橋教案

有關(guān)橋教案合集六篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫(xiě)教案是必不可少的，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編整理的橋教案6篇，歡迎大家分享。

橋教案 篇1

　　設(shè)計(jì)思路：

　　紙是生活中幼兒最常見(jiàn)到也最常接觸到的很普通的東西，孩子平時(shí)也很喜歡玩紙，設(shè)計(jì)本次“小汽車(chē)過(guò)紙橋”的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了主題情境，孩子在故事的引導(dǎo)下，以“小工程師” 的身份融入故事情境，開(kāi)始了探索和實(shí)驗(yàn)，既有趣味性，又有科學(xué)性。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、幼兒通過(guò)猜想和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，探索出讓紙橋不塌的方法。

　　2、激發(fā)幼兒探究的興趣，并能在活動(dòng)中大膽動(dòng)手操作。

　　活動(dòng)重難點(diǎn)：

　　教師怎樣引導(dǎo)幼兒能大膽的動(dòng)手、動(dòng)腦進(jìn)行探索實(shí)驗(yàn)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、瑞吉?dú)W課件故事情境和聲音。

　　2、兩個(gè)外觀一樣的模型紙橋（一個(gè)不會(huì)塌掉、一個(gè)會(huì)塌掉），遙控汽車(chē)。

　　3、實(shí)驗(yàn)操作材料：不同形狀的積木和廢舊的a4打印紙、4個(gè)玩具汽車(chē)。

　　4、投影儀、記錄單、彩色筆。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、情景導(dǎo)入——小汽車(chē)過(guò)紙橋

　　播放課件聲音“嘀嘀嘀”這是什么聲音��？（小汽車(chē)的聲音）

　　播放課件場(chǎng)景（一次播放小汽車(chē)、兩座橋、游樂(lè)場(chǎng)）“小叮當(dāng)要開(kāi)汽車(chē)去游樂(lè)場(chǎng)玩咯！到達(dá)游樂(lè)場(chǎng)的途中要經(jīng)過(guò)兩座橋�！�

　　第一次過(guò)中間夾有波浪形的紙橋，“小汽車(chē)順利的開(kāi)過(guò)了小橋”。

　　接著小汽車(chē)在第二座橋上開(kāi)，“哎呀！橋塌了，小汽車(chē)掉下去了”小叮當(dāng)傷心極了”，播放小叮當(dāng)哭的聲音課件。

　　“小汽車(chē)為什么會(huì)掉下去呢，誰(shuí)來(lái)幫助我一下��？”

　　老師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)：“讓我們一起來(lái)當(dāng)一回小工程師，看看這這兩座橋?yàn)槭裁匆蛔鶗?huì)塌掉、一座不會(huì)塌掉呢？”（教師聆聽(tīng)幼兒的各種想法，）

　　教師預(yù)想幼兒會(huì)說(shuō)的是：

　　1、紙的'材質(zhì)不一樣，請(qǐng)一個(gè)小朋友近距離觀察和摸一摸。

　　2、紙的厚度不一樣，可以準(zhǔn)備尺子量一量

　　將兩座橋橋面撕開(kāi)后，讓幼兒再觀察發(fā)現(xiàn)：“這兩座橋里面有什么呀？”（原來(lái)中間多了一張紙。）

　　“這張紙是什么形狀的呀？”（波浪形狀）

　　“原來(lái)多了這張變了波浪形狀的紙，小汽車(chē)過(guò)橋就可以不塌了呀”

　　二、幼兒用投放的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作并記錄——怎樣讓小紙橋不塌（每4人一組）

　　“讓我們一起來(lái)幫助一下小叮當(dāng)，怎么樣才能讓他的小汽車(chē)開(kāi)到游樂(lè)場(chǎng)去呢？”

　　“小工程師們來(lái)說(shuō)說(shuō)你們想到的讓橋不塌的方法吧！”（老師聆聽(tīng)幼兒的大膽的猜想）

　　鼓勵(lì)幼兒大膽實(shí)驗(yàn)，教師注意觀察孩子是怎樣運(yùn)用提供的材料試驗(yàn)的，并給與引導(dǎo)式的提問(wèn)。

　　“小工程師們開(kāi)始搭橋吧!再用畫(huà)筆記錄你們的搭橋?qū)嶒?yàn)吧�。�可用文字符號(hào)、圖畫(huà)等各種形式記錄）”

　　“這一隊(duì)的小工程師們，你們?yōu)槭裁匆�把紙變成這樣呢？”

　　“你們?yōu)槭裁匆�把積木這樣放呢？”

　　“你在做什么？為什么？”

　　教師預(yù)想的幼兒回答：

　　1、我多用幾張紙，橋就變得更硬了。

　　2、我把紙這的厚厚的，紙就變硬了。

　　3、積木是橋墩，多幾個(gè)就更穩(wěn)。

　　4、積木橋墩距離靠近一些，小汽車(chē)也可以過(guò)去。

　　（教師在幼兒想出辦法以后，要給予鼓勵(lì)：“”這位小工程師真愛(ài)動(dòng)腦筋，想出了這么好的辦法，其他小工程師相信你們能想出更多的辦法。）

　　三、投影儀展示記錄單并請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)。

　　根據(jù)時(shí)間請(qǐng)1—2組展示記錄單：“誰(shuí)來(lái)告訴大家，你們的小汽車(chē)過(guò)了小橋了嗎？你們的小橋是怎樣搭的？為什么塌了或沒(méi)塌？”（實(shí)驗(yàn)有可能沒(méi)成功，重在探索過(guò)程）

　　結(jié)束語(yǔ)：”我們想了這么多的好辦法把小橋搭好了，讓我們開(kāi)著小汽車(chē)嘀嘀嘀的過(guò)小橋，去游樂(lè)園吧!”(幼兒排隊(duì)和老師離開(kāi))

橋教案 篇2

　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文，感受羚羊團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：感受羚羊團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身的精神。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：投影片、圖片

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書(shū)興趣。

　　1、在一座綠草如茵的高山上，無(wú)憂無(wú)慮地生活著一群羚羊，有一天，一個(gè)狩獵隊(duì)把罪惡的腳下步踏上了這塊樂(lè)土。他們發(fā)現(xiàn)了這群羚羊，拼命地追趕，把羚羊逼到一座懸崖邊。眼看這群羚羊就要被除數(shù)活捉。這群身處絕境的羚羊的命運(yùn)會(huì)怎樣？真讓人揪心啊呀！同學(xué)們，假如你是無(wú)所不能的，你會(huì)怎么幫助它們呢？

　　2、同學(xué)們，你們都不得是好樣的！這么小就知道關(guān)心別人，幫助別人，我非常愿意代表羚羊再一次謝謝你們�？晌覀儺吘共皇侨f(wàn)能的，我們誰(shuí)也幫不了它們。同學(xué)們，生與死的考驗(yàn)擺在這群羚羊的面前，以后的事怎樣呢？

　　二、感知課文。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，和這群羚羊一同面臨這場(chǎng)生死考驗(yàn)吧！

　　2、交流：同學(xué)們，讀了課文，你知道這群羚羊的命運(yùn)怎樣了吧？

　　相機(jī)引導(dǎo)得出：老羚羊用生命為年輕羚羊架起一座“生命橋”。（板書(shū)課題）

　　三、感悟課文。

　　1、這一幕太讓人不可思議了！讀了課文，我們的心情總是難以平靜，你們讀到哪兒深受感動(dòng)呢？請(qǐng)大家再認(rèn)真地自由朗讀課文，圈畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，想想為什么感動(dòng)。

　　2、交流：

　�。�1）一只老羚羊走出羊群，朝年輕羚羊群叫了一聲，年輕羚羊應(yīng)聲跟著老羚羊走到懸崖邊。年輕羚羊后退了幾步，突然奔跑著向懸崖對(duì)面跳了過(guò)去隨即老羚羊緊跟后面也飛躍出去只是老羚羊躍起起的`高度要低一些。

　　從這句話中，你看出了什么？

　　老羚羊叫了一聲，它可能在說(shuō)什么？

　　它們的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神多么令人欽佩！讓我們一起讀好這段吧。

　�。�2）當(dāng)年輕羚羊在空中向下墜時(shí)，奇跡出現(xiàn)了：老羚羊的身子剛好出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下，而年輕羚

　　羊在老羚羊的背上猛蹬了一下，下墜的身體又突然升高并輕巧地落在了對(duì)面的懸崖邊，而老羚羊就像一只斷翅的鳥(niǎo)，筆直地墜落了山澗。

　　A、這段話為什么使你感動(dòng)？

　　B、同學(xué)們，生命只有一次，難道老羚羊的生命就不寶貴嗎？難道老羚羊就不懂得珍惜自己的生命嗎？為了年輕羚羊的生，老羚羊死得毫不猶豫，死得心甘情愿意，這是一種什么精神？

　　C、下面，我們來(lái)目睹一下這悲壯的一幕，這讓人隸然起敬的一幕。看到這情景你有什么感受？

　　D、老羚羊把生的希望讓給了年輕羚羊，把死亡留給了自已，這種偉大的壯舉真是催人淚下，撼人心田。請(qǐng)同學(xué)們帶著這份感情讀讀這段。（讀評(píng)）

　　E、老羚羊是偉大的，那么這只年輕的羚羊可敬嗎？

　　讓我們?cè)僖黄鹜ㄟ^(guò)誦讀來(lái)表達(dá)內(nèi)心的敬意吧�。�齊讀第一次試跳的情景。）

　　（3）頓時(shí)，山漳上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座心老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。那情景是何等的神圣。

　　A、指名畫(huà)弧線。課文中是指羚羊跳躍的軌跡。

　　B、你從這一道道弧線中讀到什么？

　　C、齊讀“那情景是何等的神圣。”

　　（4）羚羊的神圣還表現(xiàn)在那里？

　　緊接著一對(duì)對(duì)羚羊凌空騰起，沒(méi)有擁擠，沒(méi)有爭(zhēng)奪，秩序井然，快速飛躍。

　　A、要知道這是萬(wàn)分危急，生死存的關(guān)鍵時(shí)刻，它們?yōu)槭裁茨茏龅竭@一點(diǎn)？

　　B、是啊，這情景是——不光我們被感動(dòng)了，就連準(zhǔn)備活捉它們的獵人們也——

　　C、同學(xué)們讓我們把內(nèi)心的感受讀出來(lái)吧。（朗讀（3）（4））

　　四、此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么？想呼喚些什么？

　　五、同學(xué)們，“蟻國(guó)英雄”和“生命橋”這兩個(gè)小故事，共同演繹了一曲“生命的壯歌”，讓我們善待生命，珍愛(ài)生命吧！

　　內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《“生命橋”》教案之一,生命的壯歌，希望對(duì)你有幫助！

橋教案 篇3

　　教材：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《美術(shù)》（湘版）教材七年級(jí)下冊(cè)第2課

　　一、教材分析

　　根據(jù)教參中對(duì)教材分析，結(jié)合我校的具體情況，從實(shí)際出發(fā)來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教參原意“在本課的學(xué)習(xí)主要是運(yùn)用立體構(gòu)成的基本方法進(jìn)行紙質(zhì)橋梁模型的設(shè)計(jì)與制作”；在具體分析學(xué)生情況時(shí)，考慮到今年我校七年級(jí)的學(xué)生，美術(shù)基礎(chǔ)還比較薄弱。并且，在七年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)中，使用的是藝術(shù)教材。紙質(zhì)材料的教學(xué)，僅上了平面的“藝術(shù)檔案家”、“臉譜”制作等課，沒(méi)有進(jìn)行其他可相對(duì)應(yīng)或鋪墊的紙質(zhì)材料或立體練習(xí)，學(xué)生對(duì)紙的性能不夠熟悉，紙質(zhì)立體制作的能力也會(huì)相對(duì)薄弱，一紙成型的設(shè)計(jì)對(duì)于他們可能會(huì)有較大的困難。因此，使用綜合學(xué)習(xí)的方法，不拘泥于單純的紙質(zhì)立體構(gòu)成，首先通過(guò)展開(kāi)對(duì)橋梁的歷史、人文、藝術(shù)等方面的探索，激發(fā)對(duì)橋梁知識(shí)的探索熱情、了解橋梁建筑與生態(tài)的密切關(guān)系、環(huán)保意識(shí)、對(duì)橋梁外觀的審美意識(shí)……再來(lái)進(jìn)行紙質(zhì)立體造型嘗試，可能會(huì)達(dá)到循序漸進(jìn)，深入淺出，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求的效果。

　　具體的教材、學(xué)生現(xiàn)狀分析后，決定擴(kuò)大教材內(nèi)容，降低難度，以利于適應(yīng)不同層次、類(lèi)型的學(xué)生的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。最后，把教學(xué)活動(dòng)定位為：學(xué)習(xí)橋的歷史，橋的種類(lèi)、認(rèn)識(shí)橋的起源、作用、外觀與基本結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)收集資料，總結(jié)學(xué)習(xí)結(jié)果；理解橋梁建筑藝術(shù)與環(huán)境的和諧美的重要性，建立環(huán)保意識(shí)；利用紙材進(jìn)行立體的橋梁制作。轉(zhuǎn)載自教案頻道；網(wǎng)址：/

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1．進(jìn)行橋梁的實(shí)地考察或收集有關(guān)橋梁的資料：

　　2．利用紙材制作紙立體橋梁模型；

　　3. 寫(xiě)一篇與橋梁有關(guān)的文章（或故事，資料、考察報(bào)告均可）；

　　4. 嘗試制作或繪畫(huà)出一座有創(chuàng)意的`橋梁模型（可獨(dú)立完成或自愿組合小組完成）。

　　三、課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生：1. 查詢橋梁建筑資料或有關(guān)橋梁的歷史，故事等等（可從過(guò)去學(xué)過(guò)的課文中、圖書(shū)館、網(wǎng)上查找）。

　　2. 常規(guī)用具、剪刀、膠水等。

　　教師：1. 查找橋梁建筑資料，做一個(gè)關(guān)于橋梁的課件。

　　2. 紙質(zhì)橋梁折疊嘗試。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　1．教師引入

　　——給大家講一個(gè)橋的故事（戰(zhàn)爭(zhēng)中，一位工程師炸掉自己親手設(shè)計(jì)建筑的心愛(ài)的大橋的故事）；

　　——唱一首橋的歌曲（一位學(xué)生希望架起彩虹橋，讓老師走遍祖國(guó)大地的心愿）；

　　——引出橋的功用：架橋交通，毀橋阻隔。橋梁對(duì)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)、文化交流的作用。

　　2. 學(xué)生互動(dòng)與課件演示結(jié)合。

　�。�1）橋的常識(shí)。

　　——談?wù)勀闼�知道的橋，包括橋的故事。熟悉的、�?jiàn)過(guò)的、特別的橋。

　　——說(shuō)一下（中國(guó)或世界）橋梁之最。

　　最古老的石拱橋趙州橋；

　　最多橋洞的橋?qū)殠�橋�?/p>

　　最早的閘橋浙江紹興三江閘橋；

　　最早的十字橋山西晉祠魚(yú)沼飛梁；

　　最早的鐵索橋云南水平霧虹橋；

　　最多石獅子的橋北京盧溝橋；

　　最后的一座五亭橋揚(yáng)州瘦西湖五亭橋；

　　最早的一座城市橋紹興八字橋；

　　橋梁最多的地區(qū)：江南水鄉(xiāng)；

　　公路高架“國(guó)門(mén)第一橋”北京四元橋；

　　亞洲之最——武漢長(zhǎng)江二橋。

　　（以上過(guò)程使用多媒體輔助教學(xué)課件及說(shuō)明，或?qū)W生收集的資料）

　　——大家熟悉的著名橋梁：趙州橋、盧溝橋、南京長(zhǎng)江大橋、美國(guó)金門(mén)大橋、悉尼跨海大橋……結(jié)合課本。

　　——最早的橋梁形式：石塊、石板、木頭、木塊。

　　——橋梁的種類(lèi)與發(fā)展：

　　用途：公路橋、鐵路橋、高架橋、立交橋……

　　材料：竹橋、木橋、積木橋、藤橋、石橋，水泥鋼筋橋……

　　外觀：平橋、拱橋、曲橋、折橋……

　　材料與外觀：從簡(jiǎn)單到復(fù)雜再到簡(jiǎn)練。

　　木：獨(dú)木橋、木板橋，浮橋，木架橋……

　　石：石橋、石拱橋……

　　鐵木結(jié)合：鐵索橋……

　　綜合材料：鋼筋水泥橋……

　　——建橋的一般位置：溪流、溝壑、江、河，湖、海、水面、平地，空中……

　　——橋的延伸：樓梯、天梯、娛樂(lè)設(shè)施……

　�。�2）橋梁的基本結(jié)構(gòu)：

　　起支撐作用的部分：樁、墩、拱、梁、架、柱、索；

　　交通部分：橋面；

　　安全和裝飾部分：護(hù)攔；（結(jié)合課本）

　�。�3）折疊簡(jiǎn)易的紙質(zhì)橋梁（教師演示基本方法；學(xué)生課堂作業(yè)：運(yùn)用各種方法，折疊紙質(zhì)橋梁）。

　　折紙：成型；裝飾（也可酌情不演示）。

　�。�4）想一想：如何設(shè)計(jì)一座現(xiàn)代橋梁模型？（參照課本了解現(xiàn)代橋梁的結(jié)構(gòu)，選擇紙質(zhì)材料或其他材料，在下一課時(shí)，設(shè)計(jì)一座實(shí)用、美觀、環(huán)保的未來(lái)橋梁模型。）

　　五、評(píng)價(jià)

　　開(kāi)一個(gè)小型展覽會(huì)，展示資料，折疊橋。同學(xué)互評(píng)。（參照課本評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)）

　　六、課后拓展

　　1. 注意觀察我們平時(shí)所遇到的橋以及橋的延伸（可畫(huà)速寫(xiě)），繼續(xù)收集橋梁資料。

　　2. 做一紙成型橋梁卡或畫(huà)（做）新型現(xiàn)代橋梁（獨(dú)立或自由組合小組完成）。

　　3. 寫(xiě)一篇橋的報(bào)告（故事、資料均可）。

　　4. 展示所有作品（文章）。

　　（分班級(jí)或做多媒體課件展示〕

橋教案 篇4

　　教學(xué)目的：

　　1．了解通訊的特點(diǎn)

　　2．說(shuō)明文和記敘文作比較

　　教學(xué)方法：

　　注意說(shuō)明文和記敘文的區(qū)別和交叉。

　　從本文寫(xiě)作目的，記敘的完整性與比重，描寫(xiě)的程度等方面同第一課作比較；將本文某些代表性段落改寫(xiě)成說(shuō)明文，達(dá)到更鮮明直接的比較目的，對(duì)于交叉，可重點(diǎn)分析幾個(gè)代表性段落，摘取說(shuō)明部分。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教學(xué)步驟：第一課時(shí)

　　預(yù)習(xí)作業(yè)：思考題

　�。�1）本文里有哪些記敘成分？

　�。�2）本文與《中國(guó)石拱橋》的不同表現(xiàn)在哪？

　　生詞注意

　　匝道（z�。� 翌日（yì） 迥導(dǎo)（jiǒng） 鳥(niǎo)瞰（kàn） 湍急（tuān）

　　老嫗（yù） 并行不悖（bèi） 疏浚（jùn） 矗立（chù）

　　徜徉（dnáng）（yáng） 茴蓿（mù）（xu） 豁亮（huò）

　　儼然（yǎn） 姹紫嫣紅（chà）（yān） 愜意（qiè）

　　栓塞（shuān）（sè） 偃旗息鼓（yǎn）

　　文學(xué)常識(shí)：通訊是新聞體裁，一般是記敘文，用敘述描寫(xiě)等多種方法報(bào)道現(xiàn)實(shí)生活中的人物或事件，通訊必須真實(shí)、詳細(xì)、生動(dòng)、文學(xué)色彩較淺。

　　課文分析

　　本文是一篇記事的通訊，它報(bào)道了北京立交橋的修建和建成后的情景，在給本文劃分段落時(shí)，我們要思考以下問(wèn)題：

　　（1）“立交橋”這個(gè)名詞最先出現(xiàn)于哪一節(jié)？（3節(jié)）

　�。�2）課文介紹立交橋時(shí)，先用什么順序？從第幾段起改換了記述順序？（先以時(shí)間為順序，從10節(jié)后改成空間順序）

　　（4）從哪段開(kāi)始是回顧立交橋出現(xiàn)之前的情景？（15節(jié)）

　�。�3）哪些段落是帶總結(jié)性的`段落？

　　（8節(jié)，從時(shí)間上總括上面幾段，介紹建橋速度和數(shù)量，9節(jié)、14節(jié)，從空間上總括，介紹立交橋的造型姿態(tài)）

　�。�5）從第幾段開(kāi)始又說(shuō)起立交橋了？（17節(jié)）

　　弄清了上面幾個(gè)問(wèn)題，我們就給課文找出了幾個(gè)分界處，那就是：2、3節(jié)之間；8、9節(jié)之間；14、15節(jié)之間；16、17節(jié)之間。

　　是不是就應(yīng)當(dāng)以這四個(gè)分界處將課文分為五部分？若不是該如何合并劃分呢？（見(jiàn)書(shū)）

　�。ㄒ唬┦�年中北京立交橋飛速發(fā)展的情況。

　　（二）北京立交橋的多姿多彩。

　�。ㄈ�）北京立交橋在社會(huì)主義建設(shè)中的作用。

橋教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確認(rèn)讀12個(gè)生字。

　　2.借助漢語(yǔ)拼音流利朗讀課文。

　　3.了解課文內(nèi)容，感受作者想象的奇妙。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　通過(guò)課文的閱讀，使學(xué)生了解課文中介紹的彩虹橋美麗奇特的景象，激發(fā)他們的想象力和對(duì)自然的熱愛(ài)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，老師今天給你們帶來(lái)了一段好看的錄像，想看嗎?(多媒體出示彩虹圖)

　　你們知道這是什么嗎?你看它像什么?

　　這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與彩虹有關(guān)的課文(出示課題：彩虹橋)

　　你知道“七彩”指的是哪七種顏色嗎?介紹科普知識(shí)。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字：

　　1.請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本第98頁(yè)，自讀一遍課文，并把生字圈出來(lái)。

　　2.同桌合作，學(xué)習(xí)生字。

　　3.出示帶生字的詞，指名讀。

　　4.開(kāi)火車(chē)，讀課文。

　　三、品讀課文：

　　1.再讀課文，說(shuō)一說(shuō)你有什么問(wèn)題?

　　2.逐段指導(dǎo)朗讀。

　　“絲綢結(jié)成的橋”感悟七彩橋給人的輕盈飄逸的感覺(jué)。

　　“傾瀉”是什么意思?引導(dǎo)學(xué)生想象瀑布傾瀉的樣子。

　　讓學(xué)生做一做摘星星的動(dòng)作，你準(zhǔn)備用摘下來(lái)的星星做什么?

　　3.你想到七彩橋上去看看嗎?想象一下，你會(huì)看到什么?

　　4.配樂(lè)自讀課文。想象課文中描繪的景象。

　　四、拓展：

　　把你看到彩虹后的想法說(shuō)給別人聽(tīng)，然后再畫(huà)下來(lái)。

　　七彩橋

　　石榴花姐姐在空中畫(huà)上紅色，

　　桔子阿姨又添上橙色，

　　向日葵姑姑添上黃色，

　　小草妹妹添上綠色，

　　大山爺爺添上青色，

　　大海公公添上藍(lán)色，

　　葡萄姑娘添上紫色。

　　啊，七彩橋當(dāng)空架，

　　天空更美啦!

　　彩虹形成原因

　　彩虹釋義

　　“彩”，顧名思義，是“七彩”、“彩色”的意思。“虹”，“工”代表音旁，“蟲(chóng)”代表形旁，為什么是蟲(chóng)字旁呢?因?yàn)樵诠糯�，人們還不知道彩虹和水滴有關(guān)，認(rèn)為彩虹是一條飲用雨滴的蟲(chóng)，所以取用蟲(chóng)字旁。

　　彩虹(Rainbow)是氣象中的一種光學(xué)現(xiàn)象。當(dāng)陽(yáng)光照射到半空中的雨點(diǎn)，光線被折射及反射，在天空上形成拱形的七彩的光譜。彩虹七彩顏色，從外至內(nèi)分別為：赤、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫。

　　彩虹是一種自然現(xiàn)象，是由于陽(yáng)光射到空氣的水滴里，發(fā)生光的反射和折射造成的。

　　彩虹形成原因

　　彩虹是因?yàn)殛?yáng)光射到空中接近圓形的小水滴，造成色散及反射而成。陽(yáng)光射入水滴時(shí)會(huì)同時(shí)以不同角度入射，在水滴內(nèi)亦以不同的角度反射。當(dāng)中以40至42度的反射最為強(qiáng)烈，形成我們所見(jiàn)到的彩虹。形成這種反射時(shí)，陽(yáng)光進(jìn)入水滴，先折射一次，然后在水滴的背面反射，最后離開(kāi)水滴時(shí)再折射一次。因?yàn)樗畬?duì)光有色散的作用，不同波長(zhǎng)的光的折射率有所不同，藍(lán)光的折射角度比紅光大。由于光在水滴內(nèi)被反射，所以觀察者看見(jiàn)的光譜是倒過(guò)來(lái)，紅光在最上方，其他顏色在下。

　　其實(shí)只要空氣中有水滴，而陽(yáng)光正在觀察者的背后以低角度照射，便可能產(chǎn)生可以觀察到的.彩虹現(xiàn)象。彩虹最常在下午，雨后剛轉(zhuǎn)天晴時(shí)出現(xiàn)。這時(shí)空氣內(nèi)塵埃少而充滿小水滴，天空的一邊因?yàn)槿杂杏暝贫�較暗。而觀察者頭上或背后已沒(méi)有云的遮擋而可見(jiàn)陽(yáng)光，這樣彩虹便會(huì)較容易被看到。另一個(gè)經(jīng)�？梢�(jiàn)到彩虹的地方是瀑布附近。在晴朗的天氣下背對(duì)陽(yáng)光在空中灑水或噴灑水霧，亦可以人工制造彩虹。

　　空氣里水滴的大小，決定了彩虹的色彩鮮艷程度和寬窄�？諝庵械乃�滴大，虹就鮮艷，也比較窄;反之，水滴小，虹色就淡，也比較寬。我們面對(duì)著太陽(yáng)是看不到彩虹的，只有背著太陽(yáng)才能看到彩虹，所以早晨的彩虹出現(xiàn)在西方，黃昏的彩虹總在東方出現(xiàn)�？晌覀兛床灰�(jiàn)，只有乘飛機(jī)從高空向下看，才能見(jiàn)到。虹的出現(xiàn)與當(dāng)時(shí)天氣變化相聯(lián)系，一般我們從虹出現(xiàn)在天空中的位置可以推測(cè)當(dāng)時(shí)將出現(xiàn)晴天或雨天。東方出現(xiàn)虹時(shí)，本地是不大容易下雨的，而西方出現(xiàn)虹時(shí)，本地下雨的可能性卻很大。

　　彩虹的明顯程度，取決于空氣中小水滴的大小，小水滴體積越大，形成的彩虹越鮮亮，小水滴體積越小，形成的彩虹就不明顯。一般冬天的氣溫較低，在空中不容易存在小水滴，下雨的機(jī)會(huì)也少，所以冬天一般不會(huì)有彩虹出現(xiàn)。

　　彩虹其實(shí)并非出現(xiàn)在半空中的特定位置。它是觀察者看見(jiàn)的一種光學(xué)現(xiàn)象，彩虹看起來(lái)的所在位置，會(huì)隨著觀察者而改變。當(dāng)觀察者看到彩虹時(shí)，它的位置必定是在太陽(yáng)的相反方向。彩虹的拱以內(nèi)的中央，其實(shí)是被水滴反射，放大了的太陽(yáng)影像。所以彩虹以內(nèi)的天空比彩虹以外的要亮。彩虹拱形的正中心位置，剛好是觀察者頭部陰影的方向，虹的本身則在觀察者頭部的影子與眼睛一線以上40°至42°的位置。因此當(dāng)太陽(yáng)在空中高于42度時(shí)，彩虹的位置將在地平線以下而看不見(jiàn)。這亦是為什么彩虹很少在中午出現(xiàn)的原因。

　　彩虹由一端至另一端，橫跨84°。以一般的35mm照相機(jī)，需要焦距為19mm以下的廣角鏡頭才可以用單格把整條彩虹拍下。倘若在飛機(jī)上，會(huì)看見(jiàn)彩虹是原整的圓形而不是拱形，而圓形彩虹的正中心則是飛機(jī)行進(jìn)的方向。

　　晚虹是一種罕見(jiàn)的現(xiàn)象，在月光強(qiáng)烈的晚上可能出現(xiàn)。由于人類(lèi)視覺(jué)在晚間低光線的情況下難以分辦顏色，故此晚虹看起來(lái)好像是全白色。

橋教案 篇6

　　教學(xué)目的：

　　一、體會(huì)改革開(kāi)放的政策促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)騰飛，給京華大地帶來(lái)的巨大變化，增強(qiáng)熱愛(ài)社會(huì)主義制度的激情。

　　二、通過(guò)與《中國(guó)石拱橋》比較閱讀，理解記敘與說(shuō)明等表達(dá)方式在不同文體中所起的作用。

　　三、了解通訊的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　區(qū)別記敘和說(shuō)明這兩種表達(dá)方式的不同作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：同難點(diǎn)。

　　教學(xué)方法：

　　①與《中國(guó)石拱橋》進(jìn)行比較閱讀、分析、理解、把握記敘文和說(shuō)明文的特點(diǎn)。

　　②利用課文插圖或教學(xué)掛圖進(jìn)行欣賞分析，把握立交橋的特點(diǎn)。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：二節(jié)。

　　第一節(jié)

　　要點(diǎn)：導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)，理清文章結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)一、二兩部分。

　　內(nèi)容和步驟：

　　一、導(dǎo)言：陸地上有沒(méi)有橋？有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)陸地橋，能說(shuō)說(shuō)陸地橋的模樣嗎？

　　二、檢查預(yù)習(xí)：

　　1．指名讓學(xué)生朗讀課文，要求大家畫(huà)出難寫(xiě)難懂的生字詞。

　　2．生字：

　　顫 窺 匝 悖 徜徉 苜蓿

　　橢 瞰 涵 浚 愜 塞

　　翌 迥 湍 嫗

　　3．理清文章結(jié)構(gòu)層次。

　　全文共18段，可分為三部分。

　　一（12），敘寫(xiě)作者孩提時(shí)的`所見(jiàn)水上橋。

　　二（314），具體描繪京城大地的立交橋。

　　三（1518），贊美京華大地的立交橋。

　　三、范讀課文。

　　四、研習(xí)新課。

　　1．學(xué)習(xí)第一部分。

　　提問(wèn)：本文的題目是北京立交橋，可作者卻從護(hù)城河橋說(shuō)起，假如把它刪掉行不行？

　�、�?gòu)挠H身經(jīng)歷說(shuō)起，有親切感。

　　②引起讀者聯(lián)想、比較。

　�、蹚乃�上橋?qū)懙疥懙貥�、陸上橋顯得自然。

　　2．學(xué)習(xí)課文第二部分。

　�。�1）提問(wèn)：第二部分是文章主體，可以分為幾個(gè)層次？

　　（一）（34）敘寫(xiě)京城第一座立交橋。

　�。ǘ�）（58）敘述京城立交橋建造的速度和宏大的規(guī)模；

　�。ㄈ�）（914）描繪四座立交橋的各自風(fēng)格、特點(diǎn)。

　�。�2）提問(wèn)：作者在文中說(shuō)到大型立交橋共61座。所提到的共多少座？

　　提到橋名10座，詳細(xì)描繪5座。

　　（3）閱讀1013段，完成表格。

　　橋名 使用比喻句 特點(diǎn)

　　建國(guó)門(mén)立交橋

　　西直門(mén)立交橋

　　三元橋

　　玉蜓橋

　�。�4）請(qǐng)同學(xué)欣賞課文前的彩色插圖和文中插圖，對(duì)照課文，說(shuō)說(shuō)它們分別是文中描述的哪座立交橋？

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