實用的橋教案匯總四篇
作為一名教職工，可能需要進行教案編寫工作，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么應當如何寫教案呢？以下是小編為大家整理的橋教案5篇，希望對大家有所幫助。
橋教案 篇1
意圖：
動畫和圖片是幼兒喜愛的形式之一，但傳統的語言教學形式限制了幼兒在學習過程中的自由發揮和創造想象。因此，在這個活動設計里我嘗試用動畫引入，將語言教學和形象生動的動畫及美麗的圖片相結合，整合成一個能有機開展激發幼兒興趣的活動，引導幼兒通過圖片在想象的過程中學習兒歌，激發他們學習兒歌的積極性，發展其語言表達能力和創造想象能力，同時配合表演動作，鼓勵幼兒大膽表現自己。
活動目標：
1、用動畫和圖片創設情境，理解兒歌的意義。
2、分角色有表情的朗讀兒歌并創編表演動作。
3、培養幼兒仔細觀察角色大膽表演動作的興趣。
活動準備：
《小熊過橋》的動畫視頻歌曲、有關圖片及頭飾。
活動過程：
1、動畫引入，激發幼兒興趣。
（1）通過動畫情景，讓幼兒回答你看到了什么？聽到了什么？從而激發幼兒的學習興趣，（2）教師根據動畫情景表演小熊站在橋上左右搖晃，不敢過橋的樣子，從而激發幼兒的表演欲望。
（3）請幼兒大膽想象，大膽表述，要求幼兒與教師表演的不一樣。
2、利用圖片學習兒歌。
（1）引入兒歌第一段。
①教師邊出示小熊過橋的有關圖片邊有表情的朗誦兒歌第一段。
師：“請小朋友聽一聽老師剛才表演的'是怎么一回事。”
②通過提問幫助幼兒掌握兒歌內容。
③學習第一段，鼓勵幼兒創編表演動作。
（2）學習兒歌第二段。
①提問：“小熊叫媽媽幫忙了，假如你是熊媽媽，你會怎么幫助它？”
②請幼兒開動腦筋，想辦法幫小熊過橋。
教師正面評價，鼓勵孩子大膽想象。
師：“現在我們看看小熊是怎樣過橋的？”
③教師邊出示有關小鯉魚的圖片邊有表情的朗誦兒歌第二段，
④通過提問幫助幼兒掌握兒歌內容。
⑤引導幼兒創編動作。
⑥幼兒先集體朗誦整首兒歌再分組競賽朗讀。
3、能力提升：請幼兒戴上頭飾分角色表演兒歌。
活動延伸：
（1）請幼兒在表演區繼續表演兒歌（小熊過橋）
（2）請幼兒在熟悉兒歌的基礎上學習歌曲《小熊過橋》。
橋教案 篇2
教學目標：
1.在正確朗讀課文的基礎上，學習盧、溝2個生字，靈活運用識字方法識字記字，能遵循漢字的書寫原則把字寫得正確、比較端正。
2.正確地朗讀課文及課后的詞語，能用“舉世聞名”說一句話。
3.通過觀察圖畫和理解課文，感受盧溝橋的獅子數量很多、形態各異、非常有趣的特點，了解盧溝橋成為一處具有歷史意義的建筑的原因，受到愛國主義教育。為北京有這么著名的古建筑感到驕傲。
教學重點：
通過觀察圖畫和理解課文，感受盧溝橋的獅子數量很多、形態各異、非常有趣的特點，
教學難點：
感受盧溝橋的獅子數量很多、形態各異、非常有趣的特點。
教學過程：
一、導入新課，板書課題。
出示表現盧溝橋全景或遠景圖片，今天我們要去北京城西南十幾公里的永定河上去認識一座北京現存最古老的石橋—盧溝橋，它不僅應為獅子而有名，它更因為抗日戰爭由此開始，成為一處革命紀念地。今天我們就學習25課，《盧溝橋的獅子》
板書課題：《盧溝橋的獅子》
學生齊讀課題
教師：在本節課的課題中有我們今天要學習的兩個生字，出示：盧、溝請同學們看拼音讀一讀這兩個字。
指名讀
你打算怎樣記住這兩個字呢？
學生用自己的方法記憶。師重點指導“溝”的書寫。
學生描紅后臨寫。
二、初讀，了解課文內容。
1.自由輕聲讀課文，讀準字音。
要求：讀準字音，做到語句通順，不丟字，不多字，不讀錯字。
2.出示詞語讀一讀
盧溝橋 獅子 舉世聞名 雕刻 栩栩如生
甚至 蹲坐 長吼 倚在 大概 形態各異
3.文里這些詞語你還能讀準確嗎？請同學們再讀課文，要做到正確、流利。不好讀的句子多讀幾遍。
4.分自然段朗讀課文。
A：自讀課文第一自然段，指名讀第一自然段。
B: 讀一讀你喜歡的句子
三、細讀，理解課文內容
學習第一自然段
1.讀第一自然段，你知道了什么？
估計學生回答：知道盧溝橋的位置，石橋的石柱上雕刻著許多栩栩如生的石獅子。
對策：能用自己的話說說你對“栩栩如生”的理解嗎？
估計：a學生能理解 對策：讓學生用自己的話說一說
B學生不理解 教師告訴
2.再讀第一自然段從中找出描寫這兩個句子的詞語。
生動活潑的樣子像活的一樣。（ ）
在全世界有名（ ）
學習第二自然段。
1.出示第一句話學生齊讀
教師：這句話寫了獅子真有意思，下面同學們默讀課文邊讀邊找出表示盧溝橋獅子特點的詞語。
估計學生能找到：有大有小、樣子各不相同
2.哪里寫了獅子有大有小呢？誰來讀一讀？
指名讀課文
教師問：大獅子有多大？學生：幾十厘米。
教師：想一想10厘米有多高，再接著想一想這些獅子有幾十厘米呢？用手比劃出來。
估計學生比劃的高矮不同。
對策：快看一看你們比劃的高矮怎樣？ 這說明了什么？
獅子有高有矮，很多。
教師：小的獅子小到什么樣呢？怎樣讀能體現出獅子的小來？
指導朗讀。
3.這些獅子有大有小，并且相差那樣懸殊，真是太有意思了。那它們到底長得什么樣呢？
默讀課文，邊讀邊用“—”化出表示獅子動作的的詞語。
指名讀
再讀課文找出表示獅子神態的詞語，用“～” 畫出。（教師解釋什么是神態）
指名讀一讀。
4.指名完整的讀第三、四句話，其他學生想象這些獅子的樣子。
教師：想象出這些獅子的樣子了嗎？快把你的想象用讀的形式表現出來。
學生自由讀課文體會獅子的樣子。
指名讀后評讀。
5.你能像書中那樣用有的……有的……還有的說一說還會有哪些形態嗎？
老師給大家帶來一些盧溝橋獅子的圖片，同學們看一看，邊看邊想象課文內容。
學完，看完，你想說些什么？
估計學生會說：這些獅子真有意思、它們就像真的一樣等。
6.這些獅子雕刻的像真的一樣，用書中的詞來說就是“栩栩如生”。
再來讀這段話，你能一邊想象一邊讀嗎？
學習第三自然段
1.教師出示第一句話。指名讀后齊讀。
用自己的話說說什么是大小不一，什么是形態各異。
結合課文內容說說為什么說盧溝橋的獅子大小不一，形態各異？
小組交流后匯報。
2.所以北京流傳著這樣一句話：盧溝橋的獅子——數不清。這句話的意思就是告訴我們盧溝橋的獅子很多。這么多的獅子到底數的清數不清呢？曾經有八個人一起去數過，結果呢，數得都不一樣。后來科學工作者用編號的方法，才數清楚。大小獅子合起來一共有501只！雖然數清楚了，但是到盧溝橋參觀的`人們都喜歡親自去數一數，大家覺得這是一件很有趣的事情。
四、細讀體會：通讀課文體會獅子的樣子。用書上的詞語概括。
五、課堂小結：學完課文你有哪些收獲？
第二課時
教學目標：
1.學會剩下的8個生字，認讀8個字。能在田字格中把字寫端正。
2.通過學生自己的識記提高學生的識字能力。
3.培養學生認真書寫的習慣。
教學重點：
學會剩下的8個生字。
教學難點：
把“異”、“此”、“世”3個字在田字格中寫端正。
教學過程：
一、復習認讀
1.出示學過的字：耳 羽 不 狗
出示學過的偏旁：門字框、木字旁、走之底、三撇。
2.出示詞你還記得這些詞語嗎？誰來讀一讀？
盧溝橋 游戲 因此 流傳 舉世聞名 栩栩如生 形態各異
指名讀詞語——開火車讀——齊讀
3.朗讀課文。
二、學習生字
1.出示卡片：這些是我們這節課將要學習的詞語誰來讀讀？
指名C等生讀
世 聞 栩 還 形 異 此 句
2.你用什么方法記住這些字？
學生先自己說，然后全班匯報。
估計學生會按熟字記新字的方法記憶。
“異 ”、“此”、“世”按筆劃記憶。
對策：學生說后，教師在熟字旁邊書寫出本課的生字。
（2）讀新字。
（3）觀察每組字的不同，口頭組詞。
3.指導書寫。
你認為這些字中那個字不好寫？
估計是：“異”、“栩”
對策：教師指導
“世”字筆畫雖然少但教師也做重點指導。
教師范寫：上面生字，同時做重點筆畫的位置及書寫指導。
4.生描紅臨寫，描時注意筆畫的起止位置。
5.展示、評字。
6.其他字學生獨立看范字描紅臨寫，教師巡視指導。
學生寫完后小組交流互相指導。
三、詞語積累
重點：溝 世 形 聞
1.先讀讀書中的詞語說說自己的理解
2.學生自由組詞
3.查字典看看字典中的詞語，自己讀讀后面的解釋。
四、作業：抄寫生字。
橋教案 篇3
在本次活動中還是出現了一些問題。現反思如下：
首先，在準備上，由于材料的選擇有問題，導致孩子們在開頭的導入中出現了答非所問的情況。我是用了彩色積木拼搭出了細細長長的小橋，提問“這是一條怎樣的小木橋？”孩子們回答是一條彩色的橋。
解決方法：為了避免這樣的情況，準備上可以用我們班地上的`拼版木塊，反正已經松動了，正好可以利用。
其次，在提問上還是局限了孩子們的想象能力。開頭告訴大家小熊要去奶奶家，并直接講述了要經過一條獨木橋，封鎖了孩子們的想象。“小熊很害怕，他走不過這條獨木橋，誰會幫助他？”“小熊讓媽媽把他抱過去，可是熊媽媽沒有抱小熊，她對小熊說……”一個提問一個陳述都是比較生硬的，如果能結合實際生活可能效果會更好。
解決方法：開頭可以讓孩子們自行想象：小熊去奶奶家，可能會發生什么事情？這樣將孩子們的思維發散出去。后面的“小熊很害怕，他走不過這條獨木橋，誰會幫助他？”結合孩子的生活實際可以提問“小熊第一個會想到誰？誰會在生活中會多多照顧他？”，孩子們會很容易地就想到了自己的媽媽，這個環節就很自然地過渡了。后面的“小熊讓媽媽把他抱過去，可是熊媽媽沒有抱小熊，她對小熊說……”可以換成“媽媽想小熊長大了，她會怎么對小熊說？”那孩子們可以自由地想象講述，教師在這部分可以歸納，整理成歌詞里的話。
再次，本次活動的重點是在歌表演上，而我在引導孩子們歌表演的時候，又要讓孩子們唱歌又要讓孩子們做動作，而孩子們唱了歌就忘了表演，表演了就忘了唱歌。
解決方法：可以事先準備好歌曲的錄音，讓孩子們不用唱歌，就可以專心地表演了。
最后，由于本次活動是作為教研課展示的，理應更有深度地圍繞禮儀內容。在提問“在我們生活中，我們也會像小熊一樣遇到自己感到很害怕的事情，如果遇到了我們該怎么辦？”時，孩子們結合自己的生活情境，經歷地比較少，講述地更少，局限太大。
橋教案 篇4
一、預習
1．通讀全文，了解課文寫了哪些內容。
2．，注音組詞辨字形。（預習提示中的字詞練習及課文后練習七）
二、掌握中國石拱橋的特征
1．初步熟悉課文，檢查預習1的完成情況。（此步宜簡捷完成，不多占時間，只需大致明了課文主要內容，對全文有個總體印象，以利對課文重點的深入學習。）
討論明確：本文先概括介紹了一般石拱橋的特點，又進一步講到中國石拱橋特點；然后具體介紹了許多驚人的杰作中的兩個代表；在介紹特點的基礎上闡明事理．指出我閑石拱橋為什么會有光輝成就的原因；最后又概述了我國石拱橋在解放后的飛躍發展，說明社會主義制度的無比優越。
2．討論中國石拱橋的特征。
①朗讀第1、2段，找出點明石拱橋特點的詞語。
（形式優美，結構堅固）
②這兩個特點的表述，作者用了不但……而且……，能不能省去關聯；能不能將兩個特點前6顛倒？
（兩個特點之間是遞進關系，先寫形式，寫橋給人的直觀印象，人們從它的外形，進一步了解它內在結構，從感性認識到理性認識。同時，文章第一段是寫外形，第二段寫結構堅固。因此，從所寫的內容到行文的順序，不但……而且……都不能刪去，兩個特征的先后次序也不能顛倒。）
③我國石拱橋的特征還有什么？
（歷史悠久）
④作者是怎樣介紹中國石拱橋的特點的？
討論明確：作者先從對石拱橋的概述中，抓住本質特征，介紹了中國石拱橋的特點，接著用有許多是驚人的杰作。其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋，還有北京附近的盧溝橋。引出典型介紹。
3．學習對趙州橋和盧溝橋的典型說明。
學習提示：文章對兩個杰作的說明也同全文的表述一樣，先總述，然后分述。在說明過程中，既寫了它倆與一般石拱橋所共有的特點，又說明了它們各自的特點。
①完成課文后練習二。注意結構特點的概括。
②學習對趙州橋的說明。指出趙州橋有一般石拱橋所共有的特點，以及它獨有的特征。
討論明確：一直使用到現在的最古的‘已經一千三百多年了’--歷史悠久雄姿非常雄偉像‘初月出云，長虹飲澗’--一形式優美，一直使用還保持設計完全合乎科學原理施工技術更是巧妙絕倫--結構堅固。趙州橋獨有的特點，文章以
（一）（二）（三）（四）為標志分四方面介紹其設計完全合乎科學原理和巧妙的施＿l：技術，以突出它是世界著名的古代石拱橋，也是造成后一直使用到現在的最古的石橋。
③學習對盧溝橋的說明。（要求同對趙州橋的學習）
討論明確：（體現共性特點的內容略）對盧溝橋的獨有特點介經，側重在介紹藝術上的價值和在中國人民斗爭史上的紀念意義。趙州橋是獨拱橋的杰作，而盧溝橋是聯拱橋的杰作。
三、學習對事理的闡述。
在對我國石拱橋的特點進行了概括和具體的介紹后，作者對我國石拱橋為什么會取得如此光輝的成就的原因進行了闡述。
1．朗讀第9段。思考：作者寫了幾個原因？哪個原因最主要？
人讀后討論明確：作者寫了三點原因，用首先、其次、再次為標志。第一個原問是最主要的，因為人的因素是起主導作用的。有了勤勞智慧的人，才能創造合乎科學原理的設計和在施工中具有巧妙絕倫的技術，才能開采富有的各種石料。作者對勞動人民的贊頌蘊含其中。
四、學習最后一段。
最后一段是對我國解放后石拱橋建設技術飛躍發展和廣泛應用的概括，贊頌了社會主義制度。
這一段6句話，也按著總一分一總的結構組合，具體分析一段各句的關系。
討論明確：第一句承接上文，對兩千年的一句總括。第2句承接第一句，表示時間的延續，石拱橋繼續發展，而且第二句又統領了后面三句。第三句用典型實例介紹了石拱橋的發展一1961年，在云南省建成了一座世界最長的獨拱石橋。第四、五句則是介紹我國勞動人民在傳統的石拱橋基礎＿L的發展，鋼筋混凝土雙曲拱橋是世界僅有的新創造。第六句是總括句，點明了科學技術的發展與社會制度的密切關系。在客觀的情況敘述中恰如其分的進行了思想教育。
五、學習準確的說明語言
本文是怎樣說明事物特點、闡述事理，給人以知識的？
本文是通過恰當的說明方法，令理的說明順序，總分為主的結構形式和準確多樣的說明語言來說明事物闡述事理的.。
合理的說明順序和總分為主的結構形式在前面的學習中已有接觸，恰當的說明方法將在下一步學習，這里著重學習準確的語言。
逐題完成課后有關題目，具體體會本文準確的語言。
第三題，既體會準確生動的語言的各種表現形式（這些形式也就是不同的說明方式的具體體現），又明確運用準確而生動的語言說明事物，目的在于給人以知識。
第四題，通過具體例句的分析，體會準確的說明對象，語言必須有所限制，講究分寸。
第五題，從詞、句的次序的討論中來體會語言的準確和周密，并明確合理的說明順序要根據說明事物的需要來安排。
第六題是聯系學生生活實際，引導學生在統寫中加深對用準確的語言說明事物的理解和掌握。
六、學習本文的表達方式
1．說明文主要采用說明的方式，但說明文里常常含有記敘成分；找出本文里的記敘成分。
（文章第8、10段，有記敘成分，敘述了盧溝橋的歷史意義和解放以來我國橋梁發展的情況。）
2．明確表達方式的作用。
表達方式的運用服務于寫作目的。本文旨在給人有關中國石拱橋的知識，因此以說明為主。為敘述歷史意義和發展情況，交叉運用記敘方式。說明為主，穿插記敘，就是本文的特點。
表達方式的交叉現象在記敘文中也普遍存在，在學習下一篇課文《北京立交橋》時，對此可以具體體會。
本課可安排兩課時，第一課時著重學習掌握說明對象的特征；第二課時學習對事理的闡述和準確的說明語言。有關表達方式的學習可簡略些，注意引入下一課的學習。
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