關(guān)于《阿房宮賦》教案（通用15篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調(diào)動學生學習的積極性。那么應當如何寫教案呢？以下是小編收集整理的《阿房宮賦》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《阿房宮賦》教案 篇1
教學目的
1.學習理解本文“文賦”的文體特點及所運用的“賦”的表現(xiàn)手法;
2.學習借鑒本文借古諷今，敘議結(jié)合的構(gòu)思和寫作特點;
3.積累掌握“一”“愛”“取”“畢 ”“辭”“獨”“族”“焉”“而”“夫”等實詞和虛詞的多種用法;
4.背誦課文。
導學點撥窗口
【探海導航】
賦是中國古代一種重要的文體，杜牧的這篇《阿房宮賦》是傳誦千古的名篇。學習時，可參照課文注解和查找資料，先了解本文的寫作背景，加深對這篇賦諷喻現(xiàn)實的思想意義的認識;通過對本文賦體特點的認識將這篇“賦”和本單元學過的其他三篇“古文”作一些比較，掌握賦在描寫、敘事、議論等方面的鋪陳排比、想象夸張、正反述說的特點，為熟讀背誦打下基礎(chǔ)。本文在寫作方面還有許多值得注意的地方，如煉字的精當、詳略的適宜、比擬的寫法，用韻、不堆砌典故等，要結(jié)合字詞的理解和句法的分析，把握本文的寫作特點。詞語方面要重點辨析一、愛、取、族、霽、杳、妍、焉、而、夫等的意義和用法。認真做一做后面的跟蹤試題。
【思路結(jié)構(gòu)】
文章的主旨在于借古諷今。作者要通過描寫阿房宮的興建及其毀滅，生動形象地總結(jié)秦王朝統(tǒng)治者驕奢亡國的歷史經(jīng)驗，向唐的最高統(tǒng)治者發(fā)出警告。因此，作者一開始先寫阿房宮的雄偉壯觀，極寫阿房宮的非凡氣勢，給讀者留下深刻的印象。接著寫阿房宮里的望皇帝幸臨的美人和棄擲逶迤的珍寶，揭露秦朝統(tǒng)治者奢侈的生活，下文的議論設下埋伏。作完了這些必要的敘述和描寫后，再由描寫轉(zhuǎn)為議論，指出阿房宮興建及秦人奢淫的生活與秦國滅亡的內(nèi)在因果關(guān)系，顯示出作這篇賦文的本意。最后再以慨嘆作結(jié)，總結(jié)六國和秦滅亡的歷史教訓，向當朝統(tǒng)治者發(fā)生警告。結(jié)構(gòu)圖：
原因 第一段(敘)：規(guī)模宏大、富麗堂皇的建筑
第二段(敘)：窮奢極欲、揮霍無度的生活
結(jié)果 ------第三段(議)：失掉民心，迅速滅亡
借鑒 ------ 第四段(議)：愛民保國，免踏覆轍
【疑難指津】
本文在描寫和議論中是如何運用“賦”的表現(xiàn)手法的?所謂賦的表現(xiàn)手法就是鋪陳排比，言盡意致。本文從整體結(jié)構(gòu)來看，前兩段以描寫為主，后兩段以議論為主。前面的描寫是為后面的議論作鋪墊的。但是，無論描寫還是議論，都大量采用了鋪排的手法，敘事言情，極盡其致，氣勢奪人，令人耳目一新。描寫中鋪排的例子，如“明星熒熒，開妝鏡也”一段;議論中鋪排的例子，如結(jié)尾一段的正反述說。這固然是賦體的傳統(tǒng)寫法，但值得稱道的是杜牧沒有像編類書一樣堆砌相同詞語，寫得不繁縟冗雜，而是恰到好處。且駢句散行，錯落有致，增強了表現(xiàn)力。
如何理解本文的議論特色?賦作為一種文學體裁一般是反對直接抒發(fā)議論的。但杜牧的《阿房宮賦》卻很藝術(shù)地做到了這一點。作者先以約占全文三分之二的篇幅，簡練地敘述、生動地描寫了阿房宮的興建、規(guī)模和用途，形象鮮明而含意深廣�！班岛酢币韵�，開始抒發(fā)議論。其議論很有特點：其一，議論中有描寫。例如“使負棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫……”一段，不加判斷，只用農(nóng)民、工女及其所生產(chǎn)的粟粒、帛縷等的數(shù)量與阿房宮上的柱、椽、釘、瓦等相比較，而階級矛盾的尖銳化已見于言外。其二，議論帶有濃烈的`抒情性。以“嗟乎”、“嗚呼”，“嗟夫”開頭的各小段，都洋溢著憤慨、痛惜與哀怨交織而成的復雜情感。這種把議論，寫景(廣義的景)、抒情結(jié)合起來的藝術(shù)特色，也表現(xiàn)在杜牧的詩歌創(chuàng)作中。比如為人傳誦的“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”，“霓裳一曲千峰上，舞破中原始下來”，“商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花”之類，都是這樣的。文學創(chuàng)作中的議論能夠以形象性和抒情性表現(xiàn)出來還是很見藝術(shù)功底的。
【語言揣摩】
1.六王畢，四海一。蜀山兀，阿房出。
評析：起勢雄健，涵蓋全文。乍看似乎僅僅是敘事;實則于敘事中寓褒貶，并為此后的許多文字埋下根子。起筆極言秦興之驟，實為下文議秦亡之速埋下伏筆�！傲酢睘槭裁磿爱叀�?“四海”為什么能“一”?一亡一興，關(guān)鍵何在?讀完全篇，這些問題就會得到解答�！傲酢敝爱叀�，其原因就在自身，那么，秦能統(tǒng)一四海的原因，也就不言可知了。這兩句一抑一場;而揚秦又是為更有力地抑秦蓄勢。后二句“蜀山兀，阿房出”，一因一果，反映了一苦一樂，六個字概括了無限深廣的內(nèi)容。“�！薄俺觥眱勺�，力重千鈞，而從“�！钡健俺觥钡倪^程，更給讀者留下了馳騁想像的廣闊天地。阿房宮的宏大，秦始皇的驕奢，人民的血汗和生命，均可由此想見。更深一層來想，“六王”既以“不愛其人”而覆亡，秦始皇又將自己的淫樂建筑在人民的苦難之上，那么，從“六王”的已“畢”，不是很可以預見秦的將“畢”嗎?以四個三字句發(fā)端，一句一意，層層逼進;又句句押韻，音節(jié)迅急，有如駿馬下坡，俊快無比。
運用：六國滅亡了，天下統(tǒng)一了，四川山疏導樹木砍光了，阿房宮建成了。
2.“嗟乎!一人之心，千萬人之心也。秦愛紛奢，人亦念其家.奈何取之盡錙、銖，用之如泥沙?”
評析：本句從最普遍的民心人性的角度，說明人心沒有區(qū)別，都追求幸�？鞓�、都掛念家小，對秦統(tǒng)治者的殘民以自肥作了有力的抨擊�！扒貝奂娚�，人亦念其家”兩句，“秦”、“人”并提，說明并無高低貴賤的區(qū)別。接著以“奈何取之盡錙銖，用之如泥沙”的憤慨語，總括秦的紛奢是建立在對人民的剝削和掠奪之上的，給人民帶來了深重的災難。用“嗟乎”表感嘆開頭，繼以“奈何”詰問相承接，揭露和控訴了秦的自私無道。
運用：唉，一個人的心思，也就是千萬人的心思呀。秦始皇喜愛豪華奢侈，老百姓也顧念自己的家呀，為什么搜刮老百姓的財物一點滴都不放過，用起它來卻像用泥沙一樣呢?
【名題講析】
表語氣的虛詞大致有以下幾種用法：
a.表陳述語氣
b.表疑問語氣(包括反問)
c.表感嘆語氣
d.表祈使、勸勉、禁止等語氣
e.表判斷語氣
f.表肯定或否定語氣。
對下列加點語氣詞用法歸類正確的一項是： ( )
�、抛幼訉O孫無窮匱也。
⑵今單車來代之，何如哉?
�、峭ビ需凌藰�，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。
�、茸匝陨砘倏�，輕捷善斗，今始蘇耳。
�、珊褪翔�，天下所共傳寶也。
⑹嗚呼，亦盛矣哉!
�、擞菜鶜w乎?
�、坦游匪佬�?何泣也?
⑼甚矣，汝之不惠!
�、沃恋ひ郧G卿為計，始速禍焉。
�、暇郎�，徐公何能及君也!
�、袉韬�!孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎!
�、压用阒�，老臣不能從。
⒁滋可痛已!
�、勇勚阂蝗孙w升，仙及雞犬。信夫!
�、阅陰缀我�?
�、帐巧茞褐忠惨�。
⒅萬鐘于我何加焉?
《阿房宮賦》教案 篇2
教學目的
1.領(lǐng)會本文駢散兼行，音韻流暢的藝術(shù)風格。
2.理解本文詳略適宜的寫作特點。
3.體會本篇的鋪排手法和代古諷今的作用，以及豐富的想象和奇特的夸張。
4.理解并歸納“一、愛、取、族、焉、而、天”等詞語的用法。
5.背誦全文。
教學重點及難點
1.明確運用想象，夸張等多種手法具體描寫阿房宮這一藝術(shù)形象，描寫為議論蓄勢，議論使描寫加強了深度的寫作特色。
2.理解文章內(nèi)容并背誦全文。
教學過程
一、導入
秦代時，秦始皇嫌都城咸陽人多，原來的宮廷狹小，就在謂南營造新宮，面積龐大，隔離天日，到秦之都沒有完工。直到項羽帶兵攻入咸陽，一把火將它燒毀，據(jù)說大火足足燒了三個月不滅。這座龐大的宮殿建筑群現(xiàn)在只剩下夯工和臺基，它就是阿房宮。今天，我們就一起來學習杜牧的《阿房宮賦》。
二、解題
1.文體
“賦”是中國古代一種重要的文體，是介于散文和詩歌中間的一種體裁�！段男牡颀堅徺x》中說：“賦者，鋪也;鋪采摛文，體物寫志也。”體物寫志，是賦的內(nèi)容;鋪采摛文，指鋪的手法。
賦講求字句的整齊和聲調(diào)的和諧;描寫事物時注重鋪陳和夸張;結(jié)尾多發(fā)議論，以寄托諷喻之意。
賦體的流變大致經(jīng)歷了騷賦、漢賦、駢賦、律賦、文賦多個階段。本文屬于文賦。
2.背景
本文寫于唐敬宗寶歷元年(公元825年)，此時的.唐王朝已是大廈將傾，風雨飄搖。唐敬宗李湛年少即位，好游獵，務聲色，大興土木，不理朝政。杜牧此文意在借古諷今，通過描寫阿房宮的興建及毀滅，總結(jié)秦王朝驕奢遙逸終政亡國的歷史教訓，從而向唐朝統(tǒng)治者發(fā)出警告，希望唐朝統(tǒng)治者引以為戒，不要重蹈覆轍。
三、整體把握
1.教師范讀。
2.學生自讀，熟悉課文。
3.學生對照書下注釋疏通例文，劃出疑難。
四、指導學生自讀1、2段
(一)第1段：
1.第一層：“六五畢，四海一，蜀山兀，阿房出�！睂懥税⒎繉m的背景。
重點詞：
兀：形——動，被砍光。
一：名——動，統(tǒng)一。
學生背誦。
2.第二層：覆壓三百余里。
寫阿房宮的面積。
學生背誦。
3.第三層：隔離天日，驪山北構(gòu)而西折，直走咸陽。二川溶溶，流入宮墻。寫規(guī)模氣勢。
重點詞;北構(gòu)而西折：北、西名——狀
直走咸陽：趨向。
學生背誦。
4.第四層;五步一樓……矗不知其幾千萬落。
寫阿房宮的樓閣廊檐。
重點詞：
鉤心斗爭：古今異義。
蜂房水渦：蜂房，水渦，名——狀，像蜂房，像水渦。
學生背誦。
5.第五層：長橋臥波……不知西東。
寫長橋復道。
重點詞：
未云何龍：云、龍、名——動，出現(xiàn)之出現(xiàn)龍。
不霽何虹：虹名——動，出現(xiàn)彩虹。
學生背誦。
6.第六層：歌臺暖響……而氣候不齊。
寫歌臺和舞榭。
重點詞：
氣候：環(huán)境氣氛。
學生背誦。
總結(jié)：本段從阿房宮的興建背景，面積，規(guī)模，樓閣廊檐，宮內(nèi)的長橋復道，歌臺舞榭等方面描寫了阿房宮規(guī)模的壯麗。
(二)第2段
1.第1層：妃嬪媵嬙……為秦宮人。
寫宮人的來歷。
重點詞：
輦名——歷乘車。
學生背誦。
2.第二層：明星熒熒……焚椒蘭也。
寫宮女眾多。
重點詞：
綠云：綠即青，不用青，給人一種視覺上的美感。
梳曉鬟也：曉梳鬟也。
學生背誦。
3.第三層：雷霆飛驚……有不得見者三十六年。
寫宮人的命運。
重點詞：
縵之：長久地。
而望幸焉：寵幸。
學生背誦。
4.第四層：燕趙之收藏……亦不其惜。
寫宮內(nèi)奢侈的生活。
重點詞：
鼎鐺玉石，金塊縷礫：把寶鼎當作鐵鍋，把寶石當作石頭，把金子當作土塊，把珍珠當作瓦礫。
學生背誦。
總結(jié)：本段從宮人的情況和宮人的生活來寫阿房宮內(nèi)奢侈的生活。
五、布置作業(yè)
1.背誦1、2段。
2.預習3、4段。
《阿房宮賦》教案 篇3
教學目的：
1、了解體會作者對秦亡的原因的看法，以及文章的寫作目的。
2、了解唐代文賦的特點及與駢體文的區(qū)別。
3、體會本文駢散結(jié)合的特點，背誦全文。
一、導入
六百三十年前的元代，濟南名士張養(yǎng)浩來到潼關(guān)，面對殘垣斷壁，滿目瘡痍，心中傷感無限，于是一聲長嘆便化作千古名曲《山坡羊》：峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路。望西都，意躊躕。傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬間都做了土。興，百姓苦!亡，百姓苦!當其時，千年古都咸陽早已荊棘遍地，蔓草叢生，已經(jīng)一千一百年不復見三百里阿房宮了。
遙想當年，始皇登基，奮六世之余烈，振長策而御宇內(nèi)，大業(yè)已成，意氣風發(fā)。據(jù)史書上說，秦始皇每吞并一個諸侯國，便令工匠仿照該國的宮室式樣，再造于咸陽。將虜獲的各國美女、珍寶，納入其內(nèi)。昭示自己掃六合，混天下之豐功偉業(yè)。據(jù)《史記》載，秦代宮殿，關(guān)中有三百座，關(guān)外有四百多座。如此猶嫌不足。統(tǒng)一中原后第九年，始皇以為咸陽人多，先王之宮廷小，和他功過三皇，德配五帝的身份大不相配。于是，他在昔日周文王和周武王的都城之間，大興土木，開始興建一座規(guī)�？涨敖^后，壯麗無與倫比的不世之宮。此宮還未正式命名，有人稱為朝宮。阿房宮僅僅是此宮的前殿。
這是一座怎樣的宮殿啊!《史記》載阿房宮前殿東西五百步，南北五十丈，上可以坐萬人，下可以建五丈旗。《漢書》載阿房宮東西五里，南北千步。換算成現(xiàn)代計量法，阿房宮前殿東西寬690米，南北深115米，占地面積8萬平方米，我們一個標準的教室大約是56平方米，我們一整個學校才8萬平方米，而阿房宮的一個前殿就有我們一個學校那么大，容納萬人綽綽有余。而在西安的阿房宮遺址，地基面積竟達54萬平方米，堪稱震爍古今的第一大宮!遙想其曾經(jīng)的雕欄玉砌，朱粱畫棟，我們真恨不得掀開歷史的重重面紗一睹它的風采，或是坐時光機器去攔下楚霸王那野蠻的一把火，保留下這千千萬前人無數(shù)心血和智慧的結(jié)晶!可惜，如今的我們，也只能透過杜牧的一篇辭賦，來尋覓其往昔的絕世風采了。
朗讀
杜牧，晚唐詩人，與李商隱齊名，人稱小李杜。因晚年居長安南樊川別墅，故后世稱杜樊川，著有《樊川文集》。(見書)他最有名的是他的詠史懷古詩和七言絕句。大家熟悉的有：
懷古詩：
折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。 東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
長安回望繡成堆，山頂千門次第開。一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。
新豐綠樹起黃埃，數(shù)騎漁陽探使回。霓裳一曲千峰上，舞破中原始下來。
勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒; 江東子弟多才俊，卷土重來未可知。
牧羊驅(qū)馬雖戎服，白發(fā)丹心盡漢臣。(河湟)
繁華事散逐香塵，流水無情草自春。日暮東風怨啼鳥，落花猶似墜樓人。
七絕：
停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。(山行)
南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。(江南春)
商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花。(泊秦淮)
蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明。(贈別)
青山隱隱水迢迢，秋盡江南草未凋。二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫。(寄揚州韓綽判官)
落魄江湖載酒行，楚腰纖細掌中輕。十年一覺揚州夢，贏得青樓薄幸名。(遣懷)
銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天街夜色涼如水，臥看牽�？椗恰�(秋夕)
賦：劉勰《文心雕龍詮賦》 ：賦者，鋪也;鋪采摛文，體物寫志也。賦的內(nèi)容是體物寫志，是通過摹寫事物來達到抒發(fā)情志的目的，而在藝術(shù)上注重鋪陳，語言上使用華美的詞藻。此外，賦很講究聲韻的美。它借助長短錯落的句子、靈活多變的韻腳以及排比、對偶的調(diào)式，形成了一種自由而又嚴謹、流動而又凝滯的文體，既適合于散文式的鋪陳事理，又能保存一定的詩意。
二、整體感知
1、讀完文章，我們明顯的可以發(fā)現(xiàn)文章可分為幾部分?
[明確]兩部分：[幻燈]
第一部分1-2節(jié) 體物，阿房宮的雄偉壯觀和宮中荒淫、奢侈的生活。
第二部分3-4節(jié) 寫志，交待作這篇賦的本意，向當世統(tǒng)治者發(fā)出警告。
梳理第一小節(jié)
(1) 下面我們先來看體物中的第一小節(jié)。這一節(jié)介紹了阿房宮的雄偉壯觀。給大家三分鐘的時間，結(jié)合課后練習一的1.2.3看看第一小節(jié)。
(2) 請同學回答第一題，哪幾句寫的是阿房宮的來歷?
[明確][幻燈]六王畢阿房出
請同學回答第二題，哪幾句寫的是阿房宮的外在形勢?
[明確][幻燈]覆壓三百余里流入宮墻
請同學回答第三題，阿房宮的本體構(gòu)筑
[明確][幻燈]五步一樓而氣候不齊
這樣一理，大家很清楚這節(jié)可分為幾層呀?(三層)
(3) 第一層
我們請位同學來翻譯第一層
強調(diào)：畢：完了，指被秦國所滅。一：統(tǒng)一，數(shù)詞動詞
兀：山高而上平，這里形容山上樹木已被砍盡。形動
我們說第一句四個三字句，短短的12個字寫得非常好，對的十分工整，增一字嫌多，減一字嫌少。既寫出了秦始皇統(tǒng)一天下的豪邁氣概，也寫出了阿房宮興建營造的非同凡響。李白說過蜀道難，難于上青天，大家想想，要把蜀山上所有的樹木通過難于上青天的蜀道運到關(guān)中，阿房才出，這是多么勞命傷財呀。這12個字實際上已經(jīng)涵蓋了作者的感情基調(diào)，是褒是貶呀?(貶)
請大家思考這樣一個問題：六王為什么會畢，四海為什么能一。等我們學完本文，將請同學來回答這個問題。
(4) 第二層
阿房出了，那么它的規(guī)模怎么樣呢我們來看第二層。請同學翻譯。
強調(diào)：構(gòu)：構(gòu)造，建構(gòu)。折;轉(zhuǎn)折。走：奔向，趨向。注意走在古時是指跑，如《石壕吏》老翁逾墻走，老婦出門看。本文這里是奔向，趨向。
這四句交待了阿房宮的'地理位置，突出了它利用自然、巧奪天工的氣派。接著又由渭水和樊川的流入宮墻，過度到第三層對阿房宮建筑特點的介紹。
(5)第三層
同學翻譯
強調(diào)：五步一樓的一：數(shù)詞，和前面的不一樣。
縵：縈繞�；兀呵郏鼗�。象我們今天所說的回廊、峰回路轉(zhuǎn)都是此意。
檐牙高啄;比喻，突起的屋檐像鳥嘴向上噘起。
抱：環(huán)繞。
鉤心斗角：古今異同。古：宮室建筑的結(jié)構(gòu)錯綜精密。今：各用心機，明爭暗斗，互相傾軋。
落：量詞，猶座。
霽：和《滕王閣序》中的云霄雨霽的霽意思相同，本指雨停，引申為風雨停，云霧散，天放晴。
歌臺暖響，春光融融：通感修辭。用觸覺去狀摹聽覺，象《荷塘月色》中的微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。
氣候：古今異同。古：一個地區(qū)的氣象概況，今：天氣(雨雪陰晴)
歌臺暖響而氣候不齊用了夸張襯托的手法，借寫歌舞的冷暖，描寫阿房宮一日之內(nèi)，一宮之間，而氣候不齊的現(xiàn)象。
在這一層里，大家看看一共寫到了哪些建筑?
〔明確〕樓，閣，廊，檐，長橋、復道
(6)從剛才的分析過程中，我們可以看出這節(jié)從三個方面寫了阿房宮的宏偉瑰麗。我們齊聲朗讀一遍。
7.梳理第二節(jié)
(1) 第一節(jié)說到歌臺暖響舞殿冷袖，這些載歌載舞的是誰呀?下面我們來看第二小節(jié)。給大家?guī)追昼姷臅r間看看這節(jié)說了什么。
〔明確〕這節(jié)寫阿房宮里的美人和珍寶，揭露秦朝統(tǒng)治者奢侈的生活，上文所說的唱歌跳舞的是妃姘媵嬙，王子皇孫。
(2) 請同學翻譯前兩句
妃姘媵嬙;注音讀音。
王子皇孫：這里指六國王侯的女兒、孫女。不包括男性
下：方位名詞動詞。輦：原義：人拉的車，這里名動，乘車。
朝歌夜弦：歌、弦：名動。為：成為
妃姘媵嬙，王子皇孫這些人為什么要辭樓下殿，輦來于秦?
〔明確〕因為六王畢。這既回應了六王畢，又暗示秦統(tǒng)治者的前途，再次顯露了作者的貶義。
那么這兩句寫的是什么?(寫妃姘媵嬙的由來)
(3) 下面我們從明星熒熒讀到有不得見者三十六年
這幾句寫的什么內(nèi)容?(宮人的生活情況)，用了什么修辭手法?(排比)
請同學翻譯。
強調(diào);明星：明亮的星光，而現(xiàn)在專指有名的電影演員，運動員等
綠云：比喻女子烏黑的頭發(fā)。膩：脂膏。
杳：狀語，深遠，不見盡頭，不見蹤影，杳然的意思。之：動詞。到去。
盡、極：互文，極力，盡量。
縵：同慢，遲緩的引申義。縵立：久立。和前面廊腰縵回的意思不同。
這里不直接寫宮人眾多，而是用明星、綠云、渭漲間接寫出宮人的眾多，手法十分高明。寫宮女，是為了寫秦始皇的荒淫無道。宮車天天過，尚且還有宮人不得見者三十六年，在表現(xiàn)宮女命運悲慘的同時，揭示了秦始皇驕奢淫逸的生活。
(4) 接下來，由寫人到了寫物，同學翻譯。
這里的收藏、經(jīng)營、精英指的都是金玉珠寶等物，大家看看經(jīng)營和我們現(xiàn)在的意思一樣嗎?
鐺：名作動，把它當作鐺。
這些六國的珍寶，在秦人眼里，卻不愛惜，這里由寫人的被欺辱寫到物的被踐踏，通過這一系列的描寫，對秦始皇進行了無情的鞭撻。
(5) 那么，大家看看這節(jié)可以分為幾層呀?(三層)
(6) 讀第二小節(jié)
8. 總結(jié)一、二節(jié)
在這兩小節(jié)里，作者以精練、生動的筆墨寫了阿房宮的興建、規(guī)模、用途，雖然沒有發(fā)議論，卻已寓議于敘中，至于作者究竟怎樣議論的我們下節(jié)課再講。
第二課時
一、 教學要點
講解第三四節(jié)，完成課后練習
二、 教學內(nèi)容及其步驟
1. 昨天我們講了課文的第一、二節(jié)，我們知道這是體物的，今天我們將學習寫志的三、四小節(jié)，首先請大家讀三、四小節(jié)。
2. 昨天給大家留下了一道思考題，為何六王畢，四海能一，請同學回答�！裁鞔_〕第二節(jié)中燕趙之收藏倚疊如山這段描寫寫出的六王的驕奢荒淫，不愛惜自己的人民，我們知道水能載舟，亦能覆舟。到了篇末，更明確的指出滅六國者六國也，非秦也，使六國各愛其人，則足以拘秦。這就是六王畢的原因，而秦能一統(tǒng)四海的原因就不言可知了。如果秦能耐吸取六王的教訓，那么就不會迅速族滅，可是它是怎么做的呢?我們來看第三小節(jié)。
3. 講解第三小節(jié)
(1)嗟乎一詞經(jīng)常在文言文中出現(xiàn)，什么意思?(唉)表示感嘆，一個嗟乎引出了下文的議論。
(2)請同學翻譯嗟乎用之如泥沙
強調(diào)：秦：秦朝統(tǒng)治者。愛：喜歡。念：顧念。
奈何取之盡錙銖，用之如泥沙：省略主語秦，之代搜刮到的東西。
錙銖;這里用它的引申義，指細微。
盡錙銖和如泥沙狀語后置。
一人之心，千萬人之心也一個人的心思，就是千萬個人的心思啊。這是什么心思呢?(想要過得好的心理。)
這句話說的是什么?
〔明確〕斥責秦統(tǒng)治者只圖私利而不顧人民，橫征暴斂，揮霍無度的罪行。〔幻燈〕
(3)使負棟之柱不敢言而敢怒連用了六組使多于的比喻排比句，盡情得揭露了秦王朝的奢靡�！不脽簟�
同學翻譯
使：致使。南畝：不是指南邊的田畝，這是個典故，語出《詩經(jīng)七月》洗彼南畝，因為古時農(nóng)家田畝多向南面向陽之處，后來文言文就常用南畝代替田畝。
磷磷，參差：定語后置。
九土;九洲，泛指全國。
城郭：城墻。城市。古代的城指內(nèi)城，郭指外城，兩字連用表示城。
嘔�。合舐曉~。這里形容樂器聲嘈雜聒耳。市;鬧市，集市。
秦統(tǒng)一四海，功不可沒，然而卻不思如何鞏固政權(quán)，橫征暴斂，使得天下人不敢言而敢怒，我們反復強調(diào)人民的力量是強大的。那么，接下來發(fā)生了什么事呢?我們接著往下看
(4)同學翻譯
強調(diào)：獨夫。驕固：驕橫頑固。歸納固的用法：頑固;穩(wěn)固(《諫太宗十四疏》固其根本本來，誠然(其聞道也固先乎吾)
叫：吶喊，引申為起義。舉：被動，被攻占。一：數(shù)詞。
可憐：這里指可惜。古今異同。今：值得憐憫。
這里概括寫出了秦始皇的無道，導致農(nóng)民起義，宮殿被毀，進而走上自取滅亡的道路。可憐焦土中的可憐二字流露了作者怎樣的思想情感?
〔明確〕流露出作者無窮的感慨，威震四海的秦王朝在農(nóng)民起義的土崩瓦解下，迅速滅亡，而覆壓三百余里的阿房宮也在頃刻之間化為灰燼，唐朝當時正處在秦的景況之中，杜牧目睹現(xiàn)實，感慨萬千，不安和憂憤溢于言表。
(5)讀第三小節(jié)
4、講解第四小節(jié)
同學翻譯。
強調(diào)：族：名作動，滅族。天下：指代天下的人民。
使：假使。 愛：關(guān)愛，愛護。
這里總結(jié)了六國和秦滅亡的歷史叫云，并且向當世統(tǒng)治者發(fā)出了警告。最后一句：秦人不暇自哀。后人指的是誰?(唐朝的統(tǒng)治者) 鑒：意動，以之為鑒。
后一個后人指的又是誰?(唐統(tǒng)治者之后的人)
這里作者以四個哀警示世人，提醒當權(quán)者一定要愛其子民。
5、學完了整篇課文，我們請位同學總結(jié)本文的中心思想是什么
〔明確〕〔幻燈〕通過描寫阿房宮的興建及其毀滅，生動形象地總結(jié)了秦統(tǒng)治者驕奢亡國的歷史經(jīng)驗，向唐朝統(tǒng)治者發(fā)出警告，表現(xiàn)出一個封建時代正直文人憂國憂民、匡世濟俗的情懷。
6、那么再請位同學歸納本文的寫作特色
〔明確〕(1)想象。整篇建立在想象的基礎(chǔ)之上。
(2)比喻明星熒熒，開妝鏡也，使負棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫都是比喻。
(3)夸張 一日之內(nèi)，..而氣候不齊使負棟之柱
(4)排比 第二三節(jié)用了大量的排比〔幻燈〕
《阿房宮賦》教案 篇4
一、教學目標
�。ㄒ唬├斫庹n文中形象生動的比喻、豐富瑰麗的想象、大膽奇特的夸張等藝術(shù)特點及其對突出主題思想的作用。
�。ǘ┒觅x的特點。學習本文描寫為議論蓄勢、議論使描寫增加了深度的寫作特色。
�。ㄈ┱J識封建統(tǒng)治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人民死活的罪惡。了解秦亡的原因及作者作本賦借古諷喻的目的。
二、難點、重點解析
（一）作者寫作本文的背景和目的何在？
分析：要回答此問題，可參見自讀提示�！栋⒎繉m賦》作于唐敬宗寶歷元年，即公元825年，杜牧在《上知己文章啟》中說：“寶歷大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》�！碧凭醋诶钫渴鶜q繼位，貪好聲色，大興土木，游宴無度，不視朝政，求訪異人，希望獲得不死之靈藥，因此在位三年即為宦官劉克明所殺。作者預感到唐玉朝的危險局勢，就借這篇賦，表面上寫秦因修建阿房宮，揮霍無度，貪色奢侈，勞民傷財，終至亡國，實則是借秦之故事諷唐之今事，規(guī)勸唐朝的當政者，要以古為鑒，不能哀而不鑒，最終只能落得“后人復哀后人也”的結(jié)局。
�。ǘ┍疚牡慕Y(jié)構(gòu)層次是怎樣的？
分析：全文四段可分兩大部分。
第一部分（第１、２段）由外到內(nèi)，由樓閣建筑到人物活動，鋪敘阿房宮建筑宏偉、豪華，極寫宮中生活荒淫、奢靡。
第１段：鋪敘阿房宮建筑宏偉、豪華。
一層（段首前１２字）兩句偶句，交待建宮背后的巨大耗資。
二層（“覆壓”……“直走咸陽”）寫宮之宏偉規(guī)摸。
三層（“二川溶溶”……“不知西東”）渲染宮內(nèi)的宏偉、豪華、奇麗、壯觀。
四層（“歌臺暖響”……“氣候不齊”）宮中人物活動。
第２段：鋪敘統(tǒng)治者生活的荒淫、奢靡。
一層（前６句）寫供玩樂的宮人來源。
二層（“明星熒熒”……“有不得見者三十六年”）極寫宮中生活荒淫、奢靡。
三層（余下各句）從珠寶陳設寫荒淫，揭示搶掠行徑。
第二部分（第３、４段）議論分析，指出“秦愛紛奢”不恤民力自然會導致滅亡的命運，規(guī)勸唐敬宗李湛勿蹈秦王朝之覆轍。
第３段：指出秦必亡之命運。
一層（嗟乎……“用之如泥沙”）斥秦統(tǒng)治者只圖私利不顧民槽，橫征暴斂，揮霍無度的罪行。
二層（“使負棟之柱”……“不敢言而敢怒”）痛斥始皇縱欲紛奢，以致眾叛親離。
三層（余下各句）簡練概括地寫出了秦皇無道，導致了農(nóng)民起義、宮殿被焚的后果，進而走上了自取滅亡的道路。
第４段：諷諫唐王李湛勿蹈秦皇覆轍。
一層（開頭到“誰得而族滅也”）引歷史教訓，指出六國和秦滅亡的原因。
二層（余下各句）諷諫唐王朝勿悲劇重演。
（三）杜牧主張：“凡為文以意為主，以氣為輔，以辭彩章句為之兵衛(wèi)�！彼麖娬{(diào)思想內(nèi)容的重要性，認為形式要為內(nèi)容服務。這篇課文寫了哪些內(nèi)容？作者的用意是什么？
分析：細讀全文，不難看出作者旨在總結(jié)秦王朝滅亡的歷史教訓。第１段鋪陳阿房宮的宏偉壯麗。第２段敘寫官中美女之眾，珍寶之多。第３段夾敘夾議，點明：正是由于秦王朝的統(tǒng)治者驕奢淫逸，濫用民力，致使農(nóng)民起義，一舉亡秦。第４段轉(zhuǎn)入議論，進一步指出：六國衰亡，秦朝覆滅，其根本原因都在于不能愛民。篇末４句言簡意賅，暗寓諷諫之意，含蓄地告誡后人，如不以歷史為鑒，還會重蹈覆轍。
由此可見，總結(jié)秦王朝滅亡的歷史教訓，用以敬誡“后人”是全文主旨。聯(lián)系杜牧自己在《上知己文章啟》中所說的“寶歷（唐敬宗的年號——５；者）大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》”可以看出這“后人”指的應是當時最高統(tǒng)治者。
�。ㄋ模┱n文是從哪幾個方面來極力描寫阿房宮的？這樣描寫對表達中心有什么作用？
分析；課文從三個方面來描寫阿房宮：一是寫阿房宮建筑之奇，二是寫阿房宮美女之眾，三是寫阿房宮珍寶之宮。寫建筑，課文先展開廣闊而高峻之全貌，進而細繪宮中樓、廊、檐、長橋復道、歌臺舞殿之奇；寫美女，述其來歷，狀其梳洗，言其美貌，訴其哀怨，繪聲繪色，備加渲染；寫珍寶，既寫六國剽掠，倚疊如山，又寫秦人棄擲，視若瓦礫。這些描寫用墨如潑，淋漓興會，極盡鋪陳夸張之能事，充分體現(xiàn)了賦體的特色。然而鋪陳阿房官規(guī)模大，宮室多、美女眾、珍寶富并非作者作賦的目的。透過樓臺殿閣、脂粉金玉這一畫面，作者旨在說明秦統(tǒng)治者之奢侈腐化已到了無以復加的地步。而為維持這種奢侈生活所進行的橫征暴斂，正是導致秦王朝覆亡的根本原因�！豆盼挠^止》的篇末總評說：“前幅極寫阿房之瑰麗，不是羨慕其奢華，正以見驕橫斂怨之至，而民不堪命也，便伏有不愛六國之人意在�！笨梢�，文章前面所進行的動人描繪乃是為后面的正義宏論張本，為篇末歸結(jié)秦滅亡的歷史教訓、諷諭現(xiàn)實，提供了堅實的基礎(chǔ)。
�。ㄎ澹┳髡呙鑼懓⒎繉m建筑的宏偉壯麗，僅用了一百多字，卻給讀者以鮮明的印象。作者是從哪幾個角度來描寫阿房宮的建筑的？為什么會有巨大的藝術(shù)感染力？
分析：這一部分作者用的是總寫和細寫相結(jié)合的寫法。
總寫部分，作者潑墨寫意，粗筆勾勒�！案矇喝儆嗬铩�，言其占地之廣，“隔離天日”，狀其樓閣之高；“驪山”兩句，寫其倚山傍水，氣勢非凡。
細寫部分，作者工筆重彩，精描細繪。先寫重摟疊閣、長廊高檐，不計其數(shù)；再以長橋如龍、復道似虹映襯宮宇之宏偉、摟閣之高大。上面所述，寫的還只是建筑之外觀。接著，作者的筆觸，又深入建筑內(nèi)部。歌臺舞殿是互文的寫法，臺既可舞，殿亦可歌，意謂宮內(nèi)處處皆是輕歌曼舞�！耙蝗罩畠�(nèi)，一宮之間，而氣候不齊”，則承“暖響”“冷燦”兩句，進一步從人們的主觀感受寫宮內(nèi)歌舞盛況。這幾句，既是以歌舞之紛繁襯托宮殿之眾多，又為下文美女充盈宮室預作鋪墊。
這一節(jié)中，作者由遠及近，由外及里逐一介紹了阿房宮之奇觀。敘述中時有前后照應之妙筆。如寫樓閣“各把地勢”就與前文“驪山北構(gòu)而西折，直走咸陽”這一廣闊背景相連。敘述中時有貼切生動之比喻，例“長橋臥波，復道行空”，用筆經(jīng)濟，形象生動。敘述中也間有動態(tài)描寫，像寫“二川”，寫歌舞，狀聲摹形，引人入勝。再加上大量對偶排比句式的運用，致使文句音節(jié)鏗鏘，兼有音韻之美。因此，寥寥一百幾十個字，阿房宮之豐姿盛態(tài)就顯現(xiàn)于讀者眼前。
�。┰诘冢捕沃小懊餍菬蔁伞钡人木湓捰昧四男┬揶o手法？這樣寫的好處在哪里？
分析：“明星熒熒”，“開妝鏡也”，是倒置式的暗喻。“明星熒熒”是比喻句的喻體，“開妝鏡也”是本體。以璀燦晶亮的明星來比喻紛紛打開的妝鏡，既貼切又形象。將喻體置放在前，先予以人鮮明的畫面，令人驚奇，再出現(xiàn)本體，解釋原因，讀者印象更為強烈。“綠云擾擾，梳曉鬟也”，與上一句的表達方式相仿。第三句說丟棄脂水竟使渭流漲膩，用的是夸張手法，極言梳洗美女之多。第四句寫焚燒椒蘭竟至煙斜霧橫也是夸張，效用同第三句一樣。四句字數(shù)相等，句句押韻，加之新鮮的比喻，巧妙的夸張，讀來使人有眼花繚亂、目不暇接之感。作者正是借助于開鏡、梳摸、棄脂水、焚椒蘭這些生活細節(jié)形象地寫出了宮中美女之多，宮室之廣。寫宮室，是承接上文；寫美女，則是開啟下文。所以，作者緊接著便是寫美女望幸。這一層都是寫美人，但是從美人的生活遭際也可以看到秦始皇的荒淫無度。漢代大賦不少作品鋪張揚厲，堆砌詞藻。杜牧則發(fā)揮了賦的長處，著意鋪陳夸張，但所有的鋪敘又都為后文的議論張本，為表現(xiàn)主題思想服務。從這一節(jié)對美人的描寫可見一斑。
�。ㄆ撸┳髡邔憽栋⒎繉m賦》，是為了總結(jié)秦王朝滅亡的歷史教訓，諷諭朝政。但為什么寫阿房宮被焚，卻說“楚人一炬，可憐焦土”，這里作者流露了怎樣的`思想感情？
分析：現(xiàn)代文中的“可憐”是“值得憐憫”的意思，但在文言中除解釋“值得憐憫”外，還有可愛、可惜的意思。這里的“可憐”解釋為“可惜”。作者用這二字，使無窮感慨充溢字里行間。一度威震四海的秦王朝在農(nóng)民起義的沖擊下土崩瓦解，迅速滅亡；覆壓三百余里的阿房宮，也在一場烈火之中化為灰燼。秦朝速亡的史實說明，不能愛民，難圖久安。但是，當時的唐朝統(tǒng)治者無視歷史教訓，沉湎聲色，又大起宮室，身居積薪之上，仍以為安。歷史興亡，激蕩胸中；目睹現(xiàn)實，感慨萬端。神奇瑰麗之阿房宮付之一炬令人可惜，顯赫一時的秦壬朝毀于一旦令人可嘆，前事不忘，后事之師，不意今人又在步秦人之后塵，唐王朝的命運不也令人可憂嗎？“楚人一炬，可憐焦土”，作者的不安與憂憤溢于言表。辭賦不同于論文，許多地方并不直說，讀時需細加玩味，方能體會作者的用心。
�。ò耍┪恼抡Z言精煉，而含意豐富。試舉例說明。
分析：本文起筆就不同凡響。（古文觀止）編者的評語是：“起四語。只十二字，便將始皇統(tǒng)一以后縱心溢志寫盡，真突�？上�。”開頭兩句，寫六國覆滅，由秦一統(tǒng)天下。形似泛泛敘事，實則為下文伏脈：“六王”為何會“畢”？“四�！睘楹文堋耙弧�？一亡一興，關(guān)鍵何在？讀完全篇，就知道作者正是由此開始總結(jié)歷史教訓的。后兩句，說伐盡蜀山林木，才將阿房宮建造而成，言建造工程之規(guī)模浩大，蘊含著更為深廣的社會內(nèi)容。李白有詩云：蜀道之難，難于上青天�？撤ナ裆街荆\往關(guān)中，要耗多少人力物力，需經(jīng)多少艱難險阻，作者沒有細說但讀者自可想見。而要建成如此奇?zhèn)ブ畬m室，伐木運木只是一項工程。統(tǒng)一天下不久，即如此濫用民力，勢必釀成嚴重后果，于此作者已有暗示�！翱v心溢志”，“驕奢淫逸”，正是取禍之由。起首４句，不僅氣魄宏大，且含意深廣，耐人尋味。從語言上看，兩兩對偶，各各押韻（全押仄聲韻），音調(diào)急促有力，確系“突兀可喜”。
文中言簡意深之處并不少見。又如第２段寫秦人揮金如土，用“鼎鐺玉石，金塊珠礫”八字，構(gòu)成４個比喻。一面是揮霍無度，另一面必定是搜刮不已。此處鋪敘也為下文生發(fā)議論奠定基礎(chǔ)。作者錘字煉句皆有所指，這些地方宜深入體會，認真學習。
�。ň牛┒拍翆戇@篇賦，既然是為了總結(jié)秦王朝滅亡的歷史教訓，借以諷諫時弊，為何開頭要從六國覆滅下筆？
分析：作者諷諫時弊，以秦王朝滅亡為借鑒；寫秦朝覆滅，又以六國衰亡為鋪墊。六國何以會滅？賦中說到“滅六國者六國也，非秦也……使六國各愛其人，則足以拒秦”�？梢�，六國滅亡，是不能愛民的結(jié)果。從何看出六國之不愛民呢？“燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營，齊楚之精英，幾世幾年，剽掠其人，倚疊如山。”“秦之珍寶”（財富之代稱），來自六國；六國之珍寶取自百姓，統(tǒng)治者為滿足奢華生活之需要，對百姓肆意搜刮，錙銖不留。“六王”因不愛民而“畢”其統(tǒng)治；秦如吸取教訓，“復愛六國之人，”那就不致迅速滅亡。然而“蜀山兀，阿房出”，秦王朝由此又走上了六國滅亡的老路。開頭１２個字，既在廣闊的歷史背景上引出阿房宮的修建，又起到了籠蓋全篇、暗示主題的作用。
（十）簡要比較《阿房宮賦》與《六國論》、《過秦論》在寫法上與本文的異同。
分析：賦是介于詩和散文之間的一種文學樣式，所以它的文學色彩更濃一些，在行文上更注重描寫、鋪陳、夸飾等文學手法的運用，所以《阿房宮賦》前三小節(jié)不拘于具體的“現(xiàn)實和真實”，而是發(fā)揮想象和聯(lián)想極力描繪秦的奢靡荒淫�！哆^秦論》和《六國論》嚴格說應是一篇史論，它應以史為依據(jù)、基礎(chǔ)，所以應集中更多的筆墨來陳述、記敘相關(guān)的歷史史實，再在史實的基礎(chǔ)上提出自己的觀點。
三、教學過程設計
�。ㄒ唬┙忸}。
這一內(nèi)容，主要由教師來做。具體進程是：先指名學生根據(jù)自讀提示和注釋①解題；學生解題后，教師補充，接著范讀；最后宣布自讀的要求和步驟。
關(guān)于解題的補充：
杜牧，不但是晚唐時期杰出的詩人，“賦”和古文也都堪稱大家。在詩歌方面，人稱他為“小杜”，以別于杜甫的“老杜”，又把他與李商隱并稱，稱“小李杜”。他的古文頗多針貶時事的作品，“縱橫奧衍，多切經(jīng)世之務”（《四庫全書總目》）。他對“賦”這種文體的發(fā)展，也有著卓越的貢獻。唐宋古文運動興起，一些文人用古文的寫作方法作賦，使之由駢驪趨向散文化，稱為“文賦”以區(qū)別于六朝的“駢賦”和唐代用來科考取士的“律賦”。杜牧的這篇《阿房宮賦》就是這樣的作品之一，歷來被人們視為“文賦”的初期典范之作。
“阿房宮”的“呵房”舊讀“婀旁”（為ēpáng）。為什么叫“阿房”？一說是地名或山名，遺址在今西安的西南；一說因?qū)m殿的“四阿”（屋蓋四角彎曲處）造得寬闊得名，“房”同“旁”，寬廣的意思。但據(jù)《史記》記載，似以前說為是�！妒酚浨厥蓟时炯o》對“阿房宮”的記載是很簡略的，大意是：秦始皇以咸陽城小人多，舊建宮廷不夠大，決定在渭水以南的上林苑中興建大規(guī)模的宮殿。首先是在阿房修建前殿，東西五百步（一步六尺），南北五十丈，殿上可坐萬人，殿下可建五丈旗，周邊馳道修成閣道，直抵終南山，山巔是高聳的宮闕（宮殿正門），再從宮闕興修復道（上下兩層的通道），渡過渭水，直達咸陽。這一巨大工程，直到秦代滅亡都沒完成。杜牧的《阿房宮賦》就得在上述記載的基礎(chǔ)上通過想象寫成的。作“賦”時他僅２３歲，作“賦”的目的是借秦亡的教訓來規(guī)諫唐敬宗。敬宗李湛16歲時繼位為君，一為君就大興土木，游宴無度，不視朝政，沉灑于聲色，在位３年就被宦官殺害，可見這篇“賦”在當時是很有現(xiàn)實意義的。
�。ǘ┲笇W生自讀。
這篇文章的體裁是“賦”�！百x”的字義是鋪述，這種文體的特征是“鋪采漓（ch，舒展）文，體物寫志”（劉勰語），也就是要運用鋪陳夸飾的手法來直陳其事，用新奇美麗的辭藻來描摹事物（體物），抒寫情志。我們初次接觸這種文體，尤應抓住這個特點來研讀課文。即不但要像讀別的文言文那樣準確理解字句，疏通文意，而且要看作者是怎樣運用鋪陳夸飾的手法，華美的文辭來“體物寫志”的。自讀的步驟是：
第一步：反復研讀“體物”部分，即課文１、２兩段。這是課文的重點部分，要求多下功夫，并做到熟讀戍誦。
第二步：比較細致地研讀課文的“寫志”部分，即３、４兩段，弄清它與前一部分的相輔相成的關(guān)系。
第三步：通讀全文，對文體特征、表現(xiàn)手法、思想內(nèi)容進行拓展，并完成“思考和練習”四、五、六等詞語、句法題。
《阿房宮賦》教案 篇5
一、教學目標
【知識與能力】
1.掌握常用文言詞語的含義和用法。
2.理解課文中形象的比喻、豐富瑰麗的想象、大膽奇特的夸張等藝術(shù)特點及其突出主題思想的作用。
【過程與方法】
通過教師范讀，學生反復朗讀，體會阿房宮賦的雄偉。
【情感態(tài)度與價值觀】
認識封建統(tǒng)治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人們死活的罪惡。了解秦亡的原因及作者作本賦借古諷今的目的。
二、教學重難點
【重點】
結(jié)合寫作背景，梳理文章內(nèi)容。體會阿房宮賦的雄偉。
【難點】
文言文修辭手法的使用
三、教學方法
朗讀法、探究與合作法、情境設置法。
四、教學過程
(一)談話激趣，導入新課
孟子曾說：“樂民之樂者，民亦樂其樂;憂民之憂者，民亦憂其憂。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也。”荀子又說：“君者舟也，庶人者水也。水則載舟，水則覆舟�！边@些至理名言道出了顛撲不破的真理：國富民強必以民為本。秦王不愛其民而大肆奢侈以致亡國的事實在后代的著作中多有論及。在唐代，杜牧又在《阿房宮賦》中再次提起，為什么呢?這節(jié)課，我們就來解讀這篇賦。
運用談話法，自然引入課題，并板書課題。
(二)初讀課文
1.教師范讀課文，學生默讀全文。
2.學生互相交流難點字詞。安排同桌互查互助。
(三)品讀課文
1.學習第一自然段，指定學生朗讀第一段。
2.難點解釋
明確：“廊腰縵回”——“縵”的本義有“寬緩”、“遲緩”等義;這句的“縵”，注釋為“縈繞”，是由“寬緩”義引申而來，下文“縵立遠視”的“縵”，注釋為“久”，是“遲緩”義的引申�！盎亍�，注釋為曲折。按“回”，它的本義是“轉(zhuǎn)”、“掉轉(zhuǎn)”(“回車叱牛牽向北”)，引申義有“旋轉(zhuǎn)、回旋”(“素湍綠潭，回清倒影”)、“曲折”“回轉(zhuǎn)”(“碧水東流至此回”)、“取回、拿回”(“添酒回燈重開宴”)，等等。
3.從第一段中體會到阿房宮的規(guī)模如何?
明確：第二句：從全景寫阿房宮的雄偉壯觀。
第三四句：寫阿房宮依山水而建，突出它利用自然，巧奪天工的氣派。
第五句：由實寫樓閣、廊檐到虛寫長橋復道。
4.學習第二自然段，學生集體齊讀第二段。
5.難點解釋
明確：“盡態(tài)極妍”——這里的“盡”和“極”是互文，都是“盡量、極力”的意思。整個詞語是指用盡心思使姿態(tài)美好，用盡一切辦法使容顏妍麗的意思。按“盡”，本義是“空、沒有了”(擔中肉盡，止有剩骨)，引申義有“完全、全都”(秦地可盡王也)、“盡量、盡可能”、“到盡頭、到頂點”(林盡水源)、“死”(轉(zhuǎn)側(cè)床頭，惟思自盡)，等等。
6.第2段主要寫什么?內(nèi)容可分幾層?
明確：第2段寫阿房宮里的美人和珍寶，揭露秦朝統(tǒng)治者奢侈的'生活。本段內(nèi)容可分三層。
第一層(從“妃嬪媵嬙”到“為秦宮人”)接上文，點出那些供秦始皇享樂的歌舞者，乃是六國的“妃嬪媵嬙，王子皇孫”。同時又回應“六王畢，四海一”說明歌舞者的由來。
第二層(從“明星熒熒”到“有不得見者三十六年”)通過六組排比句，寫宮人梳妝打扮，既表現(xiàn)了他們的悲慘命運，又揭示了秦始皇的驕奢淫逸。
第三層(從“燕趙之收藏”到段末)承上歌舞之盛，美人之多，進而寫珍寶之富。由寫人的被欺辱轉(zhuǎn)而寫物的被踐踏。
(四)總結(jié)文章前兩段寫作特點，體會語言
大膽運用想象、比喻、夸張等手法。
例如：第一段中對阿房宮的雄偉壯觀描繪得細致入微，虛寫了長橋、復道，運用想象將神奇瑰麗之景展現(xiàn)出來。然后用夸張和襯托的手法，借寫歌舞的冷暖，描述阿房宮一日之內(nèi)，一宮之間，而氣候不齊”的怪現(xiàn)象，陪襯出它的宏大寬廣。
(五)作業(yè)設計
1.從文言知識和品味語言兩個方面預習3、4自然段。
2.背誦1、2自然段。
《阿房宮賦》教案 篇6
一、教學目標
�。ㄒ唬┲R與能力
1.掌握常用文言詞語的含義和用法。
2. 理解課文中形象的比喻、豐富瑰麗的想象、大膽奇特的夸張等藝術(shù)特點及其突出主題思想的作用。
3.了解賦的特點。學習本文描寫為議蓄勢、議論使描寫增加了深度的寫作特色。
�。ǘ┻^程與方法
1.通過反復誦讀，了解“賦”的語言特點
2.學習文章多用對偶、排比的語言風格，并使之運用于今后的寫作之中，增加習作的文采。
（三）情感態(tài)度與價值觀
1.認識封建統(tǒng)治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人們死活的罪惡。了解秦亡的原因及作者作本賦借古諷今的目的。
2.正確對待人生中的成功與進步，絕不驕傲自滿，而應始終保持謙虛的態(tài)度和具有一定的憂患意識。
二、教學重難點
（一）教學重點
1.結(jié)合寫作背景，梳理文章內(nèi)容。
2.結(jié)合賦體“鋪采摛文”的特點，學習文章的語言風格。
3.積累文言知識。
�。ǘ┙虒W難點
1.學習在鋪敘基礎(chǔ)上引發(fā)議論的寫作方法。
2.背誦全文。
三、教學方法
賞讀法
四、教學過程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
孟子曾說：“樂民之樂者，民亦樂其樂；憂民之憂者，民亦憂其憂。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也�！避髯诱f：“君者舟也，庶人者水也。水則載舟，亦能覆舟�！边@些至理名言道出了顛撲不破的真理：國富民強必以民為本。秦王不愛其民而大肆奢侈以致亡國的事實，在后代的著作中多有論及。
在唐代，杜牧又在《阿房宮賦》中兩次提起，為什么呢？這節(jié)課，我們就來解讀這篇賦。
1.作者
杜牧（803-852），字牧之，唐代京兆萬年（陜西西安）人，著名詩人、文學家，唐宰相杜佑之孫。
文宗太和二年（828）進士，授弘文館校書郎。文人耿介，不屑逢迎。曾為宣州、揚州等府署幕僚。回京后，歷任監(jiān)察御史，黃、池、睦等州刺史，官終中書舍人。杜牧年少時即有經(jīng)邦濟世的遠大抱負，猶喜論政治、軍旅之事，主張固邊、削藩，曾注曹操所定《孫子兵法》十三篇，人稱其有“王佐之才”。
文學上主張“文以意為主，以氣為輔，以辭采章句為兵衛(wèi)”，強調(diào)文章形式要為內(nèi)容服務。文、賦、詩皆工，詩與李商隱齊名，世稱“小李杜”。
2.背景
阿房宮，秦宮名，故址在今陜西省西安市西北。始建于秦始皇三十五年（前212年），役夫七十余萬，工程浩大，至秦滅時仍未完工。因其前殿所在地為阿房，故稱“阿房宮”。杜牧此文寫于唐敬宗寶歷元年（825），自稱有諷喻敬宗“大起宮室，廣聲色”之意。
3.賦
“賦”是古文中介于韻文與散文之間的一種文體。形成于漢代，盛行于六朝。多用鋪陳夸張手法，極盡渲染之能事，語言講究對偶，注重聲律，辭藻華麗，富有文采，稱為駢賦。唐宋時，它已經(jīng)爪尖散文化，句式參差，長短不齊，多以散代駢，押韻也比較自由，人稱“文賦”。（三）指導自讀課文1、2兩段。
4.誦讀指導
明確：要求反復研讀三遍。
具體進程是：第一遍，借助注釋和工具書仔細自讀，著重點是理解字句，疏通文意。自讀完后，教師對一些重點詞語和疑難語句進行點撥；第二遍，借助教師提供的內(nèi)容提綱仔細自讀，著重點是弄清兩段各自的內(nèi)容層次，讀完后，教師指導學生回答“思考和練習”第一題；第三遍，借助教師提供的韻腳輕聲朗讀，著重點是通過朗讀體味文辭的優(yōu)美和驕散兼行的和諧韻律，讀完后，指導學生回答“思考和練習”第三題。
5.關(guān)于重點詞語和疑難語句的點撥。
�、僦攸c詞語。
明確：“廊腰縵回”——“縵”的本義是沒有文來的'帛，又通“慢”，“慢”有“寬緩”、“遲緩”等義；這句的“縵”，注釋為“索繞”，是由“寬緩”義引申而來，下文“縵立遠視”的“縵”，注釋為“久”，是“遲緩”義的引申。
“回”，注釋為曲折。按“回”，《文言常用實詞表》列為本課應重點掌握的實詞，它的本義是“轉(zhuǎn)”、“掉轉(zhuǎn)”（“回車叱牛牽向北”），引申義有“旋轉(zhuǎn)、回旋”（“素湍綠潭，回清倒影”）、“曲折、迂迎”“回轉(zhuǎn)、返回”（“碧水東流至此回”）、“取回、拿回”（“添酒回燈重開宴”），等等，要仔細分辨。
“鉤心斗角”——課文用的是它的原始意義，與現(xiàn)在用作成語的意思有別。在文言中也常用來指寫作中的巧思，如：“近時詩家詠物，鉤心斗角，有突過前人者”。
“矗不知其幾千萬落”——“落”，注釋為“座”、“所”是由“院落”義引申為建筑單位的量詞。
“妃嬪媵嬙”——“嬪”（pín）和“嬙”都是宮中的女官名，地位低于“妃”；“媵（yíng）”指陪嫁的人，把它與“妃、嬪、嬙”并列，是用來足成四音節(jié)詞語。
“輦來于秦”——“輦（niǎn）”，本義是手挽的車，秦、漢后特指君后所乘的車，這里用作動詞。
“盡態(tài)極妍”——這里的“盡”和“極”是互文，都是“盡量、極力”的意思。整個詞語是指用盡心思使姿態(tài)美好，用盡一切辦法使容顏妍麗的意思。
按“盡”，《文言常用實詞表》列為本課應掌握的實詞，本義是“空、沒有了”（擔中肉盡，止有剩骨），引申義有“完全、全都”（秦地可盡王也）、“盡量、盡可能”、“到盡頭、到頂點”（林盡水源）、“死”（轉(zhuǎn)側(cè)床頭，惟思自盡），等等，要仔細分辨。
五、課堂小結(jié)
這節(jié)課，我們領(lǐng)略了杜牧的華美的語言，希望同學們課后反復誦讀和咀嚼，模仿運用，只有如此，文章才有望增華。
《阿房宮賦》教案 篇7
１.關(guān)于阿房宮
秦始皇在兼并六國的過程中,每攻滅一國之后，即令繪制該國宮殿的圖樣，在咸陽北阪及涇水、渭水流域，逐一仿照修建了各國宮殿。全國統(tǒng)一后，他又進一步加以擴建，形成了規(guī)模宏大的宮殿群。但他并不以此為滿足，從公元２１２年（秦始皇三十五年），一座規(guī)模更為宏偉的朝宮在渭南破土動工了。動工不到兩年，秦始皇死，秦二世胡亥繼續(xù)修建，遠末完成，即于公元前206年被項羽燒毀。完成的這一部分，就是被歷代文人墨客所傾倒的阿房宮。這座宮殿規(guī)制極為宏大：東西寬五百步，南北長五十丈，其上可坐萬人，其下可以豎立五丈的大旗。據(jù)《三輔黃圖》：“始皇廣其宮，規(guī)恢三百余里。”它和已建成的其他離宮別館，樓堂亭閣，彌山跨谷，逶迤相屬，工程之浩大，可謂前無古人。而僅僅六年之后，隨著不可一世的秦帝國的破滅，壯闊恢宏的阿房宮也被焚毀，從此，阿房宮的興滅就同秦王朝的興亡聯(lián)系在一起，成為人們議論的話題。詩人杜牧也加入到這一傳統(tǒng)的議論中來，《阿房宮賦》便是他的一篇著名的史論。
2.關(guān)于“賦”
在古典文學中，詩、詞、歌、賦并稱。賦，文體名。它是先秦詩歌派生出的一種文體，“賦”的名稱據(jù)說起于戰(zhàn)國時趙人荀卿的《賦篇》，到了漢代形成一種特定的體制，講究文采、韻節(jié)，兼具詩歌和散文的性質(zhì)。其特點是“鋪采摛文、體物寫志”，側(cè)重于寫景，借景抒情。最早的賦出現(xiàn)在先秦諸子散文中，稱為“短賦”。以屈原為代表的“騷體”實際上是詩與賦之間的過渡，又稱為“騷賦”，到了漢代，賦的體制便正式確立，稱為“辭賦”，漢賦規(guī)模宏大，以鋪敘事物見長，繼承了楚辭形式上的特點而更多采用了散文的手法。魏晉以后，賦日益向駢文方向發(fā)展，叫做“駢賦”。唐代又由駢體轉(zhuǎn)向律體，謂之“律賦”。宋代多以散文方法作賦，別創(chuàng)一格。稱之為“文賦”。(賦體的流變大致經(jīng)歷了“短賦”、“騷賦”、辭賦”、“駢賦”、“律賦”、“文賦”),賦在形式上注重鋪陳排比對偶夸張，詞藻華麗，講究聲韻，形式上介于韻文散文之間，內(nèi)容多為宮苑游獵，篇末作一些諷諭，被稱為“勸百而諷一”。著名的賦有東漢張衡的《二京賦》，三國時王粲的《登樓賦》、西晉左思的《三都賦》、唐杜牧的《阿房宮賦》，宋蘇軾的兩篇《赤壁賦》等。
順便提到，“賦”雖是我國古代的一種文體，但今人亦喜襲用。因為“賦”具有借景抒情鋪敘風物，托物言志的特點，人們往往借它作為寫景抒情的`散文的標題，即把“賦”字放在所要抒寫的事物名稱后面以表示一種文章風格。如《茶花賦》、《秋色賦》等，這里的“賦”顯然只是“贊”“頌”的意味。現(xiàn)代散文的“賦”和古代的“賦”差別很大，它們在形式上很少有相同之處。、
3．“辭人之賦”和“詩人之賦”
漢代的揚雄在《法言吾子》中提出了“詩人之賦麗以則，辭人之賦麗以淫”的著名論斷。揚雄認為賦的共同特點是詞彩華麗，而在內(nèi)容上卻有著“則”與“淫”的區(qū)別。他把片面追求形式的賦稱為“辭人之賦”，其特點是雕繪鋪陳的泛濫（淫）；把注重社會內(nèi)容、有諷諫意義的賦稱為“詩人之賦”，其特點是符合儒家的詩教原則。如果按照這個標準來衡量，杜牧這篇借阿房宮的興滅，諷喻唐最高統(tǒng)治者的賦則是典型的“詩人之賦”，它在“麗”的同時，也體現(xiàn)了“則”的精神。在晚唐，做到這一點也是非常不易的。晚唐律賦中，不乏詠古傷今之作。但這種賦大都是抒發(fā)思古之幽情，沒有更多的影射社會現(xiàn)實的內(nèi)容，因而只能名噪一時。而杜牧這篇《阿房宮賦》之所以能流傳千古，正在于它的思想性和藝術(shù)性的完美結(jié)合。
教學過程:
�。ㄒ唬⿲胄抡n
“以史為鑒，可以知興衰”，總結(jié)歷史的興亡教訓可以補察當今為政的得失。在這種思想的指導下，賈誼寫了《過秦論》，其中心論點是：“仁義不施而攻守之勢異也�！贬槍h初的情況，主張施行仁政。同樣是總結(jié)秦亡的教訓，針對唐敬宗繼位后，廣造宮室，天怒人怨的現(xiàn)實，杜牧作《阿房宮賦》以諷時刺世，那么，在這篇賦中，杜牧又提出了怎樣的觀點呢?讓我們通過學習來體會。
�。ǘ⿲懽鞅尘�
唐敬宗寶歷元年（825年），這時的中國，藩鎮(zhèn)割據(jù)，擁兵自重，宦官專權(quán)，民不聊生，唐王朝已是大廈將傾，搖搖欲墜。當時的皇帝——唐敬宗李湛，年少即位，嗜好游獵，追求聲色犬馬。為了一己的享受，他窮奢極欲，大興土木，生活放縱，不理朝政。本文的作者杜牧，時年僅23歲，他有感于當時的政局，寫下了這篇《阿房宮賦》。他在《上知己文章啟》中就曾說：“寶歷大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》。”這篇的賦體散文，借古諷今，通過描寫阿房宮的興建及毀滅，生動形象地總結(jié)了秦朝統(tǒng)治者驕奢亡國的歷史經(jīng)驗，闡述了天下興亡的道理，從而向唐朝統(tǒng)治者發(fā)出了警示，表現(xiàn)出一個封建時代正直文人憂國憂民、匡世濟俗的情懷。
(三)課文分析
第一段，寫阿房宮的雄偉壯觀。作者由外到內(nèi),由樓閣建筑到人物活動,鋪敘阿房宮建筑宏偉豪華,極言宮中生活荒淫、奢靡。
開篇先用四個三字短句領(lǐng)起，音節(jié)緊湊，氣勢不凡，達到了先聲奪人的效果。這十二個字，既寫出了秦始皇一統(tǒng)天下的豪邁氣概，也寫出了阿房宮興建營造的非同凡響，語言簡練到不能刪削分毫的程度，筆力千鈞。接下來從全景到本體構(gòu)筑，寫阿房宮的雄偉壯觀。“覆壓三百余里，隔離天日”，勾勒出阿房宮占地廣闊、凌云蔽日的宏偉氣勢，給人一個總體的印象�！绑P山北構(gòu)而西折”四句，寫阿房宮是依著山勢、就著水流而修建的，仍然突出了它利用自然、巧奪天工的氣派。以下由寫渭水和樊川的“流入宮墻”，自然地過渡到寫阿房宮的建筑特點。其中實寫了樓閣、廊檐，描繪得細致入微；虛寫了長橋、復道，想象得神奇瑰麗，然后用夸張和襯托的手法，借寫歌舞的冷暖，描述阿房宮“一日之內(nèi)，一宮之間，而氣候不齊”的怪現(xiàn)象，陪襯出它的宏大寬廣。
第二段，寫阿房宮里的美人和珍寶，揭露秦朝統(tǒng)治者奢侈的生活，為下文的議論設伏。
先寫“妃殯媵嬙”的由來，說明是“六王畢，四海一”的結(jié)果，照應篇首。作者一連用了“明星熒熒，開妝鏡也”等六組排比句式，寫宮人梳妝打扮、“縵立遠視，而望幸焉”的凄慘生活。鏡如明星，鬟如綠云，“棄脂”漲渭水，焚椒蘭成煙霧……這些生動的描寫，既表現(xiàn)了宮女命運的悲慘，也揭示了勢始皇生活的驕奢淫逸�！把嘹w之收藏”以下，由寫人的被欺導轉(zhuǎn)而寫物的被踐踏。在這里，原來六國珍藏的玉石金鼎，像土塊、鐵鍋一樣堆棄著，“秦人視之，亦不甚惜”。
第三段，由描寫轉(zhuǎn)為議論，顯示出作這篇賦文的本意。
先以“嗟乎”發(fā)為感嘆，對比人心事理，指出“秦愛紛奢，人亦念其家”，進而質(zhì)問道：“奈何取之盡輜銖，用之如泥沙？”接著，用了六組“使……多于……”的比喻句排比，盡情地揭露了秦王朝的奢靡給人民帶來的深重災難。經(jīng)過重重鋪墊，筆鋒一轉(zhuǎn)，讓“不敢言而敢怒”的“天下之人”同“日益驕固”的統(tǒng)治者進行較量，結(jié)果阿房宮成了一片焦土。
第四段，總結(jié)六國和秦滅亡的歷史教訓，向當世統(tǒng)治者發(fā)出警告。
作者連續(xù)慨嘆，情不能禁�！皢韬簟敝筇岢稣擖c，闡明興亡自取的道理；“嗟夫”以下申述論據(jù)，指出愛民與長治久安的息息相關(guān)。最后，用“后人”的委婉稱謂，提醒唐統(tǒng)治者不要重蹈亡秦的覆轍，意味深長。
總結(jié):
1.內(nèi)容：
《阿房宮賦》膾炙人口，曾得到“古來之賦此為第一”的崇高評價。賦，它講究字句的整齊和聲調(diào)的和諧，是介于詩和散文之間的一種文學樣式。賦的主要特點在于鋪陳事物。因此，它對于事物的描寫總是淋漓盡致，極盡鋪陳夸張之能事,課文從三個方面來描寫阿房宮：一是寫阿房宮建筑之奇，二是寫阿房宮美女之眾，三是寫阿房宮珍寶之宮。
寫建筑，課文先展開廣闊而高峻之全貌，進而細繪宮中樓、廊、檐、長橋復道、歌臺舞殿之奇；寫美女，述其來歷，狀其梳洗，言其美貌，訴其哀怨，繪聲繪色，備加渲染；寫珍寶，既寫六國剽掠，倚疊如山，又寫秦人棄擲，視若瓦礫。這些描寫用墨如潑，極盡鋪陳夸張之能事，充分體現(xiàn)了賦體的特色。
賦的結(jié)尾部分則往往發(fā)一點議論，以寄托諷刺之意。本文亦具有這個特點，前兩段描寫鋪陳阿房官規(guī)模大，宮室多、美女眾、珍寶富并非作者作賦的目的。作者透過樓臺殿閣、脂粉金玉這一畫面，旨在說明秦統(tǒng)治者之奢侈腐化已到了無以復加的地步。而為維持這種奢侈生活所進行的橫征暴斂，正是導致秦王朝覆亡的根本原因。
《古文觀止》的篇末總評說：“前幅極寫阿房之瑰麗，不是羨慕其奢華，正以見驕橫斂怨之至，而民不堪命也，便伏有不愛六國之人意在。”可見，文章前面所進行的動人描繪乃是為后面的正義宏論張本，為篇末歸結(jié)秦滅亡的歷史教訓、諷諭現(xiàn)實，提供了堅實的基礎(chǔ)。
附板書《阿房宮賦》杜牧
課文重點圖解:宮殿→美人→財寶
↓
托物（基礎(chǔ)）
↓
（秦）驕奢亡國→ ↓ →（唐）勿蹈覆轍
言志（目的）
寫作意圖：借阿房宮的興滅，寄托對統(tǒng)治者的諷喻。(文章表面寫秦因營造阿房宮,揮霍奢靡,勞民傷財終至亡國。實則借古諷今,意在規(guī)勸唐敬宗李湛不可淫奢極欲,重蹈秦之覆轍。)
2.形式：文章為了鋪敘其事，運用的語言也是相當精美的。它時而用對偶排比，句式整齊，音調(diào)鏗鏘，聲韻和美，節(jié)奏明快。時而駢散兼行，長短急徐，錯落有致，顯得文氣走動，通達流暢�？傊�，〈阿房宮賦〉文辭華美，想象豐富，氣勢宏偉，既有激情，又蘊深意，令人感動，發(fā)人深思，堪稱“文人之賦”。
(四)、寫作特點
1.想象、比喻與夸張
阿房宮毀于戰(zhàn)火,其形制如何，早已無人能夠說清，《史記秦始皇本紀》的記載（見“有關(guān)資料”霍松林的《〈阿房宮賦〉鑒賞》引文）也不很詳。這給寫“阿房宮”造成了困難，也給作者留下了馳騁想象的空間。可以說，杜牧在這篇賦中藝術(shù)地再造了阿房宮。無論是對樓閣廊檐的工筆細刻，還是對長橋復道的潑墨揮灑，都是出自想象。這些奇特的想象不但不給人以造作之感，反而能帶動人沿著他開辟的路徑走下去，在頭腦中活現(xiàn)當年這座宮殿的盛況。這種效果的取得，和本文運用生動的比喻、大膽的夸張有直接關(guān)系。
我個人認為賦是介于詩和散文之間的一種文學樣式，所以它的文學色彩更濃一些，在行文上更注重描寫、鋪陳、夸飾等文學手法的運用，所以《阿房宮賦》前三小節(jié)不拘于具體的“現(xiàn)實和真實”，而是發(fā)揮想象和聯(lián)想極力描繪秦的奢靡荒淫。而我們之前《過秦論》嚴格說應是一篇史論，它應以史為依據(jù)、基礎(chǔ)，所以應集中更多的筆墨來陳述、記敘相關(guān)的歷史史實，再在史實的基礎(chǔ)上提出自己的觀點。
2.描寫、鋪排與議論
從整體結(jié)構(gòu)來看，本文前兩段以描寫為主，后兩段以議論為主。前面的描寫是為后面的議論作鋪墊的。但是，無論描寫還是議論，都大量采用了鋪排的手法，敘事言情，極盡其致，氣勢奪人，令人耳目一新。描寫中鋪排的例子，如“明星熒熒，開妝鏡也”一段；議論中鋪排的例子，如結(jié)尾一段的正反述說。這固然是賦體的傳統(tǒng)寫法，但值得稱道的是杜牧沒有像編類書一樣堆砌相同詞語，寫得不繁縟冗雜，而是恰到好處。
3.駢句散行，錯落有致
本文發(fā)揮了駢文的某些長處，如鋪排、對偶、押韻等，如第二段對秦宮人膾炙人口的描寫和第四段羅列秦的紛奢給人民帶來深重災難的相關(guān)罪證。但也大量使用單句散行，增強表現(xiàn)力。如在用了“五步一樓，十步一閣；廊腰縵回，檐牙高啄；各抱地勢，鉤心斗角”六個四字句后，接以“盤盤焉，困困焉，蜂房水渦，矗不知其幾千萬落”一個散行的長句。這樣，句子整散結(jié)合，長短不拘，節(jié)奏鮮明，更富于表現(xiàn)力。
《阿房宮賦》教案 篇8
【設計意圖】
杜牧的《阿房宮賦》曾得到古來之賦，此為第一的盛譽，長期流傳，成為膾炙人口的名篇。學習本文的主要目標，是要引導學生深入體會作者命意，具體感受賦體特點。本設計突破讀文章一一講字詞一一譯文句的傳統(tǒng)教學程式，抓住中心，運用現(xiàn)代教學媒體，針對本課教材集文言文與詩歌于一身的特點，引導學生運用比較法和誦讀法分析、理解課文內(nèi)容和藝術(shù)特色。
【設計提要】
杜牧向來主張：凡為文以意為主，以氣為輔，以辭采章句為之兵衛(wèi)。(《樊川文集·答莊充書》)，據(jù)之，本設計在學生對照注釋預讀課文的基礎(chǔ)上分兩步：
(一)由比較分析引入第3、4段，體會作者命意;
(二)誦讀第1、2段，具體感受賦體特點。本文是課內(nèi)自讀課文，教學全過程以學生為主體，強化誦讀自學，重視語言知識，將理解文意與理解語言緊密結(jié)合，突出教學重點，突出思維訓練。
【設計實施】
一、導入新課：
請同學們看銀幕：大家讀過這首詩嗎?一一讀過(眾)
詩的題目?一一《江南春絕句》(眾)作者?一一杜牧(眾)
明媚絢麗的江南春景，經(jīng)過詩人生花妙筆的點染，其意境更加深遠幽美。詩人還寫過一篇賦，同樣膾炙人口，千古傳誦，這就是我們今天要學習的被人們稱為詩人之賦的《阿房宮賦》(板書課題)
[說明]聯(lián)系舊知導入，幫助學生接通舊知與新知之間的信息通道，形成正向遷移。同時，利用學生對舊知的興趣來形成學習新知的動機，使知識之間的內(nèi)在聯(lián)系成為學習活動的牽引。
啟發(fā)思考：作者為什么寫這篇賦?(自讀提示中有：寶歷大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》)這是什么手法?一一借古諷時。高中階段我們學過哪些運用這種寫法的課文?學生討論，教師歸納。投影：
二、比較分析，發(fā)現(xiàn)作者命意
1.比較《過秦論》/《阿房宮賦》對秦亡原因的見解。
啟發(fā)思考：同樣是借秦諷時，賈誼在《過秦論》中指出秦亡的原因是什么呢?
一一仁義不施而攻守之勢異也。
同樣，杜牧對秦滅亡也作了深層思考，他提出的見解是一一?
滅六國者，六國也，非秦也;族秦者，秦也，非天下也。
思考：為什么說滅六國者，六國也，非秦也呢?一一六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。(蘇洵《六國論》)
那么為什么說族秦者，秦也，非天下也呢?……我們一起學習第3段。
[說明]高三學生肩負高考重任，學習時間緊、任務重，教師考慮到學的需求，有目的地在學習新知的同時復習舊知，以舊促新，溫故知新，以使學生融會貫通，舉一反三。
研習第三段：學生聽錄音朗讀，邊聽，邊理解，準備翻譯。
學生翻譯，教師點撥。投影：
從這里，我們看到多行不義必自斃!這是歷史的辯證法。杜文以阿房宮作為切入口，鑒前世之興衰，考當今之得失(司馬光語)：在杜牧筆下，阿房宮成了秦皇驕奢的見證，封建獨裁的象征，秦朝滅亡的標志。(板書)
2.比較閱讀：《阿房宮賦》末段/《六國論》末段(課堂練習，附后)下節(jié)課根據(jù)同學們反饋的情況再作評析。
[說明]通過檢測，了解真實的反饋信息，而形成反饋信息通道，是系統(tǒng)優(yōu)化的重要條件，是實行有效控制的基本前提。學習者根據(jù)反饋信息及時修訂原來的計劃，將更有利于學習;教者根據(jù)反饋信息及時修訂原來的計劃，不斷調(diào)整教學設計，尤其是改變教學策略，將更有利于提高教學效率，形成整個教學系統(tǒng)的良性循環(huán)。
三、過渡：杜牧為文，固然主張先意氣而后辭句，但也十分重視辭彩的華赫而莊整，他把表現(xiàn)形式服從思想內(nèi)容比喻為如鳥隨鳳，魚隨龍，師眾隨湯武。作者充分利用賦的特長(賦者，鋪也。鋪采攡文，體物寫志也。一一《文心雕龍·詮賦》)，潑墨如云，鋪陳渲染描繪阿房宮。請看課文第1、2段。
四、誦讀1、2段，感受賦體特點
1.自讀：這兩段文字極力描寫阿房宮的哪幾個方面?(完成思考和練習一)
明確：宮貌一一富麗堂皇，宮人(秦皇)一一驕奢糜爛，宮藏一一視若土石
[說明]第1、2段文字雖艱澀，但文下皆有注解，高三學生完全有能力借助這些注解閱讀理解，以達到課內(nèi)自讀之目的，使每一位學生的學習潛能都能達到充分的挖掘，使他們每一個人都能取得滿意的學習效果，體驗成功的歡樂。
2.齊讀，CAI教學媒體展示音(配樂《漢宮秋月》)像。思考：這兩段文字在語言表達上有什么特點?(見思考和練習三)
學生討論，七嘴八舌地補充，教師適當點撥。
配樂《漢宮秋月》(二胡)
[說明]多媒體教學軟件的運用，大大改善了人腦獲得知識信息的感官功能，提高了視覺形象與聽覺形象傳遞信息的效率。在教學內(nèi)容的展示上具有很強的真實感和表現(xiàn)力，調(diào)動著學生的聯(lián)想與想象，有利于全面發(fā)展學生的思維。
3.跳讀：六王畢，四海一，蜀山兀，阿房出�！浣校扰e，楚人一炬，可憐焦土。……秦人不暇自哀，而后人哀之;后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也。
點撥：有六國之滅，才有秦阿房之興;而阿房之興，已隱含秦亡之因�？上А⒖杀�、可哀、可鑒。(板書)正如《古文觀止》中評論的：前幅極寫阿房宮之瑰麗，不是羨慕其奢華，正以見驕橫斂怨之至，而民不堪命也。
[說明]跳讀旨在讓學生抓住中心，理清思路，把握文章重點;訓練學生閱讀語段，篩選信息，總結(jié)歸納的能力。
五、總結(jié)全文，仿《絕句》擬詩句
模仿我們開頭提到的杜牧詩《江南春絕句》的三四句，擬兩句詩總結(jié)全文。
學生討論、爭鳴，教師點撥，投影：
[說明]掌握一定的語言表達技能，這是2001年高考語文《考試說明》中第一次出現(xiàn)的新提法。它清晰地闡述了語言表達考查的命題思路：重點考查高中畢業(yè)生經(jīng)過長期科學訓練形成的用于實踐操作的語言表達技能。句式仿寫是近年高考語言表達重點題型之一，在教學實踐中進行仿寫訓練，符合高三學生群體需求，又巧妙地總結(jié)了全文，水到渠成，首尾呼應。
[總評]文言文教學要突出學生訓練，提高教學效率，首先要減肥消腫，引導學生抓住重點，積極思維，學會自讀。本設計結(jié)合教材特點，因材施教，從作者命意和賦體特點這一神一形兩方面創(chuàng)設啟發(fā)思考、指導自讀的情境，培養(yǎng)學生自讀能力。
附：比較閱讀：《阿房宮賦》末段與《六國論》末段，回答問題。
(一)嗚呼!滅六國者六國也，非秦也。族秦者秦也，非天下也。嗟夫!使六國各愛其人，則足以拒秦;使秦復愛六國之人，則遞三世可至萬世而為君，誰得而族滅也?秦人不暇自哀，而后人哀之;后人哀之而不復鑒之，亦使后人而復哀后人也。
(二)夫六國與秦皆諸侯，其勢弱于秦，而猶有可以不賂而勝之之勢。茍以天下之大，而從六國破亡之故事，是又在六國下矣。
1.對文段中加線的詞或短語解釋完全正確的一組是( )
①非秦：不是秦國。 ②族秦：使秦成為民族。
�、凼梗鹤尅� ④愛其人：愛戴人民。
⑤拒秦：抗拒秦國。 ⑥復：也，同樣。
⑦遞：傳。 ⑧不暇：沒有空閑。
�、徼b之：以之為警戒。 ⑩勝之：戰(zhàn)勝秦國。
�、先跤谇兀罕惹厝�。 ⑿故事：事情。
A.①③⑦⑧⑿ B.①⑤⑥⑦⑾
C.②④⑨⑩⑾ D.②③⑤⑦⑿
2.對文中三個以的意義和用法的分析，正確的一項是( )
A.前一個是連詞，后兩個是介詞。
B.前兩個是介詞，后-個是連詞。
C.前兩個是連詞，后一個是介詞。
D.前一個是介詞，后兩個是連詞。
3.對下列句子翻譯準確的項是
�、僖嗍购笕硕鴱桶Ш笕艘�。( )
A.從而使得后來的人又哀嘆他自己(重蹈覆轍)的命運。
B.也會使他的后代人再哀嘆他(重蹈覆轍)的命運。
C.也會使后來的人再哀嘆他自己(重蹈覆轍)的命運。
D.從而使得他的后代人再哀嘆他(重蹈覆轍)的命運。
�、谑怯衷诹鶉乱�。( )
A.是又處在六國的下面了。
B.這就更處在六國的下面了。
C.這就更比不上六國了。
D.是又比不上六國了。
4.對兩文段中天下一詞的理解分析，正確的一項是( )
�、僮迩卣咔匾玻翘煜乱�
�、谄堃蕴煜轮�
A.①②均指秦朝的天下。
D.①②均指六國的天下。
C.①指六國的天下，②指宋朝的天下。
D.①指秦朝的天下，②指宋朝的天下。
5.第一段末用了四個后人，對它們的理解分析，正確的一項是( )
秦人不暇自哀，而后人①哀之，后人②哀之而不復鑒之，亦使后人③而復哀后人④也。
A.①②均指秦以后的人，③④均指秦后人的后人。
B.①④指秦以后的人，②③指秦后人的后人。
C.①②④指秦以后的人，③指秦后人的后人。
D.①③④指秦以后的人，②指秦后人的后人。
6.兩段文字分別是兩篇借古諷時文章的結(jié)尾，其中均揭示了作者為文的主旨和目的。對此分析正確的一項是( )
A.兩文均總結(jié)秦覆亡的教訓，勸誡當朝國君愛民興國。
B.兩文均總結(jié)六國覆亡的.教訓，勸誡當朝國君不可賄賂求安，應富國強兵。
C.前者總結(jié)秦、六國的覆亡教訓，勸誡唐朝統(tǒng)治者愛民，后者總結(jié)六國覆亡的教訓，勸誡宋朝統(tǒng)治者不賄賂。
D.前者總結(jié)六國覆亡的教訓，勸誡宋朝統(tǒng)治者愛民，后者總結(jié)秦朝覆亡的教訓，勸誡唐朝統(tǒng)治者不賄賂
《阿房宮賦》文言知識點整理
一、古今異義：
�、僦弊呦剃�(古義：跑，奔，趨向;今義：行)
②各抱地勢，鉤心斗角(古義：宮室建筑的精巧;今義：指人各用心機，互相排擠)
③矗不知乎幾千萬落(古義：座，所;今義：下降，衰敗)
�、芤蝗罩畠�(nèi)，一宮之間，而氣候不齊(古義：指天氣(雨雪陰睛)的意思;今義：指一個地區(qū)的氣象概況)
⑤燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營(古義：搜集保存;今義：籌劃、計劃或組織)
�、蘅蓱z焦土(古義：可惜;今義：憐憫)
二、詞類活用：
1.六王畢，四海一(畢，被動用法，被滅亡;一，數(shù)詞作動詞，統(tǒng)一)
2.驪山北構(gòu)而西折(北、西，名詞作狀語，向北、向西)
3.長橋臥波，未云何龍?(云、龍，名詞作動詞，出現(xiàn)云，出現(xiàn)龍)
4.復道行空，不霽何虹?(虹，名詞作動詞，出現(xiàn)彩虹)
5.輦來于秦(輦，名詞作狀語，坐輦車)
6.朝歌夜弦(歌、弦，名詞作動詞，吟唱、彈奏)
7.燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營，齊楚之精英(收藏，經(jīng)營，動詞作名詞，指收藏的金銀珠寶，經(jīng)營的金銀珠寶。精英，形容詞用作名詞，精品。)
8.后人哀之而不鑒之(鑒，意動用法，以……為鑒)
9.廊腰縵回(腰，名詞作狀語，像人腰一樣，像綢子一樣)
10.蜂房水渦(蜂房、水渦，名詞作狀語，像蜂房，像水渦)
11.族秦者秦也(族，名詞作動詞，滅族)
三、一詞多義：
一：
1、六王畢，四海一(統(tǒng)一)
2、楚人一炬，可憐焦土(數(shù)詞，一把)
3、黃鶴一去不復返(一旦)
4、上食埃土，下飲黃泉，用心一也(專一)
愛：
1、秦愛紛奢，人亦念其家(喜愛)
2、使秦復愛六國之人(愛護)
3、晉陶淵明獨愛菊(喜歡)
�。�
1、奈何取之盡錙銖，用之如泥沙(奪取)
2、青，取之于藍，而青于藍(提取)
3、留取丹心照汗青(著，助詞)
族：
1、族秦者秦也，非天下也(滅族)
2、士大夫之族，曰師曰弟子云者(類)
3、山東豪俊，遂并起而亡秦族矣(家族)
焉：
1、盤盤焉，囷囷焉，蜂房水渦(盤旋著，屈曲著，……的樣子，助詞。)
2、或師焉，或不焉(句末語氣助詞。)
3、且焉置土石(何況往哪里放置土石?哪里。)
4、積土成山，風雨興焉(兼詞，“于之”：在這里)
而：
1、驪山北構(gòu)而西折(它從驪山向北建構(gòu)，再折向西面。)
2、不敢言而敢怒(不敢講話，卻敢在心里憤怒。)..
3、誰得而族滅也(誰能夠滅他們的族呢?)
4、授之書而習其句讀者(教他們讀書，幫助他們學習句讀的。)
四、特殊句式：
1、判斷句：朝歌夜弦，為秦宮人
明星熒熒，開妝鏡也
滅六國者，六國也，非秦也
族秦者，秦也，非天下也
一人之心，千萬人之心也
2、被動句：六王畢
輸來其間
戍卒叫，函谷舉
3、倒裝句：
1)賓語前置：秦人不暇自哀(哀自)
2)定語后置：有不得見者三十六年(有三十六年不得見者)
釘頭磷磷(磷磷釘頭)
瓦縫參差管弦嘔啞
3)狀語后置：使負棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫(于南畝之農(nóng)夫多)
架梁之椽，多于機上之工女
釘頭磷磷，多于在庾之粟粒
瓦縫參差，多于周身之帛縷
直欄橫檻，多于九土之城郭
管弦嘔啞，多于市人之言語
4、省略句：(阿房宮)覆壓三百余里，隔離天日(主語省略)
五步(有)一樓，十步(有)一閣(謂語省略)
長橋臥(于：在)波，未云何龍(介詞省略)
幾世幾年，剽掠(于：從)其人(介詞省略)
誰得而族滅(秦國)也(賓語省略)
《阿房宮賦》賞析
六王畢[1]，四海一。蜀山兀[2]，阿房出。覆壓三百余里[3]，隔離天日。驪山北構(gòu)而西折[4]，直走咸陽[5]。二川溶溶[6]，流入宮墻。五步一樓，十步一閣。廊腰縵回[7]，檐牙高啄。各抱地勢，勾心斗角。盤盤焉[8]，囷囷焉[9]，蜂房水渦，矗不知乎幾千萬落[10]。長橋臥波，未云何龍?復道行空[11]，不霽何虹[12]?高低冥迷，不知西東。歌臺暖響，春光融融;舞殿冷袖，風雨凄凄。一日之內(nèi)，一宮之間，而氣候不齊。
妃嬪媵嬙[13]，王子皇孫，辭樓下殿，輦來于秦[14]，朝歌夜弦，為秦宮人。明星熒熒，開妝鏡也;綠云擾擾，梳曉鬟也;渭流漲膩，棄脂水也[15];煙斜霧橫，焚椒蘭也[16]。雷霆乍驚，宮車過也，轆轆遠聽[17]，杳不知其所之也[18]。一肌一容，盡態(tài)極妍，縵立遠視，而望幸焉[19]，有不得見者，三十六年[20]。燕、趙之收藏，韓、魏之經(jīng)營，齊、楚之精英，幾世幾年，剽掠其人[21]，倚疊如山。一旦不能有，輸來其間。鼎鐺玉石[22]，金塊珠礫。棄擲邐迤[23]，秦人視之，亦不甚惜。
嗟乎!一人之心，千萬人之心也。秦愛紛奢，人亦念其家。奈何取之盡錙銖[24]，用之如泥沙?使負棟之柱[25]，多于南畝之農(nóng)夫[26];架梁之椽，多于機上之工女;釘頭磷磷，多于在庾之粟粒[27];瓦縫參差，多于周身之帛縷[28];直欄橫檻，多于九土之城郭[29];管弦嘔啞[30]，多于市人之言語。使天下之人，不敢言而敢怒。獨夫之心[31]，日益驕固。戍卒叫[32]，函谷舉[33]，楚人一炬[34]，可憐焦土。
嗚呼!滅六國者，六國也，非秦也。族秦者，秦也，非天下也。嗟乎!使六國各愛其人，則足以拒秦;秦復愛六國之人，則遞三世，可至萬世而為君[35]，誰得而族滅也[36]?秦人不暇自哀，而使后人哀之;后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也。
——選自《四部叢刊》本《樊川文集》
【注釋】
[1]六王：指戰(zhàn)國時齊、楚、燕、韓、趙、魏六國之君。
[2]兀(wù霧)：突兀，指山上樹林砍盡，只剩下光禿的山頂。
[3]覆壓：覆蓋。三百余里：指宮殿占地面積大�！度o皇圖》載：阿房宮“規(guī)恢三百余里”。
[4]驪山：在今陜西省臨潼縣東南。構(gòu)：建筑。
[5]走：趨向。咸陽：秦朝的國都。
[6]二川：指渭水和樊川。渭水源出甘肅，流經(jīng)陜西省;樊川即樊水，灞水的支流，在今陜西省。
[7]廊腰：走廊中間的轉(zhuǎn)折處。縵，無花紋的絲綢。
[8]盤盤：盤旋。焉，猶“然”。
[9]囷囷(jūn君)：曲折。
[10]矗：高聳。落：座、所，建筑物的單位量詞。一說指院落、院子。
[11]復道：宮中樓閣相通，上下都有通道，稱復道。因筑在山上，故稱行空。
[12]霽(jì寄)：雨止云開。
[13]妃：帝王的妾，太子王侯的妻。嬪(pín貧)：宮中女官。媵(yìng映)：后妃陪嫁的女子。嬙(qiáng強)：宮中女官。
[14]輦(niǎn碾)：古代貴族乘坐的人力車。此用作動詞，乘車。
[15]脂水：洗胭脂的水。
[16]椒、蘭：兩種芳香植物。
[17]轆(lù鹿)轆：車聲。
[18]杳(yǎo咬)：遠。
[19]望幸：盼望皇帝到來。幸，封建時代稱皇帝親臨為幸。
[20]秦始皇在位共三十六年多(前246—前210)，在兼并六國前自不能羅致諸侯子女，這里是夸張。
[21]其人：其民。唐人避太宗李世民諱，以“人”代“民”。
[22]鼎：古代一種三足兩耳的貴重器物。鐺( chēng稱)：鐵鍋，三足。
[23]邐迤(lǐ yǐ里以)：接連不斷。這里是說到處都是。
[24]錙銖(zī zhū資朱)：古時的重量單位�！墩f文》：六銖為錙。此極言微小。
[25]負棟：支撐棟梁的柱子。
[26]南畝：泛指農(nóng)田。
[27]庾：糧倉。
[28]帛縷：絲綢衣服上的紗線。
[29]九土：九州，指全國。郭：外城。
[30]管弦：指簫笙、琴瑟等樂器。嘔啞：樂器發(fā)出的聲音。
[31]獨夫：喪盡人心的暴君，指秦始皇。
[32]戍卒叫：指陳勝、吳廣在謫戍漁陽途中，于大澤鄉(xiāng)振臂一呼，率眾起義。
[33]函谷舉：指劉邦攻破函谷關(guān)。舉，攻破，拔取。
[34]楚人一炬：公元前二0六年，項羽入咸陽，殺秦將王子嬰，“燒秦宮室，火三月不滅”(《史記?項羽本紀》)。楚人，指項羽。項羽是楚將項燕的后代，故稱楚人。
[35]遞三世：傳至第三代。
[36]族滅：即滅族。古有滅三族、九族、十族的酷刑。此指秦朝徹底覆滅。
阿房宮，秦宮名，遺址在今陜西省西安市西南。秦始皇統(tǒng)一中國，認為首都咸陽的宮殿太小，便大興土木，于公元前二一二年，發(fā)徒卒七十余萬人，在渭水南面營造阿房宮，“先作前殿阿房，東西五百步，南北五十丈，上可坐萬人，下可建五丈旗”(《史記?秦始皇本紀》)。宮未建成，秦國滅亡。項羽攻入咸陽，放火焚毀。阿房，猶言近旁。“以其去咸陽近，且號阿旁”(《漢書?賈山傳》顏師古注)。也有說因其形“四阿房廣”(言四角有曲檐)而得名。杜牧在《上知己文章啟》中說：“寶歷(唐敬宗年號)大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》�！�(《樊川文集》卷十六)可見這是借秦警唐之作，目的在于通過寫阿房宮事總結(jié)亡秦教訓，使唐敬宗李湛引為鑒戒：統(tǒng)治者橫征暴斂，荒淫無度，其結(jié)果只能是民怨沸騰，國亡族滅。
這篇賦充分體現(xiàn)了唐代文賦的特點，即描寫和議論緊密結(jié)合。前面極力鋪敘渲染宮殿歌舞之盛，宮女珍寶之多，人民痛苦之深，既夸張，又富于想象，且比喻奇巧新穎。后面發(fā)議論，回環(huán)往復，層層推進，見解精辟，發(fā)人深省。語言上駢散兼行，錯落有致，詞采瑰麗，聲調(diào)和諧，一掃漢賦那種平板單調(diào)的弊病，成為古代賦體中不可多得的佳作
《阿房宮賦》教案 篇9
【走進作者】
杜牧（公元803~852），字牧之，唐京兆萬年（現(xiàn)在陜西省西安市）人。晚年居長安城南樊川別墅，后世因稱之“杜紫微”、“杜樊川”。
祖父杜佑，曾官至宰相。西晉杜預，是他的十六世祖。 他從十五六歲起，博讀經(jīng)史，關(guān)心時政。唐文宗大和二年進士，歷任監(jiān)察御史，黃州、 池州、睦州等地刺使，以及司勛員外郎、中書舍人等職。
杜牧有政治理想，但由于秉性剛直，屢受 排擠，一生仕途不得志，因而晚年縱情聲色，過著放蕩不羈的生活。
杜牧的詩、賦、古文都負盛名，而以詩的成就最大，與李商隱齊名，世稱“小李杜”。其詩 風格俊爽清麗，獨樹一幟。尤其長于七言律詩和絕句。
【背景感知】
秦始皇（公元前259～前210年）在消滅六國統(tǒng)一全國以后，在都城咸陽大興土木，建宮筑殿，其中所建宮殿中規(guī)模最大的就是阿房宮。據(jù)《史記·秦始皇本紀》記載，秦始皇三十五年(公元前212年)，秦始皇認為都城咸陽人太多，而先王的皇宮又小，下令在故周都城豐、鎬之間渭河以南的皇家園林上林苑中，仿集天下的建筑之精英靈秀，營造一座新朝宮。這座朝宮便是后來被稱為阿房宮的著名宮殿。 阿房宮地磚“海內(nèi)皆臣，歲登成熟，道毋饑人”。
秦始皇三十五年（前212年），在渭河以南的上林苑中開始營造朝宮，即阿房宮。由于工程浩大，秦始皇在位時只建了一座前殿。據(jù)《史記·秦始皇本紀》記載：“前殿阿房東西五百步，南北五十丈，上可以坐萬人，下可以建五丈旗，周馳為閣道，自殿下直抵南山，表南山之巔以為闕，為復道，自阿房渡渭，屬之咸陽�！逼湟�(guī)模之大，勞民傷財之巨，可以想見。工程未完成秦始皇死了，秦二世胡亥調(diào)修建阿房宮工匠去修建秦始皇陵，后繼續(xù)修建阿房宮，但秦王朝很快就垮臺了。
杜牧在《上知己文章啟》中談到：“寶歷大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》。”從中我們大略可以了解到《阿房宮賦》的寫作緣起。杜牧生活在內(nèi)憂外患日益加深的晚唐，藩鎮(zhèn)擁兵，宦官專權(quán)，民不聊生。他在23歲時，有感于唐敬宗大肆興建宮殿，廣羅女色，作《阿房宮賦》。文章借秦始皇和秦二世“大起宮室，廣聲色”以至于國祚不延的歷史事件，借古諷今，以秦警唐；又由此及彼，由事入理，指出荒淫無度必然導致民怨沸騰，國亡族滅，從而規(guī)勸唐朝的當政者，要以古為鑒，如果哀而不鑒，最終只能落得“后人復哀后人”的結(jié)局�？梢�，這是一篇極為成功的帶有賦的特性和鮮明的政治指向的諷諫之作。
【識記積累】
1. 字詞注音： 阿房（ē páng）宮賦
màn yìng chēng lǐyǐ piāo
縵立 妃嬪媵嬙 鼎鐺玉石 棄之邐迤 剽掠
chuán yán qūnqūn niǎn jiàn zīzhū
架梁之椽 檐牙高啄 囷囷焉 輦 直欄橫檻 錙銖
2．詞語解釋
六王畢，四海一 一：數(shù)詞作動詞，統(tǒng)一。
驪山北構(gòu)而西折 而：表順接的連詞。北、西：名詞作狀語。走：達。
各抱地勢 抱：適合，隨著。
盤盤焉 焉：……的樣子。
矗不知其幾千萬落 落：量詞，座，所。
復道行空 行空：橫跨半空。
不知西東 西東：互文見義，指各個方向。
歌臺暖響 響：聲響，指歌聲和樂聲。
而氣候不齊 而：然而。氣候：天氣（風雨晴雪），指情況。齊：相同。
辭樓下殿 辭：離開。下：走下，名詞作動詞。
輦來于秦 輦：名詞作狀語，坐著輦車。
朝歌夜弦 朝、夜：名詞作狀語，在早上、在夜晚。弦：名詞作動詞，彈弦，奏樂。
為秦宮人 為：成為。
綠云擾擾，梳曉鬟也 綠云：黑發(fā)。
雷霆乍驚 乍：突然。
杳不知其所之也 之：動詞，往，到。
燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營 收藏、經(jīng)營：動詞作名詞，金玉珍珠。
齊楚之精英 精英：出類拔萃的人。
金塊珠礫 塊、礫：名詞作動詞，當土塊、當石子。
一人之心，千萬人之心也 心：心意，意愿。
秦愛紛奢 紛：多，繁華。
人亦念其家 念：顧念。
奈何取之盡錙銖 奈何：怎么，為什么。
多于南畝之農(nóng)夫 于：比。南畝：田間。
多于周身之帛縷 周：全。帛縷：借代衣物。
戍卒叫，函谷舉 舉：被攻占。
族秦者秦也，非天下也 族：名詞作動詞，族滅。
使六國各愛其人，則足以拒秦 使：如果。愛：愛護。
則遞三世可至萬世而為君 遞：傳遞。為：做。
誰得而族滅也 得：能夠。
秦人不暇自哀 哀：哀嘆。
后人哀之而不鑒之 鑒：意動用法，以為鑒。
3. 文學常識：
賦，中國古典文學的一種重要文體，萌生于戰(zhàn)國，興盛于漢唐，衰于宋元明清。主要有三個特點：一、語句上以四、六字句為主，并追求駢偶；二、語音上要求聲律諧協(xié)；三、文辭上講究藻飾和用典。 排偶和藻飾是漢賦的一大特征。經(jīng)歷長期的演變過程，發(fā)展到中唐，在古文運動的影響下，又出現(xiàn)了散文化的趨勢，不講駢偶、音律，句式參差，壓韻也比較自由形成散文式的清新流暢的氣勢，叫做“文賦”。杜牧的《阿房宮賦》就是一篇文賦。
【課文初探】
1．用課文語句回答下列問題：
（1）阿房宮的來歷。
�。�2）宮人的生活情景是怎樣的?
�。�3）“秦愛紛奢”的具體表現(xiàn)為什么?
�。�4）秦亡的教訓是什么?
2．作者寫《阿房宮賦》，其目的是給當時的最高統(tǒng)治者提供歷史教訓。這個歷史教訓應該怎么理解?
3．課文是從哪幾個方面來描寫阿房宮的?這樣描寫對表達中心有什么作用?
4．本文的中心思想是什么?
【夯實雙基】
1．下列加粗詞的注音全都正確的一組是（ ）
A．蜀山兀（wù）轆轆（lù）遠聽 鼎鐺（dāng）玉石
B．囷囷（qūn）焉 盡態(tài)極妍（yán）架梁之椽（yuán）
C．阿（ē）房宮 剽（piāo）掠其人 金塊珠礫（lì）
D．盡錙銖（zhīzhū） 妃嬪媵嬙（yìngqiáng） 邐迤（lǐyǐ）
2．下列四組實詞含義相同的一組是（ ）
A．一 B．愛
六王畢，四海一 秦愛紛奢，人亦念其家
一旦不能有，輸來其間 不愛珍器重寶肥饒之地
C．取 D．族
奈何取之盡錙銖 山東豪俊遂并起而亡秦族矣
不稼不穡，胡取禾三百囷兮 族秦者秦也，非天下也
3．下列四組虛詞含義和用法相同的一組是（ ）
A．焉 B．而
盤盤焉，囷囷焉 驪山北構(gòu)而西折
縵立遠視，而望幸焉 誰得而族滅也
B．夫 D．于
獨夫之心日益驕固 多于九土之城郭
嗟夫，使六國各愛其人 取之于藍而青于藍
4．下列加粗詞語古義與今義相同的一組是（ ）
①各抱地勢，鉤心斗角
�、谝蝗罩畠�(nèi)，一宮之間，而氣候不齊 ③一旦不能有，輸來其間
�、苎嘹w之收藏，韓魏之經(jīng)營
�、莳毞蛑娜找骝湽�
⑥用之如泥沙
�、叱艘痪�，可憐焦土
⑧多于市人之言語
A．①③⑤⑦ B．②④⑥⑧
C．③⑤⑥⑧ D．②③⑥⑦
【疑難探究】
1．根據(jù)內(nèi)容，文章可分為幾大部分？它們之間是怎樣有機地聯(lián)系在一起的？它們之間什么關(guān)系？（結(jié)合“賦”的特點）
2．文章的第3、4能否對調(diào)？為什么？
3、這篇文章的結(jié)構(gòu)具有什么特點？
【文段精析】
閱讀下文，完成后面題目。
嗟乎!一人之心，千萬人之心也。秦愛紛奢，人亦念其家。奈何取之盡錙銖，用之如泥沙?使負棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫；架梁之椽，多于機上之工女；釘頭磷磷，多于在庾之粟粒；瓦縫參差，多于周身之帛縷；直欄橫檻，多于九土之城郭；管弦嘔啞，多于市人之言語。使天下之人，不敢言而敢怒。獨夫之心，日益驕固。戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土!
嗚呼!滅六國者六國也，非秦也;族秦者秦也，非天下也。嗟夫!使六國各愛其人，則足以拒秦；使秦復愛六國之人，則遞三世可至萬世而為君，誰得而族滅也?秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也。
1．下列兩句中加點虛詞含義和用法分析正確的一項是：
�、� 奈何取之盡錙銖，用之如泥沙?使負棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫
② 后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也
A．①句的兩個“之”相同，②句的兩個“而”不同。
B．①句的兩個“之”不同，②句的兩個“而”也不同。
C．①句的兩個“之”相同，②句的兩個“而”也相同。
D．①句的兩個“之”不同，②句的兩個“而”相同。
2．文中劃線處理解正確的一項是：
①錙銖：極言貴重的東西； ②南畝：泛指農(nóng)田
③九土：即九州，指全國； ④嘔�。弘y聽的`音樂
�、莳毞颍汗聠蔚娜�； ⑥戍卒：指陳勝、吳廣等起義者
⑦楚人：指劉邦； ⑧焦土：指阿房宮被燒毀
A．①④⑤⑦ B．②③⑥⑧ C．①③⑤⑧ D．②④⑥⑦
3.根據(jù)文意“秦人不暇自哀，而后人①哀之；后人②哀之而不鑒之，亦使后人③而復哀后人④也”句中四處“后人”之所指是：
A．①②相同，都指秦以后的人；③是指當時的宋人(如杜牧)；④是指秦人；
B．①②④相同，都是指宋人；④是指宋以后的人；
C．①③相同，都是指秦以后的人，②④相同，都是指宋以后的人；
D．①④相同，都是指宋人(如杜牧)，②③相同，都是指秦以后的人。
4.對上述兩段文字分析不正確的一項是：
A．第一段用比喻句和排比句，極言秦始皇不顧人民死活和民心向背，殘民而自肥，很快失掉了民心。
B．第一段還寫到了老百姓對于秦的暴政敢怒而不敢言，但最終還是像火山一樣爆發(fā)出來，使秦迅速滅亡。
C．對于秦的滅亡和阿房宮的被燒毀，作者用“可憐焦土”一語寄予了一定的同情。
D．第二段作者更進一步指出，六國和秦的滅亡，都是由于內(nèi)部原因造成的，見解極為深刻。
《阿房宮賦》教案 篇10
一、素質(zhì)教育目標
�。ㄒ唬┲R教學點
1．理解課文善用豐富的想象、對偶、比喻、排比、夸張等修辭方法的特點，并明確它們對突出主題思想的作用。
2．掌握“一、愛、取、族”等實詞的用法，培養(yǎng)朗讀、背誦的能力。
�。ǘ┠芰τ柧汓c
學習本文善于從多種角度，具體、生動、細致地描寫藝術(shù)形象，并在此基礎(chǔ)上議論的寫作特色。
(三)德育滲透點
通過作者對秦亡原因的闡釋，了解本文作者借古諷今、諷時刺世的寫作目的，認識封建統(tǒng)治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人民死活、必然會導致覆亡的道理。
二、重點、難點及解決辦法
1．教學重點是明確本文運用想象、夸張等多種方法具體描寫阿房宮這一藝術(shù)形象，描寫為議論蓄勢，議論使描寫加強了深度的寫作特色。
2．教學難點是文字較艱深。
解決以上重點、難點的方法是加強誦讀，加大教師指導、講析的分量，以讀讀、講講、議議、背背的形式貫穿課堂始終。
三、課時安排
2課時
四、學生活動設計
1．學生讀、背課文。
2．學生自己理解課文內(nèi)容，疑難詞、句、意，課堂向老師、同學質(zhì)疑。
3。討論本文的立論與《過秦論》有何相似之處?它們的立論角度有何不同?
五、教學步驟
第一課時
導入新課
“以史為鑒，可以知興衰”，總結(jié)歷史的興亡教訓可以補察當今為政的得失。在這種思想的指導下，賈誼寫了《過秦論》，其中心論點是：“仁義不施而攻守之勢異也。”針對漢初的情況，主張施行仁政。同樣是總結(jié)秦亡的教訓，針對唐敬宗繼位后，廣造宮室，天怒人怨的現(xiàn)實，杜牧作《阿房宮賦》以諷時刺世，那么，在這篇賦中，杜牧又提出了怎樣的觀點呢?讓我們通過學習來體會。
(一)整體感知
1．教師范讀、正音。
回màn 囷焉qūn 不 何虹jì
妃 pín yìng qiáng 焚 蘭jiāo lù
不知其所之也yǎo 盡態(tài)極 yán 掠piāo
鼎 chēng lǐ yǐ zīzhū
賀梁之 chuán 在 之 粒yǔ sù 橫 jiàn
ōu yā cēncī
2．學生大聲地自讀。
3．在預習的基礎(chǔ)上，讓學生課上對照注解疏通全文，將疑點劃出，以備質(zhì)疑、釋疑。
4，完成課后練習第一題，從總體上把握全文。
(二)學習第一段
1．提問課后練習第一題答案，從總體上把握全文。
2．找一學生讀第一段，注意讀出阿房宮的宏偉氣勢和賦鋪張揚的特點。
3．學生齊讀。
4．學生質(zhì)疑、教師指導、明確重點掌握的詞。
(1)需要掌握的重點實詞：
六王 完了、結(jié)束 北 而西折 動詞，架木做屋
未 何虹 雨止初晴
(2)特殊用法
四海 “一”數(shù)→動 統(tǒng)一
構(gòu)而 折 “驪山” 名→狀 從驪山
“北”、“西” 名→狀 向北、向西
未 何 “云” 名→動 出現(xiàn)云彩
“龍” 名→動 出現(xiàn)龍
未霽何 名→動 出現(xiàn)虹
歌臺暖 動→名 歌聲
5．段意理解。
分四層。
第一層：開首十二字，交代時代背景，點出地理環(huán)境。 “兀” “出”雖是粗筆勾勒，但已顯愛憎，揭示了秦始皇統(tǒng)一后驕縱享樂，幾十萬勞動者的'辛勞與血淚才換得阿房宮“出”。
第二層：“覆壓……流入宮墻�！笨鋸埵址�，總寫阿房宮的宏偉規(guī)模�！案矇骸毖云鋸V，“隔 離”言其高。驪山，起伏不斷；二川，滔滔不絕，這兩句將宮殿趨向、座落地勢、規(guī)模之大形象鮮明地描繪出來。
第三層：“五步……不知西東�！币源罅康膶ε肌⑴疟鹊锐壘洌瑯O力描繪、渲染了阿房宮內(nèi) 樓臺殿閣的宏偉、豪華，橋梁復道的奇麗、壯觀�！拔宀健� “十步”，寫出樓閣之密；廊腰飛檐，指出宮室之美。廊腰縵回突出曲線美；鉤心斗角突出結(jié)構(gòu)美�！氨P盤焉、囷囷焉”，是概括各式各樣樓閣的形狀，像蜂房那樣邃密，如漩渦那樣紆回�！按２恢鋷浊f落”，擲筆長嘆，言非筆墨所能盡言。
第四層：本段最后部分。
從行文上看，這部分帶過渡性質(zhì)，從建筑寫到宮殿中人物的活動，“歌臺暖響”等四句既寫宮中歌舞之盛，也寫出這歡歌狂舞背后隱藏著宮人的無限悲戚�！啊罩畠�(nèi)，一宮之 間，而氣候不齊”，重在寫人之感受，親疏各別，冷暖不均。
6．小結(jié)“賦”的特點。
劉勰在《文心雕龍》中說賦的特點是“鋪采摘文，體物寫志”。作者圍繞一個事物，就某一客觀對象反復描寫，多方渲染，極盡鋪陳之能事，以達曲傳其義，情盡意足之效果。本文的第三段就體現(xiàn)了上述特點。
《阿房宮賦》教案 篇11
【教學目標】
1、 理解本文的主旨與作者的思想感情和社會歷史狀況的關(guān)系，以便與《過秦論》進行比較；
2、 了解賦的寫作特點，并了解作者是怎樣運用這一文體來表現(xiàn)主旨的 ；
3、 學習積累有關(guān)的文言知識。
【教學安排】
3—4課時。
【教學步驟】
一 導入新課：
歷史是一面鏡子，所以唐太宗說：“以古為鑒，可知興替�！币粋�朝代的興和衰，總是有其規(guī)律的。杜牧在政治上是密切注視世事的作家，他曾表示自己十分注意歷代“治亂興亡之道”、“古人之長短得失”。他在《上知己文章啟》中說：“寶歷大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》�！笨梢娺@是一篇諷時刺世之作。文中對歷史的回顧，有著現(xiàn)實的用心。杜牧企冀統(tǒng)治者以秦為鏡，回心轉(zhuǎn)意。這篇《阿房宮賦》就是他匡世濟國的思想的體現(xiàn)。
二 文體介紹：
“賦”是古文中介于韻文和散文的一種文體，到漢代形成一種特定的體裁，講究鋪敘夸張渲染，講究詞藻，還講究音韻對仗等。
三 學生自學：
1 要求學生不看課文注解，通讀全文，把不懂的.字、詞、句標出。然后對照注解再讀全文，尚有不懂的地方標出（1）、（2）……序號。
�。ㄗ寣W生通讀課文，大致了解內(nèi)容，并且有層次地運用已有的文言文閱讀能力和借助課本注解、字典進行自學。教師在巡視中發(fā)現(xiàn)較普遍的問題作篩選，尋求教學的針對性、集中性和實際性。）
2 板書補充，學生討論，教師指導：
(1) 注音：
驪(li)山 不霽(ji)何虹 妃嬪(pin)媵(ying)嬙(qiang)
輦(nian)來于秦 盡態(tài)極妍(yan) 鼎鐺(cheng)玉石
管弦嘔(ou)啞(ya)
�。�2）注解：
不霽何虹：雨（霧）過天晴
高低冥迷：幽深
杳不知其所之也：深遠，不見盡頭，不見蹤影；到，去
齊楚之精英：精華
秦愛紛奢：多
可憐焦土：可嘆
�。ā翱蓱z身上衣正單”——值得同情；“可憐體無比，阿母為汝求”——可愛）
�。�3）詞類活用：
輦來于秦：名——》狀
朝歌夜弦：名——》狀；名——》動
燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營：動——》名
鼎鐺玉石，金塊珠礫：名——》動
族秦者秦也：名——》動（使動）
廊腰縵回：名——》狀
后人哀之……而不鑒之：意動
�。�4）句式：判斷句、被動句在文中的運用
例如：明星影熒熒，開妝鏡也
戌卒叫，函谷舉
（5）完成“思考與練習”四、五
3 翻譯全文（口頭練習）
四 深入理解：
1 文章開頭幾個字的用意是什么？
點明阿房宮出現(xiàn)的時代背景。因為下文中的妃嬪、珍寶均來自六國，秦始皇的的紛奢驕橫，也是因為他滅了六國之后，自以為功高千古，隨心所欲造成的，所以這點明時代背景的12個字，是這篇賦的總綱。
2 這篇賦的寫作思路：
宮殿的宏偉壯麗（宮中的歌舞之盛）——》宮人宮藏之多（秦人的驕奢）——》驕奢導致滅亡，阿房宮被燒毀——》分析原因，抒發(fā)感慨。
3 文學創(chuàng)作中藝術(shù)形象的塑造講求典型性，本文塑造的形象是阿房宮，這個形象的典型性體現(xiàn)在哪里？
(1) 是秦始皇驕奢的見證
(2) 是封建獨裁的象征
(3) 是秦王朝滅亡的標志
所以，選取這一形象，用來論秦很是貼切。由于寶歷年間正大建宮室，以阿房宮來論今很恰當。而要把這一典型的生活形象變?yōu)樯⑽闹械乃囆g(shù)形象，就要充分從多個角度對這一形象加以描繪，作者在塑造形象時，充分發(fā)揮了“賦”的特點。
4 試舉例分別說明“賦”體的特點：
(1) 潑墨如云，鋪張蹈厲
(2) 鋪敘有序，環(huán)環(huán)相扣 舉例（略）
(3) 妙于用語，珠圓玉潤
形式雖華美，令人有目不暇接之感，但卻給人以強烈印象，并揭示了歷史本質(zhì)的真實，因而總結(jié)的歷史經(jīng)驗教訓，也能夠深入人心。
5 本文的構(gòu)思是借古諷今，是議論時政，鋪敘描寫是議論的鋪墊，是必備條件；議論是描寫的歸宿，是必然之結(jié)果。本文因?qū)m而起，緣宮而發(fā)。越是寫得壯觀繁華，后面的議論越是扎實可信。唯其描寫筆墨之淋漓、酣暢，議論文字才顯恣肆。
歷史的回顧，有著現(xiàn)實的用心。最后作者議論，給唐王朝不啻澆了一瓢冷水。文章突出一個“鑒”字，以昔借以諷今，企冀唐統(tǒng)治者更弦易轍，作者到這一步，才揭示了他的寫作本意。
6 比較《過秦論》的寫作手法及思想內(nèi)容：
(1) 均先鋪敘，后議論；
(2) 均借古鑒今：《過秦論》喻漢朝皇帝，《阿》喻唐朝統(tǒng)治者；
(3) 《過秦論》作者認為秦忘是“仁義不施，攻守之勢異也”，杜牧認為秦亡是“不愛其人”；
(4) 《阿》用的是“賦”的形式，《過》也具有濃厚的“賦”的色彩。
五、板書設計：
寫作思路：
宮殿——》宮人宮藏——》驕奢而亡——》不愛其人
“賦”體特點：
(1) 潑墨如云 鋪張揚厲
(2) 鋪敘有序 環(huán)環(huán)相扣
(3) 妙于用語 珠圓玉潤
《阿房宮賦》教案 篇12
一、導入
孟子說：“樂民之樂者，民亦樂其樂；憂民之憂者，民亦憂其憂。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也�！避髯诱f：“君者舟也，庶人者水也。水則載舟，水則覆舟�！倍拍劣指嬖V了我們什么呢？下面我們一起來學習他的《阿房宮賦》。
二、釋疑解難
1,朗讀：全文四段分別由四人朗讀，糾正讀音；然后齊讀，體悟賦文的語言美。
2,檢查：提交課前預習問題，師生共同討論答疑，并把握文章寫作意圖。
3,互動：為彌補遺漏，教師可事先預備好以下問題（ 學生討論，教師點撥完成）。
�。�1）“歌臺暖響，春光融融；舞殿冷袖，風雨凄凄。一日之內(nèi)，一宮之間，而氣候不齊”應如何理解？
�。�2）“綠云擾擾，梳曉鬟也”中為什么用“綠”來形容頭發(fā)？
�。�3）“鼎鐺玉石，金塊珠礫”中“鼎”“玉”“金”“珠”作什么用法？
�。�4）“ 一人之心，千萬人之心也。秦愛紛奢，人亦念其家”應如何理解？
三、發(fā)現(xiàn)思考
印發(fā)人教版第二冊（20xx 年12月第1 版）《阿房宮賦》課文，與所學蘇教版課文分段研讀比較，
努力從比較中和文本本身發(fā)現(xiàn)問題，然后提交全班，師生互動解決。
1，仔細研讀課文第" 段，試從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及寫法上去發(fā)現(xiàn)問題。
（1）人教版“ 六王畢，四海一，蜀山兀，阿房出”中四分句間沒有像蘇教版文本那樣用句號，而是連用三個逗號，請比較哪一種寫法更好？
明確：人教版語氣更短促有力，更能讓人體會出六國滅亡之迅速，阿房宮建造之容易，寫出了秦的強大氣勢；蘇教版停頓間歇長，能給人留下想象的空間— —六國為何滅亡得這么迅速？更能體現(xiàn)秦興之驟，阿房宮工程之浩大，更能體現(xiàn)秦始皇之驕奢，人民苦難之深重。所以相對來說，蘇教版的寫法更好，它在一定程度上揭示了主題。
（2）蘇教版“ 高低冥迷，不知東西”和人版教“高低冥迷，不知西東”，寫法有何不同？
明確：“ 西東” 與上文的“龍”“虹”押韻，屬平聲韻，讀起來大氣，有雄渾之勢；“東西”與上文的“迷”下文的“凄”“齊”押韻，屬仄聲韻，語調(diào)低沉，蘊含斥責的情感。
兩種寫法都符合辭賦整齊美、音樂美的特點。
�。� 教師提示：賦文特點— —講究押韻�？稍傩羞x讀體會。）
（3）“歌臺暖響..而氣候不齊”句分明寫宮女，但兩種版本為何都不將其劃入第2段而劃入第1段？
明確：這里的宮女，并非“妃嬪媵嬙”，而主要是歌伎舞女，為作者聯(lián)想想象寫就，目的是以歌舞效果、宮人之多來側(cè)面襯托阿房宮的宏偉規(guī)模和繁華奢侈，以揭示秦統(tǒng)治者靡費之過，并與前文所寫阿房宮之外形、體制相應，屬先外后內(nèi)寫法，故應歸入第"段。
�。� 教師提示：賦文特點— —講究鋪陳夸張、聯(lián)想、想象。）
2，仔細研讀第2、3段（ 宮女、宮藏），試從結(jié)構(gòu)上發(fā)現(xiàn)問題。
兩種版本段落劃分明顯不同，人教版將“宮女”和“宮藏”合為一段，蘇教版將“宮女”劃為一段，“宮藏” 與議論合為一段，哪一種版本好？為什么？
明確：人教版好。寫作內(nèi)容上，“宮女”與“宮藏”同為宮內(nèi)人和物，先外后內(nèi)，應合并一處。表達方式上，前兩段鋪陳描寫，后兩段發(fā)表議論，如此編排層次明朗，一讀便知。蘇教版，似想細分層次，而卒將“ 宮藏”與議論相合，令層次意旨模糊。主題揭示上，人教版并列成段，強調(diào)突出，留有回味余地�？偨Y(jié)六國滅亡之因—— —“不愛其人”，這也是鋪敘秦亡之因—— 重蹈六國覆轍，更是力諫當朝。而蘇教版的段落劃分區(qū)分度不高，導致內(nèi)蘊不深，主題揭示有些淡化。
3，立足文本，仔細研讀第"段議論部分，試從內(nèi)容上發(fā)現(xiàn)問題。
�。�1）議論部分一系列的.排比句都是圍繞著一個對象來組織的，請概括出這個對象。想一想，作者為什么唯獨選中這個對象來組織排比句？
明確：對象是百姓。喻秦之奢華是建立在對本朝百姓的剝削、壓榨之上的，反映了秦無以復加的殘暴，“使天下之人，不敢言而敢怒”。由此可得出秦亡乃與六國滅亡同出一轍：“不愛其人”。
（教師提示：賦文特點— —多用排比、對偶等修辭�？稍僮x“明星熒熒..杳不知其所之也”體會情感。）
�。�2）在本段議論中，作者充分利用了賦的特點，對秦的紛奢進行了大肆夸張渲染，但有一句卻相反，只是一筆帶過，請找出來并分析這樣寫的好處。
明確：“戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土！”十四個字，句句押韻，音節(jié)迅急，有駿馬下坡之勢�！翱蓱z焦土”四字小結(jié)前文所有鋪排渲染，充溢無窮感慨：強秦迅崩速解，麗宮瞬間灰飛煙滅；速滅則虐甚，虐甚則速滅；揭示道理，警醒當朝。若鋪陳夸飾，效果不佳。
四、感悟創(chuàng)新
“ 秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也”中四個“ 后人”具體指什么人？這句話的作用是什么？請選用高度概括性的詞語完成填空。（提醒閱讀課題注解，并提供寫作背景，感受作者濟世救民的思想。）
1，建阿房，阿房＿＿＿矣，秦皇＿＿＿矣！
2，聚宮女，宮女＿＿＿矣，秦皇＿＿＿矣！
3，斂珍寶，珍寶＿＿＿矣，秦皇＿＿＿矣！
4，告誡：吾皇戒＿＿＿，要＿＿＿。
明確：第一、二、四個“后人”均具體指唐朝統(tǒng)治者， 第三個“后人” 具體指唐朝以后的統(tǒng)治者。1，奇，侈；2，苦，淫；3，多，靡；4，奢，愛民。（意思對即可）
小結(jié)：明結(jié)構(gòu)，先分后總；懂寫法，先揚后抑，蓄勢鋪墊；曉主題，借古諷時。
點題：歷史的回聲，后人之鑒！播放全文錄音朗誦。
�。� 教師提示：賦文特點— —卒章顯志。）
五、拓展延伸
閱讀《“我要給項羽翻案”引發(fā)爭鳴》與《史記·秦始皇本紀》中有關(guān)阿房宮的兩則材料，體會賦文“ 鋪敘風物，極盡鋪陳夸張之能事；卒章顯志，以寄諷喻之意”的特點。
《阿房宮賦》教案 篇13
一、導入
當我們站在秦長城雄偉渾厚的背脊上，當我們置身于始皇陵地下軍團的威嚴肅殺中，我們的內(nèi)心定然會升騰起始皇帝夷平六國、一統(tǒng)天下的偉大形象，也自然會生出秦王朝與宏偉阿房宮“旦夕間”便轟然坍塌的悲嘆。
二、合作交流
課前將學生分成六組，分別歸納文中重點字音、一字多義、虛詞用法、詞類活用、特殊句式等文言知識。課上請每一組派一個代表上臺交流。教師在此過程中指正并補充，明確關(guān)鍵字詞。
三、討論探究
為什么強大的秦王朝和氣度恢宏的阿房宮會如此摧枯拉朽般被毀滅呢？請從課文第" 段中找一個四字短語來回答，全文的描寫也是緊扣這四字展開的。
明確：秦愛紛奢。
有學生可能會找“ 日益驕固”，這四字也是秦亡原因，但不是本文描寫議論的重點。請學生標出“秦愛紛奢，人亦念其家”這句話，并以這句話作為解讀整篇文章的切入口。
一探：“秦愛紛奢”表現(xiàn)在哪些方面？（討論）
請學生自由閱讀1－3 段，并概括1－3 段（“嗟乎”前）的描寫對象及特點。
明確：宮殿宏、美女多、珍寶富。
二探：“秦愛紛奢”，作者是通過何種手段來突出“宏”“多”“富”的？（討論）
教師視交流情況靈活點撥學生需注意的幾個方面，但不告知結(jié)論。
1，數(shù)量詞：第1 段中的三百、二、五……一、十……一、幾千萬、一……一；第2 段中的三十六年；第3 段中的幾世幾年。
2，形式特點是多用排比鋪陳，多用比喻、夸張來突出宮殿的宏、美女的多、珍寶的富。明確這是賦
的特點。例如：“明星熒熒，開妝鏡也”，是倒置式的暗喻。將喻體置放在前，先寫出令人驚奇的鮮明畫面，再出現(xiàn)本體，解釋原因，從而使讀者印象更為強烈。
3，內(nèi)容上對同一對象多角度反復鋪陳描寫。寫建筑，先展示廣闊而高峻之全貌，進而工筆重彩，精描細繪宮中樓、廊、檐、長橋復道、歌臺舞殿之奇；寫美女，述其來歷，狀其梳洗，言其美貌，訴其哀怨，繪聲繪色；寫珍寶，既寫六國剽掠，倚疊如山，又寫秦人棄擲，視若瓦礫。這些描寫用墨如潑，淋漓盡致，極盡鋪陳夸張之能事，充分體現(xiàn)了賦的特色。
三探：“秦愛紛奢”達到何種程度？請找出文中的原句來回答。（討論）
明確：“奈何取之盡錙銖，用之如泥沙？..管弦嘔啞，多于市人之言語。”請學生齊讀這一部分。六個排比分句運用比喻、夸張，擺出秦統(tǒng)治者的罪證，繪出秦統(tǒng)治者“勞民傷財”的令人觸目驚心的圖畫，揭露了秦統(tǒng)治者不愛惜百姓，為滿足個人奢欲給百姓帶來的深重災難。
四探：“秦愛紛奢”導致了什么后果？（找原句）為什么不濃墨重彩寫這一后果？（討論）
明確：“ 使天下之人.. 楚人一炬，可憐焦土！”
“叫”“舉”“炬”三個動詞，短促相連，生動地表現(xiàn)出秦農(nóng)民起義風起云涌、摧枯拉朽之勢�！翱蓱z焦土” 與上面的壯麗描繪形成鮮明對比，顯得收束有力。
五探：描寫突出“秦愛紛奢”是本文的寫作目的嗎？（討論）
閱讀第4 段。提醒注意：四個“后人”的含義，為什么要用四個“哀”？怎樣才能不哀？
明確：第三個“后人”與其余三個不同，是指更后來的人。鋪陳宮室宏、美女眾、珍寶富并非作者作賦的目的`。借古諷今，用以警誡“ 后人” 才是全文主旨。四個“哀” 道出了一個發(fā)人深思的現(xiàn)象，歷史教訓也許并不難總結(jié)，但人們往往停留在“哀”上，而不是“鑒”上。作者警示當今統(tǒng)治者要真正吸取歷史教訓，不要成為后人哀憐的對象。
四、拓展提高
比較杜牧的詩《泊秦淮》與《阿房宮賦》，說說它們的異同點。
相同點：目的上，都是借古諷今。一借始皇帝諷唐統(tǒng)治者，一借南朝陳后主諷唐統(tǒng)治者。行文節(jié)奏上，都是先揚后抑。情感上，都表現(xiàn)了杜牧作為較清醒的封建知識分子對國事懷抱隱憂的心境。
不同點：體裁上，一為賦，一為詩。表現(xiàn)手法上，一重排比鋪陳，一重動詞錘煉。諷刺對象上，一明寫秦統(tǒng)治者，一暗寫南朝統(tǒng)治階層的達官貴人。
《阿房宮賦》教案 篇14
一、教材分析
語文教學大綱中要求學生“具有初步文學鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力“。《阿房宮賦》為晚唐文賦，賦是中國古代一種重要的文體。賦講究鋪陳和聲韻，而本文不但有華美的語言、和諧的聲律，還有深刻的思想內(nèi)涵，是古文中一篇文質(zhì)兼美的好文章，在韻文發(fā)展史上起到里程碑的作用，在本單元中有極高的欣賞價值。
二、教學目標
1、知識目標
（1）理解課文善用豐富的想象、對偶、比喻、排比、夸張等修辭方法的特點，并明確它們對突出主題思想的作用。
�。�2）掌握“一、愛、取、族”等實詞的用法，培養(yǎng)朗讀、背誦的能力。
2、能力目標
學習本文善于從多種角度，具體、生動、細致地描寫藝術(shù)形象，并在此基礎(chǔ)上議論的寫作特色。
3、德育目標
通過作者對秦亡原因的闡釋，了解本文作者借古諷今、諷時刺世的寫作目的.，認識封建統(tǒng)治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人民死活、必然導致覆亡的道理。
三、教學重點、難點
重點：
1、作者 寫作本文的背景和目的何在？本文的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的？
2、作者寫《阿房宮賦》，是為了總結(jié)秦王朝滅亡的歷史教訓，諷諭朝政。但為什么寫阿房宮被焚，卻說“楚人一炬，可憐焦土”，這里作者流露了怎樣的思想感情？
難點：作者描寫阿房宮建筑的宏偉壯麗，僅用了一百多字，卻給讀者以鮮明的印象。作者是從哪幾個角度來描寫阿房宮的建筑的？為什么會有巨大的藝術(shù)感染力？
四、學情分析
高一學生經(jīng) 過上學期的文言文學習，基本上能夠閱讀一些淺顯的文言文，在本文的教學上，在反復誦讀的基礎(chǔ)上。教師講解一些文中重要知 識點，讓學生結(jié)合注釋疏通文意。并讓學生感知文章的語言美，了解賦的特點。
五、教學方法
1、研讀法
2、學案導學：見后面的學案。
3、新授課教學基本環(huán)節(jié)：預習檢查、總結(jié)疑惑→情境導入、展示目標→合作探究、精講點撥→反思總結(jié)、當堂檢測→發(fā)導學案、布置預習
六、課前準備
1、 學生準備：預習學案；預習時遇到的問題。
2、 老師準備：課前預習學案，了解學生預習情況。
七、 課時安排：
兩課時
八、 教學過程
第一課時
�。ㄒ唬� 預習檢查、總結(jié)疑惑
1、提示文中重要詞語，請學生到黑板上注音。
詞語： 驪山 縵回 囷囷 初霽 媵 嬙 剽掠 鼎鐺 儷迤 錙銖 欄檻
lì màn qūn jì yìngqiàng piāo chēng lǐyǐ zīzhū jiàn
2、請三位學生分別朗讀全文。
3、作者及背景：
杜牧(803~852)，字牧之，后人稱之為 “杜樊川”.擅長詩、賦、辭，其中詩歌創(chuàng)作成就最大，人們將他和杜甫相比，稱他為“ 小杜”；又和他同時代的李商隱齊名，并稱“小李杜”。散文氣勢雄渾，多針砭時事；詩歌語言流麗而又風味清新，氣勢豪宕而又情致婉約。著有《樊川文集》 。
本文寫于唐敬宗寶歷元年（公元825年），此時已是晚唐,唐敬宗李湛年少即位，喜歡游獵，大興土木，不理朝政。杜牧寫這篇文章意在借古諷今，通過描寫阿房宮的興建及毀滅，來總結(jié)秦王朝驕奢遙逸終政亡國的歷史 教訓，從而向唐朝統(tǒng)治者發(fā)出警告，希望唐朝統(tǒng)治者能夠引以為戒，不要重蹈覆轍。
（二）情境導入、展示目標
導入：清代的圓明園是一座皇家園林，它輝煌壯麗，它可堪稱是 “東方凡爾賽宮”，可惜的是它于1860年被英法聯(lián)軍摧毀了，如果要我們描繪出昔日圓明園的勝景來，恐怕是難上加難了。然而，在阿房宮被焚千年之后才出生的晚唐著名詩人杜牧的《阿房宮賦》卻通過神奇的想象，運用比喻和夸張的修辭手法，將昔日阿房宮宏偉的氣勢，精巧的樓閣宮殿……描繪的生動傳神，讓人讀來歷歷在目�，F(xiàn)在我們就一起來看看杜牧筆下的阿房宮是什么樣子。
�。ㄈ┖献魈骄�、精講點撥
探究一：文言知識點。解釋句中知識點，并翻譯。
A 詞類活用：
1、六王畢，四海一（“一”，數(shù)詞作動詞，統(tǒng)一）
2、驪山北構(gòu)而西折，直走咸陽（“北”“西”，名詞作狀語，向北，向西）
3、朝歌夜弦，為秦宮人（“朝”“夜”，名詞作狀語）
4、蜂房水渦 （ “蜂房”， “水渦”， 名詞作狀語，像蜂房，像水渦）
5、輦來于秦 （ “輦”，名詞作狀語，坐著輦車）
6、后人哀之而不鑒之（“鑒”，意動用法，以......為鑒）
B古今異義詞：
《阿房宮賦》教案 篇15
一、分析教材。
1、教材的特點及在本單元的地位。語文教學大綱中要求學生“具有初步文學鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力“�！栋⒎繉m賦》為晚唐文賦，賦是中國古代一種重要的文體。賦講究鋪陳和聲韻，而本文不但有華美的語言、和諧的聲律，還有深刻的思想內(nèi)涵，是古文中一篇文質(zhì)兼美的好文章，在韻文發(fā)展史上起到里程碑的作用，在本單元中有極高的欣賞價值。
2、教學任務和確立的依據(jù)：
德育目標：引導學生認識封建統(tǒng)治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人民死活的罪惡，以浪費為恥，引以自戒。
知識目標：了解賦的特點，學習課文中形象生動的比喻、豐富瑰麗的想象、大膽奇特的夸張。
能力目標：培養(yǎng)文言文的記誦能力，提高文言文的閱讀能力。
本課作者極盡鋪陳秦始皇的奢侈和殘暴，在結(jié)尾處點明主旨：秦人不暇自哀，而后人哀之，后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也。作者借秦始皇諷喻唐朝皇帝吸取教訓，這篇文章是指向統(tǒng)治者的。學生從中學到的是要艱苦樸素，不能奢侈浪費。
《阿房宮賦》的.語言絢麗多姿，朗朗上口，運用了排比．比喻、對等修辭方法。中學生正處于語言積累時期，鑒賞語言的能力非常重要，潛移默化積累語言知識，使有意而變?yōu)闊o意從而提高語言的品位，不但能提高語文素質(zhì)，也能提高學生的綜合素質(zhì)。
本篇句句精彩，更適合誦讀，語言的學習規(guī)律證明誦讀是培養(yǎng)語感提高語文素質(zhì)的重要途徑，新教材強調(diào)誦讀無疑是育人之長久大計。
3、教材重點、難點：
�、僮髡邔懕疚牡哪康暮卧�？
�、诒疚牡慕Y(jié)構(gòu)層次
二、說教法。
《阿房宮賦》是課內(nèi)自讀，要充分發(fā)揮學生的主動性，真正體現(xiàn)以學生為主體的指導思想，我主要采取討論法、發(fā)現(xiàn)法、聯(lián)想法。用討論法是為了培養(yǎng)學生探討學問的好習慣，這是練習思維能力的最佳方式；發(fā)現(xiàn)法是來訓練學生發(fā)現(xiàn)問題從而提出問題進而解決問題的能力，是思維的高級形式；聯(lián)想法練習思維的發(fā)散，有助于學生開拓思維空間，為創(chuàng)造思維打下基礎(chǔ)。學習課文，內(nèi)容主要采取誦讀法，語言學習的規(guī)律是模仿，模仿很大成分上要背誦，實踐證明背誦確實提高了語言學習的質(zhì)量。文言文學習必須強化背誦，這樣做是事半功倍的。
三、說學法。
教法是為學法服務的，因為教法只有在適合學生認知規(guī)律的基礎(chǔ)上才是有效的，教師要研究學法。在本課教學中貫穿自學，引導學生自學、教會學生學習是我們的目的，只有這樣才能真正達到提高學生語文綜合能力的目標。背誦時還要指導學生運用意義記誦法，因為高中學生正處于由機械記憶向意義記憶轉(zhuǎn)變的時期，記誦要和理解結(jié)合在一起，這樣才符合學生的記憶規(guī)律。
四、說教學過程。
�。ㄒ唬⿲дZ：引出本文，講文體特點及古今賦的區(qū)別
（二）用課件展示課題《阿房宮賦》讓學生背誦全文（課前已做過預習）
�。ㄈ┱n文背誦小測試。這是一個強化過程，學后馬上檢測，斯金納強化律證明及時強化學習效果要比不強化或后強化好。（用課件顯示強化內(nèi)容）
（四）由學生討論總結(jié)主要內(nèi)容：
第一段寫阿房宮的來歷，阿房宮的外在形勢，阿房宮的本體建筑，突出阿房宮的雄心壯觀。
第二段寫阿房宮里的美人和珍寶，秦始皇的奢侈生活。
第三段秦朝的滅亡，揭露統(tǒng)治者的殘暴統(tǒng)治。
第四段總結(jié)歷史教訓，點明寫作目的。
�。ㄕn件設題）為激發(fā)學生學習興趣，每段設計不同的學習方式，如第三段用一幅畫表述秦朝的滅亡，第四段讓學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。
�。ㄎ澹┻w移練習。
采用聯(lián)想的方式進行，讓學生說出杜牧的詩。《過華清宮》《秋夕》《江南春》《清明》《山行》《泊秦淮》等。提問學生哪一首和本文的主旨相同。（用課件放動畫）
�。┎贾米鳂I(yè)。
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