口語交際教案

時間：2026-03-27 07:14:41 教案

口語交際教案合集15篇

　　作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的口語交際教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

口語交際教案合集15篇

口語交際教案1

　　教學設計理念：

　　創設情境，營造一個想說、敢說、愛說的交際環境，同時從思想上樂于評價他人的優點，學會衷心的贊美。

　　教學對象分析：

　　本次課堂教學的對象是小學三年級的學生，這個年齡段的孩子自我意識強，通常只關注到別人的缺點，喜歡向老師打小報告，卻忽略了別人的優點，不善于從別人的長處中學習經驗。通過本次課，希望能給他們一點啟示，讓他們在覺得自己都是長處的同時，也關注其他小伙伴的長處。

　　教學目標：

　　1.引導學生學會觀察，學會贊美，能夠由衷地說出別人的長處。

　　2.在口語交際過程中，能夠做到舉止大方、表意清楚、認真傾聽和禮貌回應。

　　3.通過交際，增進同學之間的友誼，促使其相互取長補短，攜手共進。

　　教學重點：

　　指導學生在夸獎別人的過程中更為清楚地表達自己的意思。

　　教學難點：

　　1.學會使用具體事例去夸獎別人，敘述簡潔清楚。

　　2.學會傾聽，培養良好的聽、說習慣。

　　使用媒體：

　　錄相、多媒體課件。

　　教學過程：

　　開課。

　　注意觀察，結合學生的.實際(準備工作、坐姿、精神面貌等)由衷地進行夸獎，營造一個良好的氛圍。

　　一、激趣導入，營造快樂學習氛圍。

　　1.小品表演《考試之后》。

　　學生自演小品，講述考試之后，面對成績進步的同學，其他人或嫉妒或贊美的不同態度。

　　2.師提問，看了小品想說些什么?生自由作答。

　　3.教師小結：夸獎如春風，溫暖我們的心靈;夸獎如春雨，滋潤我們的心田。今天，讓我們一起來真誠地夸獎別人吧!

　　二、領會課題，明確口語交際要求。

　　把書翻到130頁，讀一讀《口語交際》的內容，想想這次口語交際要求我們做些什么?

　　板書：

　　三、循序漸進，強化口語表達訓練。

　　1.適時誘導，請生夸夸身邊的某一位同學。

　　其他人評價：你覺得他夸得怎么樣?

　　(師隨機評價：聲音宏亮、態度誠懇、面帶微笑、表達清楚、抓住特點……)

　　(師隨機評價：XXX坐得十分端正，并且一直在認真地傾聽。)

　　2.繼續深入，被夸的同學是否只有一個優點，能不能用上“不但……而且”、“不但……還”、“既……又”這樣的關聯詞語，再來夸一夸身邊的同學。

　　3.請出學習小榜樣──小精靈，播放幻燈片，指名為小精靈畫面配音。

　　小結：我們的小精靈真會夸獎別人，她從精神、外貌、學習、品格等等方面發現了別人的優點。這樣的同學，其實我們班也有很多，現在，讓我們一起來做個游戲。

　　4.游戲：猜一猜。

　　師形容一個同學，請大家猜一猜，說的是誰。

　　分析：為什么大家猜得出來是她?(要抓住特點。)

　　師及時陳述：哦，原來夸獎別人，要學會抓住別人的特點來說，并且，表達要清楚。

　　板書：

　　5.夸夸我的同學。

　　出示幻燈片。

　　請生觀察這些照片，說說他們做的事是否值得夸獎，如果要夸，準備夸誰?

　　要求：不只說出特點，還要就所說的優點進行簡介。

　　指名回答，其他同學可以補充、建議或回贈。

　　(師相機評價：別人夸獎了你，你知道表示感謝，真是個有禮貌的好孩子!)

　　6.火車開起來。

　　每個同學的身上都有一些優點，觀察自己的同桌，夸夸他的優點。(開動1至2列小火車)

　　7.面對面交流。

　　想一想準備夸誰，離位到他旁邊，直接說給他(她)聽。

　　四、創設情境，交際互動更加生動。

　　1.播放錄相。

　　播放班級一位同學的生活錄相，請生思考：在錄相中看到了誰?他做了一件什么樣的事，你認為他做得好不好?

　　2.自由選擇夸獎對象。

　　夸獎同學，光說出特點是不夠的，還要學會用一件具體的事，來證明他(她)的這個優點。分小組討論，還想夸誰，他(她)有一件什么樣的事，讓自己印象深刻?

　　五、總結拓展，學會真誠夸獎他人。

　　提問：同學們，今天你被同學夸獎了，開心吧?那么，你夸獎了同學，你開心嗎?這份開心、快樂，我們還可以帶給哪些人呢?

　　由此引入：可以夸獎自己的媽媽、老師，無意看到的某位好心人等。

　　師總結：學會夸獎別人和被別人夸獎，都是快樂而幸福的事情。所以，在以后的生活中，我們要善于發現、善于夸獎，這樣，你一定會過得更快樂的。

　　板書：

　　教學反思：

　　本堂教學循序漸進，讓學生易于接受;采用了一些生動的表現方式，如小品、錄相等，調動了課堂氣氛，多媒體課件的介入，緊緊抓住了學生的注意力，讓學生產生了濃厚的興趣;同時注重了學生之間的相互評價，既鍛煉了學生的口語表達能力，也激發了學生的表達欲望，讓他們樂于說話，這些是比較好的一面。

　　但同時，學生之間面對面交流不足，忽略了讓學生之間直接對話，給予學生相對自由的時間較少，是一個缺陷，若能在教學過程中，特別是在下位夸自己想夸的同學這一環節中，再適當多給些時間，同時師參與其中，適時引導，相信效果會更好。

　　附：

　　《夸夸我的同學》精彩課堂片段

　　片段一：

　　師：上個星期，我們舉行了一次考試，班里有一個同學考了90分，可是其他同學對這個90分的看法可不一樣，讓我們一起來看看，發生了什么事?

　　(小品表演，孩子們看得很認真，不時發出陣陣笑聲。)

　　師：看了小品，你比較喜歡誰?

　　生：我喜歡1，因為她對同學很和氣。

　　生：我喜歡2，因為他考試進步了，得了90分。

　　生：我也喜歡1，因為她看到同學進步了，就去夸獎別人。

　　……

　　師：和大部分同學一樣，老師也比較喜歡1同學，因為她看到了別人的長處，能夠及時地夸獎別人。的確，夸獎如春風，溫暖我們的心靈;夸獎如春雨，滋潤我們的心田。今天，讓我們一起來真誠地夸獎別人吧!

　　片段二：

　　師：老師這里拍下了很多照片，他們都是一些值得夸獎的同學，現在，讓我們一起來看看，看的過程中，在心里默默地想，你最想夸誰?

　　播放照片，要求：不只說出特點，還要就所說的優點進行簡介。

　　生：我看到了彭楊，他愛勞動，在走廊上拖地。

　　生：我要夸章騰飛，他正在認真地做作業。

　　生：我要夸余子陽，他愛護班集體，總是主動打掃教室衛生，照片中他正在幫教師擦黑板。

　　師：你說得真流利、準確。余子陽，別人夸你，你想對他說什么嗎?

　　余子陽：謝謝你的夸獎!

　　師：你還是一個有禮貌的好孩子!

　　片段三：

　　師：同學們都有一雙發現美的眼睛，我們的同學也確實有很多值得夸贊的事情。我們班有一位同學，在學校刻苦學習、認真讀書，在家里她也是一個孝順父母的好孩子。(播放錄相。學生認真觀看，有人在對錄相指指點點，不時傳來一些低低地議論。)

　　師：你在錄相中看到了誰?她做了一件什么樣的事，你認為她做得好不好?

　　(生發言十分踴躍)

　　生：我在錄相中看到了曾康慧，她很關心媽媽，幫媽媽蓋被子。

　　師：大家覺得他說得好不好?

　　生：不好，太簡單了。

　　師：那誰可以把你看到的事情完整地說一說?

　　生：我看到了曾康慧，她放學回家，發現媽媽不舒服，就給媽媽找藥，幫媽媽蓋被子。

　　生：曾康慧是一個孝順父母的好孩子。有一天，她放學回家，看到媽媽不舒服躺在沙發上，就趕緊給媽媽倒了杯水，還找來感冒藥，讓媽媽喝下，再從房里抱出被子給媽媽蓋上。我要向她學習!

　　師：你們覺得誰說得好?

　　(生齊喊：何曉燕!)

　　師：我也覺得何曉燕說得最詳細、清楚。來，我們一起給她鼓個掌，老師還要獎她一個笑臉娃娃。

口語交際教案2

　　知識與技能目標：

　　1、能用普通話和別人進行交流，能條理清晰的表達自己的想法。

　　2、讓學生敢于發表自己個性化的見解、樂于表達、善于表達。

　　過程與方法目標：

　　1、培養學生講普通話的習慣，激發學生交際的欲望和自我表達的能力。

　　2、讓學生認真傾聽他人發言，培養根據傾聽的主要內容提出問題的.能力。

　　情感態度與價值觀目標：

　　１、逐步培養學生學會傾聽、善于表達。聽別人說話，是一種能力，也是一種修養。

　　２、鼓勵學生看到自己和別人的優點，取人之長，補己之短。

　　策略與方法：

　　讀中感悟，合作交流。

　　教學過程：

　　一、創設情境，啟發思考

　　師：同學們，想不想知道在我眼中你是一個怎樣的孩子？（同學們高呼：“想！”）其實，在我眼中你們都是我的好孩子！那么，就請大家想一想有人夸過你是好孩子嗎？因為什么事情夸你的？

　　通過同桌交流，小組交流等多種形式，創設師生互動、生生互動的交際氛圍。

　　二、深入引導，誘發情感。

　　師：看來，我沒有說錯，你們都是好孩子。那么，你們認為究竟什么樣的孩子才是好孩子？學習好就是好孩子嗎？有一技之長的孩子算好孩子嗎？在小組內交流一下吧！

　　在交流的過程中，孩子們說的內容肯定是五花八門的，教師要引導孩子邊聽邊引導。比如：有的同學幫媽媽干活，媽媽夸他愛勞動；有的同學給爺爺倒水，爺爺夸他孝順懂事；有的同學成績好，老師夸他愛學習……

　　三、創意發言，嘗試交流。

　　學生自由發言，可先在小組交流，思維和語言的閘門打開以后，在全班交流。教師要真正參與到學生交流中，認真傾聽，適時引導，邊引導邊歸納總結：不同的人評價孩子的標準不一樣，要做一個好孩子，就要從各個方面去努力。

　　四、拓展延伸，嘗試溝通

　　回家和父母交流一下：究竟什么樣的孩子才是好孩子？在父母眼中你是好孩子嗎？如果父母認為你哪兒做的還不夠好，請他們指出來，你在和他們談談：你今后打算怎樣做？

　　五、提出建議，全面發展

　　和全班學生交流討論，共同向學校提出一份建議，建議學校設立各種獎項。比如：最佳朗讀獎、最佳表演獎、小小書畫家、小小收藏家、文明之星、助人之星、勞動之星……

口語交際教案3

　　教學目標

　　1、懂得在大家意見不同時，要通過協商解決問題。

　　2、學習運用討論問題時應該遵循的原則。

　　教學重點

　　討論問題時能夠態度平和，有理有據地講出自己的看法。

　　教學難點

　　學習運用討論問題時應該遵循的原則。

　　教具準備

　　課件

　　教學設計：

　　一、談話導入

　　1、問大家一個問題：你在什么地方遇到過和別人意見不一致的情況？和你的同桌說一說。

　　2、你和別人意見不一致的時候，是怎么處理的？

　　3、今天我們就來學習討論：意見不同怎么辦？（板書：意見不同怎么辦）

　　二、出示事例

　　1、出示具體事例，學生讀一讀。

　　問題一：春節該不該燃放煙花爆竹？

　　問題緣起：煙花爆竹給人們帶來濃濃的年味和喜慶氣氛，但在環保、安全等方面帶來諸多問題和隱患。

　　問題二：要路還是要樹？

　　問題緣起：南方某些城市為了拓寬城市道路，砍掉生長了幾十年的大樹。這件事引發熱議。有人認為，為拓寬城市道路，促進經濟繁榮，砍樹是值得的；有人認為，這些樹已經長了幾十年，栽樹不容易，樹木有利于凈化空氣，美化環境，不應該砍樹。發展交通要另想辦法。

　　2、想一想：這些問題怎么解決？自由交流。

　　三、交際練習

　　1、分組分角色：全班分成幾個小組，先選擇本小組要練習交際的材料，然后按課本上的“相關方”逐一確定角色。

　　2、每個角色準備好自己的發言材料，準備談一談自己的看法。

　　3、針對事例，參與討論，闡述對問題的看法。

　　4、提示：

　　準確把握別人的觀點，不彎曲，不斷章取義。

　　尊重不同意見，討論問題時，態度要平和，以理服人。

　　表達觀點時，要簡潔明了，要有根據。

　　（適時板書：尊重別人換位思考態度平和以理服人有理有據簡潔明了）

　　四、交際示例

　　針對事例一的口語交際，

　　普通市民：我認為春節應該燃放鞭炮，多年來流傳下來的老規矩了，再說，如果沒有鞭炮聲，過年的味道就沒有了。

　　環保局局長：我認為不應該放，燃放煙花爆竹，會產生大量的有毒的煙霧，嚴重影響空氣質量，對廣大市民身體會造成一定的傷害。另外，煙花爆竹燃放后還會產生大量的垃圾，給環衛工人增加了不少的工作量。

　　消防隊員：每年都會因燃放煙花爆竹引起火災，所以為了安全考慮，不要燃放煙花爆竹了。

　　眼科醫生：每到春節期間，我們眼科都會接收一些因燃放煙花爆竹受傷的患者，有的'相當嚴重，個別會失明。我的看法是不要燃放煙花爆竹了。

　　環衛工人：燃放以后，紙皮到處飛，好多的煙花箱子、筒子很難清理，也看見有著火的現象。

　　鞭炮廠工人：我們對燃放煙花爆竹不支持也不反對。我們考慮的是我們的飯碗問題。如果能給我們安排好其他出路，不至于讓我們自謀生活的話，我們也不支持燃放煙花爆竹。

　　五、課堂總結

　　1、生活中我們總會遇到與自己不一致的意見，千萬不要因此而生氣，仇恨別人。

　　2、要靜下心來，學會換位思考，態度平和，以理服人。

　　3、課下圍繞“小學生該不該上網”與同學練習口語交際。

　　板書設計：

　　意見不同怎么辦

　　尊重別人換位思考

　　態度平和以理服人

　　有理有據簡潔明了

口語交際教案4

　　【學教目標】

　　1．認知目標：

　　① 認識身體語言在口語表達中的作用。

　　② 了解身體語言的幾種主要表現形式。

　　2．能力目標：

　　① 學會在口語表達中輔以正確的身體語言。

　　② 練習從喜怒哀樂表情，行為習慣等身體語言角度刻畫人物性格特征。

　　3．情感目標：

　　① 以身體語為媒介，貫徹思想教育，讓學生學會正確使用身體語言。

　　② 把學生實際生活經驗與所學知識相結合，引導學生關注社會、融入生活。

　　【學教重點、難點】

　　1．學教重點：

　　①了解身體語言在口語表達中的作用。

　　②練習在口語表達中輔以身體語言。

　　2．學教難點：

　　①指導學生在口語表達中正確運用身體語言。

　　②練習從身體語言角度刻畫人物性格特征。

　　【學教手段】

　　多媒體輔助教學，師生合作學習

　　【學教過程】

　　一、導入：

　　由故事《馬價十倍》導入，引出“身體語言”的概念。

　　詳程：

　　“同學們還記得我們曾做過的一篇古文練習《馬價十倍》么？里面講了個什么故事？請一位同學來為我們復述一下。”

　　一位同學復述故事。接著幻燈片打出原文供大家參看。

　　“伯樂是個出名的相馬師，他說哪匹馬是好馬，大家就相信那一定是匹良駒。但這一次伯樂一聲都沒吭，卻能使買馬人蜂擁而至，靠的就是他作出的態勢，所傳遞的信息讓買馬人浮想聯翩，認為伯樂是相中了這匹馬，所以就產生了買的欲望。”

　　“可見，在生活中人們身體上的一些動作是具有傳遞信息的作用的。我們就給這些身體動作、表情等等一個名稱——身體語言。”

　　幻燈片切換到“身體語言”，打出名稱。

　　附《馬價十倍》原文：

　　人有賣駿馬者，比三日立市，人莫之知。往見伯樂，曰：“臣有駿馬欲賣之，比三日立于市，人莫與言。愿子還而視之，去而顧之，臣請獻一朝之賈。”

　　伯樂乃還而視之，去而顧之。一旦而馬價十倍。

　　【因為之前學生曾經做過一篇古文訓練就是《馬價十倍》。文中伯樂就是靠的身體語言向人們做了暗示。由這篇文章導入，能喚起學生普遍的參與意識，調動學習興趣。并從一開始就明確什么是身體語言，并初步了解其重要性。】

　　二、閱讀短文，明確身體語言的概念，了解身體語言的作用。

　　詳程：

　　閱讀短文，歸納“身體語言”的概念。后幻燈片打出概念：“口語交際中,說話者或聽話者可以有意識地通過表情、身姿、手勢、目光等非語言因素傳遞信息，人們把這種交際語言稱之為態勢語，可稱身體語言。”

　　然后集體朗讀這一概念。

　　再閱讀短文。細讀文中所選例子。之后找出表述身體語言的重要性的句子。再請大家朗讀：“口語交際中運用身體語言可以調動或影響口語交際情緒，啟發或引導對方的思路，從而掌握口語交際的主動權。同時，也能使口語交際活動更有效，思想感情的傳達更準確豐富。”

　　幻燈片打出一條公式，來更形象地說明身體語言的重要性的——“一條信息的表達＝7%的語言+38%的聲音+55%的人體動作”

　　【從課文中讀出概念，并通過例子和作用陳述了解身體語言的重要性，可加深學生對身體語言的印象。】

　　三、介紹身體語言的主要表現形式：

　　表情、目光、手勢、身體動作等是身體語言的主要表現形式。

　　詳程：

　　“‘身體語言’，一個很形象的詞，靠身體來說話。這里面首先就要講到身體的姿態、動作，再細節一點就是手的動作——手勢。這可能是我們幅度最大的動作了。而人體中什么部位最吸引人的目光呢？就是臉。臉上的動作我們稱之為表情。那人的臉上又是什么器官最能傳情達意？那就是眼睛。一個人的眼神是極其重要的，俗話說：‘眼睛是心靈的窗戶。’”

　　切換幻燈片，打出“表情、目光、手勢、身姿”。

　　請同學們依次列舉生活中的這些身體語言，說說各是什么表達含義。然后幻燈片展示一幅幅圖片，讓大家說說這些圖片又有什么表達作用。

　　表情：表情的表現力是極強、極豐富的，各種復雜的心理活動都會在面部表情上活靈活現的呈現出來。展現的幾幅圖分別有：高興時會笑得合不攏嘴；憂慮時會皺起眉頭；驚訝會瞠目結舌等等。

　　目光：眼睛是心靈的窗戶。德國著名哲學家黑格爾在《美學》一書中說：“目光是最能充分流露靈魂的器官，是內心生活和情感的主體性的集中點。”因此，目光是最富于表現力的體態語，目光的方向，眼球的轉動，眨眼的頻率，閉眼時間的長短，都能表示一種意思，流露一種情感。展示的兩幅圖，一幅是一名伊拉克的小女孩注視著背槍的美軍士兵時的驚恐眼神；一幅是一名山區小學的女孩子站在窗口往外面鏡頭看的那種渴望了解外面世界的眼神。

　　手勢：手勢是身體語言中一個引人注目的“角色”，手勢能使表達富有感染力量。所列幾種手勢都是較常見的。最后重點推出的是“握手”，讓大家明白人際交往中表示友好的重要性。

　　身體動作：人的身體動作可以表現人的心態。例如：興高采烈時會手舞足蹈，得意洋洋時會扭動身腰，開懷大笑時會前仰后合，而要表示對某人不理睬時就會背過身去。

　　【以上是教學過程的第三個環節——知識介紹，充分利用多媒體課堂優勢，展示一些學生熟悉的身體語言畫面，給學生以親切感，同時運用這些畫面，培養學生觀察領悟能力；通過提問，讓學生從生活經驗中舉出一些列子，充分發揮學生的主動性，教師只是予以適當的引導；講練結合，讓學生了解體態在口語表達中的作用，并為下面“實踐活動”環節作準備。】

　　四、實踐活動：

　　根據自身性格特征，就下列情境，設計一段獨白，要求配以適當的表情、身姿、手勢、目光，增強表達效果。

　　A．課題組的同學在社會調查中碰到了被嘲諷、不被理解的尷尬情況，有人想打退堂鼓，你要鼓勵他們，不怕挫折，知難而上。

　　B．你正在為“希望工程”募捐，面對的是馬路上的行人。

　　詳程：

　　這兩題是課本上的題目，課前布置學生先設計好說話內容，為課上進行說話表演做好充足準備。

　　幻燈片打出題目。

　　給足時間讓同學們在座位上醞釀如何在說話的同時自然地作出身體語言來增強表達效果，達到自己的目的。可講給同桌聽，讓同桌為你做個評價。最后分A、B兩組推選幾名同學上前表演，由全班同學來評價。老師適當給予指點。

　　A題是鼓勵同學不怕挫折，知難而上，其實是進行勸說。被說服的同學遇到的困難是社會調查時遭人嘲諷，不被理解。要勸說同學，就要了解該同學在進行社會調查時所遇到的尷尬情況，同時要針對該同學的個性，設計勸說詞。運用的勸說方法不同，配以的身體語言也就要有所區別。如果從正面進行勸導，目光要坦誠，要給人以堅毅不屈的感覺，宜用情意性手勢，動作幅度不要大，要充滿微笑。如果要用激將法，則不妨運用表示蔑視的表情、眼神，手勢的幅度可大些，要巧妙地激發其內心的自尊、好勝，使之升華為一種熱情，勇于知難而上。

　　B題是要求馬路上的行人為“希望工程”募捐，這時身體語言一定要讓人感受到一種親和力。表情自然輕松，要表現出快樂、幸福，不宜用急劇有力的手勢，眼神要充滿信任，充滿期待。切忌身體語言運用得粗俗不堪，喧賓奪主，引起行人的反感，從而影響希望他募捐的.期盼。

　　【這一環節是本節課的重頭戲。設計這兩道題是讓學生在特定的情境中運用身體語言強化交際效果。要求一定要考慮到說話的對象、場合。】

　　五、學后小結：

　　1．如何正確運用身體語言？

　　A．恰當自然，恰當好處。

　　B．有分寸，不夸張，適度適宜，符合特定的對象和場合。

　　C．富有變化，要隨著內容情緒的變化適當地變換動作和姿態。

　　2．如何使自己的身體語言更有魅力？

　　A．遵守《中學生日常行為規范》，使自己的行為符合中學生禮儀規范。

　　B．經常參加體育鍛煉，使自己的動作協調優美。

　　C．多讀書，使自己更有氣質，更有魅力。

　　詳程：

　　兩個問題和答案均用幻燈片依次打出。第一小問，先由學生回顧之前同學們的表演中值得稱道的地方和不足之處，然后在文中找出解答，最后歸納。再齊讀。第二個小問，難度較高，學生們很難說出。老師可在提示后直接打出幻燈片供大家參考。

　　最后老師做個總結：“通過這堂課大家的合作學習，我們知道了在平時的社會生活中，身體語言也是相當重要的。也許很多同學之前并沒有意識到這一點，平時不大關注自己的言行，行為舉止也就不是那么得體了。如果我們想讓別人接受我們，樂意同我們交往，就一定要注意我們在與他人交往過程中的一言一行，與大家能融洽的相處在一塊。

　　【身體語言在口語交際中運用廣泛，所以在教學過程中，我安排“實踐活動”這一環節，通過學生們的身臨其境，體現教學重點，落實身體語言在口語表達中的輔助作用，通過其他同學的觀察評價，教師的點評，落實學教難點①，即指導學生借助身體語言提高口語表達的效果。然后通過觀察例子使學生明白運用身體語言應注意的事項，這樣的處理，體現教學的直觀性和啟發性。最后，提出三條建議，貫徹思想教育，落實德育目標。】

　　六、遷移拓展：

　　寫一段約150的話，體現人物在片刻間的表情和動作，內容自選，如答教師問、受獎、舊友重逢、比賽獲勝等內容。要求學生注意從體態語角度寫出人物的個性。

　　詳程：

　　這是本節課的最后一個環節，進行完德育教育后進行能力訓練。幻燈片打出題目、要求。可布置為課后作業。

　　【這樣的設計，要求學生注意從身體語言角度寫出人物的個性，實現由課內到課外，由口語到書面的遷移，提高學生的寫作能力。】

　　【教后反思】

　　口語交際“一姿一容總關情”是蘇教版八年級語文課本第三單元的內容要求。希望學生通過學習認識到生活交際中身體語言的重要性，并學會運用，增添自己在人際交往中的魅力；同時也能在交際中善于察言觀色，掌握對方的心理活動，在生活中有良好的人際關系。

　　本課的每一個環節都是有設計目的的。第一環節由一個故事導入，因為之前學生曾經做過一篇古文訓練就是《馬價十倍》。文中伯樂就是靠的身體語言向人們做了暗示。由這篇文章導入，能喚起學生普遍的參與意識，調動學習興趣。并從一開始就明確什么是身體語言，并初步了解其重要性。第二環節是要明確“身體語言”的概念和作用。從課文中讀出概念，并通過例子和作用陳述了解身體語言的重要性，可加深學生對身體語言的印象。第三個環節知識介紹，充分利用多媒體課堂優勢，展示一些學生熟悉的身體語言畫面，給學生以親切感，同時運用這些畫面，培養學生觀察領悟能力；通過提問，讓學生從生活經驗中舉出一些列子，充分發揮學生的主動性，教師只是予以適當的引導；講練結合，讓學生了解體態在口語表達中的作用，并為下面“實踐活動”環節作準備。身體語言在口語交際中運用廣泛，所以在教學過程中，我安排“實踐活動”這一環節，通過學生們的身臨其境，體現教學重點，落實身體語言在口語表達中的輔助作用，通過其他同學的觀察評價，教師的點評，落實學教難點①，即指導學生借助身體語言提高口語表達的效果。然后通過觀察例子使學生明白運用身體語言應注意的事項，這樣的處理，體現教學的直觀性和啟發性。最后，提出三條建議，貫徹思想教育，落實德育目標。然后引入最后一個環節“拓展遷移”。拓展遷移的設計，要求學生注意從身體語言角度寫出人物的個性，實現由課內到課外，由口語到書面的遷移，提高學生的寫作能力。

　　上完課后，我對這堂課做了反思，在如下方面我得很不足夠：教師在認真完成教學任務的同時，要樹立學生在學習過程中的主體地位，引導他們養成獨立分析、思考，深入探究、參與課堂的好習慣。在引導學生學習過程中，應尊重學生人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，遵循理論聯系實際的原則，結合生活體驗，聯系已有的知識，創設能引導學生主動參與的教學環境，重視學生的實踐活動，激發學生的學習積極性，盡量使每個學生都能得到充分的發展。這些都是我在以后的教學工作需要提高的地方。我會朝這些努力的。

口語交際教案5

　　學習目標

　　1.提高學生表達、應對、傾聽、提問等語言能力.

　　2.運用本單元學習的說明方法，學習寫一篇說明性的文章.

　　教學過程

　　第一課時

　　口語交際

　　1、激發興趣

　　今天同學們帶來了很多小商品，你想讓你手中的物品也得到別人的喜愛，讓別人心甘情愿地把他買下來嗎?那我們今天就試著做一名小小推銷員.

　　2、精心準備

　　熟悉商品，對你的商品進行全面了解。從外觀、規格、用途、使用方法以及價格等方面，做到心中有數.

　　找出產品最能打動人的地方，準備做精彩的描述.

　　面對顧客，你用怎樣的表情、怎樣的語氣、怎樣的語言推銷你的商品，請做好充分的準備.

　　思考顧客針對產品會提出那些質疑?你將如何解答.

　　3、小組試買

　　在小組中試著推銷你的商品，讓同學們針對你推銷產品的內容、語言、語氣、表情提出中肯的建議.

　　認真聆聽同學們的`建議，合理采納.

　　4、班級特賣場

　　每組選出最優秀的推銷員，推銷自己的產品.

　　顧客認真聆聽推銷員的介紹，對產品提出質疑.

　　耐心、機智地回答顧客的問題，抱著既對消費者負責，又對產品負責的態度.

　　5、總結

　　評出最佳推銷員.

　　你認為怎樣才能夠做一名優秀的推銷員?(優秀推銷員的標準是什么?)

　　第二、三課時

　　習作

　　1、確定習作內容

　　默讀本次習作的要求，和同學交流一下。

　　2、作文指導，怎樣寫說明文

　　回憶一下說明文和一般的記敘性文章有什么不同.

　　寫說明文常用的方法有哪些?

　　你準備從哪些方面介紹物品，用上哪些說明方法?(你的物品有哪些特點?如：外形、質量、用途、價格等，抓住突出的特點，用數字、舉例、對比、打比方、生動描寫等方法，具體描述物品的特點.)

　　可以適當運用一些資料，但不要大量抄錄.

　　3、自主習作，教師巡回指導

　　4、相互修改，完善習作

口語交際教案6

　　課前準備：

　　課前一周把聽到的、看到的事情用一兩句話記下來，作為話題。

　　教學過程

　　第一課時（口語交際）

　　一、交流一周的見聞

　　說說自己一周中看到的、聽到的新鮮事。

　　先同桌交流，再選擇你認為比較重要的或自己感興趣的用一、兩句話介紹一下。

　　二、圍繞話題小組交流

　　1.討論：這一周中，大家對什么最感興趣呢？小組選擇自己最感興趣的話題來說說各自不同的看法。要求是：

　　（1）把這件事說清楚。

　　（2）說出你的'看法。

　　（3）認真聽別人發言，對他有不同看法提出來。

　　（4）人人都要發言。

　　2.展示：評選哪一組說得比較好。（由學生當評委）

　　制定評選方法：

　　（1）把事情和自己的觀點說清楚。

　　（2）聲音響亮，口齒清楚。

　　3.評委點評。

　　三、集體討論

　　1.你們最感興趣的話題是什么呢？

　　2.話題舉例：最近，超級女生在電視、網絡各類媒體中頻頻出現。許多青少年對此追捧不已，但也有許多人對此不屑一顧。你如何看待超級女生現象？

　　子話題：

　　（1）喜歡超級女生這一節目嗎？為什么？（組織自由辯論）

　　（2）你喜歡超級女生中哪個人？為什么？

　　（3）你會參加類似的活動嗎？為什么？

　　（4）從超級女生這個節目中，你想到了什么？

　　3.選擇自己感興趣的話題，進行自由討論。

　　（杭州市濱江區長河小學華麗）

　　第二課時（習作指導）

　　教學準備：

　　準備一周的觀察日記。

　　一、喚起記憶的小船

　　1.同學們，一個學期轉眼已過，開學時還是春賽料梢，如今已是滿目夏花。一百多個日日夜夜中，我們曾經歷過多少事情啊！

　　2.老師聲情并茂地回憶自己和學生經歷的小事，以談話的方式與學生互動。

　　3.看看自己的日記，回憶一學期來發生過的事情。

　　4.學生談自己經歷過的事情。

　　二、讓風揚起船帆

　　1.你覺得自己最值得寫的是什么？印象最深的是什么？

　　2.如何把自己最想寫的內容寫清楚，寫具體呢？

　　3.回憶第八單元中印象最深的一段話，說說自己的看法。

　　4.片段訓練：把自己印象最深刻的人或事用簡短的語言記錄下來。

　　三、能量加油站

　　學生出示自己的片斷，展示：

　　讀讀議議，肯定寫得好的地方，提出修改意見。

　　1.小組互相評改。

　　2.獨立修改。

　　第三課時（習作講評）

　　一、學生自由創作

　　選擇自己最感興趣的內容，寫下來。

　　二、交流評議

　　1.展示自己寫得比較好的語段。

　　2.互評互改。

　　3.學生自己修改習作

　　4.欣賞佳作。

口語交際教案7

　　[訓練目的]

　　1、通過語言實踐提高交際能力和鑒賞水平。

　　2、了解作為一個導游，在引導游客游覽欣賞景觀，形象描述景物時要注意的地方。

　　[訓練題目]

　　1、有一批游客要參觀考察當地的園林建筑或風景區，請你以導游的身份向游客介紹園林建筑或風景區的特點和價值，要邊介紹邊與游客交談。其他同學以游客的身份口頭或書面向有關單位提出改進建議。

　　2、選擇家鄉的一處新景點，每人設計一段解說詞，輪流做導游，向同學們作介紹。

　　[訓練指導]

　　第1題

　　要求學生以導游的身份向游客介紹家鄉的一處園林建筑。要介紹園林建筑，首先介紹者要全面了解該處園林建筑的歷史、特征及有關的人文知識，導游前的準備工作十分重要。在充分準備的基礎上，還要考慮帶領“游客”游覽的路線，確定介紹的順序及重點。實踐時要注意自己“導游”的互動，即達到題目要求的邊介紹邊與游客交談。介紹時可以運用課文所提到的方法，或形象描述，或穿插人文知識，或啟發游客想象，特別需要提出的是要針對園林建筑的特征，采用不同的`介紹方法，介紹有詳有略，切忌一個模式，影響游客的游覽興趣。游覽結束后可以請同學評點自己的導游工作，完成題目要求的以游客身份向有關單位提建議。

　　第2題

　　要完成本題，先要確定解說對象，再緊扣解說對象的特征設計解說詞。解說詞要盡量口語化，要著力于形象的描述，解說時要將自己的濃情融匯其中，借景抒情，以情動人。新景點的誕生是社會進步、經濟發展的結果，對家鄉的巨變每個中學生都是由衷地感到欣喜的。因此，解說詞里一定要滲透你的熱愛之情。具體實踐時，可以一人解說大家評點，也可以大家先解說，眾人再評點。

口語交際教案8

　　教學目標

　　1．通過學生講人物故事，訓練學生的口頭表達和交際能力。

　　2．講述者要選擇最能反映人物性格特點的事來講，要講得具體生動。聽眾聽時要認真，聽后有不清楚的地方可以詢問，還可以補充相關情節。

　　3．運用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點。

　　教學重點：

　　在口語交際中理清思路，學會表達。

　　教學難點：

　　用課文中一些寫人的`方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點。

　　教學準備：

　　組織學生開展閱讀人物故事的活動

　　課時安排：

　　三課時

　　第一課時（口語交際）

　　一、談話激趣

　　1.我們在文學作品、電影、電視以及故事中接觸了很多文學人物，說說哪些人給你留下深刻的印象。

　　2.今天，我們就要來說說人物的故事。

　　二、試說故事

　　1.選擇一個自己印象最深的人物，輕聲地說說他的故事。

　　2.請三位同學來說故事。

　　3.課堂評議：有沒有把故事說明白？

　　在學生的評議中隨機歸納：（1）說話是不是大聲響亮；（2）故事的事不是有頭有尾；（3）故事的經過交待是不是清楚。

　　三、再說故事

　　1.根據上面討論的標準，再次自由練習說故事。

　　2.把故事說給同桌聽，互相評議，提出改進的意見，反復練習。

　　四、講好故事

　　1.聽故事錄音，想想哪些地方說得比自己好。

　　2.課堂交流。

　　在學生的討論中，可以隨機歸納：

　　（1）語言要口語化。口語化是故事語言的特點，因為口語化的語言接近于生活語言，富有生活氣息，說起來順口，聽起來悅耳，不會因為語言的障礙影響聽眾的注意力和對內容的理解。

　　（2）掌握好語氣和語調。講故事的人要運用語調的抑揚頓挫，來表達不同的感情色彩。在

口語交際教案9

　　教材簡析：

　　這次“口語交際·習作”是本組教材的專題“我愛閱讀”的有機組成部分，也是綜合性學習的繼續。是對綜合性學習中搜集名人讀書故事或讀書名言；訪問周圍愛讀書的人，請他們談讀書的體會；去圖書館或書店了解圖書的種類；給自己的圖書歸類，做書目；做讀書摘抄或填寫閱讀記錄卡等項活動的一次綜合展示與交流。也是學生在學習本組課文所獲得的讀寫知識和能力的一次遷移，與此同時，提高學生的口語、書面表達能力。

　　教材中提供了三個可供選擇的活動角度：說寫自己在讀書經歷中的故事；交流采訪經過和體會，整理采訪記錄；圍繞“開卷是否有益”展開辯論，再寫下經過或自己的看法。

　　教學目標：

　　1、將綜合性學習活動的收獲以及本單元的'學習體會圍繞一個主題用筆寫下來。

　　2、學會運用本單元學到的一些方法表達自己的真情實感。

　　教學準備：

　　1、采訪身邊人讀書的故事

　　2、為“開卷有益”辯論會做準備

　　教學過程：

　　第一課時口語交際

　　一、激發興趣，明確目標

　　在這次“我愛讀書”綜合性學習活動中，大家一定有不少收獲吧？今天，我們就來交流一下。（回顧第五頁）

　　二、組內討論，人人參與

　　1、你們小組開展了哪些活動，有什么收獲呢？請同學們在組內交流。

　　2、學生在組內交流。教師巡視檢查、督促，要求人人發言。對個別表達、交流有困難的學生，可采用個別輔導或同學互助的方法，鼓勵他們積極發言。

　　3、互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平。

　　4、推薦代表參加全班交流。為了使代表的發言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，使發言的內容更全面、更精彩。

　　三、全班互動，交流評價

　　1、先集中分享各自的讀書故事，再引導學生交流別人的讀書經歷。

　　2、你對誰說的話有同感？學生自由交流評價，感受閱讀的快樂。

　　四、開展辯論。啟迪思維

　　1、人們常說：“開卷有益。”但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害。”你對這個問題怎么看？請同學們擺事實、說道理，展開一次辯論。

　　2、學生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導、點撥。

　　3、老師總結：好書會像營養品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書交朋友呢？讓我們養成愛好閱讀的習慣，一生都與好書相伴吧！

口語交際教案10

　　一、創設情境，導入話題。

　　１．多媒體出示諺語，學生齊讀。

　　（１）此時無聲勝有聲。

　　（２）聽君一席話勝讀十年書。

　　（３）良藥苦口利于病，良言逆耳利于行。

　　（４）良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。

　　２．激發學生根據生活經驗和自己平時的積累，相互間說一說對以上言語的理解。

　　３．教師小結，導入課題：這些言語形象生動的說明了在平時交流中語言的藝術性，這節課我們就圍繞以上諺語展開口語交際。（板書課題：說說自己的感受）

　　二、小組交流，暢所欲言。

　　1.小組內交流。

　　（1）交流內容：在平時的學習中老師無意間的一個眼神，同學的一句規勸可能都會給你留下深刻的印象，也可能會對你的學習或行為產生很大的促進作用。生活中媽媽的一句鼓勵，親友的一句問候，可能會使你覺得暖洋洋的。別人無意間的一句話也有可能會對你造成傷害。請回憶自己有關的親身經歷和當時的感受，然后進行交流。

　　（2）交流要求：認真傾聽別人的發言，有相同經歷的同學也可以進行補充發言，也可以提出自己的疑問，發言的同學要耐心回答。語言要誠懇，說得詳略得當，條理清晰。

　　2.各組推選代表，參加全班交流。

　　三、閱讀范例，掌握技巧。

　　1.獨立閱讀課本上對下課時坐在樓梯扶手上往下滑的小同學的三個高年級同學的不同勸說。思考：

　　（1）你覺得那個小同學更有可能接受誰的勸說？為什么？

　　（2）如果是你，你會怎樣勸說那個小同學？

　　2.小組同學交流，小組長匯總小祖同學的意見。

　　3.小組派代表發言，組內其他同學可以做補充發言。

　　4.教師小結：

　　（1）第一個同學的勸說帶有責備的語氣，第二個同學的勸說帶有批評的語氣，第三個同學的勸說語言真誠，以情動人，以理服人。所以，我認為那個小同學更有可能接受第三個同學的勸說。

　　（2）勸說的技巧：勸慰別人要情感真摯，語言真誠，以情動人，以理服人，另外還要看清勸說的對象，了解對方的性格特點，弄清楚事情的.前因后果，明確勸說的目的。（板書：情感真摯，語言真誠，弄清因果，明確目的。）

　　（3）我會這樣勸說那個小同學：你好，小朋友，樓梯扶手又陡又滑，你這樣玩兒會摔傷的。以后不要再這樣了，好嗎？

　　四、互動交流，全班分享。

　　１．根據交流，選擇組內同學普遍感興趣的話題，（如：有同學違反交通規則，橫穿馬路；表哥喜歡玩電腦游戲，一玩就是一整天。）每組推薦２～３名同學參加班級交流。

　　２．明確交流要求：

　　（1）發言人語言要洪亮、吐字清晰。

　　（2）講完后耐心回答同學們的提問，允許別人持不同的意見。

　　（3）有相似經歷或相同感受的同學，可以隨時進行補充。

　　３．教師小結：通過交流，我們明白了在生活和學習中我們不但需要贊揚和鼓勵，更需要善意的暗示和規勸，要善于聽取并接受別人的意見。

　　五、結合實例，自由勸說。

　　1.同學們天天在一起學習，你可能發現你的某個同學在某方面存在著缺點，請你對該同學進行勸說。

　　2.學生自由活動，互相勸說，教師巡視，個別指導。

　　六、總結收獲，進行引導。

　　同學們，多留心身邊的人，多留心身邊的事，你們會發現，真誠的發自內心的語言，就如同窗外這明媚的春光一樣，受到大家的歡迎！希望同學們既能接受那些熱情的話語，又能聽進不同的聲音。在生活中，有些事情我們有能力對當事人進行勸告。同時學會贊揚別人和勸說別人，讓我們的生活變得更加美好和諧。

　　七、拓展勸說的名言警句。引導學生積累。

　　古往今來，還有許多成功勸慰的事例，如：高適曾勸董大：莫愁前路無知己，天下誰人不識君。你還知道哪些可以勸慰別人的名言？（學生交流。）

　　成功勸慰的故事也有很多，如：朱武巧舌退秦師、鄒忌諷齊王納諫……同學們如果有興趣，可以課后搜集更多這樣的小故事說說。

　　同學們，這節課我們學勸說、練勸說最后會勸說，大家的表現都很精彩，老師相信同學們都能成為小小勸說家。

　　八、作業：

　　勸說自己的家人改掉不好的生活習慣。（如：吸煙、酗酒、熬夜、迷戀手機游戲等。）

　　課堂小結

口語交際教案11

　　學習目標

　　1.交流前思考圍繞話題談論哪些具體內容。學會借助批注梳理思路，深入的表達自己的想法或觀點。

　　2.表達觀點時要以內容為依據，從書中找出例子來說明自己的觀點。

　　3.要勇于表達自己的真實想法。

　　4.認真傾聽別人的發言，準確理解他人的想法。對于不同想法，思考他們的理由。

　　5.交流之后，說說自己的新想法。

　　學習重點難點

　　1.交流前思考圍繞話題談論哪些具體內容。學會借助批注梳理思路，深入表達自己的想法或觀點。

　　2.表達觀點時要以內容為依據，從書中找出例子來說明自己的觀點。

　　3.要勇于表達自己的真實想法。

　　課時安排

　　1課時

　　教學準備

　　課件

　　教學過程

　　一、名言導入，議論“好書”

　　【出示課件1】

　　1.出示名人名言

　　(1)好書是偉大心靈之寶貴血脈。

　　(2)書籍乃世人累積智慧之明燈。

　　(3)讀一切的好書，就是和許多高尚的人談話。

　　(4)書籍——人類進步的階梯。

　　2.讀名人名言，學生自由說說讀后的感受。

　　3.全班討論：什么樣的書才能算好書?鼓勵學生暢所欲言，聯系自己實際談看法。依據學生回答順勢概括如下：

　　(1)內容健康、生動、有趣的書；

　　(2)語言優美的書；

　　(3)圖文并茂、給人美感的書；

　　(4)啟迪智慧、教人做人的書；

　　(5)使人獲得有益知識的書。

　　小結：閱讀往往能喚起讀者獨特的感受和理解，即使讀同一本書，尤其是一本好書，不同的讀者，心得體會也可能不一樣。讓我們一起開展班級讀書會，圍繞同一本書交流讀書心得，分享閱讀的收獲，分享讀書帶來的快樂與幸福。

　　（板書：同讀一本書）

　　二、探究“說”法，嘗試表達

　　【出示課件2】

　　1.學生獨立思考或小組討論：我準備分享哪一本好書?怎樣去圍繞這本書交流讀書心得，分享閱讀的.收獲，使大家想讀、愛讀?

　　【出示課件3】

　　2.播放多媒體動畫，啟發示范。

　　“大家好，我是愛讀書的小靈通。最近，我看了一本很有意思的書，名字叫《童年真好》，作者是我省作家陳章漢。這本書用兒童化的語言、形象風趣的插圖，寫了作者小時候的不少蠢事、羞事和趣事。但無論什么事，都充滿了天真無邪的兒童情趣。讀著讀著，我常常忍不住捧腹大笑，并為文中蘊含的濃厚情感所感染，也使我不禁想起自己小時候的一些事情來。這樣的好書，你不想一睹為快嗎?”

　　3.在學生自由發表意見的基礎上，師生共同歸納、概括出圍繞引導學生可以圍繞以下話題交流讀書心得與感受。

　　（1）這本書講了一個什么樣的故事?

　　（2）你怎樣評價主人公？你對哪個人物印象最深？為什么？

　　（3）有沒有什么地方讓你覺得困惑，或是感到奇怪？有沒有完全出乎意料、令人感到不可思議的情節？

　　（4）讀這本書的時候，你想到了哪些相似的書，或是想到了生活中的哪些人？

　　（5）故事的結局你喜歡嗎？如果你來寫這個故事，你會怎么寫？

　　【出示課件4】

　　2.交流之前，指導如何圍繞話題展開交流。

　　（1）交流前思考圍繞話題談論哪些具體內容。學會借助批注梳理思路，深入地表達自己的想法或觀點。

　　（板書：梳理思路）

　　（2）表達觀點時要以內容為依據，從書中找出例子來說明自己的觀點。

　　（板書：勇于表達）

　　（3）要勇于表達自己的真實想法。

　　（板書：認真傾聽）

　　（4）交流時，認真傾聽別人的發言，準確理解他人的想法。對于不同想法，思考他們的理由是什么。

　　（板書：交流表達）

　　三、小組練說，人人參與

　　1.導言：看來，推薦好書還真得講究方法。下面我們就從讀過的書中挑選自己認為好的書介紹給同學。

　　小組合作：從上面選擇一兩個大家感興趣的，值得討論的話題展開深入交流。最后比一比，看哪個小組的討論的觀點最有創意，獲得最佳創意獎。

　　2.學生四人一組或自找交際伙伴，互相介紹、推薦，確定每一組的共同閱讀的書。每小組由一名同學當小組長負責主持，鼓勵學生用不同于別人的方式推薦，其他同學可以提出問題。交流后相互評價、修正，再推舉出代表準備參加全班交流。

　　教師巡回檢查，進行個別指導，特別是對那些在語言表達、交流上有困難或障礙的學生，教師自己或指定優秀學生加以幫助，確保每一個學生都有效地參與交際。

　　四、和諧互動，反饋評價

　　【出示課件5】

　　1.匯報展示。各小組的代表以各自不同的形式推薦好書，表達自己小組對于同讀一本書的觀點，教師協調各小組的銜接。

　　形式一：好書自述。學生頭戴飾物，用第一人稱的方式“表白”自己，推薦自己，還邀請看過這本書的同學作補充。

　　形式二：講故事表演。學生選取書中的一個精彩片斷，邊講故事邊表演。可一個人獨立表演，也可請同學合作。

　　形式三：小記者采訪。兩學生分別扮演小記者和新書的作者，“小作者”在回答小記者問題的過程中，適時插入配樂朗讀書的精彩片斷、展示書的裝幀等內容，以引發學生對書的好感和興趣。

　　2.和同學分享交流之后，說說你對這本書是否有了新的想法。引導學生勇敢表達自己的新的想法。

　　【出示課件6】

　　提示方法：

　　（1）引用原文說明觀點，使觀點更有說服力。

　　（2）分辨別人的觀點是否有道理，講的理由是否充分。

　　3.小組匯報后，學生自由評價：重點看是否把好書的主要內容或把自己對這本書的看法說清楚、說明白；另外再看儀態是否大方，聲音是否響亮，是否富有情感；看對這本書是否有了新的想法。不足的地方該如何矯正、補充?

　　4.組織全班學生評出自己最喜歡讀的好書，以及最佳推薦人、最佳創意，予以表揚、獎勵。

　　五、擴展延伸，鞏固提高

　　口語交際是小學生必備的基本能力。然而，任何一種能力和習慣都不可能一蹴而就，需在日常生活中經常鍛煉自己的口語交際能力。因此，進行適當的擴展延伸是很有必要的。

　　閱讀往往能喚起讀者獨特的感受，即使讀同一本書，不同的讀者，心得體會也可能不一樣。讀了一本好書，跟同學交流分享閱讀的收獲，那是多么快樂！

　　學生課后向同學、父母或鄰居小朋友推薦一本好書。

　　板書：

　　口語交際：同讀一本書

　　梳理思路--勇于表達--認真傾聽--交流表達

口語交際教案12

　　［教學目標］

　　1.能聽清楚、看清楚要求轉述的主要內容，能正確、簡要地轉述。

　　2.在交際過程中有自信心，說話時態度大方、有禮貌。

　　3.培養學生良好的聽說態度和語言習慣。

　　［教學重難點］

　　1.能聽清楚、看清楚要求轉述的主要內容，能正確、簡要地轉述。

　　2.在交際中能正確簡要地轉述。

　　［教學課時］

　　1課時

　　教學過程

　　一、游戲導入，走進交際話題

　　1.我們先來玩一個游戲輕松一下吧！游戲的名字叫“悄悄告訴他”，我請一組同學來參加，我只把話說給第一個同學聽，然后一個接一個往后傳。注意：傳話的時候只能說一次，而且不能讓其他人聽見。（傳話內容：十四個人吃十四個柿子）2.我把傳話內容告訴第一個同學，然后依次往下傳。

　　3.請出最后一個同學：請你大聲告訴大家，你聽到了什么？樂了吧，想知道我告訴他（指著第一個同學）的是什么嗎？幸虧這是個游戲，不然可鬧大笑話了。看來我們待會兒可得認真聽啊！

　　4.揭題。剛才的游戲中，把話轉告給別人聽，可以叫傳話，也可以叫轉述。今天，我們就一起來學習轉述（板書：轉述），從剛才的游戲中，我們知道轉述應該注意什么呢？（聽清楚、說明白、有禮貌）

　　二、學習文本內容

　　（出示本次口語交際插圖內容）根據課件出示的情境，分小組練習轉述。轉述事情，一定要記住要點。如果需要轉述的.內容沒弄清楚，要想辦法確認。

　　1.自由朗讀課本中的兩則情況，弄清楚轉述的內容。

　　2.嘗試練習。

　　（1）不要忙著舉手。想想剛才通知的內容是什么。每個人先在心里說幾遍。記不住的，可以問問同桌。

　　（2）同桌互相說，糾正說錯的地方。

　　（3）角色扮演，練習轉述。

　　（4）生生表演，練習轉述。

　　3.師生評議。

　　4.小結轉述要求：弄清要點，轉述時不要遺漏主要信息；轉述時要注意人稱的轉換；轉述時注意使用禮貌用語。

　　三、創設情境，練習轉述

　　1.情境預設：本周五下午3點，在階梯教室召開“我愛我的祖國”主題報告會，請全體同學自帶筆和筆記本準時參加。王晴同學今天請假了，沒有到校。如果老師請你把上面的通知內容轉告給她，你見到她該怎樣說？

　　2.自由讀題，弄清題意。

　　3.說說題目中有幾個角色：老師，王晴，轉述者。

　　4.分小組進行練習：先由老師通知轉述者，再由轉述者進行轉述練習。

　　5.指派某小組到臺前表演，大家評議。（評議要點見達標檢測第3題）3.評議要點：

　　（1）是否將老師的通知清楚地告訴了王晴，是否遺漏重要信息；

　　（2）人物之間的交流語言是否文明禮貌。

　　四、活動總結

　　今天，我們在不同的情境中學會了轉述，知道了在轉述的時候要先把內容聽清楚、記牢，這樣你才能完整準確地說明白，說的時候還要注意有禮貌。希望大家在今后的生活中，把今天所學的運用到生活中，更好地去轉述別人的話。最后，老師送給大家一首兒歌，我們一起來讀一讀。

　　［教學反思］

　　由于學生平時養成了愛讀書的好習慣，因此本次的口語交際課進展得很順利。絕大多數同學能夠樂于分享自己的觀點，并一起交流討論。部分同學的語言不夠流暢，還需對遣詞造句進一步地推敲。

口語交際教案13

　　教學目標：

　　1.能認真聽老師講故事，并借助圖片，聽懂故事內容，記住故事的主要情節。

　　2.能借助圖片講故事，講出故事的主要內容，聲音響亮。

　　教學重難點：

　　1.能認真聽老師講故事，并借助圖片，聽懂故事內容，記住故事的主要情節。

　　2.能借助圖片講故事，講出故事的主要內容，聲音響亮。

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　(播放敲鑼打鼓的喜慶音樂)注意聽聽這段音樂，人們好像在干什么？

　　生：好像是在辦喜事！原來是《老鼠嫁女》。今天，我們就來和大家一邊看圖，一邊聽老師講《老鼠嫁女》的故事。然后自己講講這個故事。

　　（板書：聽故事、講故事）

　　學生齊讀課題。

　　二、交際主題：

　　本次口語交際的內容是“聽故事、講故事”，首先老師來說一下本次的交際指導：

　　1.聽一聽：認真聽老師講故事，抓住故事的主要內容。

　　2.看一看：仔細觀察圖畫，借助圖畫來記住故事內容。

　　3.講一講：小組內互講故事，注意吐詞清晰、聲音響亮，小組內相互補充、糾正。

　　4.評一評：小組內派代表上臺講故事，師生共同評議。

　　接下來，同學們一邊看圖，一邊聽老師講《老鼠嫁女》的故事。然后自己講講這個故事。

　　三、聽教師講故事，欣賞故事。

　　1.故事的名稱是什么？（板書：老鼠嫁女）

　　2.老鼠女兒要出嫁，最后嫁給了誰？（貓）最后的結局是怎么樣的？（老鼠被貓吃

　　了）那我們再來一起看看圖片。

　　出示圖片，教師完整逐一講述故事內容，幫助學生理解故事內容。

　　(一)觀察圖畫，了解故事內容。

　　1.《老鼠嫁女》故事就藏在書的八張圖里，認真看書上的每張圖，看看每張圖中有哪

　　些人物他們在干什么

　　2.第一張圖畫上有哪些人物他們在干什么(PPT示圖畫)

　　指名答、相機點評：有老鼠爸爸，老鼠媽媽和老鼠女兒。老鼠女兒頭上頂著花蓋頭，

　　要結婚了。老鼠爸爸和媽媽在商量事情，女兒要出嫁，原來他們在商量女兒的婚事。

　　很久很久以前，一對年邁的老鼠夫婦住在陰濕寒冷的洞里。他們美麗的女兒一天天長

　　大了，夫妻倆決定為女兒找一個最好的丈夫，讓女兒擺脫這種不見天日的生活。于是老鼠夫婦出門為女兒找女婿了。

　　3.第二張圖畫上老鼠夫婦首先想到要把女兒嫁給誰？結果怎么樣？(PPT示圖畫)

　　鼠爸爸又想到要把女兒嫁給誰？結果呢？

　　指名答、相機點評：有老鼠爸爸，老鼠媽媽和太陽公公。太陽公公笑瞇瞇的。老鼠爸爸和媽媽仰望著太陽公公，在和太陽公公說話。

　　老鼠夫婦出門尋親，剛一出門，就抬頭看見天空中雄赳赳的太陽。他們覺得太陽是世

　　間最強大的，于是決定把女兒嫁給太陽，可太陽卻說：“我沒有你們想象的那樣強大，烏云就可以遮住我的光芒。

　　4.第三張圖畫上鼠爸爸這回找到了誰？結果怎么樣？(PPT示圖畫)

　　指名答、相機點評：有老鼠爸爸，太陽公公和烏云。烏云笑瞇瞇的，擋在太陽前面。太陽公公很害怕。老鼠爸爸很吃驚。

　　于是老鼠夫婦又找到烏云，要把女兒嫁給他，可烏云卻苦笑著說，自己雖然能擋住太

　　陽的光芒，可是怕風，風一吹，烏云就散去了。

　　5.第四張圖畫上鼠爸爸這回找到了誰？結果怎么樣？(出示圖畫)

　　指名答、相機點評：有烏云和大風，大風使勁吹烏云，烏云很害怕、急忙逃走了。

　　6.第五張圖畫上有哪些人物？他們在干什么？(出示圖畫)

　　指名答、相機點評：有老鼠爸爸，大風和圍墻。大風使勁吹圍墻，圍墻笑瞇瞇的，老

　　鼠爸爸在和圍墻說話。

　　老鼠夫婦尋思著，找到了克制黑云的風。風笑道：“我可以吹散黑云，但是只要一堵

　　墻就可以把我制服！”

　　7.第六張圖畫上當鼠爸爸想把女兒嫁給墻的時候，又得到了怎樣的答案？(出示圖

　　畫)

　　指名答、相機點評：有圍墻和老鼠，老鼠在打洞。

　　老鼠夫婦又找到墻，墻看到他們，露出恐懼的神色：“在這個世界上，我最怕你們老鼠，任憑再堅固的墻也抵擋不住老鼠打洞，最終崩塌。”

　　8.第七張圖畫上有哪些人物？他們在干什么？(出示圖畫)

　　指名答、相機點評：有貓和老鼠。貓很神氣。老鼠看見貓，很害怕，遠遠地躲開了。

　　老鼠夫婦找到了墻，墻說自己最怕的是老鼠挖墻洞。老鼠夫婦明白了，原來他們最怕的貓才是世上最厲害的。于是他們找到貓，請他當女婿，貓一口答應了，高興地迎娶了他們的女兒。

　　9.第八張圖畫上最后老鼠決定把女兒嫁給誰？結果怎么樣？(出示圖畫)

　　指名答、相機點評：有貓和老鼠。老鼠女兒坐在花轎里，兩只老鼠抬著花轎，一只老

　　鼠敲鑼，一只老鼠吹喇叭，一只貓穿著新衣站在路邊等著。

　　10.我們從前到后仔細看了每張圖畫，明白了每張圖上的故事，合在一起就是《老

　　鼠嫁女》的故事。

　　(二)聽故事，記住故事內容。

　　下面聽老師講這個故事。聽故事的時候，要邊聽邊用手指出書上相應的圖畫，借助這

　　些圖畫記住故事內容。(板書：聽故事、借助圖畫、記住故事)

　　溫馨提示：

　　1.聽故事的時候，同學們可以借助圖畫記住故事的內容。

　　2.講故事的時候，聲音要大一些，讓別人聽得清楚。

　　師講述：老鼠嫁女

　　老鼠家里辦喜事，有個女兒要出嫁。媽媽問爸爸：“哎，女兒嫁誰呀？”爸爸是個老糊涂，他說：“誰神氣就嫁給誰。”

　　爸爸就去找太陽，太陽說：“烏云要遮我，烏云來了我害怕！”

　　爸爸又去找烏云，烏云說：“大風要吹我，大風來了我害怕！”

　　爸爸又去找大風，大風說：“圍墻要堵我，我見了圍墻就害怕！”

　　爸爸又去找圍墻，圍墻說：“老鼠會打洞，老鼠來了我害怕！”

　　太陽怕烏云，烏云怕大風，大風怕圍墻，圍墻怕老鼠，老鼠怕誰呀？爸爸樂得笑哈哈：“哈哈哈，原來貓咪最神氣，女兒應該嫁給他！”

　　敲鑼打鼓，吹喇叭！老鼠女兒坐花轎，一抬抬起到貓咪家。

　　第二天，老鼠爸爸、老鼠媽媽去看女兒。咦？女兒不見啦！女兒在哪兒？女兒在哪兒？

　　貓咪說：“我怕人家欺負她，嗷嗚一口就吞下！”

　　(三)太陽怕烏云、烏云怕大風、大風怕圍墻、圍墻怕老鼠，老鼠怕貓。前一個害怕后一個，后一個能打敗前一個。這個故事情節用了反復的`特點。

　　(四)要想明白故事內容，除了知道故事的內容反復外，還要記住故事發生的先后順序。

　　太陽怕烏云、烏云怕大風、大風怕圍墻、圍墻怕老鼠，老鼠怕貓。請認真看書上的每張圖畫，記住它們的先后順序。

　　(五)通過剛才的學習，我們明白了：聽故事的時候，可以借助圖畫記故事內容;在記

　　故事內容的時候，除了要記住故事發生的先后順序，還要知道這個故事的情節有反復的特點，

　　只有這樣，我們才能準確記住《老鼠嫁女》這個故事。

　　同學們聽完了老師講的這個故事，現在請你們再看看課本上第10頁的圖，然后同學們以四個人為一組，依次講一講這個圖上的故事。

　　等一會兒老師請講得好的同學上臺來講一講故事。看哪一組最棒！

　　四、分組自由講述故事，要求人人參與講述。

　　1.提出要求：記住故事內容、聲音清楚響亮。

　　2.教師分好小組人員，學生分組講述。

　　3.小組派出代表在集體面前講述故事。

　　4.評價提出改進意見，再講一次。

　　五、討論分角色表演故事。

　　1.小組討論：為每個角色配上相應的動作。

　　2.集體交流，選出最好的動作。

　　六、學生嘗試表演。

　　分四組表演（每四人演太陽、烏云、大風、圍墻）教師扮演老鼠爸爸。

　　課堂小結：

　　小朋友們表演得真棒，表揚一下自己。其他的小朋友還沒有看過我們的表演，我們回去表演給其他的小朋友看，好嗎？

　　作業布置：

　　把今天學到的故事講給爸爸媽媽聽。

　　板書設計：

　　口語交際—聽故事，講故事

　　老鼠嫁女

　　神氣：太陽、烏云、大風、圍墻、貓

　　教學反思：

　　成功之處：

　　1.本次口語交際設計巧妙。按照聽故事——講故事——演故事的順序，很好地完成了交際任務。

　　2.其中聽故事環節設計較為精細。先是教師講一遍，之后按照圖片講，再重點部分分析講，以提問的方式，講故事講扎實。為后面的學生講故事，演故事做了很好的鋪墊。

　　3.在表演故事的環節中，分發各種角色的頭飾，既引導學生更好地進入情境，又能大大增加學生積極參與的熱情，從而牢牢抓住學生的學習興趣，使課堂教學達到事半功倍的效果。

　　不足之處及改進：

　　1.縮短老師“講”的時間，給學生多講多說的機會。

　　2.善于激發學生的學習熱情，讓更多的學生參與課堂。

口語交際教案14

　　教學目標：

　　1．通過對圖畫的多次觀察，總結觀察的方法：觀察要仔細，要反復地看，多個角度看。

　　2．引導學生互動交流，培養學生有一定條理地把觀察過程及“想到的內容”和“觀察的感受”說清楚、說完整的能力。

　　3．認真傾聽別人的發言，并積極提出問題和看法，培養學生傾聽和交流的能力。

　　4．在有趣的觀察活動中，體驗觀察帶來的樂趣。

　　教學重點難點：

　　教學重難點：在口語交際的過程中培養學生有條理地把觀察過程及感受說清楚、說完整的能力。

　　教學準備：

　　課件、課文插圖中的“少女和老婦”圖與另一張課外搜集的“少女和老婦圖”（見文后附1）各五張（每小組一張），小獎品。

　　教學設計：

　　一、觀察圖片──酒杯與人像，同桌互助，探索觀察方法。

　　1．師：同學們，咱們來做個游戲好嗎？請一、三、五、七小組同學閉眼，（師用大屏出示右邊第一幅圖片）其余同學用兩秒時間觀察圖片，然后把觀察結果告訴同桌。

　　生：學生觀察圖片后把自己看到的內容盡可能清楚地告訴同桌。同桌可以就不清楚的問題發問。

　　2．師：剛才沒有觀察的同學誰愿意說一說自己從同桌那里聽到的內容？

　　指名轉述從同桌那里聽到的內容，其他同學評價是否表達得清楚流暢。同桌評價傾聽是否準確。

　　[設計理由：通過評價，讓學生的口語交際能力得到提高，對傾聽的評價旨在強調讓學生養成認真傾聽的好習慣。]

　　[教學預設：①（學生觀察的結果可能發生分歧，有人認為是酒杯，有人認為是兩個人的側影）師：大家同時看了同一幅圖，怎么會有不同的看法呢？誰看到的是正確的呢？可以說說自己的理由。同學們可以猜測誰觀察得準確。

　　學生闡述自己的理由，據理力爭，雙方爭辯。

　　②（如果觀察的結果一致）師：你們確信自己的眼力準嗎？我們一起來看看吧！]

　　2．（再出示圖片）師：請大家一起仔細看看圖，你一定會有令人驚奇的.發現。請剛才觀察過一遍的同學先告訴同桌剛才你一開始看到的是什么？現在又發現了什么？是怎樣發現的？并說出觀察的感受或啟示。（將劃線部分的要求展示在大屏上）

　　生：學生仔細觀察，然后再將新的觀察結果和感受說給同桌聽

　　生：同桌也把自己看到的、想到的說清楚，同桌互相交換意見。

　　3．學生匯報觀察結果，指名在全班交流。

　　4．師根據學生的回答，給予恰當的補充，并做重點板書（仔細看反復看從多個角度看）

　　師小結：對，正如同學們所說，我們要想練就一雙慧眼，就必須得非常仔細地看，不放過每一個細節；要反復地看，不錯過每一個新的發現；還要從多個角度去看，發現事物的另一個全新的面貌。

　　二、觀察圖片──少女和老婦，小組合作，運用觀察方法。

　　1．（師將準備好的少女與老婦圖分發給每個小組）師：每個小組都有一幅奇妙的圖畫，大家能用所學的觀察方法仔細尋找到圖畫的奧妙之處嗎？咱們比一比，哪個小組的同學觀察得最仔細，思維最敏捷，表達的意思最清楚，最有條理，小組成員合作得最好。

　　生：小組內成員積極觀察、思考、發言，最后統一意見。

　　2．師：提示學生尋找與自己的小組不同圖片的另一個小組，互相交流觀察所得。

　　3．生：推薦一名組員在全班匯報觀察的結果。

　　4．其他小組同學補充糾正，也可質疑。

　　5．師生對發言同學及所代表的小組成員的觀察力及口語表達能力進行星級評價。（最高五星級）

　　6．看到這幅圖片，你想到了什么？你能給它取個題目嗎？

　　三、觀察圖片──枯樹老人頭，考眼力，比口才。

　　1．師：通過剛才的鍛煉，相信大家的觀察能力一定得到了提高，（教師出示“枯樹老人頭”的圖片，）現在到了“考眼力，比口才”的時間了，請觀察這幅圖，說一說自己一開始看到的是什么，仔細看時看到了什么，再反復看，多角度看，看到什么，想到什么，有什么感受。看誰發現得快，發現得多。看得仔細、發現最多、最有趣、講得清楚、講得精彩、聽得仔細者都有獎。單設：眼力獎，口才獎。

　　2．學生先在小組里比賽，再推選出優秀代表參加全班的競賽。

　　3．師頒發獎項，布置作業：將今天有趣的圖片講給家人聽。

　　板書：

　　我看到了……

　　學會觀察

　　仔細看

　　反復看

　　多角度看