詠雪的教案

時間：2026-03-13 21:34:57 教案

詠雪的教案

　　作為一名無私奉獻的老師，常常需要準備教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么你有了解過教案嗎？以下是小編整理的詠雪的教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

詠雪的教案

詠雪的教案1

　　教學目標

　　知識目標：

　　1、積累常見的文言詞語。

　　2、正確朗讀短文，背誦短文。

　　能力目標：

　　1、結合注釋，運用工具書，疏通文句，理解文意。

　　2、發揮想象，學習用比喻的修辭方法描寫事物。

　　3、結合文中人物的語言和動作的語句進行品味，理解人物形象的性格特點。

　　情感態度與價值觀目標：

　　在情境中感受機智、在朗讀中培養語感，引導學生敢于跳出書本，形成創造性閱讀品質。

　　教學重點

　　指導學生掌握學習文言文的方法。

　　教學難點

　　兩個詠雪佳句的評析。

　　教學方法

　　1、誦讀法。這是學生進入初中后學習的第一篇文言文，理解起來有一定難度，要在充分誦讀的基礎上，讀順句子，讀懂文意。

　　2．討論法與點撥法相結合。文本是敘事性的，但其中又包含著可議論的內容，這正是《世說新語》記事的特點。我按照古為今用的原則來處理這篇課文，利用它來發展學生的思維，多方討論，交流看法，如《詠雪》中，你認為哪個比喻更好？

　　3．延伸閱讀法。本文用一課時教讀，如時間略有富余，可從《世說新語》中再選一兩個故事讓學生閱讀。

　　教具準備

　　多媒體課件。

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、導入激趣

　　看到同學們一雙雙充滿智慧的眼睛，我就不由地想起了一句名言：“自古英雄出少年。”是啊，我國古代文獻記錄中就有許許多多聰穎機智的少年兒童，他們的故事至今流傳。我準備了幾個智慧少年的故事，看看大家是否了解。（播放圖片）

　　今天我們跟隨古人劉義慶去認識古代的一位少年才女，大家打開課本《世說新語》兩則----《詠雪》。

　　二、介紹劉義慶及《世說新語》

　　學生齊讀注解①對劉義慶的介紹，教師補充《世說新語》。（多媒體顯示）

　　三、誦讀

　　1、生自讀

　　查閱字典，看哪些字的讀音需要注意。根據內容的不同、語言習慣，看在那些地方需要停頓。

　　2、字音學習

　　3、斷句分析

　　4、聽范讀錄音

　　5、生齊讀

　　四、理讀

　　1、理解大意

　　自讀課文，對照注釋疏通大意。采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點詞語：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”等，然后讓學生提出來，全班一起討論解決。必要時；教師精講點撥。(教師要提示學生運用以前學過的加字法、換字法疏通文意。)

　　2、梳理內容

　　按記敘文六要素分析短文內容。

　　3、用自己的.話復述短文

　　五、品讀

　　1、默讀思考，分組討論

　　“撒鹽空中”、“柳絮因風起”兩個比喻，你認為哪一個更好?

　　“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”“樂”等詞語營造出一種怎樣的家庭氛圍?

　　你覺得文中謝氏家族的哪個人最有意思？

　　2、問題講解

　　1）用“撒鹽空中”和“柳絮因風起”來比擬“大雪紛飛”，各有千秋。有人認為“撒鹽空中”一喻好，雪的顏色和下落之態跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，在風中往往上揚，甚至飛得更高更遠，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達于神似，形似是基礎。有人認為“柳絮因風起”一喻好，它給人以春天即將到來的感覺，有深刻的意蘊（“冬天來了，春天還會遠嗎？”雪萊）。而“撒鹽”一喻所缺乏的恰恰是意蘊。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊的統一，“柳絮”一喻就好在有意象。

　　2）文中“欣然”“大笑”“樂”等詞可見其融洽、歡快、輕松的氣氛。

　　3）謝安----慈和、大度、有生活情調。謝朗----粗率。謝道韞----聰慧、自信。

　　六、展讀

　　1、閱讀短文《徐孺子》，試找出文中的比喻句，看看好在哪里？

　　把月亮比作眼睛，生動形象，易于理解。

　　2、學習兩篇短文的比喻方法，想一想洋洋灑灑的白雪還像什么，造比喻句比賽。

　　七、結讀

　　暢談收獲，背誦短文。

　　八、布置作業

　　1、把重點詞義抄到作業本上。

　　2、積累3個描繪雪的古詩詞名句。

詠雪的教案2

　　《詠雪》

　　【教學目標】

　　★知識與能力

　　讀準節奏、讀出韻味、演中質疑、演后思辨。

　　★過程與方法

　　采用自主、合作、探究的情境教學法：讀讀——演演——議議——寫寫。

　　★情感態度與價值觀

　　在情境中感受機智，在氛圍中領悟親情，在實踐中體驗合作，在創造中培養品質。

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學過程】

　　一、導入激趣。

　　二、讀書會意。

　　給大家兩分鐘時間，自由放聲朗讀，想想：為什么這樣讀。

　　1、全文6句話。下面請6位同學來分別朗讀這6句話，并說出自己這樣讀的理由。

　　2、教師做適當點撥與強調（見屏幕“積累詞匯”）。

　　3、全班同學一起朗讀全文，注意讀出一點古文的韻味來。

　　三、情景劇場。

　　1、憑借你對故事的理解，在忠實于原文的基礎上合理想象，演繹情景話劇。

　　2、四人一組，討論交流，協調分工。

　　3、角色分配：謝安、謝朗、謝道韞、旁白。

　　（教師做適當提示，調動情緒。）

　　四、互動交流。

　　1、與演員對話：點評表演的優點或提出建議。

　　2、與角色對話：對文中的人物的言行舉止作肯定評價或質疑。

　　（教師調控，引導方向與探討的層次）

　　五、亮點聚焦。

　　在剛才的表演與交流中大家有沒有發現，文章最大的亮點是什么？給我們什么啟發？

　　六、生花妙筆。

　　你敢挑戰謝道韞嗎？假如你也參加了當時的討論，請用下面的文言句式再寫出一兩句。

　　1.差可擬。

　　2.未若。

　　（師生、生生互評，抓住形與神）

　　七、佳作共賞。

　　請3名學生分別朗讀，根據提示賞析。

　　八、衷心寄語。

　　今天，老師和大家一起認識了才華出眾的謝道韞，也感受到家庭和睦、歡快的氣氛與悠悠親情。更讓我高興的是我看到了大家的智慧在眼中閃現，這讓我想到了冰心的'一首小詩，下面就送給大家，希望大家都做一名出色的聰慧少年！

　　萬千的天使

　　要起來歌頌小孩子那細小的身軀里

　　含著偉大的靈魂

　　有著無窮的機智

詠雪的教案3

　　目標：

　　1、感受雪花飛舞的詩歌意境，理解詩歌內容。

　　2、學習朗誦詩歌，用適宜的語言和動作表現詩歌的意境。

　　準備：

　　1、經驗準備：

　　和幼兒一起了解蘆葦蕩的景色，感知蘆花的外形以及蘆花隨風飛舞的樣子。

　　2、環境材料準備：

　　（1）配樂多媒體課件，內容為：大片的蘆葦蕩開滿了蘆花，雪白一片。風一吹來，白色的蘆花隨風飛舞。此時，天上漸漸飄下雪花，一片二片三四片，越來越多。漫天飛舞的雪花和隨風飛舞的蘆花交織在一起，形成了分不清是蘆花還是雪花的美麗場景。

　　（2）用大塊白色紗巾飾蘆花，用小塊紗巾飾雪花。

　　（3）自制的麥克風若干（也可以是積木等替代物）。

　　過程：

　　一、欣賞視頻，感受意境美

　　1、談話切入主題。

　　師：冬天，你們會盼望下雪嗎？為什么？

　　幼：可以打雪仗／可以堆雪人／可以滑雪……

　　師：下雪天可以做這么多有趣的事情，想想都好玩吧？

　　2、欣賞小視頻，感受漫天飛舞的雪景和意境。

　　師：這么多小朋友盼望下雪，我們來看一段下雪的視頻吧。（播放視頻。）

　　師：你看見雪是怎么下的？開始的時候比較少，后來呢？雪多起來的時候，天空中看起來怎么樣？

　　師：除了雪，你還看到了什么？蘆花是怎么樣的？蘆花怎么樣在動？

　　師：雪花下著下著落到哪里去了？雪白的雪花落到白白的蘆花叢蘆花？

　　師：看見漫天飛舞的雪花落人迎風搖曳的蘆花叢中，你有什么樣的感覺？

　　師：看見漫天飛舞的雪花落入迎風搖曳的蘆花叢中，有的小朋友覺得有點冷，大部分小朋友覺得景色很美，很開心。下雪天的確有點冷，不過下雪天的景色真是越看越喜歡，也只有在寒冷的冬天我們才能等來下雪的日子，欣賞到下雪的美景。

　　二、學習理解詩歌，誦讀詩歌

　　1、引入詩歌。

　　師：有一個詩人也覺得雪景很美，就寫了一首詩歌，詩歌的名字叫《詠雪》。誰知道《詠雪》的“詠”是什么意思嗎？

　　（如果幼兒說是贊美的意思，教師可追問“你是怎么知道的？”一般幼兒會和《詠鵝》這首詩做一個鏈接。如果幼兒不能說清楚，教師可說：“等我們讀一讀后你可能就會知道是什么意思了。”）

　　2、教師誦讀，幼兒傾聽。

　　師：下面我來做詩人，朗誦一遍《詠雪》這首詩。（教師邊念邊用簡單的手勢動作表現。教師的手勢動作設計建議如下：“一片兩片三四片”，手掌攤平作接雪花狀，隨著詩歌節奏兩只手依次往上疊加；“五片六片七八片”，同樣的動作重復一遍。“九片十片”，伸出食指做點數狀；“千萬片”兩只手臂從胸前劃圓向上伸舉；“落入蘆花看不見”，雙臂左右搖擺由上慢慢往下。）

　　師：你覺得詩人一邊念一邊在干什么？

　　師：你們眼睛真亮，看出來詩人一邊朗誦詩歌一邊在數雪花。

　　3、師幼共同朗誦。

　　（1）師幼共同朗誦第一遍。

　　師：下面我們一起來邊朗誦詩歌邊數雪花。

　　（幼兒跟著教師一邊做數雪花的動作一邊朗誦詩歌。）

　　（2）師幼共同朗誦第二遍。

　　師：我們一起再來一遍。（師幼再次邊做動作邊朗誦：）

　　師：詩歌里數雪花從一數到了十，為什么沒有接著數？詩歌里是用了怎樣的詞語來表達？

　　師：是啊，雪花一開始比較少，我們可以一片、兩片、三片……十片這樣數，到后來越來越多，多得數不清了，詩歌里就用了“千萬片”這個詞來表達，說明雪花真是太多太多了。

　　（3）師幼共同朗誦第三遍。

　　師：我們再來邊數雪花邊朗誦一遍，大家做動作的時候要把雪花從少到多的樣子做出來哦。（師幼朗誦。）

　　師：詩歌的最后一句說了什么？千萬片雪花落下那么，詩歌里為什么要說落人蘆花看不見？蘆花是怎樣的.？

　　師：原來白色的雪花落入白色的蘆花里面，兩種白色混在一起雪花就看不見了。

　　師（小結）：寒冷的冬天，下雪了！天上飄下一片又一片雪花，雪花越來白的蘆花叢中，看起來分不清到底是雪花還是蘆花。師：現在你們知道《詠雪》是什么意思了嗎？在你會念的詩歌里，有沒有題目里也帶著“詠”字的？詩人看到下雪很喜歡，就寫了這首詩歌來贊美雪，題目就叫“詠雪”。

　　（4)師幼共同視頻）。

　　師：我們再一起來朗誦這首詩歌《詠雪》。這一次我請一個小朋友在看見視頻里天上飄雪花時馬上喊一聲“下雪了”，然后大家開始朗誦詩歌。

　　三、角色扮演，表達表現

　　1、師幼表演。

　　師：如果我們把自己裝扮成潔白的雪花和蘆花來表演，是不是一件令人開心又美好的事情呢？有雪花、蘆花和詩人三種角色可以選。

　　（初次表演時，幼兒都沉浸在用白紗巾裝扮、表現上，大多忽略了詩歌的內容，于是，在第一遍表演后，教師組織了幼兒討論、交流扮演的情況。）

　　師：剛才扮演雪花的人是怎么出場的？

　　幼：一起出場的。

　　師：詩歌里是怎么描寫剛剛開始下雪的場景的？

　　幼：一片、兩片、三四片……

　　師：一開始，一片兩片三四片，雪花比較少的時候，怎么表現比較合適？

　　師：你們說得不錯，剛開始“雪花”出來得比較少，后來才慢慢地多起來，是根據詩歌內容和節律有順序地一個個出場的。你們自己商量一下順序吧。

　　2、幼兒表演。

　　“千萬片”的時候可以怎么做？手呢？怎樣表現“落人蘆花”的景象呢？

　　3、想象改編。

　　師：雪花落人蘆花看不見，雪花落人哪里也會看不見呢？你會模仿詩人編最后一句詩嗎？請每個人想一想、編一編。

　　附：

　　詠雪

　　一片兩片三四片，五片六片七八片，九片十片千萬片，落入蘆花看不見。

詠雪的教案4

　　張笑天——《詠雪》教學案

　　[教學目標]

　　知識目標：

　　文言文，積累常見的文言詞語，如“俄而、欣然、擬、未若”等。

　　背誦兩篇短文。

　　能力目標：

　　1、結合注釋，運用工具書，疏通文句，理解文意。

　　2、發揮想象，學習用比喻的修辭方法描寫事物。

　　情感態度與價值觀目標：

　　在情境中感受機智、在朗讀中培養語感，引導學生敢于跳出書本，形成創造性閱讀品質。

　　[教學重點]

　　指導學生掌握學習文言文的方法。

　　[教學難點]

　　兩個詠雪佳句的評析。

　　[教學方法]

　　1、誦讀法。這是學生進入初中后學習的第一篇文言文，理解起來有一定難度，要在充分誦讀的基礎上，讀順句子，讀懂文意。

　　2.討論法與點撥法相結合。文本是敘事性的，但其中又包含著可議論的內容，這正是《世說新語》記事的特點。我按照古為今用的原則來處理這篇課文，利用它來發展學生的思維，多方討論，交流看法，如《詠雪》中，本文用一課時教讀，如時間略有富余，可從《世說新語》中再選一兩個故事讓學生閱讀。

　　[教具準備]

　　多媒體課件、打印好的閱讀材料。

　　[課時安排]1課時

　　[教學要點]

　　先由聰明少年導入文本，介紹《世說新語》，誦讀《詠雪》品析佳句，拓展延伸。

　　[教學過程]

　　一、導入激趣

　　師：看到同學們一雙雙充滿智慧的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首詩：“萬千的天使/要起來歌頌小孩子/小孩子那細小的身軀里/含著偉大的靈魂，/有著無窮的機智。”是啊，我國古代文獻記錄中就有許許多多聰穎機智的少年兒童，他們的故事至今流傳。你知道哪些關于聰穎兒童的故事呢？

　　學生講述自己準備的故事。如司馬光砸缸、曹沖稱象等。

　　教師：同學們，其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。我希望同學們多讀聰明人的故事，但不要局限于故事本身，因為有自己創見的人才更聰明。今天我們再跟隨古人劉義慶去認識古代的一位少年才女，和她比比誰更有才吧！

　　二、介紹劉義慶及《世說新語》

　　學生齊讀注解①對劉義慶的介紹，教師補充《世說新語》。

　　多媒體顯示：

　　《世說新語》是六朝志人小說的代表作，由劉義慶組織文人編寫的。在寫法上一般都是直敘其事，主要記晉代士大夫的言談、行事，較多的反映了當時士族的思想、生活和清淡放誕的風氣。被魯迅先生稱作“一部名士底（的）教科書”。全書有8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門。《詠雪》選自“言語”一門。

　　三、誦讀文本，復述故事。

　　1、教師教讀。由于學生文言文知識不夠，誦讀可能有一定困難，所以，教師要一句一句教讀。教師教讀時，要求學生邊聽邊注意正音和句讀，把握感情基調，體會語感。

　　介紹文言文：文言文是古代的書面語，特點是簡潔，典雅。學習文言文是為了繼承民族的文化遺產，可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。它與現代漢語一脈相承，只要有信心，并不難學。你了解的學習文言文的方法有哪些？學好文言文關鍵在于培養語感，而培養語感的第一個好方法就是誦讀。“讀”是我們學習語文最基本的方法之一，讀書要做到“眼到，口到，心到”。下面跟老師讀。

　　例句：“謝太傅/寒雪日/內集”體會到：根據文意讀準節奏。難句如：“即/公大兄無奕/女，左將軍/王凝之/妻也。”

　　學生自由練習朗讀。把握人物對話的語氣、表情，注意節奏。要求：沉醉其中讀出韻味。

　　學生分角色朗讀，教師要加以指導，如句讀、語調等。重點突出“讀”的環節，力爭當堂成誦。

　　(過渡)在學生熟讀課文的基礎上，要求復述，為疏通課文打好基礎。學生四人小組復述，也可以全班交流復述。

　　要求：①要有時間、地點、人物。②講清事情發生的緣由—經過—結果。

　　四、疏通大意，品析佳句

　　1、默讀課文，對照注釋疏通大意。

　　默讀貴在邊讀邊思考，要求學生四、疏通大意，探究文本

　　1、默讀課文，對照注釋疏通大意。采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點詞語：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”等，然后讓學生提出來，全班一起討論解決。必要時；教師精講點撥。(教師要提示學生運用以前學過的加字法、換字法疏通文意。)

　　謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風起。”公大笑樂。即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。

　　2、學生分組探究問題。

　　（1）各組提問。疏通文意后，請同學們深讀課文，提出難以理解的問題。

　　（2）教師歸納問題。可能提出的問題有：

　　①謝家聚會吟詩，為什么不選擇一個良辰佳日，卻選擇一個寒雪日？

　　②“公大笑樂”該如何理解？謝太傅到底認為誰回答得最好？

　　③把雪比作鹽，比作柳絮，到底哪一個好？還有更好的形容雪的比喻嗎？

　　（3）學生展開討論，各抒己見，教師酌情指導。

　　明確：①文章開頭一句話“謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義”短短十五字，涵蓋了事件的時間、地點、人物及主體事件等豐富的內容。正因為“寒雪日”“俄而雪驟”，才能引出“詠雪”的事件。

　　古人看重的“四美”是良辰、美景、賞心、樂事。這里良辰、美景不可拘泥地理解為春和景明、綠草如茵，在雪花飛揚的寒冷天氣中，外出不便，聚會詠雪不正是賞心樂事嗎？文中“欣然”“大笑”“樂”等詞可見其融洽、歡快、輕松的氣氛。

　　②對“公大笑樂”，有不同的解釋：有

　　文章雖然沒有明確交代謝太傅的評價，但從文末補充謝道韞的身份可以看出，作者分明是暗示讀者謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。意在言外，確實耐人尋味。

　　③用“撒鹽空中”和“柳絮因風起”來比擬“大雪紛飛”，各有千秋。有人認為“撒鹽空中”一喻好，雪的顏色和下落之態跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，在風中往往上揚，甚至飛得更高更遠，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達于神似，形似是基礎。有人認為“柳絮因風起”一喻好，它給人以春天即將到來的感覺，有深刻的.意蘊（“冬天來了，春天還會遠嗎？”雪萊）。而“撒鹽”一喻所缺乏的恰恰是意蘊。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊的統一，“柳絮”一喻就好在有意象。

　　同學列舉的喻體有“鵝毛”“蒲公英的孩子”等，教師在充分肯定的基礎上，適當引申其他詠雪名句，如韓愈的《春雪》：“白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花”，岑參的《白雪歌送武判官歸京》：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”等。

　　學生自由朗讀課文，用想象背誦法背誦課文。

　　背誦有兩個明顯的功能：一、能幫助深入理解內容；二、能提高閱讀翻譯的效果。因此學習文言文最好熟讀到背誦，這對文言文閱讀翻譯理解的益處頗大。背誦文言文不等于死讀硬背，而應講求方法，可收事半功倍之效。結合投影想象畫面背誦文章。

　　默寫課文。

　　五、課堂練習

　　五、課堂練習：

　　（一）詠雪

　　謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風起。”公大笑樂。即公大兄無奕女。左將軍王凝之妻也。

　　（二）徐孺子

　　徐孺子年九歲，嘗月下戲。人語①之曰：“若令月中無物②，當極明邪？”徐曰：“不然，譬如人眼中有瞳（tóng）子，無此必不明。”

　　【注釋】①語：對……說。物②：指人和事物。神話傳說月亮里有嫦娥、玉兔、桂樹等。

　　[練習]：1、解釋句中加點的詞語。

　　與兒女講論文義（）撒鹽空中差可擬（）（）

　　未若柳絮因風起（）若令月中無物（）

　　短文（二）中也有一比喻句，寫在下面分析其好處。

　　比喻句：

　　好處：

　　六、閱讀激趣：

　　你知道今天的課堂上涌現了一批聰穎機智的同學。但是你知道七歲的王戎為什么在大家競相摘吃李子時而他卻不為所動嗎？你知道十歲的孔文舉面對別人“小時了了，大未必佳”是如何機智應答的嗎？請走進《世說新語》！走進古詩文！

　　七、布置作業：

　　1、從文中選擇自己喜歡的一詠雪句并寫出理由。

　　2、整理你在本課上學到的文言文知識和學習文言文的方法。

　　3、利用學到的方法預習《陳太丘與友期》，熟讀課文，結合注釋疏通文意，提出自己不清楚的問題。

　　教學反思：

　　1、本課的設計比較注意學生學習文言文習慣的培

　　2、學生的反應尤其是朗讀和討論表現非常好，積極動腦深入探究。如在評判詠雪句子時能結合自己的生活體驗，且說話注意到了形式要求，即：表明觀點，闡述理由，再次總結。

　　3、教案設計挺全面，但因課堂時間緊張所以刪去了幾個環節，如《世說新語》的介紹﹑問題探究中的一二小題以及課堂練習和閱讀激趣。現在想來還是因為剛進入初中的孩子們的文言知識有限，如果有一預習環節或一學期的積累可能就會更好。

　　4、教師的課堂用語要再進行錘煉，如把“說給我聽”改為“講給大家聽聽”等。這一點我會在每一堂課上都注意，因為這是一個教師的語言基本功。

詠雪的教案5

　　導入：白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。——韓語《春雪》

　　生自由讀三遍。

　　請一同學讀。讀準節奏，停頓。

　　學生齊讀一遍。

　　幻：無標點文。

　　個別讀。評價

　　學生齊讀。

　　師問：短文講了一件什么事情？

　　時間：寒雪日(寒冷下雪的日子)

　　地點：內(家里)

　　師：內集是什么意思？

　　人物：謝太傅，及其兒女(子侄輩)【此處叫學生寫】

　　幻：謝太傅

　　問：“兒女”?謝安好福氣啊，一兒一女。

　　問：不是嗎？你從何而知？

　　師：是子侄輩。

　　師：不錯，你懂得從從語境中中去尋找依據來進行猜測。了不得。

　　師：你已經掌握了學習文言文一把鑰匙——猜讀法。(板書)

　　事件的起因：講論文義(講解詩文)【此處叫學生寫】，俄而(不久)雪驟(緊)【此處叫學生寫】

　　師：學習古詩文講究煉字，今天我們一起來煉煉這個“驟”。

　　幻：驟。

　　問：“驟”的原意有人知道嗎？拆測法，來測這個字。(邊說邊板書“拆測法”)

　　問：我這個字寫錯了嗎？如果我告訴你這就是我要寫的字，你明白該怎么來測這個字的原意了嗎？

　　生：……

　　師：有見地，“驟”的原意“馬奔跑”。你的解釋跟《說文解字》一樣標準，很了不起。

　　幻：《說文》

　　幻：后來引申為“疾速”

　　問：雪下得疾速，雖然翻譯得挺正確，放在句子里也挺通順的，但還是不夠雅。不能表現雪特有的狀態。

　　幻：“緊”

　　師：你說得好，真是善解我意啊。

　　事件的經過：詠雪

　　師：那我們就一起來“詠”吧，公欣然曰：白雪紛紛何所似？“欣然”是什么意思？

　　生：……

　　師：“高興地”，很好。然后兒女的回答呢？

　　生：……

　　師：哦，兄子胡兒曰：撒鹽空中差可擬。謝道韞怎么說？

　　生：……

　　師：哦，兄女曰：未若柳絮因風起。

　　幻：《世說新語》“言語”

　　師：看了這個資料，你有什么發現嗎？

　　生：……

　　師：對，說明我們要好好研究人物的語言。看看大家能研讀出什么東西？

　　師：真正詠雪的是兩個子侄輩的語言。下面我們先看“差可擬”和“未若”。

　　幻：“差可擬”“未若”

　　下面小組研討一下。(全體學生站起來討論。)討論完就坐下。

　　差可擬：(差不多可以相比)寫出了胡兒一種不肯定有點心虛的特點。

　　師：如果我們來補一下這個空大家會補什么？

　　可以補：弱弱地、皺著眉頭說、摸著腦袋說、抓耳撓腮地說……

　　未若：(不如)寫出了謝道韞寫出了她對胡兒詠雪的評價覺得不太好，表現出她的一種自信和率真的性格。

　　師：她對什么很自信？

　　生：……

　　師：如何才能有這種這種吟詠上“自信”?或者說為什么有這種“自信”。

　　生：……

　　師：有很高詩詞造詣，才思敏捷，率真。

　　師：大家從這7個字中看出了一個怎樣的`謝道韞啊？

　　板書：一個詩詞造詣頗高，才思敏捷，率真自信的才女。

　　幻：人物的特點。

　　師：老師不得不表揚大家的解讀能力，非常有見地。

　　師：如果空白處要你填補，此處你會填什么？

詠雪的教案6

　　[教學內容]：

　　初中語文七年級上冊《詠雪》，出自《世說新語》。《世說新語》是六朝志人小說的代表作。所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主。《詠雪》則被編入書中“言語”一門。講的是晉朝著名文學世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中，大雪紛紛，謝太傅以此為題要求子侄輩作詩，謝道蘊表現出了詠絮之才，給后人留下一段佳話。本文雖是文言文，但語言文字較淺顯，又是圍繞家庭生活和親情，學生學起來相對容易一些。

　　[教學目標]

　　知識目標：

　　1、文言文，積累常見的文言詞語，如“俄而、欣然、擬、未若”等。

　　2、背誦兩篇短文。

　　能力目標：

　　1、結合注釋，運用工具書，疏通文句，理解文意。

　　2、發揮想象，學習用比喻的修辭方法描寫事物。情感態度與價值觀目標：

　　在情境中感受機智、在朗讀中培養語感，引導學生敢于跳出書本，形成創造性閱讀品質。

　　[教學重點]

　　指導學生掌握學習文言文的方法。

　　[教學難點]

　　兩個詠雪佳句的評析。

　　[教學方法]

　　1、誦讀法。這是學生進入初中后學習的第一篇文言文，理解起來有一定難度，要在充分誦讀的基礎上，讀順句子，讀懂文意。

　　2、討論法與點撥法相結合。文本是敘事性的，但其中又包含著可議論的內容，這正是《世說新語》記事的特點。我按照古為今用的原則來處理這篇課文，利用它來發展學生的思維，多方討論，交流看法，如《詠雪》中，本文用一課時教讀，如時間略有富余，可從《世說新語》中再選一兩個故事讓學生閱讀。

　　[教具準備]

　　多媒體課件、打印好的閱讀材料。

　　[課時安排] 1課時

　　[教學要點]

　　先由聰明少年導入文本，介紹《世說新語》，誦讀《詠雪》

　　品析佳句，拓展延伸。

　　[教學過程]

　　一、導入激趣

　　師：看到同學們一雙雙充滿智慧的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首詩：“萬千的天使/要起來歌頌小孩子/小孩子那細小的

　　身軀里/含著偉大的靈魂，/有著無窮的機智。”是啊，我國古代文獻記錄中就有許許多多聰穎機智的少年兒童，他們的故事至今流傳。你知道哪些關于聰穎兒童的故事呢？

　　學生講述自己準備的故事。如司馬光砸缸、曹沖稱象等。教師：同學們，其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。我希望同學們多讀聰明人的故事，但不要局限于故事本身，因為有自己創見的人才更聰明。今天我們再跟隨古人劉義慶去認識古代的一位少年才女，和她比比誰更有才吧！

　　二、介紹劉義慶及《世說新語》

　　多媒體顯示：

　　劉義慶簡介

　　《世說新語》簡介

　　三、正文

　　今天老師與同學們一起品讀《詠雪》

　　1、題目解說：“詠雪”即歌詠白雪，歌詠落雪。標題概括了文章的內容和線索，以“詠雪”為線索，表現了三個人的文學功底和才華，尤其突出表現了謝道韞的才華。

　　2、重點字的讀音（放聲讀書，及時糾正讀音）

　　多媒體顯示：

　　俄而é雪驟zhu

　　差可擬chà nǐ無奕女yì

　　（放聲讀書，及時糾正讀音）

　　3、讀準節奏

　　多媒體顯示：

　　謝太傅/寒雪日/內集，與兒女/講論/文義。

　　俄而/雪驟，公/欣然/曰：“白雪紛紛/何所似？”

　　兄子/胡兒/曰：“撒鹽空中/差可擬。”

　　兄女/曰：“未若/柳絮/因風起。”公/大笑/樂。

　　即/公大兄/無奕女，左將軍/王凝之/妻也。

　　（齊讀并指導學生明確根據文意來讀準節奏）

　　4、重點文言詞含義

　　多媒體顯示：

　　內集：家庭聚會

　　兒女：古泛指子侄輩，今指兒女

　　俄而：不久，一會兒。

　　欣然：高興的樣子

　　未若：比不上

　　差可擬：差不多可以相比

　　講論文義：講解詩文

　　5、讀課文，用現代漢語復述故事。

　　一個寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會在一起，跟子侄輩的人談詩論文。忽然間，雪下得緊了，太傅高興地說：“這紛紛揚揚的大雪像什么呢？”他哥哥的長子胡兒說：“跟把鹽撒在空中差不多。”他哥哥的女兒道韞說：“不如比作風把柳絮吹得滿天飛舞。”太傅高興得笑了起來。道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。

　　6、重點語句的翻譯

　　多媒體顯示：

　　白雪紛紛何所似（這紛紛揚揚的大雪像什么呢？）撒鹽空中差可擬（跟把鹽撒在空中差不多。）

　　未若柳絮因風起（不如比作風把柳絮吹得漫天飛舞。）（請學生回答）

　　7、梳理內容要點

　　多媒體顯示：

　　時間：寒雪日

　　地點：謝太傅家

　　人物：謝太傅、兒女（胡兒、謝道韞等）

　　事件：詠雪

　　家庭氛圍：融洽歡快快輕松結尾：補充謝道韞的身份（暗示作者贊賞謝道韞的才氣）

　　8、學習心得

　　學生討論總結

　　9、師引導總結主旨

　　（1）文中“公大笑樂”有如下看法

　　①對兩個答案都表示滿意；

　　②“笑”前喻，“樂”后喻；

　　③為“柳絮”一喻而“笑樂”

　　（2）結尾補充謝道韞的身份——暗示作者贊賞謝道韞的`才氣

　　10、主旨

　　多媒體顯示：這則小故事，通過謝家子弟詠雪一事，表現了謝道韞的文學才華和聰明機智。

　　（學生放聲朗讀課文，深切品味文章內容）

　　四、讀課文，研討問題：（四人小組合作）

　　多媒體顯示：

　　1、討論、用“撒鹽空中”和“柳絮因風起”來比擬“大雪紛

　　紛”，寫物必須首先求得形似而后達于神似，形似基礎。

　　二用“柳絮因風起”更好：柳絮給人春天即將來臨的感覺，有深刻的意蘊。

　　（師做總結）平時寫比喻句時最基本的要做到“形似”然后不斷追求“神似”的境界！

　　2、你還能說出一兩個形容飛雪的好比喻嗎？

　　（師多媒體顯示韓愈的《春雪》并點評）

　　《春雪》

　　新年都未有芳華，二月初驚見草芽。

　　白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。

　　點評：

　　形似：白雪——飛花

　　神似：白雪嫌春天的姍姍來遲，故意化作飛花盼春早到

　　五、拓展延伸：

　　你能否再舉幾例古人吟詠白雪時用的比喻的詩句。多媒體顯示：

　　白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。

　　——韓愈《春雪》忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

　　——岑參《白雪歌送武判官歸京》燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。

　　——李白《北風行》

　　六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝。

　　——高群《對雪》

　　六、隨堂練習

　　1、給下列字注音：

　　驟（）奕（）

　　2、解釋詞語：

　　俄而：差可擬：

　　3、翻譯句子：

　　未若柳絮因風起

　　七、小結

　　1、了解有關《世說新語》及劉義慶的文學常識

　　2、理解并識記文言詞語的含義和重點句的翻譯

　　3、學習本文的寫作特點：

　　a、言簡意賅。只敘事，未評論，但意圖明顯。

　　b、運用比喻的修辭手法

　　4、情感價值觀：

　　學習古代少年的智慧

　　創新思維

　　八、作業

　　1、在讀準節奏，讀出韻味的基礎上，背誦《詠雪》一文。

　　2、積累寫雪的詩句或寫雪的成語。

詠雪的教案7

　　教學目標：

　　1、積累常見文言詞語，如“俄爾、欣然、未若”等。并且朗讀全文。

　　2、結合注釋，運用工具書，理解重點詞語，疏通文意。

　　3、發揮想象，學習用比喻的修辭手法描寫事物。

　　教學重難點：

　　指導學生掌握學習文言文的方法，對兩個詠雪佳句的評析。

　　一、導入

　　從古代機智聰穎的少年兒童自然導入到詠雪的兩位才子，導入課文。

　　二、作者及作品簡介

　　劉義慶簡介和《世說新語》簡介

　　三、朗讀課文

　　1、多媒體顯示兩條朗讀目標。

　　（1）讀準字音，讀通句子

　　（2）讀出停頓和語氣，情感和韻味

　　2、教師通過各種方式指導學生朗讀。

　　四、探討文意

　　1、請生指出這篇短文的時間、地點、人物和事件，用原文中的.話回答。

　　2、請學生翻譯第一句。

　　3、指導文言現象古今異義。

　　4、多媒體出示文中的重點詞句，簡單講解文言句式判斷句和省略句，引導學生疏通全文。

　　4、請生翻譯全文，然后多媒體出示全文的翻譯。

　　五、深入探討課文內容

　　1、評析兩個詠雪才子的比喻句，師生共同探討如何寫出好的比喻句。

　　2、提出問題，文章中“公大笑樂”該怎么理解？有沒有暗示作者更欣賞誰的比喻？

　　2、多媒體出示古詩當中詠雪的句子，簡單賞析。

　　3、教師根據本堂課內容進行小結。

　　六、作業

　　1、背誦并默寫《詠雪》。

　　2、仿照兩位詠雪才子的句式，發揮你的想象力，想想看可以把雪比喻成什么。

詠雪的教案8

　　學習目標：

　　1、能正確流暢地熟讀全文。

　　2、能說出“內集”“俄而”“差可擬”“未若”等詞的含義。并能將本文翻譯成現代文。

　　3、知道古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧。

　　學習重點：誦讀課文，多角度拓展思維。

　　學習難點：對兩個詠雪佳句的評析。

　　【知識鏈接】

　　1.作家和作品

　　劉義慶（403—444）南朝宋文學家。此人愛好文學，喜招納文士。

　　《世說新語》：是由他組織一批文人編寫的一部記述魏晉時期人物言談、軼事的筆記小說。在內容上分為德行、言語、政事、文學、方正、雅量等三十六門。在寫法上一般都是直敘其事不作任何夸飾。語言簡練、辭意雋永，是六朝志人小說的代表作。

　　2.謝道韞(349—409)“詠絮之才”的起源，魏晉時期的才女。她自幼聰識有才辯。是一代名將謝安的侄女，安西將軍謝奕之女，成人后又是大書法家王羲之的.二兒媳，即王羲之二子王凝之之妻，可謂是出身于詩書富貴之家、禮樂簪纓之族。

　　【課前預習】（高效課堂從預習開始）

　　1、給加點字注音：

　　俄而（）雪驟（）差( )可擬( )無奕( )女

　　2、參考注釋或查閱工具書，理解重點詞語的含義。

　　內集兒女俄而雪驟

　　欣然差可擬未若

　　3、查閱資料，了解作者及背景：

　　《詠雪》選自，作者，朝家。該書是小說的代表作。

　　4、熟讀全文。

　　學習過程：

　　【呈現目標明確任務】

　　1、能正確流暢地熟讀全文。

　　2、能說出“內集”“俄而”“差可擬”“未若”等詞的含義。并能將本文翻譯成現代文。

　　3、知道古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧。

　　【合作預習問題導向】

　　美美地讀（從讀中感受）

　　1、聽范讀：聽字音、節奏和情感。

　　2、組員朗讀展示。

　　認真地譯（從譯中探究）

　　小組合作，結合課前預習中的重點詞語翻譯全文。

　　細細地品（從品中領悟）

　　小組合作探究，討論下列問題：

　　1、“謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義。”一句總述謝太傅家人詠雪的背景，極精煉地交代了時間，地點，人物，事件等要素。

　　2、文中將雪比喻為“ ”和“ ”（用課文原句回答），3.、“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍？

　　4、你喜歡文中的哪個人物？為什么？

　　我喜歡，因為。

　　【生問師答定向釋疑】（學則須疑）

　　提問向導：從文章的內容、表達技巧等角度提問，提出小組不懂的問題，向老師質疑。

　　【盤點收獲拓展提升】

　　1、請說出一句有關描寫雪的詩句：。

　　2、課堂小結：

　　【強化訓練當堂達標】（仔細點、動動腦，相信你一定會有不錯的成績！）

　　閱讀《詠雪》，完成一至三題。

　　一、解釋詞語：（每詞8分）

　　1、內集：?

　　2兒、女：?

　　3、俄而：?

　　4、差可擬：?

　　5、未若：?

　　二、翻譯下列句子：（每句15分）

　　1、白雪紛紛何所似：?

　　2、撒鹽空中差可擬：

　　3、未若柳絮因風起：

詠雪的教案9

　　選自《世說新語》

　　詠雪

　　作者：劉義興

　　文本

　　譯文

　　原文

　　文本

　　一個寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會在一起，跟子侄輩的人談詩論文。忽然間，雪下得緊了，太傅高興地說：“這紛紛揚揚的大雪像什么呢？”他哥哥的長子胡兒說：“跟把鹽撒在空中差不多。”他哥哥的'女兒道韞說：“不如比作風把柳絮吹得滿天飛舞。”太傅高興得笑了起來。道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。

詠雪的教案10

　　教學目標：

　　1、積累文言詞語，并背誦課文。

　　2、疏通文意作文吧，發揮想象。

　　3、在朗讀中培養良好語感。

　　教學重點：指導學生掌握學習文言文的方法。

　　教學難點：兩個詠雪佳句的評析。

　　教學過程：

　　一、謎語導入，引入新課

　　同學們，上課前，我們來猜一個謎語：頭戴六角帽，身穿白衣裳，寒冷全不怕，迎風空中舞。

　　你們覺得那漫天飛舞、飄飄灑灑的雪花像什么呢？我們用什么才能恰當的比你他們呢？今天，就讓我們來看看古代的兩個少年是如何吟詠雪花的。

　　二、新課教學

　　1、朗讀課文

　　現在請同學們用五分鐘的時間，自由朗讀，并結合注釋，試著翻譯全文，同時把不懂得字詞句，做好記號，等下請同學們提出來。

　　（師提示：做好標記，不理解之處打個“？”）

　　2、講解翻譯五字法

　　（1）調。即對文言文中不同于現代漢語句式的特殊句式，翻譯時要進行必要的調整，使譯文完全符合現代漢語的表達習慣。

　　（2）換。即對古今意義相同，但說法不同的詞語，翻譯時都要換成現在通俗的詞語，使譯文通達明快。

　　（3）刪。即刪去不譯的詞。凡是古漢語中的發語詞、判斷詞、在句子結構上起標志作用的助詞、湊足音節的助詞等，在現代漢語中沒有詞能替代，便可刪去。

　　（4）補。即將文言文中省略的詞語、句子成分，在譯文中適當地補充出來。

　　（5）留。即保留原文中的專有名詞、國號、年號、人名、地名、官名、職稱、器具名稱等，可照錄不翻譯。

　　3、全班討論

　　“撒鹽空中”、“柳絮因風起”兩個比喻，請學生翻譯全文，試著用自己的'語言簡單的復述一下文章講了一個什么故事，請同學來復述。

　　5、重點字詞

　　驟：zhou似：si差：cha擬：ni奕：yi。

　　內集：家庭聚會

　　講論文義：講解詩文。

　　俄而：不久，一會兒。結合《山市》，無何，未幾，既而，逾時

　　欣然：高興的樣子。結合《春》的“欣欣然”

　　差可擬：差不多可以相比。

　　未若：不如。

　　因風起：乘著風飄起。

　　6、其它關于雪的詩句

　　忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開---------岑參《白雪歌送武判官歸京》

　　燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺----------唐·李白《北風行》

　　千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。--------唐·柳宗元《江雪》

　　誰將平地萬堆雪，剪刻作此連天花--------唐·韓愈《李花二首》

　　三、當堂檢測

　　解詞：

　　1、寒雪日內集。聚會內集:家庭聚會

　　2、白雪紛紛何所似？何:什么、似:像

　　3、講論文義:講解詩文

　　4、俄而雪驟。俄而:不久，一會兒。驟:急速（暴風驟雨）。6、撒鹽空中差可擬。差:差不多。擬:相比

　　7、未若柳絮因風起。未若:比不上。

　　四、作業

　　1、把重點詞義抄到作業本上

　　2、積累3個描繪雪的古詩詞名句

詠雪的教案11

　　語文“閱讀理解”是語文考試的丟分大項，雖然一般每小題都能得到分數，但很難把分數拿全，這一直是很多學生和家長十分頭疼和困惑的問題，為什么“閱讀理解”這么難？原因到底是什么呢？今天小編為各位同學整理好了有關《詠雪》閱讀答案，歡迎前來學習。

　　《詠雪》

　　(一)謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風起。”公大笑樂。即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。

　　(二)陳太丘與友期行，期日中。過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時年七歲，門外戲。客問元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒：“非人哉！與人期行，相委而去。”元方曰：“君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。”友人慚，下車引之，元方入門不顧。

　　《詠雪》閱讀題目：

　　1、(一)文中“謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義”這一句總述了謝太傅家人詠雪的背景，極精練地交代了時間_________，地點_________，人物_________，事件__________等要素。

　　2、選出加粗詞意義相同的一項

　　[ ]

　　A、謝太傅寒雪日內集余憶童稚時，能張目對日

　　B、溫故知新故時有物外之趣

　　C、期日中與人期行

　　D、俄而雪驟人不知而不慍

　　3、用現代漢語翻譯下列句子。

　　①非人哉！與人期行，相委而去。

　　_________________________________________________

　　②白雪紛紛何所似？

　　_________________________________________________

　　4、(二)文中人物值得你學習的是些什么品質呢？

　　________________________________________________________________

　　5、雪花是上帝獻給人類的禮物，它是那么純潔，那么輕盈，你一定積累了不少描寫雪的詩詞，請寫出連續兩句描寫雪的'詩或詞。

　　_______________________________________________________________________________

　　《詠雪》參考答案：

　　1、寒雪時，內集，謝太傅和兒女，講論文義

　　2、C

　　3、①你父親真不是人啊！和別人約好一起走，把人丟下自己走了。

　　②這紛紛揚揚的大雪像什么呢？

　　4、陳太丘的守信、陳元方明禮護禮的睿智和勇敢、元方父親友人的知錯能改。

　　5、只要詩或詞中的描寫了雪的皆可。如：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開、“白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花”。

詠雪的教案12

　　課文《詠雪》，原是《世說新語》中一個有名的故事。大意是說，東晉時有個才女叫謝道韞，一次去叔父謝安家玩，正遇上大雪，叔父便考自己的子侄們如何喻雪。其中一個叫謝朗說，跟把鹽撒在空中差不多，這時謝道韞起身接著說，不如比作風把柳絮吹得滿天飛舞更恰當，于是受到眾人的交口稱贊，而有了“詠絮才”的美譽。爾后人們就用“詠絮才”來稱頌女子的文學才華。

　　但我們要考慮的問題是，“撒鹽空中”的比擬真的就那么糟糕嗎？原文不長，總共不足百字，不妨全文錄下，以便研討。

　　下面根據文本的記載，就謝家子弟“詠雪”一事，也來談談我們的看法。

　　一.“撒鹽空中”，未必不好

　　大家知道，《世說新語》一書，所記內容大都是些傳聞軼事之類的事情，在寫法上一般都是直敘其事，《詠雪》這則短文，就只客觀地記載了事件的始末，未加任何評論。所以教參就分析說，對于謝安所提“白雪紛紛何所似”的問題，他的子侄們“答案可能不少”。但在文本中，作者僅錄其兩個：一個是“撒鹽空中”，一個是“柳絮因風”。這從一個側面說明，“撒鹽空中”的比擬，未必不好。否則，作者又何必將它記錄在案呢？此其一。其二，再從“公大笑樂”的面部神態來看，這無疑應該是叔父對兩個答案都感到滿意而喜形于色的，透過文字，我們仿佛看到謝安那樂呵呵的笑靨和聽到他那爽朗朗的笑聲。謝安（320——385），字安石，東晉重臣，知名的政治家。這個曾做過吳興太守、侍中、吏部尚書、中護軍等官職，死后追謚為太傅的謝安，此時此刻，眼見侄男伯女才華橫溢，深感謝氏門中文化傳承后繼有人，怎不開懷“大笑”，與子侄們和“樂”融融呢？

　　在通常情況下，詩人們一般都會以柳絮擬雪，但有時為了特殊效果，他們也會以鹽擬雪。比如唐代出現的打油詩：“江上一籠統，井上黑窟隆。黃狗身上白，白狗身上腫。”（《雪詩》）作者把眼前的景物卡通化，寫“黃狗身上”的“白”和“白狗身上”的“腫”來表現下雪持續的過程，這就構成了“鹽”的意象。對此，黃國彬先生評論說：“在《雪詩》里，中國打油詩鼻祖所走的，正是以鹽擬雪的路線。”再如，魯迅在他的散文《雪》中有這樣的描繪：“雪花在紛飛之后，卻永遠如粉，如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。”金立群先生也認為“這樣的景象，比喻成‘撒鹽’倒是更為貼切”。這說明，以鹽擬雪自有它不可忽視的存在價值，正所謂“如今好上高樓望，蓋盡人間惡路歧”（唐·高駢詩），它不僅使“平常多坎陷與浮土的道路”變得“砥平而堅實”，給人以厚重的實在感，而且更具有一種填平一切坎陷的力量。

　　二.“柳絮因風”，并非全好

　　韓愈《春雪》詩云：“白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。”以“柳絮因風”比喻下雪，能給人以一種清俊飄逸的美感，能傳遞出春天即將來臨的信息，自然是好的。可是，但凡關涉“撒鹽空中”和“柳絮因風”兩者哪個更好的問題，自來人們都認為“后者佳勝”，并對之贊賞有加，不吝稱好，個中秘訣曾使筆者一度靜思良久。其實，把雪花比喻成柳絮是存在硬傷的。雪的顏色跟鹽比較接近，而“柳絮則呈灰白色”狀，這也是不爭的事實。以柳絮擬雪表現出明顯的.美中不足，所以在當代詩人的筆下，就改用“白絮”而不用“柳絮”了。《七律·冬云》：“雪壓冬云白絮飛，萬花紛謝一時稀”，這也是人所共知的著名詩句。

　　反觀《詠雪》文本，我們通過“具體而微的語言去體驗文本作者和人物的真實情感”（夏丐尊語），就會引發對“未若”一詞的敏感。“未若”是什么意思？“未若”者，不如也，也就是比不上的意思。在叔父面前，謝朗“撒鹽空中差可擬”的比喻一出口，道韞即刻以“未若柳絮因風起”相駁，要知道，這不是評論家的話，而是兄妹間的對話，至多體現的，也不過是巾幗不讓須眉的氣質。小小道韞所下這“未若”二字，似斬釘截鐵，給大家一種一錘定音的感覺。于是人們就跟著感覺走，“傍著女性走”，頗有些賈寶玉“見了女兒就清爽”之嫌，都來個“不如也！”，幾乎是異口同聲，說前一喻不如后一喻好。就連文本作者也非常佩服道韞的才氣，在文末又補充交代了她的身份，并且是多重身份，即“公大兄無奕女，左將軍王凝之妻”。道韞是誰？恐怕諸位不知道是吧？她就是太傅大哥安西將軍謝無奕的女兒啊！她就是左將軍王凝之的妻子啊！王凝之又是誰？王凝之就是王羲之的二公子啊！言下之意是：道韞是《蘭亭集序》的作者、東晉大書法家王羲之的兒媳婦啊！

　　當然，謝道韞的名聲，不獨與文本作者的推崇和贊賞相關，更重的是與她一生的品格和節操相關。歷史上的謝道韞，是一位有才有德，德才兼備的女性代表。《三字經》將她與東漢的蔡文姬相提，“蔡文姬，能辨琴，謝道韞，能詠吟”，這是賞其才；《紅樓夢》則將她與戰國時的孟母并論，“可嘆停機德，堪憐詠絮才”，這是贊其德。清代學者梁晉竹在《兩般秋雨庵隨筆》中談及她的人格魅力時說：“智勇堅貞，巾幗丈夫，世但傳雪庭聯句，步障解圍，失之遠矣。”1984年，王瑞芳兩同志編著《中國歷代才女小傳》一書，收錄了從西漢到清代的女文學家、女詩人、女作家、女書畫家等近百名，謝道韞位列第十三。在那個男尊女卑的漫長年代，謝道韞在歷史的濁流中終能脫穎而出，這也是人所共望的。

　　三.“碎剪鵝毛”，不敢言好

　　東晉時代的謝氏家族，本來就是個赫赫有名的詩禮簪纓之家。謝安兄子胡兒謝朗，字長度，這個曾做過東陽太守的謝家哥哥，其“撒鹽空中”的比喻，在當時就被自家妹妹道韞“詠絮才”的光輝所掩，未能形成優美的對稱而獲得“詠鹽才”的名聲，何況事隔千年之后的我輩，還要跟著胡謅個什么呢？不過，我們總認為，凡事須從細讀文本入手，如有關如何喻雪的問題，還是可以進行商榷討論的。

　　謝家子弟“詠雪”當天的情景為“謝太傅寒雪日內集”，這說明早已有雪，但不大，謝安不便外出，所以才有“內集”子侄們的時間，也才有“講論文義”的雅興。當時的情景為“俄而雪驟”，一個“驟”字，可謂關鍵字眼。驟者，疾速之謂也。這“雪驟”的景象，給謝太傅視覺上的直觀感受是“白雪紛紛”，大有一種“云之君兮紛紛而來下”的樣子，仿佛又跟“紛紛暮雪下轅門”（岑參詩）的景象差不多，我們把它比作“碎剪鵝毛”自天空密密麻麻地灑向大地，這樣的比擬，雖不敢言好，但也不失一種喻雪之法。眾所周知，下雪，是一個動態的變化過程，僅以下一場雪而論，其形態也是多種多樣的，且會隨著時間的變化而變化。有時它像柳絮般飛舞，有時它會像鵝毛般飄灑，可還有許多時候它并不顯得那樣優容，而是在寒風的催逼中下得急、下得密，如同我們平常口語中所說的“下雪米米”，發出沙沙的聲響，這正是“撒鹽”的意象。所以，我們在肯定謝氏兄妹“撒鹽空中”和“柳絮因風”兩種答案之后，決不否認還有第三種乃至第四種以上的答案。因為，答案是豐富多彩的。

　　尚須指出的是，以上論及的無論是以鹽擬雪、以柳絮擬雪也好，還是我們補綴的以鵝毛擬雪也罷，不外乎都是在喻體與本體之間“形似”上的小打小鬧，純屬雪景描寫中的“小兒科”，是典型的“輸文采”“遜”者流，值不得駐足。看看當代小小說作家謝志強的作品《雪》，則是以“信”來擬“雪”：“大雪靜靜地飄落，看去，如同天給地的信，地接收著，卻沉住氣。靜靜地，能聽到雪花落在雪花上的聲音。”按照陰陽學說，天為陽，地為陰，作者把“下雪”比喻成天給地的一封又一封的“信”，實在太精彩了，用小品演員宋丹丹的話說，那“真是太有才了！”文學大師孫犁說過：“任何藝術，都貴神似。形似固不容易，然以傳神為高。”總覽中學語文課文相關的“雪景”描寫，其中不乏高檔次、深寓意的“大手筆”，那才是我們要好好學習和領會的。行文至此，就讓我們引幾處有神韻、領、意蘊豐、傳千古的“雪景”描寫作結吧。

　　真正的大手筆，“最出色的要數《林教頭風雪山神廟》，寫那紛紛揚揚的漫天大雪，只一句：‘那雪下得正緊。’一個‘緊’字，境界全出，魯迅先生贊揚它富有‘神韻’，當之無愧。”

　　真正的大手筆，最出色的還要數《湖心亭看雪》，“‘霧淞沆碭，天與云、與山、與水，上下一白，湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟上人三兩粒而已。’就其中一連串的‘一’，活生生跳入眼簾”，烘托出美不勝收的西湖景致。這些本來極無味，也極無趣的數字，在張岱的筆下卻起到點石成金的效果。李國文先生聲稱“在他之前不曾有，在他之后不會有了。”

詠雪的教案13

　　《詠雪》

　　課時1課時教材分析《詠雪》選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》(人教版)七年級上冊第五單元第25課《世說新語》兩則，是一篇講讀課文。本單元以感悟多樣豐富的親情組元，要求在整體感悟課文的基礎上注意語言的積累和寫法的借鑒。但是基于本文的體裁和題材，學習本課還要積累文言知識，賞析有意蘊的語言，挖掘古文的文學魅力。學情分析

　　我們之前已經學過《童趣》《<論語>十則》《山市》等三篇文言文，學生積累了一些文言知識，并且熟悉了我們學習文言文的步驟，本課先學了《陳太丘與友期》，學生對《世說新語》的風格也有了初步的感受，要讀懂這個故事沒有太大的困難。所以，我主要是引導學生整理歸納文言知識，挖掘其文化內涵，并努力創造氛圍，讓學生真切感受“詠雪”的情境，鼓勵學生去想象。對于大多沒有看過柳絮的學生來說，僅從文字上去感受還不夠，因此要配以課件展示。

　　教學目標1.朗讀文言文，了解文言大意，積累常用的文言詞語；

　　2.借助注釋和工具書理解基本內容；

　　3.通過研讀，討論分析文中的兩個比喻句，學習摹景狀物的手法；

　　4.體會古人家庭文化生活的雅趣。教學重點和難點1.朗讀文言文，了解文言大意，積累常用的文言詞語。

　　2.討論分析文中的兩個比喻句，學習摹景狀物的手法。

　　教學過程教學環節教師活動預設學生行為設計意圖?一、導入

　　?出示劉禹錫的《烏衣巷》

　　二、朗讀課文，疏通文意？

　　1.教師范讀課文，要求學生注意字詞的讀音與節奏

　　2.指導朗讀

　　指名讀，自由讀

　　強調字詞讀音

　　3.朗讀、疏通

　　小組分角色朗讀。找三組試讀，說明處理人物語氣的原因

　　通過問題，強調勾畫重點詞

　　(1)人物之間的`關系？

　　兄子、亦

　　(2)一家人在干什么？

　　兒女、講論文義

　　(3)什么時間什么地點？

　　內集

　　(4)講論的主要事件？主講人出了什么題目考大家？何以有此考題？

　　何所似、俄而、雪驟

　　(5)答案分別是什么？

　　擬、未若、因

　　4.檢查翻譯情況

　　5.根據板書背誦

　　三、品評文質，體悟雅韻

　　質疑：

　　1.家庭氛圍如何？為何要談論詩文？

　　2.比較文中的兩個比喻句

　　文中兩個比喻句，作者認為哪個更好？

　　中國文學講究含蓄之美，意蘊之美

　　四、拓展練筆

　　展示例句，展示圖片

　　學生試著寫一兩句寫雪的有意蘊的句子？

　　五、小結、作業

　　將練筆記錄在摘抄本中適當講解，點出詩中的“王謝”家族。

　　范讀

　　正音

　　指導分組，明確要求

　　簡單評價

詠雪的教案14

　　教材解讀：

　　《詠雪》選自《世說新語》，它言簡意賅地勾勒了疾風驟雪、紛紛揚揚的下雪天，謝家子女即景賦詩詠雪的情景，展示了古代家庭文化生活輕松和諧的畫面。文章通過神態描寫和身份補敘，贊賞謝道韞的文學才華。“謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義。”文章第一句交代詠雪的背景。短短的十五個字，涵蓋的內容相當多。東晉的謝氏家族是個赫赫有名的詩禮簪纓之家，為首的是謝太傅即謝安。在這樣的家族里，遇到雪天無法外出，才有“講論文義”的雅興。主講人對這兩個答案的優劣未做評定，只是“大笑樂”而已，十分耐人尋味。作者也沒有表態，卻在最后補充交代了謝道韞的身份，“即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。”這是一個有力的暗示，表明他欣賞及贊揚謝道韞的才氣。并寫出了謝道韞是“詠絮才”，后來便把在詩文創作方面卓有才華的女子贊譽為“詠絮之才”。《紅樓夢》第五回的“金陵十二釵正冊判詞”，便以“堪憐詠絮才”稱許林黛玉。在《三字經》中還有“蔡文姬，能辨琴。謝道韞，能詠吟”之句。

　　學情分析：

　　在此之前，學生已經學習了《楊氏之子》、《伯牙絕弦》等幾篇文言文，基本掌握了了一些朗讀和理解文言文的方法，我主要是引導學生運用已有的方法進行學習，并努力創造一種氛圍，讓學生感受“詠雪”的情境，學習古人的智慧。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利地朗讀本文，并試著背誦。

　　2、能借助注釋和聯系上下文理解文意，對不理解的地方敢于提問。

　　3、了解“詠絮之才”這個典故的由來，學習古人的智慧。

　　4、積累古詩中的詠雪名句。

　　教學重點：

　　能正確、流利地朗讀這篇古文，并能借助注釋和聯系上下文理解文章的意思，積累詠雪名句。

　　教學難點：

　　理解文中兩個人對雪的比喻妙在哪里，文中的謝太傅為什么更欣賞侄女謝道韞的回答，謝道韞因何得名“詠絮之才”。

　　教學方法：

　　朗讀法；同伴互助，解決疑難；補充相關人物的資料。

　　教學準備：

　　ppt課件搜集詠雪名句，謝安、謝道韞、王羲之的圖片及資料。

　　教學時數：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、介紹人物，創設情境。

　　1、課件依次出示：謝安、謝道韞、王羲之的圖片，師作如下介紹：

　　謝安，東晉政治家，軍事家，也是當朝宰相，世稱謝太傅、謝公。他自幼聰慧敏悟，氣字非凡，甚至連被譽為“王與馬，共天下”的著名丞相王導都知道他，以致于當時的學童連他的讀書音韻都競相仿效，蔚成時尚。在同權臣桓溫的周旋與斗爭中，謝安表現出了超人的膽識與氣度，成了穩定大局的頂梁柱，群臣的主心骨。公元371年，桓溫廢除了皇帝司馬奕，另立簡文帝司馬昱，公元373年二月，當桓溫聞訊簡文帝并沒有如他指望的那樣，禪位給他，氣急敗壞；親率大軍，殺氣騰騰地回兵京師，向謝安，王坦之問罪，并欲趁機掃平京城，改朝換代。眼見朝廷上下，人心惶惶，新帝司馬曜也不得不下詔讓吏部尚書謝安和侍中王坦之到新亭迎接桓溫。當時，文武百官紛紛跪拜在道路兩旁，甚至連抬頭看一眼威風凜凜從眼前經過的桓溫的勇氣都沒有，這里面也包括那些有地位有名望的朝廷重臣。與謝安同來的王坦之早已是驚慌失色，汗流浹背，緊張地連手版都拿倒了。在這惶恐的一群人中，只有兩個人不改自然容顏，一個是來者不善的桓溫，一個是鎮定安閑的謝安。在習習拂面的寒風中，謝安走上臺階，在席上就坐。他并不看桓溫布置在四周，圍得像鐵桶似的衛兵，而是先作了一首詠浩浩洪流的《洛生詠》，然后才平靜從容地說：“我聽說諸侯有道，就會命守衛之士在四方防御鄰國的入侵。明公入朝，會見諸位大臣，哪用得著在墻壁后布置人馬呢？”老道的桓溫沒料到昔日在自己府中做司馬的謝安在這種關頭依舊不改其曠達風度和自若本色，一下子被他鎮住了，于是趕忙賠笑說：“正因為不得已才這樣做呀！”囂張氣焰被打下去后，他連忙傳令撤走兵士，在接下來的時間里，他又擺酒設饌，與謝安兩人“歡笑移日”，在這歡笑聲中，朝廷總算度過了一場虛驚。

　　謝道韞，東晉時有名的才女，東晉的謝氏家族是聲名顯赫的名門望族，、謝道韞就是出生于這樣一個才俊麋集的豪門中。她是東晉名相謝安的侄女，淝水之戰中立下赫赫戰功的名將謝玄的姐姐。謝道韞在閨閣少女時就卓爾不凡，才識過人。一個冬日的午后，謝安與家人們聚在一起討論文義大略。不久，雪下大了，謝安興致勃勃地問：“大雪紛紛何所擬？”侄兒謝朗回答：“撒鹽空中差可擬。”謝道韞卻說：“未若柳絮因風起。”在叔父謝安十分贊許，于是后世就把能詩善文的女子稱為“詠絮之才”。后來，謝道韞就嫁給了東晉時著名書法家王羲之的二兒子王凝之，王凝之以善“草隸”聞名，又先后出任江州刺史、左將軍、會稽內史，雖然沒有他父親和弟弟的名氣大，但也絕非庸才。唐朝詩人有句詩寫道：“舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。”這里的“謝”指的就是謝道韞的娘家，“王”指的就是王羲之家。

　　2、說說聽了老師剛才的介紹，哪個人物給你留下了深刻的印象？為什么？

　　3、這節課，我們要學習的這篇古文就是“詠絮之才”這個典故的由來。師板書課題。

　　4、生齊讀課題，說說還在那里見到過“詠”字，學生聯系過去學過的《詠鵝》、《詠柳》，想一想“詠”是什么意思？

　　二、嘗試自讀，讀通文章。

　　1、學生自由地朗讀文章，并標記下難讀的地方。

　　2、全班交流，說說哪些句子不太好讀？師相機指導，請學生互相糾正，全班練讀。

　　學生朗讀預設：

　　易錯的字音：雪驟（zhòu）何所似（sì）差（chà）可擬（nǐ）即（jí）

　　句子：謝太傅/寒雪日/內集。

　　即/公大兄/無奕女。

　　3、指名讀全文，齊讀全文。

　　三、小組合作，疏通文意。

　　1、回憶以往學習古文，是怎么理解文意的？（讀中理解，借助注釋，聯系上下文。）

　　2、運用以上的方法，自己默讀文章，試著想一想文章講的是什么意思？在讀不懂的句子后面劃“？”

　　3、小組合作交流，重點交流自己不懂句子。

　　4、在學生自主探究，小組合作之后，全班交流：還有哪些問題或疑惑？

　　預設：俄而雪驟

　　師引導：你還聽過哪些帶“驟”的`詞語，比如：驟雨，驟降，大膽猜想雪驟可能是什么意思？借助注釋，知道“俄而”是什么意思？那么“俄而雪驟”連起來怎么解釋呢？

　　即公大兄無奕女。

　　師引導：智力的“公”指誰？（謝安）無奕女又指誰？為什么叫謝道韞為無奕女？

　　5、用自己的話講一講文章的主要內容。

　　6、用一句話概括這篇古文的主要內容。

　　四、突破難點，感受智慧。

　　1、課件出示兄子和兄女的話。展開辯論，說說你更欣賞誰的比（謝道韞回答之后，謝太傅大笑；文章最后介紹謝道韞的身份，這都說明謝太傅更加欣賞侄女謝道韞的回答。）

　　五、大膽想象，運用表達。

　　1、通過平時的觀察，你覺得雪還像什么？

　　2、小組合作，試著用文中的句式來寫一寫。

　　_________________差可擬。

　　未若____________因風起。

　　3、學生交流平時積累的詠雪名句。

　　4、師用課件出示古詩中的詠雪名句，學生讀一讀，記一記。

　　忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

　　——唐岑參《白雪歌送武判官歸京》

　　欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。

　　——唐李白《行路難》

　　初疑天女下散花，復恐麻姑行擲米。

　　——宋陸游《夜大雪歌》

　　落盡瓊花天不惜，封它梅蕊玉無香。

　　——宋楊萬里《觀雪》

　　5、分角色朗讀，想象當時的情境。

　　6、自由背誦，生齊背。

　　六、充實人物，全面解讀。

　　1、學了這篇古文，謝道韞給你留下怎樣的印象？

　　2、師補充資料：

　　謝道韞在王家平淡地過了數十年，此時東晉王朝氣數已盡，著名的孫恩、盧循起義爆發了。當時任會稽內史的王凝之已迷戀上道教，面對強敵進犯，不是積極備戰，而是閉門祈禱道祖能保佑百姓不遭涂炭。后賊兵便長驅直入，王凝之及其子女都被殺。

　　謝道韞目睹丈夫和兒女蒙難的慘狀，手持兵器帶著家中女眷奮起殺賊，但終因寡不敵眾被俘，此時她還抱著只有三歲的外孫劉濤。她對孫恩厲聲喊道：“大人們的事，跟孩子無關，要殺他，就先殺我。”孫恩此前聽說過謝道韞是一位才華出眾的女子，今日又見她如此毫不畏懼，頓生敬仰之情，非但沒有殺死她的外孫劉濤，還派人將他們送回會稽。從此謝道韞寡居會稽，過著平靜的隱士生活。

　　3、說說聽了老師剛才的介紹，你對謝道韞又有了什么新的認識？

　　七、課外拓展，廣泛閱讀。

　　推薦閱讀《世說新語》，結識更多聰穎機智的朋友。

詠雪的教案15

　　教學目標

　　1.了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧。

　　2.閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。

　　3.能借助注釋和工具書理解基本內容。

　　4.自主、合作、探究的學習方式。

　　教學重點

　　1.閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。

　　2.能借助注釋和工具書理解基本內容。

　　一、導入

　　說說你知道的古代聰穎機智少年的故事。

　　同學們，剛才我們都聽了“司馬光砸缸”的故事。其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢？讓我們一起來認識他們，和他們交個朋友。

　　二、新課學習

　　（一）復習有關《世說新語》和劉義慶的知識。

　　（二）學習《詠雪》。

　　1.一讀課文：

　　聽錄音，根據文意斷句，加上標點符號，再朗讀。

　　謝太傅寒雪日內集（，）與兒女講論文義（。）俄而雪驟（，）公欣然曰（：“）白雪紛紛何所似（？”）兄子胡兒曰（：“）撒鹽空中差可擬（。”）兄女曰（：“）未若柳絮因風起（。”）公大笑樂（。）即公大兄無奕女（，）左將軍王凝之妻也（。）

　　2.二讀課文，理解加點的詞語：

　　謝太傅寒雪日內集（家庭聚會），與兒女（子侄輩，指年輕一代）講論文義。俄而（不久，一會兒）雪驟，公欣然（高興）曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差（差不多）可擬（相比）”。兄女曰：“未若（比不上）柳絮因風起。”公大笑樂。即公大兄無奕女。左將軍王凝之妻也。

　　3.三讀課文，用現代漢語復述故事。

　　一個寒冷的'雪天，謝太傅把家人聚會在一起，跟子侄輩的人談詩論文。忽然間，雪下得緊了，太傅高興地說：“這紛紛揚揚的大雪像什么呢？”他哥哥的長子胡兒說：“跟把鹽撒在空中差不多。”他哥哥的女兒道韞說：“不如比作風把柳絮吹得滿天飛舞。”太傅高興得笑了起來。道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。

　　4.四讀課文，研討問題：（四人小組合作）

　　①“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍？

　　融洽歡快輕松

　　②撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻，哪一個更好？同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。

　　好的詩句要有意象。意象是物象和意蘊的統一，“柳絮”一喻好在有意象，“撒鹽”一喻只有物象而無意蘊。

　　③文章結尾交待了謝道韞的身份，有什么用意？

　　這是一個有力的暗示，表明他贊賞道韞的才氣。

　　5.五讀課文能背誦：

　　6.歸納主題：

　　詠雪講的是晉朝著名文學世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中，謝道蘊表現出了詠絮之才。

　　7.想一想議一議：

　　對文中“公大笑樂”一句有不同解釋，你如何看法：