理想的風箏教案范文匯總五篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的理想的風箏教案5篇，歡迎大家分享。
理想的風箏教案 篇1
教材分析
這是一篇閱讀課文。春天，作者回憶了自己學生時代的一位年過五十的殘疾老師，贊揚了他對工作認真負責，對學生和藹可親，對生活無比熱愛的精神，表現了作者對老師尊敬、愛戴之情。全文以第一人稱敘述，采用倒敘的寫法，觸景生情，回憶了自己的親眼所見。文章語言生動，飽含深情。
教學目標
1.會認本課的生字新詞。
2.理解課文內容。弄清春天的景物和劉老師之間的關系。把不理解的問題提出來，和同學討論解決。
3.體會文中流露出來的師生情，受到劉老師人格魅力的影響和熏陶，熱愛生活、勇敢地面對生活。
4.學習作者見物思人、列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。
5.有感情地朗讀課文。
教學重點
從作者含蓄的敘述中，體會文章表達的中心：熱愛生活，頑強地面對生活。
教學難點：
學習本文的寫作方法。
教學準備：
小黑板
教學安排：
一課時
教學過程：
一、創設情境，導入新課。
1.教師手拿風箏，問，這是什么？（板書課題），說說你在放風箏時的`心理感受。
2.師導入：然而作者對風箏卻有一種特殊的感情，在他的心中風箏就是理想的象征。為什么呢？今天，我們一起來學習。
二、教師出示提綱，學生小組合作學習。
1.讀通課文，學習本課的生字新詞。
2.找出文中具體描寫春天景色的句子，認真品讀，聯系全文，想想這些句子有何象征意義。
3.劉老師是一個怎樣的人，文中圍繞劉老師講了哪些事。
4.標出文中令你感動的句子，說說自己為什么感動？并有感情地朗讀課文。
5.把自己不懂的問題提出來，和小組同學討論、交流。
三、發揮學生主體作用，逐題反饋。在解決問題的過程中，體會文章的思想感情。
（一）檢查生字
（二）檢查讀通課文情況。
（三）結合問題反饋，深入理解課文，體會思想。
1.品讀描繪春天景色的語段。
2.讀文，了解劉老師，受他人格魅力的影響和熏陶。
3.談談你了解到關于劉老師的事后的心里感受。
4.理解含義深刻的句子。
四、總結全文，感情朗讀課文。
1.談談你學文后有何收獲。
（教師引導學生從兩方面來談。課文內容思想；文章的表達方法。）
2.教師系統地小結。
3.哪些地方讓你感動？為什么？
4.有感情地朗讀課文。
板書設計：
上課 工作認真負責對學生和藹可親
14.理想的風箏
放風箏 熱愛生活自強不息
理想的風箏教案 篇2
這篇略讀課文是一篇回憶性的文章。以一個學生的語氣，描寫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗，愛學生，愛工作，愛祖國，對生活充滿了強烈的愛與執著的追求。
整篇文章結構嚴謹，善于用典型事例來表現人物的精神境界，并充分注意了人物工作態度和生活態度之間的聯系，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同展現人物的精神風貌。
學情分析
因課文較長，又是略讀課文，教學時不宜過細。教學前應先讓學生把課文讀熟，通過預習，解決文中生字詞。課上根據“閱讀提示”自學，小組交流。通過對這些問題的探討，幫助學生了解課文的整體結構，從感性上對劉老師是個什么樣的人有個初步的印象。
設計理念
一．教法：自學引導。
二．學法：小組合作交流。
教學目標
一．情意目標：學習劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態度。
二．能力目標：學習本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。
三．認知目標：1.能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內容。
2.認識本課5個生字。
重點：了解課文通過哪兩方面的典型事例來表現人物的精神境界。
難點：理解兩方面事例之間的關系，明白一個人的生活態度與工作態度是緊密聯系的`。
教學過程
一．導入、質疑。
1．導言：“風箏”同學們并不陌生，放風箏是許多同學的愛好。今天我們學習“理想的風箏”一課（板書），你有什么疑問嗎？
2．質疑：如，理想的風箏是什么樣？為什么叫理想的風箏？……
二．教師有感情地范讀課文，學生帶著疑問聽讀思考。
三．學生談聽讀后的感想，就讀前疑問談談各自理解。
教師相機介紹作家蘇叔陽的一些情況，使學生知道，作者曾遭受過不公正待遇和絕癥的折磨，因而對劉老師了解更深，對劉老師的尊敬、懷念更濃、更重。
四．指導自學，合作探究。
1．自學生字新詞。
2．讀“閱讀提示”，自學探究。
(1)
本課“閱讀提示”中例舉了哪些給自己提出的問題？這些“自問”有什么特點？
(2)
鼓勵學生學習“閱讀提示”的方法，通過給自己提問題，思考解答學習課文。
3．默讀課文，理清文章層次結構，掌握文章內容重點。
課文的重點部分寫的什么內容？（劉老師講課和課下放風箏這兩件事。）
五．按照“閱讀提示”的要求，學習課文主體部分。
1．自瀆課文，引導學生結合課文從不同方面自問。
如：(1)作者對劉老師的回憶寫了什么事，每件事寫了幾層意思？
(2)作者寫人物用了哪些表達方法？為什么要這樣寫？作者熱愛、尊敬、懷念了劉老師什么？
(3)作者為什么不寫劉老師左腿殘疾的原因？
(4)怎樣理解課題？
2．按照“自問”自學探究，討論交流。
(1)指導方法：先找出有關句段；再讀那些句段（反復地讀，邊讀邊品味）；思考并說說對“自問”的理解。
(2)點撥、指導，通過群體評議，歸納總結。
作者寫人物的表達方法：選材是最能表現人物的典型事例；具體細致地描寫人物的外貌、神態、動作、語言；“我”在其中，作者寫自己的心情、想法。
這樣寫人，一增強了文章的吸引力、感染力；二更重要的是使劉老師身殘志堅、樂觀向上、對工作和生活強烈熱愛、有理想、有追求的思想品質更鮮明突出。三“我”在其中地寫，通過襯托更強化了劉老師的美德和形象。
a、寫“我”的心理活動“后來我考入歷史系，和劉老師的影響有極大的關系”。進一步說明了劉老師的課講得好，對學生的發展、成長影響至深。這也是在暗點文題——在“我”的心中播下理想的種子，升起了理想的風箏。
b、劉老師的身教，給學生深刻地影響，使作者在心靈里升起了理想的風箏，要像劉老師那樣身殘志堅、樂觀向上、有理想、有追求。
六．有感情地朗讀、品讀。
七．作業：
在小組內交流學習本課后的一些收獲。
理想的風箏教案 篇3
今天我上完了《理想的風箏》，這是一篇感人至深的文章，無論誰讀之都會為之動容，教完這一課，劉老師對生活樂觀，對工作的敬業，對積極向上的態度，身殘志堅的高尚品德，對生活的不懈追求，都給人留下了深刻的印象，讓人感動。
一、課堂一詠三嘆，升華情感。
教學時，我緊緊抓住作者的情感線索走進文本，走進劉老師的內心世界。“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”這句話是課文的中心句，也是作者的情感線索。我每學完一板塊都回到重點句的激情朗讀，使整堂課一詠三嘆，曲折回環，別有趣味。如此處理，精略得當，使文章的教學張弛有度，保證給予學生思考的時間和空間，讓學生充分享受到了學習的過程，學生的思維火花得以綻放，激情得以飛揚。
二、品細節，悟情感。
這篇課文篇幅比較長，如何在有限的時間里有效地學習，我抓住了劉老師的三件事：“談腿疾、寫板書、放風箏”來引導學生讀懂課文，品味文字，體會情感。達到了長文短上的目的，較好地完成了教學任務。長課短教，把復雜的內容變得簡單明了，使冗長拖沓的教學過程變得便捷，使復雜多樣的教學方法變得簡單易行，這需要教師具有很高的教學素養。
在教學“談腿疾”這一部分時，引導學生抓住劉老師一串話，反復誦讀，深入地走進人物的內心，感受人物情懷。在教學“寫板書”這一部分時，引導學生抓住劉老師寫板書的動作：“撐地——離地——急速地一轉——轉向——轉向”來品味，通過老師動情地朗讀，讓學生想象情景后談感受就能入情入境，情動辭發。學生的感受也很深刻：不容易、感動、擔心摔了一跤，如果沒有想象怎能有這些真切的感受。第三部分抓住了劉老師放風箏的動作和語言，感受他的堅強、自信、熱愛生活的品質，教學反思《《理想的風箏》教學反思》。
三、注重朗讀方法的指導，潤物細無聲。
好的文章需要品讀，更需要動情地朗讀。而在教學中，方法的指導顯得尤為重要。教學時，我抓住文中描寫劉老師的細膩感人的句子朗讀，啟發學生口中讀出感覺，眼前讀出畫面，心中讀出情感。
四、注重寫法的指導。
這是一篇很好的寫人的文章的'范例。我注重讀寫結合，在注重內容理解的同時，不忘寫法的指導，不忘語文素養的全面提高。如在教學時讓學生明白作者是抓住了劉老師的動作、語言、神態等細節來表現人物的品質的。抓住了“談腿疾、寫板書、放風箏”這些典型事例更能表現人物的精神品質。相信一直進行這些寫法的指導，學生的寫作水平也會潛移默化地得到培養。
當然，課后深深反思，也發現自己有許多不足之處，自己只感動于文章的優美，戀戀不舍地要與學生品悟許多細節，以致于課堂時間不夠，前松后緊。教師還是講得太多，放手讓學生自我交流的時間缺少了。看來上課還是靠老師主觀情感控制太多，理性教育缺乏了。
理想的風箏教案 篇4
教學目標：
1． 結合具體語言加深體悟劉老師的人物形象。
2． 進一步體會濃濃的師生情，弄清劉老師對作者的影響。
3． 理解“理想的風箏”的深刻含義。
4． 學習文章選取典型事例表現人物特點的方法。
教學重點：品味典型事例，感悟劉老師的形象。
教學難點：理解“理想的風箏”的深刻含義。
教學媒體：課件
設計理念：引導學生自讀自悟，讓學生成為學習的主人，教師只做學生學習道路上的組織者、引導者、合作伙伴。培養學生搜集課外資料的習慣，運用補充的課外資料促進學生對文本的理解。充分培養學生自能讀書的能力。
教學過程：
一．復習，設疑，引入。
1．學生齊讀課題。
2．師述：上節課同學們提出“理想的風箏”是什么意思？為什么用它作題目？這節課我們走進文本、走進劉老師的內心世界，問題一定會迎刃而解。（設計理念：由上節課學生的疑問引入，學生學起來會更專注。）
3．文中，作者深情回憶了劉老師的哪三件事？教師引述：一是（談腿疾），二是（寫板書），三是（放風箏）。
這位劉老師到底是一位怎樣的人呢？為什么作者會如此深情地思念他呢？讓我們深入研讀這三件事，走進劉老師的內心深處。
【設計意圖：激發學習興趣，帶著疑問去學習。】
二．感悟劉老師形象，理解“理想的風箏”的一層含義。
1．請自由讀這幾部分的描寫，畫出最能表現劉老師特點的句子或圈出相關的詞語，把你讀到的劉老師的特點寫在旁邊。
【設計意圖：讓學生邊讀邊思，學會讀書】
2．說說你從文中讀懂的劉老師。別人發言時要耐心傾聽，傾聽也是一種學習方式。有不同收獲可以發表。
【設計意圖：按新課標的要求引導學生自讀自悟，讓學生生成為學習的主人，教師只做學生學習道路上的組織者、引導者、合作伙伴，充分培養學生自能讀書的能力。】
學生交流過程中相機出示句子，引導進一步體會，練習感情朗讀。
（1）只是有一次，他在講女媧造人的傳說時，笑著對我們說：“……女媧氏用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴也變成了人，只是有的人，由于女媧甩的力量太大，被甩丟了腿和胳膊。我就是那時候被她甩掉一條腿的。”（風趣、幽默、樂觀）
抓住“笑著”體會劉老師的幽默源自對生活的樂觀。
這里的省略號表示什么？為什么不寫呢？引導學生明白圍繞中心選材。
（2）逢到要寫板書的時候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉，便轉向黑板。寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉向講臺。一個年過半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉多少次。
圈出描寫劉老師寫板書動作的詞，仔細體味，你從中體會出什么？一個年過半百的老師，一天不知要這樣的'跳躍旋轉多少次。你從中讀懂了什么？想想為什么要對“寫板書”描寫得如此細膩？
劉老師工作上認真，堅強不屈的個性還可以從哪句話看出？
（“他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時，為我們講課。”）
“站上好幾個小時”說明什么？為什么他不坐下來？透過這幾個字我們讀出了一個怎樣的老師？（工作認真、堅強不屈、嚴于律己、一絲不茍、樂于奉獻、意志頑強等）
你此時有什么感受？把你對劉老師的敬佩之情帶進去讀。
文中像這樣細膩的描寫還有多處，我們要細心體會，只有會讀書的人能夠成為它的知音。
一個殘疾教師對工作如此認真，對自己的要求這樣嚴格，為什么？
（3）他的風箏各式各樣：有最簡單的“瓦片兒”，也有長達丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子風箏。（心靈手巧、熱愛生活、樂觀）
他的腿自然不便于奔跑，但他卻絕不肯失去親手把風箏送上藍天的快樂。（引導從“絕不肯”來體會。指導讀出劉老師的堅強不屈。）
他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個同我一樣的少年。（樂觀、開朗）
理解“漾”的表達效果，體會劉老師的樂觀堅強。
有一次，他故意撒脫手，任飛舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：“你們不要管，我自己來！”終于，他氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現出得意和滿足的神氣。（樂觀堅強、自強不息）
劉老師去抓風箏可能會出現怎樣的情況？如果當時你在場你會對劉老師說什么？他為什么還非要自己去拿？想象師生對話，揣摩劉老師的內心。
出示想象題：看著那青黑的小燕在風中翱翔盤旋，劉老師臉上現出得意和滿足的神氣。他一定在想：
理想的風箏教案 篇5
教學目標 ：
一、知識教學點：
認識本課5個生字及文中出現的生詞，理解課文內容。
二、能力訓練點：
1.培養學生通過感情朗讀理解課文的能力。
2.培養學生質疑問難的能力。
三、德育滲透點：
通過理解課文，體會劉老師頑強的意志和對生活的愛與追求。培養學生熱愛生活的思想感情。
教學重點：
1.題目理想的風箏的含義。
2.體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態度。
教學難點 ：
理解兩方面事例之間的關系，明白一個人的生活態度與工作態度是緊密聯系的，選取了兩方面的事例來寫人，才能更全面地展現人物的內心世界。
教學方法：
討論法 情境教學法
教學準備：
學生課前放一次風箏 (實物)風箏一只
教學時間：
1課時
教學過程 ：
一、創設情境，導入 新課。
1、教師手拿風箏，問：這是什么?(板書：風箏)，同學們，課前我們已經放飛過風箏，那么你在放風箏時的心里感受是怎樣的?請說一說。
2、師小結：聽了大家的感受，似乎你們都覺得風箏挺好玩，然而作者對風箏卻有一種特殊的感情，在他的心中，風箏就是理想的象征(板書：14* 理想的風箏)。為什么呢?今天，我們一起來學習這篇課文。
二、學生自讀課文，整體感知。
1、輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。不懂的地方做個記號。
2、默讀課文，體會課文主要講了什么事?你讀懂了什么?有哪些問題?
3、交流所得。
三、品讀、探究。
1.圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預習提示中提出的問題和自己提出的問題。
2.組內交流，如意見不一致，展開討論，教師深入某些小組中關注學生的學習情況。
3.班上匯報。(同學之間互作補充、評價，師作適當點撥)
(1)為什么我一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師?(因為劉老師愛放風箏，春天里的風箏勾起了作者對劉老師的回憶。)
(2)劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景之間有什么關系?
劉老師在課堂上，只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時，不知道要跳躍旋轉多少次。這是靠頑強的毅力給學生上課。
劉老師課講得好。他對學生充滿了愛。
劉老師課下喜歡放親手制作的風箏。絕不肯失去親手把風箏送入藍天的歡樂，故意撒脫手，拄著拐杖，蹦跳著去追，這是一種對生活的強烈的熱愛之情的流露。
課上講課和課下放風箏，都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生活、不懈追求的思想感情。
(3)結尾句他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。
這句話既是對劉老師身殘志堅的贊嘆，又是在告誡我們：應該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創造生活。
(4)題目理想的風箏有什么含義。
文中劉老師放飛的.風箏是他對生活無限熱愛的標志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中理想的風箏是指劉老師對生活的樂觀態度與不懈追求。
四、總結、擴展。
1.挑選你最感動的句子讀一讀，并說說為什么?
2.談談對課文或對劉老師的印象。
3.寫法上的啟示。(師作適當的補充。)
五、課后延伸。
1、(必做題)摘抄課文中的優美詞句。
2、(選做題)以我最____的人為題寫一篇短文，并試著運用從課文中學到的一些表達方法。
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