倉頡造字大班教案

時間：2026-03-05 12:28:42 教案

倉頡造字大班教案

　　作為一名人民教師，通常會被要求編寫教案，借助教案可以更好地組織教學活動。教案應該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的倉頡造字大班教案，希望對大家有所幫助。

倉頡造字大班教案

倉頡造字大班教案1

　　活動目標：

　　1、通過欣賞故事、動畫，了解漢字的起源。

　　2、學識一些簡單的象形文字，并能與之對應的現代文字進行匹配，樂于參與活動。

　　3、知道漢字是華夏民族智慧的結晶，從而萌發身為一個中國人的自豪感。

　　4、培養幼兒大膽發言，說完整話的好習慣.

　　5、理解故事內容，豐富相關詞匯。

　　活動準備：

　　掛圖54號、《倉頡造字》故事改編、動畫短片（網上下載）、象形文字與對應的現代文字字卡若干。

　　活動過程：

　　一、導入。

　　1、出示象形文字字卡“⊙”。

　　提問：這個圖案像什么？

　　2、小結：這是古代的一種文字，叫象形文字。

　　引問：它們是怎么來的呢？

　　二、欣賞故事及動畫，了解中國文字的起源。

　　1、教師結合掛圖講述故事。

　　2、提問：

　　這個故事的名字叫什么？

　　古代的人們是用什么方法來記錄事情的？這些方法好嗎？

　　倉頡又是怎樣想到用圖畫符號來表示事物的呢？

　　3、小結：象形文字是倉頡這個人造出來的，是利用圖形來作文字使用，而這些文字又與所代表的東西，在形狀上很相像。

　　三、學識象形文字與對應的現代文字。

　　1、欣賞動畫。

　　2、猜測、驗證。

　　根據動畫中出現的三十六個活動的象形文字，以鼠標點擊、停頓等方法讓幼兒進行猜測。

　　如當出現“ ”時，動畫表示為暫停，讓幼兒通過剛才的動態畫面，感知這是水在流動，象形文中如何表現？它又與我們現代文字中的哪個字相匹配？之后動畫中出現現代文字。

　　3、提問式小結：從古代的象形文字，到今天的現代文字，都是誰造出來的？（是我們中國人智慧的結晶）

　　補充：現在，世界上有好多人都在學習我們中國的文字。相信不久的將來，中國文字還會成為世界上的通行語呢！

　　四、延伸活動：

　　區角活動：找朋友（意在進一步激發幼兒對中國文字的興趣）

　　在區域角中擺放上象形文字卡及相對應的現代文字字卡，讓幼兒開展“給文字找朋友”活動。還可滲透一些不曾認識過的象形文字字卡，讓幼兒根據圖形（象形文字特點）來找出與其相匹配的現代文字。

　　活動反思：

　　1、我執教的這節課時間有點晚，是因為剛好那天去了烈士陵園，不過晚有晚的好處，我可以基于其他教師課堂上的經驗與反思，對自己的教案進行修改。

　　2、當然，活動前我對象形文字的相關知識也進行了考究。知道了象形文字是華夏民族智慧的結晶，是老祖宗們從原始的描摹事物的記錄方式的一種傳承，是世界上最早的文字，也是最形象，演變至今保存最完好的一種漢字字體（據我了解，埃及的象形文字比我國還早）。是純粹利用圖形來作文字使用，而這些文字又與所代表的東西，在形狀上很相像。一般而言，象形文字是最早產生的文字。用文字的線條或筆畫，把要表達物體的外形特征，具體地勾畫出來。

　　3、晨間活動時，我就帶了孩子去幼兒園的“文字墻”接觸了象形文字（如：這個字像什么？）。因此當活動中出現“⊙”的象形文字時，小朋友很容易就說出來，這像太陽，于是很自然地引出故事《倉頡造字》，由于故事本身編寫得比較枯燥、口語化不強，不為幼兒所理解，于是我根據三張掛圖對故事進行了改編，使之簡單、易懂。活動中通過提問，幼兒基本能理解故事內容。但是，如果單憑故事中（包括結合圖片）的闡述想讓幼兒了解象形文的由來，以及找與之相對應的現代文字，對幼兒來說比較抽象，比較難。即使一時間幼兒能理解，但他們的`理解也是膚淺的、表面的。于是我又從網上找來了動畫短片（老師所說的倉頡造字短片我找不到）——父親教兒子識字。生動、形象的講解，不但讓幼兒更進一步地了解了中國文字的起源，還通過動畫中活動的象形文字，幫助幼兒更好地理解了象形文字和與之對應的現代文字的關系，猜測環節就得到了這一驗證。在幼兒對中國文字興趣盎然的時候，我順勢而下，運用提問式小結，把活動帶向更高一個境界——讓幼兒自然地萌發“身為一個中國人的自豪感”。為另一個目標的達成做了服務。

　　應該說整個活動是比較成功的。只是本人略有困惑：在這個活動中，有兩個概念如何詮釋？一是現代文字；一是漢字。在活動中如何轉變？

　　小百科：倉頡也是道教中文字之神。據史書記載，倉頡有雙瞳四個眼睛，天生睿德，觀察星宿的運動趨勢、鳥獸的足跡，依照其形象首創文字，革除當時結繩記事之陋，開創文明之基，因而被尊奉為“文祖倉頡”。

倉頡造字大班教案2

　　活動目標：

　　1.通過欣賞故事《倉頡造字》，初步了解漢字的由來。

　　2.在字、圖、形的配對游戲中，對漢字產生進一步探索的興趣。

　　3.愿意大膽地與同伴交流和分享自己的相關經驗。

　　活動準備：

　　1.故事圖片、視頻投影儀。

　　2.漢字及與其對應的圖片、象形文字卡片。

　　3.幼兒進行過有關漢字的調查。

　　活動過程：

　　1.交流關于漢字的調查結果，豐富幼兒的經驗。

　　(1)幼兒自由交流調查結果。

　　(2)幼兒集體交流調查結果。

　　2.欣賞故事，初步了解漢字的由來。

　　(1)觀看視頻投影儀，傾聽故事。

　　(2)共同討論：故事的名字叫什么?倉頡為什么要造字?字是怎么造出來的?

　　3.游戲：《字的配對》。

　　(1)小組討論、辨認象形字，并將漢字、圖片、象形字配對。

　　(2)集體交流。

　　倉頡造字

　　倉頡是一位在黃帝手下專門管理動物數目和糧食多少的古人。古時候，人們用刻木、結繩的方法來記事。倉頡做事認真，但是動物、食物的數量越來越多，品種變化不斷，時間一長，倉頡自己也沒辦法知道大小、形狀不同的繩結和刻木的`含義。倉頡想找個好辦法，但怎么也想不出來，于是出門走走。

　　倉頡走到一個岔路口時，看見三個打獵的老人正在為往哪條路走而爭辯。一個老人說往東走有羚羊;一個老人說往北走有鹿群;一個老人說往西有兩只老虎。倉頡覺得很奇怪，就問老人：“您怎么知道前面有老虎呢?”老人指著地上的老虎腳印說：“這里有老虎的腳印啊!”原來三位老人發現了不同的動物腳印。這時倉頡突然想到：一個腳印代表一種動物，那也可以用一種符號來表示一種東西啊!

　　倉頡高興地跑回家，開始創造各種符號來表示各種事物。他按照各種東西的形狀，在家創造符號，并把這些符號稱作“字”。比如：太陽的符號就照著太陽的樣子畫一個圓圈，中間加上一點;月亮的符號就照著月牙兒的樣子畫出來。倉頡創造了許多字，記住了全部東西。黃帝見倉頡造出了字，就命令他到各個部落去教字。從此，字越來越多，運用得越來越廣。