關于找春天教案錦集七篇
作為一位優秀的人民教師，就有可能用到教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那么你有了解過教案嗎？以下是小編幫大家整理的找春天教案7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
找春天教案 篇1
教學目標：
1.識記“脫、探”等12個生字，讀準字音，正確、規范書寫生字“躲”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3.熱愛春天、愿意去觀察、發現，并會用自己喜歡的方式表達自己的觀察所得。
教學過程：
一、談話導入
孩子們，現在是什么季節？（春天）大家讀過很多經典詩句，你知道哪些描寫春天的詩句？
《春曉》、《春夜喜雨》、《春日》、《早春》......
現在雖然是春天了，但是冬天剛剛過去，剛剛進入春天，我們把它稱為“早春”，請小朋友仔細想一想，早春有哪些特點？
今天我們一起學習一篇有關春天的文章《找春天》。（師板書）
思考：看到課題你想知道什么？
齊讀課題。
二、初讀課文，認讀生字。
1、師范讀，出示聽讀要求：
（1）認真聽，聽準字音。
（2）想一想，文中的小朋友在春天里發現了什么？
2、自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。
出示生字：
脫 凍 溪 棉 探 搖 野 躲
（1）讀準字音，要讀的清晰，穩定。
采用齊讀、個別讀、開火車讀等各種方式認讀生字。
（2）擦去拼音讀。
3、交流識字方法。
4、師示范寫“探、躲”，大家觀察田字格里的生字都是什么結構？要把左右結構的字寫好，注意哪些地方？
三、再讀課文，感知發現
1、請你默讀課文，說說我們是懷著怎樣的心情找春天呢？文章的第幾段？誰能讀出這種急切、向往的心情？（抽人讀、齊讀）
2、請小朋友再默讀一遍課文，說說課文中的小朋友發現了什么？
（1） 生：春天像個害羞的.小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，我們仔細地找啊，找啊。
師：從這句話中你體會出了什么？遮遮掩掩、躲躲藏藏是什么意思？大家用動作表示出來。
其實這就是早春的特點。用《早春》的一句詩來表示：草色遙看近卻無。
誰能帶著你的理解來讀一讀這句話？
（2）請小朋友再認真默讀課文，說說小朋友還發現了什么？
生：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
師：你覺得這里面哪個詞用的好？“探”怎么用的好？為什么不用“鉆”？
請大家離開座位用動作表示這兩個字，看誰表演的好，體會作者用詞的準確。
誰能有感情地來讀一讀？
（3）小朋友們還發現了什么？
（野花、樹木、小溪）
師： 你喜歡哪一句，為什么？
小朋友找到春天的心情怎么樣？（欣喜與激動）
請小朋友看2--3頁插圖，交流觀后感受。（體會春天的美好，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。）
請你帶著欣喜的感情一起來讀4-7自然段。
3、春天來了，我們看到了它，聽到了它，聞到了它，讓我們帶著這份喜悅齊讀第8自然段。
四、師生共讀
老師和學生合作一起朗讀課文。
師總結：
孩子們，當我們發現春天的時候，心里是那么的欣喜與激動。請小朋友們認真觀察你周圍的春天是什么樣的，到校園里，到田野中、公園中、小河邊走一走，看一看，你一定會體驗到發現的快樂。
五、布置作業
1、摘抄課文中優美的詞句。
2、寫一寫自己在春天里的發現，題目自擬。或者畫出自己在春天里的發現，然后寫一句話。
3、課外閱讀朱自清的《春》。
板書設計：
（田字格）
躲
找春天
小草 眉毛
野花 眼睛
樹木 音符
小溪 琴聲
找春天教案 篇2
教學目標：
（一）知識與技能
1．本課要求會認的字有9個，讀音難點主要有“遮、觸”（翹舌音，“遮”讀一聲）、“嫩”（韻母是en不是un）。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（二）過程與方法
1、充分利用多種形式的朗讀感知課文的內容。
2、培養學生小組合作的能力，提高學生的合作意識和自主學習的能力。
（三）情感、態度與價值觀
理解描寫春天景物的語句，懂得要與大自然和諧相處，激發熱愛大自然的情感，增強保護環境的意識。
教學重點：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程：
第一課時
一、童謠導入，激發興趣
同學們，在音樂課上，音樂老師教你們唱過一些很好聽的歌曲，其中包括這一首歡快的歌謠《春天在哪里》，有哪位同學愿意把它唱出來？
同學們唱得真好聽！歌詞中描寫的春天是在哪里的呢？（指名同學回答）
（板書課題《找春天》）
二、帶著問題朗讀課文，整體感知課文大意
同學們，現在我們一起來讀一遍課文，在讀課文之前老師有幾個問題，你們帶著這些問題邊讀邊思考。
1、課文中的小朋友是懷著怎樣的心情去尋找春天的呢？
2、小朋友找到的春天是什么樣子的呢？
3、小朋友在哪些事物身上找到了春天？
三、細讀課文，深刻理解
1、小組合作解決第一小題
（先分小組朗讀第二自然段，在朗讀前提示學生從動詞“脫”、“沖”、“奔”入手去思考第一小題）
現在請同學們以小組為單位，與同組的小伙伴一起根據老師剛才提示的那三個動詞去討論解決第一小題，然后各小組派一個代表匯報討論的結果。
（根據各小組討論的結果總結答案：急切、激動的.心情）
現在有哪位同學嘗試一下把課文中的小朋友尋找春天的那種急切、激動的心情讀出來？
（先指名個別同學讀，再分小組讀，與沒解決問題之前的那一次小組朗讀進行比較，目的是要學生有感情地進行朗讀，體會課文中小孩子欣喜的心情）
2、師生共同解決第二小題
同學們，現在老師朗讀第四至第七自然段，你們一邊聽老師讀一邊思考第二個問題，究竟小朋友找到的春天是什么樣子的呢？
（有感情地朗讀第四至第七自然段）
（指名同學回答第二個問題，根據他們的回答板書）
同學們真聰明，找到了春天的眉毛、眼睛和音符，聽到了春天的琴聲，那你們說春天她美不美呀？（此問題的提出目的使學生開始對春天產生熱愛的感情）
既然大家都認為春天美麗，那現在我們一起有感情地朗讀這四個自然段，透過我們優美的朗讀去展示春天的美。
（老師和學生一起有感情地朗讀第四至第七自然段）
3、解決第三個問題
現在同學們自由朗讀最后一段，仔細看看小朋友在哪些事物身上找到了春天，用筆把那些事物標出來。
（學生自由朗讀課文）
課文中的小朋友找到春天了嗎？他們在哪里找到了春天？（指名回答）
除了柳枝、風箏、鳥兒和花兒，想想我們還可以在哪里找到春天的影子呢？（此問題在于引導學生充分發揮他們的想象力，拓展他們的思維）
（指名同學回答）
那現在同學們再想想，那幾個小朋友經過仔細的尋找終于找到了春天，此刻他們的心情該是怎樣的呢？
（指名同學回答）
不錯，他們的心情是高興的、開心的，那現在誰可以有感情地朗讀這一段，把這種欣喜的心情讀出來？
（先指名讀，然后分男女讀，最后全班齊讀）
四、通讀全文，向情感、態度與價值觀的教學目標進發
1、有感情地朗讀全文
現在，全班同學一起有感情地朗讀課文，把小朋友那種先是急切激動后來高興開心的心情讀出來。
（全班有感情地朗讀全文）
2、以問題引導學生懂得要與大自然和諧相處，要懂得保護環境
既然春天這么美麗，小草、野花、樹木它們又那么可愛，那我們平時應該怎樣去對待它們呢？
五、作業園地
1、把這篇課文有感情地朗讀給爸爸媽媽聽。
2、同學們，你最喜歡哪個季節？如果你去尋找你最喜歡的那個季節，你會去哪里尋找呢？你尋找到什么了呢？請把你尋找到的寫下來。
板書設計：
看到了小草、野花、樹木
聽到了小溪的水聲、杜鵑和喜鵲的叫聲
聞到了花香
第二課時
一、復習檢查
認讀生字并口頭組詞。
（小黑板出示生字）
二、寫字指導。
本課要求寫的9個字，都是左右結構的字；除“野、解”二字外，其余的又都是左窄右寬的字。可以把書寫指導的重點放在“左窄右寬”的字上。指導時重在引導學生從整體上把握規律，如可以把左窄右寬的字集中一起，引導學生先觀察其結構特點，讓學生自己發現左窄右寬的規律后，再指導他們臨寫。
“探、躲”二字是本課新認讀的生字，建議重點指導。
指導寫“躲”字，要注意提醒第七筆撇不出頭，“朵”字寫得瘦長一些。“探”字比較難寫，除提手旁外，右半部分可以一筆一畫地細致分析、指導：禿寶蓋不宜太寬，“小八”的右邊是點，“木”字橫要短，撇捺要舒展。此外，“溪”字右邊比較復雜，也要作細致的指導。
三、朗讀感悟
朗讀本文，要注意激發學生朗讀的興趣，營造一種童話般的情境，把朗讀、理解、感悟緊密結合起來，讓學生自由、充分地讀，在讀中感悟春光的美好，體驗大自然的情趣，表達對春天的喜愛、贊美之情。可從以下幾方面進行整體朗讀感悟。
1．讀著課文，你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢？帶著這個問題讀“我們幾個孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天”，一定會體會到作者急切、向往、激動的心情，一定能感悟出“沖出、奔向”等詞語蘊含的意思。
2．你從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個句子中能體會到什么？可讓學生結合自己的生活經驗，自由說說初春的特點，從而體會課題中的“找”字，體會課文表達的發現的樂趣。也可讓學生觀察課文插圖或多媒體課件，說說自己找到的春天。
3．作者找到的春天是怎樣的？帶著這個問題反復讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發現的快樂。可讓學生用富有童真童趣的聲音讀課文，體會課文語言的美感和蘊含其中的感情。
4．帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動。從課文結尾的省略號出發，以“我的發現”的形式，引導學生說說自己在課前找到的春天。然后老師可用課件顯示不斷找到春天的情景，最后形成山花爛漫、百鳥爭鳴的畫面。
四、鞏固練習
1．詞語積累。
尋找柳枝嫩芽遮遮掩掩躲躲藏藏丁丁冬冬
2．找找說說，看誰組詞多。
（1）做課后“找找說說”的練習。
（2）照樣子，填一填。
遮掩 遮遮掩掩 認真
躲藏 躲躲藏藏
3．讀讀記記。
（1）春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
（2）早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？
（3）她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……
4．寫一兩句贊美春天的句子。
五、實踐活動
選擇適當的時機，讓學生到野外實地觀察，用自己喜歡的方式記下自己發現的春天，準備在“語文園地”的口語交際課上交流。可從氣候、植物、動物、人們的活動等方面的變化著眼進行觀察。
找春天教案 篇3
學習目標：
1、會認9個字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3、熱愛春天，愿意去觀察、發現。
重點難點：
1、重點：認字、寫字、朗讀課文。
2、難點：課文的感情朗讀、背誦。“羞、遮、嫩”的識記，“搖、溪”的書寫。
教學準備：投影儀、卡片、歌曲《春天在哪里》、古詩《早春》
課時安排：2課時
第一課時
學習目標：
1、會認9個字，會寫4個字。
2、正確、流利地朗讀課文，初步體會春天的美景。
教學過程：
一、聽音樂激趣。
1、播放歌曲《春天在哪里》，讓學生聽聽旋律，做做動作，說說感受。
2、導入課題。
讓我們到課文里去找找春天吧。
二、初讀課文，自學課文
1、教師讀課文。要求：老師在讀時，是什么樣的感情？
2、自學
記（邊讀邊劃出不認識的字，并想辦法記住它們）
讀（讀通、讀準、讀熟課文）
想（讀懂了什么，還有什么不懂的）
3、小組檢查自學情況，教師巡視。
三、師生交流
1、指讀課文，正音。
2、指讀生字。
3、重點識字：（學生自學時記不熟的字）
4、同桌互讀，打五角星。
5、讀詞
羞羞答答 害羞 遮遮掩掩 遮擋 掩蓋 掩飾
探頭探腦 試探 躲躲藏藏 嫩綠 嫩芽 音符
符號 觸手 觸覺 喜鵲 解凍 脫衣 溪流
小溪 田野 野外 搖動 搖擺 化解 棉花
6、齊讀課文
四、再讀課文，感知發現
自讀課文，要求讀正確、讀流利。讀后說說課文中的小朋友發現了什么。
五、指導寫字
1、觀察字的結構特點。
2、你要提醒同學什么？
3、教師書寫，生看后抄寫生字。
六、總結
教學后記：
第二課時
學習目標：
1、復習鞏固9個字，會寫5個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3、熱愛春天，愿意去觀察、發現。
教學過程：
一、復習檢查
1、認讀詞語
羞羞答答 害羞 遮遮掩掩 遮擋 掩蓋 掩飾
探頭探腦 試探 躲躲藏藏 嫩綠 嫩芽 音符
符號 觸手 觸覺 喜鵲 解凍 脫衣 溪流
小溪 田野 野外 搖動 搖擺 化解 棉花
2、說說課文中小朋友的發現。
二、朗讀感悟
1、快速讀讀課文，你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天呢？
感悟“沖出、奔向”蘊含的意思。
（指讀——挑戰讀）
2、指讀第三自然段，從第1句話中你能夠體會到什么？
（結合生活經驗，說說初春的特點。從而體會課題中的“找”字，體會課文表達的發現的樂趣。）
（指讀——模仿讀）
3、作者找到的春天是什么樣的呢？邊讀邊用波浪線劃出。
（體驗發現的.樂趣）
（指讀——示范讀——挑戰讀）
4、他們找到了春天，心情怎么樣呢？讓我們一起來帶著欣喜高興的心情來讀課文最后一段吧！
從課文結尾的省略號出發，說說“我的發現”。
三、選讀課文，自主積累，練習背誦
1、選擇自己喜歡的句子段落用自己喜歡的方式讀一讀，背一背。
2、展示成果。
3、配樂朗讀課文。
四、遷移使用，拓展想象
1、畫出自己在春天里的發現，然后寫一句話。
2、播放《春天在哪里》的歌曲，在想象中結束。
找春天教案 篇4
教學目標
1、會認“羞”等9個生字，會寫“脫”等9個字。
2、抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，在具體的語言文字中進一步體會情感，品味美感。
3、體會春光的美好，體驗大自然的情趣，養成主動發現的習慣。
教學重點 識記生字，積累詞語，感悟讀文。
教學難點 體會春光的美好，體驗大自然的情趣
教具準備 生字詞卡片；課文插圖或課件；音樂磁帶《春天在哪里》
導 學 過 程 二 次 備 課
第一課時
一、導入新課
1、談話導入。輕輕地 ，輕輕地，春姑娘來到了我們的身邊，讓我們用美麗的詞語去迎接她的到來吧！（學生說出有關描寫春天的詞語或句子。）是的，春天就像一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？讓我們一起去找春天吧！（板書：找春天）
2、歌曲導入。（播放《春天在哪里》的錄音磁帶或師生哼唱。）
師：春天在哪里呢？其實春姑娘已經悄悄的來到我們身邊，只有仔細觀察的`小朋友才能找到它。孩子們，讓我們一起去尋找春天吧！
二、整體感知，初讀文本
1、春姑娘來到了課堂，她就藏在我們的課文里，請同學們仔細地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認識的字，借助拼音讀一讀。
2、同學們感受到春天的氣息了嗎？再讀一讀課文，看看細心的你還能在春天里找到什么？（學生在文中圈一圈，劃一劃）
3、你找到什么？發現了什么？學生暢談收獲。
三、識字
1、指名讀課文，師生共同正音。
2、教師出示生字詞，學生交流識字方法。預設方法如下：
看實物猜字——躲、符、鵲；畫圖認字——嫩
做動作猜字——羞、遮、掩、探、觸
謎語、順口溜猜字——一頭羊長得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）
3、同桌檢查讀句子，互相評價打等級。
（1）春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
（2）小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
（3）春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。
四、指導朗讀
1、快速讀文，思考：“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的？指名讀——范讀——感悟讀。
（重點抓住“脫掉”等表示動作的詞語感受孩子們急切激動的心情，讀好帶“！”的句子。）
2、輕聲讀第三自然段，用換詞和做動作理解“害羞”，并說說句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點。
教師相機進行仿詞訓練：遮遮掩掩 躲躲藏藏
五、指導寫字
指導寫“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個字。
1、讓學生先觀察每個字在田字格中的位置：你發現了什么？（學生發現這幾個左右結構的字都要寫得左窄右寬，）
2、學生互相提醒需要注意的地方：“凍”不要寫成“凍”。
教師根據學生書寫實際，重點指導“溪”和“搖”。
3、學生練寫，力求把字寫規范、美觀。教師巡視，鼓勵寫得好的學生，獎勵小星星。
4、學生交流評價，互相打等級。
找春天教案 篇5
教學目標
1認字寫字
2正確、流利、有感情地朗讀課文，積累描寫春天的詞語
3初步了解比喻的不同表達方法
4激發學生熱愛春天的情感，主動去觀察發現
教學重點
識字寫字，有感情地朗讀
教學難點
體驗投身大自然的情趣，試著表達自己的觀察發現
課時安排
2課時
第一課時
一．導入
1。游戲熱身，預習檢查
播放flash，游戲中識記“觸、棉、搖、野”
2。情境創設：春天的圖畫（配樂讀朱自清《春》）
小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的，園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。
匯報交流，引出孩子們
二．片段學習1—2自然段
1看圖，每個孩子臉上都洋溢著快樂的笑容，“春天來了！春天來了！”如果你是他們其中的.一位，你會怎樣讀這一句話？
2快速找到表現他們高興、激動的字眼（脫、沖、奔）
真想馬上投入到春天的懷抱，這叫迫不————（及待）
三．整體感知，自主識字
1孩子們在田野里找到了些什么呢？自由朗讀3—8自然段
2識字：動作理解（遮、掩等）
3匯報：小草、野花、樹木、小溪
四．探究發現
1。觀察4—7自然段這四個句子，并把問號分別改成句號和感嘆號使句意不變，朗讀比較
2。比喻的另一種表達：“是”
3．仿寫比喻句子：___________，那是____________吧？
第二課時
一．復習
1生字復習
二．春天在哪里
1問：春天到底在哪里呢？自由朗讀第8段
2匯報：柳枝上、風箏尾巴上等
小結：春天充滿世界的每一個角落，春天無處不在。我們的眼睛能看到她，耳朵能——，鼻子能——，手能—
3引導讀：春天來了！我們就在她的懷抱里，我們看到了她……
4。朗讀指導：感嘆的語氣，春天的溫暖
三．寫字指導
重點：溪（右邊要緊湊，不能少一點，底下是一個大字）
搖（右邊不能少一撇，豎不出頭）
1范寫交流
2書空
3組詞
4生練寫
四．作業
1看拼音寫詞語。
tuōdiagrave；obīngdograve；ngxiǎoxī
（）（）（）
ｍiaacute；nyīdǎtagrave；nyaacute；otoacute；u
（ ） （ ） （ ）
２連線。
小草探出頭 是春天的琴聲
樹木吐出芽 是春天的眼睛
早開的'野花 是春天的眉毛
解凍的小溪 是春天的音符
找春天教案 篇6
一、調動積累，激趣揭題
1、播放歌曲《春天在哪里》。隨機板書 ：春天。
隨著樂曲，師生回顧積累的有關春天的詞句。
2、揭示課題：找春天。
師：春天來了！春天來了！我們就和這幾個新朋友一起去找春天。
二、感知課文，自學生字
1、學生自由讀課文，用自己喜歡的方法自學生字。
2、在小組交流自學生字的方法。
3、出示句子，檢查自學生字情況。
A、春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
B、小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
C、樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？
D、春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。
E、她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑
讀通句子，檢查生字讀音情況。相機指導書寫： 探 、躲
再讀句子，看看你有什么發現。
三、朗讀課文，感悟積累
師：春天真像個害羞的小姑娘，我們趕快和這幾個小朋友一起脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天吧！
1、學生讀課文，結合圖，找一找春天在哪里？
全班交流，讀通課文。
2、把你喜歡的句子多讀幾遍，再讀給同位聽。
3、指名讀喜歡的句子，相機指導朗讀，感悟積累
（1）春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
讀讀演演：遮遮掩掩、躲躲藏藏。讀懂這一句，理解害羞
（2）47自然段
A、指名讀句子，相機出示填空題：
（ ），那是春天的眉毛吧？（ ），那是春天的眼睛吧？（ ），那是春天的音符吧？ （ ），那是春天的琴聲吧？
B、師：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛嗎？早開的野花一朵兩朵，那是不是春天的眼睛呢？再讀四個句子，有什么疑問，在小組里提出來，討論討論。（感受語言的準確，想象的豐富。）
引導學生進行問答式的口語訓練：
例：
問：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。
小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛啊！
C、多種形式的朗讀，積累背誦引讀、表演讀等
（3）第8自然段
我們繼續去找春天，她還會在哪里呢？
朗讀第3句。 她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑
由這幾句話，老師想到一些古詩：
楊柳綠千里，春風暖萬家。
黃鶯鳴翠柳，紫燕剪春風。
春風一拂千山綠，南燕雙歸萬戶春。
兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
你們也能像老師一樣說幾句春天的詩出來嗎？
感受了詩情畫意，再來讀讀第8自然段，讀出自己的感受。
四、自主積累，練習背誦
多媒體畫面演示春天五彩斑斕、百鳥爭鳴的美景，伴隨優美的輕音樂，學生自由根據畫面背誦有關段落。
五、走進校園，尋找春天
春天來了，讓我們到校園里去看一看，聽一聽，聞一聞，觸摸春天的腳步吧。
鼓勵學生根據自己的'特長喜好，用不同的形式展示自己在春天里的發現。
六、課外拓展，遷移運用
出示朱自清《春》中有關段落，讓學生閱讀
小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草綿軟軟的。
桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味，閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在花叢里，像眼睛，還眨呀眨的。
這是怎樣的一幅山花爛漫，百鳥爭鳴的美景啊，只要大家用心去觀察，就會發現美好的事物就在我們身邊。
找春天教案 篇7
【學習目標】
1、會認9個生字，會寫9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、發現春天的特點，感受到春天的美好。
【教材說明】
《找春天》是《義務教育課程標準實驗教科書語文》二年下冊的第一篇課文。課文結合時節，把孩子們引領到大自然中去驚奇地發現春天“害羞”“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”的特點，孩子們在童話般的春天里，感受春天的美好，從而培養留心觀察生活、熱愛大自然的情感。
【教學重點】
識字寫字、朗讀課文、背誦課文。
【教學難點】
通過朗讀，感受并想象春天的特點。
【教學過程】
第一課時
一、“春”字引入，春意盎然
1、出示“春”字：認識嗎?輕聲讀。
2、能用“春”字組詞嗎?(春天、春風、春雨、春花……)
3、能說說有關“春”的成語嗎?(春暖花開、春光明媚……)
4、小結：春天多美呀!今天我們一同去尋找春天好嗎?
引出課題：找春天
二、初讀“春”文，讀得“正確”
1、教師范讀，學生聽讀想象：
(過渡語：這篇課文老師很想把它讀給那些富有想象力的孩子。因為，他們會一邊聽讀，一邊在頭腦中想象文中的畫面，你愿意做這樣的孩子嗎?)
2、學生用一兩句話談談自己的感受：
如：課文寫得真美……春天真可愛……
老師讀得真好……
我也想讀……
3、學生自己輕聲讀課文，一邊讀一邊圈出文中需要認讀的9個生字。
4、把圈出來的生字借助拼音多讀幾次。
5、指生匯報在文中哪句話中找到了哪個字：
如：我在“春天象個害羞的小姑娘”這句話中找到了“羞”字……
6、這些生字在課文中組成了哪9個詞呢?請用直線畫出并和同桌一起讀一讀。
7、大屏幕出示9個新詞，練習讀準確：“音符、嫩芽、杜鵑、害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏、探出、觸到、喜鵲)”
8、這些生字從文中跳出來了你還認識它嗎?
指生讀字卡上的生字。
9、這些生字換地方了，你還能讀準嗎?
大屏幕出示：
一把遮陽傘。
害羞的她躲在門后探出頭來。
喜鵲站在嫩綠的'柳枝上歌唱。
我會用標點符號了!
10、交了九個生字朋友，讓我們再來觀察本課需要寫的生字，和同桌交流這些生字在結構上的相同和不同之處。
11、學生匯報觀察中的發現，指出應該注意的地方。
12、教師在田字格中指導兩類字。
(左寬右窄：“野”;左右均等：“解”)
13、學生在課本的田字格中練寫。
三、再讀“春”文，讀得“流利”
1、學習小組內分自然段讀課文，互相評一評：
過渡語：我們結交了生字朋友，可別讓“找春天”的小朋友等得太久了，讓我們再回到課文，這一次讀文有生字朋友的幫忙，一定能讀得更連貫流暢。
2、指生分自然段讀課文：
過渡語：找九名同學每人讀一自然段，其它同學不要甘當聽眾，我們認真地聽她們讀，在心中隨著讀，這也是一種好的讀書方式 。
3、分組分自然段讀課文。
四、品讀“春”文，讀得“有感情”
1、小朋友們“找春天”，看到、聽到了什么?
快速瀏覽課文把相關句子用波浪線畫出來。
2、學生匯報(結合課文中的句子)：
如：看到了小草發芽了，課文中寫：小草從地下探出頭來……
3、隨機進行美訓練：
如：讀出小草的可愛……用“丁丁冬冬”的聲音讀“小溪”這個自然段……
4、象“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧?”這樣的句子把春天寫活了，小朋友們多富有想象力呀!這樣的句子你能再說出幾句嗎?如：(柳條隨風擺動，那是春天的小辮子吧?)
5、學生練習背誦自己喜歡的句子或段落。
6、指生背誦展示。
7、師生分工合作，美讀全文。
五、推薦“春”文，讀得“廣泛”
在朱自清的筆下春天是個剛落地的娃娃，春天是個花枝招展的小姑娘，找來《春》讀一讀。
第二課時
一、精讀課文，想象文章畫面
二、有感情地朗讀課文，背誦課文
三、指導書寫剩下的六個生字，完成課后田字格的練寫
四、完成課后練習
五、布置語文實踐活動
唱春天的歌，畫春天的畫，作春天的詩，寫春天的文章，開一個春天的匯報會
【評析】
本課根據教學內容的特點和常規教學的要求而精心設計的，有實效性，易于操作且簡單可行，雖無形式上的“花草”卻有真實的可貴，適于第一課時的教學。其亮點有三：
1、開課即營造出“春味”來：
學生們在組詞“春雷、春燕、春雨……”中已觸摸到“春”的點點滴滴，隨后擴大信息：“柳綠花紅，春光明媚……”隨著信息的涌入，“春”的輪廓逐漸清晰。這一設計，看似平常，但就在“平”中調動了學生原有的積累，既進行了語言文字的訓練，又創設了“春”的課堂，出奇制勝。
2、“認字”過程清晰：
在初讀課文，讀得“正確”這一環節，教師舍得花大量的時間，設計得巧妙，訓練得實在。使“認”落在了“實”上。
采用“在文中找字，隨文認字，借拼音讀準字，隨詞認字”之后過渡到“單字出示認讀，不同語言環境中認字”的辦法，來認讀來鞏固認讀。遵循了孩子們的認知規律，同時這一過程的呈現教師是巧妙地使其融為一體，以“交生字朋友”為主線，使學生們認得輕松，記得扎實。
3、把握教材，巧設精練：
本課的又一精彩設計是在第三環節中的“仿說部分”。
仿說練習是在學生充分讀，讀充分的基礎上進行的，是對課文理解感悟的個體內化，更是對課文人文內涵的感受升華。
由于有了多次讀的準備，加上本課寫法特點突出：就是象“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?”這樣抓住事物的共同之處展開豐富想象的句子有多處。學生們就很輕松地仿說出類似的句子來。
說這一設計“巧”，“巧”在給了孩子們大膽想象的空間，“巧”在使學生充分感受春天的美好，“巧”在把孩子們引入了童話般的春天。這種“給”，這種“引”自然地成為孩子們的需要。
同時，教師很難得之處是重視教課書的使用，如：在文中圈出生字，用直線畫生詞，用波浪線畫句子，在田字格中練寫……很好地利用了課程資源。
這節課的設計“實”中有思考，“實”中有新意，有一定的借鑒價值。
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