我最熟悉的人教案
在教學工作者開展教學活動前，通常會被要求編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。教案要怎么寫呢？下面是小編收集整理的我最熟悉的人教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
我最熟悉的人教案1
教學要求：
1、學會用一件事寫一個人的方法，把人的特點或二品質表現出來。
2、初步養成留心觀察周圍人和事的習慣。
3、進一步提高學生的語言表達能力。
教學時間：2 課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課
今天這節課，由我來給大家上課，歡迎嗎？好，我很高興，哪個同學能向在座的老師和同學介紹一下我呢？都不能啊！為什么呢？（根據學生回答板書：熟悉）
看來，一個不熟悉的人我們很難把他介紹給別人的。我姓孫，來自桔園小學，今天到這兒來借班上課，我希望通過這節課，我們能互相熟悉起來。
我，你們現在還不熟悉，哪你們熟悉的人有哪些？（板書：我、的人）
在剛才你們所說的這么多人中，你最熟悉的人又是誰呢？（板書：最）
最熟悉的人平時一定接觸的'多，自然了解得很多，誰來說說自已最熟悉人的一些基本情況。（比如長得怎樣，多大年紀，有什么愛好，有什么特點等）
二、明確要求
通過你們，我今天又認識了許多沒見過面的人，不過，孫老師今天還很不過癮，，很想聽聽你們最熟悉的人有過一件什么事給你留下了深刻的印象。（板書：一件事）
不過，說這件事的時候有個要求，什么要求呢？我先不說，大家打開課文198頁讀讀這頁的文字，看誰能猜出老師的要求。
（根據學生回答板書：怎樣發生、經過怎樣、結果怎樣、怎么說、怎樣做）
猜得非常好，老師想聽你熟悉的人的一件事，要講清事情是怎樣發生的，經過怎樣，結果又怎樣，在這件事中，這個人說了些什么，又是怎樣做的。
三、學習例文
我們這兒就有一件按這要求說的一件事，這就是課文199頁的《亮亮》，誰愿意幫助老師，站起來把課文念一下。其他同學邊聽邊思考：亮亮是個怎樣的人，這件事是怎樣發生的，經過怎樣，結果又怎樣，亮亮在這件事中說了些什么，做了些什么？用小圓圈有文中標出來。
（檢查反饋）
四、實現遷移
你看，多可愛的小男孩，小作者這樣一寫，一個栩栩如生的亮亮仿佛就站在我們面前，在座的同學們，我們也來向這位小作者學習，把你最熟悉的人的一件事生動地講給大家聽。
小結：說得（ ），這一定是他平時注意留心周圍的人和事的結果。同學們，哪怕是最熟悉的人，我們平時也得處處留心他的一言一行，只有這樣，留下的印象才會深刻，講述起來才會生動細致。
五、學生作文
下面，大家就拿起筆。把你要介紹的最熟悉的人按剛才的要求寫下來，這也就是課文中的作文要求：用一件事寫人（板書：）
六、課堂.總結
今天這節課，我們合作的非常好，輕輕松松就寫了一篇作文，看來，作文根本沒什么可怕，就是把自己想要說的話寫下來嘛。不管現在同學們寫好沒寫好，都請大家帶回家仔細修改修改。把你最熟悉的人寫得栩栩如生，好嗎？
板書設計：
我最熟悉的人
怎樣發生
怎么說
一件事 經過怎樣
怎樣做
結果怎樣
我最熟悉的人教案2
一、教學目標：
1、學會用一件事寫出一個人的特點或精神品質，做到敘事真實，事情地過程清楚。
2、初步養成留心觀察周圍人和事的習慣
二、課時安排：
2課時
第一課時
一、指導學習課文
（一）學習第一部分
1、學生自學第一部分
2、回憶自己最熟悉的人，想想有什么事給自己留下深刻的印象。
3、要求學生知道平時要留心觀察周圍的人和事，積累作文素材。
（二）指導學習第三部分
1、學生默讀這一段課文
2、明確要求：
重點訓練要求：用一件事寫人
常規訓練要求：語句通順，意思連貫
習作內容要求：要真實、是真人真事。
（三）指導學習第二部分
讀懂課文意思，明確寫作內容與方法。
板書：習作內容：我最熟悉的
習作方法：事——發生、經過、結果
人——怎樣說、怎樣做
二、指導學習習作《亮亮》
1、讓學生默讀思考：從哪里看出“亮亮”是“我”最熟悉的人？
2、寫了一件什么事？
3、這件事怎樣發生，經過怎樣，結果又怎樣？
4、文中寫了亮亮的哪些動作，哪些語言？
三、確定寫作的人和事
1、說說你有哪些熟悉的人？確定自己要寫的最熟悉的.人是誰？
2、想想他（她）平時喜歡做什么事？
3、他做的事當中什么事使你印象最深刻？
4、要求學生用一兩句話簡單的說說事情的經過。
第二課時
一、學生口述作文
1、學生自己準備
2、可以先在四人小組中口頭交流作文
3、請說得較好的同學說說你的作文
4、評議
二、寫作文
1、學生把作文寫到作文本中
2、教師巡視，及時發現佳作與病例。
三、評議部分作文
1、指名讀作文，說說他的作文好在哪里？
2、讀部分“病例”，請你幫他改一改
3、學生修改自己的作文
4、在四人小組中修改作文
四、抄寫作文
把改好的作文抄到作文本中。
我最熟悉的人教案3
一、教學目標
1.學會用一件事寫一個人的特點或精神品質。
2.初步養成留心觀察周圍人和事的習慣。
二、教學重點與難點
選擇寫作的對象及事，將事情的起因，經過，結果寫清楚，特別是將人物當時的言行寫清楚。
三、教學準備
事先公布習作題目，要求學生觀察回憶。
四、教學時間
2課時
五、教學過程
第1課時
(一)教學目標
1.明確習作要求，打開思路，選擇確定寫作對象及事情。
2.學習例文，懂得怎樣寫好人物言行，體現人物特點。
(二)教學過程
1.啟發談話，揭題。
我們學過不少寫人的文章，作者通過典型的事例寫出人物的特點或品質。今天，我們也寫一篇寫人的文章《我最熟悉的人》。
2.確定寫作對象及內容。
(1)教師說教材第一部分的'內，引導學生說說自己最熟悉的人有哪些這些人中給你印象最深的是誰。
(2)這個人做的事中給你印象最深的是哪件事。
3.指導寫作。
(1)怎樣寫好這篇文章，默讀第2.3自然段，明確習作要求。
板書：人：××(怎樣說，怎樣做)
事：起因，經過，結果。
(2)學習例文，討論。
①寫誰寫了一件什么事②事情的起因，經過。結果怎樣的③人物說了些什么做了些什么④這樣寫有什么好處
(3)仿例文，按要求回憶并練說。
①你準備寫的這個人所做的這件事的起因，經過，結果是怎樣的②當時他說了些什么怎樣做的(回憶清楚后，和同桌說說，并相互評議)
4.學生開始寫作。
第2課時
(一)教學目標
學生試作，教師巡回指導，評價個別習作，學生修改，寫出連貫通順的一篇習作。
(二)教學過程
1.學生繼續寫作，教師巡回作個別指導。
2.評議修改學生作品。
評議標準：
(1)是否通過寫一件事來寫人。
(2)事情的起因，經過，結果是否寫清楚。
(3)是否注意描寫人物的言行。
我最熟悉的人教案4
一、創設情景，激發興趣
1、談話引入
師：同學們對老師熟悉嗎?那我們來做個游戲，請大家閉上眼睛，誰能來描述一下，老師今天的穿著打扮嗎?
2、學生交流反饋。(略)
3、教師總結
在生活中，我們就要這樣細心地觀察周圍的一切，才能為自己的作文積累生動的素材。這節我們就來上一節作文課。(板書：作文指導)
二、明確要求，指導審題
1、理解本次習作要求。
2、結合學生的理解板書要求。
(1) 選擇身邊的一個人來寫。
(2)通過具體事例表現人物品質或特點。
(3)自己擬題，內容要具體，語句要通順。
三、開啟思路，指導選材
師：在生活中，我們每個人都有許多自己熟悉的人。你熟悉誰呢?能給大家說說嗎?
生：我熟悉很多人，有老師，有同學，有我的親人，還有我的好朋友。
師：是啊!我們熟悉的人可多哪。可我們今天只練習寫一個人。想一想，你準備寫誰呢?你要寫他的一件什么事?你要表現他的什么品質?你要寫他哪一方面的特點?
生(思考三、四分鐘)
師：請同學們在學習小組內交流。
生(在學習小組內，圍繞老師提出的三個問題自由暢談。)
師：同學們在小組內談笑風聲、滔滔不絕，說得可真帶勁!誰能大膽地把自己熟悉的人介紹給全班同學和老師聽聽呢?
生：老師，我來說。我想寫我的表姐。她很勤勞，每次到我家來玩，她都爭著洗碗、拖地板。
生：我要寫一寫我家隔壁的強強哥，他成天迷戀電腦游戲，耽誤了學習。我要寫文章勸他不要再打電腦游戲了。
生：我的外婆很愛我，我想寫文章夸夸她。我要告訴外婆，我也愛她!
生：老師，我就寫我的同桌。他經常幫助我。他借給我學習用品，又教我做題，我很感謝他。
……
師：同學們可真是有心人哪!別看你們年紀小，可真懂得欣賞別人!那么，我們怎樣才能把我們熟悉的人的特點在文章中表現出來呢?你能教同學們一招或幾招方法嗎?
(生思考片刻，無語。)
師：這樣吧，讓我們再到老師準備好的兩篇文章里去找找答案吧。(出示事先準備好的兩篇范文)。請同學們認真閱讀文章，這里有我們無聲的良師益友。
(生認真閱讀有關寫人作文，教師巡視課堂，并相機指點學生有效地自學。)
師：如何才能把人物的特點寫出來?同學們找到答案了嗎?誰來給大家說說?
生：我懂得了寫人要刻畫外貌，顯示特點;要描寫言行，體現特點;要精選事例，突出特點;要側面描寫，襯托特點。這樣才能寫出人物的特點。
師：說得好!有誰能給大家說具體點嗎?
生：寫人物外貌要抓住人物特點，內容要具體，描寫的順序也要合理。
生：寫人首先刻畫人物的容貌、身材、穿戴等特點。描寫外貌，不宜千人一面，面面俱到，要因人而異，根據表達的需要有重點地寫，必須學會抓住人物與眾不同的特點，靈活地描寫人物的外貌——既可以用一般文字集中介紹，又可以穿插在人物做事的全過程中多次描寫，力求用較少的筆墨勾畫出人物的外貌特征，反映出人物的年齡、職業、生活經歷和個性等特點，給人以鮮活之感。
師：說得多好啊!還有誰有更深的見解?教教大家。
生：要想人物的形象呼之人欲出，給讀者如見其人之感，應當注意刻畫人物的語言和動作。
師：有道理!可我們怎樣才能刻畫好人物的語言和動作呢?請同學們接著發表高見!
生：精彩的語言描寫，能讓讀者從說話之中看出人物的個性特點來。寫人物的語言，首先要靈活運用四種形式：①提示語在前，人物說的話在后;②人物說的話在前，提示語在后;③提示語在中間，人物說的話在前后;④只寫人物說的話，不寫提示語。其次，寫提示語不能只寫某某說，要輔以恰當的.動作、神態、姿勢、語氣或情緒，這樣寫語言會更生動形象。最后，語言描寫不能千人一腔，眾口一詞，要符合人物的身份和個性特點。
生：準確的動作描寫，能體現出人物的思想感情和個性特征。描寫人物的動作，既要寫出做了什么，更要寫出怎么做的。首先，要精選動詞，把動作寫準確具體;其次，要寫出人物的連續動作，活現出人物的動態情景;然后，盡力寫出人物的動作細節，反映出個性風采。
師：說得太棒了!還有誰寫作有高招?說出來，讓大家學習學習。
生：事實勝于雄辯。寫人，沒有典型事例可不行。人物的思想品質、個性特點，必須用事實說話，必須借助一兩件典型、新穎的事例來表現。“典型”，就是要有代表性，鮮明而突出，不能太平淡、一般：“新穎”，就是不落俗套，時尚而前衛，不能總寫那些老掉了牙的事。比如《我的伯父魯迅先生》一文，作者精選了四件事情：①伯父跟“我”談《水滸傳》，啟發教育“我”認真讀書;②魯迅先生笑談“碰壁”，以抨擊舊社會;③魯迅先生熱情救護和幫助黃包車工人;④魯迅先生自己病得厲害，卻勸女傭多休息，別干重活兒。這幾件事例充分體現了魯迅先生愛憎分明，為自己想得少，為別人想得多的高尚品質和個性風采。
師：好一個“事實勝于雄辯”!
(教師帶頭鼓掌)
生：老師，我還有一個高招。常言說：“紅花還要綠葉扶。”為了突出重點人物的形象，可以巧妙地運用側面描寫，寫一寫生活環境或其他人物，能深化主題，更能豐滿人物形象，展示個性風采。
(教室里，掌聲再次響起。)
師：同學們，你們的發言太精彩了!你們的自學能力、自主學習精神讓老師佩服!老師為有你們這樣的學生感到驕傲!
師：大家說得對!要想寫出人物的特點，必須選擇一件突出的事例;要描寫人物的語言、動作、神態和心里活動;要表現人物的思想感情。
師：下面就請同學們按本次習作要求，確定寫作框架。
四、編寫提綱
作文題目：_____________________
集中寫的一件事;___________________________________
先寫________________________________________________
接著寫______________________________________________
再寫______________________________________________
反映人物的__________________________________________
五、布置作業
學生習作，教師巡視指導。
我最熟悉的人教案5
教學目標：
1、通過引導學生追憶生活，重溫往事，點燃真情，引發學生的傾吐欲望，培養寫作興趣。
2、讀懂例文，教會學生寫清楚熟悉的人的一件事情。
3、讓學生愉快地參與習作訓練中，并在表達地過程中有成功的體驗。
教學重點：
寫清楚熟悉的人的一件事
教學難點：
寫清楚事情發生的起因，經過，結果，并適當運用一些人物的描寫。
作前準備：
布置讓學生回憶和收集周圍生活中自己熟悉、喜歡的人物的材料。
教學過程:
一．回顧課文，激發興趣
1.最近一段時間我們大家都讀了很多的名人故事，對嗎？讀了哪些名人的故事啊？這些名人是很多人都知道的，在全國或者全世界都非常有名，是大名人了.
2．但是在我們的周圍也有一些人，非常地有特點，你們很熟悉他們，他們也可以算是你們身邊的小名人了，瞧,他們可能是你助人為樂的同學,可能是你天真活潑的小伙伴,可能是你任性的小妹妹,可能是你溫柔慈祥的`媽媽,也可能是你循循善誘的老師,你非常地了解他們，可是別人不見得也知道他們，所以，今天老師給大家提供一個機會，請你寫篇文章來介紹一下你身邊熟悉的這個人,讓大家也認識認識他們吧!
3.今天我們要寫的就是-------我最熟悉的人(板書課題).
二．研讀例文，感知內容
1．怎樣寫才能讓大家都了解你身邊熟悉的這個人呢?我們可以學一學第二單元里的課文，把發生在他們身上的一件事情寫清楚就行了。
2．(出示課文<<8.我不能失信>>)這篇課文都學過吧?
例文:
8.我不能失信
一個星期天，宋耀如一家用過早餐，準備到一位朋友家去。二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就盼望著到這位伯伯家去了。伯伯家養的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極了！伯伯還說準備送她一只呢！
她剛走到門口，忽然想起小珍今天上午要來找她學疊花籃。
父親見慶齡住了腳步，奇怪地問：慶齡，你怎么不走了？
爸爸，我昨天和小珍約好了，今天她來我們家，我教她疊花籃。慶齡說。
你不是一直想去伯伯家嗎？改天再教小珍吧。父親說完，拉起慶齡的手就要走。 不行！不行！小珍來了會撲空的，那多不好啊！慶齡邊說邊把手抽回來。
那......回來你去小珍家解釋一下，表示歉意，明天再教她學花籃，好嗎？媽媽在一旁說。
不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見到她時，可以道歉；可是我并沒有忘記，我不能失信啊！
我明白了。我們的慶齡是個守信用的孩子。媽媽望著慶齡笑了笑，說,那就留下來吧！
慶齡點點頭，甜甜地笑了。
課文寫的是誰啊?寫了她的一件什么事情?通過這件事情我們知道了什么?課文在寫宋慶齡的時候,你覺得哪些地方寫的很好?根據學生回答,相機歸納出:
人物:宋慶齡
事情:小時候誠實守信的故事
動作,神情,對話描寫
課文通過描寫宋慶齡的動作,神情,對話,把她小時候誠實守信的這件事給寫具體了,這些都是我們習作中可以學習的
3．現在，要將發生在你身邊熟悉的這個人身上的一件事情也像這樣的寫下來，你有信心寫好它嗎？
三．舉例交流，嘗試寫作
1．那么，你想寫誰？你身邊最熟悉的人是誰？他做過什么事情讓你印象深刻?同桌交流.
2．全班交流。指名學生說,你想寫的最熟悉的人是誰?為什么想寫他?相機讓學生說出想寫的最熟悉的人,引導學生說清楚關于這個人發生的這件事情的起因，經過，結果。并且適當引導學生運用一些人物的描寫。
3．其實寫作文并不難,如果把你剛剛說的好好地整理一下,寫下來就是一篇很好的作文了。
4．學生動筆起草，教師巡視,注意發現有代表性的習作。
四．習作交流，評價提高
1．請有代表性的幾位學生朗讀自己的習作。
2．其他學生評價一下，說說他寫的好不好，好在哪里?哪些地方還有待改進一下,如果有寫到本班的小朋友，可以讓本人說說寫的像不像。
3．教師相機在學生的習作評價中鼓勵學生積累好詞好句。
五．修改草稿，完善習作
1．根據剛才的討論,我們可以學學同學們寫的好的地方,再把自己的習作修改一下,看看有沒有介紹好熟悉的這個人,有沒有把事情的起因,經過,結果寫清楚?
2．修改好了,可以把你的作文讀給你的同桌聽聽,讓他幫你看看,你寫的句子通順嗎,標點符號用的對不對,有沒有錯別字?
六．再次交流，品讀賞析（機動）
1.挑選修改好的優秀作文,請學生朗讀,體驗寫作的成功感.
2.課后把自己的習作讀給你寫的那個人聽聽,請他評評你寫的好不好.
板書設計:
我最熟悉的人
人物:宋慶齡
事情:小時候誠實守信的故事
動作
神情
對話
我最熟悉的人教案6
教學目標：
1、學會用一件事寫一個人的特點和精神品德。
2、初步養成留心周圍人和事的習慣。
教學過程：
一、啟發談話，揭示課題
同學們，我們都有自己最熟悉的人。今天我們來進行一次習作，把自己最熟悉的人介紹給大家。出示課題。
二、學習課文，明確要求。
1、自由讀。
2、思考：
（1）你最熟悉的人是誰？
（2）要寫好這篇作文，在選人和選事時要注意什么？
（回憶本單元學過的課文，學習選事的方法）
3、怎樣寫事呢？
怎樣結合寫事來寫人呢？（怎么說怎么做神態）
4、指名問學生你準備寫誰？寫什么事？
三、學習范文
1、自由讀范文。
2、討論：
（1）《亮亮》這篇文章寫誰？寫什么事？
（2）事情的`起因、經過、結果是什么？
3、這篇文章哪些地方寫得好，值得我們學習？
四、學生動筆.寫作，教師巡回指導。
五、選擇評議。
板書設計：
我最熟悉的人
事：起因經過結果
人：怎么說怎么做
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