安塞腰鼓教案

時間：2026-02-12 01:55:32 教案

關于安塞腰鼓教案匯總六篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的安塞腰鼓教案6篇，歡迎閱讀與收藏。

關于安塞腰鼓教案匯總六篇

安塞腰鼓教案篇1

　　教學目標：

　　1、通過朗讀，感受其中生命的律動，理解文章的主旨。

　　2、揣摩語言中包含的情感和深韻。

　　3、了解本文的寫作特點。

　　教學設想：

　　這是一篇氣勢恢弘的散文詩。對這樣的文章，先指導學生朗讀，從誦讀中體會它的氣勢，實現整體感悟。然后啟發學生自己發現文章的內容美、形式美，通過討論，揣摩句子含義，體會文章的寫作特點，實現語言文字的內化。最后，比較閱讀，進行文藝鑒賞。教學設備：利用多媒體技術，加強直觀性，提高教學效果。

　　教學流程：

　　一、啟發談話，創設情境

　　1、播放一段安塞腰鼓的錄像

　　欣賞錄像

　　2、問：看了之后，你有什么感受？

　　各抒己見

　　3、思考后回答：

　　安塞腰鼓粗獷、雄渾、動力十足，那么，《安塞腰鼓》這篇文章粗獷、豪邁、激昂我們應該讀出什么樣的語氣？

　　二、誦讀，整體感悟

　　1、傾聽學生朗讀

　　幾人分段朗讀課文

　　2、指名評價

　　對同學的朗讀簡單評價

　　3、指導朗讀

　　齊讀

　　4、問：你覺得這篇文章的`主旨

　　思考回答：歌頌激蕩的生命是什么？和磅礴的力量

　　三、揣摩句子含義，體會本文寫作上的特點

　　1、讀了本文，你喜歡哪些語段，討論回答為什么？

　　2、教師相機歸納出本文兩個寫作

　　齊讀，體會排比的好處特點

　　3、教師答疑,

　　質疑,討論句子含義

　　四、比較閱讀

　　比較《安塞腰鼓》與《敬畏生命》

　　學生思考后回答在思想內容、表達方式、語言特色等方面的異同2.問：我們以前學過的文章、詩歌

　　2.回憶、聯想里有沒歌頌生命和力量的作品？

　　五.布置作業附板書：

　　安塞腰鼓激昂的排比

　　歌頌激蕩的生命和磅礴的力量鏗鏘的短句

安塞腰鼓教案篇2

　　教師在備課時，應充分估計學生在學習時可能提出的問題，確定好重點，難點，疑點，和關鍵。根據學生的實際改變原先的教學計劃和方法，滿腔熱忱地啟發學生的思維，針對疑點積極引導。

　　一、教學目的

　　1.感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。2.學習文章形、神結合的語言。3.體會語言的節奏美、詩意美。

　　二、課型設計品讀課

　　三、預習要求

　　1.落實字詞，會讀會寫。2.反復誦讀，體味文章的韻律和氣勢。

　　四、教學設想

　　這是一篇詩化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風格一致的氣勢磅礴的語言，所以教學分為兩個板塊：感知氣勢;品味語言。整個過程又以“朗讀”一線貫穿讀、說、析、品、評，不知不覺讓學生受到熏陶，完成教學。安塞腰鼓是產生于北方黃土高原上的—種民間藝術，充滿原始的意味和濃郁的鄉土氣息，對于生活在南方或現代都市中的青少年，大都對其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒體教學，效果會好些。教這樣的文章，尤其要注意調動學生的情緒，調動學生的想象力，一旦學生進入角色，教起來就輕松多了。

　　五、教學過程

　　(一)朗讀、感知

　　①導入：在我們中國古老的黃土地上，早就有我們自己的搖滾和勁舞。“一方水土養一方人，一方山水有一方風情”。下面請同學們欣賞一曲新搖滾《黃土高坡》，喜歡的.和會唱的同學請跟著樂曲唱起來。

　　②多媒體播放歌曲《黃土高坡》，引出黃土高原的話題。(電影片段1)

　　教師：一曲搖滾風格的《黃土高坡》把我們引入古老厚實的的黃土高原，。幻燈片3)

　　居住在這一帶的人民，淳樸、厚道、憨直，民風熱情似火般溫暖，他們以驚人的毅力意志與自然抗爭，生活像蜿蜒的黃河般艱難，面對綿延的群山，縱橫的溝壑，非常不便的交通自然條件，他們頑強的生活著。其實，我們偉大的黃土高原，還有另一種把搖滾和勁舞合為一體的中華民族的藝術奇葩一一安塞腰鼓。今天，我們就來學習這篇描寫安塞腰鼓的散文，真正領略一下黃土高原的奇特風景。

　　引出課題：安塞腰鼓(幻燈片4)作者。

　　③學生齊聲朗讀課文，用“的安塞腰鼓’對安要塞鼓進行評價。可填詞、短語、句子;最好是文中的內容。(幻燈片5)

　　④教師播放短片2學生讀文、觀舞后，暢談體會。(學生小組討論交流)

　　教師統一答案：(幻燈片7-8))

　　絕活兒、人鼓合一、激昂、宣泄。(幻燈片7)

　　“壯闊”“豪放”“火烈”。(學生從文中找出關鍵詞)(幻燈片8)

　　(二)理清結構。學生快速默讀課文，教師提示：

　　文章按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分，分別從4個角度來展示腰鼓舞的藝術魅力，且這4個角度的分水嶺都是一句話。

　　學生會很快找出：好一個安塞腰鼓!明確：這是文章內容與結構上的核心句。

　　屏幕展示課文結構圖(幻燈片9)

　　(三)討論文章的主題。學生發言，教師歸納：屏幕展示(幻燈片10)

　　文章氣勢恢宏，語氣連貫，節奏明快，語句流暢，通過對安塞腰鼓的描寫贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。表達出作者對陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征贊美。

　　(四)朗讀、品味語言。

　　布置分組朗讀，分組進行尋找你認為最美的句、段，說出理由并簡單理解。

　　學生可能有如下答案：

　　①蓄而待發的后生莢，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實得就像那片高梁。咝溜溜的南風吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩而安靜。

　　②火烈的舞蹈場面莢，你看，百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣.是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風姿。

　　教師重點提示，學生研討，教師展示大屏幕1品讀第一段;(幻燈片11)

　　2品讀句子;(幻燈片12)

　　3品讀修辭。(幻燈片13-14)

　　教師小結：形式多樣的排比增強了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。

　　(五)美讀課文。替換式美讀，感受語言的節奏美、詩意美。

　　析義：所謂替換式品讀，就是將文章加工，變為別的形式再讀，比較、品味其中的美。

　　①讓學生齊誦第6段。②教師示范。

　　教師：將大家剛才讀的內容改成了另一種文學樣式詩，(幻燈出示所改之詩)教師范讀。

　　驟雨一樣是急促的鼓點

　　旋風一樣是飛揚的流蘇

　　亂蛙一樣是蹦跳的腳步

　　火花一樣是閃射的瞳仁

　　斗虎一樣是強健的風姿

　　黃土高原上，

　　爆出一場多么壯闊、

　　多么火烈的舞蹈哇

　　——安塞腰鼓!

　　學生反復朗讀。

　　③教師要求學生仿照以上形式，加工另外的文章內容。分小組交流。

　　學生代表可試加朗讀，學生可予以評價。

　　3.練習，學用課文句式、段式。寫成文章，進行交流。

　　初一語文教案欄目

安塞腰鼓教案篇3

　　1 教學目標

　　１、朗讀課文，感受安塞腰鼓的雄渾氣勢，從中領悟中華兒女的英武精神。

　　2 學情分析

　　3 重點難點

　　本文既用寫實的筆觸描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術形象，又用更多的筆墨寫意。如何引導學生借助文字描繪再現形象領略意境是教學的難點;引導學生品讀描繪形象，揭示內涵的排比句，從不同角度，層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并發表對課文的見解即教學的重點。

　　4 教學過程

　　4.1 第一學時教學活動

　　活動1【導入】安塞腰鼓

　　一、創設情景，導入新課

　　（多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面，學生欣賞）

　　１、提問：看完這些畫面，你有什么感受？（學生自由回答）

　　你知道安塞腰鼓是一種怎樣的藝術形式嗎？

　　２、交流查閱的有關資料;安塞腰鼓的資料。附資料:

　　安塞腰鼓是一種獨特的民間大型舞蹈藝術形式，具有２０００年以上的歷史。獨具魅力的安塞腰鼓象掀起在黃土地上的狂飚，展示出西北黃土高原農民樸素而豪放的性格，張揚出獨特的藝術個性。豪邁粗獷的動作變化，剛勁奔放的雄渾舞姿，充分體現著陜北高原民眾憨厚樸實，悍勇威猛的個性。１９９６年，安塞縣被國家文化部命名為“中國腰鼓之鄉”。

　　今天我們一起跨越時空，走進黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風采和魅力。

　　二、聽讀課文，整體感知

　　１、看表演片斷，聽全文朗讀（配樂，配畫面）。注意朗讀者有沒有讀錯的地方。

　　２、思考問題:

　　⑴安塞腰鼓總體上給你什么感受？它有什么特點？

　　壯闊，豪放，火烈的安塞腰鼓。粗獷，雄渾，動力十足的安塞腰鼓。宣泄生命力量的安塞腰鼓。安塞腰鼓有熱烈的舞姿，有巨大的力量，有沉重的鼓聲，有深厚的土壤。

　　⑵這篇文章運用最多的修辭手法是什么？你覺得有何效果？

　　排比，有句子內部詞語的排比，有句子的排比，有段落的排比。這些排比使文章氣勢恢弘，語氣連貫，節奏明快，感情強烈。

　　三、指導朗讀，引導學生有感情有節奏有氣勢的朗讀

　　１、過渡:安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現生命偉大，粗獷，豪邁的力量，作者十分注意形式與內容的和諧。我們重點朗讀讀其中一個片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動的節奏，排山倒海的氣勢，來與所要歌頌的生命的力量相輔相承的。

　　２、以第五節來示范朗讀：

　　⑴播放范讀片斷（配樂，配畫面）。注意聽清朗讀者處理的語音輕重，語調的'抑揚，語速的快慢。

　　你覺得他讀的怎樣？哪些語句讀的好？指導朗讀，讀準重音，讀出節奏，氣勢：

　　一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了!（增強氣勢）驟雨／一樣，是急促的／鼓點；旋風／一樣，是飛揚的／流蘇；亂蛙／一樣，是蹦跳的／腳步；火花／一樣，是閃射的／瞳仁；斗虎／一樣，是強健的／風姿。（節奏感強，渲染動感形象）

　　黃土高原上，爆出一場多么壯闊，多么豪放，多么火烈的舞蹈哇──安塞腰鼓!（感情充沛，富有感染力）

　　⑵小結:本文段使用排比，將安塞腰鼓的力與美推到極致。

　　⑶配合音樂，畫面齊聲朗讀。

　　⑷小結:作者利用排比句式的節奏，氣勢與激，再現“安塞腰鼓”的恢弘氣勢，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量。現在請大家有感情地朗讀文章其他部分，讀出節奏，氣勢，品味精彩語句，說說自己對這些語句的理解。

　　四、學生品讀，體驗感悟

　　１、學生選擇自己認為精彩的語段進行散讀并作點評。

　　２、小小組合作學習探究。

　　３、抽讀，結合語境談理解與感受。

　　五、總結文章主題

　　通過剛才大家的品讀，你覺得本文除了贊美安塞腰鼓的壯闊，豪邁和火烈，還贊美了什么？

　　六、拓展

　　你還知道哪些民間大型舞蹈形式（舞龍，舞獅，滾燈，扭秧歌等）

　　七、布置作業

　　１、自由選擇文中某一精彩片段朗讀，背誦。

　　２、選你最喜歡的兩個句子抄下來，模仿它們的表達方式，再仿寫兩句子。

安塞腰鼓教案篇4

　　教學目的：

　　1、整體感悟，能發表自己的見解。

　　2、品味排比句式的節奏、氣勢與激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。

　　3、學習本文由寫實到寫意的寫作手法。

　　教學重、難點：

　　本文既用寫實的筆觸描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術形象，又用更多的筆墨寫意。如何引導學生借助文字描繪再現形象領略意境是教學的難點；引導學生品讀描繪形象、揭示內涵的排比句，從不同角度、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并發表對課文的見解即教學的重點。

　　教學方法：

　　1、多媒體助學 2、誦讀導學

　　教學步驟：

　　一、導語設計：

　　安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優秀民間舞蹈之一。有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實實在在足勁！”今天我們學習陜北作家劉成章寫的《安塞腰鼓》這篇文章，借助作者的生動描摹，跟著安塞腰鼓的節奏，體會它的氣勢，感受其中的生命律動。

　　二、研習課文：

　　（一）首先請大家欣賞全文朗讀，在整體感知的同時，根據板書理清作者的寫作思路。

　　1、看表演片斷，聽全文朗讀（配樂、配畫面）。

　　2、引導學生劃分結構層次。

　　3、劃出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句話：

　　“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！”

　　（二）講讀，重點突破。

　　1、過渡：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現生命掙脫束縛、沖破羈絆、撞開閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與內容的和諧。我們重點品讀其中一個片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動的節奏、排山倒海的氣勢，來與所要歌頌的生命的力量相輔相承的。

　　2、精讀第二部分第一層次。

　　播放范讀片斷（配樂、配畫面），指導朗讀，結合具體語境感受分析排比修辭的表達效果。

　　（1）問：本文段突出地使用了什么修辭手法？這種手法有什么表達效果？

　　（排比。給人一氣呵成之感，語言暢達，節奏感強，有氣勢，能增強文章的說服力和感染力。）

　　（2）請同學朗讀本文段的排比句，要求讀準重音，讀出節奏、氣勢。

　　一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了！（增強氣勢）

　　（3）驟雨/一樣，是急促的/鼓點；旋風/一樣，是飛揚的/流蘇；亂蛙/一樣，是蹦跳的/腳步；火花/一樣，是閃射的/瞳仁；斗虎/一樣，是強健的/風姿。（節奏感強，渲染動感形象）

　　黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！（感情充沛，富有感染力）

　　（4）這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。

　　使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭！

　　使人想起：千里的雷聲萬里的閃！

　　使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟！（層層推進，一氣呵成）

　　（5）容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！

　　（排山倒海，氣勢磅礴）

　　小結：本文段使用排比，將安塞腰鼓的力與美推到極致。（配合音樂、看畫面齊聲朗讀。）

　　安塞腰鼓不僅帶給我們視覺形象上的刺激，更帶來思想情感上的震撼。看來藝術欣賞不僅要察其形，更要重其意。我們再來探究一下作者是如何將寫形與寫意結合起來，從不同角度、側面展示安塞腰鼓的美的。

　　如驟雨，如旋風，如亂蛙，如火花，如斗虎——這是安塞腰鼓的“形”；

　　掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞——這是安塞腰鼓的“意”；

　　“使人想起……使人想起……使人想起……”——聯想和想象是聯結“形”與“意”的紐帶。

　　3、小結：作者利用排比句式的節奏、氣勢與激情，再現“安塞腰鼓”的恢弘氣勢，又運用由寫實到寫意的藝術描摹手法，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量。現在請大家快讀文章其他部分，品味精彩語句，說說自己對安塞腰鼓的感受。（解決課后練習三）

　　三、布置作業：

　　自由選擇文中某一精彩片段朗讀、背誦。

　　（附）板書設計：

　　（靜）安靜的腰鼓

　　（動）火爆的腰鼓→

　　（靜）寂靜的腰鼓

　　如驟雨、如旋風、如亂蛙、如火花、如斗虎（寫實）

　　使人想起……使人想起……使人想起…… （聯想和想像）

　　掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞（寫意）

　　設計（B）

　　一、教學目的：

　　1.感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。2.學習文章形、神結合的語言。

　　二、課型設計（品讀課）

　　三、預習要求：

　　1.落實字詞，會讀會寫。 2.簡單了解作者情況。

　　四、教學設想：

　　這是一篇詩化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風格一致的氣勢磅礴的語言，所以教學分為兩個板塊：感知氣勢；品味語言。整個過程又以“朗讀”一線貫穿讀、說、析、品、評，不知不覺讓學生受到熏陶，完成教學。

　　五、教學過程

　　第一板塊：朗讀、感知

　　1.知內容。自由朗讀課文，用“……的安塞腰鼓’對安要塞鼓進行評價。可填詞、短語、句子；最好是文中的內容。

　　學生各抒己見，可能有如下一些答案：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元氣淋漓”“驚心動魄”“奇偉磅礴”“一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”“每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止”“好一個痛快了山河、蓬勃了想象力”等等。

　　2.明結構。（師生聯讀課文）

　　說明：文章按“鼓響前腰鼓表演鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分，分別從4個角度來展示腰鼓舞的藝術魅力，且這4個角度的分水嶺都是一句話。

　　學生會很快找出：好一個安塞腰鼓!

　　明確：這是文章內容與結構上的核心句。

　　3.尋美點。布置分組朗讀，分組進行尋找美點比賽。用“美，你看(聽)….”的句式敘述出來。學生可能有如下答案：

　　②火烈的.舞蹈場面莢，你看，百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣.是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。

　　③激越的鼓聲美，你聽，百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

　　④擊鼓的后生美，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疚速地搏擊著，大起大落地搏擊著……

　　⑤變幻的舞姿莢，你看，每一個舞姿都充滿了力量，每一個舞姿都呼呼作響，每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。

　　第二板塊：朗讀、品味

　　1.替換式品讀，感受語言的節奏美、詩意美。

　　析義：所謂替換式品讀，就是將文章加工，變為別的形式再讀，比較、品味其中的美。

　　① 讓學生齊誦第6段。

　　②教師示范。

　　教師將大家剛才讀的內容改成了另一種文學樣式詩，(幻燈出示所改之詩)教師范讀。

　　驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣；是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。（學生反復朗讀。）

　　③學生仿照以上形式，加工另外的文章內容。如：

　　愈捶愈烈，形體成了沉重而又紛飛的思緒；愈捶愈烈，思緒中不存任何隱秘；愈捶愈烈，痛苦和歡樂，生活和夢幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點中，交織! 旋轉! 凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!

　　④分小組反復替換朗讀。

　　2.評點式品讀，理解文章語言的意蘊美、情味美。

　　①學生任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用“ 好，好在 ”這一句式進行評點。（可以從詞、句式、修辭、寫法、結構等各方面進行評點，說得越多越好。）

　　②分小組交流。

　　③匯總意見。

　　3.整理學生評點。

　　從用詞方面說：

　　(1)“緊貼在他們身體一側的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態。

　　(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運用使語言親切富有韻味。

　　(3)“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對比強烈，更能突出安塞腰鼓的特點。

　　從句式上說：

　　(1)“一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了”中“發狠”“忘‘隋”“沒命”用得好，好在它們語意層層遞進，語勢步步增強。

　　(2)“交織!旋轉!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好，好在它們使文章語句鏗鏘，氣勢強勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。

　　(3)“但是”與“看”獨立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫面由靜到動的急轉。

　　從修辭上說：

　　(1)文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。

　　(2)“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿”寫得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。

　　(3)文中的反復用得好，好在使語言節奏明快，形象深刻清晰。

　　從寫法上說：

　　(1)“使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟!”寫得好，好在它使人產生了豐富的聯想和想像，增加了文章的內涵。

　　(2)“耳畔是一聲渺遠的雞啼”寫得好，好在“以聲寫靜”，更加突出了鼓聲止后的寂靜。

　　(3)文中開頭的靜態描寫好，好在它為文章后面寫動設下鋪墊，使文章靜中蘊動，動靜結合，充滿畫面美。

安塞腰鼓教案篇5

　　教學目標：

　　（1）感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領悟作者所歌頌的生命的力量。

　　（2）學習本文形、神結合的語言，注重感悟并發表自己的見解。

　　(3 )本文的學習，用中華民族生命律動的厚重陽剛之美熏陶感染學生，

　　重點：理解課文內容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領悟作者所歌頌的生命的力量。

　　難點：學習本文形、神結合的語言，注重感悟并發表自己的見

　　教學設想：

　　本文作為一篇詩化的散文，將指導學生以朗讀法學習課文，即以朗讀一線貫穿讀、說、析、品、評，不知不覺讓學生受到熏陶，完成教學。以討論法引導學生在自主學習的基礎上，積極參與，合作探究。

　　二課時教學，具體實施以課堂流程而定。

　　教學準備：

　　1、布置預習：落實字詞，會讀會寫；多讀課文，試圖初步了解安塞腰鼓。

　　2、教具準備：多媒體課件（蒼涼厚重的黃土高原上，后生們粗獷、動力十足的擊鼓場面。塞腰鼓的大型演出）

　　教學程序：

　　一、導入

　　播放《安塞腰鼓》的視頻，進入新課學習。

　　二、學習新課

　　第一板塊：初讀課文，整體感知

　　1、知內容。

　　學生自由朗讀課文，用的安塞腰鼓對安塞腰鼓進行評價。可填詞、短語、句子；最好用文中的內容。

　　2、明結構。

　　說明：文章按鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止可分成3個部分。第二部分是文章的主體部分，分別從四個角度來展示腰鼓的藝術魅力，且這四個角度的分水嶺都是一句話。

　　（好一個安塞腰鼓）

　　這是文章內容與結構上的核心句。

　　3、尋美點。

　　布置分組朗讀，分組進行尋找美點比賽。用美，你看（聽）的句式敘述出來。領悟作者所歌頌的生命的力量。

　　（出示幻燈片，播放例句。學生與之對照，進一步體會文章的美妙之處）

　　第二板塊：精讀文章，品味語言

　　1、學生們采取替換式品讀，感受語言的節奏美，詩意美。（所謂替換式品讀，就是將文章形式變為別的形式再讀，比較、品味其中的美。）

　　學生們齊讀第6段，教師獎大家剛才讀的.內容改成了另一種樣式。（出示幻燈）

　　驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃身的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。

　　要求學生仿照以上形式，加工另外的文章，并反復朗讀。

　　2、指導學生采取評點式品讀，理解文章語言的意蘊美，情味美。

　　學生可任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用好，好在這一句式進行評點。可從詞、句式、修辭、寫法、結構等方面進行評點，說得越多越好。

　　分小組交流，全班交流。

　　第三板塊：品讀文章，學用語言

　　1、學生再讀文章，學用課文句式、段式。

　　2、學生寫好后，小組互評，選出好的作品，課堂展示，師生共議，評出好作品若干，并給予獎勵。

　　三：布置作業

　　找出自己喜歡的段落，熟讀成誦。

　　附板書設計：

　　安塞腰鼓

　　劉成章

　　一、知內容：的安塞腰鼓

　　二、明結構：好一個安塞腰鼓核心句

　　三、尋美點：（根據學生發言板演）

　　（歌頌激蕩的生命和磅礴的力量）

安塞腰鼓教案篇6

　　 一、教學目標： 1、有感情地朗讀課文，把握文章基調，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。

　　2、理解文中短句及排比句的運用，體會文章的節奏美、詩意美。

　　3、理解文中一些句子的深刻含義，深入體會作者所歌頌的生命力量。

　　二、重點、難點： 1、理解文中短句及排比句的運用，體會文章的節奏美、詩意美。

　　2、理解文中一些句子的深刻含義；引導學生深入體會作者所歌頌的生命力量。

　　三、教學設想： 1、安塞腰鼓是產生于北方黃土高原上的一種民間藝術，充滿原始的意味和濃郁的鄉土氣息，采用多媒體教學，給學生形象的直接的感受。要注意調動學生的情緒，調動學生的想象力，使學生進入角色。

　　2、這是一篇氣勢恢弘的散文詩，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風格一致的氣勢磅礴的語言，對這樣的文章，先指導學生朗讀，從誦讀中體會它的氣勢，實現整體感悟。然后啟發學生自己發現文章的內容美、形式美，通過討論，揣摩句子含義，實現語言文字的內化。整個過程以“朗讀”一線貫穿，讓學生在不知不覺中受到熏陶，完成教學。

　　3、在語文學習活動中凸現學生主體精神，力避教師煩瑣講解，突出新課程理念。

　　四、教學方法：1、誦讀2、想象3、研討

　　五、教學準備：利用多媒體課件，加強直觀性，提高教學效果。

　　教學過程 一、創設情境，導入新課

　　導語：俗話說：“一方水土養一方人，一方山水有一方風情”，承載著黃土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的動作、鏗鏘的節奏演繹著一曲生命和力量的贊歌！

　　欣賞腰鼓表演的片段，感受它的恢弘氣勢和鏗鏘激越。

　　看美景——

　　（通過播放安塞腰鼓錄像，給學生以形象的感受，調動學生的情緒），初中一年級語文教案《《安塞腰鼓》公開課教案》。

　　請學生談一談觀感，可以從聲響、畫面等方面談。

　　本來，一個人，一面鼓，沒有稀奇的地方，但是腳下古樸厚重的黃土高原，耳邊奔騰咆哮的滾滾黃河，給它注入了巨大的精神力量。下面讓我們跟隨作家劉成章一起展開想象的翅膀，從文字中體會這腰鼓聲中激情。

　　“學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣。”

　　——《語文課程標準》