《賣木雕的少年》教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的《賣木雕的少年》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《賣木雕的少年》教案1
教學目標
1、讀準本課生字，理解“象墩、愛不釋手、栩栩如生、語無倫次、遺憾”等詞語的意思。
2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀“我”和少年之間的對話以及少年在暮色中等“我”的片斷。
3、通過默讀，找到描寫賣木雕的少年言、行的句子，通過人特的言行體會人物的內(nèi)心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。
教學重點
體會人物心情的變化，把握課文情感
教學流程
一、小詩導入
小朋友們，在最近學的一些課文里，徐老師總覺得被一種情感深深打動著，于是寫了幾句詩與大家分享一下：
朋友
朋友是什么
朋友是有朋之遠方來的笑臉
朋友是天涯若比鄰的心境
朋友是患難見真情的感動
朋友
是阮恒顫抖舉起的生命小手
朋友
是大地無情面對地震人人獻出的那份愛
朋友他跳出個圈
跨越國界
邁向大洋彼岸
架起中非那抹友誼彩虹
于是
一個不知名的少年
用那小小的木雕
詮釋禮輕情義重的友誼真諦
二、初讀課文，學習生字
這節(jié)課我們就去結(jié)識這位賣木雕的少年，去看看他的那只木雕，掂量那份情誼。
1、師板書課題，學生讀題
2、學生自由讀文。要求生字讀正確，課文讀流利
3、檢查詞語
名不虛傳游人如織十分壯觀清晰可辨
琳瑯滿目構思新奇栩栩如生一模一樣
仔細觀賞愛不釋手五官端正語無論次
（1）開火車讀
（2）模是多音字
三、看瀑布
1、出示：莫西奧圖尼亞大瀑布（詞）
還有一個詞，不好念，得多讀幾遍。看誰讀得順溜。（學生練）莫西奧圖尼亞大瀑布也稱維多利亞瀑布，在世界十大奇跡中排名第七。作者此行去非洲之前，朋友就叮囑她：一定要游覽莫西奧圖尼亞大瀑布。
2、要不我們也去欣賞一下。
（出示圖并解說）莫西奧圖尼亞瀑布全貌呈“之”字形，綿延97公里。其中的主瀑布高達122米，寬達1800米。瀑布傾瀉而下，發(fā)出雷鳴般的巨響，激起陣陣水霧。每當日落或日出時，在太陽光的照耀下，一條絢麗多彩、經(jīng)久不散的彩虹飛架在大瀑布和對面的懸崖之間。因此當?shù)厝艘步兴安屎缰摇薄?/p>
3、出示：莫西奧圖尼亞大瀑布真是名不虛傳。這里游人如織，景色十分壯觀。
理解：名不虛傳什么意思？（換詞：名副其實）從這段話的哪些詞，你還可以感受到這里名不虛傳？體會游人如織（這是一種比喻的說法，像織布機一樣穿梭往來，說明游客特別的多。）
4、朗讀指導（你能通過朗讀讓大家感受到這里非常有名，游客非常多？評：聽出來了，這里真是一個名揚中外的旅游勝地）
四、識少年
1、就在這名不虛傳的瀑布附近，作者結(jié)識了一位賣木雕的少年，他們僅僅只有兩面之緣，卻讓作者永生難忘。這是為什么？請默讀課文3到9段，劃出少年言行的句子，看看第一次相遇，少年給我留下了什么印象？（出示：少年印象記）
2、第一次印象（3到9段）
找：孩子們，我和少年第一次相遇，你都找到了少年的哪些言行？
（1）“買一個吧！”坐凳的主人是個十五六歲、五官端正的黑人少年。
（2）那少年走到我跟前，誠懇地說：“夫人，您買一個吧！”
（3）“您是中國人吧？”那少年望著我，猜測道。
（4）少年的眼晴里流露出一絲遺憾的神情。
再讀：那你能再讀讀課文，揣摩一下，當時少年心里可能在想些什么呢？
（1）當_____________時，少年說：“買一個吧！”
（2）當_____________時，少年走到我跟前，誠懇地說：“夫人，您買一個吧！”
（3）當_____________時，那少年望著我，猜測道：“您是中國人吧？”
（4）當_____________時，少年的'眼晴里流露出一絲遺憾的神情。
交流：
過渡：你能讀明白少年那一絲遺憾的神情嗎？（學生談）細細來品味一下課文10到15段，看看他們第二次相遇。
3、第二次印象記，自由讀，找找少年是如何彌補這一絲遺憾？還可以拿起筆在邊上寫寫你從中讀明白了什么？
重點句：“這個小，可以帶上飛機。”少年將一件沉甸甸的東西送到我手里。啊！原來是一個木雕小象墩，和白天見到的一模一樣，卻只有拳頭大小。
教師相機引導學生想象：從白天到晚上這段時間，那位黑人少年可能干什么去了？
（既然只有拳頭大小的小象墩作者為什么用上“沉甸甸”一詞？）
理解：沉甸甸（專程、專雕、兩國友誼）
孩子們，友好的感情是相互的，愛的傳遞是相互的。正是中國人民的付出，才贏得了非洲少年的友誼，才會專門為我雕刻，專程為我送來這象墩，讓我無憾地離開非洲。
4、這木雕還只是個普普通通的木雕嗎？這里面飽涵了什么？
（這份情、這份誼，每刻一下都包含著少年對中國人民的那一份情誼。這樣的木雕小象墩，怎能不讓作者感到沉甸甸呢？）
5、這個可愛的非洲少年，話語不多，卻默默地用行動傳遞著他對中國人民的友誼。這少年行為真可以用一首小詩來表現(xiàn)
細微之處見真心
枝枝葉葉總關情
人生所貴友情見
天涯海角也若鄰
你也能寫幾句話來夸夸黑人少年嗎？
六、小結(jié)
作者的這趟非洲行，讓她永生難忘。景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，賣木雕少年美麗的心靈，這一切都震憾著作者，也震憾著我們，愿中非人民的友好關系，也愿各國人民的友好關系不斷延續(xù)下去
《賣木雕的少年》教案2
【學習目標】
1、會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀、出售、攤點、陳列、構思、五官端正、觀賞、清晰可辨、掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標準”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語。
3、學習通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。
【教學過程】
第一課時
一、啟發(fā)談話、提示課題
1、課前老師布置你們搜集有關非洲地理位置、氣候物產(chǎn)、自然景觀和人文風情等方面的文字和圖片資料。請大家拿出來。
2、學生進行交流。
3、師：今天我們一起來認識一位賣木雕的非洲少年。提示課題。
二、朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容
1、學生自由朗讀，把課文讀正確，想想課文講了一件什么事？
2、檢查生字情況，把朗讀的句子讀通順。
3、朗讀提示：
分段朗讀課文，引導學生評議。
4、說說課文主要講了一件什么事？
三、默讀課文，了解敘述順序
1、布置默讀，默讀課文，邊讀邊做記號。
2、默讀，思考，做記號，也可以與學生討論。
3、全班交流：
理清課文的順序：
聽朋友介紹木雕……挑選木雕……放棄木雕……贈送木雕
四、學習生字
重點指導：
“售”字的`上半部分，不要少寫一橫；“馱”字右邊不要寫成“犬”；“構”“端”“辨”“堆”“模”可以讓學生先和以前學過的“溝”“喘”“辮”“推”“摸”字比較，注意不同之處。
第二課時
一、復習生字詞
1、各種形式朗讀詞語。
2、朗讀自己最喜歡的自然段。
二、個性閱讀，突出重點
1、學生分小組學習自己最喜歡的部分：
介紹木雕……挑選木雕……放棄木雕……贈送木雕
⑴有感情地朗讀。
⑵說說從哪里可看出少年的可愛？
2、全班交流。
3、想象：
找出描寫少年言行的句子，并想想當時他是怎樣想的？
三、分角色有感情地朗讀全文
把人物的對話語氣讀好。
四、夸夸那個黑人少年
五、學生積累運用四字詞語
找出課文中的四字詞語，聯(lián)系上下文理解并運用。
六、板書設計
27、賣木雕的少年
介紹木雕
挑選木雕對中國人民的友誼
放棄木雕
贈送木雕
《賣木雕的少年》教案3
【學習目標】
1、認識“尼、馱”等11個字。會寫“賣、售”等14個字。能正確讀寫“游覽、工藝品”等20個詞語。
2、正確流利有感情地朗讀課文，感受少年對中國人民的友好感情。
3、讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我”。
【教學重點】
1、識字寫字，正確讀寫詞語。
2、讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。
【教學難點】
讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。
【課前準備】
閱讀世界各國人民之間友好情誼的故事。
【教學過程】
第一課時
一、引入新課
1、板書課題：
賣木雕的少年。讀課題。
2、讀了課題，你想知道什么？板書部分重要問題。
二、檢查預習，自學生字
1、（出示生字、詞語卡片）提問：
認識這些字和詞嗎？讀一讀。（指名讀，學生邊聽邊正音）
2、哪些詞語不理解？結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實際理解部分詞語。
3、小聲自讀課文，鞏固生字的識記，想一想：這課講了一件什么事？
4、指名分段讀課文，其他同學除了留心聽他讀得怎樣。
5、交流：
課文講了一件什么事？
小組討論，評評誰說得既清楚又簡單。指名說。
6、自由交流：
通過昨天的預習，以及今天讀和聽，你還有什么收獲？
（引導學生自由談讀文后的感受，鼓勵學生表達個性化的感悟。）
三、指導生字書寫
1、出示要寫的生字卡片，學生認讀。
2、鞏固識記：
分組交流記字的竅門。
提出組內(nèi)不能解決的問題。
3、擴詞練習，檢查積累。
4、指導生字書寫。
5、小結(jié)寫字情況。
四、課后作業(yè)
1、聽寫本課詞語。
（見詞語表）
2、進一步讀熟課文，找一找描寫賣木雕的少年言行的句子。
3、用“？”標出不理解的地方，其他問題可提在筆記本上。
第二課時
一、復習導入
1、出示詞語卡片，認讀。
2、聽寫部分詞語，訂正鞏固。
3、回憶：
這課主要寫了一件什么事？
二、讀文感悟
1、提問：
我與賣木雕的少年是什么關系？
引導分角色讀13、14自然段，突出“朋友”。
2、質(zhì)疑：
我是游客，少年是賣木雕的，怎么會是朋友呢？我們一起閱讀課文。
讀文，提出要求：邊讀邊用～～～～勾畫出描寫少年言行的句子，想象他當時是怎么想的`。
3、與身邊的伙伴交流勾畫的句子，談談讀后的想法。
4、集體交流：
指導朗讀第一次對話部分（5～8自然段）
理解兩次出現(xiàn)的“遺憾”，想想我和少年為什么感到遺憾。
指導朗讀第二次對話部分（11～15自然段）
理解“中國人是我們的朋友”，想想少年為什么這樣說。
5、與學習伙伴讀課文，說說你的感受：
引導：課文體現(xiàn)了少年對中國人民友好的感情。
三、指導朗讀，深化認識
過渡：賣木雕的少年多可愛呀，你能讀出他對中國人民友好的感情嗎？
1、找找哪些句子最能體現(xiàn)他對中國人民的友好感情。
2、自由朗讀這些句子，讀出自己的感受。
3、分組交流。
4、指名朗讀。
四、總結(jié)積累
1、想對那位黑人少年說點什么？（自由發(fā)言）
2、學完課文，你有什么發(fā)現(xiàn)：
自由說，內(nèi)容可涉及思想感情、寫作特點等。
引導找出四個字的詞語，并摘抄。
3、選做題：
剛才同學們對黑人少年說了許多心里話，愿意寫一寫嗎？
《賣木雕的少年》教案4
【學習目標】
１、認識“尼、馱”等１１個字。會寫“賣、售”等１４個字。能正確讀寫“游覽、工藝品”等２０個詞語。
２、正確流利有感情地朗讀課文，感受少年對中國人民的友好感情。
３、讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我”。
【教學重點】
１、識字寫字，正確讀寫詞語。
２、讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。
【教學難點】
讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。
【課前準備】
閱讀世界各國人民之間友好情誼的故事。
【教學過程】
第一課時
一、引入新課
１、板書課題：
賣木雕的少年。讀課題。
２、讀了課題，你想知道什么？板書部分重要問題。
二、檢查預習，自學生字
１、（出示生字、詞語卡片）提問：
認識這些字和詞嗎？讀一讀。（指名讀，學生邊聽邊正音）
２、哪些詞語不理解？結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實際理解部分詞語。
３、小聲自讀課文，鞏固生字的識記，想一想：這課講了一件什么事？
４、指名分段讀課文，其他同學除了留心聽他讀得怎樣。
５、交流：
課文講了一件什么事？
小組討論，評評誰說得既清楚又簡單。指名說。
６、自由交流：
通過昨天的預習，以及今天讀和聽，你還有什么收獲？
（引導學生自由談讀文后的感受，鼓勵學生表達個性化的感悟。）
三、指導生字書寫
１、出示要寫的生字卡片，學生認讀。
２、鞏固識記：
分組交流記字的竅門。
提出組內(nèi)不能解決的問題。
３、擴詞練習，檢查積累。
４、指導生字書寫。
５、小結(jié)寫字情況。
四、課后作業(yè)
１、聽寫本課詞語。
（見詞語表）
２、進一步讀熟課文，找一找描寫賣木雕的少年言行的句子。
３、用“？”標出不理解的地方，其他問題可提在筆記本上。
第二課時
一、復習導入
１、出示詞語卡片，認讀。
２、聽寫部分詞語，訂正鞏固。
３、回憶：
這課主要寫了一件什么事？
二、讀文感悟
１、提問：
我與賣木雕的少年是什么關系？
引導分角色讀１３、１４自然段，突出“朋友”。
２、質(zhì)疑：
我是游客，少年是賣木雕的，怎么會是朋友呢？我們一起閱讀課文。
讀文，提出要求：邊讀邊用～～～～勾畫出描寫少年言行的句子，想象他當時是怎么想的。
３、與身邊的伙伴交流勾畫的句子，談談讀后的想法。
４、集體交流：
指導朗讀第一次對話部分（５～８自然段）
理解兩次出現(xiàn)的`“遺憾”，想想我和少年為什么感到遺憾。
指導朗讀第二次對話部分（１１～１５自然段）
理解“中國人是我們的朋友”，想想少年為什么這樣說。
５、與學習伙伴讀課文，說說你的感受：
引導：課文體現(xiàn)了少年對中國人民友好的感情。
三、指導朗讀，深化認識
過渡：賣木雕的少年多可愛呀，你能讀出他對中國人民友好的感情嗎？
１、找找哪些句子最能體現(xiàn)他對中國人民的友好感情。
２、自由朗讀這些句子，讀出自己的感受。
３、分組交流。
４、指名朗讀。
四、總結(jié)積累
１、想對那位黑人少年說點什么？（自由發(fā)言）
２、學完課文，你有什么發(fā)現(xiàn)：
自由說，內(nèi)容可涉及思想感情、寫作特點等。
引導找出四個字的詞語，并摘抄。
３、選做題：
剛才同學們對黑人少年說了許多心里話，愿意寫一寫嗎？
《賣木雕的少年》教案5
教學目標：
1、積累詞語。
2、學習通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動。
3、感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。
教學重難點：
1、學習通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動。
2、感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。
教學工具：多媒體
第二課時
課前準備：學生搜集中非友誼的資料。
一、圖片導入
1、出示瀑布、少年、木雕的圖片，讓學生用所學的詞語來形容。
2、今天，就讓我們繼續(xù)走進非洲，認識這位賣木雕的少年。
二、初讀課文，整體感知
1、齊讀課文
2、文中有一個很重要的詞語，它出現(xiàn)了兩次，同學們能不能找出來？
3、學生匯報，找出“遺憾”。
4、出示第9自然段，學生齊讀，理解“遺憾”。
三、再讀課文，品讀“遺憾”
過渡：文中，誰在遺憾，為什么呢？請同學們自讀課文，用橫線畫出相應的句子，讀一讀。
1、自讀課文，品讀“遺憾”。
2、誰在遺憾？
生1：少年在遺憾
生2：夫人（“我”）在遺憾。
（一）“我的遺憾”
1、文中直接說到“我為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾”，這句話怎么理解？默讀第3—8自然段，劃出相關的句子。
2、學生匯報：
生1：因為夫人很喜歡這件木雕，所以為不能買而感到遺憾。
（1）你從哪里看出夫人喜歡這件木雕？
忽然，我的目光停留在幾個坐凳上，說是坐凳，其實是一個卷鼻大象，象背上馱著一塊寸把厚的樹樁。這些坐凳構思新奇，大象雕得栩栩如生。
我捧著象墩，仔細觀賞，愛不釋手。（理解愛不釋手，點名學生演示這句話）
生2：因為木雕是非洲最常見的工藝品，朋友讓我買一兩件木雕，所以我為不能將木雕帶回國而感到遺憾。
（2）夫人為什么不買下這件木雕呢？
正要掏錢購買的時候，我卻猶豫了：我即將回國，要帶的行李已經(jīng)超重了，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子？（理解心理描寫，反問句，ABB結(jié)構詞語，指導朗讀）
（3）男女賽讀第6自然段，感受夫人的心情。
（二）少年的遺憾
1、少年又為什么遺憾呢？你讀懂了嗎？誰來說一說？
學生匯報：
（1）少年因為賣不出去木雕感到遺憾。
生1：我讀懂了少年的遺憾，少年是因為賣不出去木雕而感到遺憾。
①你從哪里讀出來？——“買一個吧！”；“那少年走到我跟前，誠懇地說：“夫人，您買一個吧！”
②少年在說這些話的時候，他在想些什么呢？點名學生回答，揣摩賣木雕的少年的心理。
③指導朗讀，讀出少年誠懇的語氣。
④分組朗讀。一二大組扮演夫人，三四大組扮演少年。
（2）少年因為知道我是中國人，帶不回木雕而感到遺憾。
生2：我讀懂了少年的遺憾，少年是因為知道我是中國人后，買不了這件工藝品而感到遺憾。
①從哪里讀出來？——“您是中國人吧？”那少年望著我，猜測道。
②少年為什么要這樣問？
學生匯報：
因為中國人是他們的朋友，他希望這個買木雕的客人是他們的朋友。
③“我”是中國人，少年是非洲人，我們相隔千山萬水，從沒見過面，怎么可能是朋友？看完這組圖片，你們就會明白了。
④播放音樂，出示圖片，介紹中非兩國人民的友誼。
⑤“你是中國人吧？”少年這樣問的時候，他心里在想什么呢？
⑥出示ppt，教師解說：
也許少年想到了他村子里一所學校，因為那所學校是中國出資興建的；
也許少年想到了這條坦贊鐵路，因為有了這條鐵路，少年才能來到市場賣木雕；
也許少年想到了___________，因為___________________
⑦同桌之間互相交流，然后點名回答。
⑧是啊，正是因為想到了這一切，少年此時多么想要彌補我的遺憾啊，請同學們默讀第10—15自然段，看看少年為了彌補我的遺憾，他做了什么？
⑨小組討論：為了彌補我的遺憾，少年做了什么？做這些事情的.時候，他又是怎樣想的？
討論完，小組長匯報討論結(jié)果。
生1：少年為了彌補我的遺憾，他專門在暮色中等待我。
師：暮色中，少年坐在巖石上，正等待我，此時他在想·····（生回答）。
生2：為了彌補我的遺憾，少年送給我一個一模一樣的木雕小象。
師：少年在送木雕小象給我的時候，他說了什么？他是怎么想的呢？
四、拓展延伸，感受“友誼”
（1）齊讀第13—15自然段，理解“中國人是我們的朋友”“我們是朋友”兩句話的含義。
（2）小練筆。
①默讀課文，畫出描寫少年言行的句子，讀一讀。
②同桌分角色朗讀少年和“我”的對話，指名學生分角色朗讀。
③通過這些朗讀，你看到了一個怎樣的少年形象？說一說，寫一寫。
五、作業(yè)
1、積累四字詞。
2、夫人回國之后，想到這位賣木雕的少年，想寫一封信來贊美這位少年，請你以夫人的身份，寫一封信給少年。
六、板書
27、賣木雕的少年
“我”——遺憾——少年
木雕“我們是朋友”
《賣木雕的少年》教案6
（一）教學目標：
1、認識“尼”等11個生字，會寫“賣”等14個生字。
2、能正確讀寫、積累“名不虛傳”等四字詞語。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
（二）設計思路：
以詞串文、感知課文——直奔中心。
（三）教學過程：
一、揭示課題。
1、師：同學們，在上課之前，老師要帶大家先去欣賞一些具有異域風情的景物。（課件出示圖片）
師：在這個風景優(yōu)美又充滿神秘氣息的地方，讓我們來認識一位生活在這里的賣木雕的非洲少年。
2、板書課題：
師：請注意看我寫“賣”；（學生跟寫，十描紅）請你給“賣”找個反義詞？（買）一起讀——“賣木雕的少年”。
什么是“木雕”？（就是用木雕成的藝術品）
那么用玉雕成的叫什么呢？（玉雕）用石頭雕成的叫什么？（石雕）（再齊讀課題）
師：這位賣木雕的少年長什么樣呢？課文中有一個句子向我們作了簡明的介紹，誰能把這句話快速地找出來讀一讀。
2、出示句子：坐凳的主人是一個十五六歲、五官端正的黑人少年。（指名讀。）
師：短短的一句話，向我們介紹了這個少年的年齡、相貌、膚色，寫得多好。他就是我們這個故事的主人公。（再讀課題）
二、初讀課文，整體感知。
過渡：接下去，我們就一起進課文，走近這位非洲少年。請同學們自由的朗讀課文，注意老師的自學要求。（出示自學提示）
（1）、自由讀文，要求讀準字音，讀通句子。
（2）、這是發(fā)生在誰與誰之間的事？（板書：中國游客非洲少年）文章講了我們倆的一件什么事？
出示：
“我”到非洲旅行時，想買（）做紀念，但是（），只好放棄。后來非洲少年（）。[指名說，再屏幕出示括號中的紅字，然后齊讀。]
師：現(xiàn)在再請同學們來讀讀這幾組詞語，相信你們一定會讀了。出示詞語：
[莫西奧圖尼亞大瀑布]：名不虛傳游人如織十分壯觀清晰可辨指導學生讀好瀑布的名稱（教師帶讀，學生齊讀）。
[木雕]：琳瑯滿目各式各樣構思新奇栩栩如生
[人物心情]：愛不釋手猶豫語無倫次遺憾感動（分三次出示）
1、分別指名三位學生讀，自由讀。（讀每組詞語時，適時指導一些生字。）
2、我們連起來讀讀，想一想每一組詞語分別在寫什么？（第一組是介紹景點莫西奧圖尼亞大瀑布的；第二組是描寫木雕的；第三組是描寫人物心情的）。
三、以詞串文，感知課文。
你真會觀察。下面就讓我們隨著作者一起去領略莫西奧圖尼亞大瀑布的壯美，欣賞精美的木雕，感受作者心情的變化。
1）再出示三組詞語：點擊第一行變紅，課文的1、2自然段就向我們介紹了莫西奧圖尼亞大瀑布，誰來讀一讀。（出示1、2自然段：在去非洲南部之前，一位朋友告訴我，一定要游覽莫西奧圖尼亞大瀑布，還要買一兩件木雕工藝品。莫西奧圖尼亞大瀑布真是名不虛傳。這里游人如織，景色十分壯觀。）
2）課件出示：看，（指圖）這就是位于非洲南部的莫西奧圖尼亞大瀑布，它高120多米，寬1800米，氣勢磅礴，一瀉千里，比我國著名的黃果樹瀑布，寬了幾乎90倍，是世界三大瀑布之一。每天都吸引著成千上萬的各國游客來此觀光旅游。
3）師：請你讀讀這兩段話，你知道“名不虛傳”是什么意思嗎？
生：……
師：你從哪些詞句感受到大瀑布名不虛傳？（點紅名不虛傳，學生自由讀）
4）交流：我從......還從什么地方？
小結(jié)：是啊，作者去非洲之前，一位朋友告訴他（一定要游覽莫西奧圖尼亞大瀑布），來到景點，果然看到（那里游人如織，景色的確十分壯觀），這就是——（名不虛傳）。
師：“游人如織”誰能解釋一下嗎？（形容游人很多，像是織布機在穿梭一樣來來往往。）
生：……
5）誰能邊欣賞著圖片邊來讀讀這句話，讓大家感受到大瀑布的壯觀。
配圖片出示：莫西奧圖尼亞大瀑布真是名不虛傳。這里游人如織，景色十分壯觀。（個別讀。）
師：舉世聞名的莫西奧圖尼亞大瀑布景色如此壯觀，真是名不虛傳。（齊讀）
2、出現(xiàn)三組詞，第二組詞語變紅，過渡：領略了大瀑布的壯美，我們再來欣賞精美的木雕，誰來讀讀寫木雕的3、4自然段
1）（課件圖）看，這就是非洲最常見的工藝品——木雕。非洲民間藝人用嫻熟的刀法，把木頭雕刻成各種怪異的.造型，常見的非洲木雕有面具木雕和動物木雕。
2）你們看，這些木雕真是（師指詞讓生接：琳瑯滿目，各式各樣），尤其是那些象墩，（手指，生接：構思新奇），真是（師指詞，生接：栩栩如生）
師提示：“琳瑯滿目、構思新奇、栩栩如生”三個詞語的意思。
3、出現(xiàn)三組詞語，第三組變紅。怪不得作者會對這些木雕如此“愛不釋手，“釋”就是——放下，那“愛不釋手”就是————捧在手里舍不得放下）。
4、師：同學們，還記得老師經(jīng)常對你們說的一句話嗎？學習、學習，學了以后，關鍵是要會運用，這就是——學以致用。現(xiàn)在就請大家用上剛剛學過的詞，結(jié)合課文內(nèi)容，完成下面的練習：
大瀑布真是（名不虛傳）。這里（游人如織），景色（十分壯觀）。攤點里陳列的木雕（琳瑯滿目），（各式各樣）。其中象墩（構思新奇），大象雕得（栩栩如生），我一看就（愛不釋手）。
[先與同桌相互交流，再指名學生填一填，最后課件出示括號中詞語，并點紅齊讀]
四、抓“猶豫”，悟“遺憾”，重點學習5—9小節(jié)。
師：“我”如此喜歡這些木雕，那我就買一個帶回國吧。作者買了嗎？請同學們自由讀5—9自然段。
師：買了嗎？
生：沒有。
師：為什么呀？
生：因為行李已經(jīng)超重了，所以“我”帶不了。
師：是啊，作者內(nèi)心是很想買一個木雕帶回國的，可現(xiàn)實又不允許他買，你能從文中找出一個詞語來形容一下作者此時的心情嗎？
生：猶豫。
師：“猶豫”是什么意思？
生：心里很矛盾，拿不定主意。
師：是啊，作者此時心里是多么矛盾啊。你能讀出作者的猶豫嗎？（指名讀、齊讀）
出示句子：正要掏錢購買的時候，我卻猶豫了：我即將回國，要帶的行李已經(jīng)超重了，怎么能再帶上這沉甸甸（提示：“甸”在ABB式中讀第一聲）的象墩子？（反問句改肯定句）
指導朗讀：
1）那么喜歡卻無法帶走，多么可惜呀！我猶豫了————誰來讀？指名讀
2）忍痛割愛，心里該有多么的不舍。請你再讀一讀，師：你還能從哪個詞中也可以看出“我”的猶豫呢？
生：我從“語無倫次”這個詞能看出作者矛盾的心情。
師：你真是個會讀書的孩子。“語無倫次”是什么意思？
生：說話顛三倒四，沒有條理。
師：你們一般會在什么情況下變得“語無倫次”呢？
生：……
師：是啊，作者就是因為猶豫，所以才會“語無倫次”。
出示句子：“啊，不，路太遠，這個太重……”我有些語無倫次。（指名讀，齊讀）
師：作者多想買下這個象墩，回國送給朋友，或者留做紀念，可行李超重了，帶不了，多么遺憾啊！
出示句子：我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。（指名讀、齊讀）
結(jié)束：那么作者最后是不是要帶著遺憾回國了呢？我們下節(jié)課再繼續(xù)學習。
【《賣木雕的少年》教案】相關文章：
賣木雕的少年教案02-01
賣木雕的少年教案11-13
《賣木雕的少年》說課稿08-23
根據(jù)賣木雕的少年仿寫作文07-18
《羚羊木雕》教案01-15
賣白菜教案11-03
青蛙賣泥塘教案04-02
《青蛙賣泥塘》教案12-17
《賣油翁》教案01-20