考下列問題：
讓學生思考全詩講的主要內容，一位同學進行概括。教師明確在繪畫藝術上有一種手法叫留白，文學作品中也是，寥寥數筆把人和事概括清楚，需要讀者運用無限的想象空間去填充，這首詩一共三個章節，小組合作探究運用這樣的藝術概括三個小故事，可以起題目。討論熱烈
最后小組展示明確。
四、再讀，分析人物
同學們憑借精彩的語言和豐富的想象，帶給了我們無限的甜蜜，在我們的想象中，兩位熱戀中的青年男女又是怎樣的一個人呢？請用自己語言描述一下他們各自的形象。
明確：這首詩描寫了熱戀中的男女青年約會時極富生活情趣的情景，極富寫實性，只言片語，卻細膩、傳神地描繪了人物的感情變化：“我”從“搔首踟躕”，焦慮異常到“說懌女美”，愛不釋手。刻畫了一個天真活潑、聰明可愛的少女和一個憨厚、癡情的少年的形象，生動地表現了他們之間純真健康的愛情。
靜女：嫻靜美麗活潑機靈大膽開放
男子：憨厚樸實癡情誠信
教師：用這樣的愛情你們羨慕嗎？引出其實美好的愛情固然讓人心馳神往，但也只能遇到對的人這份美好才能溫暖一生，咱們要修煉成怎樣的自己才能遇到對的人呢？小組討論同學回答引導學生看他正確的愛情觀，讓學生舉出他知道的名人的愛情開始，教師激發引導學生從而讓學生知道什么樣的愛情才是我們真正羨慕的。
五、課文小結
《靜女》它穿越千百年的時空，至今仍感動著我們。但我們大家必須明白，愛情應該是理智、慎重、嚴肅的。青果子過早地摘下來，吃下去也難免是滿口的苦澀。也許有朝一日，當你事業有成時，愛情就自然會向你招手。
六、作業布置
因為前提學生寫了小故事，所以讓學生把它改寫成課本劇。第二個作業是由前面關雎歌詞的改寫引申到這課改寫成現代詩歌。
教學反思：
這次課堂教學整體上完成目標，學生的作品在展臺上進行展示也是給學生很大的熱情，特別是開頭插入的音頻引導，學生也很感興趣，不足之處是對愛情觀的引導有些欠缺，帶領學生應該更好的去挖掘一下。先進的教學設施在以后的教學中更應足夠的掌握。
《靜女》公開課教案 篇3
一、教學目的要求
1.了解《詩經》的基本知識，掌握文中重點文言字詞。
2.運用聯想、想象的思維方式，培養學生的創新能力。
3.通過《靜女》的學習，掌握《詩經》比興、重章疊句的藝術特色和頂真、雙關的修辭方法。
4.體會、感受《靜女》的感情基調：男女主人公純真、熱烈的愛情，初步學會鑒賞古體詩，領悟古體詩的情趣和藝術魅力。
5.使學生了解我國古代人們對真摯愛情的向往，陶冶高尚的情操。
二、教學重點
1.感受《靜女》表現的感情以及所表達的'愛情共性。
2.指導學生運用正確的誦讀方法，讀出詩歌鮮明的節奏、優美的旋律。
三、教學難點
1.《詩經》的藝術特色。
2.《靜女》人物藝術形象的把握。
四、教學媒體
多媒體課件。
五、教學課時
一課時。
六、教學過程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
在我們的日常生活中，有三種主要的情感：親情、友情和愛情。愛情，在不同的時代是有著不同的表現方式的。今天，我們就來學習一首有關愛情的古老詩歌——《靜女》，看看這是一個怎樣的愛情故事。
�。ǘ毓手隆对娊洝�
師：上課前，老師有叫同學們預習課文。那現在請同學們告訴老師《靜女》是出自哪里的？
生：《詩經》。
師：我們以前就接觸過《詩經》，現在一起來復習一下《詩經》的有關內容。
《詩經》是我國最早的一部詩歌選集。
內容分類：“風”、“雅”、“頌”三部分。
表現手法：賦（鋪陳）、比（比喻）、興（起興）。
兩者統稱為“詩經六義”。
句式：四言為主語言：雙聲疊韻
�。ㄈ┱w感知
1.請一位同學朗讀課文并進行點評：朗讀要注意節奏（二二式節奏，如：靜女/其姝）、重音、情感。
2．矯正讀音，播放課文錄音。
3．全班齊讀課文。
4.提示學生自學詩歌中的文言字詞。
�。ㄋ模┬〗M合作探究
孔子：“詩三百，一言以蔽之，曰：思無邪�！�
朱熹說《邶風靜女》是“淫奔期會之詩”。
思考：《靜女》是“思無邪”還是“淫奔期會之詩”？(提示：可從主題、地點、人物、細節等方面進行探討）
1.從主題、地點、人物進行探究
主題：約會
�。ā办o女其姝，俟我于城隅”）
地點：城隅
�。ā百刮矣诔怯纭保�
人物：靜女和“我”
2.從靜女和“我”的形象進行探究
靜女的形象：美麗文雅、聰明調皮（嫻靜可愛、頑皮活潑、小鳥依人）。
“我”的形象：憨厚、癡情（忠厚淳樸、文質彬彬）。
細節：
靜女：“愛而不見”天真調皮
“貽我彤管”“自牧歸荑”
以物示情（喜愛）
“我”：“搔首踟躕”憨厚癡情
“說懌女美”“美人之貽”
愛人及物（喜愛）
3.小結
�。�1）活潑、浪漫是本詩的主旋律，奏出一曲動人的戀歌，反映出青年男女幽期秘約時的興奮與喜悅！
�。�2）表現了存在于青年男女之間的健康的愛情。反映古代廣大人民對自由婚姻和美好、幸福的愛情生活的追求與向往。
4.解疑
朱熹評論的立場：封建倫理道德
“存天理滅人欲”
“男女授受不親”
要抑制人的一切出于自然需要的情感欲望。
�。ㄎ澹┥钊胩接�
1.詩歌中有沒有“賦、比、興”手法的運用，請找出來并簡要賞析。
（1）賦的手法。（第一節）寫得生動活潑，趣味盎然。
（2）比的手法。
“彤管”、“荑”。
荑。物微而意深，寄托著女子一片真情。
2.如果從人物描寫的手法而言，你認為這首詩主要運用了哪些手法？
（1）細節描寫。
“愛而不見”、“搔首踟躕”
�。�2）心理描寫。
一往情深和誠摯、癡迷之心。
3.這首詩的藝術特色是什么？
�。�1）人、物、情結合。（托物抒懷）
�。�2）重章復唱、雙聲疊韻的運用。
�。�3）巧選細節，心理活動細膩傳神，風格樸實。
(六)總結全文
《靜女》表現了健康純真的愛情，它雖然沒有成年人的堅貞和厚重，也沒有中老年愛情歷經滄桑之后的洗練與深沉，卻以單純、天真、無邪而永恒。
�。ㄆ撸┳鳂I布置
1.背誦《靜女》。
2.完成課后練習。
3.有興趣的同學可試著把《靜女》改寫成五言詩、七言詩、現代詩歌、歌詞、小小說、小品等形式。
附錄
板書設計：
靜女
主題：約會
地點：城隅
人物：靜女和“我”
靜女：美麗文雅、聰明調皮（嫻靜可愛、頑皮活潑、小鳥依人）
“我”：憨厚、癡情（忠厚淳樸、文質彬彬）
《靜女》公開課教案 篇4
教學目標：
知識目標
1、了解《詩經》的基本常識,掌握重章迭句的形式特點。
2、體會賦、比、興的藝術手法。
3、能夠掌握四言詩的誦讀節拍。
能力目標
1、繼續培養學生結合注釋,能初步讀懂詩作的能力。
2、背誦課文。培養和提高學生準確把握作品的思想感情的能力。
情感目標
1、使學生了解我國古代人們對真摯愛情的向往,陶冶高尚的情操。
2、激發學生對傳統文化的熱愛之情,傳承文化精神。
教學重點
1、通過準確、有感情地誦讀詩歌,領會賦、比、興的藝術表現手法及妙處。
2、引導學生分析、把握人物形象。
教學難點
詩中女主人公形象的把握。
教學方法與學法：
采用漸進式教學法引導學生自主探究課文知識，結合誦讀法、談話法、討論法、比較法、訓練法激發學生學習興趣。輔助教具：多媒體。
教學過程：
一、導入新課，走進《詩經》，簡介《詩經》
同學們，中國古詩中有無數的名句，是經過了幾千年時間的洗禮而沉淀下來的，如美酒般香醇。其中有許多愛情名句值得我們咀嚼，下面老師起頭，同學們來接吧！
關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑《詩經關雎》
執子之手，與子偕老。《詩經·擊鼓》
一日不見，如三月兮�！对娊洝ぷ玉啤�
蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方。 《詩經蒹葭》
昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。 《詩經·采薇》
投我以木桃，報之以瓊瑤。匪報也，永以為好也。 《詩經·木瓜》
同學們這些愛情名句出自于哪里嗎？（學生回答）《詩經》。
請你們在回憶初中所學的基礎上說說有關《詩經》的文學常識：（學生各抒已知，教師總結歸納播放課件）
�。�1）《詩經》是我國最早的一部詩歌總集。反映了西周初年至春秋中期的500年間的古代社會生活，它成書于春秋時期，共305篇。先秦時稱為《詩》，或取其整數稱《詩三百》。漢代尊崇儒家被奉為經典，才稱為《詩經》，并沿用至今。
（2）《詩經》按其表現內容可分為“風”、“雅”、“頌”三部分。 “頌”是宗廟祭祀的頌歌。 “雅”是宮廷樂歌。
“風”絕大多數是十五國民間歌謠。“風”本來是什么意思呢？學術界有多種解釋，有一種解釋就是說瓦罐子，農民沒事干的時候就敲呀敲的，一邊敲一邊唱歌。后來把“風”作為民歌的代表�！对娊洝樊a生的時代人們認為“風”是最低級別的一種歌謠，但是從文學史上看，“風”的成就是最大的，文學地位是最高的。
“六藝”
�。�3）《詩經》的表現手法有“賦”、“比”、“興”三種。
“賦”者，即直接鋪敘陳述。
“比”者，“以彼物喻此物”，即比喻；
“興”者，“先言他物，以引起所詠之辭”。
賦、比、興手法的成功運用，是構成《詩經》民歌濃厚風土氣息的重要原因。
�。�4）《詩經》以四言為主，兼有雜言。四言詩節奏為每句二拍。
�。�5）《詩經》大多數是抒情詩，運用了現實主義的風格，從社會生活的各個側面反映了廣泛的社會生活，構成一幅幅真實而生動的畫卷。
《詩經》是中國現實主義文學的光輝起點。由于其內容豐富、思想和藝術上的高度成就，在中國以至世界文化史上都占有重要地位。在中國古代文學的長河中，現實主義的《詩經》和屈原浪漫主義的騷體作品交相輝映，并稱“風騷”�！对娊洝烽_創了中國詩歌的優秀傳統，對后世文學產生了不可磨滅的影響。
今天學習我們《詩經》中愛情詩的名篇《靜女》，是邶國的民歌，邶國是現在河南境內的一個國家。這首詩距今已兩千多年了，兩千多年前是我們中華民族的童年時代，但是我們讀《詩經》可以看出當時我們的祖先在運用漢語方面的技巧已經非常高超了。兩千年后，我們現在看《詩經》，特別是其中的“國風”，每一首都是非常優美的。我們看人類物質生活的發展，五年一小變，十年一大變，更不用說一百年，那更不要說一千年！一千年就天翻地覆了，現在一百年都天翻地覆了。就連我們小時候跟現在的物質生活水平那也是不能同日而語，但是，人類的情感生活、人性的變化，那是非常小的。幾千年前的人，他們的喜怒哀樂和我們現在的喜怒哀樂大體是一致的。所以，我們讀《詩經》，能夠被他們感動，就是這個原因。我們今天的主題是《用優美的漢語描繪優美的人性——欣賞》，我們看看那么十幾句詩，文字也很簡單，沒有什么華麗的辭藻，大部分還是重復的字眼，但是我們為什么說是優美的語言呢？為什么說它里面描繪了優美的人性呢？是怎樣的人性呢？今天我們通過這首詩，我們探討一下，共同走進《詩經》這個迷宮。
二、檢查預習，朗讀正音，讀出節奏。
1．根據課文下面的注音自己輕聲朗讀課文。
2．請一位同學讀課文，其他同學糾正，歸納通假字。
愛：通“薆（aì）”，隱藏，遮掩。見：通“現(xiàn)”，出現。
說：通“悅（yuè）”，喜愛。
歸：通“饋（kuì）”，贈送。
女：通“汝（rǔ）”，你。這里指“肜管”。
匪：通“非（fēi）”，不是。
3.聽錄音朗讀，注意自己用鉛筆劃出節奏；全班再齊讀一次，注意讀出四言詩節奏，基本上是每句兩個節拍，個別句式靈活處理。
三、解詞譯句，領會詩意，
�。保鶕n文下面的注釋，試翻譯課文，標出疑問。
�。玻畬W生質疑，教師或其他學生解疑，教師板書疑難字詞。
虛詞：其、之、以
實詞：說、見靜女其姝，俟我于城隅。
愛而不見，搔首踟躕。
起調節音節的作用，可不譯。通“現”，出現。
靜女其孌，貽我彤管。彤管有煒，說懌女美。
起調節音節的作用，可不譯。
通“悅”，喜愛。
自牧歸荑，洵美且異。匪女之為美，放在主謂之間，取消句子獨立性。美人之貽。
放在主謂之間，取消句子獨立性。
�。常埲煌瑢W各譯一段，其他同學進行點評。
�。矗處熜〗Y點評。
文雅姑娘真美麗，約我相會到城樓。暗里躲著不出現，害我想走又不走。文雅姑娘真好看，送我一支紅管蕭。紅色管蕭有光澤，我對管蕭很喜好。．郊外采茅送給我，茅草美麗又稀奇。不是茅草真的美，美人送禮最珍貴。
�。担信謩e朗讀詩歌一次，在領會詩意的基礎上，讀出重音（每句重音為著意突出之詞），讀出兩情相悅的意味。
四、研讀分析，合作探討。
１．思考：每一節講了什么？運用了什么表現手法？
第一節寫戀人約會。
主要運用了賦的表現手法，敘述了男女青年一次赴約的'情景，姑娘“薆而不見”時男青急得“搔首踟躕”，把他焦灼憂慮的心情十分逼真地描寫出來。這里的心理和細節描寫都十分成功，表現出男子對姑娘真摯情義和迷戀程度。
第二節寫戀人贈物。
運用賦（贈彤管）、比（彤管，其實也指女子，暗喻女子的美麗）的表現手法，運用“雙關”的修辭手法來表現我對“靜女”的喜愛之情。
第三節寫贈茅贊人。
運用賦（繼續寫兩人見面后靜女又送我茅草）、興（“匪女之為美，美人之貽”，借物抒懷，贊美自己的戀人，感謝她送來禮輕情重的珍貴禮物，表達了他接受茅草后的欣喜與幸福的感情，也表達對女子的愛慕之情）的表現手法．
2．我們以前也學習了許多有關愛情的詞，它們與本詩有什么不一樣的地方嗎？（唐詩、宋詞中的愛情較含蓄，而本詩大膽而熱烈，是因為在春秋以前，禮教在民間的約束力遠不如后來封建社會那么頑固。）
3.分小組討論：詩中男女主人公各是怎樣的形象？(學生各抒已見,教師總結) 《靜女》中女主人公的形象是怎樣的？
詩章中——首先，女主人公是嫻靜溫婉美麗的。 “愛而不見”呢？透露出女主人公細膩、活潑機靈、富有智慧。而委婉含蓄可以從詩章的下半部分——她喜愛男主人公卻并不直言而借贈送“彤管”、“荑”表現出來。綜上所述，女主人公是一位嫻靜溫婉美麗、情感細膩委婉含蓄、活潑機靈而富有智慧的好女兒形象。
《靜女》中男主人公的形象是怎樣的？
詩章中——首先，男主人公是有愛心（愛慕之心）的。其次，男主人公是有誠心（誠信之心）的，如約而至。再次，男主人公是有耐心（忍耐之心）的。最后，男主人公是憨厚的：女主人公沒有出現，男主人公是“愛而不見，搔首踟躕”，急得他是撓頭、抓耳又撓腮，一副憨態可掬的樣子，可見其憨厚。綜上所述，男主人公是一位憨厚而有愛心、有誠心、有耐心的可以讓女主人公托付終身的好男兒形象。
4.思考：為什么青年最喜歡普通的荑草？（自由發言）
照常理，紅艷彤管應比茅草貴重，但在小伙子心中茅草更貴重，這從小伙子的贊美可以看出來。小伙子對彤管只稱贊它外表色澤鮮艷，對荑草則大加贊嘆“洵美且異”。“洵”即誠然、實在，“異”即特別、異常。顯然他欣賞的不是其外觀而是另有所感。白色的荑草樸實無華，但因它是姑娘親自從野外采來作為信物給小伙子的，寄托了姑娘的一顆真摯的心，物微而情深，因而，它已不再是一般的荑草，而成為小伙子眼中“洵美且異”的珍品。如后世南朝宋陸凱《贈范曄》詩之“江南無所有，聊贈一枝春”，重的是情感的寄托、表達。姑娘借荑草以傳情，小伙子接受贈物，也就是接受了姑娘的一片深情�？梢娝麄儽舜苏嬲\相愛，心心相映，并且他們的愛情是建立在重情輕利的基礎上的。所以他們的愛情也會像那初生的荑草一樣，在愛的雨露滋潤下繁茂起來，可以想見他們的愛情將會永遠甜蜜幸福。
說說你心中追求的愛情是怎樣的？（對學生進行思想教育：詩中的愛情是甜美的，令人羨慕的，但中學生青澀之果不可摘，早戀不可取。）
5.《靜女》的藝術魅力：
①．現實主義創作風格。用輕松優美的格調把民間一對戀人約會時的情景描寫得生動活潑，充滿濃郁的生活氣息。
�、谶\用“賦”敘事，巧妙選用細節描寫和心理活動描寫，刻畫出男女主人公的美好形象；運用“比、興”把人、物、情巧妙地融合起來，戀人間那大膽而熱烈，美好而甜蜜，純樸而真摯的愛情躍然紙上，真實感人。
�、墼姼璨捎弥卣聫统獊肀磉_內心的情感，風格樸實，也增添了藝術魅力。
五、總結全文
《詩經》像無名的野花散發著遠古的芬芳，那天真的時代，圣人未生，青牛未西行，那人性還不受壓抑。人們在大地上游行，自由的相親相愛，后人孔子為其中無處不在的質樸和真誠感動，評價說“詩三百，一言蔽之，思不邪”。
六．布置作業
1、在不改變詩的主旨的前提下，將《靜女》改寫為現代詩，早讀課上講臺朗讀。
2、搜集《詩經》中的愛情名篇名句,進一步親近古典文化，寫在周記中。
3．完成課后有關《靜女》的習題。
七．板書設計：
《詩經》兩首
《詩經》是我國最早的一部詩歌總集。
按內容可分為：
“頌”是宗廟祭祀的頌歌“雅”是宮廷樂歌
“風”是民間歌謠，成就最大，文學地位最高
“六藝”
�、凇对娊洝返谋憩F手法：
“賦”即直接鋪敘陳述
“比”即比喻
“興”先言他物，以引起所詠之辭
藝術魅力：（課件出示，要求學生摘抄）
①．現實主義創作風格。把民間一對戀人約會時的情景描寫得生動活潑，充滿濃郁的生活氣息。
②運用“賦”敘事，巧妙選用細節描寫和心理活動描寫，刻畫出男女主人公的美好形象；運用“比、興”把人、物、情巧妙地融合起來，戀人間那大膽而熱烈，美好而甜蜜，純樸而真摯的愛情躍然紙上，真實感人。
③詩歌采用重章復唱來表達內心的情感，風格樸實，也增添了藝術魅力。
大膽而熱烈美好而甜蜜,純樸而真摯，反映了古代勞動人民對自由婚姻和美好幸福生活的追求和向往。
八．課堂練習：
1．《詩經》原名《___________________》或《___________________》，共收錄從西周初期到春秋中期的詩歌_____________首。它是我國第一部_____________。《詩經》“六義”是指___________________，________________。閱讀《靜女》一詩，回答后面的問題。
２.此詩中有“自牧歸荑，洵美且異”的句子，但接著又說“匪女之為美”，而是因為“美人之貽”，這反映了青年人什么心理？用一個成語概括為________________。
３.翻譯詩句。
自牧歸荑，洵美且異。
�。�.詩中寫到那女子見男子來了，卻故意找個地方把自己隱藏起來，小伙子禁不住“搔首踟躕”起來，這反映了小伙子什么心理？
５．把下列帶序號的句子組合成語意連貫的一段話并填入橫線處。（只填序號）（2分）(05高考浙江試題)
李澤厚認為，漢字以“象形”、“指事”為本源。__________________正是這個方面使漢字的象形在本質上有別于繪畫，具有符號所特有的抽象意義、價值和功能。
�、僖粋�字表現的不只是一個或一種對象，而且也經常是一類事實或過程，也包括主觀的意味、要求和期望。
�、凇跋笮巍庇腥缋L畫，來自對對象概括性極大的模擬寫實。
③這即是說，“象形”中也已蘊涵有“指事”、“會意”的內容。
�、苋欢缤瑐髀勚械慕Y繩記事一樣，從一開始，象形字就已包含有超越被模擬對象的符號意義。
思路解析：要求填寫之處的前面，談的內容先是“象形”，然后是“指事”，那么后面的內容緊接的應該是第②句，這一句確定了下來，其他的句子以此為基礎，就容易調整了。答案：②④①③
《靜女》公開課教案 篇5
教學目標
1、知識與能力：掌握《詩經》的基本知識，積累字詞，理解詩歌的含義并能熟練背誦這首詩歌。
2、過程與方法：理解文中主人公的感情變化，分析把握詩歌中的人物形象；掌握《靜女》的表現手法。
3、情感態度與價值觀：樹立正確的愛情觀，培養熱愛祖國優秀文化的感情，吸收有益的成份。
教學重點
理清詩歌的敘事情節，分析把握詩歌當中的人物形象。
教學難點
學會比較分析，學習《靜女》的.表現手法。
教學方法
朗讀法、點撥法、討論法
教學準備
教師查閱資料，制作課件，布置任務單；學生課前預習，搜集資料，完成預習任務。
教學過程：
詩意導入
由荷爾德林的詩“世界充滿勞績，而人卻詩意地棲居在大地上”為導入，引出我國第一部詩歌總集《詩經》。
學生感受詩歌魅力，走進《詩經》。
詩意導入，渲染詩歌魅力。
引發學生情感共鳴，激發學習欲望。
活動一：
溫故知新走進《詩經》
1、《詩經》，我國最早的詩歌總集，現存詩305篇。
2、按表現內容，《詩經》分為“風”“雅”“頌”三大類。
3、《詩經》的表現手法有：賦、比、興。
學生回顧《詩經》常識。
普及《詩經》知識點。
讓學生了解《詩經》的基本知識。
活動二：
誦讀涵詠
感知詩意
1聽范讀、學生自由朗讀
2、字音、字義、通假字講解
3、全詩梳理
理解字詞，疏通詩歌大意。
教師明確知識要點
讓學生了解《靜女》的基本內容。
活動三：
品讀鑒賞
探尋詩情
1、《靜女》描繪了幾個鏡頭？
明確：相約、相贈、相悅
2、《靜女》刻畫了男、女主人公怎樣的形象？
明確：女子：嫻靜美麗、活潑可愛……
男子：憨厚淳樸、癡情有愛……
3、《靜女》運用了什么表現手法？
明確：（1）賦比興的表現手法；
�。�2）細節和心理描寫；
（3）重章疊句的表現手法。
4、歸納主旨
學生以小組合作的形式，深入探討理解《靜女》，探尋詩情。
教師點撥引導，讓學生深入理解《靜女》
讓學生走進《靜女》，真正感受詩歌。
活動四：
拓展延伸
比較鑒賞
《詩經》中的愛情戀歌
1、《詩經·周南·關雎》
2、《詩經·秦風·蒹葭》
3、《詩經·鄭風·子衿》
全詩總結
學生賞析詩經中關于愛情的經典詩歌。
教師點撥指導
讓學生感受愛情的美好，樹立正確的愛情觀。
課后作業
用最精彩的語言改編《靜女》，形式、文體不限。
學生獨立完成作業。
教師課后點評
深化學生對詩歌的理解
板書
情人相約圖
靜女情人相贈圖
情人相悅圖
教后反思
《靜女》公開課教案 篇6
教學目標
1.了解《詩經》的相關文學常識。
2.掌握誦讀古詩文的方法，在理解內容的基礎上熟讀成誦，進行語言積累。
3.體味詩中主人公熱烈而純樸的戀情。
4.了解詩歌新穎的表現手法：人、物、情巧妙融合；寄情于物。體會詩歌重章疊唱的藝術效果。
教學重點
1.通過學習，掌握朗誦古代詩歌的基本方法。
2.在誦讀中感知體會詩歌表達的思想感情。
教學難點
1. 品讀鑒賞詩歌中的名句。
2. 分析詩中的重章疊句手法。
教學方法
誦讀法、比較閱讀法
教學課時
1課時
教學過程
一、導入
播放民歌《敖包相會》，這首來自草原的情歌想必大家都非常熟悉，歌曲講述了一個小伙子在十五月圓之時，翹首盼望美麗善良的心上人以及和心上人相會的情景。類似的場景在《詩經》中也曾經出現過，那么詩中的那個小伙子盼來了自己的心上人了嗎？下面就讓我們一起到《邶風·靜女》去尋找答案吧。
二、熟讀課文，把握文意
1． 錄音范讀，掌握下列生字的讀音。
姝 (shū) 俟 (sì) 見 (xiàn) 蜘躕（chí chú） 孌（luán） 貽（yí）彤（tóng）管 煒（wěi）懌（yì） 歸（kuì）荑（tí）洵（xún）
2． 學生自讀，并完成下列任務
�、俟串嫵鲈姼柚械耐僮趾筒粫忉尩脑~語，與鄰桌相互提問。
�、谔釂枺哼@首詩歌主要寫了什么？
參考：描述了一對戀人的約會經過。男子按照約定趕到城墻下，卻沒有看見心愛的女子，焦急萬分之時，女子出現了，并且贈送給男子兩件禮物。
3． 學生齊讀，讀準停頓。
三、師生問答，理解內容
提問：詩歌第一章寫了什么？這一對戀人的性格各有何特點，你是怎樣看出來的？
明確：交代了一對戀人相約在城墻下，男子如約而至，但女子卻故意躲著不肯出來，男子著急得抓耳又撓腮�！版薄ⅰ皭鄱灰姟北憩F了女子美麗、調皮、可愛，“搔首踟躕”表現了男子老實、憨厚、癡情。
提問：相會之時，靜女給男子贈送了什么？男子為什么對這些禮物要大加贊賞？
明確：贈送了彤管與荑草。表面上是贊美彤管與荑草，實際是贊美贈送禮物給他的人。原來并不是這些禮物本身有什么不同，而是因為它是美人所贈，所以愛屋及烏，紅色的彤管和平常的荑草，在他眼里自然而然變得美不勝收了。正如朱熹《詩集傳》：“言靜女又贈我以荑草。而其荑亦美且異，然非此荑之為美也，特以美人所贈，故其物亦美耳”。
提問：男子對自己接受的兩件禮物更喜歡哪一個，為什么？
明確：按理說，彤管比荑草要貴重，但男主人公對受贈的彤管只是說了句“彤管有煒”，欣賞的是它鮮艷的色澤，而對受贈的普通的荑草卻由衷地大贊“洵美且異”，顯然欣賞的不是其外觀而別有所感。因為荑草是“靜女”跋涉郊野親手所采，物雖賤而情卻深，在小伙子的眼中它已不是一般的荑草，而是“洵美且異”的珍品。
四、結合內容，掌握誦讀方法
討論：本詩在朗讀時應該怎樣讀？
參考：首章開篇兩句要讀出赴約時的興奮得意之情，“愛而不見，搔首踟躕”應讀出男子苦等不來的焦急苦惱之情。次章前面兩句要讀出收到女子贈物的高興之情，后兩句則應表達出對心愛之人的贊美之情。第三章“洵美且異”要表現出對“荑草”的喜愛之情，此時之喜悅尤甚于彼時得到彤管，末句“美人之貽”則應當讀出得意興奮之情。
五、誦讀體會，探究藝術特色
提問：反復誦讀 “靜女其姝……靜女其孌……”，你有什么發現？詩歌為什么要反復地吟唱?
講解：這兩首詩的部分內容反復使用了相同的句式，表達的意思也很相似，這種藝術手法叫“重章疊句”。通過反復的吟詠，能造成一唱三嘆的藝術效果，有助于淋漓盡致地表達出詩歌的思想感情。重章疊句為《詩經》所首創，正因為它在傳情達意上的巨大作用，所以廣為后世詩歌使用。即使在今天，它仍然在歌曲之中發揮著不可替代的.作用。
提問：下面請聽一首流行歌曲，辨別其中是否使用了“重章疊句”手法？如果使用了，談談它的作用。（播放歌曲《童話》）
明確：歌曲借反復詠唱“我愿（要）變成童話里你愛的那個天使……”傾訴了對甜蜜愛情的無限憧憬和對心中“童話”的執著追求。
六、拓展訓練，比較閱讀
《鄭風子衿》
青青子衿①，悠悠我心�？v我不往，子寧不嗣②音？
青青子佩，悠悠我思�？v我不往，子寧不來？
挑兮達兮③，在城闕④兮。一日不見，如三月兮！
〔注釋〕①衿——衣領。青衿是周代學子的服裝。 ②嗣——傳送，給予。
�、厶簟⑦_——形容走來走去的情狀。 ④闕——古代城門上的樓。
1．齊聲朗讀。
2．比較《邶風靜女》和《鄭風子衿》的異同。
不同點：①角度不同：《靜女》是從男子角度描寫愛情生活；《子衿》是從女子角度抒發相思之情。
�、谇楣澆煌骸鹅o女》寫青年男女的約會；《子衿》寫女子在城樓上盼望戀人。
�、刍{不同：《靜女》調皮可愛，充滿歡樂；《子衿》纏綿悱惻，哀婉傷感。
④寫法不同：《靜女》主要通過表情神態刻畫人物；《子衿》主要通過內心獨白刻畫人物。
共同點：①對愛情的追求都大膽直率。
②感情真摯熱烈。
③風格樸實、清新。
④都采用了重章復唱的手法。
七、布置作業
1.背誦課文。
2.查找資料，看看《詩經》中還有哪些詩歌大家比較熟悉，把其中的經典詩句摘抄下來，并把它介紹給自己的同學。
《靜女》公開課教案 篇7
一、設置情境，導入新課
�。ǚ拧栋桨鄷返臉非�，教師解說）一個十五月圓之夜，月華如水，微風輕拂，蟲兒低吟，草原上一片寧靜。一位小伙子徘徊在敖包周圍，引頸企盼，美麗的姑娘啊，你為什么還不到來？……
二、朗讀詩歌，理清情節
�。保R讀，感知詩歌內容。
明確：這首民歌描寫青年男子與心愛的姑娘的一次約會。
�。玻新朂R讀，理清情節。
明確：全詩采用第一人稱“我”，是以男青年的口吻來寫的一次約會——相俟、相見、相贈、相悅的全過程。
三、欣賞細節，分析形象
討論：找出細節描寫，并說說細節描寫在本詩中的妙處。
明確：精心選擇了“搔首踟躕”，“愛而不見”兩個細節。“搔首踟躕”，描繪出男青年抓耳撓腮、焦灼不安的情態，刻畫了他憨厚樸實的性格，表現出他對姑娘的深摯情義和迷戀程度。“愛而不見”描繪出姑娘調皮逗樂的行為，突出她活潑聰慧的性格，表現出她的多情率真。這兩個細節不僅使人物形象栩栩如生，而且構成頗具戲劇性的情節，給讀者留下豐富的想像空間。
四、展開想像，體會情趣美
�。保畬б耗芟胂竦贸鲂』镒蛹钡眯纳癫欢〞r，躲藏著的姑娘的心理活動和動作嗎？
提示：她或許躲在附近的草叢里，正輕輕地撥開茅草，悄悄向外窺視。見小伙子焦急的樣子，偷偷地掩口而笑。真是看在眼里，喜在心中。
�。玻畬б赫n文提示中說前四句描寫現實情景，后八句描寫男子的回憶。這是對情節的一種解讀，還有更好的解讀方式嗎？提示：第一種解讀，第二、三章寫姑娘不忍心讓他久等，終于露面了。先送彤管給男子，問他是否喜歡，男子連聲贊嘆。接著姑娘把從野外采來的荑草遞給男子，問他更喜歡哪件禮物，男子心領神會，愛人及物，驚嘆小草美得出奇，因為是“美人之貽”。一問一答中傳達出真摯的心聲。第二種解讀，第二章寫男子回憶往日的約會。他一面繼續等待姑娘，一面想起姑娘贈送彤管的情景，于是，順手從懷中取出彤管詠贊道：“彤管有煒，說懌女美�！辈⑶椴蛔越卮灯鸬炎�。第三章寫兩人會面贈送信物。悠揚的笛聲打動了姑娘，她終于走出來，并把從野外采來的荑草（作為信物）送給他。男子驚喜不已，連聲稱贊小草美得出奇。
�。常〗Y：通過以上不同的解讀，逼真地再現了這對情人歡樂、熱烈、有趣的約會場面。余光中說過：“一切創作之中，最耐讀的恐怕是詩了�！婀值氖�，詩最短，應該一覽無余，卻時常一覽不盡�！焙玫脑姼杩偸墙o人留下豐富的想像空間，讓讀者盡情馳騁，不斷去補充、去豐富、去創新，從而加深理解�？梢哉f缺乏了聯想、想像，就難以進行詩歌的藝術鑒賞。
五、深入探討，體會情感美
提問：你如何看待小伙子對姑娘所贈的兩件禮物的贊美？在小伙子心中，彤管與荑草哪個更重要？
明確：①這是借物詠人，因人贊物。小伙子對禮物的贊美，實際上是贊美姑娘，表達的是小伙子對姑娘的真摯戀情。②照常理，彤管應比荑草貴重，但在小伙子心中夷草更貴重，這從小伙子的`贊美可以看出來。小伙子對彤管只稱贊它外表色澤鮮艷，對荑草則大加贊嘆“洵美且異”。“洵”即誠然、實在，“異”即特別、異常。顯然他欣賞的不是其外觀而是另有所感。荑草雖極其普通，但因它是姑娘親自從野外采來作為信物給小伙子的，寄托了姑娘的一顆真摯的心，物微而情深，因而，它已不再是一般的荑草，而成為小伙子眼中“洵美且異”的珍品。姑娘借荑草以傳情，小伙子接受贈物，也就是接受了姑娘的一片深情�？梢娝麄儽舜苏嬲\相愛，心心相映，并且他們的愛情是建立在重情輕利的基礎上的。所以他們的愛情也會像那初生的荑草一樣，在愛的雨露滋潤下繁茂起來，可以想見他們的愛情將會永遠甜蜜幸福。
六、延伸閱讀，深化鑒賞
《鄭風·子衿》
青青子衿，悠悠我心。縱我不往，子寧不嗣音？
青青子衿，悠悠我思�？v我不往，子寧不來？
挑兮達兮，在城闕兮。一日不見，如三月兮。
〔注釋〕①衿——衣領。青衿是周代學子的服裝。②嗣——傳送，給予。③挑、達——形容走來走去的情狀。④闕——古代城門上的樓。
１．齊聲朗讀。
�。玻容^《邶風·靜女》和《鄭風·子衿》的異同。
不同點：①角度不同：《邶風·靜女》是以男子的口吻寫的。《鄭風·子衿》是以女子的口吻寫的。
�、谇楣澆煌骸囤L·靜女》寫青年男女的一次約會。《鄭風·子衿》寫少女在城樓上盼望情人。
�、刍{不同：《邶風·靜女》歡樂幽默，充滿情趣�！多嶏L·子衿》纏綿悱惻，哀婉動人。
�、軐懛ú煌骸囤L·靜女》主要通過細節刻畫人物�！多嶏L·子衿》主要通過內心獨白刻畫人物。
同中有異：兩首詩都寫了主人公等待時的焦灼不安，但因性別的不同而選用了不同的細節�！囤L·靜女》中“搔首踟躕”寫出男子的憨厚，《鄭風·子衿》中“挑兮達兮”寫出女子的纏綿。
共同點：①對愛情的追求都大膽率真，絕不忸怩作態，表現出勞動人民純樸的本色。
�、陲L格樸實、清新。采用重章復唱，在一唱三嘆中主人公的深情得以盡情地抒發。
《靜女》公開課教案 篇8
一、指導思想與理論
依據語文教學新課標。新課程大力倡導自主探究與合作學習有機整合的學習方式，這就要求我們教師在平常的每節課的教學中能夠做到合理安排、認真組織，把傳授知識與培養能力相結合，以生為主，豐富課堂教育教學內容。
二、教學背景分析
�。ㄒ唬⿲W生分析：我所教的班級分屬一、二層次，在語文學習上差距不是很明顯。他們已經逐漸適應了高中生活，也適應了高中老師的講課方式，作為受教育者，容易進入客體意識，所以要重點培養他們的主體意識，真正參與到課堂教學中，成為課堂的主體。在認識水平上，高一的學生能運用頭腦，對感性材料加以整理和改造，上升到理性的認識，比較貼近客觀事物的本質和規律。隨著學生知識面的拓展，他們不再人云亦云，而是有自己獨到的見解，所以老師要有效地引導學生說出自己的見解。
�。ǘ┙虒W方式及手段：主要采用師生互動式，通過提問及討論形成有效的課堂互動。
�。ㄈ┧龅降膯栴}：主要是對所搜集的資料進行整理、提煉方面，所以我通過不斷地思考以及向其他教師請教來解決了這個問題。
三、本課教學目標設計
教學目標知識和能力目標： 掌握文中的通假字和“其”、“有”的用法。 情感目標：了解我國古代人們對真摯愛情的向往，陶冶高尚的情操。 教學重點品味詩歌細節描寫的藝術效果。 教學方法以情景教學法為主，教師用幽雅的音樂，用優美的語言營造詩情畫意的詩意氛圍。課堂上采取逐層深入的教學法，同時注意新舊知識的勾連和對比，讓學生在深入掌握本課知識的同時，對《詩經》中其它知識也有整體的把握。
四、教學過程與教學資源設計
（一）
1、由荷爾德林的詩“世界充滿勞績，而人卻詩意地棲居在大地上”為導入，這句話說出了人類生活的一種心態、心境，不管身體多么勞累，人類總要詩意地棲居，就像我們的祖先，雖然生活艱辛，確能夠詩意地生活，以歌舞為伴，從而創造出了被后人稱為“饑者歌其食，勞者歌其事”的我國第一部詩歌總集《詩經》。
2、導出《詩經》后，通過對學生進行提問完成對《詩經》知識的復習。學生需要掌握的《詩經》知識包括：《詩經》是我國第一部詩歌總集，它包括了從西周初年到春秋中葉500多年間的詩歌共305篇，所以又被稱為《詩三百》或《三百篇》。
3、對《詩經》中的愛情詩有一個簡單的介紹，從而引出學生初中時期學過的《詩經》中的愛情詩：從《詩經》開始，民間情歌成為詩歌的重要載體，《詩經》中的愛情詩熱烈而奔放，清新而純凈，是心與心的交流，是情與情的碰撞。之后通過對同學的提問讓同學回答出初中時學過的《關雎》和《兼葭》，引出本課要學習的《詩經》中的另一首愛情詩《靜女》。同學齊讀：關 關 雎 鳩， 在 河 之 洲， 窈 窕 淑 女， 君子 好 逑……—— 以雌雄二鳥和鳴起興，表達男子對女子真摯、熱烈的追求。蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方……—— 追求而不可得的惆悵，迷惘的感情恰似蒼茫的秋水、蕭瑟的蘆葦。一日不見，如三月兮；一日不見，如三秋兮；一日不見,如三歲兮……—— 男子對女子刻骨銘心的思念，以至度日如年精神恍惚。
�。ǘ╊A習檢測：《靜女》中重點字詞的解析俟：（sì ）等待。 孌（luán ）：美好。 懌（ì）：喜愛。 荑（tí ）：茅草芽。 洵（xún ）：誠然，實在。其：形容詞詞頭，無實義。 有：形容詞詞頭，無實義。 “說”通“悅”。 “歸”通“饋”，贈送。
�。ㄈ┪谋窘馕�
1、文意疏通：
�。�1）通過對重點字詞的提問完成對文意的疏通。
邶風·靜女
靜女其姝，俟我于城隅。愛而不見，搔首踟躕。靜女其孌，貽我彤管。彤管有煒，說懌女美。
自牧歸荑，洵美且異。匪女之為美，美人之貽。其：形容詞詞頭。姝：美麗。俟：等候。城隅：城上的角樓。愛：隱藏，遮掩。見：出現。踟躕：心里遲疑，要走不走的樣子。孌：美好。彤管：紅色的管簫。管，也有人說是茅草。有：形容詞詞頭。煒：鮮明有光的樣子。說懌：喜愛。歸荑：贈送荑草。洵：的確，確實。匪：通“非”。貽：贈送。
�。�2）按照“信、達、雅”的要求對全詩進行翻譯。靜女多么美麗啊，在城角等我。但你卻藏起來不見我，急得我抓耳撓腮。靜女多么美好啊，贈給我彤管。彤管顏色鮮亮，喜歡你的美麗。你從野外采來荑草送給我，這荑草真是美麗而且與眾不同。并不是荑草本身美麗，而是因為是美人贈送的。
2、對全詩的整體把握，通過對學生的提問實現。以誰的角度寫？ 青年男子在什么環境下所寫？ 苦苦等待的時刻寫出什么情感？ 互相傾心采用什么手法？ “賦”
3、分節對文本解析：（1）靜女其姝，俟我于城隅。愛而不見，搔首踟躕。請同學為這一小節加小標題：男子贈物思考：在等不到情人的時候， 《氓》 和《靜女》中主人公的反應有沒有相似的地方？從中可見他們對愛情的態度怎樣？由同學討論得出結論。同是盼望著約會中遲到的戀人，《靜女》中的男子是“搔首踟躕”，焦急和煩躁全然沒有掩飾，而《氓》中的姑娘卻“不見復關，泣涕漣漣”，抑制不住的眼淚泄露了深埋心底的愛情。 關于細節描寫：(女子）愛而不見，（男子）搔首踟躕。細節描寫的表達效果：刻畫人物形象：女子，調皮；男子，急躁。表達思想感情：熱戀中男女真切、自然的感情。
（2）靜女其孌，貽我彤管。彤管有煒，說懌女美。關于贈物的例子之一：投我以木瓜，報之以瓊琚。投我以木桃，報之以瓊瑤。思考：靜女兩次贈物，男子更喜歡哪一個？為什么？第一次：彤管 說懌女美 外在美第二次：荑草 洵美且異 內涵美荑草是靜女跋涉遠處郊野親手采來的，物賤而意深，一如后世南朝宋陸凱《贈范曄》詩之“折梅逢驛使，贈與隴頭人。江南無所有，聊贈一枝春”，重的是情感的寄托、表達。并且這初生的潔白荑草恰似他們的愛情，純潔、高尚。
�。�3）自牧歸荑，洵美且異。匪女之為美，美人之貽。延伸： 手如柔荑:荑,嫩芽去皮后潔白細軟,所以用來比喻女子的手。
（4）對靜女和男主人公的形象進行總結，讓同學通過詩中的正面和側面描寫總結得出，從而加深對全詩內容的理解。靜女是一個怎樣的形象呢？愛而不見 貽我彤管 自牧歸荑 天真活潑、 調皮可愛 大膽地表達自己的愛情靜女其姝 靜女其孌 嫻靜、美好男主人公是一個怎樣的形象呢？搔首踟躕 憨厚、可愛彤管有煒，說懌女美 傾慕、贊美 洵美且異 真誠匪女之為美，美人之貽，愛屋及烏。
�。�5）請同學齊讀《詩經》中其它的愛情詩，對《詩經》中的愛情詩進行整體的感知�！对娊洝窅矍樵娂\：
詩經·國風·周南·關 雎
關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。
參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉反側。
詩經·國風·鄭風·野有蔓草
野有蔓草，零露漙兮。有美一人，清揚婉兮。邂逅相遇，適我愿兮。
野有蔓草，零露瀼瀼。有美一人，婉如清揚。邂逅相遇，與子偕臧。
詩經·國風·秦風·蒹葭
蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方，溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。
詩經·國風·鄭風·狡童
彼狡童兮，不與我言兮。維子之故，使我不能餐兮。
詩經·國風·鄭風·褰裳
子惠思我，褰裳涉溱。子不我思，豈無他人？狂童之狂也且！
詩經·國風·鄭風·出其東門
出其東門，有女如云。雖則如云。匪我思存�？c衣綦巾，聊樂我員。
詩經·國風·陳風·月出
月出皎兮，佼人僚兮，舒窈糾兮，勞心悄兮！
詩經·國風·王風·采葛
彼采葛兮。一日不見，如三月兮。
彼采蕭兮。一日不見，如三秋兮。
彼采艾兮。一日不見，如三歲兮。
詩經·國風·鄭風·子衿
青青子衿，悠悠我心�？v我不往，子寧不嗣音？
�。�6）對《詩經》中的愛情詩進行總結，請同學齊讀�！对娊洝分械倪@類愛情詩，展示給我們的是人類美好的情感世界。這里沒有世俗的`偏見，有的只是個體生命本能的情感流露。這種淳樸、自然、浪漫的平等愛情，是漢以后愛情詩的矯揉造作所不能比擬的。這種浪漫與明媚的愛情，如山野中不敗的鮮花，雖然充滿野性，但卻像營養著生命的空氣一樣，培育著生活和情愫，塑造著生命的精神�！对娊洝分忻鑼懙膼矍椋^無半點禮教和貞潔觀念的束縛，沒有摻雜任何世俗功利的考慮，是一種真正意義上的純真的人類美好情感的謳歌�！对娊洝肥侵袊ㄒ灰徊棵撊チ酥叟c俗氣的情愛文學圣典。作為民族青春時代的自由生活經歷的真實記錄，《詩經》愛情詩昭示后人，要擺脫“非人”的鐐銬，回到人之所以為人的真實境界，就必須贏得主體精神的自由，而這也正是《詩經》這部古老經典具有不朽文化價值的根源所在。
五、學習效果評價設計
對學習效果的評價我主要采取對學生進行問卷調查及個別訪談實現的，通過調查，我了解到學生對這節課的反應很好，所以我也感到非常欣慰�；仡欉@一節課的教學，我采用的是逐層深入的教學法，同時非常注意前后知識的勾連，讓同學們能真正做到舉一反三，對知識進行徹底、有效的掌握。
回顧我的這節課，優點主要是：
1、板書設計精當。
2、教學環節緊湊、完整。
3、師生互動好，課堂氣氛活躍。
4、能對所學知識進行有效的聯系、比較。
但同時我也反思自己的缺點，主要是沒有對學生提出的問題進行更加深入的引導和分析，急于敢教學進度。以后一定要克服這樣的問題�！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”，以后我一定要更加努力，講好每一堂課！
《靜女》公開課教案 篇9
教學目標
1、掌握《詩經》基本文學常識及文中出現的重要實詞及通假字
2、理解詩歌內容，體會男女主人公真摯的感情
3、有感情地誦讀詩歌，感受詩歌重章疊唱的藝術特點。
教學重點
掌握字詞含義，理解詩歌內容
教學難點
有感情地誦讀詩歌，體會男女主人公真摯的感情
教學課時
1
教學方法
教學過程
教學反思
一、導入
《致橡樹》《我愿意是急流》導入，感受過現代詩的愛情之后，來看看古代詩歌當中的愛情——《靜女》
二、初讀詩歌，疏通字詞
1、錄音范讀，掌握下列生字的讀音。
姝(shū)俟(sì)見(xiàn)蜘躕（chíchú）孌（luán）貽（yí）彤（tóng）管煒（wěi）懌（yì）歸（kuì）荑（tí）洵（xún）
2、找通假，明讀音
愛、見、說、女、歸、匪
三、細讀詩歌，理解詩意
1、第一章
（1）重點字詞：姝、俟、城隅、踟躕
�。�2）文雅的姑娘多么美麗，在城上的角樓等我。（她）躲藏起來不出現，（急得我）抓撓頭發猶豫徘徊。
�。�3）本章描寫的是什么？
男女主人公約會的場景
�。�4）想象姑娘此時的心理活動和動作
也許她正悄悄向外窺視，看見小伙子焦急的樣子，正偷偷掩口而笑，正是看在眼里，樂在心中。
2、第二章
�。�1）重點字詞：孌、貽、彤管、煒
（2）文雅的姑娘多么美好，送我紅色管蕭。紅色管蕭顏色鮮亮，喜歡你的'美妙。
（3）思考：“彤管有煒，說懌汝美”有沒有深層含義？
男青年表面指喜歡彤管，實際上借此表達對姑娘的喜愛之情。）
�。�4）這一章主要寫了什么內容？
見面時，戀人贈物的場景
3、分析第三章
�。�1）洵：確實歸：通“饋”，贈送
女：通“汝”，你
�。�2）（姑娘）從牧場回來贈送我茅草，（茅草）確實美麗又稀奇。（但我喜歡的）不是你的美，（而是因為你是）美人所贈送的。
�。�3）這一章又寫了什么內容？
戀人贈物，贊美戀人）
四、再讀詩歌，品味人物
小伙子、靜女的形象特點
男子：憨厚、癡情的戀愛中男子形象
憨厚“搔首”“踟躕”
癡情見面前焦急不安；
見面后興高采烈；
對禮物的重視
靜女：天真活潑、溫婉深情、內外兼修的戀愛中女子形象。
天真活潑“愛而不見”
溫婉“信物傳情”、“贈茅”深情
內外兼修“姝”“孌”）
五、拓展知識，了解詩經
《詩經》是我國最早的一部詩歌總集，記載了西周初期至春秋中葉約五百年間的詩歌作品，又稱《詩三百》或《詩》，現存詩305篇。按內容音樂可分為風、雅、頌，按表現手法又分為賦、比、興，“風、雅、頌”和“賦、比、興”合稱“詩經六義”。
《靜女》公開課教案 篇10
【教材分析】：
本詩是《中職語文（基礎模塊）上冊》漫步古詩苑單元中的第一首必學詩歌，并且為語文抽考口語表達考試題目之一。單元教學要求我們可以采用多種方式，或高聲吟哦，或評點批注，或比較鑒別，進行個性化閱讀賞析，并且在閱讀中引導學生帶著現代人的眼光進行感悟，從而充分感受古詩的語言美、情感美、思想美。
【教學對象】：
三中聯辦二·二班
【教學內容】：
《靜女》（語文基礎模塊．上冊漫步古詩苑單元）》
【教學目標】：
知識與能力目標：學習《詩經》的有關常識。
過程與方法目標：掌握《詩經》的表現手法和《靜女》頂真、雙關的修辭方法。情感與態度目標：想象三次約會的情景，使學生體會到少年的純真和癡情。
【教學重點】：
學習《詩經》的有關常識。能夠準確地誦讀本詩，通過閱讀注釋來自己翻譯課文，并注意詩歌的節奏和韻律。
【教學難點】：
理解作品的藝術特色。引導學生用現代人的眼光審視純真、熱烈的愛情，激發學生的深層次思考。
【授課學時】：
1學時
【教學方法】：
講授法、誦讀法、提問引導法、比較法
課前準備
1．朗讀詩歌，疏通字詞的讀音，認真思考課后練習。
2．查詢有關《詩經》的知識，如作者、作品、評價性的文章。
3．查找有關表達愛情和思家之情的詩歌、故事、樂曲。
以上三個預習作業，讓學生在個人查詢、小組交流的基礎上，全班進行交流。
教學步驟
一．導入新課
�。ǘ嗝襟w播放歌曲《在水一方》）
提起古詩學習，大家都會感覺枯燥乏味，今天，老師首先請大家聽一首鄧麗君演唱的《在水一方》。（師生一起聽歌）這首歌優美的旋律、深情的唱詞把我們帶入了一個如夢如幻的詩境里。但是你們知道嗎,這首歌的歌詞是臺灣省著名女作家瓊瑤根據《詩經》當中的一首詩改編而來的。說起《詩經》大家在初中就有所了解�，F在，老師要以小組比賽的形式來檢查同學們的預習情況了——小組以搶答的方式回答問題。
1．我國第一部詩歌總集的名稱是什么？（《詩經》）
2．它收錄的是哪個時代的作品？距現在有多少年？
�。ㄎ髦艹跄甑酱呵镏腥~，約3000年的歷史。）
3．一共收錄了多少篇詩歌？（305篇。）
4．這些詩歌是怎么分類的？
（分“風”“雅”“頌”三部分）
�。L：民歌；雅：宮廷樂歌；頌：祭祀樂歌。）
5.《詩經》的表現手法有？賦、比、興。
�。�1）賦者，敷陳其事而直言之者也。——鋪陳
�。�2）比者，以彼物比此物也�！扔�
�。�3）興者，先言他物以引起所詠之詞也�！撓�
二．學習課文
愛情是人類最真摯的情感，也是文學永恒的主題�，F在的愛情大多是通過歌唱出來的，如“愛你沒商量”、“死了都要愛”等等。同樣是愛情，在不同的時代就有著不同的表達方式，我們的先人早就用“窈窕淑女，君子好逑”來表達男子對女子真摯、熱烈的追求；也用“一日不見，如三月兮；一日不見，如三秋兮；一日不見，如三歲兮”來表達男子對女子刻骨銘心的思念。今天我們要學習的這篇關于愛情的古老詩歌，就是選自《詩經》的《靜女》。
�。ㄒ唬┱堃晃粚W生朗讀課文,檢查預習情況,糾正、強調個別字詞的讀音。
姝(shū)、俟(sì)、見(xiàn)、踟躕（chí chú）、孌（luán）、貽（yí）、彤（tóng）、管煒（wěi）、懌（yì）、歸（kuì）、荑（tí）、洵（xún）
�。ǘ┤嗬首x(強調節奏、感情基調的把握)
（三）具體講解（采用提問教法）：
第一章：靜女其姝，俟我于城隅。愛而不見，搔首踟躕。（板書：“境美”中：俟我城隅）
1、這一章主要描寫什么？哪些字詞交待地點人物？
男女戀人約會的場景“靜女其姝，俟我于城隅”（城墻上的角樓）
�。ò鍟骸熬趁馈敝校嘿刮页怯纾�
2、“愛而不見，搔首踟躕”刻畫出男女主人公怎樣的形象？
愛，通“薆”，揚雄《方言》：“薆，謂薆蔽也。”
少女天真活潑、調皮可愛的情態。“我”的憨厚、真誠以及未見戀人的焦灼、憂慮的心情。（板書：“人美”中：靜女：美麗、活潑、俏皮、熱情。男子：憨厚、真誠、樸實）
第二章：靜女其孌，貽我彤管。彤管有煒，說懌女美。
頂真：前一句的結尾詞語緊接著作為后一句的開頭詞語的那種首尾相“頂”的格式，又叫“連珠”、“蟬聯”。
表達作用：結構嚴密、上下銜接、語勢貫通，音律優美（板書：“語言美”中：頂真）
這一章描寫男女戀人見面后的情景。（板書：“境美”中：貽我彤管）
1、“彤管”作用如何？這一章表達“我”對少女怎樣的感情？
“我”表面上是贊嘆管簫之美，實際上是贊嘆“靜女”之美。這表現了“我”對“靜女”的愛戀。文中的“汝”既指“彤管”又指的是“靜女”，一語雙關。
雙關：在一定的語言環境中，利用詞的多義和同音的條件，有意使語句具有雙重意義，言在此而意在彼，這種修辭手法叫做雙關。雙關可使語言表達得含蓄、幽默，而且能加深寓意，給人以深刻印象。（板書：“語言美”中：雙關）
第三章：自牧歸荑，洵美且異。匪女之為美，美人之貽(頂真)。
這一章繼續描寫兩人見面后的情景。（板書：“境美”中：自牧歸荑）
1、“荑”只是一根野外茅草，為何“我”覺得它“美且異”？
愛屋及烏，凸現單純的愛戀之情。
2、靜女送給男子兩樣什么禮物？你認為他更喜歡哪樣禮物？
“彤管”和“荑”。更喜歡“荑”。因為荑草是靜女自郊外親手采摘送給男子的，包含了靜女對男子深深的情意。正所謂“千里送鵝毛禮輕人意重”說得就是如此。這也表現了男子對女子的情意真摯、熱烈、專一。
�。ò鍟骸扒槊馈敝校赫鎿�、熱烈、專一）
三、誦讀體會，探究藝術特色。
1、反復誦讀“靜女其姝??靜女其孌??”，你有什么發現？詩歌為什么要反復地吟唱?
這兩首詩的部分內容反復使用了相同的句式，表達的意思也很相似，這種藝術手法叫“重章疊句”。通過反復的吟詠，能造成一唱三嘆的藝術效果，有助于淋漓盡致地表達出詩歌的.思想感情。（板書：“語言美”中：重章疊句）
2、通過人、物、情的巧妙融合，表現男子純真、熱烈的愛情。詩人通過喜愛情人的贈物之美，來喜愛情人的美麗，把自己的感情寄托在贈物之上，這種寫法很新穎。
四、拓展訓練，比較閱讀。
《鄭風?子衿》
青青子衿①，悠悠我心�？v我不往，子寧不嗣②音？
青青子佩，悠悠我思�？v我不往，子寧不來？
挑兮達兮③，在城闕④兮。一日不見，如三月兮！
〔注釋〕①衿——衣領。青衿是周代學子的服裝。 ②嗣——傳送，給予。
�、厶�、達——形容走來走去的情狀。 ④闕——古代城門上的樓。
比較《邶風?靜女》和《鄭風?子衿》的異同。
不同點：①角度不同：《靜女》是從男子角度描寫愛情生活；《子衿》是從女子角度抒發相思之情。
②情節不同：《靜女》寫青年男女的約會；《子衿》寫女子在城樓上盼望戀人。
�、刍{不同：《靜女》調皮可愛，充滿歡樂；《子衿》纏綿悱惻，哀婉傷感。
�、軐懛ú煌骸鹅o女》主要通過表情神態刻畫人物；《子衿》主要通過內心獨白刻畫人物。共同點：①對愛情的追求都大膽直率。
②感情真摯熱烈。
�、埏L格樸實、清新。
④都采用了重章復唱的手法。
五、本課小結
全詩采取男子的視角、追憶的口吻，描寫了三次約會的情景，極富生活情趣；雖只言片語，卻細膩傳神地再現了一對青年男女的純真、熱烈的愛情，雖已過去兩千多年，卻也依然打動著在場的每一位。
六、作業布置。
1、回答課后問題，完成練習冊習題。
2、歸納詩中通假字，并解釋。
3、背誦課文
4、查找有關表達愛情和思家之情的詩歌、故事、樂曲。把《靜女》改變成一出小話劇，并自導自演。
《靜女》公開課教案 篇11
教學目標
1、掌握《詩經》的基本知識
2、積累字詞，熟記通假字
3、理解詩歌含意，并熟練背誦
4、理解《靜女》重章復唱的藝術手法
六、重點難點
1、理解詩歌含意，分析主人公的性格特征
2、體會詩歌中主人公甜蜜的'愛情
七、教具準備：
多媒體素材
八、教學流程及設計意圖、特色
（一）新課導入，引起興趣
從古到今，愛情就是一個說不完的話題，古今中外有許多感人心弦的愛情故事及文學作品，同學們能不能列舉出你印象最深的愛情詩句呢？
列舉：問世間情為何物，直教人生死相許
情若是久長時，又豈在朝朝暮暮
衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴
生命誠可貴，愛情價更高
幾千年來的詩歌，我們仍可以感受到詩歌情感的熾熱，那么今天，我們就一起來學習《詩經》中的《靜女》，體味詩歌中古老而又年輕的愛情。
多媒體出示課題
�。ǘ┙榻B《詩經》體制
1、第一部詩歌總集，記載了西周初期至春秋中葉約五百年間的詩歌作品，又叫《詩三百》或《詩》，共305篇，分為風、雅、頌三部分。
2、詩歌多以四言為主，普遍運用賦、比、興的'藝術手法，在章法上有重章疊句、反復吟唱的特點。
3、風雅頌和賦比興合起來稱為詩經六義。
賦：鋪陳其事而直言之
比：以彼物喻他物
興：先言他物以引起所詠之辭
�。ㄈ├首x正音，整體感知
1、請一位同學朗讀，進行點評：朗讀要注意節奏，重音，情感，二二式節奏。如：靜女/其姝
2、矯正讀音，歸納通假字，疏通課文
3、全班齊讀課文
�。ㄋ模┓治鲈忈�，質疑問難
1、大家剛剛讀了課文，哪位同學說說，這首詩歌寫了是什么內容？
——青年男女約會
2、從那里看出他們在約會呢？
——靜女其姝，俟我于誠隅
3、那這對青年男女是不是第一次約會阿？為什么呢？
——不是；
“愛而不見，搔首踟躕”女孩子故意隱藏起來，讓男孩子找不到他，可見他們感情應該很深厚。
“自牧歸荑，洵美且異”女孩子放牧時會摘些野草給男孩子，說明他們見面之前就已經是情人了。
（五）合作研讀，探討分析
這首詩歌男女主人公形象鮮明，大家討論一下，你所感受到的靜女和男子的形象。
——討論，發言，要求學生從文本中找出能反映主人公性格的詩句。
�。┛偨Y板書
1、青年之急
女：美麗、聰明、調皮男：憨厚、癡情
2、青年之戀
3、青年之誠
�。ㄆ撸┱n外拓展，走進生活
1、把《靜女》改寫為現代詩
2、背誦課文及通假字
《靜女》公開課教案 篇12
一、教材內容分析
《靜女》一詩，選自《詩經·邶風》，這是東周時期產生于邶地的民歌。詩中以男子的口吻生動地描寫了青年男女在城郊約會的生活場景，表現了男女主人公之間純樸、美好的情感。詩經重章疊句的結構特點在這首詩中也有所體現。
二、學情分析
《靜女》一詩語言較為通俗，高一學生結合注釋，應該能理解字面意思，但一些較難字詞和句式，還是需要教師講解。另外，這首詩內容較為生活化，學生應該比較有興趣，學習時，可更多地將主動權交到學生手上，但由于學生聯想能力和感悟能力的限制，對于含有深意之處，不能深入理解其意，此時，教師可多提問引導學生思考。
三、教學目標：
1、掌握《詩經》基本文學常識及文中出現的重要實詞及通假字；
2、能夠準確地表達了詩歌內容；
3、能夠概括男女主人公新形象特點并分析。
四、教學重難點
教學重點：能夠準確地表達詩歌內容；
教學難點：能夠概括男女主人公新形象特點并分析。
五、教學過程
（一）導入：
大家還記得初中時學過詩經中的《關雎》嗎？（能背嗎？）《關雎》中主要描寫了男主人公對女子的愛慕，其實《詩經》中還有很多愛情詩。（多媒體展示：出其東門，有女如云。雖則如云，匪我思存。《出其東門》青青子衿，悠悠我心�？v我不往，子寧不嗣音《子衿》）今天我們要學習的靜女也是《詩經》中的愛情詩，讓我們一起來看看這首詩描寫了怎樣的內容？
�。ǘ┙榻B《詩經》文學常識（多媒體展示）
《詩經》是我國最早的一部詩歌總集，記載了西周初期至春秋中葉約五百年間的詩歌作品，又稱《詩三百》或《詩》，現存詩305篇。按內容音樂可分為風、雅、頌，按表現手法又分為賦、比、興，“風、雅、頌”和“賦、比、興”合稱“詩經六義”。
�。ㄈ├首x正音
1、初讀詩，正字音（展示：姝、俟、踟躕、貽、洵、荑）
2、找通假，明讀音（展示：愛、見、說、女、歸、匪）
3、聽范讀，明節奏
4、再讀詩，感詩意
�。ㄋ模┓治鲈姼�
1、分析第一章
�。�1）點出重點字詞：姝、俟、城隅、踟躕
（2）文雅的姑娘多么美麗，在城上的角樓等我。（她）躲藏起來不出現，（急得我）抓撓頭發猶豫徘徊。
�。�3）本章描寫的是什么？（男女主人公約會的`場景）
（4）想象姑娘此時的心理活動和動作
�。ㄒ苍S她正悄悄向外窺視，看見小伙子焦急的樣子，正偷偷掩口而笑，正是看在眼里，樂在心中。）
2、分析第二章
（1）點出重點字詞：孌、貽、彤管、煒
�。�2）文雅的姑娘多么美好，送我紅色管蕭。紅色管蕭顏色鮮亮，喜歡你的美妙。
（3）思考：“彤管有煒，說懌汝美”有沒有深層含義？
�。星嗄瓯砻嬷赶矚g彤管，實際上借此表達對姑娘的喜愛之情。）
�。�4）這一章主要寫了什么內容？（見面時，戀人贈物的場景）
3、分析第三章
（1）洵：確實歸：通“饋”，贈送
女：通“汝”，你
�。�2）（姑娘）從牧場回來贈送我茅草，（茅草）確實美麗又稀奇。（但我喜歡的）不是你的美，（而是因為你是）美人所贈送的。
（3）這一章又寫了什么內容？（戀人贈物，贊美戀人）
（五）人物形象分析
如何鑒賞人物形象：
1、知人論世，關注背景；
2、抓語言、神態、動作、心理
請概括出詩中小伙子、靜女的形象特點，再結合文本具體分析
男子：憨厚、癡情的戀愛中男子形象
�。ê┖瘛吧κ住薄磅剀X”
癡情見面前焦急不安；
見面后興高采烈；
對禮物的重視）
靜女：天真活潑、溫婉深情、內外兼修的戀愛中女子形象。
�。ㄌ煺婊顫姟皭鄱灰姟�
溫婉“信物傳情”、“贈茅”深情
內外兼修“姝”“孌”）
�。┬〗Y：
《靜女》一詩通過寫男、女青年約會的場景，反映了古代人們對美好愛情的向往和追求。（主題）
�。ㄆ撸┳鳂I：分析陳與義《尋詩兩絕句》詩中陳居士人物形象特點
（八）板書：
見面前：期望約會
靜女見面時：戀人贈物對愛情的向往和追求
見面后：贊美戀人
林蟠桃
《靜女》公開課教案 篇13
一、教材分析
《靜女》是省編《語文》第二冊第一單元“構筑情感的驛站”專題中一篇精讀課文。是本單元既《我的母親》偉大親情熏陶之后，對學生進行美好愛情感染的又一力作，本課在單元中起承前啟后作用。
《靜女》描寫了一對青年男女約會的情景，生動的刻畫了男女主人公美好的藝術形象，歌頌了他們淳樸真摯的愛情，是一首民間情歌，全詩構思精巧，語言簡練，人物形象刻畫生動，充滿愉悅的生活情趣。
所以，鑒于以上分析，我將教學重點、難點制定如下：指導學生在誦讀中，讀出節奏，讀出形象，讀出感情，陶冶情操，并在此基礎上引導學生發揮聯想與想象編、演、鑒賞詩歌，初步領會《詩經》的藝術特點。
設計意圖是是想提高學生分析鑒賞古詩的能力，并在鑒賞中豐富他們的情感世界，使他們成為一個有情有義的人。
二、教學目標
在對教材進行了詳細的解析后，根據教學大綱的要求，結合該課的特點以及學生的實際情況，我制定了如下教學目標：
1、認知目標：在誦讀練習中，理清思路，分析形象，初步領會《詩經》的藝術特點（重點）。
2、能力目標：培養學生發揮聯想想象，進行再創作的能力（難點）。
3、德育目標：了解我國古代人們對真摯愛情的向往，陶冶高尚的情操。
這個三維教學目標的制定，使學生不再停留在詩歌淺顯的朗讀上，而是在教師的引導下，激發學生，發揮聯想、想象，對詩歌進行再創作，與詩歌進行深入對話，陶冶情操。
三、教法與學法
一堂好課，不僅要有鮮明的教學目標，更重要的是要有適合學生的教法和學法。
根據新教學大綱：“要重視學生的實踐活動，讓學生在教學過程中主動學習、探究。要重視師生的語言交際和心靈溝通”的要求，我決定采用參與式課堂教學模式，營造良好的課堂氣氛，一方面利用學習導向單引導學生誦讀詩文、獨立思考、自主學習，積累基礎知識；另一方面通過小組合作、討論交流、分組展示，提高學生的分析鑒賞能力，培養學生的合作意識、探究精神，進一步調動學生的自我表現能力。具體方法是1用指導誦讀法指導學生讀出詩的節奏和韻律，讀懂內容，讀出感情，讀出自己的個性體驗。完成教學重點2。改編創作法堅持詩歌藝術鑒賞離不開聯想和想象的再創作，指導學生對詩歌內容進行想象補白，豐富詩歌意蘊，完成難點教學。
在此教法指導下，引導學生運用如下學法：
1、誦讀體悟：以誦讀為一條主線，在讀中學，在讀中品，在讀中悟，以誦讀為橋梁走近文本，幫助學生摸索詩歌學習的規律，積累詩歌學習的經驗。
2、聯想擴展，通過詩歌改編，情景展示，補充詩歌空白，培養自己再創作能力。
我想這樣教與學理念的合理應用，一定會收到事半功倍的效果。
四、教學過程
在有了明確的教學目標、教法學法的指導下，本著教師為主導，學生為主體的教學理念，我想把本課的教學過程設計為導入、新授、練習、小結、布置作業五大環節。
�。ㄒ唬⿲�
多媒體出示詩句，教師伴隨輕柔的音樂，用“窈窕淑女，君子好逑”“蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方�！眮韱拘褜W生初中學過的《詩經》印象。再用媒體出示《詩經》文學常識填空，（同學齊答）溫故舊知，一組約會圖片引出《靜女》課題。
以這樣的形式導入，既使新舊知識有機銜接，又營造了濃郁的詩歌學習氛圍，使學生很快投入到詩歌情境教學中。
（二）新授
針對本詩，篇章短小，語言凝練含蓄，極富跳躍性，審美想象空間豐富的特點，我設計“一讀、二編、三演的三個環節完成新授任務，具體分析如下：
一讀：古人云“三分詩，七分讀”古詩歌學習，讀是關鍵，所以，導入新課后，我安排學生進入各式各樣的誦讀詩歌環節，指導學生掌握各種讀法，由易到難，分別是：
1、誦讀—讀出節奏：通過先讓學生聽范讀，再跟讀，練習讀等環節，使學生達到讀準字音，讀出通假字，讀出語調，讀出節奏韻律，讀出感情的效果。
【意圖】聽范讀，再跟讀，練習讀的誦讀訓練，有利于學生獲得對詩歌的最直觀的印象和認識，激發起自己誦讀的欲望，為下品讀服務
2、品讀—讀出內容、形象，藝術美
誦讀結束后，我將進行品讀賞析階段。這是本節課的重點。為了充分調動每一位學生的積極性，盡量讓基礎差的學生參與到課堂教學中來，樹立他們的自信心，我設計由簡入難，環環相扣的四個問題。①《靜女》講了一個什么故事？有那幾個場景？此問題意在理清詩歌內容，學生通過閱讀提示可以找到答案，比較簡單，場景概括需要小組交流，合作解決，旨在培養學生提煉概括的.能力②找出詩中描寫男女青年神態的詩句，這一問題比較直接，學生可以從詩中直接找到答案③從這些詩句中分析男女青年藝術形象？這個問題也是訓練學生提煉概括語言的能力，可以通過分組討論，合作解決，為下一步分析詩歌藝術手法打好基礎。④在表現男青年的形象的時候采用了什么手法？這一問題的設置主要是引導學生體會《靜女》中對比，雙關的創作手法。最后這一問題有難度，除了小組合作外，還需要教師做適當的引導和啟發。（根據學生的回答，教師進行板書）相信通過這四個問題的解決，學生可以很好的完成認知目標。
3、悟讀—陶冶情操
小伙子對姑娘所贈的兩件禮物是如何贊美的？在小伙子心中，彤管與荑草哪個更重要？
【意圖】在品讀的基礎上，設置該問題意在使學生通過小組討論，合作交流理解為什么在小伙子心中荑草更貴重，因為是姑娘親自采摘的，也折射出男女主人翁彼此是真誠相愛，心心相映，他們的愛情是建立在重情輕利基礎上，淳樸真摯的愛情。教師趁機對學生進行德育滲透，完成德育目標。教師在這一過程中起啟發、引導，點撥作用。
二編
要欣賞詩，必須運用想象，而想象又不是無根據地讓思維馳騁，只有抓住典型情節，才可以創造出自己的形象。請你根據《靜女》中的“愛而不現”及睹物思情的典型情節進行大膽想象，改寫成情景劇、小故事、白話詩和歌詞，注意抓住特定的情景進行合理想象。
具體做法是：先把學生分成四組—戲劇組，故事組，白話詩組，歌詞組，再對各組的創作風格提出不同要求。教師參與各小組創作，交流，把握方向。注意這一環節在課前預習學案中應作練習要求，課堂只是組內交流，合作整理。
【意圖】《詩經》中的詩對學生來說可能比較難理解，因此，如何激發學生學習興趣就成為上好課的關鍵。所以我設計改編詩歌這一環節，既輕松地鞏固了上面“讀、譯、析、賞”的所有教學任務，又訓練了學生發揮想象聯想進行再創作的能力，同時更激發了學生的學習興趣，一舉兩得。
三演
各小組改編后，由每小組推選出一篇佳作上臺交流。
意圖：這個年齡段的學生，能夠有自己獨立的見解，有朦朧的情感體驗，也樂于展現自我。但主動學習能力差，通過此環節激發保護學習興趣，幫助輕松掌握知識，為終生學習打下良好的基礎。
整個教學過程，我將始終以“我參與，我精彩”的思想引導學生，通過小組評比加分制，評選課堂之星和優勝小組，激勵每個學生的參與熱情。
（三）課堂練習
課堂練習以小組競賽的方式鞏固學生的背誦，實際上通過上面的一讀，二編，三演，大多數學生能背誦全詩了。通過這一環節，意在幫助學生及時鞏固，加深記憶防止遺忘。再次體現詩歌教學“三分詩，七分讀”的特點。并使學生在全班齊背中再次體會詩歌的韻律美，節奏美。
�。ㄋ模┱n堂小結
接下來，是課堂小結部分，我請學生用自己的話或課文里的話說說，學完《靜女》后有什么收獲，加深學生對《詩經》的學習熱情，再次概括出本文的教學重難點。根據學生的回答，完成板書設計。
（五）作業布置
本著重視基礎、提高能力、滲透德育的思想，我想設計這樣的作業：
必做：完成改編詩歌環節，形成文字材料，寫作文本上。
選做：查找資料，制作一張《詩經》資料卡，并給大家推薦一首《詩經》中你喜歡的作品。
六、板書設計
靜女
相俟
相見
hen
相悅
淳樸
真摯
熱烈癡情
淳樸憨厚
男子
靜女
美麗活潑
伶俐俏皮
這個板書設計堅持“提綱挈領，突出重點”的原則，便于學生的理解和掌握。
我的課就說到這里，不當之處，請評委、老師批評指正。謝謝大家
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