角色游戲教案

時間：2026-02-17 10:42:47 教案

角色游戲教案模板集合七篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家收集的角色游戲教案7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

角色游戲教案模板集合七篇

角色游戲教案篇1

　　1、游戲觀察的情況

　　笑一從玩沙玩具中發現了一個綠色葫蘆瓢，高興得舉著說：“我有葫蘆，我是葫蘆娃。”孩子們看了看，又繼續玩起了自己手中的玩具。笑一翻來覆去的.看了看，覺得這個葫蘆瓢有點臟，就跑到水池邊上洗了洗，并用摸布擦干。可是，這個葫蘆瓢已經被沙子磨壞了外層表皮，毛毛刺刺的，顯得很舊，笑一就用手指甲一點一點地摘，還在小椅子邊上磨，最終讓葫蘆瓢煥然一新。幾個孩子看到了，有點眼饞了，特別是一直特別喜歡葫蘆娃的昌昌伸手去奪，笑一趕緊跑開了，幾個孩子跟在后面追。我說：“孩子們，你們在干什么呀？”這個說：“我是綠葫蘆娃，我要葫蘆。”那個說：“我也是葫蘆娃，我也要葫蘆。”……我說：“可是，只有一個葫蘆瓢，怎么辦呀？”孩子們你看看我，我看看你，幾乎是一同聲地對我說：“我要！”

　　2、游戲的分析與推進

　　觀察中發現，孩子們對扮演葫蘆娃有急切的要求，卻又不能自行解決葫蘆少的問題。因此，教師應引導孩子想辦法解決這個問題，滿足孩子扮演葫蘆娃的欲望。

　　3、引導探究的活動

　　在這次觀察中，孩子們對扮演葫蘆娃產生了興趣，卻又苦于沒有葫蘆，我就引導孩子們想辦法自己制作葫蘆。一聽到我說做葫蘆，笑一就說：“用橡皮泥做吧。”孩子們紛紛贊同。于是大家一起開始了制作葫蘆的美工活動，笑一還用葫蘆瓢一一為大家拓印呢。

　　4、問題的解決

　　通過美工活動，孩子們都有了葫蘆，高興得模仿著葫蘆娃的各種動作。

　　又過了兩天，恰逢園里購進一批新玩具，正巧有葫蘆形的插接積塑，我就申請把這種玩具放在我班里。孩子們高興得選擇著自己喜歡的顏色，一邊做模仿動作，一邊說：“我是X葫蘆娃。”但是又出現了新問題。

角色游戲教案篇2

　　活動目標：

　　1、遵守游戲規則，掌握游戲的玩法。

　　2、增強思維的靈活性。

　　活動準備：

　　毛筆鉛筆蠟筆鋼筆油畫筆頭飾若干

　　活動過程：

　　一、出示各種比的.頭飾，引起幼兒興趣

　　1、兒說出筆的名稱：瞧，今天來了許多筆娃娃，你們認識他們嗎

　　2、討論筆的作用

　　這些筆有什么用處呢

　　3、今天，我們要和筆哇哇來做游戲

　　二、學習游戲“蹲蹲蹲”，教師簡單介紹游戲

　　1、一位幼兒當蠟筆，一位當鉛筆，一位當毛筆，一位當油畫筆。

　　2、請四位幼兒示范游戲玩法

　　幼兒甲說：蠟筆蹲，蠟筆蹲，蠟筆蹲完鉛筆蹲。

　　幼兒乙說：鉛筆蹲，鉛筆蹲，鉛筆蹲完毛筆蹲。

　　幼兒丙說：毛筆蹲，毛筆蹲，毛筆蹲完油畫筆蹲。

　　幼兒丁說：油畫筆蹲，油畫筆蹲，油畫筆蹲完蠟筆蹲……不停循環，誰接不上誰就輸，其他人接著玩，最后一個人就是勝者。

　　三、請幼兒四人一組游戲

　　幼兒自己分配角色，戴好頭飾，開始游戲

　　四、探索游戲的規則及有效玩法

　　你覺得這個游戲要有什么規則？（即一個說完，另一個接著趕快說，記好自己是什么名字，注意聽）

　　五、引導幼兒加快速度練習

　　六、引導幼兒互相交換角色練習

角色游戲教案篇3

　　游戲目的：

　　1、愿意參與角色游戲活動，對游戲活動感興趣。

　　2、初步學習扮演家庭成員角色，反映簡單的現實生活。

　　3、初步會遵守簡單的游戲規則。

　　4、學會在游戲中使用禮貌用語。

　　游戲準備：

　　（1）物質準備：娃娃家玩具：娃娃數個，奶瓶數個用具：毛巾、臉盆、鏡子、梳子、枕頭、被子、雞毛撣、抹布、掃把、簸箕等食品: 水果、蔬菜、雞蛋、肉、面包、炊具：鍋、碗、碟、勺、鏟、煤氣灶、湯匙等家具：桌、椅、床、柜等電器：電視機、錄音機等（2）知識經驗準備：已認識過炊具、餐具，在早接待，區角活動時玩過“抱娃娃”的游戲

　　第一次活動指導：

　　1、布置幾家“娃娃家 ”，以娃娃的爸爸媽媽去上班,請小朋友幫忙照顧為題吸引幼兒興趣.

　　2、教師提出游戲要求： ① 玩具要輕拿輕放，不隨地亂扔。 ② 做到不爭強玩具。

　　3、幼兒分組游戲，教師重點觀察幼兒是不是都參與游戲了，并以“客人”的角色參與游戲，進行間接指導。

　　4、以表揚的形式評價幼兒參加游戲的情況。

　　觀察與推進：

　　本班的娃娃家，整個的環境布置幼兒很喜歡，參與游戲的興趣也非常的高，由于對角色游戲沒有概念，也不理解，游戲的時候只有小部分的幼兒對角色有所了解，游戲后不會將物品歸位。

　　第二次活動指導:

　　1、出示玩具“今天老師帶了幾個新朋友，現在讓我們來認識一下好嗎？”引起幼兒游戲的興趣。

　　2、教師介紹幾種玩具的名稱和使用方法。

　　3、教師提出游戲要求： ① 玩具要輕拿輕放，不隨地亂扔。 ② 做到不爭強玩具。 ③ 聽到訊號能馬上開始收玩具。

　　4、幼兒分組游戲，教師重點觀察幼兒是否有爭強玩具的'現象，是否能正確地使用玩具。

　　觀察與推進：

　　通過上次的游戲，部分幼兒已能對角色進行分配（如：爸爸、媽媽、阿姨等），玩具扔滿地的現象已好些了，可物品整理歸位還不是很好，有待加強。（今天游戲時林睿小朋友提出家里可以有小客人嗎？說：小客人不可以亂動別人家的東西。）

　　第三次活動指導：

　　1、談話引入，以“娃娃的肚子餓了，誰能幫他做飯吃啊？”為題，啟發幼兒模仿爸爸媽媽做簡單的家務，如洗菜、切菜、煮飯等。

　　2、教師提出游戲要求： ① 請幼兒正確使用櫥具。 ② 玩具要輕拿輕放，不隨地亂扔。 ③ 聽到訊號能馬上開始收玩具。

　　3、幼兒分組游戲，師重點觀察幼兒模仿動作情況，并以“小幫手”的角色參與游戲進行間接指導。

　　4、組織幼兒和教師一起收拾玩具，并進行簡單的歸類。

　　5、以“玩具笑了”評價游戲情況

　　觀察與推進：

　　幼兒特別喜歡玩娃娃家，游戲時出現家里有好幾個媽媽、好幾個爸爸，陳悅涵、樂樂小朋友能夠唯俏唯妙的模仿當媽媽爸爸，并能模仿成人的日常生活，游戲環節比前兩次好些了。

　　第四次活動指導:

　　1、談話引入主題：爸爸媽媽帶自己去做客的時候應該怎樣？別人是怎么招待你的 3 呢？引導幼兒說出簡單的禮貌用語，如“您好、請坐“等。

　　2、教師請幾位幼兒共同玩娃娃家給全體小朋友看。

　　3、分配角色：讓幼兒根據自己的興趣和意愿來選擇角色，教師適當協調。

　　4、幼兒游戲，教師指導。

　　a、教師以角色身份參與游戲，重點知道在游戲中學習使用禮貌用語，并根據情況及時給予幫助。

　　b、仔細觀察幼兒的表現，增強幼兒的角色意識。

　　c、注意加強幼兒間的聯系，發展交往關系。

　　5、結束，評價。

　　階段小結

　　由于小班幼兒的年齡特點,決定了孩子愛模仿的特征,教師提供的外形逼真的娃娃家用具，大部分幼兒能夠唯俏唯妙的模仿成人的日常生活，個別幼兒還能在教師的啟發下，大膽發揮想象，但有少部分幼兒比較被動的進行游戲，教師會在下一次游戲中特別關注這些孩子，讓他們能很好的進行游戲。

角色游戲教案篇4

　　游戲由來：

　　我們幼兒園地處繁華的旗汛口路口的優勢，班上的孩子時常到幼兒園周邊參觀各種各樣的建筑、店鋪等，在途中孩子們看到了幼兒園周邊許多福州風味的小吃店“依土撈化”“連江鍋邊”“湯圓”“魚丸”等，這些都是孩子們愛吃的食物。在一次角色游戲中，A小朋友加工廠里搓了魚丸，做了油條，開心地叫賣了起來……為了滿足孩子們的愿望和興趣需要，我們開展了“風味小吃店”的角色游戲。

　　游戲目標：

　　1、喜歡參加“小吃店”、“娃娃家”、“以的游戲，能積極參與游戲中并能表現出愉快的情緒。

　　2、會根據意愿選擇自己喜歡的游戲和角色，并明確自己扮演角色的分工和職責。

　　3、能較為逼真地反映出小吃店廚師、服務員、收銀員等人員的工作情況。

　　4、娃娃家中的角色會與小吃店的角色進行游戲交往。

　　5、根據教師創設的環境，能將各種小吃及游戲道具分類整理、擺放。

　　6、在游戲評價中能用較為連貫、清晰的語言表達自己對游戲感受。

　　活動準備：

　　（1）經驗準備：

　　A、請爸爸媽媽帶孩子品嘗福州風味小吃店，初步了解小吃的種類、名稱等。

　　B、教師與幼兒一起參觀“老福州”風味小吃店，幫助幼兒了解小吃店的人員安排、分工職責等。

　　（2）材料準備：小吃店——店牌、灶具、鍋、碗、收銀機、各種小吃（肉燕、線面、魚丸、什果等）。

　　（3）技能準備：在活動前初步學會如何煮各種小吃。

　　（4）環境準備：

　　A、運用欄桿、小桌等擺設布置小吃店

　　B、根據不同的店面設計不同的門牌。

　　活動過程：

　　（1）引導幼兒欣賞“參觀老福州”的照片，幫助幼兒回憶小吃店的布置和人員的分工和安排。

　　提問：

　　A、這么多的小吃店，你們想開哪些？ B、小吃店是怎么布置的？

　　C、廚師、招待員分別是怎么工作的？ D、小吃店里有哪些人？

　　（2）介紹游戲的材料和玩法

　　A、游戲材料：灶具、碗、勺子、各種小吃（如肉燕、魚丸、什果等）C、游戲玩法：

　　a、廚師在廚房中根據招待員的票據煮出相應的小吃。

　　b、廚師應將煮好的小吃放在備用臺上。

　　c、顧客應先到收銀臺選擇自己要吃的小吃，再買票據交給招待員。

　　d、顧客要將票據交給招待員后，坐在餐桌上等小吃。

　　e、招待員要將顧客的票據交給廚師，并將小吃送到顧客的餐桌上。

　　（3）幼兒游戲，教師指導

　　A、教師以“小吃店”經理的身份介入游戲，協助幼兒布置“小吃店”場景。

　　B、引導幼兒能根據廚師的工作步驟和顧客的就餐程序進行游戲。

　　C、提醒招待員要及時收拾餐具，并保持餐桌的整潔。

　　（4）游戲評價

　　A、引導幼兒說說今天你在“小吃店”的游戲中扮演什么角色，你是怎么工作的？

　　B、你最喜歡哪個小吃店的工作人員，為什么？

　　觀察與推進：

　　在開展游戲前我們曾讓孩子去參觀了“老福州”小吃店，孩子們對小吃店的人員安排和分工以及基本的工作內容都有一定地了解，因此在開展游戲時孩子們根據自己的參觀經驗，與教師一起回憶了小吃店的人員有哪些、他們分別是怎么工作的、就餐的程序是怎樣的？在教師介紹了游戲的材料和玩法后孩子們興奮地開始游戲。在游戲中“小廚師”會根據自己顧客的要求煮出相應的`小吃；“顧客”會知道先到收銀臺買票，憑票吃到自己想吃的小吃；“招待員”會幫助把“廚師”煮好的小吃端給“顧客”……但是在游戲中幼兒對于自己扮演的角色職責還不是十分清晰，容易出現角色分工不清，如“招待員”有時會不記得將小吃端給“顧客”，而廚師有時會跑到其他小吃店中進行游戲等，在下次的游戲中會重點指導幼兒能更加明確自己所扮演的角色的分工和職責，并能較逼真地表現出不同角色的工作情況。

　　游戲反思：

　　在活動中幼兒能積極參與的游戲。他能夠根據自己所扮演的角色，按照一定的順序進行游戲，如廚師會先擺放灶具再將食品一一放置在相應的位置；招待員會先整理餐桌；收銀員能將收銀機擺放整齊再整理票據。孩子們十分投入于自己的角色中，雖然在游戲規則上還有些不足，但是我想，孩子們能夠熱情、自主地參與游戲這比強加于孩子們去掌握的規則更重要。在游戲的過程中我發現孩子們都很熱衷于在自己的游戲組中游戲，缺乏與其他各組之間進行的交往如娃娃家的爸爸媽媽只是一味地在家中整理、哄娃娃，而很少帶娃娃到小吃店中去吃小吃；招待員、迎賓員與廚師、顧客的語言交流也較少，在下次的游戲中將重點引導孩子們用語言進行角色間的交往；同時在游戲中小吃店的“廚師、招待員”提出小吃店里的招待員都有一個圍裙，這樣就不會把自己的衣服弄臟了。商店的“服務員”提出要有一些袋子裝貨物，這樣客人在買東西時比較方便。因此在下次的游戲中將根據孩子們的需求增加相應的游戲材料。

角色游戲教案篇5

　　一、游戲創設遵循課程目標：

　　經過幼兒園的一年生活，幼兒在游戲活動中由簡單的跟隨模仿到主動積極參與。升入中班的幼兒有著更明顯的自我意識，也是幼兒發展初步的人際交往能力。我們根據幼兒的興趣點和生成點，創設與課程相關的動態的活動環境，促進幼兒的`發展。如在新的《幼兒園課程指導》的主題活動中《請到我家來做客》、《爺爺奶奶你們好》、《豐收了》等，以家庭的生活的主題情節，擴展到生活主題，我們在角色游戲時設置了（我的家、小餐館、小超市）這三個角色游戲。

　　二、游戲目標與材料提供：

　　《我的家》目標：1、加深對角色的理解，豐富游戲情節，能較形象地模仿社會角色的語言、行為，反映角色職責。

　　2、嘗試分工合作開展游戲，培養初步的合作能力。

　　成品材料：小床、衣廚、小桌椅、電話機等，可用大型積木、廢舊硬紙板，日常用的桌椅改制而成。爸爸領帶、媽媽圍裙等。

　　半成品材料：小型積木等可以讓幼兒動手操作的。

　　《小餐館》：目標：1、嘗試使用各類材料和廢物料制作各種點心和特色菜。

　　2、幼兒能熱情招待顧客，提醒顧客排隊點餐；能否根據客人需要提供食品，收取費用。

　　成品材料：柜子、餐具、灶臺、工作服裝、帽子等，可用大型積木、廢舊硬紙板，各種泡沫材料制作而成。

　　半成品材料：彩泥、碎布、彩紙等可以讓幼兒動手操作制作各種點心等。

　　《小超市》目標：1、學習將貨品整理歸類。

　　成品材料：貨架、柜子、籮筐、收銀臺、錢幣等，可用大型積木、廢舊硬紙板，各種泡沫材料制作而成。

　　半成品材料：畫有食品的紙片、各種食品包裝盒等。

　　三、游戲環境的創設：

　　1、創造主動的游戲環境，激發幼兒的主動性幼兒在自由、輕松的空間環境里很容易產生濃厚的興趣。在興趣的帶動下能充分調動幼兒的自主性。為幼兒提供豐富的游戲環境及均等的游戲機會，讓幼兒按自己的意愿自由選擇游戲，以自己的方式進行游戲、

　　2、材料的提供要具有操作性和開放性：通過觀察，幼兒園以不滿足于成品材料的提供，而且有現成的材料，對幼兒來說創造性也不足，我們在活動中提供一些半成品，便于幼兒園自己動手操作，他們自己可以隨心組合，隨意創造，幼兒在活動中也會得到成就感

　　3、根據主題變化不斷調整材料：根據是常課程主題的需要，我們靈活動調整活動中相關的材料。如《豐收了》主題，那我們就在小超市中放些各種秋天的水果。

角色游戲教案篇6

　　一、情況分析

　　中班幼兒經歷了兩個月的暑假變成了幼兒園里年齡最大的孩子，雖然如今是大班孩子了，但他們身上依然留著許多中班孩子的年齡特點。在開學第一個月的角色游戲中幼兒會表現出興奮與熱情，然而也同樣會出現許多問題。如新學期不知道原先的主題是否還能玩，各個主題到底在什么地方玩，玩具在什么地方取等等。除此之外有很多幼兒還會回復到幾個月以前的游戲水平，整個過程中少了許多社會化的內容，更多的是些動作的操作，在娃娃家。醫院等主題活動中會出現許多孩子爭搶玩具的現象。幼兒的游戲動機又變得簡單，同時還會出現“許多幼兒在整個過程中不和同伴協商角色就直接進入游戲……

　　應該說出現這些狀況是完全正常的，這和兩個月的暑假生活以及幼兒的年齡特點有關，教師在把握這一階段的游戲時應該注意和中班時期的銜接。有的甚至可以用中班的要求來指導幼兒。

　　二、活動目標

　　1．熟悉游戲環境，能夠大膽地參與游戲。

　　2．愿意與同伴協商角色，理解角色；有一定的角色意識。

　　三、游戲指導

　　1．自由選擇。

　　這里包括教師向幼兒介紹游戲環境、游戲中玩具的放置、游戲場地的相對劃分，還包括向幼兒介紹自制玩具素材的提供。

　　在幼兒自主選擇時，教師還可以和幼兒共同回憶上學期游戲的主題，共同聊聊上學期游戲中的快樂事，這樣可以幫助幼兒更恰當地進入游戲氛圍，對主題的延續也能有作用。

　　說明

　　面對大班上期幼兒自由選擇游戲主題、角色、同伴、玩具等教師要有足夠的心態允許他們出現“混亂”，比如一個主題出現八九個甚至十幾個孩子，而有的主題誰也不去；比如搶游戲場地……出現這些情況是幼兒“自由選擇”的結果。但這無妨游戲的進程，教師在幼兒確有困難或有過激行為時可以重點引導“為什么會出現這樣的情況？”來幫助幼兒解決。

　　2．自主展開。

　　九月份大班的幼兒在游戲展開后整個教室里是熱鬧的，許多幼兒能像中班時候那樣開始投入地玩耍，

　　有一些簡單的情節，同樣的也會出現一些和角色相匹配的動作。語言、神情，教師應該共享幼兒游戲的情感和快樂，并以教師的表情、動作和簡潔的話語來鼓勵、肯定。引導幼兒“做誰要像誰”。

　　然而，九月份的`大班角色游戲過程中還會出現不少問題，比如，想玩新主題新情節卻又沒有足夠的經驗；比如有明確角色身份的孩子和不商量就擅自進入角色游戲的孩子之間的磨擦，教師要全面地有重點地觀察，并適時給予指導。

　　全面的觀察包括觀察全班幼兒是否都能夠大膽地參與游戲，還包括教師要了解在游戲中的活動流程。教師還要重點觀察幼兒產生的新主題：重點觀察某一主題的游戲。

　　適時指導包括幼兒求助時的指導，幼兒有爭執，產生過激行為的適時指導，出現不安全情形時的適時指導；還包括觀察到幼兒有與所擔任角色有相匹配的行為、動作、語言時所給予的鼓勵、肯定和引導。

　　3．自發交流。

　　讓幼兒在游戲結束后在集體或小組面前講自己游戲中的感受，作為教師首先應該滿足幼兒愿意說。愛說的心理，這能給他的游戲添一份色彩，在此基礎上引導幼兒話語中的閃光點加以點評，引導幼兒進一步熟悉游戲環境，知道要協商角色，并且感受角色知道做誰要像誰，教師在這一環節中可以通過點評，也可以通過組織幼兒討論來達到目的，使幼兒從中獲得一些經驗。

角色游戲教案篇7

　　一、情況分析

　　小班幼兒的角色游戲是因物而引發的，因此我們會看到娃娃家媽媽不斷燒著一盤又一盤菜，始終不離開煤氣社；會看到理發店叔叔就在整場游戲中為娃娃理發；我們還會看到幼兒在游戲中“朝三暮四”，剛才還是娃娃家的媽媽，忙著在煤氣社前擺鍋弄碗的，一會兒又操起了吹風機給別人去理發了；剛才還好端端的做著幼兒園老師，彈奏著鋼琴（玩具鋼琴），一會兒又走進了“手術室”給娃娃開刀；我們甚至還能見到有的小幼兒會兩只手握著三四樣他喜歡的玩具跑東跑西，忙得不亦樂乎……玩具是幼兒游戲真正的“興奮點”，教師面對這些情景應該保持一種寬容的態度，因為這是幼兒年齡所造成的。教師因該允許幼兒的行為，并從重不斷挖掘幼兒的“閃光點”發展幼兒的游戲。

　　二、游戲目的

　　喜歡班里的角色游戲，知道自己在游戲中擔任的角色，愿意根據自己的生活經驗投入游戲。

　　三、游戲準備

　　為幼兒提供大量的形象逼真、色彩鮮艷的玩具，尤其是娃娃家、醫院、理發店、菜場的'玩具，供幼兒玩耍。要注意的是玩具不僅要保質，而且要保量，一個班級里多幾樣相同的玩具，可以滿足較多幼兒的游戲需要。另外在選擇玩具時教師也要把握好分寸，比如小班醫院里可以出現聽診器，體溫計、針筒等，如血壓計則可暫緩出示，因為類似的經驗幼兒會較少。

　　四、幼兒指導

　　觀察幼兒游戲和幼兒共想游戲的快樂。鼓勵幼兒積極愉快的參與游戲，按意愿大膽游戲。

　　由于小班幼兒年齡太小，因此在游戲中有許多無意識的行為，他們會很偶然地反映出一句話，一個動作，可一會兒，腦海里什么也沒有了，因此教師在和小班幼兒游戲時要及時地分享幼兒的幼兒的游戲情緒，有時甚至要去感染幼兒，如：看見娃娃家爸爸再不停的打蛋，教師說：“爸爸，真好！你在打蛋啊？孩子吃了你燒的蛋身體可好啦！”結果爸爸打蛋更起勁了。如，老師看見娃娃家媽媽彎著腰把娃娃立在地上，象在教娃娃走路，老師馬上說：“你在教娃娃走路啊！真了不起！”媽媽聽了帶著娃娃走的更起勁了。

　　有很多時候，教師還可以利用交流游戲時捕捉幼兒的閃光點，和幼兒共想游戲的快樂。這樣做，即可以讓幼兒的情緒感上獲得滿足，也可以逐步培養起幼兒的角色意識。

　　在觀察幼兒游戲的基礎上適時給予幼兒一些幫助。譬如教師會在馬路上問那些手上握著各種玩具的孩子：“你到底是誰呀？我怎么不認識你呀？”以幫助幼兒確定自己的游戲的身份。教師還可以通過在游戲中提問幫助幼兒搞清玩具的使用，如教師指著吹風機問：“能用這個幫我吹吹頭發嗎？”“……”當教師看見出現在眼前的醫生剛剛還是媽媽時，教師只要再問：“你現在真的是醫生嗎？”幼兒的回答只要是肯

　　定的，教師則可以“安安心心”地請她看病，因為隨時更換角色是小班上期幼兒常見的現象。

　　小班的幼兒在游戲中還常常模仿一些在日常生活中很難去做的事如發洪水、地震、喝醉酒、著火……這些再電視里看到的事搬到游戲中，他們只顧大喊大叫，只顧著將所有的東西仍在地上真是樂此不彼；這時教師的指導尤其要機智，不壓制幼兒，不講大道理，轉移孩子的興奮點，能讓幼兒對其他事物有興趣，如教師拿出一只大瓶子，用紅紙一裹，“滅火器來了！”幼兒一下子注意到教師手中的這個寶貝上，教師說：“這個紅瓶子送給你們，家里有它，就在也不會著火了！”

　　總之，小班上期幼兒的游戲是寬松的，每個幼兒都是各自的水平發展，不同的意思，不同的經驗都會呈現出各種游戲內容，因此在游戲中仔細觀察、適時指導，能夠促進孩子的游戲發展。這里適時指導必須還游戲本色、認可幼兒年齡特點為前提。

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