《大灰狼該不該救》幼兒園教案（精選5篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就難以避免地要準備教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家收集的《大灰狼該不該救》幼兒園教案，歡迎閱讀與收藏。
《大灰狼該不該救》幼兒園教案 1
設(shè)計意圖：
在深入開展主題活動的過程中，幼兒的理解是每一個問題都有每一個問題的固定答案。但是本次活動嘗試：在沒有固定答案的問題上引導幼兒，通過同伴間的討論來獲取問題的結(jié)果。選擇大班幼兒科學領(lǐng)域的環(huán)保問題為切入點，開展本次語言活動。有以下重點：一是在情境中引導幼兒進入問題，發(fā)現(xiàn)問題;二是在假設(shè)中解決問題，鼓勵幼兒大膽假設(shè)，暢所欲言;三是嘗試假設(shè)各種結(jié)論推理來思考問題;四是開展游戲了解大自然的秘密。
活動目標：
1、通過小組間的討論初步知道一些有關(guān)生態(tài)平衡的最粗淺的知識，萌發(fā)幼兒的環(huán)保意識，培養(yǎng)幼兒在小組中積極討論的熱情與習慣。
2、鼓勵幼兒發(fā)散性思維，分組討論后每一位成員都嘗試用語言清楚的表達自己的想法，培養(yǎng)幼兒在小組中找到自己的觀點。
3、引導幼兒學會傾聽積極開展小組間交流，進一步喜歡小組間有目的的交流。
活動準備：
1、畫有大森林場景的屏風式背景一幅，背景分三塊可以逐漸拉開展示。
2、竹編籠子一只，門為活動式可拉開，籠子里掛一只可以活動的狼。
3、音樂有狼的聲音、森林音樂。
4、《狼該不該救》的課件。
5、動物胸卡
活動過程：
一、感受情境，引起興趣。
師：今天，老師把小朋友分成四個小組，討論一個問題。
師：聽!森林里傳出來好聽的音樂!(一會開始有救命的聲音，幼兒隨音樂欣賞優(yōu)美的音樂欣賞，開始有救命的聲音，幼兒停下來，教師引導幼兒靜下來，仔細聽是什么聲音)
二、提出問題，小組內(nèi)自由發(fā)言，再選出代表說出本小組的意見。
師：小朋友原來是狼被吊在樹上，正在大叫救命呢?我們要不要救他呀?下面每一個小組的小組長和同伴商量一下，然后把你們組的意見告訴大家。
幼:
1、我們一組認為：不要救，它有尖尖的牙齒，尖尖的爪子，會吃小動物;
2、我們二組認為：不要救大灰狼，因為《東郭先生與狼》的`故事，狼很沒有良心，東郭先生救了她它還吃掉東郭先生，所以不救它;
3、我們?nèi)M認為：不要救它，因為老狼專動壞心眼，要吃掉小兔子、羊)
4、我們四組認為：應(yīng)該救的，他也是稀有動物，我們也要保護他的。
三、問題的中間部分
師：小朋友們仔細聽一下第四組的想法好嗎?(要求幼兒注意聽，他認為要救大灰狼，很特別，仔細聽一聽。)
幼：
1、我認為：可以救大灰狼(因為現(xiàn)在狼已經(jīng)被吊在樹上肯定很后悔，心里一定在想，以后我再也不欺負小動物了!以后，如果我在森林里遇到困難，說不定狼還會回來幫我呢，狼知道報恩的)
2、我認為要救狼，因為可以讓他參加雜技表演
3、我也想就狼。因為狼會救人的，狼在森林里撿到一個女孩，還喂她奶呢!就是那個叫狼孩的，對吧。
4、我覺得殺了狼很可憐，還救救它吧，我要環(huán)保就用該救它。
四、問題告一段落
師：有的小朋友認為要殺狼，而且有殺狼的理由;有的小朋友認為不要殺他，也有它的理由。這樣吧，認為、應(yīng)該救狼的小朋友舉手(認為要救的小朋友舉手)認為不要救大灰狼的舉手(認為不救的舉手)，那我們少數(shù)服從多數(shù)，我們來討論不救老狼(把大灰狼關(guān)進去)大灰狼被關(guān)進籠子的消息越傳越遠，森林里的小動物兔媽媽知道了，它們拍手說“太好了太好了。這下我們的敵人越來越少了，以后，我們可以生好多好多的小兔寶寶，小兔寶寶長大也可以生好多地小兔寶寶，以后地球上就是我們兔子的天地了。
師：小朋友，仔細聽現(xiàn)在我們來小組討論：地球上到處是兔子，好不好?
幼：
1、我認為地球上都是小兔子太好了，因為我們劉老師就是屬兔子的，這樣我可以帶幾只自小兔子回家，劉老師教我學本領(lǐng)，我教小兔子學本領(lǐng)，很好呀。
2、我也認為好，因為兔子白白的毛，很可愛，我喜歡兔子的毛可以做漂亮的衣服。
3、我認為地球上都是兔子不好。菜場的菜都被兔子吃掉了，我們吃什么
五、現(xiàn)在有好多的小朋友想法和大家不同了
現(xiàn)在又有兩種看法，都有各自理由。
不管怎么樣大灰狼吃兔子是事實，可能大灰狼吃兔子也有自己的理由，下面我們來看課件：(誰都不救大灰狼，蜘蛛博士找到男孩、女孩，請他們?nèi)ゾ痛蠡依恰４蠡依强蓱z的叫聲嚇跑了小男孩。蜘蛛說：“不要怕，大灰狼不吃人，是童話，寓言故事中把大灰狼描寫的很可怕”。狼聽后告訴孩子們：我已經(jīng)五天沒有抓到野兔了，餓極了。孩子們說：你真壞，兔子沒有傷害你?大灰狼無奈的說：我是食肉動物，從來不吃蔬菜水果，就像你們?nèi)艘粯与y道你們沒有吃過兔子等等一些小動物嗎?蜘蛛博士說：我們是不過是一群微不足道的小動物，人類才可怕呢，他們不斷的殺害我們就像這只狼。森林里的動物都是人類的朋友，我們需要愛的滋潤。)
六、小組間深入討論。
師：聽了之后小朋友有什么，有沒有新的想法?
幼：
1、狼已經(jīng)幾天沒有吃凍西，肚子餓了才吃小動物的。不要抓狼，因為兔子越來越多，這樣也不好，要是大灰狼和兔子的數(shù)量差不多就好了
2、狼要吃東西的所以沒有辦法，他是食肉動物，就像我們?nèi)艘粯右詵|西，不吃東西就俄死一樣
3、我們?nèi)祟愐渤匀忸悾蝗粫鄙贍I養(yǎng)的
師：現(xiàn)在大家都同意放了老狼，有沒有不同意的。現(xiàn)在老師也知道原來世界上許多動物都是相互聯(lián)系的，就像狼吃兔子，兔子的數(shù)量就不會越來越多。我們的生態(tài)就會平衡一樣。這個問題包括很多知識，我們小哦朋友多看看書，VCD獲得的知識越多，道理就會懂得越清楚
七、利用兒歌，幼兒分組組織游戲。
大森林，真奇妙，動物植物真正多。
你我他都不能少，誰強誰弱比比看，今天我能抓住誰。
每組選一個小朋友說兒歌，聽完兒歌小朋友邊追逐，邊看清自己所要抓的動物在那里，并想辦法抓住他。互相檢查是否抓對。
延伸活動：
今天我們各個小組表現(xiàn)的非常出色，活動結(jié)束后小朋友再繼續(xù)找其他你覺得有知識的哥哥姐姐討論一下：狼該不該救。看看有沒有意想不到的收獲。
《大灰狼該不該救》幼兒園教案 2
活動目標：
1.積極參與大灰狼是否該救的討論，能大膽地與同伴進行辯論。
2.思考大灰狼該不該救的理由，能用語言清楚地表達自己的想法。
3.初步理解狼的行為習性和有關(guān)生態(tài)平衡的出淺知識。
活動準備：
教學掛圖《大灰狼該不該救》;教學CD《大灰狼該不該救》;閱讀材料2《大灰狼該不該救》。
活動過程：
1.情境導入。
(1)教師出示教學掛圖，并模擬狼的叫聲，提問：這是什么地方?是誰發(fā)出這樣的聲音?你認為可能發(fā)生了什么事?
(2)教師播放教學CD，幼兒帶著問題傾聽故事。
2.理解故事。
(1)教師出示問題：你聽到了什么?原來，是老狼掉進了陷阱在呼救，你們說要不要救它?
(2)教師再次播放教學CD，讓幼兒在對故事比較了解的基礎(chǔ)上，認真思考，并做出自己的判斷。
3.展開討論。
(1)幼兒自由結(jié)伴組成若干小組，圍繞問題暢談想法：要不要救老狼?為什么?
(2)幼兒分成"要救大灰狼"和"不救大灰狼"兩組，每組幼兒在組內(nèi)闡述自己的觀點，教師參與兩組的討論，了解幼兒的想法。
(3)持不同意見的兩組，各自說出本組的意見。
(4)教師作為參與討論的'一員，談自己的想法：狼是肉食動物，但我們不能因為狼吃小動物而隨便捕殺狼，這樣會造成自然界生物鏈的斷鏈和生態(tài)的不平衡。野生動物是人類的朋友，我們應(yīng)該和它們和平相處。
活動建議與提示
1.活動中的討論環(huán)節(jié)，教師可將自己作為討論小組中的一員，與幼兒一起充分發(fā)表自己的看法。
2.在語言區(qū)提供閱讀材料2《大灰狼該不該救》，請幼兒自主閱讀并完成提示內(nèi)容。
3.活動后，教師可以提供有關(guān)動物方面的百科全書請幼兒閱讀，使他們能從多方面了解動植物與人類之間的依存關(guān)系，了解隨意捕殺野生動物對生態(tài)環(huán)境會造成破壞，對人類的生存環(huán)境也會造成傷害，使幼兒對如何保護狼等肉食動物有新的認識。
《大灰狼該不該救》幼兒園教案 3
活動目標：
1、知道狼是食肉動物，初步理解浪的行為習性和有關(guān)生態(tài)平衡的粗淺知識。
2、對動物保護有興趣，能用語言清楚表達自己的想法。
活動準備：
教學掛圖。《大灰狼該不該救》
活動重點：
理解浪的行為習性和有關(guān)生態(tài)平衡的粗淺知識。
活動過程：
1、情境導入：
出示圖：（模擬狼的叫聲）“這是什么地方？”“聽這是什么聲音？猜猜發(fā)生了什么事？”
2、聽故事：
“原來老狼掉進了陷阱在呼救，你們說怎么辦？”
3、問題討論：
（1）圍繞問題談?wù)f想法：“要不要救大灰狼，為什么？”
（2）幼兒分成救和不救兩組，在小組內(nèi)擺開自己的觀點。
（3）教師參與兩組之間，了解幼兒的想法。
4、闡述觀點：
（1）幼兒分別發(fā)表自己的.想法。
（2）教師談自己的想法：狼是食肉動物，但我們不能因為狼吃小動物而隨便亂捕殺，這樣會造成自然界生物鏈的斷裂和生態(tài)的不平衡，野生動物是人類的朋友，應(yīng)該和它們和平共處。
《大灰狼該不該救》幼兒園教案 4
一、教學目標
1.引導幼兒理解故事內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒的傾聽能力和語言表達能力。
2.通過討論大灰狼該不該救，激發(fā)幼兒的思考能力和道德判斷能力，讓幼兒初步了解善惡并非絕對，培養(yǎng)幼兒的同情心與寬容心。
3.鼓勵幼兒大膽想象，嘗試續(xù)編故事，提高幼兒的創(chuàng)造力和想象力。
二、教學重難點
1.重點
幫助幼兒理解故事中不同角色的情感和行為，能夠清晰地講述故事的主要情節(jié)。
組織幼兒積極參與關(guān)于大灰狼該不該救的討論，引導幼兒發(fā)表自己的觀點并說明理由。
2.難點
引導幼兒突破傳統(tǒng)觀念中對大灰狼“惡”的認知，理解在特定情境下可以給予幫助的道理，培養(yǎng)幼兒復雜的道德判斷能力。
三、教學方法
講述法、討論法、啟發(fā)法、角色扮演法
四、教學準備
1.《大灰狼該不該救》的故事圖片、手偶（大灰狼、小羊、小兔子等）、相關(guān)道具（如模擬的陷阱、繩子等）。
2.多媒體設(shè)備，用于播放故事音頻或視頻（若有）。
五、教學過程
（一）導入部分（5分鐘）
1.教師戴著大灰狼手偶出場，模仿大灰狼的聲音說：“小朋友們，你們好呀！我是大灰狼，我遇到了一個大麻煩，你們愿意聽一聽嗎？”引起幼兒的興趣。
2.教師提問：“小朋友們，你們心目中的大灰狼是什么樣的呀？”引導幼兒回憶大灰狼在傳統(tǒng)故事中的形象（如狡猾、兇惡，會吃小動物等），為故事的講述和討論做鋪墊。
（二）故事講述部分（8分鐘）
1.教師運用故事圖片和手偶，生動地講述《大灰狼該不該救》的故事：“在森林里，有一只大灰狼不小心掉進了獵人設(shè)下的陷阱里。陷阱很深，大灰狼怎么也爬不出來，它在陷阱里大聲呼救。這時候，小羊、小兔子和小猴子路過，它們聽到了大灰狼的呼救聲。小羊說：‘大灰狼是壞蛋，它總是欺負我們，我們不要救它。’小兔子也跟著說：‘對，不能救，它會吃了我們的。’可是小猴子想了想?yún)s說：‘大灰狼雖然很壞，但是它現(xiàn)在很危險，如果我們不救它，它可能會死掉。’”
2.講述過程中，教師通過聲音、表情和動作，表現(xiàn)出不同角色的特點和情感，讓幼兒更好地融入故事。
（三）討論環(huán)節(jié)（12分鐘）
1.教師提出問題：“小朋友們，你們覺得大灰狼該不該救呢？”鼓勵幼兒舉手發(fā)言，分享自己的觀點。
對于認為不該救的幼兒，教師追問：“為什么你覺得不應(yīng)該救呢？大灰狼做了哪些壞事呀？”引導幼兒回憶大灰狼以往的惡行，如《三只小豬》《小紅帽》等故事中的情節(jié)，進一步闡述自己的理由。
對于認為該救的幼兒，教師同樣追問：“你為什么覺得應(yīng)該救呢？如果救了大灰狼，可能會發(fā)生什么事情呢？”引導幼兒思考救大灰狼可能帶來的后果，以及在困境中幫助他人的意義。
2.教師引導幼兒進行小組討論，將幼兒分成正反兩方，每組幼兒圍繞自己的觀點展開討論，嘗試說服對方。教師巡回傾聽幼兒的討論，適時給予指導和啟發(fā)，例如：“如果大灰狼被救出來后，它保證不再做壞事了，你們會改變想法嗎？”
3.小組討論結(jié)束后，邀請每組選派一名代表發(fā)言，總結(jié)小組的討論結(jié)果。教師對幼兒的發(fā)言進行總結(jié)和評價，肯定幼兒積極思考和勇敢表達的行為，同時引導幼兒認識到，大灰狼雖然平時很壞，但在它遇到危險時，也可以給予幫助，因為每個人都可能犯錯，只要有改正的機會，就應(yīng)該被寬容對待。
（四）角色扮演環(huán)節(jié)（10分鐘）
1.教師將幼兒分成若干小組，每組幼兒分配不同的角色（大灰狼、小羊、小兔子、小猴子等），并提供相應(yīng)的道具。
2.教師引導幼兒根據(jù)故事內(nèi)容和自己的討論結(jié)果，進行角色扮演。在角色扮演過程中，教師鼓勵幼兒發(fā)揮想象力，嘗試為角色添加一些新的臺詞或動作，表現(xiàn)出角色的情感變化。例如，大灰狼可以在陷阱里表現(xiàn)出害怕、后悔的'樣子，請求小動物們的原諒；小動物們可以討論如何救大灰狼，以及救出來后如何讓大灰狼變好。
3.角色扮演結(jié)束后，教師組織幼兒進行分享和交流。邀請每組幼兒說一說在角色扮演中的感受和體驗，以及對故事有了哪些新的理解。
（五）故事續(xù)編部分（5分鐘）
1.教師提出問題：“小朋友們，如果小動物們最終決定救大灰狼，那么大灰狼被救出來以后會發(fā)生什么事情呢？”引導幼兒展開想象，續(xù)編故事。
2.教師給予幼兒一定的時間進行思考和創(chuàng)作，可以讓幼兒簡單地說一說自己續(xù)編的故事內(nèi)容，也可以鼓勵幼兒將續(xù)編的故事畫下來。
3.教師選擇部分幼兒的續(xù)編故事進行分享和展示，給予肯定和鼓勵，同時激發(fā)其他幼兒的創(chuàng)作熱情。
（六）總結(jié)部分（2分鐘）
1.教師與幼兒一起回顧整個活動的內(nèi)容，包括故事的主要情節(jié)、討論的觀點、角色扮演的體驗以及故事續(xù)編的成果。
2.教師強調(diào)在生活中，我們要學會分辨善惡，但也要有同情心和寬容心，當別人遇到困難時，即使是曾經(jīng)犯過錯的人，也可以在確保安全的情況下給予幫助。同時，鼓勵幼兒將今天學到的道理分享給家人和朋友。
六、教學延伸
1.在圖書角投放更多關(guān)于道德判斷和寬容主題的繪本，如《敵人派》《石頭湯》等，供幼兒自由閱讀和交流。
2.組織幼兒開展“愛心小天使”活動，鼓勵幼兒在日常生活中尋找身邊需要幫助的人或事物，并嘗試提供幫助，記錄下自己的助人經(jīng)歷和感受。
七、注意事項
1.在討論環(huán)節(jié)，尊重每個幼兒的觀點和想法，不要急于否定幼兒的意見，鼓勵幼兒積極思考和表達。
2.角色扮演過程中，注意幼兒的安全，避免因道具使用不當或幼兒過于興奮而發(fā)生意外。
3.故事續(xù)編環(huán)節(jié)，給予幼兒充分的自由和空間，不要過分強調(diào)故事的邏輯性和合理性，注重激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。
《大灰狼該不該救》幼兒園教案 5
一、教學目標
1.引導幼兒通過故事討論，初步理解善惡并非絕對，培養(yǎng)幼兒的辯證思維能力。
2.鼓勵幼兒積極表達自己的觀點，提高幼兒的語言表達能力和邏輯思維能力。
3.讓幼兒在思考和討論中，感受幫助他人的快樂，同時明白幫助也需要考慮情境和后果。
二、教學重難點
1.重點
組織幼兒圍繞“大灰狼該不該救”展開深入討論，引導幼兒清晰地表達自己的想法和理由。
幫助幼兒理解在不同情境下，對事物的判斷可能會發(fā)生變化。
2.難點
引導幼兒突破傳統(tǒng)觀念中對大灰狼“惡”的認知，思考其是否有值得被救的一面，以及如何平衡幫助與可能面臨的風險。
三、教學方法
情境教學法、提問引導法、小組討論法
四、教學準備
1.《大灰狼遇險》的故事圖片或動畫視頻。
2.大灰狼、小羊、小兔子等動物頭飾若干。
3.畫有“救”和“不救”字樣的卡片，以及用于投票的小籃子。
五、教學過程
（一）故事導入（5分鐘）
1.教師播放《大灰狼遇險》的動畫視頻或展示故事圖片，講述故事：“在森林里，大灰狼不小心掉進了獵人設(shè)下的陷阱，它怎么也爬不出來，一直在陷阱里大聲呼救。這時候，小羊、小兔子等小動物們聽到了大灰狼的呼救聲，它們不知道該怎么辦才好。小朋友們，你們覺得小羊和小兔子應(yīng)不應(yīng)該救大灰狼呢？”
2.教師展示畫有“救”和“不救”字樣的卡片，讓幼兒初步表達自己的觀點，并將幼兒的選擇進行簡單統(tǒng)計，為后續(xù)討論做鋪墊。
（二）分組討論（10分鐘）
1.將幼兒分成小組，每組4-5人，給每組發(fā)放不同的動物頭飾，讓幼兒分別扮演故事中的角色。
2.教師提出問題引導小組討論：“如果你是小羊（或小兔子等），你會救大灰狼嗎？為什么？”“大灰狼平時總是欺負其他小動物，救了它會不會有危險？”“如果不救大灰狼，它會怎么樣呢？”
3.教師巡視各小組，鼓勵幼兒積極發(fā)言，傾聽幼兒的討論內(nèi)容，并適時給予指導和啟發(fā)，引導幼兒從不同角度思考問題。
（三）觀點分享（10分鐘）
1.每組推選一名代表，向全班分享小組討論的結(jié)果和理由。例如：
代表1：“我們小組覺得不應(yīng)該救大灰狼，因為它會吃了我們，它是壞的。”
代表2：“我們小組認為可以救大灰狼，因為它現(xiàn)在很可憐，如果我們救了它，它可能以后就不會欺負我們了。”
2.其他小組的幼兒可以進行補充提問或發(fā)表不同意見，教師引導幼兒進行互動交流，進一步深入探討問題。
（四）情景模擬（10分鐘）
1.根據(jù)幼兒的討論結(jié)果，教師選擇部分有代表性的觀點，進行情景模擬表演。例如：
情景一：小動物們決定救大灰狼，它們一起想辦法把大灰狼從陷阱里拉了出來。可是大灰狼一出來就露出了兇相，想要抓住小動物們。
情景二：小動物們沒有救大灰狼，大灰狼在陷阱里苦苦哀求，后來獵人來了，把大灰狼抓走了，小動物們心里有些難過。
情景三：小動物們和大灰狼商量，如果它答應(yīng)以后不再欺負大家，就救它出來。大灰狼答應(yīng)了，小動物們把它救出來后，大灰狼真的改變了。
2.在情景模擬過程中，教師引導幼兒觀察和思考不同情景下的結(jié)果，讓幼兒更加直觀地感受幫助大灰狼可能帶來的不同后果。
（五）總結(jié)思考（5分鐘）
1.情景模擬結(jié)束后，教師組織幼兒一起討論：“通過剛才的表演，你們覺得大灰狼到底該不該救呢？”引導幼兒回顧整個討論和模擬過程，總結(jié)自己的思考和收獲。
2.教師進行總結(jié)發(fā)言：“小朋友們，今天我們討論了大灰狼該不該救的問題。我們發(fā)現(xiàn)，事情并不是那么簡單，不能只看大灰狼平時的'壞，在它遇到危險的時候，我們要考慮很多因素。有時候，幫助別人可能會有風險，但如果我們能想辦法讓別人變好，那也是一件很棒的事情。就像在生活中，我們也會遇到一些看起來不太好的人或事，我們要學會思考，用聰明的辦法去處理。”
（六）活動延伸
1.請幼兒回家后和爸爸媽媽分享今天的故事和討論結(jié)果，聽聽爸爸媽媽的看法，進一步拓展幼兒的思維。
2.在美工區(qū)提供材料，鼓勵幼兒根據(jù)自己對故事的理解，創(chuàng)作一幅關(guān)于“大灰狼遇險”的繪畫作品，展示在教室的作品欄中，并請幼兒向其他小朋友介紹自己的作品。
六、教學反思
在本次教學活動中，幼兒對“大灰狼該不該救”這一話題表現(xiàn)出了濃厚的興趣，積極參與討論和情景模擬。通過分組討論和觀點分享，幼兒的語言表達能力得到了鍛煉，能夠清晰地闡述自己的觀點和理由。情景模擬環(huán)節(jié)讓幼兒更加直觀地感受到不同選擇帶來的后果，有助于幼兒理解事物的復雜性和多面性。然而，在活動過程中，部分幼兒可能會受到傳統(tǒng)故事中大灰狼形象的影響，觀點較為單一，在引導幼兒突破固有思維方面還需要進一步加強。在今后的教學中，可以提供更多類似的具有爭議性的話題，鼓勵幼兒大膽思考、勇于表達，培養(yǎng)幼兒的批判性思維能力。
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