《故都的秋》課堂教案設計
一、教材分析：
《故都的秋》是一篇舊的教材里有的篇目，雖然在新教材中沒有出現，但是它對于學生進行散文鑒賞閱讀，尤其是在語言和藝術表現手法的鑒賞方面都能稱得上是一篇經典的文章，所以我把本篇作為散文鑒賞的示范性課文，重點在整體把握散文的思想內容和藝術形式的基礎上，品味散文的語言，賞析散文的表現手法。在教讀中要從整體上把握文章的形象特征、主旨及情感基調，在對文中重點語句、語段進行深入的思考和賞析，體味作者的情感和揣摩優美的語言。
二、教學目標確定的依據和具體目標
依據：依照教學關于“培養學生的文學審美情趣和審美能力，培養學生的健全人格”的精神。
（一）知識目標
1、整體感知文章的內容和思想情感。
2、領會作者情景交融的表現技巧，以情馭景，以景顯情的藝術特色。
3、體味本文的語言，領悟作者的獨特感受。
（二）能力目標
1、訓練學生在誦讀中快速把握文章情意和基本的分析歸納能力。
2、訓練學生有感情的朗讀能力。
3、在課堂上快速點評文段、品味語言的能力。
（三）德育目標
結合郁達夫的身世、經歷和有關背景，讓學生理解作者熱愛故鄉的深情，培養學生愛國、愛家的情懷。
（四）美育目標
通過學習美文，培養學生的審美情趣，陶冶學生的性情，提高感受美、發現美，領悟美的能力。
三、教學重點、難點的確立及解決方法
1．重點難點
作者在特定的心境下寫本文的，所選取的故都風物都帶上了作者苦悶心靈的影子，作者為什么不選取像火一般的紅葉、透明的秋水？對陶然亭的蘆花、釣魚*的柳影等也是一筆帶過，原因何在？作者描寫故都的哪些風物？這些風物有哪些特點？從這些故都風物中折射出作者什么樣的內心世界？這些既是重點，又是難點。
而有感情地朗讀是體會情感的有效方法，但學生的基礎等問題，配樂朗誦便也成為教學的一個既是重點又是難點的問題。
在課上寫點評的文章是一直訓練的能力，但要寫出高質量的鑒賞文章并非易事，故指導學生寫鑒賞也是教學的重點。
2．解決辦法
（1）創設意境，引導學生進入到作者特定的心境中去，通過配樂朗誦的熏陶，再加上教師對課文整體內容的引導，行文線索的把握，感知文章的情感基調。
（2）然后由學生自主地對課文的五幅秋景圖作一番賞析，經同學、教師的交流、討論，達成對作者情感的把握，并再通過學生的配樂情感朗誦來加深理解。
(3)調動學生的積極主動性，形成鑒賞的互相交流，同時教師注意指導，作適當有效的點評。
四、教學模式
整體感知——品味分析——鑒賞練筆——對比遷移
五、教學手段：多媒體課件
六、教學課時：2 課時
七、教學思路與設想
用5分鐘創設情境，利用多媒體中的曹丕的詞《燕歌行》：這充滿清涼的秋景，這冷清的秋味，這凄冷空蕩的秋歌，令人神傷不已。秋風秋雨秋滿園，情傷情深情滿胸。在郁達夫筆下的秋又是如何的呢？導入課題。然后解題，重點解決“故都”寓含了作者對北平深厚的感情。再由散文的特點轉入品味文章所寫的景物及其特點。用12分鐘聽配樂朗誦，思考問題。（板書在小黑板上）接著用5分鐘感知全文內容：
①秋的景物有哪些？
②這些景物的總體特點是什么？
由此教師引出本文的結構：寫其（聲 、色、形）味，抒其（飽、透、十足）醉 ===> 清、靜、悲涼。既然本文的作者是十分喜愛故都的秋，又為何寫的是這“清、靜、悲涼”的秋景呢？引出作者的經歷與基本情況。（約3分鐘）然后轉入教學的重點內容：品味畫面，體會作者情感。由學生用5分鐘的時間寫鑒賞文章，點評五幅畫面中一幅最能體現作者筆下“清、靜、悲涼”的特點的秋景（要求：確定畫面，劃出句子，寫下賞析），學生交流，討論，教師點評，引導學生誦讀文段，配樂朗誦該段。（由評析該段的同學參與交流，達成對比評析的效果）。按順序繼續評析文段，教師采取同樣的方式，若有阻就采取激勵的方式鼓勵進行。同時也要注意指導。最后教師做一總結。總結本文的語言特色，寫作技巧。在堂上做遷移練習：對比閱讀《故都的秋》與散文材料《秋天是一支紅唇膏》兩者在秋天的著色上有何不同？布置作業：完成印發材料后的習題。
八、教學過程
（一）創設情境
曹丕詞《燕歌行》（點擊多媒體課件圖標，見字幕）
師：這充滿清涼的秋景，這冷清的秋味，這凄冷空蕩的秋歌，令人神傷不已。秋風秋雨秋滿園，情傷情深情滿胸。（事先準備寫好在小黑板上，用指示意）在郁達夫筆下的秋又是如何的呢？
導入課題：故都的秋（多媒體回到主版面）
（二）解題
①郁達夫筆下的秋是何處的秋呢？——故都——北平
②為何作者不說“北平的秋”？——“故都”對家鄉的深厚的情感——情感基調：熱愛、贊美
（三）整體感知
1、聽朗誦，感知課文，思考問題。配樂誦讀，入境。
師；散文的寫法多為寄情于景，那么作者寫了哪些景物來寄托自己的情感呢？聽配樂朗誦，思考問題：*寫了秋的哪些景物？（板書在小黑板上）（多媒體放音）
2、整體感知全文內容
秋的景物有哪些？——秋花、秋樹、秋蟬、秋雨、秋果
這些景物的總體特點是什么？——清、靜、悲涼
師：可見本文的作者是要： 寫其（ ）味 抒其（ ）醉情 ===> 筆下景物特點（ ）。
明確（1聲 、色、形 2飽、透、十足3清、靜、悲涼）
（四）品味畫面，從中領悟秋的“清、靜、悲涼”情感
由學生用5分鐘的時間寫鑒賞文章，點評五幅畫面中一幅最能體現作者筆下“清、靜、悲涼”的特點的秋景。
（要求：確定畫面，劃出句子，寫下賞析）。
學生交流，討論，教師點評，引導學生誦讀文段，配樂朗誦該段。（由評析該段的同學參與交流，達成對比評析的效果）
按順序繼續評析文段，教師采取同樣的方式，若有阻就采取激勵的方式鼓勵進行。同時也要注意指導。
最后教師做一總結。總結本文的語言特色，寫作技巧。
（五）能力遷移：
在堂上做遷移練習：對比閱讀《故都的秋》與《秋天是一支紅唇膏》兩者在秋天的著色上有何不同？
（六）布置作業：完成材料后的習題。
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