簡單的小數加、減法教案
作為一位杰出的老師，常常要寫一份優秀的教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那要怎么寫好教案呢？下面是小編整理的簡單的小數加、減法教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
簡單的小數加、減法教案1
教學內容
簡單的小數加、減法（教材第96頁及相關內容）。
教學目標
1、在具體的情境中，體會小數加減法的意義與整數加減法的意義相同點。
2、經歷小數加減法計算方法的探索過程，會正確計算小數加減法。
3、能根據創設的現實生活情境，靈活地運用小數的相關知識解決現實問題，發展應用意識。
重點難點
1、掌握小數加減法的計算法則。
2、正確計算小數位數不同的小數加減法。
教學過程：
【情景導入】
1、教師談話：我們以前學習了整數加減法，那么，整數加減法是怎樣計算的呢？讓我們一起來回憶一下，老師這里有2道題，請2個同學來做一做，其他同學一邊看他們的計算過程，一邊思考3個問題：
①寫豎式時要注意什么？
②計算時從哪一位先算？
③計算時要注意什么？
2、指名計算：48+9=，25-17=，教師引導學生觀察。
3、反饋題目是否正確，指名回答三個問題。
4、教師小結：通過練習，我們知道在計算整數加減法時：①相同數位要對齊，從低位開始計算。②哪位相加滿十要向前一位進“1”，哪一位不夠減要向前一位退“1”當10再減。這是以前學的整數加減法，那么小數加減法怎么計算呢？今天請你們來研究簡單小數的加減法。
板書課題：簡單小數的加、減法
【新課講授】
1、利用主題圖，提出問題并列出算式。
（1）出示主題圖。引導學生觀察并提問：通過觀察你能說一說圖中告訴了我們什么嗎？（開學了，同學們到文具店買學習用具，每個藍色筆記本2.5元，每個書包25.8元，每個文具盒6.8元……）
（2）利用你獲取到的這些數學信息，你能提出哪些問題呢？你會列式嗎？引導學生一人說提出的問題，一人說怎樣列式，教師板書學生所說的算式，在學生提問并列式的基礎上，教師引出主題：如果一個同學買了一個卷筆刀和一支綠色鉛筆，我們可以提出幾個問題？是什么問題呢？（一個卷筆刀和一支綠色鉛筆共花多少元？一個卷筆刀比一支綠色鉛筆貴多少元？一支綠色鉛筆比一個卷筆刀便宜多少元？）教師肯定他們的說法后反問：你們會列式嗎？（學生回答，教師板書列式）“0.8+0.6=，0.8-0.6=”這2道題怎么算呢？請你們來研究研究。
2、學生互動探究“0.8+0.6=，0.8-0.6=”。
（1）教師：你打算怎樣計算呢？請你試著在數學作業紙上算一算，然后把你的想法和同桌同學說說。學生活動，教師巡視交流。
（2）匯報反饋：可能會出現這樣幾種情況：①學生用口算就算出結果了，但要讓學生說明他是怎么想的；②把0.8元和0.6元改寫成8角和6角，相加減后再改寫成以元為單位的小數；③按照前面復習整數加減法的方法寫成豎式。
教師總結板書：
0.8+0.6=1.4（元）
0.8-0.6=0.2（元）
答：一共用了1.4元，一個卷筆刀比一支綠色鉛筆貴0.2元。
教師提問并說明：在這里，“8”和“0.8”一樣嗎？為什么？所以在用小數直接加減時，在豎式上面也可以寫上單位，元和元相加、減，角和角相加、減，目的是將相同數位對齊，這和整數加減法的道理是一樣的。
3、學生互動探究“1.2-0.6=”。
（1）老師引導：剛才同學提問帶橡皮的鉛筆比綠色鉛筆貴多少元時，列式：1.2-0.6=，請你根據剛才的學習經驗自己試著列豎式計算。
學生完成后說一說不同的做法，教師總結板書。
方法1：把1元看成10角，加上2角，12角減6角就是6角。
方法2：2減6不夠減，向它的前一位退1當10，加上原來的2是12，12減6得6，寫在6的下面，前面0減0還是0，所以得0.6。
（2）你在計算時，怎樣就保證元和元、角和角相減呢？（只要把小數點對齊就行了）
4.對比小數加、減法與整數加、減法。
教師引導學生觀察復習本節課學習的內容，有什么相同點和不同點？
相同點：（1）相同數位對齊，從低位算起。
（2）都是滿十進1，退1當十。
不同點：做小數加、減法時，只要小數點對齊就是相同數位對齊了。
5、引導學生總結：小數加、減法該怎樣計算呢？
【課堂作業】
算一算：
0.8-0.5=
0.7+0.4=
1.6+2.3=
1.9-1.3=
2.3-2.3=
5.3+1.6=
0.5+3.1=
0.8+1.5=
3.6-0.6=
【課堂小結】
簡單的小數加、減法是怎樣計算的，請你說說。
【課后作業】
1、教材第98頁“練習二十一”第1、2、3題”。
2、完成《典中點》中本課時的練習。
教學板書：
簡單的小數加、減法
相同數位對齊
0.8+0.6=1.4（元）
答：一共用了1.4元。
小數點對齊
0.8-0.6=0.2（元）
答：一個卷筆刀比一支綠色鉛筆貴0.2元。
教學反思：
本節課的內容是在學生學習了整數加、減法的`意義及小數的意義和性質的基礎上進行教學的。《數學課程標準》中明確指出：“數學與生活緊密聯系，數學來源于生活，而又服務于生活”。在現實的生活中，許多學生在購物時已經有了小數計算的經歷及自己的方法，因此設計到文具店買文具這一情景，來共同探索小數加、減法的計算方法。通過購物，讓學生發現生活中的數學問題，并以自己的親自觀察，尋求解決問題的辦法和途徑。通過感受生活，讓學生明確數學就在自己身邊，培養學生學習數學的興趣。教學時結合具體的教學情境，幫助學生弄清小數點對齊的道理，注重培養學生概括歸納、分析運用的能力。
簡單的小數加、減法教案2
教學目標
?? 1、掌握小數加、減法的計算方法。
?? 2、提倡學生用多種方法計算小數加、減法，進而解決實際問題并從中體會和感悟小數加、減法的算理。
教學重難點
重點：會正確計算一位小數的加、減法，知道小數點對齊就是相同數位對齊。
難點：在計算過程中體會算理，加深對小數加、減法計算方法的理解。
教學準備
課件
教學過程
一、學前準備
1、讓學生說一說，你是怎么做整數加、減法的。
2、筆算下列各題。
32+54=?? 68-7=?? 48+9= 25-17=
根據這四道題的計算，說一說這四道題有什么特點。（前兩道是整數加、減法，不需進位也不需要退位；第三道加法題個位相加滿十向十位進“1”，十位數要加上進位“1”；第四道減法題的個位不夠減需從十位退“1”和個位合起來再減，而十位上的數不要忘了減“1”）
3、教師：①做整數加、減法時，相同數位要對齊，從個位相加、減。②哪位相加滿十要向前一位進1，哪一位不夠減要從前一位退1再減。
二、探究新知
1、學習教材第96頁例3（1）。
出示教材主題圖，教師提問：通過觀察你能說一說圖中告訴了我們什么嗎？在學生回答問題的`基礎上，教師引出主題，如果一個同學買了一個卷筆刀和一支鉛筆，我們可以提出什么問題呢？教師肯定他們的說法后，問：你們會列式嗎？（學生回答，教師板書）
0.8+0.6=? 0.8-0.6=
教師組織學生討論，說一說，你們是怎么想的，你們想怎么計算。
可能會出現這樣幾種情況：①學生用口算就算出來結果，但要讓學生說明他是怎么想的。②把0.8元改寫成8角，0.6元改寫成6角，相加減完后再改寫成以元為單位的小數。③按照前面復習整數加、減法寫成豎式計算。
教師并板書：
0.8+0.6=1.4（元）
方法一：8角?? 方法二： 元角
+6角 ? 0.8
? 1元4角 +0.6
1.4
答：一共1.4元。
? 0.8-0.6=0.2（元）
方法一：8角?? 方法二： 元角
-6角 ? 0.8
2角 -0.6
0.2
答：一個卷筆刀比一支鉛筆貴0.2元。
教師說明：在用小數直接加減時，在豎式的上面也可以寫上單位， 目的是要將相同數位對齊，這和整數加、減法的道理是一樣的。
2、學習例3（2）。
教師引導：如果我們要求帶橡皮的鉛筆比不帶橡皮的鉛筆貴多少元，如何列式呢？
學生可根據學習例3（1）的經驗，試著自己獨立完成。學生完成后，說一說他們的不同做法。
三、課堂作業新設計
1、用豎式計算下列各題。
2.4+4.9=?? 6.5+0.8=?? 5.2-0.7=?? 4.1-3.3=
2、寫出豎式，并計算。
? 4.8+5.6?? 5.6-4.8 5.6+5.2 5.6-5.2
四、思維訓練
1、直接寫出得數。
? 0.8-0.5=?? 0.7+0.4=?? 1.6+2.3=?? 1.9-1.3=
? 2.3-.3= 5.3+1.6=?? 0.5+3.1=?? 0.8+1.5=
2、動腦筋試一試。
7.□?? 6. □
-□.3? ? +□.5
3.5 13.3
板書筆記
簡單的小數加、減法教案3
設計說明
1．緊密聯系生活，讓學生在熟悉的情境中進行有效地學習。
現實生活是學習數學的起點，也是學習數學的歸宿。在現實生活中，許多學生在購物時已經有了小數計算的經歷及自己的方法，因此在教學中設計了文具店購物的情境，通過帶領學生參觀并購買文具這一情境，共同探究小數加、減法的計算方法。通過購物，讓學生發現生活中的數學問題，并通過自己的觀察，尋找解決問題的辦法和途徑。
2．關注學習過程，注重學習方法和策略的指導。
本設計首先引導學生自己提出問題，然后給學生充分的思考空間，促使其根據已有的經驗嘗試解決問題，不僅要對自己的方法找理由和依據，還要對探究出的計算方法進行驗證。在這個過程中，學生獲得了思想方法的提升和積極的情感體驗，真正做到讓學生樂學善思。
課前準備
教師準備 PPT課件 超市購物小票
教學過程
⊙談話導入，激發興趣
師：同學們，你們經常去超市購物嗎？都買過什么？
師：今天老師想帶同學們去數學樂園的文具店逛一逛，讓我們去看看吧！(課件出示文具貨架主題圖)
師：仔細觀察，看看你們能發現什么？(教師引導學生通過觀察，交流看到的信息，引導學生說出商品名稱及價格)
師：同學們觀察得真仔細，你們能根據看到的這些數學信息提出一些問題嗎？
設計意圖：呈現購物的情境，引導學生通過觀察，提出問題，培養了學生認真觀察、善于提問的意識，有效地激發學生探究新知的欲望。
⊙探究新知
1．教學教材96頁例3。
(1)提出問題。
師：通過剛剛同學們看到的這些信息，你能根據課件中這兩個文具提出數學問題嗎？(課件出示卷筆刀和普通鉛筆)
預設
1個卷筆刀和1支普通鉛筆一共多少錢？
1個卷筆刀比1支普通鉛筆貴多少錢？
1支普通鉛筆比1個卷筆刀便宜多少錢？
(2)引入主題。
師：這些問題用什么方法計算？(第一個用加法、后兩個用減法計算)
師：0.8和0.6是什么數？(小數)
師：這就是我們接下來要學習的“簡單的小數加、減法”。
(3)列出算式，小組內討論計算方法。
教師巡視，及時掌握學生討論的情況。
(4)集體反饋。
教師引導學生從自己的實際情況出發，尋找適合自己知識水平的解決方法。(學生之間可能出現兩種計算方法，一種方法是把錢數改寫成用“角”作單位的整數進行計算，另一種方法是把小數直接相加、減)
(5)引導學生進行匯報。
一是把“元”改寫成“角”，把小數加、減法轉化成整數加、減法進行計算，即8角＋6角和8角－6角。
二是用“元”作單位相加、減，這就是小數加、減法，即0.8＋0.6和0.8－0.6。
(6)學生嘗試筆算0.8＋0.6和0.8－0.6。
學生在進行筆算之前教師先與學生探討數位對齊的問題，并示范。引導學生說一說，用豎式計算0.8＋0.6時，先做什么，再做什么，最后做什么。
觀察、思考：在小數加、減法中，要使相同數位上的數對齊，只要什么對齊就可以了？(小數點對齊)
(7)提問：0.8＋0.6我們會計算了，那0.8－0.6你們會計算嗎？(學生獨立思考后與同桌交流，然后匯報)
(8)反饋練習：2.8＋2.1 6.4－0.9 4.7＋5.3 5.6－5.3
集體訂正時重點討論：得數前面的0和小數點能不能不寫？
2．引導學生討論并總結小數加、減法的計算方法。
師：先把小數點對齊(也就是相同數位對齊)，再按照整數加、減法的計算方法進行計算，得數的小數點要和算式中的小數點對齊。
3．根據上面的方法解決1支帶橡皮的鉛筆比1支普通鉛筆貴多少錢的問題。[生自主解決，1.2－0.6＝0.6(元)]
4．體會小數與整數加、減法的異同。
師：小數加、減法的計算方法與整數加、減法的計算方法有什么相同？有什么不同？
(生結合板書討論：相同點：整數加、減法和小數加、減法都是相同數位上的數相加減；都要求從低位算起；都是滿10進1，退1當10。不同點：整數加、減法是末位對齊，小數加、減法是小數點對齊)
設計意圖：在學生解決問題的基礎上，加深學生對計算中相同數位對齊就是小數點對齊，以及用0占位的理解，從而使學生很好地掌握了小數加、減法的'豎式計算方法。
5．教學教材97頁例4。
(1)請同學們幫老師再解決一個實際問題。小麗有10元錢，買了1個文具盒，還想買1個筆記本和1支普通鉛筆，她的錢夠嗎？如果把普通鉛筆換成帶橡皮的鉛筆，錢夠嗎？
(2)引導學生討論、分析，解決問題，匯報方法。
預設
方法一 先計算買1個文具盒后還剩10－6.8＝3.2(元)。
然后計算買1個筆記本和1支普通鉛筆一共需要2.5＋0.6＝3.1(元)。
因為3.23.1，所以錢夠。
如果把普通鉛筆換成帶橡皮的鉛筆，買1個筆記本和1支帶橡皮的鉛筆一共需要2.5＋1.2＝3.7(元)，因為3.73.2，所以錢不夠。
方法二 先計算買1個文具盒之后還剩10－6.8＝3.2(元)。
再計算買1個筆記本之后還剩3.2－2.5＝0.7(元)。0.70.6，買1支普通鉛筆夠；0.71.2，買1支帶橡皮的鉛筆不夠。
方法三 把要買的物品的價錢都加起來，看比10元多還是比10元少。
6．完成教材97頁“做一做”。
設計意圖：引導學生利用自己經歷過的購物情境理解算理、探究算法，給學生自主探究的時間，充分交流和共享，較好地讓學生經歷探究的過程，突出理解算理、探究算法這個教學重點。同時在解決實際問題的過程中，引導學生運用多種策略解決問題，體現了解決問題策略的多樣化。
簡單的小數加、減法教案4
教學目標：
1．理解小數加減法的意義,并掌握計算方法，
2．學生能夠比較熟練地筆算小數加、減法，
3．培養學生的抽象概括能力，遷移類推能力。
教學過程：
一、情景導入
1、師：“分鄉文具超市”開業了，咱們一起去看看吧！
（1）出示主題圖：看圖，你從圖中獲得了哪些商品信息？（指名說）
（2）老板說了開業期間所有文具一律低價銷售，所以每個人只能挑選兩樣，想一想：你最想買什么？（指名說）試著算一算你應付多少錢？
（3）生嘗試計算。然后說一說，你打算買哪兩樣？一共要付多少錢？
2、師根據學生的回答，適時板書。
3、談話導入并板書課題。
二、探究體驗
1、學習小數加法
（1）同桌互相說一說你是怎樣計算你最想買的文具的價錢的？
（2）生匯報交流、師板書。
（3）師生小結：小數加法與以前所學的加法是相同的，也是把兩個數合并成一個數的運算。
（4）引導學生總結：小數加法與以前所學的加法在計算上有什么相同的地方？怎樣計算小數加法？
（5）觀察、思考：在小數加法中，怎樣使相同數位的數對齊？
（6）引導學生兩式比較。生從自己的學習實際情況出發，尋找適合自己知識水平的解決方法。
2、學習小數減法
（1）談話導入例4提出問題：這道題你會解決嗎？應該怎樣列式？
（2）組織學生討論：該怎樣列豎式并正確計算出得數？
（3）引導學生說一說小數減法的小數點為什么要對齊？
（4）這個豎式怎樣計算？學生嘗試，教師巡視指導。
（5）引導學生說說用豎式計算1.2-0.6的過程。
（6）師生總結：計算小數減法的方法。
3、引導學生討論并總結小數加減法的計算方法：使學生明確它們都是相同數位上的數相加減，都從最低位算起，而且同樣是“滿十進一”或“退一作十”。只是小數加減法小數點對齊，相同數位也就對齊了。
三、實踐應用
1、完成P96頁“做一做”
2、完成練習二十二第1題（做在課本上，允許個別學生用豎式計算）
3、用數學：練習二十二第2題，學生獨立解決。
四、全課總結
1、通過今天的學習，你學到了什么新的'知識？
2、師總結。
簡單的小數加、減法 教學設計
共5課時 總第50課時
教學目標：
1、通過練習，進一步理解小數加減法的意義及小數加減法的計算方法。使學生能夠比較熟練地筆算小數加、減法。
2、進一步培養學生的抽象概括能力，分析、解決問題的能力。
教學過程：
一、復習導入
1、我會算。（完成P97頁第3題）
（1）課前測量自己的身高。
（2）同桌互相說一說自己的身高，并寫下來。
（3）獨立完成第3小題。
（4）指名匯報交流。余生幫助評價訂正。
2、談話導入，板書課題。
二、探究體驗
1、完成P97頁第4題。
（1）看圖讀題，明確題意。
（2）指名提出問題，師板書。
（3）生獨立完成板書出來的問題。
（4）全班匯報交流、講解訂正。
2、完成P98頁第5題。
（1）生讀題后指名復述題意。
（2）小組討論怎樣計算。
（3）全班匯報交流。
（4）師生小結方法。
三、實踐應用
1、生獨立完成P98頁第6題。
（1）指名看條形統計圖說數學信息。
（2）生獨立列式計算。
（3）集體反饋、匯報交流。
2、學有余力學生完成P98頁思考題。
四、全課總結
1、通過今天的練習，你有什么新的收獲？
2、老師總結。
簡單的小數加、減法教案5
一、教學目標
(一)知識與技能
使學生在具體情境中進一步體會小數的含義，理解簡單的小數加、減法的算理，掌握計算方法，會正確計算一位小數加、減法。
(二)過程與方法
使學生經歷算理的理解和算法的探究過程，培養學生歸納、概括能力和知識的遷移能力。
(三)情感態度和價值觀
使學生感受到數學知識與實際生活的密切聯系。
二、教學重、難點
教學重點：①理解簡單的小數加、減法的算理;②掌握計算方法，會正確計算一位小數加、減法。
教學難點：理解簡單的小數加、減法的算理。
三、教學準備
課件等。
四、教學過程
(一)復習導入
1.筆算下面各題，并說說計算時要注意什么?
256 + 98 = 635 - 574 =
2.談話揭示課題。
同學們掌握了整數加、減法的筆算方法，小數的加、減法又該如何計算呢?今天我們一同來研究小數的加、減法。
(板書：簡單的小數加、減法)
【設計意圖】復習筆算整數導入新課，以舊引新，以舊促新，為學生感受筆算整數加減法與筆算小數加減法的'聯系做鋪墊，同時激發學生探究新知的欲望。
(二)探究新知
1.課件出示例3主題圖。
你從中獲得了哪些數學信息?你能提出哪些有意義的數學問題?
2.教師有選擇性地板書問題。
主板書：買一個轉筆刀和一枝沒有橡皮的鉛筆，一共要多少元?
一個轉筆刀比一枝沒有橡皮的鉛筆貴多少元?
副板書： 一個書包和一個文具盒一共多少元?
一本筆記本比一本練習本貴多少元?
……
3.你會解決這些問題嗎?(主板書的兩個問題)怎樣列式?
4.指名學生列式。
5.你會用哪些方法計算?
6.學生先獨立嘗試解決，再與組內同學交流。
7.指名學生匯報：
學生1：
答：買一個轉筆刀和一枝沒有橡皮的鉛筆一共要1.4元，一個轉筆刀比一枝沒有橡皮的鉛筆貴0.2元。
學生2:
答：買一個轉筆刀和一枝沒有橡皮的鉛筆一共要1.4元，一個轉筆刀比一枝沒有橡皮的鉛筆貴0.2元。
8.他們算得對嗎?你會驗算嗎?指名學生板演。
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