《詹天佑》教案

時(shí)間：2026-02-14 16:38:02 教案

《詹天佑》教案（精選23篇）

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要用到教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編精心整理的《詹天佑》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《詹天佑》教案（精選23篇）

　　《詹天佑》教案篇1

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。

　　2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：施工、阻撓、控制、居庸關(guān)、嘲笑、毅然、勘測(cè)、勉勵(lì)、測(cè)繪、泥漿、竣工、蔑視、攀山越嶺、贊嘆不已。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、提問(wèn)：同學(xué)們，你最崇拜的人是誰(shuí)？

　　2、投影出示畫(huà)像，提問(wèn)：你們猜猜他是誰(shuí)？能講一講他的故事嗎？

　　3、教師補(bǔ)充介紹。

　　4、出示課文第一自然段的內(nèi)容。學(xué)生讀后找出中心句。

　　是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。從北京到張家口這一段鐵路，最早是在他的主持下修筑成功的。這是第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路干線。

　　二、初讀課文，整體感知

　　（一）學(xué)習(xí)生字新詞

　　1、讀準(zhǔn)生字的字音，練習(xí)用生字組詞。

　　2、說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題。

　　3、辨析形近字：

　　撓（）繞（）嬈（）控（）嘲（）

　　澆（）饒（）燒（）腔（）潮（）

　　扛（）毅（）繪（）漿（）岔（）

　　抗（）意（）會(huì)（）漿（）忿（）

　　竣（）峻（）藐（）

　　俊（）駿（）渺（）

　　（二）初讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難

　　1、讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？

　　2、默讀課文，在書(shū)上劃批自己的體會(huì)或問(wèn)題。

　　3、小組交流自學(xué)成果，小組長(zhǎng)把本組解決不了的問(wèn)題記錄下來(lái)。

　　4、學(xué)生質(zhì)疑，有些學(xué)生之間能解決的就直接解決，有些需要教師和學(xué)生共同探究的問(wèn)題，教師進(jìn)行歸納。

　　三、布置作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)生字新詞。

　　2、朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、感悟課文內(nèi)容，體會(huì)的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、注意收集有關(guān)的資料。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、朗讀全文，說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。

　　2、出示上節(jié)課質(zhì)疑的問(wèn)題，明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　二、學(xué)習(xí)新知

　　1、學(xué)習(xí)第1自然段。

　　引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解本段的第3句話。抓住“第一條”。“完全”等詞語(yǔ)來(lái)理解。

　　2、學(xué)習(xí)第2、3自然段。

　　（1）默讀課文，從文中找出合適的短語(yǔ)作為這一部分的小標(biāo)題。

　　（2）理解句子：“能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有出世呢。”

　　意思是當(dāng)時(shí)的清朝政府修筑不了這條鐵路。再過(guò)幾十年也修不了，要修這條鐵路，只有依靠外國(guó)人。

　　（3）教師小結(jié)。

　　1905年，正是清朝末年，那是個(gè)半封建半殖民地的社會(huì)，政治腐敗，經(jīng)濟(jì)落后，技術(shù)力量薄弱。在帝國(guó)主義的阻撓、要挾、嘲笑聲中，在全國(guó)人民的殷切希望中，毅然接受了連外國(guó)人都不敢輕易嘗試的任務(wù)。多么了不起啊！

　　（4）指導(dǎo)朗讀。

　　使學(xué)生在讀中對(duì)承擔(dān)修筑京張鐵路的復(fù)雜背景和面臨的巨大困難有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和了解。

　　3、學(xué)習(xí)4——6自然段，體會(huì)的“杰出”和“愛(ài)國(guó)”。

　　（1）讀課文，給每個(gè)自然段加個(gè)小標(biāo)題。

　　（勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)線路）

　　（2）自學(xué)“勘測(cè)線路”，主動(dòng)探索學(xué)法。

　　①這一段重點(diǎn)表現(xiàn)了的什么品質(zhì)？

　　②你是抓住什么來(lái)體會(huì)的這種品質(zhì)的？

　　通過(guò)小組討論，引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多角度思考問(wèn)題，可抓關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，可抓的所說(shuō)、所做、所想，可抓重點(diǎn)語(yǔ)句等。進(jìn)而體會(huì)的愛(ài)國(guó)主義和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

　　（3）畫(huà)一畫(huà)，學(xué)習(xí)“開(kāi)鑿隧道”。

　　開(kāi)鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道，工程十分艱巨。根據(jù)實(shí)際情況采用了不同的開(kāi)鑿方法，前者采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法，后者采用中部鑿井法。為了幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。可讓學(xué)生畫(huà)出兩種開(kāi)鑿方法的草圖，教師不須多講，學(xué)生自會(huì)明白。

　　①學(xué)生畫(huà)草圖。（可讓一個(gè)人到臺(tái)前畫(huà)。）

　　②學(xué)生對(duì)照?qǐng)D進(jìn)行講解。（演示動(dòng)畫(huà)）

　　③引導(dǎo)：為什么要根據(jù)地勢(shì)的不同采取不同的開(kāi)鑿方法呢？（節(jié)省時(shí)間，縮短工期。）如果都使用中部鑿井法好不好？（這是本文的疑點(diǎn)，可讓學(xué)生根據(jù)課文描述的內(nèi)容，自由發(fā)表自己的見(jiàn)解，使之在爭(zhēng)辨中明理。）

　　④指導(dǎo)朗讀。

　　（4）演一演，學(xué)習(xí)“設(shè)計(jì)線路”。

　　①讀課文，思考：設(shè)計(jì)“人”字形線路，解決了什么問(wèn)題？

　　（解決了火車(chē)爬上陡坡的問(wèn)題。）

　　③演一演。

　　教師演示“人字形線路”的動(dòng)畫(huà)，幫助學(xué)生理解。

　　③練習(xí)朗讀，邊讀邊想象。

　　④教師小結(jié)。

　　勘測(cè)線路，做到了精益求精；開(kāi)鑿隧道，表現(xiàn)了他超人的智慧和才能；“人”字形線路的設(shè)計(jì)，又體現(xiàn)了他的創(chuàng)新精神。工作中他時(shí)刻不忘為國(guó)爭(zhēng)光，為人民爭(zhēng)氣，真不愧是一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師。

　　（5）抓“贊嘆不已”，促想象。

　　①齊讀這一段。

　　②討論：京張鐵路提前兩年竣工，為什么說(shuō)給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簦?/p>

　　（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文內(nèi)容“是個(gè)笑話”、“還沒(méi)出世呢”等內(nèi)容，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到中國(guó)工程師不但能建成京張鐵路，而且提前兩年竣工。）

　　③引導(dǎo)學(xué)生抓住“贊嘆不已”一詞，展開(kāi)合理想象，說(shuō)說(shuō)外賓會(huì)怎樣贊嘆留下的偉大工程？

　　三、感情朗讀，深化理解

　　四、談學(xué)習(xí)收獲和感想

　　可以先讓學(xué)生組內(nèi)交流一下文中最令自己感動(dòng)的地方，然后通過(guò)匯報(bào)交流，談出自己內(nèi)心的感受，進(jìn)一步體會(huì)的'杰出才能和愛(ài)國(guó)精神。

　　五、總結(jié)

　　1、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

　　的杰出才能主要表現(xiàn)在他的創(chuàng)新精神上，要求學(xué)生結(jié)合文中的具體事例，談一談的創(chuàng)新精神表現(xiàn)在哪些方面。

　　2、培養(yǎng)收集信息的能力。

　　課后鼓勵(lì)學(xué)生收集我國(guó)鐵路建設(shè)方面的新成就和同學(xué)們交流。

　　六、布置作業(yè)

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

　　3、把自己喜歡的部分背下來(lái)。

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　教案點(diǎn)評(píng)：

　　課前布置學(xué)生了解清朝末年的歷史背景以及京張鐵路的修筑歷史。課上教師把所學(xué)的內(nèi)容巧妙地融入各種活動(dòng)之中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)給予適當(dāng)誘導(dǎo)和點(diǎn)撥。圍繞中心詞，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，通過(guò)品詞析句，體會(huì)的杰出才能和愛(ài)國(guó)精神。通過(guò)多媒體課件的演示，使學(xué)生弄清“人”字形線路是怎樣解決坡度大這一困難的，中部鑿井法又是怎樣縮短工期的。

　　探究活動(dòng)

　　1、試畫(huà)一個(gè)示意圖，說(shuō)明開(kāi)鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩條隧道采用的不同的方法。

　　2、查詢(xún)有關(guān)資料，寫(xiě)一篇的生平簡(jiǎn)介。

　　提示：生平簡(jiǎn)介一般應(yīng)包括生卒年月、出生地、主要經(jīng)歷、重要成就、歷史評(píng)價(jià)等，語(yǔ)言要求簡(jiǎn)練、清楚。

　　參考：（1861年——1919年），廣東南海人，少年時(shí)代赴美留學(xué)，回國(guó)后主持修建了我國(guó)自建的第一條鐵路——京張鐵路。是一位杰出的鐵路工程師，他為我國(guó)近代鐵路事業(yè)的發(fā)展作出了卓越貢獻(xiàn)。

　　3、的杰出在于創(chuàng)新，生活中，你有哪些新發(fā)現(xiàn)、新想法、新嘗試，請(qǐng)舉一例。

　　4、聯(lián)系全文的內(nèi)容，加上想象，寫(xiě)外賓贊嘆的片段，注意神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)氣等。

　　《詹天佑》教案篇2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，立志為祖國(guó)貢獻(xiàn)的思想感情;

　　2、知道課文是怎樣一層一層表達(dá)中心思想的，能順著作者的思路深入理解課文內(nèi)容;

　　3、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1、了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的種困難;通過(guò)具體事例體會(huì)詹天佑是杰出的愛(ài)國(guó)工程師。

　　2、順著作者的思路讀課文，深入理解課文中的難句及思想內(nèi)容。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、揭示課題，談話導(dǎo)入新課

　　(讓學(xué)生各自說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詹天佑的了解情況。)

　　教師導(dǎo)入：今天我們就學(xué)習(xí)《詹天佑》這篇課文，一起來(lái)了解詹天佑是個(gè)什么樣的人?

　　二、比較揣摩(用感情閱讀)

　　1、學(xué)生速讀全文，找出全文的中心句。(詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。)

　　⑴ 找出關(guān)鍵詞：(杰出、愛(ài)國(guó))。

　　⑵ 分析杰出一詞的意思。

　　⑶ 教師過(guò)渡：

　　剛才同學(xué)們找出了全文的中心句。這句話位于全篇之首，既是全文的領(lǐng)句，也是文章的中心句，起著統(tǒng)帥全文的作用。課文是怎樣圍繞中心句來(lái)寫(xiě)的呢?請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)往下學(xué)。

　　2、學(xué)習(xí)第二段：

　　⑴ 學(xué)生自由朗讀。體會(huì)感情。

　　⑵ 學(xué)生談?wù)勛约鹤x后的感想。

　　⑶ 分析重點(diǎn)詞：阻撓、要挾、嘲笑。

　　⑷ 教師過(guò)渡：

　　詹天佑就是在帝國(guó)主義者百般阻撓，祖國(guó)人民遭受欺凌和侮辱的情況下，為粉碎帝國(guó)主義的侵略陰謀，挺身而出接受任務(wù)，所以說(shuō)他是個(gè)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第三段。

　　三、自學(xué)討論(畫(huà)畫(huà)、做做、讀讀)

　　1、自由朗讀第三段。一共講了幾件事?用課文中的原話列小標(biāo)題。

　　(勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)人字形線路。)

　　2、自學(xué)要求：

　　在勘測(cè)線路時(shí)，詹天佑是怎樣勉勵(lì)工作人員的.?他是怎么做的?心里是怎么想的?分別用符號(hào)在書(shū)上標(biāo)出。你是怎么理解的。請(qǐng)寫(xiě)上批注。 (運(yùn)用此讀法檢查圈畫(huà)情況，并指導(dǎo)朗讀。以讀取代教師的繁瑣分析。)

　　3、做一做：

　　⑴ 教師導(dǎo)言：

　　面對(duì)崇山峻嶺險(xiǎn)惡的地形，詹天佑采用什么方法開(kāi)鑿隧道?請(qǐng)同學(xué)們自己當(dāng)小工程師，邊察地形(書(shū)中的描述)邊設(shè)計(jì)繪圖。

　　⑵ 學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，相互議論，各自設(shè)計(jì)繪圖。

　　⑶ 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這種設(shè)計(jì)的好處。

　　⑷ 教師導(dǎo)言：

　　上節(jié)課有同學(xué)提出人字形線路是怎么回事?火車(chē)怎么走?現(xiàn)在請(qǐng)大家先讀課文，再看看人字形線路。然后，我要請(qǐng)一個(gè)同學(xué)當(dāng)小火車(chē)司機(jī)，把火車(chē)開(kāi)上坡去。

　　⑸ 學(xué)生表演。

　　⑹ 提問(wèn)：他是根據(jù)什么設(shè)計(jì)的?

　　⑺ 教師總結(jié)：

　　他就是根據(jù)當(dāng)時(shí)自然環(huán)境的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)的，詹天佑的高度智慧和杰出才能就是在當(dāng)時(shí)的環(huán)境中，在同大自然的斗爭(zhēng)中表現(xiàn)出來(lái)的。以后，我們?cè)陂喿x文章時(shí)。不但要注意人物所處的社會(huì)環(huán)境，還要注意他所處的自然環(huán)境，弄清當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r與人物的密切關(guān)系。

　　四、總結(jié)

　　1、點(diǎn)明本文的中心思想。

　　2、談?wù)劯髯缘氖斋@或感想。

　　《詹天佑》教案篇3

　　教師考慮：

　　《詹天佑》是九年義務(wù)教育小學(xué)六年制第十二冊(cè)教材第二組課文的精讀篇目。文章以人物的名字為題，重點(diǎn)記敘了詹天佑一生中最重要的事跡-----主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位杰出愛(ài)國(guó)工程師的高大形象。文章層次清晰，內(nèi)容生動(dòng)，字里行間流露著對(duì)中國(guó)人民智慧和力量的贊頌，是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的優(yōu)秀教材。全文圍繞“杰出、愛(ài)國(guó)”而展開(kāi)，教學(xué)時(shí)應(yīng)以此為線索，在充沛閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)抓住具體事例，結(jié)合重點(diǎn)的詞句，體會(huì)文章的思想感情。

　　設(shè)計(jì)特色：抓住“主線”分組探究發(fā)明實(shí)驗(yàn)朗讀感悟

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、師生搜集關(guān)于詹天佑的相關(guān)資料。

　　2、準(zhǔn)備好多種做開(kāi)鑿隧道實(shí)驗(yàn)資料。

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)習(xí)課文，了解杰出愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)、立志為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的思想感情。

　　2、學(xué)會(huì)生字、新詞，結(jié)合具體語(yǔ)境理解它們的含義。

　　3、結(jié)合具體事例，理解含義深刻的句子，體會(huì)詹天佑的杰出才氣和愛(ài)國(guó)精神，同時(shí)在他的科學(xué)態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪。

　　4、培養(yǎng)同學(xué)合作探究、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。

　　5、有感情朗讀課文。背誦喜歡的段落，訓(xùn)練思維，發(fā)展語(yǔ)言。

　　教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：

　　一、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。

　　1、教師引導(dǎo)：課文是以什么來(lái)命題的？我們還學(xué)過(guò)哪些用人物姓名命題的課文？這些課文有什么特點(diǎn)？根據(jù)經(jīng)驗(yàn)?zāi)悴聹y(cè)一下本文寫(xiě)了一件什么事？

　　（促進(jìn)新舊知識(shí)聯(lián)系，滲透命題方法，訓(xùn)練同學(xué)思維能力。）

　　2、指讀課文，結(jié)合正音，檢查字詞情況。交流自學(xué)情況，把自身最感動(dòng)的地方講給同位聽(tīng)。

　　3、交流課外搜集的詹天佑的相關(guān)資料。

　　（溝通課內(nèi)外聯(lián)系，豐富知識(shí)積累，協(xié)助理解人物及課文內(nèi)容）

　　三、抓住主線，理清脈絡(luò)。

　　1、考慮：你認(rèn)為課文是圍繞哪句話來(lái)展開(kāi)的？文章圍繞這句話布置了什么內(nèi)容？

　　2、討論交流，分段，理清文章層次，概括段落大意。

　　（提綱挈領(lǐng)，摒棄繁瑣分析，強(qiáng)調(diào)對(duì)文章的整體掌握，訓(xùn)練提高同學(xué)閱讀能力。）

　　四、突出主線，引發(fā)探究。

　　1、通過(guò)學(xué)習(xí)，你認(rèn)為詹天佑是個(gè)怎樣的人？

　　2、自由交流，簡(jiǎn)要陳說(shuō)。

　　（根據(jù)課文內(nèi)容，尊重同學(xué)個(gè)性體驗(yàn)，為分組探究設(shè)下伏筆。）

　　五、分組合作，問(wèn)題探究。

　　1、教師在合作前提出明確要求。

　　（1）要抓住具體事例，結(jié)合自身對(duì)重點(diǎn)詞句的理解說(shuō)明自身的問(wèn)題。

　　（2）組內(nèi)成員應(yīng)明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。

　　（3）可按教師提供的問(wèn)題進(jìn)行研究或自行設(shè)計(jì)問(wèn)題。

　　例：

　　A、在（）的情況下，詹天佑主持修筑京張鐵路。

　　B、找出詹天佑在勘測(cè)線路遇到困難時(shí)的表示，仔細(xì)體會(huì)。

　　C、把“開(kāi)鑿隧道”和“設(shè)計(jì)線路”兩局部用畫(huà)圖或?qū)嶒?yàn)的方法來(lái)說(shuō)明。

　　（對(duì)同學(xué)分組合作提出明確要求和建議，是防止合作探究流于形式的有效手段，提出備選的`考慮題目，可照顧到不同層次的同學(xué)，確保學(xué)習(xí)的有效性。）

　　六、匯報(bào)交流，深悟感情。

　　1、組織同學(xué)以組為單位進(jìn)行研究匯報(bào)，并與其他同學(xué)一起，針對(duì)該組的學(xué)習(xí)收獲，給予補(bǔ)充，評(píng)價(jià)。在此環(huán)節(jié)中，不硬性規(guī)定內(nèi)容，同學(xué)暢所欲言。如：“詹天佑是個(gè)杰出的人”，“詹天佑是個(gè)愛(ài)國(guó)的人”“詹天佑是個(gè)一絲不茍的人”……都可以。只要同學(xué)夠結(jié)合文中的事例，詞句，進(jìn)行流暢的表達(dá)出自身的見(jiàn)解就可以。形式不限，手段不限，長(zhǎng)短不限。把課堂真正變成同學(xué)的“討論場(chǎng)”“表示場(chǎng)”。教師需結(jié)合同學(xué)的合作探究和匯報(bào)表達(dá)，進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥。）

　　2、引導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀，并試著背誦自身喜歡的段落。

　　（感情升華，促進(jìn)積累。）

　　七、創(chuàng)意表達(dá)，拓展思維。

　　教師激情引發(fā)：京張鐵路的提前竣工，使全國(guó)上下歡欣鼓舞。詹天佑無(wú)愧是中國(guó)人民的優(yōu)秀子孫，他沒(méi)有辜負(fù)全中人民的期望，用鐵一樣的事實(shí)，給帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簦粋€(gè)響亮的耳光。

　　1、請(qǐng)你放開(kāi)思路為這條鐵路起一個(gè)更有意義的名字，并說(shuō)說(shuō)理由。

　　2、想像一下當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐闹袊?guó)官員、普通百姓、外賓、帝國(guó)主義者，他們?cè)诼?tīng)到京張鐵路竣工的消息后，會(huì)有怎樣的表示？

　　《詹天佑》教案篇4

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　這是一篇講讀課文。文章通過(guò)修筑京張鐵路當(dāng)時(shí)的歷史情況，和修路施工中的典型事件，表現(xiàn)詹天佑是杰出的愛(ài)國(guó)工程師，顯示了中國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)的民族自尊心。全文分四段，重點(diǎn)是二、三兩段。

　　第一段即第一自然段。開(kāi)篇第一句話“詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師”，點(diǎn)明了主題，提挈全文，引起讀者思考：詹天佑是怎樣一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師？

　　第二段是二、三自然段。先寫(xiě)京張鐵路地理位置，“是聯(lián)結(jié)華北和西北的交通要道”。這里講了修筑京張鐵路的重要，也為一些帝國(guó)主義者為了達(dá)到他們“進(jìn)一步控制我國(guó)北部”，對(duì)我國(guó)進(jìn)行掠奪，“你爭(zhēng)我?jiàn)Z”地爭(zhēng)奪修路權(quán)作了伏筆。接著寫(xiě)帝國(guó)主義者們的“要挾”：如果用本國(guó)工程師來(lái)修筑鐵路，他們就不再過(guò)問(wèn)，妄想以此迫使清政府向他們“求助”。他們哪里知道中國(guó)已經(jīng)有了自己的杰出的愛(ài)國(guó)工程師！當(dāng)清政府“任命詹天佑為總工程師”，“全國(guó)人民轟動(dòng)”了，都要為國(guó)爭(zhēng)氣，顯示了中國(guó)人民的愛(ài)國(guó)熱情，不怕外來(lái)壓力，有志氣有能耐把京張鐵路修好。當(dāng)?shù)蹏?guó)主義者看到他們的“阻撓”、“要挾”成了泡影，又利用他們的報(bào)紙宣傳什么“能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有出世”，又以自然條件的惡劣做借口，認(rèn)為“這樣艱苦的工程連外國(guó)工程師都不能輕易嘗試”，來(lái)藐視中國(guó)人無(wú)論如何也完成不了任務(wù)。這是進(jìn)一步揭露帝國(guó)主義者的企圖，為下文詹天佑的設(shè)計(jì)施工，提前完成任務(wù)作了鋪墊。

　　第三段寫(xiě)詹天佑精心設(shè)計(jì)施工，戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境，出奇地完成修路任務(wù)。先寫(xiě)詹天佑不怕困難和嘲笑，毅然接受任務(wù)。接著寫(xiě)他細(xì)心勘測(cè)，精心設(shè)計(jì)施工，表現(xiàn)他的智慧才能。一是勘測(cè)線路，通過(guò)詹天佑的所做、所說(shuō)和所想，表現(xiàn)他克服困難，工作認(rèn)真、細(xì)致、嚴(yán)密，具體為：

　　所做“哪里要開(kāi)山，哪里要架橋，哪里要鏟平陡坡，哪里要改小彎度”，都經(jīng)過(guò)勘測(cè)，周密計(jì)算。“親自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點(diǎn)、構(gòu)圖”。白天“攀山越嶺，勘測(cè)路線”；晚上“在煤油燈下繪圖，計(jì)算。”“為尋找一條合適的路線，他常常請(qǐng)教當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民”。

　　所說(shuō)“我們的工作首先要精密，‘大概’‘差不多’，這類(lèi)說(shuō)法不應(yīng)該出自工程人員之口”

　　所想這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則，不但那些外國(guó)人譏笑我們，而且也會(huì)使中國(guó)工程師失掉信心。”二是開(kāi)鑿隧道，居庸關(guān)山高巖厚，兩端開(kāi)鑿；八達(dá)嶺隧道長(zhǎng)，中間鑿井，四個(gè)工作面。三是青龍橋附近坡度大，設(shè)計(jì)“人”字路，上下坡用兩個(gè)火車(chē)頭，一推一拉，使火車(chē)平穩(wěn)上、下坡。

　　第四段概括地寫(xiě)京張鐵路提前竣工，給帝國(guó)主義者以有力回?fù)簦磉_(dá)了中國(guó)人民的智慧才能，顯示出中國(guó)人民的民族自豪感，總結(jié)深化了文章的主題。

　　【教學(xué)建議】

　　教學(xué)本課，要緊扣開(kāi)篇的第一句話，圍繞“杰出”、“愛(ài)國(guó)”，抓住當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境和自然條件，揭示文章的中心。把教學(xué)重點(diǎn)放在閱讀理解上。

　　（一）初讀，整體感知課文內(nèi)容

　　1.通過(guò)查工具書(shū)，初步理解“阻撓”：“要挾”、“藐視”、“勘測(cè)”、“主持”、“經(jīng)緯儀”、“竣工”等生詞的涵義。

　　2.按照課后習(xí)題1中的

　　（1）“詹天佑修筑京張鐵路是在什么時(shí)候、什么情況下進(jìn)行的？”，

　　（2）“修筑京張鐵路遇到哪些困難？是怎樣克服的？”讓學(xué)生自學(xué)課文，初步理解文章的內(nèi)容，劃出文章的段落，為精讀課文作鋪墊。習(xí)題1中的（3）題，可在精讀課文之后，引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，深化對(duì)課文的整體理解，再作思考解答。

　　（二）精讀課文，突出“杰出”、“愛(ài)國(guó)”（重點(diǎn)講讀二、三兩段）

　　1.通過(guò)京張鐵路簡(jiǎn)圖（或地圖冊(cè)），讓學(xué)生了解京張鐵路的地理位置，理解“聯(lián)結(jié)華北和西北的交通要道”，認(rèn)識(shí)修筑京張鐵路的重要意義。

　　2.扼要介紹修筑京張鐵路當(dāng)時(shí)的歷史背景：清朝政府的軟弱無(wú)能；帝國(guó)主義者掠奪、控制中國(guó)的野心。再讓學(xué)生根據(jù)下面的四個(gè)問(wèn)題，讀課文的第二段，分步思考解答：

　　①清政府提出修筑京張鐵路計(jì)劃，一些帝國(guó)主義者為什么要出來(lái)阻撓？

　　②一些帝國(guó)主義者是怎樣要挾清政府的？他們的企圖何在？為什么說(shuō)“帝國(guó)主義者完全想錯(cuò)了？”

　　③清政府任命詹天佑為總工程師，為什么全國(guó)轟動(dòng)起來(lái)？外國(guó)報(bào)紙是怎樣宣傳的？

　　④“連外國(guó)工程師都不敢輕易嘗試，至于中國(guó)人，無(wú)論如何也完成不了”，這句話的含義是什么？有什么依據(jù)？

　　圍繞四個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生讀、思、議、說(shuō)，理解詹天佑是在什么情況下領(lǐng)導(dǎo)修筑京張鐵路的。

　　講讀第三段時(shí)，讓學(xué)生思考：

　　①詹天佑“毅然接受任務(wù)”這表明什么？

　　②他面對(duì)高山深澗，懸崖峭壁是怎樣精心設(shè)計(jì)施工的？這里要抓詹天佑的所做、所說(shuō)、所想，來(lái)理解他工作認(rèn)真、嚴(yán)密；要用圖示法讓學(xué)生理解居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道是怎樣開(kāi)鑿的；要聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生用騎車(chē)（或拉車(chē)）上下坡的情景，來(lái)體會(huì)、理解“人”字路線，用兩個(gè)火車(chē)頭，使火車(chē)平穩(wěn)上下坡的道理，以突出詹天佑智慧和才能。

　　讀講第四段時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生思考課后習(xí)題1第（3）題：為什么說(shuō)這條鐵路修筑成功是給帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簦客瑫r(shí)要讓學(xué)生領(lǐng)悟樹(shù)銅像的歷史意義，領(lǐng)會(huì)今天的外國(guó)朋友看到這偉大工程“贊嘆不已”的深刻涵義。

　　3.歸納文章中心思想。

　　（三）指導(dǎo)背誦，反顧全文，理解當(dāng)時(shí)情況于文章主題的關(guān)系，落實(shí)本組教材的訓(xùn)練重點(diǎn)

　　1.指導(dǎo)背誦第三段，可用連線法幫助學(xué)生記憶：接受任務(wù)——勘測(cè)線路（所做——所說(shuō)——所想）——開(kāi)鑿隧道——設(shè)計(jì)“人”字線路。

　　2.回顧全文，思考問(wèn)題：這篇文章寫(xiě)詹天佑修筑京張鐵路的`事跡，來(lái)表現(xiàn)他是一個(gè)杰出的愛(ài)國(guó)工程師，卻用了很大篇幅寫(xiě)了帝國(guó)主義者的阻撓和自然條件的惡劣，這與文章所表現(xiàn)的主題有什么關(guān)系？通過(guò)設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生反顧全文，思考和理解寫(xiě)人寫(xiě)事的文章與歷史背景和當(dāng)時(shí)情況的密切聯(lián)系。這篇文章寫(xiě)的人和事距今已85年，寫(xiě)了當(dāng)時(shí)的歷史情況，更能表現(xiàn)詹天佑的杰出、愛(ài)國(guó)，顯示中國(guó)人民高度的愛(ài)國(guó)精神和民族自尊心，能把我國(guó)的事情辦好。同時(shí)，使學(xué)生讀了這篇文章，激起強(qiáng)烈的民族自豪感，深信我國(guó)人民在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，能夠把我國(guó)建設(shè)得繁榮昌盛！再讓學(xué)生談?wù)勛x了這篇文章有哪些想法，以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和為國(guó)獻(xiàn)身的精神。

　　3.這種寫(xiě)歷史環(huán)境表現(xiàn)文章主題的寫(xiě)法，要求學(xué)生變文法為學(xué)法，在學(xué)習(xí)本組后面兩篇課時(shí)加以運(yùn)用。

　　《詹天佑》教案篇5

　　一、激趣導(dǎo)入

　　為了迎接2008年奧運(yùn)會(huì)，弘揚(yáng)祖國(guó)歷史文化，讓中國(guó)走向世界，讓世界了解中國(guó)，環(huán)球旅游公司新開(kāi)辟了京張鐵路旅游專(zhuān)線，現(xiàn)正在招導(dǎo)游，你來(lái)當(dāng)導(dǎo)游好不好？你不會(huì)，沒(méi)關(guān)系，學(xué)完這篇課文，你一定能行。上節(jié)課，我們已經(jīng)讀過(guò)課文，這個(gè)人物給你留下怎樣的印象？這節(jié)課，我們從字里行間感受詹天佑的愛(ài)國(guó)思想和杰出才干。

　　二、出示自學(xué)目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、感受詹天佑的愛(ài)國(guó)思想和杰出的才干。

　　2、有感情的朗讀課文

　　師：這節(jié)課的任務(wù)全靠大家自己學(xué)習(xí)，大家有沒(méi)有信心學(xué)好？

　　三、出示自學(xué)建議：

　　自學(xué)指導(dǎo)：

　　1、學(xué)習(xí)任務(wù)：品讀感悟，找出詹天佑愛(ài)國(guó)、杰出的具體表現(xiàn)。

　　2、學(xué)習(xí)建議：抓句段——朗讀體會(huì)

　　抓事例——體會(huì) （畫(huà)圖、演示）

　　友情提醒：二、三、四自然段以體會(huì)和朗讀為主。

　　五自然段以畫(huà)施工圖為主。

　　六自然段以模擬演示為主。

　　四、學(xué)生自學(xué)

　　五、全班交流

　　師：誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愕母惺埽浚ɑ蜃x完課文后你有什么體會(huì)）。

　　生：當(dāng)我讀到（當(dāng)時(shí)清政府……北方）我非常憤怒，因?yàn)樾掼F路本來(lái)是我們中國(guó)自己的事情，帝國(guó)主義者有什么資格出來(lái)指手畫(huà)腳？而且一再的阻撓，他們的野心就是想控制我國(guó)的北方！真是欺人太甚！（教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言作相機(jī)的相繼的朗讀指導(dǎo)，教師要求學(xué)生把自己融入課文，讀出真情，讀出個(gè)性。）

　　師：是啊，帝國(guó)主義的嘴臉是多么丑惡！你能把這份憤怒的感情讀出來(lái)嗎？（也可以說(shuō)：一針見(jiàn)血，揭露他們丑惡的面貌。）

　　生：當(dāng)我讀到“帝國(guó)主義者認(rèn)為這是個(gè)笑話……還沒(méi)有出世呢！”時(shí)，我感到非常屈辱！因?yàn)樗麄兎置魇钦f(shuō)中國(guó)人沒(méi)有能力修筑鐵路！真是狗眼看人低！

　　師：說(shuō)得好！這叫門(mén)縫里瞧人——把人看扁了。他們看不起的僅僅是中國(guó)的工程師嗎？

　　生：他們看不起所有的中國(guó)人，看不起整個(gè)中國(guó)。

　　師：這是對(duì)中國(guó)國(guó)格的侮辱，讓我們無(wú)比憤怒的讀這一句。生齊讀

　　生：當(dāng)我讀到“原來(lái)從南口以北……至于中國(guó)人，是無(wú)論也完成不了這樣的工程的”這話時(shí)，我感到有些擔(dān)憂，因?yàn)槟抢锏沫h(huán)境太惡劣了，加上我們國(guó)家當(dāng)時(shí)科技落后，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，詹天佑能完成任務(wù)嗎？

　　師：請(qǐng)把你的擔(dān)憂讀出來(lái)。生讀書(shū)。你的擔(dān)憂不無(wú)道理，那里實(shí)在太險(xiǎn)了。你能把這種險(xiǎn)讀出來(lái)嗎？（困難不大；環(huán)境有一點(diǎn)惡劣；實(shí)在太險(xiǎn)了；老師獎(jiǎng)勵(lì)你，再讀一遍）

　　師：同學(xué)們，某種意義上說(shuō)，鐵路修筑權(quán)的爭(zhēng)奪，就是一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家命運(yùn)的抗?fàn)帲∶鎸?duì)帝國(guó)主義的阻撓、要挾、和嘲笑。面對(duì)十分惡劣的自然環(huán)境。我們憤怒、我們屈辱、我們擔(dān)憂；我們的憤怒，也曾經(jīng)是詹天佑的憤怒；我們的屈辱，更是詹天佑的屈辱；我們的擔(dān)憂也正是詹天佑的擔(dān)憂，但是詹天佑（學(xué)生接讀-——不怕困難也……）這份挺身而出的無(wú)畏；（這份舍我其誰(shuí)的豪邁，這份義無(wú)返顧的執(zhí)著）。怎能不讓我們感動(dòng)。同學(xué)們，讓我們?cè)僖淮巫x“詹天佑不怕……線路”

　　師：老師這里有一封信，是他接受任務(wù)后不久給他美國(guó)的家長(zhǎng)寫(xiě)的，我們來(lái)看一看。

　　插入第一封信。

　　親愛(ài)的夫人：

　　……

　　我現(xiàn)在為7個(gè)孩子的父親——三女四男！我現(xiàn)在任“京張鐵路總辦兼總工程師”。本路

　　長(zhǎng)約125公里，將開(kāi)鑿隧道3處，其中最長(zhǎng)的為四分之三英里。本路為第一條全部由

　　中國(guó)工程師負(fù)責(zé)修建之鐵路，企望吾人能順利完成！…

　　你忠誠(chéng)的詹天佑

　　1906年5月3日

　　在孩子需要他照顧，妻子需要他留下的時(shí)候，為了維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)，毅然接受任務(wù)。

　　這種舍小家，為大家的精神是多么的令人動(dòng)容。

　　師：我們接著看他的言行充分領(lǐng)略他的風(fēng)采。你還從哪些語(yǔ)句感受到了什么？

　　生：我從說(shuō)的知道他對(duì)工作嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍。（還可聯(lián)系測(cè)量中的小故事）

　　師：你能像詹天佑那樣讀一讀嗎？（讀出他語(yǔ)重心長(zhǎng)）

　　師：你還從那些語(yǔ)句感受到了什么？

　　生：我從詹天佑做的可以看出他……（說(shuō)感受）

　　師：每次讀這一段，老師總是非常感動(dòng)。我也想讀一讀。請(qǐng)大家閉上眼睛。師讀詹天佑

　　做的一段。聽(tīng)了老師讀的這一段，你腦海中浮現(xiàn)怎樣的畫(huà)面？

　　生：我仿佛看到了……

　　師：是呀，我們仿佛看到了……這怎能不讓我們感動(dòng)。帶著你想象的畫(huà)面，再讀這一句，

　　打動(dòng)自己，也打動(dòng)別人。

　　生讀文。（好一個(gè)身先士卒的詹天佑，這樣對(duì)待工作能做不好嗎？）

　　師：你還從那些語(yǔ)句感受到了什么？

　　生：我從詹天佑想到的看出他有為國(guó)爭(zhēng)光的信心。

　　師插入第二封信：屏幕展示。

　　親愛(ài)的'諾索布夫人：

　　……

　　全體中國(guó)人和外國(guó)人都注視著我的工作。如果我失敗，不僅是我個(gè)人的不幸，也為全體中國(guó)工程師和所有中國(guó)人的不幸，因?yàn)橹袊?guó)工程師將來(lái)不會(huì)再被人們信賴(lài)！

　　在我受命此工作前，即使出任之后，許多外國(guó)人公開(kāi)宣稱(chēng)中國(guó)工程師決不可能擔(dān)當(dāng)如此艱巨的重任，因?yàn)橐_(kāi)山鑿石，并且修建極長(zhǎng)的隧道！

　　你最忠實(shí)的詹天佑

　　1906年10月24日

　　師：第一期工程9月30日完工通車(chē)，迎來(lái)更為艱巨的二期工程，這時(shí)詹天佑又寫(xiě)給美國(guó)的養(yǎng)母一封信。里面句句真誠(chéng)，是一個(gè)兒子對(duì)母親在吐露心聲。是發(fā)自肺腑的對(duì)母親的傾訴。你能讀出來(lái)嗎？

　　師：懷著滿腔的愛(ài)國(guó)情對(duì)母親這樣傾訴，這就是他內(nèi)心的聲音。你能再把他想的讀一讀嗎？生齊讀。

　　師：要突出誰(shuí)修的，怎樣讀？重讀中國(guó)人自己。

　　要突出鐵路的歷史意義，怎樣讀？重讀第一條。

　　要突出修路的決心，怎樣讀？重讀一定

　　好，就這樣，再齊讀這一句。

　　師：這樸實(shí)而飽含真情的一字字，無(wú)不浸透著詹天佑深深的愛(ài)國(guó)情懷。然而，光憑這一腔愛(ài)國(guó)情，一片赤子心。詹天佑能出色地完成如此艱巨的任務(wù)嗎？你還體會(huì)到什么？

　　（五自然段）生：詹天佑非常聰明，根據(jù)不同山勢(shì)采用不同的開(kāi)鑿隧道的方法。與他精密的勘測(cè)，周密的計(jì)算分不開(kāi)的。（未來(lái)的小工程師分析得頭頭是道。）（火車(chē)再次提速，沒(méi)準(zhǔn)功勞就是你的）

　　生展示自己畫(huà)的示意圖，講解。

　　師：孩子，你說(shuō)的很好，講清開(kāi)鑿方法了。還有補(bǔ)充的嗎？

　　師：你更勝一疇，講出開(kāi)鑿方法的好處。還有要說(shuō)的嗎？

　　師：（與他精密的勘測(cè)，周密的計(jì)算分不開(kāi)。那里……那里……）

　　你真棒，聯(lián)系前后文學(xué)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)方法。

　　師演示課件。體會(huì)他的杰出。

　　（六自然段）生：我從人字形鐵路中看出他有杰出的創(chuàng)造才能。演示自己的理解。

　　師：老師也做了一段動(dòng)畫(huà)，大家看一看。師演示動(dòng)畫(huà)，一生讀文。

　　師：這是對(duì)山區(qū)鐵路的一大貢獻(xiàn)。

　　（七自然段）師：正是憑著滿腔的愛(ài)國(guó)情懷，正是憑著超群的智慧和高度的創(chuàng)造，詹天佑克服了千難萬(wàn)險(xiǎn)。以鐵一般的事實(shí)，有力的回?fù)袅说蹏?guó)主義為中國(guó)爭(zhēng)了一口氣。自讀一遍課文，說(shuō)說(shuō)你的心情。

　　生：驕傲；自豪

　　師：把這種自豪感讀出來(lái) 生讀文

　　六、感情升華

　　師：讓我們?cè)僖淮胃惺芡ㄜ?chē)典禮上那振奮人心的場(chǎng)面。放光盤(pán)。

　　夢(mèng)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，圓了幾代中國(guó)人的夢(mèng)，你能把詹天佑和京張鐵路的事自豪的講給游客聽(tīng)嗎？。小導(dǎo)游們，快，結(jié)合你搜集的資料小組中再做最后的斟酌。看哪個(gè)小組能做有創(chuàng)意的導(dǎo)游。

　　師：各位女士，各位先生。歡迎大家來(lái)到北京，乘上京張鐵路的觀光列車(chē)，今天的導(dǎo)游是大平臺(tái)小學(xué)的學(xué)生。祝大家旅途愉快。

　　生：做導(dǎo)游介紹。

　　師：各位旅客，你對(duì)我們的小導(dǎo)游滿意嗎？讓我們用掌聲祝賀他們

　　師：京張鐵路默默無(wú)言，但他用鐵一般的事實(shí)向世人宣告：中國(guó)人有骨氣，中國(guó)人有智慧。中國(guó)有希望。在不久的將來(lái)，我們班的同學(xué)中一定會(huì)有像詹天佑一樣的仁人志士活躍在祖國(guó)的各行各業(yè)。為中國(guó)走向世界貢獻(xiàn)力量。我堅(jiān)信，你能行！

　　七、拓展延伸，選擇完成：

　　1、寫(xiě)一篇讀后感。

　　2、讀一篇講述愛(ài)國(guó)人物事跡的文章。

　　3、了解我國(guó)青藏鐵路的施工情況。

　　4、搜集近代中國(guó)人民的奮斗史，辦一個(gè)小展覽，以喜愛(ài)的形式展示。

　　《詹天佑》教案篇6

　　【教學(xué)要求】

　　1、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，立志為祖國(guó)作貢獻(xiàn)的思想感情。

　　2、學(xué)習(xí)詹天佑的創(chuàng)新精神。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1、了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難，體會(huì)詹天佑是“杰出的愛(ài)國(guó)工程師”。

　　2、學(xué)習(xí)如何收集材料，幫助理解課文。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　2課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，理解詞語(yǔ)。

　　2、了解課文，理清文章層次結(jié)構(gòu)。

　　〖教具準(zhǔn)備

　　資源庫(kù)中的圖片、音響資料。

　　〖教學(xué)過(guò)程

　　一、出示圖片、激趣導(dǎo)入

　　1、出示詹天佑的圖像，請(qǐng)同學(xué)用文中的一名.句話說(shuō)說(shuō)這是誰(shuí)?

　　詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。

　　2、換個(gè)說(shuō)法說(shuō)說(shuō)這句話。

　　這是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑。

　　二、自讀“預(yù)習(xí)”，自述背景

　　1、讀“預(yù)習(xí)”，畫(huà)出介紹詹天佑及其時(shí)代背景的句子。

　　思考：

　　⑴ 詹天佑處在什么時(shí)代?

　　⑵ 詹天佑主持修筑京張鐵路這件事，在當(dāng)時(shí)有什么政治意義。

　　⑶ 你還知道哪些有關(guān)詹天佑的知識(shí)。

　　學(xué)生回答之后，老師結(jié)合資料作相應(yīng)的補(bǔ)充。并對(duì)詹天佑的生平作一介紹。

　　三、自學(xué)生字，理解詞語(yǔ)

　　1、默讀課文，在居民點(diǎn)上找出生字，新詞。

　　2、你用什么方法學(xué)習(xí)生字?

　　⑴ 挑出形聲字一起學(xué)習(xí)：

　　控(kong)、嘲(chao)、繪(hui)找出字的形旁和聲旁?

　　⑵ 用換偏旁的方法學(xué)習(xí)：

　　撓(nao)、漿(jiang)、竣(jun)、岔 (cha)、扛(kang)。

　　⑶ 記住易錯(cuò)筆畫(huà)的字。

　　如：毅、藐。注意不要多筆少筆。

　　3、根據(jù)字典，聯(lián)系上下文，理解新詞：

　　學(xué)生自己學(xué)習(xí)，交流，然后教師用電腦出示生詞：

　　阻撓：阻止或暗中破壞使不能發(fā)展或成功。

　　控制：掌握住不使任意活動(dòng)或越出范圍，操縱。

　　嘲笑：不懷好意地取笑別人。

　　毅然;堅(jiān)決地，毫不猶豫地。

　　竣工：完工。一般指較大的.工程。

　　藐視：輕視，小看。

　　轟動(dòng)：一下子引起很多人注意。

　　杰出：才能、成就出眾，超過(guò)一般人。

　　要挾：利用對(duì)方的弱點(diǎn)強(qiáng)迫對(duì)方答應(yīng)自己的要求和條件。

　　贊嘆不已：連連稱(chēng)贊，不住的說(shuō)一些稱(chēng)贊的話。

　　四、自由讀課文，理清課文脈絡(luò)

　　1、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)的是什么事?(我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑修筑京張鐵路的事。)

　　2、找一找課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了詹天佑主持修筑京張鐵路的全過(guò)程?(課文的四至六自然段。)

　　3、用自己喜歡的方式標(biāo)出全文圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)?(第一句)。

　　4、每個(gè)自然段講什么?全文可分為幾大段?每段講的是什么內(nèi)容。

　　第一段：(1自然段)，概括介紹了詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。

　　第二段：(2、3自然段)，詹天佑主持修筑京張鐵路的原因。

　　⑴ 清政府提出修筑計(jì)劃，帝國(guó)主義國(guó)家出來(lái)阻撓、要挾。

　　⑵ 清政府任命詹天佑為總工程師，引起了國(guó)內(nèi)外轟動(dòng)。

　　第三段：(4、5、6自然段)，詹天估方持修筑京張鐵路的過(guò)程。

　　⑴ 勘測(cè)線路過(guò)程中詹天佑是怎么做的?

　　⑵ 施工中工開(kāi)鑿隧道的情況。

　　⑶ 在青龍橋設(shè)計(jì)“人“字形線路。

　　第四段：(7自然段)京張鐵路提前兩年竣工及中外人民對(duì)詹天佑的贊揚(yáng)和懷念。

　　《詹天佑》教案篇7

　　教師思考：

　　《詹天佑》是九年義務(wù)教育小學(xué)六年制第十二冊(cè)教材第二組課文的精讀篇目。文章以人物的名字為題，重點(diǎn)記敘了詹天佑一生中最重要的事跡-----主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位杰出愛(ài)國(guó)工程師的高大形象。文章層次清晰，內(nèi)容生動(dòng)，字里行間流露著對(duì)中國(guó)人民智慧和力量的贊頌，是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的優(yōu)秀教材。全文圍繞“杰出、愛(ài)國(guó)”而展開(kāi)，教學(xué)時(shí)應(yīng)以此為線索，在充分閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住具體事例，結(jié)合重點(diǎn)的詞句，體會(huì)文章的思想感情。

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)習(xí)課文，了解杰出愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)、立志為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的思想感情。

　　2、結(jié)合具體事例，理解含義深刻的句子，體會(huì)詹天佑的杰出才華和愛(ài)國(guó)精神，同時(shí)在他的科學(xué)態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生合作探究、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、

　　板書(shū)課題，直接導(dǎo)入

　　教師板書(shū)課題

　　詹天佑，齊讀，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　二、

　　檢查預(yù)習(xí)，梳理定標(biāo)

　　1、師生交流課外資料

　　學(xué)生首先匯報(bào)，教師投影：詹天佑簡(jiǎn)介（詹天佑，中國(guó)鐵路制造第一人……）

　　2、學(xué)生匯報(bào)課文預(yù)習(xí)情況

　　教師引導(dǎo)學(xué)生從剛才談的詹天佑放棄外國(guó)的榮華富貴回國(guó)工作，后來(lái)修筑灤河大橋，還有在工作中的嚴(yán)肅認(rèn)真，體會(huì)詹天佑的杰出和愛(ài)國(guó)，然后引導(dǎo)學(xué)生找出具體事例來(lái)表現(xiàn)詹天佑是一個(gè)即杰出有愛(ài)國(guó)的工程師。

　　三、

　　討論交流，匯報(bào)點(diǎn)撥

　　1、速讀課文，理清脈絡(luò)

　　學(xué)生速讀課文，找出文章中的具體事例，教師概括，課件展示：接受任務(wù)、勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路。

　　2、分組合作，問(wèn)題探究。

　　學(xué)生選擇自己喜歡的事例，自己喜歡的小組，用自己喜歡的'方式探究。

　　教師在合作前提出明確要求：

　　（1）要抓住具體事例，結(jié)合自己對(duì)重點(diǎn)詞句的理解說(shuō)明自己的問(wèn)題。

　　（2）組內(nèi)成員應(yīng)明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。

　　3、匯報(bào)交流，深悟感情。

　　組織學(xué)生以組為單位進(jìn)行研究匯報(bào)，并與其他學(xué)生一起，針對(duì)該組的學(xué)習(xí)收獲，給予補(bǔ)充，評(píng)價(jià)。及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的段落。

　　（學(xué)生演示：中部鑿井法、人字形線路后，課件展示。）

　　四、

　　情景激發(fā)，拓展思維。

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)感情

　　教師放映片斷：京張鐵路的提前竣工，使全國(guó)上下歡欣鼓舞，詹天佑在許多年后，來(lái)到長(zhǎng)城，遠(yuǎn)望京張鐵路，感慨萬(wàn)千……（電影《詹天佑》片斷），激情引發(fā)，讓學(xué)生想對(duì)詹天佑說(shuō)些什么，對(duì)自己說(shuō)些什么。通過(guò)深入挖掘文章內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境，加深了對(duì)文章思想感情的理解，使學(xué)生在充滿創(chuàng)意與激情的表現(xiàn)里，受到愛(ài)國(guó)主義情感的熏陶。

　　2、學(xué)生練筆

　　將對(duì)詹天佑說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

　　五、

　　課外延伸，深化感情

　　布置學(xué)生搜集我國(guó)歷史上愛(ài)國(guó)英雄人物，準(zhǔn)備“愛(ài)國(guó)英雄事跡展”。

　　《詹天佑》教案篇8

　　1 、學(xué)習(xí)課文第二段，體會(huì)詹天佑在主持修筑京張鐵路過(guò)程中所遇到的艱難險(xiǎn)阻。以及詹天佑所表現(xiàn)出的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、身體力行、大膽創(chuàng)新的工作作風(fēng)和愛(ài)國(guó)情懷。

　　2 、通過(guò)品讀詹天佑言、行、思的描寫(xiě)，領(lǐng)悟通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)反映人物品質(zhì)的方法。

　　品讀文章第三自然段，感悟詹天佑卓越的才能和崇高的愛(ài)國(guó)情操。

　　一、檢查復(fù)習(xí)。

　　上節(jié)課我們一起初步學(xué)習(xí)了《詹天佑》這篇課文，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，詹天佑是什么樣的情況下?lián)慰偣こ處煹模?/p>

　　過(guò)渡：面對(duì)帝國(guó)主義的阻撓、要挾和嘲笑，詹天佑屈服了嗎？面對(duì)險(xiǎn)惡的地理環(huán)境，詹天佑畏懼了嗎？為了祖國(guó)的榮譽(yù)，為了民族的尊嚴(yán)，詹天佑毅然開(kāi)始了他漫長(zhǎng)而又艱巨的修筑工作。而等待他的，將是種種難以想象的困難。今天，讓我們一起學(xué)習(xí)課文第二段，看一看詹天佑在主持修筑鐵路的過(guò)程中是怎樣戰(zhàn)勝了一個(gè)又一個(gè)困難的。

　　二、講讀第三段。

　　（一）、速讀課文，看一看課文主要寫(xiě)了詹天佑在修筑鐵路過(guò)程中的哪三項(xiàng)工作？找出每小節(jié)的一句話概括。

　　勘測(cè)線路

　　開(kāi)鑿隧道

　　設(shè)計(jì)線路

　　學(xué)生回答，概括板書(shū)：

　　（二）、講讀第一層。

　　1 、自由讀課文第四節(jié)，

　　用 ~~~~ 畫(huà)出詹天佑是怎么說(shuō)的？

　　用畫(huà)出詹天佑是怎么做的？

　　用==== 畫(huà)出詹天佑是怎么想的？

　　2 、面對(duì)險(xiǎn)惡的環(huán)境，詹天佑是怎樣說(shuō)的？（板書(shū)：說(shuō) ）

　　（指名讀詹天佑的話，出示投影片）

　　通過(guò)這句話，我們可以看出詹天佑具有什么品質(zhì)？（一絲不茍）

　　（再讀，體會(huì)詹天佑嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。）

　　3 、看看詹天佑在勘測(cè)線路的過(guò)程中是怎么做的？（指名讀有關(guān)句子）

　　a. "哪里……，哪里……周密計(jì)算。"

　　詹天佑是這樣說(shuō)的，也是這樣做的，這體現(xiàn)了他怎樣的品質(zhì)？（言行一致）

　　這句話用了什么修辭手法？（排比）四個(gè)"哪里"是什么關(guān)系？（并列）交換它們的位置，意思會(huì)改變嗎？

　　句子變序后比較體會(huì)：哪種順序更好？為什么？（這就是我們漢語(yǔ)言的魅力，它有著獨(dú)特的的節(jié)奏美、韻律美。因此，我們?cè)趯?xiě)排比句的時(shí)候，也不是隨隨便便的將幾句話排在一起，而要反復(fù)的推敲琢磨。）再讀品味。

　　b. "他親自……測(cè)繪。"（親歷親為，事必躬親，身體力行，身先士卒……）

　　c. "塞外常常……野外工作。"（不畏艱險(xiǎn)，奮不顧身……）

　　d. "白天……晚上……"（夜以繼日，不分晝夜，廢寢忘食……）

　　e. "為了尋找……農(nóng)民。"（不恥下問(wèn)，謙虛謹(jǐn)慎……）

　　老師把同學(xué)們剛才說(shuō)的這些詞列在一起，請(qǐng)大家讀一讀。

　　這就是詹天佑，無(wú)論用什么樣的字眼都難以表現(xiàn)他崇高的人格魅力。

　　過(guò)渡：是什么力量在支撐著他不辭辛勞地工作呢？（板書(shū)：做：不辭辛勞）

　　5 、讀詹天佑想的句子。

　　詹天佑在主持修筑京張鐵路的過(guò)程中到底遇到哪些困難呢？（出示相關(guān)背景資料，指名讀。）

　　看完了這幾段文字，再來(lái)讀讀這句話，你一定有別樣的觸動(dòng)。

　　（指導(dǎo)讀好這句話。）

　　這幾句話充分體現(xiàn)了詹天佑的拳拳愛(ài)國(guó)之心。

　　6 、小結(jié)板書(shū)：想：熱愛(ài)祖國(guó)

　　7 、小結(jié)：我們寫(xiě)人的最基本的方法就是通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)表現(xiàn)人物的特征，這段話正是抓住了詹天佑的說(shuō)、做、想表現(xiàn)了他的崇高品格，寫(xiě)得生動(dòng)感人。請(qǐng)同學(xué)們自由有感情地把這一段讀一讀。

　　（三）、講讀第二層。

　　1 、修筑京張鐵路要開(kāi)鑿的'隧道很多，課文重點(diǎn)寫(xiě)了哪兩處隧道？

　　2 、板畫(huà)，讓學(xué)生說(shuō)出哪個(gè)是居庸關(guān)，哪個(gè)是八達(dá)嶺？你是怎么知道的？

　　這才叫會(huì)讀書(shū)，邊讀邊比較。

　　3 、針對(duì)這兩處不同的地形，詹天佑是怎樣施工的？（默讀課文，完成練習(xí)作業(yè)）

　　4 、指名完成板畫(huà)示意圖，并口述施工方法。

　　5 、如果居庸關(guān)隧道也采用豎井開(kāi)鑿法行嗎？為什么？

　　所以，我們可以看出詹天佑能因地制宜，靈活施工。（板書(shū)：靈活施工）

　　（四）、講讀第三層。

　　1 、第6 自然段講了詹天佑設(shè)計(jì)了"人"字形線路，那么他為什么要設(shè)計(jì)這種鐵路？火車(chē)又是怎樣爬上陡坡的呢？

　　（自由讀課文，完成示意圖。）

　　2、指名畫(huà)示意圖，演示模型。

　　3 、指名講解。

　　4 、這種"人"字形鐵路當(dāng)時(shí)在世界上是獨(dú)一無(wú)二的，是詹天佑的獨(dú)創(chuàng)，這又說(shuō)明詹天佑具有什么精神？（板書(shū)：大膽創(chuàng)新）

　　三、講讀第三段

　　1 、也正是憑著這份堅(jiān)定的信念和對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng)，在詹天佑的帶領(lǐng)下，京張鐵路終于在 1909 年 8 月 11 日全線竣工，不但比原計(jì)劃提前 2 年，還為清政府節(jié)省了白銀 28 萬(wàn)兩，這是危難中的奮進(jìn)，艱辛中的輝煌！來(lái)，同學(xué)們，讓我們一起讀讀課文最后一段，感受這艱辛的輝煌！

　　2 、詹天佑憑著非凡的聰明才智和滿腔的愛(ài)國(guó)熱情，圓滿完成了京張鐵路的修筑工作，為中國(guó)人爭(zhēng)了一口氣，所以，課文稱(chēng)他是——（板書(shū)：杰出的愛(ài)國(guó)工程師）。

　　四、寫(xiě)話，傾訴滿腔情懷

　　1 、此后的幾年里，詹天佑一直為祖國(guó)的鐵路事業(yè)四處奔走，嘔心瀝血，在極度緊張的工作中，他病倒了，而且，病勢(shì)逐漸加重，他拖著重病之軀，登上長(zhǎng)城，面對(duì)著曾經(jīng)戰(zhàn)斗過(guò)的地方，想到祖國(guó)的坎坷命運(yùn)，壯志未酬的詹天佑深情地說(shuō)："生命有長(zhǎng)短，命運(yùn)有沉升。粵漢路沒(méi)有修通，南北大干線無(wú)法建成，初建全國(guó)鐵路網(wǎng)的夢(mèng)想破滅，是我人生中的一大憾事。所幸的是，我的生命早已化成匍匐在華夏大地上的一段鐵軌，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了……" 1919 年 4 月 24 日 ,詹天佑病逝，享年 59 歲。

　　2 、面對(duì)著將自己的生命化為鐵軌的詹天佑，你心里一定有許多話想說(shuō)。拿起你的筆，把你想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)吧。

　　3 、教師總結(jié)：是啊，紀(jì)念一條鐵路，是為了緬懷一個(gè)偉人，牢記一段歷史，傳承一種精神……（語(yǔ)重心長(zhǎng)地）老師更希望，我們不要只在紀(jì)念日的時(shí)候才想起詹天佑。下課！

　　杰出的愛(ài)國(guó)工程師

　　附板書(shū)：

　　說(shuō)：一絲不茍

　　勘測(cè)線路做：身體力行

　　想：熱愛(ài)祖國(guó)

　　開(kāi)鑿隧道：靈活施工

　　設(shè)計(jì)線路：大膽創(chuàng)新

　　《詹天佑》教案篇9

　　【說(shuō)教材】

　　1、教材分析

　　《詹天佑》是小學(xué)語(yǔ)文s版第十一冊(cè)第十七課。首先我來(lái)談?wù)勎覍?duì)這篇課文理解，這篇課文記敘了詹天佑在修筑北京到張家口這段鐵路中，不怕帝國(guó)主義的重重阻撓，克服各種艱苦的困難，提前完成修筑任務(wù)的英雄事跡。從而表明了詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）抓住重點(diǎn)段、句、詞，深刻理解課文內(nèi)容。

　　（2）了解詹天佑修筑鐵路的過(guò)程，理解詹天佑是我們杰出的愛(ài)國(guó)工程師，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

　　【這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識(shí)，發(fā)展能力，進(jìn)行思想教育緊密結(jié)合在同一教學(xué)過(guò)程中，互相滲透，共同完成。】

　　3、教學(xué)重點(diǎn)

　　了解詹天佑修筑鐵路的過(guò)程，并理解“兩端鑿進(jìn)法”、“豎井開(kāi)鑿法”和“‘人’字形線路”。

　　4、教學(xué)難點(diǎn)

　　理解“豎井開(kāi)鑿法”和“‘人’字形線路”，討論為什么說(shuō)“詹天佑士我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師”。

　　【說(shuō)教法】

　　1、品讀 2、精思 3、感悟 4、演示

　　【說(shuō)學(xué)法】

　　1、邊讀邊畫(huà)邊想，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力，增強(qiáng)其思維能力。

　　2、抓住重點(diǎn)詞句品味，體會(huì)思想感情，使學(xué)生受到思想教育。

　　3、采取多種多樣的“讀”，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

　　【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

　　這一篇課文可以設(shè)定為兩課時(shí)。下面我將具體說(shuō)一說(shuō)我對(duì)第二課時(shí)是怎么達(dá)成我的教學(xué)目標(biāo)的。在教學(xué)這一課時(shí)的教學(xué)中我將從以下四個(gè)環(huán)節(jié)做起：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，感知課文

　　對(duì)于課文的第一環(huán)節(jié)，我打算安排兩個(gè)小步驟。

　　1、同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道詹天佑是一位怎樣的人？【板書(shū)：杰出、愛(ài)國(guó)】

　　2、詹天佑的杰出體現(xiàn)在哪里？他的愛(ài)國(guó)又是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的？在修筑鐵路中遇到哪些困難？怎樣克服困難?分別在哪些自然段？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。【板書(shū)：克服困難】

　　【這一步目的是讓學(xué)生在復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)上引出新課，在老師定向的引導(dǎo)下，一下子能捕捉住課文的重點(diǎn)段，然后再?gòu)闹攸c(diǎn)內(nèi)容入手，去仔細(xì)品味、剖析圍繞一個(gè)中心來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的每一個(gè)事例，這對(duì)全文來(lái)說(shuō)起到了居高臨下，總覽全局的作用。】

　　二、精讀課文，品詞品句

　　1、教學(xué)課文第四自然段“勘測(cè)線路”一節(jié)，我請(qǐng)學(xué)生帶著以下問(wèn)題自由去讀，從文中找出答案：

　　（１）、這段話主要圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的，這句話在這里起到了什么作用？

　　（２）、詹天佑是怎樣做的？

　　（３）、詹天佑對(duì)工作人員說(shuō)了些什么？你怎么理解？

　　（４）、遇到困難，他又是怎樣想的？

　　【這樣讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行定向閱讀，對(duì)中下等學(xué)生起到引路作用，對(duì)上等學(xué)生起到一石激起千層浪的.作用。閱讀能力差的學(xué)生，會(huì)在書(shū)上劃注出現(xiàn)成答案；能力強(qiáng)的學(xué)生，會(huì)邊讀邊想，準(zhǔn)備概括出完整答案。這樣上中差兼顧，既避免了學(xué)生讀書(shū)漫無(wú)目的，走過(guò)場(chǎng)的形式，同時(shí)也向?qū)W生暗示著抓一段話中重點(diǎn)句子理解文章內(nèi)容的閱讀方法。】

　　2、引導(dǎo)學(xué)生自己交流，先標(biāo)出小標(biāo)題，再抓住文中重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品讀、理解、感悟。【板書(shū)：勘測(cè)線路】【這一步，是學(xué)懂課文的關(guān)鍵，不僅要引導(dǎo)學(xué)生完成思考題，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子中的關(guān)鍵詞句，評(píng)議結(jié)合，揣摩作者的用意，體會(huì)文中語(yǔ)言文字表情達(dá)意的精妙之處。在這一自然段的教學(xué)，我可以運(yùn)用品讀法來(lái)進(jìn)行。學(xué)生通過(guò)讀中悟，悟中讀，理解詹天佑堅(jiān)持完成任務(wù)的堅(jiān)定決心和頑強(qiáng)的意志。】

　　3、引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂歸納本段的學(xué)習(xí)方法：讀──思──議──讀：

　　【對(duì)于這一部分的處理，在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀時(shí)間。要珍惜學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。】

　　4、運(yùn)用剛才的學(xué)法自學(xué)第5、6自然段。

　　讓學(xué)生默讀這兩段，畫(huà)出詹天佑遇到了什么困難？怎樣克服的？再標(biāo)出這兩段的小標(biāo)題，根據(jù)學(xué)生回答【板書(shū)：開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)線路】。為了加深理解我運(yùn)用演示法，通過(guò)媒體出示課件，進(jìn)行演示，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“兩端鑿進(jìn)法”、“豎井開(kāi)鑿法”和“‘人’字形線路”，在學(xué)習(xí)這一部分時(shí)，我在第一課時(shí)就安排學(xué)生同桌討論，自己再畫(huà)一畫(huà)示意圖，加深對(duì)課文的理解。這樣有了一個(gè)直觀的了解，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上朗讀這段文字，就能夠更好的理解了。

　　【對(duì)于這一段的設(shè)計(jì)，我認(rèn)為，讓學(xué)生先討論，再畫(huà)圖，然后讓學(xué)生通過(guò)演示，從視覺(jué)上感知，符合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

　　三、拓展練習(xí)，加深理解

　　在這一環(huán)節(jié)，我安排學(xué)生學(xué)習(xí)課文最后一段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“不滿”“提早”“有力的回?fù)簟薄百潎@不已”感知詹天佑的偉大，【板書(shū)：有力回?fù)簟①潎@不已】并讓學(xué)生討論課后問(wèn)題：為什么說(shuō)“詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師”。讓學(xué)生小組討論，交流。

　　接著再安排課內(nèi)練筆，寫(xiě)出心中最想對(duì)詹天佑說(shuō)的話，全班交流。

　　【之所以這樣安排，是因?yàn)閷W(xué)生有了前面的品讀、理解、感悟，使得學(xué)生的情感得以升華，此時(shí)安排練筆正好升華了課文的主體。】

　　最后安排作業(yè)：就是拓展閱讀，找一些相關(guān)的科學(xué)家的故事讀一讀。

　　四、總結(jié)課文，升華課文

　　總之，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我力求通過(guò)多種形式的讀，把課文中的文字輸入到孩子的頭腦，使學(xué)生真正達(dá)到書(shū)入我心、我心用書(shū)的境界，力爭(zhēng)讓學(xué)生在自主感悟，合作交流中突破教學(xué)重難點(diǎn)。當(dāng)然，由于本人的教學(xué)水平有限，設(shè)計(jì)思路肯定有不足之處，懇請(qǐng)各位批評(píng)指正。

　　《詹天佑》教案篇10

　　學(xué)生質(zhì)疑

　　一、摘錄學(xué)生提出的有代表性的問(wèn)題：

　　1、詹天佑和工人們?cè)谇捅谏瞎ぷ麟y道不摔下來(lái)嗎？他們開(kāi)鑿遂首不塌陷嗎？

　　2、什么叫中部鑿井法？什么叫兩端鑿進(jìn)法？為什么要設(shè)計(jì)“人”字形線路解決火車(chē)爬坡難的問(wèn)題？為什么火車(chē)能兩頭開(kāi)？

　　3、為什么以人名為題？詹天佑除了主持修筑京張鐵路外還做過(guò)哪些大事？

　　二、搜集有關(guān)詹天佑的資料

　　教師準(zhǔn)備

　　設(shè)計(jì)理念

　　新課程強(qiáng)調(diào)教師要改變“只見(jiàn)教材不見(jiàn)學(xué)生”的備課方式。我們課題組在設(shè)計(jì)本教案時(shí)，不僅備教材，而且“走進(jìn)學(xué)生中”去，了解他們的興趣、已知和未知。師生共同備課，學(xué)生把讀懂的內(nèi)容在書(shū)上做批注，把不懂的問(wèn)題寫(xiě)在小紙條上交給教師，學(xué)生再去搜集資料。教師再根據(jù)這些問(wèn)題去鉆研教材、篩選信息，進(jìn)行師生互動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。本教案中的某些環(huán)節(jié)不是預(yù)先設(shè)定的，而是根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，富有彈性地靈活調(diào)整。設(shè)計(jì)中“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，“提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)”。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，學(xué)習(xí)他身先士卒、為國(guó)爭(zhēng)光、勇于創(chuàng)新的精神。

　　2、能有感情地朗讀課文，理清作者的表達(dá)思路，深入理解課文內(nèi)容。

　　3、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并創(chuàng)造性地尋求解決生活中實(shí)際問(wèn)題的途徑

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　在讀、思、議、畫(huà)中了解詹天佑主持修筑京張鐵路遇到的種種困難，從而體會(huì)詹天佑的“杰出”與“愛(ài)國(guó)”這一中心。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　本堂課要解決的難點(diǎn)就是學(xué)生課前質(zhì)疑的問(wèn)題。

　　教學(xué)環(huán)境

　　教學(xué)課件

　　多媒體教室

　　預(yù)設(shè)課時(shí)

　　兩課時(shí)。

　　本設(shè)計(jì)為第二課時(shí)的內(nèi)容。

　　師生互動(dòng)及教學(xué)反思

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　教后總結(jié)與反思

　　一、揭題，整體感知

　　1、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)題、讀題、檢查搜集處理信息情況

　　2、出示課件，補(bǔ)充介紹詹天佑的資料

　　3、教師鼓勵(lì)、激趣

　　二、自主讀書(shū)，暢談感受

　　1、組織學(xué)生分小組出聲讀文：你讀懂了什么？讀完之后你的心情怎樣？想說(shuō)點(diǎn)什么？

　　2、待學(xué)生讀過(guò)之后，有欲說(shuō)不可的愿望時(shí)再傾聽(tīng)。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生找出中心句，圍繞中心句展開(kāi)討論：課文具體寫(xiě)了哪幾件事？組織學(xué)生設(shè)計(jì)板書(shū)。

　　三、依據(jù)學(xué)生自讀、發(fā)現(xiàn)，靈活組織教學(xué)（以下環(huán)節(jié)不分先后，學(xué)生說(shuō)到哪兒，師生就互動(dòng)到哪兒）

　　★引導(dǎo)學(xué)生圈畫(huà)令人氣憤的語(yǔ)句抓住“阻撓”、“要挾”、“嘲笑”去讀去談。

　　★理清第4自然段的寫(xiě)作思路，從詹天佑怎樣說(shuō)、想、做去體會(huì)他身先士卒、為國(guó)爭(zhēng)光的精神。

　　★探究開(kāi)鑿遂道和“人”字形線路的原理。

　　①組織學(xué)生討論文中兩種開(kāi)鑿遂道的方法，并動(dòng)手畫(huà)出示意圖。

　　②詹天佑為什么要設(shè)計(jì)這兩種方法開(kāi)鑿遂道？你還能想出什么開(kāi)鑿方法，你認(rèn)為哪種好？為什么？

　　③出示課件，討論“人”字形線路的原理。誰(shuí)能用不同的方法闡述？你還能想出什么方法解決火車(chē)爬坡難的問(wèn)題？

　　★組織學(xué)生讀第3、7自然段，并發(fā)揮想象

　　1、當(dāng)初外國(guó)人是怎樣嘲笑我們的？詹天佑怎樣用行動(dòng)回?fù)羲麄兊模?/p>

　　2、如今外賓們是怎樣贊嘆不已的？

　　四、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們對(duì)課前的疑問(wèn)都弄懂了嗎？

　　五、學(xué)了這一課，你還有什么想說(shuō)的？師表?yè)P(yáng)激勵(lì)。

　　1、集體推薦個(gè)別板書(shū)課題

　　2、讀題，并闡明要讀出自豪、贊美的語(yǔ)氣

　　3、各自展示自己查找的有關(guān)詹天佑的資料。

　　學(xué)生口頭小結(jié)。

　　1、自由組合成若干小組，組合時(shí)可下位找合作者，可同桌一起讀議，還可找老師交流，形式不限。

　　2、暢談自讀后的心情（或氣憤、或佩服、或贊嘆）。

　　3、在老師的指導(dǎo)下相互啟發(fā)、補(bǔ)充，設(shè)計(jì)板書(shū)。

　　感情朗讀第2、3自然段，談感受。

　　讀句，畫(huà)下關(guān)鍵詞，并在頭腦中再現(xiàn)詹天佑在狂風(fēng)怒號(hào)、黃沙滿天的環(huán)境中如何勘測(cè)線路的。

　　以小組為單位共同讀一讀、議一議相關(guān)問(wèn)題，留給他們創(chuàng)造性想象的空間。

　　學(xué)生通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)，再結(jié)合課文第6自然段去讀、去想，激活創(chuàng)新思維（學(xué)生或手勢(shì)、或畫(huà)圖、或語(yǔ)言表達(dá)等）。

　　1、分角色有感情地讀關(guān)于“嘲笑”“回?fù)簟本洹?/p>

　　2、同桌相互扮演外國(guó)人、

　　中國(guó)人，用語(yǔ)言相互“攻擊”“回?fù)簟薄?/p>

　　3、扮演外賓深有感觸地贊嘆。

　　學(xué)生在入情入境中說(shuō)出自己的愿望。本文課題組成員已教過(guò)多次，唯有這次感受最深，收效最大。因?yàn)楸驹O(shè)計(jì)我們本著“以學(xué)論教”的模式，上課前關(guān)注學(xué)生的已知、未知，課堂上關(guān)注學(xué)生做了些什么、想了些什么、說(shuō)了些什么、學(xué)會(huì)了些什么。整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)是開(kāi)放性的`。讓學(xué)生讀，教師給了充分的時(shí)間，在掌握學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上與他們共情，讓他們談感受。當(dāng)學(xué)生滔滔不絕地說(shuō)起來(lái)時(shí)，教師再機(jī)智地把握。學(xué)生的自主性得到了張揚(yáng)，課堂氣氛空前活躍，整堂課熱鬧而有序，在相互啟發(fā)、共同探究中學(xué)生的創(chuàng)造性思維被激活，出現(xiàn)了不少亮點(diǎn)：

　　在議論兩端鑿進(jìn)遂道的方法時(shí)，有位學(xué)生提出他的想法：還要在山頂?shù)恼欣乱桓K子作為兩頭的中點(diǎn)，讓兩個(gè)施工隊(duì)比賽著進(jìn)行開(kāi)鑿，看誰(shuí)先到達(dá)中點(diǎn)，這樣會(huì)使工程進(jìn)展更快，可見(jiàn)他具有當(dāng)代人的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

　　在議論“人”字形線路原理時(shí)，學(xué)生想出了多種闡述方法：用鋼筆、教鞭當(dāng)火車(chē)比劃；用“老鷹抓小雞”的隊(duì)伍演示；在黑板上畫(huà)：“”字形講解等。

　　在扮演外國(guó)人和中國(guó)人互相“攻擊”、“回?fù)簟睍r(shí)，雙方很投入，外國(guó)人的輕蔑和中國(guó)人的揚(yáng)眉吐氣味兒實(shí)足，在“爭(zhēng)吵”中學(xué)生深刻地領(lǐng)會(huì)了課文中心。

　　另外，教師在板書(shū)設(shè)計(jì)上，由于受傳統(tǒng)觀念的影響，學(xué)生思路未完全打開(kāi)，多少受到教師的牽扯，沒(méi)有出現(xiàn)多樣化的有創(chuàng)意的板書(shū)。這一點(diǎn)還有待課題組在今后的教學(xué)中不斷實(shí)驗(yàn)完善。

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明：

　　課堂教學(xué)是師生交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，達(dá)到共識(shí)、共進(jìn)的目標(biāo)。我們課題組進(jìn)行《改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)備課方式（包括教案格式）》的實(shí)驗(yàn)與研究，就是讓教師在備課時(shí)做到心中有學(xué)生，教師要先了解學(xué)生再去創(chuàng)造性地使用教材，去鉆研教法與學(xué)法。因此，我們的教案格式中，最顯著的一點(diǎn)就是學(xué)生參與了備課，學(xué)生在課前大膽地提出自己的問(wèn)題，然后去搜集處理信息。教師針對(duì)學(xué)情有的放矢地設(shè)計(jì)師生互動(dòng)的教學(xué)程序。其次，我們的教案是開(kāi)放性的，每一個(gè)環(huán)節(jié)不是預(yù)先設(shè)定不變的，而是教師根據(jù)學(xué)生課堂上的思考、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn),富有彈性地靈活調(diào)整。教師在實(shí)施過(guò)程中有得有失，我們還安排了“教后總結(jié)與反思”這一版塊，以便我們的實(shí)驗(yàn)研究進(jìn)一步完善。

　　《詹天佑》教案篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、感悟課文內(nèi)容，體會(huì)詹天佑的杰出、愛(ài)國(guó)和創(chuàng)新精神。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

　　重難點(diǎn)：

　　感悟課文內(nèi)容，體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神。

　　教具：

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

　　1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)詹天佑有哪些了解？（指名說(shuō)）

　　2、過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)得真好，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第七課《詹天佑》感受一代偉人的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　二、感受困難，體會(huì)品質(zhì)。

　　1、師述：詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，然而要修筑好京張鐵路僅僅勘測(cè)線路一項(xiàng)就困難重重。

　　2、默讀課文第四小結(jié)。

　　想想詹天佑遇到了哪些困難？把讓你感動(dòng)的地方畫(huà)出來(lái)，在旁邊寫(xiě)點(diǎn)自己的感受。

　　3、自讀思考。

　　4、找伙伴交流。

　　5、抓住重點(diǎn)句引導(dǎo)理解。

　　出示：詹天佑經(jīng)常出自工程人員之口。

　　A、指名談感想B、指名補(bǔ)充C朗讀體會(huì)

　　出示：他親自帶著墜入深谷的危險(xiǎn)。

　　A、指名談感想B、指名補(bǔ)充C朗讀體會(huì)

　　出示：遇到困難，他失掉信心。

　　A、指名談感想B、指名補(bǔ)充C朗讀體會(huì)

　　6、師小結(jié)過(guò)渡：同學(xué)們體會(huì)得真好！

　　三、爭(zhēng)當(dāng)助手，突破難點(diǎn)。

　　1、師述：在修筑鐵路的過(guò)程中，詹天佑又遇到了哪些困難呢？又是怎樣克服的呢？自由讀課文5、6小結(jié)，邊讀邊思考。（同座位交流）（指名說(shuō)）

　　2、假如你是他的小助手，你能幫他畫(huà)一張圖紙，并給大家匯報(bào)一下設(shè)計(jì)意圖嗎？

　　3、自由準(zhǔn)備。（可以小組合作）

　　4、指名演說(shuō)。

　　5、課件演示：（人字形線路）

　　6、生演示火車(chē)走向。（提示方法、配上說(shuō)明）

　　5、小結(jié)：在詹天佑和助手們的共同努力下，京張鐵路終于完工了！

　　四、創(chuàng)設(shè)情境，贊美人物。

　　1、課件展示：長(zhǎng)鳴而過(guò)的.火車(chē)

　　2、師述：100多年后一輛火車(chē)行駛在京張鐵路上，車(chē)上坐滿了老外，你能向他們介紹一下詹天佑的偉大設(shè)計(jì)嗎？

　　3、自由準(zhǔn)備。

　　4、指名說(shuō)。

　　五、總結(jié)全文，號(hào)召學(xué)習(xí)。

　　今天我們一起領(lǐng)略了一代偉大工程師的光輝形象，作為小學(xué)生的我們應(yīng)該

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　7、詹天佑

　　《詹天佑》教案篇12

　　老師思考：

　　《詹天佑》是九年義務(wù)教育小學(xué)六年制第十二冊(cè)教材第二組課文的精讀篇目。文章以人物的名字為題，重點(diǎn)記敘了詹天佑一生中最重要的事跡-----主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位杰出愛(ài)國(guó)工程師的高大形象。文章層次清晰，內(nèi)容生動(dòng)，字里行間流露著對(duì)中國(guó)人民智慧和力量的贊頌，是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的優(yōu)秀教材。全文圍繞“杰出、愛(ài)國(guó)”而展開(kāi)，教學(xué)時(shí)應(yīng)以此為線索，在充分閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)們抓住具體事例，結(jié)合重點(diǎn)的詞句，體會(huì)文章的思想感情。

　　設(shè)計(jì)特色：抓住“主線”分組探究創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)朗讀感悟

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、師生搜集關(guān)于詹天佑的相關(guān)資料。

　　2、準(zhǔn)備好多種做開(kāi)鑿隧道實(shí)驗(yàn)材料。

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)習(xí)課文，了解杰出愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)、立志為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的思想感情。

　　2、學(xué)會(huì)生字、新詞，結(jié)合具體語(yǔ)境理解它們的含義。

　　3、結(jié)合具體事例，理解含義深刻的句子，體會(huì)詹天佑的杰出才華和愛(ài)國(guó)精神，同時(shí)在他的科學(xué)態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪。

　　4、培養(yǎng)同學(xué)們合作探究、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。

　　5、有感情朗讀課文。背誦喜歡的段落，訓(xùn)練思維，發(fā)展語(yǔ)言。

　　教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：

　　一、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。

　　1、老師引導(dǎo)：課文是以什么來(lái)命題的？我們還學(xué)過(guò)哪些用人物姓名命題的.課文？這些課文有什么特點(diǎn)？根據(jù)經(jīng)驗(yàn)?zāi)悴孪胍幌卤疚膶?xiě)了一件什么事？

　　（促進(jìn)新舊知識(shí)聯(lián)系，滲透命題方法，訓(xùn)練同學(xué)們思維能力。）

　　2、指讀課文，結(jié)合正音，檢查字詞情況。交流自學(xué)情況，把自己最感動(dòng)的地方講給同位聽(tīng)。

　　3、交流課外搜集的詹天佑的相關(guān)資料。

　　（溝通課內(nèi)外聯(lián)系，豐富知識(shí)積累，幫助理解人物及課文內(nèi)容）

　　二、抓住主線，理清脈絡(luò)。

　　1、思考：你認(rèn)為課文是圍繞哪句話來(lái)展開(kāi)的？文章圍繞這句話安排了什么內(nèi)容？

　　2、討論交流，分段，理清文章層次，概括段落大意。

　　（提綱挈領(lǐng)，摒棄繁瑣分析，強(qiáng)調(diào)對(duì)文章的整體把握，訓(xùn)練提高同學(xué)們閱讀能力。）

　　三、突出主線，引發(fā)探究。

　　1、通過(guò)學(xué)習(xí)，你認(rèn)為詹天佑是個(gè)怎樣的人？

　　2、自由交流，簡(jiǎn)要陳述。

　　（根據(jù)課文內(nèi)容，尊重同學(xué)們個(gè)性體驗(yàn)，為分組探究設(shè)下伏筆。）

　　四、分組合作，問(wèn)題探究。

　　1、老師在合作前提出明確要求。

　　（1）要抓住具體事例，結(jié)合自己對(duì)重點(diǎn)詞句的理解說(shuō)明自己的問(wèn)題。

　　（2）組內(nèi)成員應(yīng)明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。

　　（3）可按老師提供的問(wèn)題進(jìn)行研究或自行設(shè)計(jì)問(wèn)題。

　　例：

　　A、在（）的情況下，詹天佑主持修筑京張鐵路。

　　B、找出詹天佑在勘測(cè)線路遇到困難時(shí)的表現(xiàn)，仔細(xì)體會(huì)。

　　C、把“開(kāi)鑿隧道”和“設(shè)計(jì)線路”兩部分用畫(huà)圖或?qū)嶒?yàn)的方法來(lái)說(shuō)明。

　　（對(duì)同學(xué)們分組合作提出明確要求和建議，是防止合作探究流于形式的有效手段，提出備選的思考題目，可照顧到不同層次的同學(xué)們，確保學(xué)習(xí)的有效性。）

　　五、匯報(bào)交流，深悟感情。

　　1、組織同學(xué)們以組為單位進(jìn)行研究匯報(bào)，并與其他同學(xué)們一起，針對(duì)該組的學(xué)習(xí)收獲，給予補(bǔ)充，評(píng)價(jià)。在此環(huán)節(jié)中，不硬性規(guī)定內(nèi)容，同學(xué)們暢所欲言。如：“詹天佑是個(gè)杰出的人”，“詹天佑是個(gè)愛(ài)國(guó)的人”“詹天佑是個(gè)一絲不茍的人”……都可以。只要同學(xué)們夠結(jié)合文中的事例，詞句，進(jìn)行流暢的表達(dá)出自己的見(jiàn)解就可以。形式不限，手段不限，長(zhǎng)短不限。把課堂真正變成同學(xué)們的“討論場(chǎng)”“表現(xiàn)場(chǎng)”。老師需結(jié)合同學(xué)們的合作探究和匯報(bào)表達(dá)，進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥。）

　　2、引導(dǎo)同學(xué)們有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的段落。

　　（感情升華，促進(jìn)積累。）

　　六、創(chuàng)意表達(dá)，拓展思維。

　　老師激情引發(fā)：京張鐵路的提前竣工，使全國(guó)上下歡欣鼓舞。詹天佑無(wú)愧是中國(guó)人民的優(yōu)秀子孫，他沒(méi)有辜負(fù)全中人民的期望，用鐵一樣的事實(shí)，給帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簦粋€(gè)響亮的耳光。

　　1、請(qǐng)你放開(kāi)思路為這條鐵路起一個(gè)更有意義的名字，并說(shuō)說(shuō)理由。

　　2、想像一下當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐闹袊?guó)官員、普通百姓、外賓、帝國(guó)主義者，他們?cè)诼?tīng)到京張鐵路竣工的消息后，會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？

　　（深入挖掘文章內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境，加深了對(duì)文章思想感情的理解，使同學(xué)們?cè)诔錆M創(chuàng)意與激情的表現(xiàn)里，受到愛(ài)國(guó)主義情感的熏陶。）

　　《詹天佑》教案篇13

　　(學(xué)生爭(zhēng)先恐后，自由發(fā)言)

　　生：我從文中第4、5段看出詹天佑是一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師。因?yàn)檎蔡煊硬慌吕щy，不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，馬上開(kāi)始勘測(cè)線路。開(kāi)鑿居庸關(guān)隧道，采用從“兩端向中間鑿進(jìn)”的辦法，開(kāi)鑿八達(dá)嶺隧道又采用了“中部鑿井法”克服了重重困難，最后把工期縮短了一半。

　　師板書(shū)：兩端鑿進(jìn)法中部鑿井法

　　生：我還從文中第6段看出詹天佑是一位杰出的工程師。因?yàn)檎蔡煊?設(shè)計(jì)了“人”字形線路，使火車(chē)巧妙的爬上了陡坡。

　　師板書(shū)：設(shè)計(jì)“人”字形線路……

　　師：大家的理由都很充足，可見(jiàn)我們同學(xué)具有一定的閱讀能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　(學(xué)生分組學(xué)習(xí)，每組推選出一位代表扮演“詹天佑”向“工程人員”介紹自己的設(shè)計(jì)方案，學(xué)生在本子上一邊畫(huà)圖，一邊解說(shuō)。教師巡視。)

　　[評(píng)析：該教學(xué)片段為“讀書(shū)匯報(bào)”，學(xué)生已通過(guò)“匯報(bào)課文主要內(nèi)容”的口語(yǔ)交際過(guò)程，對(duì)課文內(nèi)容有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，能夠做到對(duì)課文內(nèi)容心中有數(shù)。此時(shí)，我創(chuàng)設(shè)交際情境，讓同學(xué)扮演“詹天佑”向“工程人員”解說(shuō)自己的設(shè)計(jì)方案，進(jìn)一步誘發(fā)學(xué)生的積極思維，以形成本課口語(yǔ)交際的又一個(gè)高潮。]

　　師：現(xiàn)在有哪位同學(xué)扮演“詹天佑”開(kāi)始向“工程人員”解說(shuō)自己的方案。

　　(一學(xué)生走向講臺(tái)，面向大家。)

　　“詹天佑”：大家好!近幾天的工作非常勞累，大家辛苦了!(作拱手狀，眾笑)下面我向大家介紹一下居庸關(guān)的情況，并畫(huà)一張簡(jiǎn)圖，便于同志們施工。居庸關(guān)山勢(shì)高，巖層厚，(畫(huà)一高山)

　　我想采用從兩端向中間鑿進(jìn)的辦法，(畫(huà) → ←)這樣施工會(huì)縮短工期。同志們，有什么意見(jiàn)嗎?

　　“員工們”：沒(méi)有!

　　師：(鼓掌)講的真好!

　　“詹天佑”：大家好!(招手)今天把大家召集在一起，是和大家商量一下八達(dá)嶺的開(kāi)鑿情況。八達(dá)嶺隧道長(zhǎng)1100多米，有居庸關(guān)隧道的三倍長(zhǎng)，(畫(huà)八達(dá)嶺)所以，我決定采用“中部鑿井法”，先從山頂往下打一口豎井(畫(huà)井)，再分別向兩頭開(kāi)鑿，(畫(huà) ← →)，外面兩端也同時(shí)施工，(畫(huà) → ←)，這樣能夠把工期縮短一半。同志們,你們認(rèn)為這樣的方法可行嗎?

　　“員工甲”：詹總，能不能多打幾口豎井，增加多個(gè)工作面，這樣不是能更快的縮短工期嗎?

　　“詹天佑”：這位員工提出再多打幾口豎井，這個(gè)辦法大家認(rèn)為如何呢?

　　“員工乙”：我覺(jué)得多打幾口豎井不合適，原因有二：一是我們國(guó)家非常貧窮，當(dāng)時(shí)的國(guó)力很難承受;二是這樣會(huì)花費(fèi)更多的人力、物力。

　　“員工丙”：我也認(rèn)為不合適，幾口豎井加起來(lái)的長(zhǎng)度都會(huì)超過(guò)兩端鑿進(jìn)的長(zhǎng)度，這樣，人力、物力、財(cái)力不是白費(fèi)了嗎?哪如就從山頂打一口井呢?

　　(教室里爆發(fā)出熱烈的掌聲)

　　……

　　師：剛才，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，老師真是大開(kāi)眼界，從中受益匪淺。的確，八達(dá)嶺隧道太長(zhǎng)了，我們的測(cè)量設(shè)備也很落后，如果仍用“兩端鑿進(jìn)法”開(kāi)鑿，容易產(chǎn)生誤差，在中間對(duì)接有困難，如果多打幾口豎井，我們的人力、物力、財(cái)力又實(shí)在有限，所以還是用“中部鑿井法”比較理想，大家明白了嗎?

　　生：(異口同聲)明白了!

　　[評(píng)：尊重學(xué)生的天性，尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利，是進(jìn)行口語(yǔ)交際的根本保證，在這一節(jié)的教學(xué)中，教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境，這就形成了學(xué)生想說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、會(huì)說(shuō)、敢說(shuō)的氛圍。這樣教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展了學(xué)生的'思維，培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。]

　　(有一學(xué)生踴躍走向講臺(tái)，面向大家)

　　“詹天佑”：各位員工，大家好!經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的晝夜奮戰(zhàn)，我們成功的開(kāi)鑿了居庸關(guān)和八達(dá)嶺的隧道，但是，鐵路經(jīng)過(guò)青龍橋附近，坡度特別大，怎樣才能使火車(chē)爬上陡坡呢?我設(shè)計(jì)了一種“人”字形線路，給大家演示一下。(畫(huà)“人”字形線路圖，一邊演示，一邊解說(shuō))

　　北上的列車(chē)到了南口就用兩個(gè)火車(chē)頭，一個(gè)在前邊拉，一個(gè)在后面推。過(guò)青龍橋，列車(chē)就向東北前進(jìn)，過(guò)了“人”字形線路的岔道口，就倒過(guò)來(lái)，原來(lái)推的火車(chē)頭拉，原來(lái)拉的火車(chē)頭推，使列車(chē)折向西北前進(jìn)，這樣一來(lái)，火車(chē)上山就容易多了。大家聽(tīng)懂了嗎?

　　“員工們”：聽(tīng)懂了!

　　師：那么此時(shí)，同學(xué)們想對(duì)詹總工程師說(shuō)些什么?

　　(學(xué)生紛紛發(fā)言)

　　生：詹總，你的設(shè)計(jì)真是太巧妙了!實(shí)在令人佩服!(伸出大拇指)

　　生：詹總工程師，你真是技高一籌!為我們中國(guó)人爭(zhēng)了一口氣!

　　生：詹總，您不愧是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師!將來(lái)我也要向您一樣，當(dāng)一個(gè)出色的工程師!

　　生：詹總，您的杰出設(shè)計(jì)長(zhǎng)了中國(guó)人的志氣，滅了帝國(guó)主義的威風(fēng)!

　　生：詹總工程師，您在實(shí)踐中勇于創(chuàng)新的精神非常值得我敬佩!

　　……

　　師：鼓掌

　　[評(píng)：新修訂的小學(xué)語(yǔ)文大綱在談及閱讀教學(xué)時(shí)指出，“要避免煩瑣多余的內(nèi)容分析。”“人”字形線路這一重點(diǎn)段落，如果逐句解析，會(huì)顯得煩瑣多余，學(xué)生不易感興趣，，于是，我改變了傳統(tǒng)的講析式教學(xué)方法，在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)“詹天佑”向“工程人員”解說(shuō)工程設(shè)計(jì)方案的情境，讓學(xué)生扮演有關(guān)角色進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，使教材中的文字變?yōu)閷W(xué)生生動(dòng)的語(yǔ)言，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在解說(shuō)和談?wù)摰摹皩?duì)話”中有效的培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題的能力和口語(yǔ)交際的能力。]

　　《詹天佑》教案篇14

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.學(xué)會(huì)11個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)”杰出、修筑、設(shè)計(jì)、施工、阻撓、控制、轟動(dòng)、艱巨、毅然、鏟平、勉勵(lì)、惡劣、泥漿、岔道、居庸關(guān)、懸崖峭壁、狂風(fēng)怒號(hào)、惹人譏笑”等詞語(yǔ)。能抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

　　2.感悟課文內(nèi)容，能抓住具體事例中的關(guān)鍵詞、句、段，體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神，并體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

　　3.感情朗讀，并背誦自己感受最深的部分。

　　4.搜集文中相關(guān)的資料。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

　　抓住關(guān)鍵句段，體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神，并體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

　　【知識(shí)鏈接】

　　關(guān)于修筑京張鐵路的背景1840年，中英鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)之后，我國(guó)開(kāi)始由封建社會(huì)逐漸成為半殖民地半封建社會(huì)。1895年，中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)失敗后，我國(guó)被迫簽訂了中日《馬關(guān)條約》。從此，帝國(guó)主義列強(qiáng)以開(kāi)設(shè)銀行、強(qiáng)迫貸款、投資鐵路、開(kāi)礦辦廠等方式，對(duì)我國(guó)加緊經(jīng)濟(jì)侵略。其中，從1895年到1899年，帝國(guó)主義國(guó)家在我國(guó)攫取了近1萬(wàn)公里的鐵路修筑權(quán)。帝國(guó)主義控制的鐵路修到哪里，他們侵略的魔爪就伸到哪里。在鐵路附近，帝國(guó)主義列強(qiáng)競(jìng)相辦廠開(kāi)礦，掠奪我國(guó)的資源。到19世紀(jì)末，列強(qiáng)爭(zhēng)奪鐵路權(quán)的斗爭(zhēng)更加激烈，甚至以武力威逼清政府。原打算自己修筑鐵路的清政府，在列強(qiáng)爭(zhēng)奪面前，束手無(wú)策，只得把一條條鐵路修筑權(quán)，拱手送給外國(guó)。列強(qiáng)在我國(guó)投資修筑鐵路，除了獲得巨大的經(jīng)濟(jì)效益外，還附有種種條件，包括控制鐵路和沿線地區(qū)以及運(yùn)輸軍隊(duì)等。

　　【學(xué)法指導(dǎo)】

　　通過(guò)讀事例、畫(huà)示意圖、看插圖的形式，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，突破文章重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　【自主學(xué)習(xí)】

　　1、掃清字詞障礙。

　　1我能把生字寫(xiě)正確美觀(每個(gè)生字寫(xiě)2個(gè))。

　　2我能給下列帶點(diǎn)字選擇正確讀音。

　　塞(sài sāi)外怒號(hào)(háo hào) 要(yāo yào)挾

　　差(chā chà)不多阻撓(náo ráo) 藐(miǎo mào)視

　　3我認(rèn)識(shí)這些字，瞧!我還能用它們組成詞語(yǔ)。

　　施( )( ) 撓( )( ) 劣( )( )

　　艱( )( ) 毅( )( ) 譏( )( )

　　2、初讀課文，我知道課文以人物的名字為題，主要講述了

　　課文是圍繞” “這句話寫(xiě)的。

　　學(xué)法歸納：寫(xiě)人或?qū)懯碌奈恼拢瑲w納主要內(nèi)容的時(shí)候，一般要抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物及主要事件等要素，把話說(shuō)簡(jiǎn)潔完整，還要想想文章的主要人物給你留下怎樣的印象。

　　3、自我挑戰(zhàn)(我知道課文是怎么寫(xiě)的。)

　　文章是按照先概括介紹，再具體敘述的'方法安排材料的。先概括介紹詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師;接著從三個(gè)方面來(lái)加以說(shuō)明，依次寫(xiě)了

　　4、質(zhì)疑問(wèn)難，認(rèn)真讀了課文，我還有以下幾點(diǎn)疑問(wèn)：

　　【合作探究】

　　細(xì)讀二、三自然段的重點(diǎn)句，思考交流：詹天佑是在怎樣的情況下毅然接受修筑京張鐵路這一任務(wù)的?畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，帶著自己的感悟讀一讀，完成下面學(xué)習(xí)任務(wù)。“要挾”這個(gè)詞，在詞典里解釋是：抓住對(duì)方的弱點(diǎn)或把柄，依仗自己的某種勢(shì)力和手段，迫使對(duì)方答應(yīng)提出的條件。請(qǐng)根據(jù)這個(gè)解釋?zhuān)?lián)系課文填空：

　　抓住清朝政府弱點(diǎn)，提出

　　的條件。他們要挾的目的是為了爭(zhēng)奪，控制。

　　學(xué)法盤(pán)點(diǎn)：

　　我學(xué)會(huì)了查字典并聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)。我學(xué)會(huì)了抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解句子。細(xì)讀四──六自然段的重點(diǎn)句，想想這些句子中的哪些詞語(yǔ)和哪些地方能讓我們體會(huì)到詹天佑是一個(gè)杰出的愛(ài)國(guó)工程師?學(xué)法提示：我們可把這些句子分為兩部分，一是修路遇到的困難，二是詹天佑克服困難的言、行、想法。請(qǐng)同學(xué)們抓住這兩個(gè)部分體會(huì)。并學(xué)習(xí)用看課文插圖或畫(huà)示意圖的方式理解從兩端向中間鑿進(jìn)的辦法和中部鑿井法，以及用演示方法體會(huì)”人”字形線路的巧妙。

　　讀文后交流，修路中遇到了哪些困難，是怎么克服的?你讀后有何感受?

　　2、自主感情朗誦重點(diǎn)句。想想其表情達(dá)意的作用。

　　3、交流這部分最讓你感動(dòng)的地方并試著背一背。

　　(三)大膽想象，表達(dá)交流。

　　正是在詹天佑的主持修筑下，京張鐵路提前兩年就竣工了，這件事給了帝國(guó)主義的有利回?fù)簟Ｕ?qǐng)?jiān)囅氲蹏?guó)主義的記者們會(huì)怎樣評(píng)論此事?

　　【整理學(xué)案】

　　【達(dá)標(biāo)檢測(cè)】

　　1、補(bǔ)充詞語(yǔ)。

　　狂風(fēng)( )( ) ( )山( )嶺 ( )山( )澗

　　黃沙( )( ) ( )崖( )壁贊嘆( )( )

　　2、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。

　　勘測(cè)( ) 譏笑( ) 周密( ) 阻撓( )

　　3、縮句。

　　這是第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路干線。

　　4、積少成多

　　利于國(guó)者愛(ài)之，害于國(guó)者惡之。 ——晏嬰捐軀赴國(guó)難，視死忽如歸。 ——曹植先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。 ——范仲淹人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。——文天祥天下興亡，匹夫有責(zé)。 ——顧炎武錦繡河山收拾好，萬(wàn)民盡作主人翁。 ——朱德

　　《詹天佑》教案篇15

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)11個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)杰出、修筑、設(shè)計(jì)等詞語(yǔ)。能抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

　　2、感悟課文內(nèi)容，能抓住具體事例中的關(guān)鍵詞、句、段，體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神，并體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

　　3、感情朗讀，并背誦自己感受最深的部分。

　　4、搜集文中相關(guān)的資料。

　　教學(xué)重難點(diǎn)與突破方法

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：抓住關(guān)鍵句段，體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神，并體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

　　突破方法：通過(guò)讀事例、畫(huà)示意圖、看插圖的形式，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　詹天佑像

　　“人”字形的線路圖

　　學(xué)生搜集詹天佑以及當(dāng)時(shí)社會(huì)背景的資料、有關(guān)京張鐵路地理環(huán)境的地圖。

　　教學(xué)程序

　　第一課時(shí)

　　一、看圖引入，揭示課題

　　1、師出示詹天佑像，你們知道這是誰(shuí)嗎？通過(guò)搜集資料，你知道詹天佑的哪些事情呢？

　　生交流自己搜集的關(guān)于詹天佑的資料。

　　教學(xué)預(yù)設(shè)：如果生沒(méi)搜集，就由教師做簡(jiǎn)要介紹。

　　2、聽(tīng)了資料介紹，說(shuō)說(shuō)詹天佑是一個(gè)什么樣的人？

　　生自由談

　　3、看來(lái)詹天佑已經(jīng)在你們的心中留下了美好的印象，那這節(jié)課讓我們走進(jìn)課文，近距離地了解（師指課題詹天佑），生齊讀。

　　二、初讀課文，了解課文內(nèi)容

　　1、借助拼音，把課文讀通順、讀流利。

　　生自由讀

　　2、師根據(jù)學(xué)生情況，抽生分段讀文，檢測(cè)生字掌握的情況和讀文情況并及時(shí)正音。（注意：撓是鼻音，岔是翹舌音。）

　　3、認(rèn)真讀課文，想想課文主要寫(xiě)了詹天佑的一件什么事？

　　教學(xué)預(yù)設(shè)：生可能答不全，這時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)歸納事件的方法，或者有意識(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生歸納的情況，引導(dǎo)學(xué)生盡量說(shuō)準(zhǔn)確、說(shuō)完整。

　　4、此時(shí)，詹天佑在你的心中是一個(gè)什么樣的人？生自由說(shuō)

　　5、課文是怎么寫(xiě)的呢？

　　生找到句子齊讀（詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。）

　　這句話在第一自然段的第一句，那文中的哪些描寫(xiě)可以看出詹天佑是杰出的愛(ài)國(guó)工程師呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊勾。然后在小組內(nèi)交流、小結(jié)。

　　生匯報(bào)

　　（應(yīng)該在文中的2──6自然段中找句子。主要從兩方面考慮：一、當(dāng)時(shí)清政府腐敗無(wú)能，剛提出修筑鐵路的計(jì)劃，一些帝國(guó)主義國(guó)家就出來(lái)阻撓，而且要挾清政府只能用本國(guó)的工程師，否則他們就要干涉。就在這種情況下，詹天佑接受了主持修筑鐵路的任務(wù)。這個(gè)消息遭到了帝國(guó)主義的嘲笑，而詹天佑并沒(méi)倒下，而是頂住壓力，不怕困難，毅然接受了任務(wù)。這一部分在2──3自然段。

　　三、在修筑的過(guò)程中，詹天佑分別克服勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、青龍橋中遇到的困難。這一部分在4──6自然段，主要抓住詹天佑的語(yǔ)言、動(dòng)作、想法的句子。）

　　教學(xué)預(yù)設(shè)：生可能會(huì)出現(xiàn)整段勾的情況，師要適時(shí)點(diǎn)撥：抓重點(diǎn)。

　　6、師小結(jié)。生互查勾畫(huà)的關(guān)鍵詞、句、段。

　　7、讀勾畫(huà)的句子，自己感悟句子的意思，體會(huì)愛(ài)國(guó)情感。

　　四、細(xì)讀二、三自然段的重點(diǎn)句，深入理解。

　　1、自由讀二、三自然段的重點(diǎn)句，說(shuō)說(shuō)讀了這些句子的感受或提出不懂的地方。

　　【教學(xué)預(yù)設(shè)】學(xué)生可能問(wèn)：青藏鐵路從格爾木──拉薩段全長(zhǎng)1142公里，京張鐵路才200公里，為什么詹天佑能憑借京張鐵路成為杰出的愛(ài)國(guó)工程師？

　　學(xué)生還可能問(wèn)：一個(gè)中國(guó)工程師在自己的國(guó)土上修筑鐵路，為什么會(huì)引起國(guó)內(nèi)外的轟動(dòng)？

　　（第一個(gè)問(wèn)題，教師可請(qǐng)同學(xué)們讀重點(diǎn)句，抓住阻撓、控制、要挾、輕蔑、高山深澗、懸崖峭壁這幾個(gè)重點(diǎn)詞理解，出示京張鐵路的地形圖，讓學(xué)生了解京張鐵路的地理位置和環(huán)境，體會(huì)到帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)人的蔑視，而京張鐵路地理環(huán)境惡劣，在這種情況下，詹天佑為了維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)，頂著重重壓力，不怕困難，毅然接受了這個(gè)艱巨的任務(wù)，是受命于危難之際，為中國(guó)人爭(zhēng)一口氣的壯舉，認(rèn)識(shí)到詹天佑確實(shí)是一個(gè)愛(ài)國(guó)的工程師，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。對(duì)詹天佑產(chǎn)生敬佩之情。

　　第二個(gè)問(wèn)題，教師可請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己搜集到的社會(huì)背景的資料進(jìn)行理解。意識(shí)到由于清政府的腐敗無(wú)能導(dǎo)致帝國(guó)主義的野蠻、狂妄。從而痛恨清政府、對(duì)帝國(guó)主義的行徑感到憤怒。）

　　學(xué)生談感受時(shí)，教師要注意提醒學(xué)生根據(jù)句中的重點(diǎn)詞談，做到言之有理。

　　2、細(xì)讀了這些句子，此時(shí)，你最想對(duì)詹天佑說(shuō)什么？

　　3、帶著自己獨(dú)有的感受有感情地讀二、三自然段。

　　五、課堂練習(xí)

　　（1）寫(xiě)生字，對(duì)難寫(xiě)的字和易錯(cuò)的字，教師進(jìn)行指導(dǎo)，如毅、撓、庸、劣。

　　（2）背二、三自然段中感受深的部分。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　抽生背二、三自然段中感受深的部分。

　　二、細(xì)讀四──六自然段，體會(huì)詹天佑的創(chuàng)新精神和愛(ài)國(guó)情。

　　1、讀這三個(gè)段的重點(diǎn)句，想想這些句子中的哪些詞語(yǔ)和哪些地方能讓我們體會(huì)到詹天佑是一個(gè)杰出的愛(ài)國(guó)工程師？小組合作學(xué)習(xí)。

　　教師引導(dǎo)：我們可把這些句子分為兩部分，一是修路遇到的困難，二是詹天佑克服困難的言、行、想法。請(qǐng)同學(xué)們抓住這兩個(gè)部分體會(huì)。

　　2、小組匯報(bào)

　　（在勘測(cè)線路的.過(guò)程中，塞外環(huán)境惡劣，狂風(fēng)怒號(hào)，黃沙滿天，一不小心就有墜入深谷的危險(xiǎn)，而詹天佑……，體會(huì)到詹天佑嚴(yán)肅的工作態(tài)度、身先士卒的工作作風(fēng)和長(zhǎng)中國(guó)人志氣的愛(ài)國(guó)之心。）

　　（在開(kāi)鑿隧道的時(shí)候，居庸關(guān)山勢(shì)高，巖層厚，詹天佑決定采用從兩端向中間鑿進(jìn)的辦法，八達(dá)嶺隧道長(zhǎng)一千一百多米，有居庸關(guān)隧道的三倍長(zhǎng)，他又采用了中部鑿井法。體會(huì)到詹天佑針對(duì)不同情況采用不同方法的靈活的創(chuàng)新思維，他的創(chuàng)新設(shè)計(jì)來(lái)源于實(shí)踐。）

　　（青龍橋附近，坡度特別大，詹天佑設(shè)計(jì)了“人”字形線路，方法的巧妙、設(shè)計(jì)的大膽讓我們感悟到詹天佑勇于在實(shí)踐中大膽創(chuàng)新的精神。）

　　從以上的句子和詞語(yǔ)，讓我們體會(huì)到詹天佑確實(shí)是一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師。

　　【教學(xué)說(shuō)明】在學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生看線路圖或畫(huà)示意圖的方式理解從兩端向中間鑿進(jìn)的辦法和中部鑿井法，以及用演示方法體會(huì)“人”字形線路的巧妙。

　　師小結(jié)：愛(ài)國(guó)主義精神是詹天佑戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的動(dòng)力，創(chuàng)新設(shè)計(jì)是他杰出才能的體現(xiàn)。詹天佑不愧是（生讀：杰出的愛(ài)國(guó)工程師。）

　　3、自主感情朗誦重點(diǎn)句。

　　4、交流這部分最讓你感動(dòng)的地方并試著背一背。

　　三、美讀關(guān)鍵句，體會(huì)其作用

　　1、有感情地讀所有的重點(diǎn)句，想想其表情達(dá)意的作用。

　　2、小結(jié)理解、體會(huì)重點(diǎn)句的方法。

　　四、課文總結(jié)

　　正是在詹天佑的主持修筑下，京張鐵路提前兩年就竣工了，這件事給了帝國(guó)主義的有利回?fù)簟Ｕ?qǐng)?jiān)囅氲蹏?guó)主義的記者們會(huì)怎樣評(píng)論此事？

　　雖然，修筑京張鐵路的事件快過(guò)去100年了，但詹天佑的愛(ài)國(guó)情懷和杰出的設(shè)計(jì)深深地印在了我們的腦海里，請(qǐng)讓我們永久地記住這位杰出的愛(ài)國(guó)工程師──（齊讀課題：詹天佑）

　　五、練習(xí)：

　　1、抄寫(xiě)喜歡的詞句。

　　2、背誦感受深的部分。

　　六、拓展

　　1、搜集關(guān)于中華愛(ài)國(guó)兒女的故事，講給父母聽(tīng)。

　　板書(shū)：

　　詹天佑

　　杰出愛(ài)國(guó)

　　自評(píng)反思

　　我想設(shè)計(jì)具有更多的可操作性，于是緊緊扣住文中的關(guān)鍵句“詹天佑是一個(gè)杰出的愛(ài)國(guó)工程師”來(lái)組織教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)關(guān)鍵句細(xì)究文章，輻射全文，這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生很容易掌握課文重點(diǎn)，利于學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，而且，遵循閱讀教學(xué)的從初步感知到深入理解，循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并且在教學(xué)中又抓住重點(diǎn)句進(jìn)行理解、感悟，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該比較突出，也教給了學(xué)生的閱讀方法。我想體現(xiàn)以讀為主的思想，把讀與思、讀與悟相結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀、不同層次的讀，受到語(yǔ)言文字的感染，得到愛(ài)國(guó)主義情感的熏陶。這篇課文是滲透愛(ài)國(guó)主義教育的好教材，但得注意，不要把它上成了思品課，社會(huì)背景的介紹不宜太多，否則喧賓奪主，而應(yīng)讓學(xué)生在語(yǔ)言文字中去感悟到愛(ài)國(guó)情，去體會(huì)到詹天佑的杰出、愛(ài)國(guó)。

　　《詹天佑》教案篇16

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 初讀課文，初步了解生字新詞。

　　2. 讀課文，初步理解課文。

　　3. 理解“阻撓”、“要挾”、“輕蔑”等詞語(yǔ)。

　　4. 了解詹天佑修筑京張鐵路的歷史背景，體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)情懷。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1. 體會(huì)課文的中心句。

　　2. 在課文中理解“阻撓”、“要挾”、“輕蔑”等重點(diǎn)詞語(yǔ).

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課前談話

　　你是學(xué)么來(lái)上學(xué)的？還有什么方法？如果學(xué)校在平湖，你怎么去上學(xué)？如果學(xué)校在北京，你怎么去上學(xué)？鐵路是怎么樣子的？誰(shuí)來(lái)畫(huà)一畫(huà)？請(qǐng)你來(lái)介紹一下？

　　二、揭示題目

　　今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于中國(guó)鐵路的文章。

　　出示課題：詹天佑（齊讀）

　　你對(duì)詹天佑有些什么了解？

　　我們一起來(lái)聽(tīng)一下關(guān)于詹天佑的事跡。（聽(tīng)關(guān)于詹天佑的人物簡(jiǎn)介）

　　聽(tīng)了詹天佑的簡(jiǎn)介，我想大家對(duì)詹天佑肯定有所了解了，現(xiàn)在我們一起來(lái)看看課文講了什么。

　　自由輕聲讀課文，思考：

　　1. 課文講了一件詹天佑的什么事？

　　2. 課文對(duì)詹天佑作出了怎樣的`評(píng)價(jià)？

　　（生讀課文）

　　課文講了一件什么事？（詹天佑修筑京張鐵路）

　　那課文對(duì)詹天佑作出了怎樣的評(píng)價(jià)呢？（詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師）

　　從剛剛的人物簡(jiǎn)介中我們知道。詹天佑不僅僅修筑了京張鐵路，他還修筑了其他的鐵路、大橋等等，那課文為什么只選取了京張鐵路這件事來(lái)說(shuō)他是杰出的愛(ài)國(guó)工程師呢？

　　（第一條、完全）

　　師：也就是說(shuō)這條鐵路記載著詹天佑的偉大功績(jī)，也反映了中華民族的骨氣，所以選擇了這件事來(lái)寫(xiě)。

　　三、學(xué)習(xí)第二段。（搞清歷史背景，掀起學(xué)生愛(ài)憎的情感波瀾。）

　　那詹天佑是在什么情況下接受修筑京張鐵路這個(gè)任務(wù)的呢？你從哪個(gè)自然段看出來(lái)的？（第二自然段）

　　大聲自由讀一讀第二自然段，讀完之后告訴我你們的心情是怎樣的？（憤怒）

　　你為什么會(huì)有這樣的感受呢？（阻撓）

　　什么是阻撓？

　　誰(shuí)阻撓誰(shuí)？（帝國(guó)主義阻撓清政府）（齊讀）

　　你體會(huì)到了什么？

　　帝國(guó)主義在哪里阻撓清政府干什么呢？（帝國(guó)主義在我國(guó)阻撓清政府修筑京張鐵路）（齊讀）

　　你又體會(huì)到了什么？

　　僅僅是阻撓嗎？（要挾）

　　什么是要挾？（要挾：利用對(duì)方的弱點(diǎn)，強(qiáng)迫對(duì)方答應(yīng)自己的要求）

　　“對(duì)方”是誰(shuí)？（清政府）

　　這里的“自己”是誰(shuí)？（帝國(guó)主義）

　　請(qǐng)一位同學(xué)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　你從“要挾”體會(huì)到了什么？

　　在這個(gè)時(shí)候，從清政府傳來(lái)了一個(gè)消息，那是什么？

　　聽(tīng)到這個(gè)消息，你的心情是怎樣的？（興奮、激動(dòng)）

　　你為什么會(huì)有這樣的心情呢？

　　這個(gè)令人振奮的消息，我們聽(tīng)到了，我們激動(dòng)不已，千千萬(wàn)萬(wàn)的中國(guó)人民也聽(tīng)到了，他們又是怎樣的呢？（轟動(dòng)）

　　什么樣的是轟動(dòng)呢？

　　你仿佛看到了怎樣的情景？

　　聽(tīng)到了這個(gè)消息，中國(guó)人會(huì)……

　　聽(tīng)到了這個(gè)消息，帝國(guó)主義會(huì)……（輕蔑）

　　什么叫輕蔑？

　　請(qǐng)你讀一讀！

　　帝國(guó)主義這樣說(shuō)有沒(méi)有原因呢？（高山深澗，懸崖峭壁）

　　出示京張鐵路地圖，居庸關(guān)、八達(dá)嶺圖片

　　所以帝國(guó)主義說(shuō)……（無(wú)論如何）

　　什么叫無(wú)論如何？

　　我們一起來(lái)讀一讀第三自然段。（配樂(lè)）

　　這個(gè)時(shí)候你想對(duì)詹天佑、對(duì)帝國(guó)主義說(shuō)些什么呢？

　　《詹天佑》教案篇17

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)課文第二、三段，推敲重點(diǎn)詞句。

　　2、感受詹天佑嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，堅(jiān)忍不拔的毅力和崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：感受詹天佑的杰出和愛(ài)國(guó)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：錄像小火車(chē) 居庸關(guān)、八達(dá)嶺開(kāi)鑿隧道的示意圖畫(huà)像

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、（出示畫(huà)像）昨天，我這個(gè)導(dǎo)游向大家介紹了大屏幕上的這個(gè)人，

　　游客們還認(rèn)識(shí)嗎？（詹天佑）誰(shuí)能用一句話來(lái)概括詹天佑是怎樣

　　一個(gè)人？（板書(shū)：杰出愛(ài)國(guó)）

　　2、詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師，一生建了很多橋，修了不少鐵路，其中從北京到張家口這一段鐵路，最早就是在他的主持下修筑成功的。這是一條具有特殊意義的鐵路。昨天很多游客問(wèn)我，詹天佑是在什么時(shí)候，什么情況下接受修筑鐵路的任務(wù)的？現(xiàn)在哪位游客還記得？

　　（板書(shū)：阻撓、要挾、嘲笑）

　　（板書(shū)：毅然接受）

　　二、學(xué)習(xí)第三段

　　1、清朝末年，面對(duì)著帝國(guó)主義的阻撓、要挾、嘲笑，面對(duì)著祖國(guó)母親受侵略被壓迫的處境，面對(duì)著科技落后、人才缺乏的現(xiàn)狀，面對(duì)著高山深澗、懸崖峭壁這種險(xiǎn)要的自然環(huán)境，詹天佑毅然接受了任務(wù)，大家都非常佩服他。今天，我繼續(xù)擔(dān)任你們的導(dǎo)游，現(xiàn)在你們正乘坐在由北京開(kāi)往張家口的列車(chē)上。詹天佑主持修筑這條鐵路，大家肯定還有很多疑問(wèn)，趁此機(jī)會(huì)請(qǐng)大家提出來(lái)。（游客們提問(wèn)）（隨機(jī)板書(shū)問(wèn)題）

　　2、提了那么多問(wèn)題，幸好你們手里都有一本書(shū)，書(shū)中有一篇詹天佑修筑京張鐵路的文章，我們還是從書(shū)中去尋找答案吧！請(qǐng)大家自由朗讀第三段，想想課文主要通過(guò)哪幾個(gè)典型事例突出詹天佑在主持修筑鐵路過(guò)程中的杰出才能和愛(ài)國(guó)之情的？

　　（板書(shū)：勘測(cè)線路開(kāi)鑿隧道設(shè)計(jì)線路）

　　3、細(xì)讀“勘測(cè)線路”部分。

　　（1）、請(qǐng)大家細(xì)讀“勘測(cè)線路”部分，文章哪一處你最感動(dòng)，你想對(duì)詹天佑說(shuō)些什么？（把自己的體會(huì)用簡(jiǎn)明的點(diǎn)評(píng)寫(xiě)在書(shū)上）（和旁邊的游客交流）

　　游客們閱讀得真認(rèn)真，我想與大家一起分享。哪個(gè)游客愿意第一個(gè)交流。

　　（謙虛、與民同甘共苦、認(rèn)真、一絲不茍等）

　　（2）、詹天佑在惡劣的自然環(huán)境面前，憑著一顆灼熱的愛(ài)國(guó)之心，一絲不茍、高度負(fù)責(zé)的工作作風(fēng)，依靠群眾，克服重重困難，完成了勘測(cè)線路的任務(wù)。讓我們一起來(lái)讀讀這一自然段，感受詹天佑的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和灼熱的愛(ài)國(guó)之情。（我從你們動(dòng)情的朗讀中深深地感受到了詹天佑強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。）

　　4、開(kāi)鑿隧道

　　（1）、游客們請(qǐng)注意，現(xiàn)在我們的火車(chē)要進(jìn)入隧道了，哇，隧道好長(zhǎng)呀！噢，終于出來(lái)了。修筑鐵路要經(jīng)過(guò)很多高山，不得不開(kāi)鑿隧道。詹天佑又是怎樣開(kāi)鑿隧道的呢？請(qǐng)大家默讀第5自然段，看看屏幕上哪個(gè)是居庸關(guān)隧道，哪個(gè)是八達(dá)嶺隧道？并劃出詹天佑開(kāi)鑿隧道方法的句子。（交流）

　　（2）、我請(qǐng)游客們來(lái)當(dāng)設(shè)計(jì)師，邊察看地形，邊在練習(xí)紙上設(shè)計(jì)開(kāi)鑿隧道的示意圖。

　　（與周?chē)慰陀懻摚f(shuō)說(shuō)為什么這樣設(shè)計(jì)）

　　（3）、交流：請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)師拿著你的設(shè)計(jì)圖上來(lái)說(shuō)說(shuō)設(shè)計(jì)理由。

　　（因?yàn)榫佑龟P(guān)山勢(shì)高，巖層厚所以從兩端同時(shí)向中間開(kāi)鑿，可以加快速度。八達(dá)嶺隧道長(zhǎng)，從山頂打兩口直井，分別同時(shí)向兩端開(kāi)鑿，就有四個(gè)工作面，加上兩頭又向中間開(kāi)鑿，就有六個(gè)工作面同時(shí)施工，速度就更快了。）

　　（他超人的才干不僅表現(xiàn)在采用的方法巧妙，更重要的是采用這種巧妙的方法必須勘測(cè)計(jì)算得十分準(zhǔn)確。否則隧道不通，打成支離破碎的幾段，工程無(wú)法進(jìn)行，還會(huì)出現(xiàn)塌方之類(lèi)的嚴(yán)重事故。）

　　詹天佑創(chuàng)造了開(kāi)鑿隧道的新方法，提高了工作效率，縮短了工期，這是他杰出才華的表現(xiàn)。

　　5、設(shè)計(jì)“人”字形線路

　　（1）、游客們，我們的火車(chē)馬上要到青龍橋了，在青龍橋附近修筑鐵路又遇到了麻煩。坡度特別大，那怎么辦呢？（設(shè)計(jì)了一種“人”字形線路）請(qǐng)大家讀讀第6自然段，看看屏幕上的“人”字形線路，哪一種是詹天佑設(shè)計(jì)的？（交流）

　　（2）、假如你是火車(chē)司機(jī)，你讓火車(chē)怎么開(kāi)？拿自己的'小火車(chē)邊解說(shuō)邊演示一遍。

　　（同桌說(shuō)，演示）

　　我請(qǐng)一位游客當(dāng)小火車(chē)司機(jī)，上來(lái)邊講解，邊演示，把火車(chē)開(kāi)上坡去。（評(píng)議。）

　　（3）、說(shuō)說(shuō)為什么“人”字形線路能使火車(chē)上山容易得多？

　　（火車(chē)分2次上坡）

　　“人”字形線路的設(shè)計(jì)更說(shuō)明了詹天佑的杰出才能。

　　6、小結(jié)：隧道的高速施工和“人”字形線路的高超設(shè)計(jì)，這在世界筑路史上也是罕見(jiàn)的。直到現(xiàn)在，公路、鐵路的修筑中，還運(yùn)用著詹天佑創(chuàng)造的方法。剛才有游客問(wèn)京張鐵路的修筑幾年才完工。我可以自豪地告訴大家，京張鐵路不僅修筑成功了，而且只用了不到4年的時(shí)間，提早兩年竣工，給藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力地回?fù)簦蔡煊硬焕⑹俏覈?guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。

　　7、游客們，現(xiàn)在火車(chē)已經(jīng)到達(dá)青龍橋車(chē)站了，請(qǐng)大家跟隨我下車(chē)去參觀詹天佑的銅像。（出示畫(huà)像）這就是詹天佑的銅像，在這么一位杰出愛(ài)國(guó)的工程師面前，你想對(duì)這位偉人說(shuō)些什么呢？（機(jī)動(dòng)：有時(shí)間。用簡(jiǎn)短的文字寫(xiě)在書(shū)上）我們當(dāng)中還有不少外賓，外賓想說(shuō)些什么呢？

　　8、詹天佑真了不起，連外國(guó)朋友都這么說(shuō)，真不愧是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。我還特地準(zhǔn)備了一首小詩(shī)，想不想看？我們把它獻(xiàn)給這位偉人。

　　杰出愛(ài)國(guó)工程師，

　　重任毅然擔(dān)在身。

　　排除萬(wàn)難修鐵路，

　　中華浩氣永世存。

　　自由讀、大家朗誦。

　　讓我們永遠(yuǎn)記住這位杰出的愛(ài)國(guó)工程師的名字——詹天佑。

　　游客們還提了很多問(wèn)題，過(guò)一會(huì)兒我們上車(chē)之后繼續(xù)討論。

　　三、課后延伸

　　搜集有關(guān)詹天佑的資料，與同學(xué)交流。

　　附板書(shū)：

　　5、詹天佑

　　杰出愛(ài) 國(guó)

　　毅阻撓要挾嘲笑

　　然高山深澗懸崖峭壁

　　接回

　　受勘測(cè)線路擊

　　任開(kāi)鑿隧道提前竣工

　　務(wù) 設(shè)計(jì)線路

　　《詹天佑》教案篇18

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)習(xí)課文，了解杰出愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)、立志為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的思想感情。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生合作探究、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、板書(shū)課題，直接導(dǎo)入

　　教師板書(shū)課題

　　詹天佑，齊讀，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，梳理定標(biāo)

　　1、師生交流課外資料

　　學(xué)生首先匯報(bào)，教師投影：詹天佑簡(jiǎn)介（詹天佑，中國(guó)鐵路制造第一人……）

　　2、學(xué)生匯報(bào)課文預(yù)習(xí)情況

　　三、討論交流，匯報(bào)點(diǎn)撥

　　1、速讀課文，理清脈絡(luò)

　　學(xué)生速讀課文，找出文章中的具體事例，教師概括，課件展示：接受任務(wù)、勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路。

　　2、分組合作，問(wèn)題探究。

　　學(xué)生選擇自己喜歡的事例，自己喜歡的小組，用自己喜歡的方式探究。

　　教師在合作前提出明確要求：

　　（1）要抓住具體事例，結(jié)合自己對(duì)重點(diǎn)詞句的`理解說(shuō)明自己的問(wèn)題。

　　（2）組內(nèi)成員應(yīng)明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。

　　3、匯報(bào)交流，深悟感情。

　　（學(xué)生演示：中部鑿井法、人字形線路后，課件展示。）

　　四、情景激發(fā)，拓展思維。

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)感情

　　2、學(xué)生練筆

　　將對(duì)詹天佑說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

　　五、課外延伸，深化感情

　　布置學(xué)生搜集我國(guó)歷史上愛(ài)國(guó)英雄人物，準(zhǔn)備“愛(ài)國(guó)英雄事跡展”。

　　《詹天佑》教案篇19

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、出示程序，揭示課題

　　掛出寫(xiě)有“學(xué)路指導(dǎo)”的小黑板，要求同學(xué)們按此步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　目標(biāo)明確，步驟清晰地開(kāi)始新的一課的學(xué)習(xí)。

　　二、審清題目，理解題意

　　師：請(qǐng)同學(xué)們邊看老師寫(xiě)課題，邊思考如何進(jìn)行學(xué)路的第一步。

　　生：課題是以人物的名字命題的：

　　詹天佑是我國(guó)著名的鐵路工程專(zhuān)家，生于1872年，死于1919年，江西婺源人。

　　生：他1872年被清政府派遣出國(guó)留學(xué)，1881年以出色的成績(jī)畢業(yè)于美國(guó)耶魯大學(xué)。京張鐵路是在他的主持下修筑成功的。

　　生：文章的體裁是寫(xiě)人。據(jù)寫(xiě)人文章的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本課應(yīng)弄清三個(gè)問(wèn)題：

　　1、這課寫(xiě)詹天佑的什么事?

　　2、作者要贊揚(yáng)什么?

　　3、作者要表達(dá)什么情感?

　　生：結(jié)合單元重點(diǎn)，還應(yīng)弄清記敘中的說(shuō)明。

　　學(xué)生按教師平時(shí)所授的方法完成學(xué)路第一步。進(jìn)行思維定向。

　　三、自讀課文，捕捉中心

　　1、這課主要寫(xiě)什么?

　　2、作者要贊揚(yáng)什么?表達(dá)什么?

　　初讀課文，整體感知，完成學(xué)路第二步。

　　四、默讀課文，理清思路

　　按教師提示的小標(biāo)題分段，(簡(jiǎn)介;任命;修路;竣工。)說(shuō)出分段依據(jù)，段落劃分，段落大意。

　　五、細(xì)讀課文，品詞品句

　　教師引導(dǎo)學(xué)生深究，作者是怎樣具體寫(xiě)詹天佑主持修筑京張鐵路的事，又是怎樣層層表現(xiàn)中心的。

　　1、指名讀第二段，思考討論兩個(gè)問(wèn)題：

　　⑴ 清政府提出修筑京張鐵路的計(jì)劃時(shí)，表現(xiàn)帝國(guó)主義態(tài)度的詞有哪些?詞意是什么，你從這些詞知道了什么?

　　⑵ 清政府任命詹天佑為總工程師后，帝國(guó)主義的態(tài)度又怎樣?從哪個(gè)詞反映出來(lái)，從這個(gè)詞你知道什么?

　　(引導(dǎo)學(xué)生用“關(guān)鍵詞語(yǔ)推敲法”學(xué)習(xí)第一段。)

　　2、作者向我們介紹當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的目的是什么?(說(shuō)明詹天佑杰出、愛(ài)國(guó)。)為什么?

　　3、第二段作者沒(méi)有直接敘事，采用了什么表達(dá)方式?(說(shuō)明)

　　(初步體會(huì)單元訓(xùn)練重點(diǎn)，了解“說(shuō)明”這一寫(xiě)法。)

　　4、掃視第三段，看詹天佑主持修筑京張鐵路的過(guò)程中，主要做了哪幾樣工作?

　　5、理解“勘測(cè)”、“隧道”的意思，說(shuō)明理解詞意的方法。

　　師：默讀“勘測(cè)線路”自然段，用“段的思路法”、“設(shè)問(wèn)法”自學(xué)，同位可討論，然后匯報(bào)。

　　生：我用“段的思路法”學(xué)習(xí)這一自然段，這段寫(xiě)詹天佑勘測(cè)線路的情況。作者分四層寫(xiě)，第一層寫(xiě)……，第二層寫(xiě)……，第三層寫(xiě)……，第四層寫(xiě)……。作者寫(xiě)這段是為了說(shuō)明詹天佑工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，有嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度。段的結(jié)構(gòu)為并列式。

　　生：我用“設(shè)問(wèn)法”學(xué)習(xí)這一自然段，請(qǐng)同位同學(xué)回答問(wèn)題。我提的問(wèn)題是：“哪里要開(kāi)山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把彎度改小……”這一組排比句說(shuō)明了什么?(同位同學(xué)回答)

　　生：我也用“設(shè)問(wèn)法”學(xué)這段，我自問(wèn)自答。問(wèn)題是：“‘大概’、‘差不多’這類(lèi)說(shuō)法不應(yīng)出自工程人員之口。”這句話是什么意思?答……。

　　生：我也用“設(shè)問(wèn)法”學(xué)，我補(bǔ)充個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)×××回答。詹天佑在勘測(cè)線路過(guò)程中是怎么說(shuō)的?怎么做的?怎么想的?(被點(diǎn)名者回答)……

　　(運(yùn)用“自學(xué)段落法”，不少同學(xué)從不同的角度提出不同的問(wèn)題，大家各抒己見(jiàn)。)

　　師：誰(shuí)能引讀詹天佑說(shuō)的、做的和想的。

　　生：(引讀)

　　師：從詹天佑說(shuō)的話，做的事以及他想到的各說(shuō)明什么?

　　生：(答略)

　　師：作者抓住最能表現(xiàn)人物品質(zhì)的三個(gè)方面進(jìn)行了具體敘述，目的是什么?

　　(進(jìn)一步說(shuō)明詹天佑杰出、愛(ài)國(guó)。)

　　(讓生擇“自學(xué)段落法”自學(xué)，運(yùn)用其才智，自身體會(huì)理解，討論，教師僅指點(diǎn)不到之處，充分發(fā)揮主導(dǎo)、主體作用。)

　　對(duì)“開(kāi)鑿隧道”、“設(shè)計(jì)‘人’線路”兩部分讓學(xué)生自己讀懂內(nèi)容，然后用三個(gè)象征圖檢查效果，突破難點(diǎn)。知道這些方法是詹天佑根據(jù)當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境特點(diǎn)設(shè)計(jì)出來(lái)的。

　　更進(jìn)一步突出了詹天佑超眾的才能和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)精神。同時(shí)讓學(xué)生明白作者在第三大段中采用了敘事和說(shuō)明相結(jié)合的表達(dá)方式，對(duì)詹天佑說(shuō)的、做的、想的作者采用的是敘事法，對(duì)當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的介紹采用的是說(shuō)明法。敘事和說(shuō)明的結(jié)合使詹天佑的形象更為主體化，更為高大。

　　第四段的學(xué)習(xí)，著重領(lǐng)會(huì)“為什么說(shuō)京張鐵路的修筑成功，給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義一個(gè)有力的回?fù)?”并理解前后呼應(yīng)的意義。

　　(“關(guān)鍵詞語(yǔ)推敲法”、“自學(xué)段落法”、“圖示法”、“導(dǎo)讀法”多種教法綜合使用，在第四步的學(xué)習(xí)中使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、活潑，興趣濃。)

　　六、圈點(diǎn)批注，總結(jié)交流

　　師：(指小黑板)現(xiàn)在進(jìn)行學(xué)路第五步。

　　生：(按以往老師教的方法圈點(diǎn)批注，準(zhǔn)備交流。)

　　師：請(qǐng)大家暢談自己學(xué)習(xí)本課的收獲。

　　生：我知道了“阻撓”、“要挾”這兩個(gè)詞的意思。“阻撓”的意思是……

　　生：我知道了這課主要寫(xiě)什么，主要寫(xiě)詹天佑克服重重困難，主持修筑京張鐵路的事。

　　生：我知道作者寫(xiě)這篇文章是要贊揚(yáng)詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。要表達(dá)自己對(duì)詹天佑的敬佩之情。

　　生：我知道作者是怎樣寫(xiě)這篇文章的。從內(nèi)容方面講，作者分四段寫(xiě)，第一段寫(xiě)……，……，第四段寫(xiě)……。寫(xiě)法上有兩個(gè)明顯的特點(diǎn)，一是全文按總分總的順序組織材料，二是作者在文中采用了敘事、說(shuō)明相結(jié)合的表達(dá)方式。

　　生：我知道了開(kāi)鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道時(shí)采用的方法和采用這些方法的好處。

　　生：我知道北上的火車(chē)是怎樣沿著“人”線路爬上陡坡的。

　　生：我知道這課的中心思想。

　　(聚零為整，統(tǒng)一思路，消化吸收，升華理解，多層反饋，檢查效果。)

　　師：(總結(jié)略)

　　【教后反思】

　　有人把學(xué)習(xí)定義為“學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)”。有人認(rèn)為“善于教人者，教人以方法”。

　　“不好的教師是奉送真理，好的教師是叫學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。”可見(jiàn)學(xué)習(xí)方法的知識(shí)是最有價(jià)值的知識(shí)。

　　學(xué)習(xí)方法乃學(xué)生為了達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的所采用的某種方式、手段、途徑。學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法，有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，才能獨(dú)立地探索新的領(lǐng)域，獲取新的知識(shí);才能順應(yīng)“知識(shí)激增之時(shí)代”，以“有限的生涯無(wú)窮之學(xué)問(wèn)”。“學(xué)習(xí)方法”為多層次、多角度、多種類(lèi)，這里只簡(jiǎn)介“程序引路，方法入門(mén)”的點(diǎn)滴做法和體會(huì)：

　　一、程序引路，循路入境

　　游覽名勝古跡，大都需一張?jiān)敱M的導(dǎo)游圖，這樣才能方向明、路線清、游覽效率高。學(xué)習(xí)一篇課文，也需要一份清晰的思路圖，這樣方可循圖入境，以“識(shí)斯真”、“悟其神”提高學(xué)習(xí)效率。在中高年級(jí)的閱讀教學(xué)中，根據(jù)文體特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些基本的課堂教學(xué)程序，做為“學(xué)路”，可避免學(xué)習(xí)的盲目性，利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變那種純粹的“接受”與“即興”的`被動(dòng)地位;利于學(xué)生掌握不同文體的學(xué)習(xí)規(guī)律，以觸類(lèi)旁通，舉一反三;利于達(dá)到“教是為了達(dá)到用不著教”之目的。

　　引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)記敘文的基本程序?yàn)槲宀剑?/p>

　　1、審清題目，理解題意(命題、體裁、單元重點(diǎn))。

　　2、自讀課文，捕捉中心(寫(xiě)什么?為什么寫(xiě)?)

　　3、默讀課文，理清層次(怎樣寫(xiě)?)

　　4、細(xì)讀課文，品詞品句(體會(huì)中心，了解寫(xiě)法)。

　　5、圈劃批注，總結(jié)交流(聚零為整、統(tǒng)一思路)

　　根據(jù)“讀寫(xiě)例話”篇幅短小，通俗易懂、闡明有關(guān)讀寫(xiě)知識(shí)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)程序也為五步：

　　1、自讀例話，圈點(diǎn)批注(題意，話“讀”話“寫(xiě)”?字詞，段意等)。

　　2、匯報(bào)交流，讀懂內(nèi)容(批注情況)。

　　3、弄清議題，尋找結(jié)論(明確讀寫(xiě)知識(shí))。

　　4、舉出實(shí)例、說(shuō)明道理(“例”怎樣說(shuō)明“話”)。

　　5、聯(lián)系實(shí)際，訓(xùn)練能力(學(xué)用結(jié)合，檢查效果)。

　　以上教學(xué)程序不是刻板不變的，“教學(xué)有法，但無(wú)定法”，袁微子指出：“語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)是常中有變，變中有常”。至于怎么運(yùn)用，怎么變更，要因人制宜，因課制宜。“大體須有，定體則無(wú)”，一切以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平為準(zhǔn)。

　　二、注重授法，促使入門(mén)

　　贊可夫把“使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過(guò)程”的原則作為他的五大教學(xué)原則之一。他要求學(xué)生不僅掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且要注意自我觀察，分析自己的學(xué)習(xí)過(guò)程：怎樣理解知識(shí)，鞏固知識(shí)，怎樣解題，步驟如何?還能做自我檢驗(yàn)，自我校正，即作自我評(píng)價(jià)(認(rèn)識(shí)過(guò)程)，自我體驗(yàn) (情感過(guò)程)，自我控制(意志過(guò)程)。因此有了閱讀的程序，還要讓學(xué)生明確每一程序的目的，掌握完成每一程序的方法，只有這樣學(xué)生才能學(xué)得主動(dòng)、積極、有效。這里略舉所授幾法：

　　1、記敘文學(xué)習(xí)基本程序第一和第五步完成法：

　　第一步：審清題目，理解題意，要求學(xué)生分三步進(jìn)行。首先要弄清命題方法，以此判斷文章的體裁;再根據(jù)體裁特點(diǎn)，把握學(xué)習(xí)此類(lèi)課文的規(guī)律;然后明確單元訓(xùn)練重點(diǎn)。如《詹天佑》一文，第一步讓學(xué)生知道課題是以人物的名字命題的，體裁是寫(xiě)人，根據(jù)寫(xiě)人文章的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本課應(yīng)弄清課文寫(xiě)了詹天佑的什么事，作者是怎樣寫(xiě)的，他要贊揚(yáng)什么，表達(dá)什么，結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn)弄清記敘中的說(shuō)明。

　　第五步：圈劃批注，總結(jié)交流，其目的是為了統(tǒng)一思路，課有所得。要求學(xué)生從題目、詞句、段落、中心、內(nèi)容、寫(xiě)法、感受等方面圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、批批、注注。如在課題前注命題方法，課題后注文章體裁、單元重點(diǎn)，課題下注對(duì)題中關(guān)鍵詞的理解，課文開(kāi)頭處注分段依據(jù)……充分利用文中上白、下白、旁白處注明自己通過(guò)學(xué)習(xí)弄懂的問(wèn)題，鑒于時(shí)間有限，學(xué)生只需擇己理解最好的兩三處批注，變部分無(wú)意識(shí)記為有意識(shí)記。爾后交流暢談收獲。因?qū)W習(xí)智力的差異，態(tài)度的優(yōu)劣，理解、記憶、接受能力的不一，所獲知識(shí)的深淺，言語(yǔ)表達(dá)水平的高低，交流的情況則有懸殊。好學(xué)生理解得深，記憶得多，表述得美;差學(xué)生也可憑自己的優(yōu)勢(shì)談“淺薄”之所得。這樣你一言我一語(yǔ)，互相補(bǔ)充，互相促進(jìn)，學(xué)生所得的知識(shí)就會(huì)更準(zhǔn)確、更有條理;就能促使學(xué)生入門(mén)棗達(dá)到“始與親”的境地，學(xué)生思路和作者的思路得到統(tǒng)一;就會(huì)做到課有所得，逐步提高學(xué)生的能力。

　　此外對(duì)教師來(lái)說(shuō)是調(diào)整教學(xué)效果的大好時(shí)機(jī)。教學(xué)目的是否達(dá)到，教學(xué)任務(wù)是否完成，學(xué)生的總結(jié)交流就是最好的信息反饋。

　　2、自學(xué)段落法：

　　將“段的思路法”、“設(shè)問(wèn)法”、“關(guān)鍵詞語(yǔ)推敲法”、“重點(diǎn)語(yǔ)句剖析法”、“人物形象分析法”、“課后問(wèn)題理解法”等自學(xué)段落的方法教給學(xué)生，更有益于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)獨(dú)立求索能力;更有益于促使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，由“必然王國(guó)”，進(jìn)入“自由王國(guó)”。

　　有些段落，教師可完全放手讓學(xué)生按“自學(xué)段落法”，運(yùn)用其才智去自學(xué)，爾后進(jìn)行“報(bào)告”和“討論”，教師只需伺機(jī)點(diǎn)撥。如：用“段的思路法”自學(xué)段落，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思維概括出段的主要內(nèi)容，分析段中之層，體會(huì)作者寫(xiě)段之用意，弄清段的結(jié)構(gòu)。用“設(shè)問(wèn)法”，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自我分析、理解、體會(huì)、判斷、概括，提出與文章內(nèi)容與中心有關(guān)的問(wèn)題，采用“自問(wèn)自答”、“自問(wèn)旁答”的形式來(lái)解決。用“課后問(wèn)題理解法”從課后揭示中找出與對(duì)應(yīng)段相關(guān)的問(wèn)題加以理解，弄懂段的內(nèi)容。……不管采用哪種方法，一人講完他人可以補(bǔ)充、可以糾正、可以討論，各抒已見(jiàn)，暢所欲言，“使課堂真正成為發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生智力的土壤。”

　　運(yùn)用“自學(xué)段落法”可使每個(gè)學(xué)生都以自己的腳下起步，擇己得心應(yīng)手的方法學(xué)習(xí)，都能程度不同的獲取新知。“報(bào)告、討論”這種多渠道的信息交流與反饋，將使不同層次的學(xué)生得到收益，從而獲得課堂教學(xué)的大面積豐收。

　　【總評(píng)】

　　梁老師的記敘文教學(xué)采用“五步導(dǎo)練法”。這既是“整體棗部分棗整體”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的具體程序，又是學(xué)習(xí)方法的動(dòng)態(tài)展開(kāi)。由于學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、方法具體、程序清晰，使老師的“導(dǎo)”起到畫(huà)龍點(diǎn)晴的作用;學(xué)生的“學(xué)”由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)輸入，興趣盎然，自讀、自學(xué)、自問(wèn)，自得其法，成為學(xué)習(xí)的主人。《詹天佑》一課的教學(xué)體現(xiàn)了梁老師的這一教學(xué)特色。

　　導(dǎo)練的第一步審題，第二步捕捉中心，這是第一個(gè)整體的展開(kāi)。由于學(xué)生熟練這一操作程序，使這兩步的自學(xué)有廣度，有深度。課前參閱了人物的有關(guān)資料，掌握寫(xiě)人記敘文的學(xué)習(xí)方法，明確重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目在本課要落實(shí)的任務(wù)，并迅速、準(zhǔn)確地概覽全文，了解大意，捕捉了中心。

　　導(dǎo)練的第三、四步是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)部分進(jìn)行深入理解。課文的第二、三段是文章的重點(diǎn)，集中表現(xiàn)文章的中心。梁老師根據(jù)不同段落的特點(diǎn)，學(xué)生理解的具體情況，采用多種方法引導(dǎo)訓(xùn)練。第二段對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境進(jìn)行具體的說(shuō)明，既是重點(diǎn)，又是學(xué)生理解的難點(diǎn)。教師采用問(wèn)題導(dǎo)練。兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生抓住“阻撓、要挾、輕蔑”這三個(gè)關(guān)鍵詞。學(xué)生聯(lián)系上下文仔細(xì)推敲，深入理解。從而對(duì)詹天佑受命于危難之中的勇氣、膽略，拳拳愛(ài)國(guó)之心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的敬佩之情。第三段詳寫(xiě)了修筑京張鐵路困難最多的三件事。“勘測(cè)線路”，這一節(jié)，語(yǔ)言文字不難理解，教師揭示了兩種自學(xué)方法，放手讓學(xué)生分層，設(shè)疑、質(zhì)疑，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，不但分清了段中層次，而且對(duì)關(guān)鍵的詞、句抓得準(zhǔn)，分析得透徹。“開(kāi)鑿隧道”、“設(shè)計(jì)”‘人’字形線路”，采用操作法檢查自學(xué)課文的效果。教師出示三個(gè)象征圖讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)箭頭，標(biāo)方向，演示推拉的火車(chē)頭。這簡(jiǎn)單的幾個(gè)動(dòng)作把抽象的事物變形象了，陌生的變熟悉了，使詹天佑高大的形象躍然于學(xué)生眼前，使學(xué)生受到極大的鼓舞，深刻的教育。

　　導(dǎo)練的最后一步是回歸整體。梁老師的做法仍是放手讓學(xué)生操作。從詞句到段落，從內(nèi)容到中心，從寫(xiě)法到感受等要求學(xué)生圈圈劃劃批批注注，然后互相交流。既達(dá)到鞏固提高，升華認(rèn)識(shí)的目的，又注意了讀寫(xiě)遷移，培養(yǎng)認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣，還注意在操作中發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。

　　“五步程序?qū)Ь殹弊裱碎喿x的心理過(guò)程和人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，注意了它的科學(xué)性。使之成為學(xué)生自學(xué)一篇課文可操作的程序，成為在教師引導(dǎo)下的以學(xué)生自學(xué)為主的訓(xùn)練課。梁老師善于運(yùn)用模式，又不拘泥于模式。在展開(kāi)整個(gè)程序的過(guò)程中注意了它的藝術(shù)性。不平均用力，因文而采用不同的學(xué)習(xí)方法，竭力優(yōu)化程序中的每一個(gè)要素。從而充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，發(fā)展了學(xué)生的思維和語(yǔ)言，培養(yǎng)了自學(xué)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了課堂教學(xué)效率。照此訓(xùn)練，一個(gè)“自能讀書(shū)，不待老師講”的局面一定會(huì)早日形成。

　　《詹天佑》教案篇20

　　教材分析：

　　這篇課文記敘了詹天佑不怕困難，不怕嘲笑，毅然接受修建京張鐵路的任務(wù)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)和艱苦努力，終于提前兩年竣工的光輝業(yè)績(jī)，贊揚(yáng)了詹天佑的杰出才能和愛(ài)國(guó)精神。

　　教學(xué)片段：

　　師：同學(xué)們，你們已經(jīng)初讀課文，能在課文中找出概括課文中心思想的句子嗎？

　　生：老師，課文第一自然段就告訴我們“詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。”

　　師：好，下面請(qǐng)同學(xué)們把中心句劃下來(lái)，并且默讀課文，看作者是通過(guò)哪些具體事例描寫(xiě)詹天佑是杰出的愛(ài)國(guó)工程師？

　　學(xué)生默讀課文，一邊讀書(shū)一邊劃出有關(guān)段落。

　　生：我發(fā)現(xiàn)作者列舉了開(kāi)鑿居庸關(guān)隧道來(lái)表現(xiàn)詹天佑的杰出才能。

　　生：還有開(kāi)鑿八達(dá)嶺隧道。

　　生：還有設(shè)計(jì)“人”字形線路。

　　指名讀“鐵路要經(jīng)過(guò)很多高山，就不得不開(kāi)鑿隧道，其中數(shù)居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩個(gè)隧道的工程最艱巨。居庸關(guān)山勢(shì)高… …八達(dá)嶺隧道… …有居庸關(guān)隧道三倍長(zhǎng)… …把工期縮短了一半”。

　　師：這段話可以分幾層？為什么這樣分？

　　生：這一段話可以分為兩層。第一層從“鐵路要經(jīng)過(guò)很多高山”到“工程艱巨”是總述。從“居庸關(guān)山勢(shì)高到“把工期縮短了一半”是第二層，是分述，具體講工程怎樣艱巨和怎樣克服的。

　　師：你說(shuō)的對(duì)，這兩層關(guān)系是總分關(guān)系。先概括說(shuō)居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩個(gè)隧道的“工程艱巨”，接著具體介紹“最艱巨”在哪里。下面請(qǐng)大家默讀第二層，看誰(shuí)能各用一個(gè)字概括這兩個(gè)隧道的艱巨。

　　生默讀。

　　生：居庸關(guān)山勢(shì)“高”，八達(dá)嶺隧道“長(zhǎng)”。

　　師：你概括得對(duì)。詹天佑怎么解決的呢？

　　生：居庸關(guān)隧道用的是從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法，八達(dá)嶺隧道用的是中部鑿井法。

　　師：你們?cè)僮x讀課文，然后個(gè)人在自己的練習(xí)本上，把這兩種方法用圖畫(huà)表達(dá)出來(lái)，行嗎？

　　生：（讀課文，畫(huà)圖）

　　指名讓學(xué)生到黑板畫(huà)圖。

　　師：現(xiàn)在我們通過(guò)課文和畫(huà)圖知道開(kāi)鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道時(shí)，詹天佑采取的'是不同的方法，下面大家在讀讀課文，對(duì)照文章的中心句，想一想：從這段話了解到詹天佑是一個(gè)怎樣的工程師？

　　生：他是一個(gè)杰出的工程師。

　　師：“杰出”在什么地方？

　　生：它能根據(jù)不同的情況采取不同的開(kāi)鑿方法。

　　生：他遇到困難能和老工人一起商量，找到解決問(wèn)題的方法。

　　生：他是一個(gè)工程師，還帶頭挑著水桶去排水。

　　生：他肯吃苦，常常跟工人同吃同住，不離開(kāi)工地。

　　師：大家的發(fā)言很好。詹天佑就是這樣一位杰出的工程師。

　　教后反思：

　　詹天佑修筑京張鐵路，克服了許多常人難以想象的困難。教學(xué)時(shí)，抓住中心句進(jìn)行教學(xué)，并抓住“開(kāi)鑿居庸關(guān)隧道、八達(dá)嶺隧道和設(shè)計(jì) ‘人’字形線路”。這一難點(diǎn)進(jìn)行突破，先是劃分層次，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)總分結(jié)構(gòu)，理解概括敘述與具體敘述相結(jié)合的特點(diǎn)。繼而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖將抽象的文字形象化為具體可感的畫(huà)面，加深了對(duì)文章內(nèi)容的理解，對(duì)詹天又是一位杰出的工程師，也有了更為深刻的體會(huì)

　　《詹天佑》教案篇21

　　【教材概況】

　　全日制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第二組中的首篇課文《詹天佑》，講的是詹天佑主持修筑京張鐵路的事，說(shuō)明他是一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師。文章按照先概括介紹，再具體敘述的方法來(lái)安排材料。在具體敘述的段落里，又是按照事情發(fā)展的順序進(jìn)行寫(xiě)的。針對(duì)本單元訓(xùn)練點(diǎn)“注意當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r”，落實(shí)課文二、三重點(diǎn)段，突破“開(kāi)鑿隧道”、“設(shè)計(jì)人字形線路”這些難點(diǎn)，確定本文的教學(xué)目標(biāo)為：學(xué)會(huì)本課生字、新詞；能用“阻撓”、“主持”造句；背誦課文第三、四自然段；懂得讀文章要注意當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r，精講第二、三兩段；理解全文，認(rèn)識(shí)詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。課時(shí)安排：兩課時(shí)。課前準(zhǔn)備：詹天佑像；“人”字形線路圖，硬紙剪成的火車(chē)模型：閱讀有關(guān)介紹詹天佑事跡的書(shū)。

　　【教程設(shè)計(jì)】

　　在揭示課題，明確要求，初讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　一、找出中心句，理解文章思路

　　在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，找出本文的中心句：“詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。”并以此為線索，讓學(xué)生找出詹天佑的杰出與愛(ài)國(guó)具體體現(xiàn)在哪件事上。（主持修筑京張鐵路之事）接著，想想這部分的.前后各寫(xiě)了什么？學(xué)生以此作為分段的依據(jù)，理清文章的思路。

　　二、給合訓(xùn)練點(diǎn)，講讀第二段

　　在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，圍繞詹天佑“在怎樣的情況下主持修筑京張鐵路的？”這一問(wèn)題，抓“阻撓、要挾、嘲笑”的分析，從“阻撓、要挾、嘲笑”的意思理解，該是怎樣阻撓的？阻撓不行就要挾，怎樣要挾？目的是什么？以及嘲笑什么？結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)深入理解這一段。

　　三、突破難點(diǎn)，講讀第三段

　　詹天佑主持修筑京張鐵路之事，課文第三段選擇了三方面的典型材料，即勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)人字形線路。后兩方面的學(xué)習(xí)是課文的難點(diǎn)。如何讓學(xué)生在理解“勘測(cè)線路”之后，運(yùn)用這種方法，自學(xué)“開(kāi)鑿隧道”與“設(shè)計(jì)人字形線路”兩部分內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上真正起到主體作用？先談“勘測(cè)線路”這一部分的教學(xué)設(shè)想。

　　１、詹天佑在勘測(cè)線路時(shí)遇到哪些困難？

　　２、他是怎樣克服的？

　　３、概括說(shuō)話，從詹天佑勘測(cè)線路的表現(xiàn)，說(shuō)明了什么？

　　“開(kāi)鑿隧道”、“設(shè)計(jì)人字形線路”運(yùn)用上面的方法進(jìn)行自學(xué)即“勘測(cè)線路”這一訓(xùn)練方法提出的三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生自己搞懂這兩部分的內(nèi)容。也就是詹天佑在“開(kāi)鑿隧道”、“設(shè)計(jì)人字形線路”時(shí)遇到哪些困難？又是怎樣克服的？從中說(shuō)明了什么？不過(guò)，這里的難點(diǎn)，學(xué)生可能產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：

　　⑴中部鑿井法是怎么回事？

　　⑵火車(chē)在“人”字形線路中怎么上坡？

　　由此設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過(guò)程來(lái)突破難點(diǎn)：

　　中部鑿井法：

　　①開(kāi)鑿隧道一般采用什么方法？（在黑板上掛兩端鑿進(jìn)的平面示意圖，目的是讓學(xué)生搞清鑿井的與鑿進(jìn)的不同之處。）

　　②學(xué)生讀“中部鑿井法”的內(nèi)容。

　　③學(xué)生在玻璃片上畫(huà)出平面示意圖。（注意讓學(xué)生畫(huà)，自己動(dòng)手操作。）

　　④評(píng)議學(xué)生畫(huà)的示意圖。可能出現(xiàn)學(xué)生將山畫(huà)得太高，像居庸關(guān)的山勢(shì)，要求再讀課文后修改。

　　“人”字形線路。

　　①出示“人”字形線路圖和剪好的火車(chē)模型。

　　②學(xué)生根據(jù)書(shū)上的說(shuō)明上臺(tái)演示。

　　③說(shuō)明兩個(gè)火車(chē)頭推拉的情況，并展開(kāi)討論。這樣，難點(diǎn)容易突破。

　　四、反復(fù)朗讀，激發(fā)民族自豪感

　　從京張鐵路修筑成功，驗(yàn)證了詹天佑杰出的才能和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。通過(guò)反復(fù)朗讀從中激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，為祖國(guó)建設(shè)作出貢獻(xiàn)。

　　《詹天佑》教案篇22

　　教材分析

　　一、背景知識(shí)

　　1．培養(yǎng)讀書(shū)的良好習(xí)慣，做到專(zhuān)心致志，邊讀邊思，做點(diǎn)記號(hào)，學(xué)以致用是本課的訓(xùn)練重點(diǎn)，教師重在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種讀書(shū)方法來(lái)理解含義深刻的句子和課文的重點(diǎn)難點(diǎn)。

　　2．課文記敘了清朝末年我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑主持修筑京張鐵路的事，反映他嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的工作作風(fēng)，堅(jiān)忍不拔的毅力和崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。全文可以分為四段：第一段（第1自然段）概括介紹詹天佑和他在主要貢獻(xiàn)。第二段（第2、3自然段）介紹清朝政府任命詹天佑為總工程師的背景和國(guó)內(nèi)外的不同反應(yīng)。第三段（第4、5、6自然段）具體介紹詹天佑修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò)。第四段（第7自然段）寫(xiě)京鐵路提前兩年竣工。給藐視中國(guó)的帝國(guó)主義一個(gè)有力的回?fù)簦⒏爬巳藗儗?duì)詹天佑的懷念和贊揚(yáng)。本課的表達(dá)方式是先概括介紹，后具體敘述。在具體敘述時(shí)，作者按事情的發(fā)展的順序安排材料。

　　3．詹天佑是我國(guó)著名的鐵路工程專(zhuān)家。他從小就愛(ài)動(dòng)腦筋，什么事他都想弄個(gè)水落石出。13歲的時(shí)候被送往美國(guó)留學(xué)，后在美國(guó)耶魯大學(xué)土木工程系畢業(yè)，學(xué)成回來(lái)報(bào)效祖國(guó)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1．養(yǎng)成讀書(shū)的良好習(xí)慣，邊讀邊想，適當(dāng)作記號(hào)。

　　2．學(xué)會(huì)10個(gè)生字，理解阻撓等11個(gè)詞語(yǔ)的意思，能用周密、藐視造句。

　　3．能理清段落的.層次，了解先概括后具體途述的篇章結(jié)構(gòu)。

　　4．感受杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，堅(jiān)忍不拔的毅力和崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。

　　三、重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：找出全文的中心句，理解中心句與全篇課文內(nèi)容的關(guān)系，理清段落層次；圍繞中心細(xì)讀課文，推敲課文的詞句。

　　難點(diǎn)：理清段落的層次，了解先概括后具體途述的篇章結(jié)構(gòu)和寫(xiě)法。

　　教案實(shí)例

　　一、教學(xué)準(zhǔn)備：錄音帶和幻燈處片。

　　二、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。

　　第1課時(shí)

　　（一）教學(xué)目標(biāo)

　　1．初讀課文，學(xué)習(xí)生字和詞語(yǔ)。

　　2．讀通課文，初步理解課文。

　　（二）教學(xué)過(guò)程

　　1．導(dǎo)入新課。

　　（1）出示課題。

　　（2）介紹詹天佑及京張鐵路。

　　2．初讀課文。

　　（1）聽(tīng)錄音讀課文，思考：詹天估是怎樣的一個(gè)人？用~~~~劃出有關(guān)句子。

　　討論回答上面的思考題。（要點(diǎn)：詹天佑是清朝時(shí)期的鐵路工程師，是修筑京鐵鐵路的主持者，是一個(gè)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。）

　　（2）默讀課文，通過(guò)或聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)生字新詞。

　　3．檢查自學(xué)情況。

　　（1）選擇正確的讀音（做作業(yè)本第1題。）

　　阻撓（náoráo）要挾（jiáxié）

　　輕蔑（mìmiè）藐（miǎomào）視

　　惡劣（lìliè）隧（suìzuì）道

　　（2）讀準(zhǔn)這兩個(gè)詞，注意加點(diǎn)的字。

　　笑話?cǎi)R虎（要讀輕聲）

　　（3）注意帶點(diǎn)字的正確書(shū)寫(xiě)。

　　阻撓：右上不要加點(diǎn)。

　　勘測(cè)：┗不要丟了，寫(xiě)成其。

　　居庸關(guān)：最后一筆是|。

　　4．默讀課文，給課文分段，并說(shuō)說(shuō)各段的大意。根據(jù)課后第1個(gè)思考題，按不同內(nèi)容來(lái)分段。

　　5．布置作業(yè)。

　　（1）抄寫(xiě)生字新詞，做作業(yè)本第2、3題。

　　（2）按照課后第1題要求讀課文。

　　《詹天佑》教案篇23

　　老師思考：

　　《詹天佑》是九年義務(wù)教育小學(xué)六年制第十二冊(cè)教材第二組課文的精讀篇目。文章以人物的名字為題，重點(diǎn)記敘了詹天佑一生中最重要的事跡-----主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位杰出愛(ài)國(guó)工程師的高大形象。文章層次清晰，內(nèi)容生動(dòng)，字里行間流露著對(duì)中國(guó)人民智慧和力量的贊頌，是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的優(yōu)秀教材。全文圍繞“杰出、愛(ài)國(guó)”而展開(kāi)，教學(xué)時(shí)應(yīng)以此為線索，在充分閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)們抓住具體事例，結(jié)合重點(diǎn)的詞句，體會(huì)文章的思想感情。

　　設(shè)計(jì)特色：抓住“主線”分組探究創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)朗讀感悟

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、師生搜集關(guān)于詹天佑的相關(guān)資料。

　　2、準(zhǔn)備好多種做開(kāi)鑿隧道實(shí)驗(yàn)材料。

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)習(xí)課文，了解杰出愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)、立志為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的思想感情。

　　2、學(xué)會(huì)生字、新詞，結(jié)合具體語(yǔ)境理解它們的含義。

　　4、培養(yǎng)同學(xué)們合作探究、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。

　　5、有感情朗讀課文。背誦喜歡的段落，訓(xùn)練思維，發(fā)展語(yǔ)言。

　　教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：

　　一、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。

　　1、老師引導(dǎo)：課文是以什么來(lái)命題的？我們還學(xué)過(guò)哪些用人物姓名命題的課文？這些課文有什么特點(diǎn)？根據(jù)經(jīng)驗(yàn)?zāi)悴孪胍幌卤疚膶?xiě)了一件什么事？

　　（促進(jìn)新舊知識(shí)聯(lián)系，滲透命題方法，訓(xùn)練同學(xué)們思維能力。）

　　2、指讀課文，結(jié)合正音，檢查字詞情況。交流自學(xué)情況，把自己最感動(dòng)的地方講給同位聽(tīng)。

　　3、交流課外搜集的詹天佑的相關(guān)資料。

　　（溝通課內(nèi)外聯(lián)系，豐富知識(shí)積累，幫助理解人物及課文內(nèi)容）

　　二、抓住主線，理清脈絡(luò)。

　　1、思考：你認(rèn)為課文是圍繞哪句話來(lái)展開(kāi)的？文章圍繞這句話安排了什么內(nèi)容？

　　2、討論交流，分段，理清文章層次，概括段落大意。

　　（提綱挈領(lǐng)，摒棄繁瑣分析，強(qiáng)調(diào)對(duì)文章的整體把握，訓(xùn)練提高同學(xué)們閱讀能力。）

　　三、突出主線，引發(fā)探究。

　　1、通過(guò)學(xué)習(xí)，你認(rèn)為詹天佑是個(gè)怎樣的人？

　　2、自由交流，簡(jiǎn)要陳述。

　　（根據(jù)課文內(nèi)容，尊重同學(xué)們個(gè)性體驗(yàn)，為分組探究設(shè)下伏筆。）

　　四、分組合作，問(wèn)題探究。

　　1、老師在合作前提出明確要求。

　　（1）要抓住具體事例，結(jié)合自己對(duì)重點(diǎn)詞句的理解說(shuō)明自己的問(wèn)題。

　　（2）組內(nèi)成員應(yīng)明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。

　　（3）可按老師提供的問(wèn)題進(jìn)行研究或自行設(shè)計(jì)問(wèn)題。

　　例：

　　A、在（）的情況下，詹天佑主持修筑京張鐵路。

　　B、找出詹天佑在勘測(cè)線路遇到困難時(shí)的表現(xiàn)，仔細(xì)體會(huì)。

　　C、把“開(kāi)鑿隧道”和“設(shè)計(jì)線路”兩部分用畫(huà)圖或?qū)嶒?yàn)的方法來(lái)說(shuō)明。

　　五、匯報(bào)交流，深悟感情。

　　1、組織同學(xué)們以組為單位進(jìn)行研究匯報(bào)，并與其他同學(xué)們一起，針對(duì)該組的學(xué)習(xí)收獲，給予補(bǔ)充，評(píng)價(jià)。在此環(huán)節(jié)中，不硬性規(guī)定內(nèi)容，同學(xué)們暢所欲言。如：“詹天佑是個(gè)杰出的人”，“詹天佑是個(gè)愛(ài)國(guó)的人”“詹天佑是個(gè)一絲不茍的人”……都可以。只要同學(xué)們夠結(jié)合文中的事例，詞句，進(jìn)行流暢的表達(dá)出自己的見(jiàn)解就可以。形式不限，手段不限，長(zhǎng)短不限。把課堂真正變成同學(xué)們的“討論場(chǎng)”“表現(xiàn)場(chǎng)”。老師需結(jié)合同學(xué)們的.合作探究和匯報(bào)表達(dá)，進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥。）

　　2、引導(dǎo)同學(xué)們有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的段落。

　　（感情升華，促進(jìn)積累。）

　　六、創(chuàng)意表達(dá)，拓展思維。

　　1、請(qǐng)你放開(kāi)思路為這條鐵路起一個(gè)更有意義的名字，并說(shuō)說(shuō)理由。

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