最大的麥穗教案

時間：2026-02-07 16:52:42 教案

最大的麥穗教案集合六篇

　　作為一位優秀的人民教師，很有必要精心設計一份教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的最大的麥穗教案6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

最大的麥穗教案集合六篇

最大的麥穗教案篇1

　　教學理念：

　　充分尊重學生的主體地位，培養學生的能動性和自主性，為學生提供一個有利于溝通與合作的良好空間，學生在研讀過程中學會交流，讀懂課文。

　　教學要求：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦最后一節。

　　2、能前后聯系，領悟最后一節語言文字，明白必須善于抓住機遇，不能錯失良機的道理。

　　3、能聯系實際，談談對追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在這句話的理解。

　　教學重點：

　　讀好蘇格拉底說的話，體會弟子們所悟出的道理。

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　古希臘有一位大學者，名叫蘇格拉底。一天他帶領幾個弟子來到一塊麥地邊。那正是大熟的季節，地里滿是沉甸甸的麥穗。）（讀出麥穗的沉甸甸，每一穗都是顆粒飽滿的。

　　這時正是麥子大熟的季節，粒粒飽滿的麥穗沉甸甸的墜在稈上，多引人注目啊！這不，大學者蘇格拉底帶著弟子摘麥穗來了。不過他是有要求的。

　　二、學習體會蘇格拉底的話

　　出示

　　蘇格拉底對弟子們說：你們去麥地里摘一個最大的麥穗，只許進不許退。我在麥地的盡頭等你們。

　　生讀：

　　加上提示語，讀，

　　蘇格拉底嚴肅地對弟子們說：

　　我們讀書就要根據他的提示語，讀出感受。

　　要重點突出讀只許進不許退短句

　　這個短句表達蘇格拉底的意思是沒有回頭重選的機會或者說沒有商量的余地

　　該如何讀中表達，生再讀（分組）：（）

　　誰來做蘇格拉底讀一讀

　　過渡：蘇格拉底提出要求后于是他們紛紛走進了麥地，去摘到最大的麥穗，弟子們摘到了最大的麥穗了嗎？結果怎樣？你從哪兒知道的？

　　三、多媒體顯示這時，兩手空空的弟子們

　　突然，大家聽到了蘇格拉底蒼老的如同洪鐘般的聲音：你們已經到頭了。這時兩手空空的弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。

　　那些詞讓你感受最深？

　　輕聲讀，你體會到弟子們此時的心情了嗎？

　　（他們可能會說什么？）

　　四、學習24小節

　　弟子們到底是怎樣追求最大的麥穗的呢？讓我們讀一讀課文2-4節。

　　出示要求：劃出弟子們摘麥穗時表現的有關語句，怎么做的用﹏﹏，怎么想的用。思考你從中體會出什么。

　　小組討論

　　弟子們埋頭向前走。看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。他們總認為最大的那一穗還在前面呢。雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。他們總以為機會還很多，完全沒有必要過早地定奪。

　　弟子們一邊低著頭往前走，一邊用心地挑挑揀揀，經過了很長一段時間。

　　大組交流（根據學生回答，師適時點撥：弟子們怎么做，怎么想，你認為該怎么讀？）

　　同學們請你對他們的做法發表意見，談談你的看法。

　　我們再看一下老師的要求，作為旁觀者你想給他們提個醒嗎？

　　五、學習蘇格拉底的話

　　過渡：同學們提醒得對，真是英雄所見略同。我們看看蘇格拉底是怎么說的.？

　　投影出示：

　　蘇格拉底對弟子們說：這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能見到它；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。

　　（1）討論：有一穗是最大的與最大的麥穗是不是同一穗？為什么？

　　（2）師小結：是呀，真正最大的麥穗是很難得到的，在麥地里尋尋覓覓，最終一無所獲，還不如抓住顆粒飽滿的那一穗。

　　同學們聽到這兒有什么感受。（最大的一穗是我們的追求，而眼前的穗才是我們要緊緊抓住的機遇。）

　　（3）想一想，蘇格拉底此時說話時的語氣？（語重心長意味深長）

　　集體語重心長地朗讀蘇格拉底的話。

　　師：讀到這，同學們誰能用上雖然但、即使也說說說當時弟子們的感受。

　　過渡：蘇格拉底用摘最大的麥穗這件小小的事來教育學生們，含蓄地告訴學生們一個很深刻的道理，他的學生聽懂了嗎？

　　蘇格拉底只是在教學生摘麥穗嗎？

　　過渡：他的循循善誘、良苦用心弟子們領悟了嗎？

　　六、學習第7小節

　　人的一生仿佛也是在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的麥穗，就不失時機地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機。當然，追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。

　　（1）輕聲讀一讀，你最喜歡哪句，為什么？

　　請同學用自己喜歡的方式讀，體會到了什么？讀出什么問題？

　　（2）解決問題。

　　先自己讀書，再小組討論，最后討論。

　　第一句：人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。

　　人的一生與在麥地中行走有什么相似？最大的一穗指什么？

　　第二句：有的人見到了顆粒飽滿的麥穗，就不失時機地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機。

　　這里說到了哪兩種人不同的生活態度？如果你們就是蘇格拉底的弟子們，此時聽到老師說你們已經到頭了，會怎么想？麥穗為什么加引號？顆粒飽滿的麥穗指什么？

　　第三句：當然，追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。

　　聯系第6節體會，發現了什么？

　　（眼前的一穗、就是剛剛摘下的一穗，我們要實實在在地拿在手中。最大的一穗，最大的指遠大的目標。眼前的一穗或者說剛剛摘下的一穗對每個人來說是不同的，請舉例說說。）

　　（3）聯系生活實際，舉個事例說說對追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。這句話的理解。

　　你身邊有這樣的例子嗎？

　　小組討論交流。

　　讓我們再次感悟品讀這段話齊讀

　　（引導：談談聽說過的其他人和事。除了反面例子，再談談正面事例。）

　　小結：我們應該要有遠大的目標，但更要腳踏實地做好眼前的每一件事，這樣，一穗一穗積累起來，就會得到一堆閃光的金子，就獲得了最大的成功。

　　背誦課文最后一節。

　　師小結：我的追求是想成為一名最優秀的教師，但今天對我來說摘取最大的麥穗就是認真上好這堂課，明天又有新的挑戰。這些對于我們人生的每一階段都是最大的一穗。人生的目標是永無止境的。沒有最好，只有更好。只有把握住身邊的每一次機會，踏踏實實地干好每一件事，我們才能有所收獲。

　　七、小結：

　　機會是每個人都有的，但許多人不知道他們已碰到它。達爾文

　　機會來的時候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索地去利用。巴爾扎克

　　許多人對待機會，一如孩童在海灘那樣：他們讓小手握滿了沙子，然后讓沙粒掉下，一粒接一粒，直到全部落光。托馬思

　　板書：

　　最大的麥穗（追求）

　　眼前的一穗

　　（實實在在）

　　（要抓住機遇）

最大的麥穗教案篇2

　　設計理念：

　　充分尊重學生的主體地位，培養學生的能動性和自主性，為學生提供一個有利于溝通與合作的良好空間，學生在研讀過程中學會交流，讀懂課文。

　　教學要求：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦最后一節。

　　2、能前后聯系，領悟最后一節語言文字，明白必須善于抓住機遇，不能東張西望、錯失良機的道理。

　　3、能聯系實際，談談對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在”這句話的理解。

　　教學重點：

　　著重讀好蘇格拉底說的話，體會弟子們所悟出的道理。

　　教學過程：

　　課前談話，復習名言。

　　1、好多同學喜歡讀名人名言，誰愿意來交流交流你喜歡的名言。

　　2、名人名言都給人一定的啟示，讓人感到回味。老師也把自己喜歡的一句名言送給大家：

　　機會是每個人都有的，但許多人不知道他們已經碰到它。

　　——達爾文。

　　一、出示麥穗，揭示課題。

　　評：小小的麥穗，給人很大的啟示。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、請同學分節讀全文。

　　2、請同學當評委發表意見，評評剛才幾位同學的朗讀。

　　3、再選幾節讀出文中意思。

　　1)那正是大熟的季節，地里滿是沉甸甸的麥穗。蘇格拉底對弟子們說：“你們去麥地里摘一個最大的麥穗，只許進不許退，我在麥地的盡頭等你們。”

　　(讀出麥穗的“沉甸甸”，每一穗都是“顆粒飽滿”的。)

　　2)突然，大家聽到了蘇格拉底蒼老的如同洪鐘一般的聲音：“你們已經到頭了。”這時，兩手空空的弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。

　　(把這位圣人雖然已顯老態但仍然聲音洪亮要讀出來。)

　　4、簡要概括課文。

　　三、尋找名言，讀中感悟。

　　1、默讀課文，找找哪些句子給人啟示，最值得我們欣賞、體會。

　　2、重點讀悟第7節。

　　1)讀出問題。

　　請同學用自己喜歡的方式讀，體會到了什么?讀出什么問題?

　　2)解決問題。

　　先自己讀書，再小組討論，最后討論。

　　第一句：人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。

　　“人的一生”與“在麥地中行走”有什么相似?“最大的一穗”指什么?

　　第二句：有的`人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時機地摘下它;有的人則東張西望，一再地錯失良機。

　　這里說到了哪兩種人不同的生活態度?如果你們就是蘇格拉底的弟子們，此時聽到老師說“你們已經到頭了”，會怎么想?“麥穗”為什么加引號?“顆粒飽滿的麥穗”指什么?

　　第三句：當然，追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。

　　聯系第6節體會，發現了什么?

　　(“眼前的一穗”、就是“剛剛摘下的”一穗，我們要實實在在地拿在手中。“最大的一穗”，“最大的”指遠大的目標。“眼前的一穗”或者說“剛剛摘下的一穗”對每個人來說是不同的，請舉例說說。)

　　聯系生活實際，舉個事例說說對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。”這句話的理解。

　　(引導：談談聽說過的其他人和事。除了反面例子，再談談正面事例。)

　　小結：我們應該要有遠大的目標，但更要腳踏實地做好眼前的每一件事，這樣，一穗一穗積累起來，就會得到一堆閃光的金子，就獲得了最大的成功。

　　3、背誦積累。

　　1)再來讀讀這一段，熟讀以后銘記在心，用它指引我們的人生道路。

　　2)這一節就是名言佳句，值得儲蓄，讓我們一起試著背下來。

　　四、精談收獲，總結課文。

　　1、讀了課文，有什么想法，試用一兩句話來說說自己的收獲。

　　2、總結：追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。我們每個人都應該及時摘下自己所遇到的最大的麥穗。

　　五、再次質疑，帶著問題走出課堂。

　　六、選擇練習，拓展思維。

　　一)把文中最喜歡的語段摘抄下來。

　　二)選擇一題練習。

　　如果你見到蘇格拉底的學生們，你想對他們說什么，請寫下來。

　　最后一段話，使你想起了生活中的哪些事，請舉個具體的例子寫出自己的體會。

　　花落知秋時，落花去無意。

　　飄然隨波去，已不紅塵里。

　　朝霧浮彩霞，相思連天涯。

　　若問人之故，紅顏花中花。

最大的麥穗教案篇3

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。

　　2、通過語言文字，領悟必須善于抓住機遇，不能東張西望，錯失良機的道理。

　　教學重點、難點：

　　能夠聯系實際，說出自己對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，這才識實實在在的”這句話的理解。

　　教學過程：

　　一、復習檢查

　　1、讀題

　　2、上節課我們初步感知了課文，學習了第一段。請大家再讀蘇格拉底的話。（多媒體出示圖片。師引讀，面對滿地是沉甸甸的麥穗蘇格拉底嚴肅地對弟子們說……）

　　3、要表達蘇格拉底不給學生們重選的機會或者說沒有商量的余地，該如何用朗讀來表達，生再讀。

　　過渡：這節課，我們進一步探討弟子們為何沒有摘到最大的麥穗？蘇格拉底教育弟子的話到底有何目的？通過這節課的學習你一定能找到滿意的答案。

　　二、讀講第二段

　　1、自由讀課文2~6節，用“——”畫出弟子們摘麥穗時的表現的句子，用“~~”畫出蘇格拉底教育學生的話。

　　2、交流：同學們讀得很投入，把你畫到的句子來交流一下。

　　3、四人組合作學習，讀中感悟。

　　師述：其實讀書有聲是個展示，合作討論也是一種學習形式。課文最大的.麥穗如果是一個精神家園，那么，只要你走進這個家園，動腦去思考，用心去討論，一定會有許多美麗的收獲，不信你就試試。

　　要求：

　　⑴自由讀劃出的這些話，然后在小組中交流你體會到的。

　　⑵把感悟到的通過朗讀表達。

　　⑶最后小組長交流。

　　4、交流學習情況。

　　1）小組長交流弟子們表現的句子。

　　出示：“兩手空空的弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。”

　　抓住“兩手空空”、“如夢初醒”體會。

　　弟子們為什么會兩手空空？（圍繞下面問題展開）

　　“如夢初醒”是什么意思？弟子們醒悟了些什么？明白了些什么？

　　【弟子們摘麥穗時很認真。（抓“埋頭”“低著頭”“用心挑挑揀揀體會）

　　體會弟子們摘麥穗時眼光不夠開闊，這樣是找不到最大麥穗的。（啟發學生抓重點詞體會，“埋頭”、“低著頭”）

　　體會弟子們摘麥穗時猶豫不決，不能當機立斷。〔出示幾株麥穗圖〕，（啟發學生抓重點詞體會，“搖了搖頭”、“又……搖了搖頭”、“摘了幾穗……隨手扔掉了”）】

　　讀句子“雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。”

　　他們為什么這樣？（引讀，他們總認為……他們總以為……）

　　正因為這樣，誰能用“雖然……但……”說說你對這些弟子們摘麥穗的有什么看法？（如何評價他們）

　　他們的心情如何？（懊悔）讀中表達。

　　過渡：面對弟子們的表現，蘇格拉底有什么想法。請大家自由讀讀他說的話，就能體會出。

　　（2）小組長交流蘇格拉底對弟子們說的話。

　　讀第5節蘇格拉底說的話，你要表達出蘇格拉底的什么意思？（對弟子們的表現惋惜，方法的不對而不滿意）“到頭了”突出讀。（啟發，你這聲音老師聽上去不夠蒼老，“洪鐘”的意思是聲音渾厚、凝重、洪亮，練了再讀）

　　蘇格拉底又說了一段話，誰來讀一下？蘇格拉底僅僅是在講摘麥穗嗎？你還體會到什么？（對弟子們的教育是語重心長或意味深長）〔出示圖〕在小組里讀的基礎上，交流體會。（各自感受一下，哪些詞突出讀了，在最能表達句子的意思的詞語下面加上?，再練讀一下）集體再來語重心長地朗讀蘇格拉底的話。讀到這，大家知道蘇格拉底用摘一棵最的麥穗讓我們明白了一個道理，從中我們知道，蘇格拉底是一個（循循善誘）的人。

　　讀到這，同學們有什么感受呢？用上“雖然……但……”、“即使……也……”說幾句話。過渡，蘇格拉底用摘最大的麥穗這件小小的事來教育學生們，含蓄地告訴學生們一個很深刻的道理，他的學生聽懂了嗎？

　　三、讀講第三段

　　1、引讀：蘇格拉底的弟子們聽了老師的話，悟出了這樣一個道理：

　　出示并集體讀“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。”

　　抓重點詞語你體會到了什么？這段話，使你想到了生活中的哪些事，并談談體會。同桌間可以相互交流。

　　2、交流學習情況。（有多人聯系實際來談）

　　學生交流生活中的事例，師隨機板書（追求）眼前的一穗（實實在在），并出示名人名言。

　　機會是每個人都有的，但許多人不知道他們已碰到它。——達爾文

　　機遇只垂青（重視）那些懂得怎樣追求她的人——查理?艮科爾

　　機會來的時候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索地去利用。——巴爾扎克

　　誰能把感悟到的用朗讀表達。板書（要抓住機遇）

　　“最大的”、“眼前的一穗”、“實實在在”突出讀。

　　學到這，你希望一生中找到最大的麥穗嗎？為了找到這最大的麥穗，你會怎么做？

　　3、朗讀句子，小結。

　　蘇格拉底告訴我們，生活實踐也告訴我們，名人名言告訴我們，一定要抓住眼前的機遇，完成當前的任務，這樣才不會虛度光陰，一事無成，其實，我們的古人也說過這樣的話，讓我們共同回憶三年級學過的，《明日歌》。

　　四、總結課文

　　學習本課后，你有什么收獲？寫一句凡人名言在書上，然后交流。

　　一晃，一課將結束，我們興致勃勃地走進最大的麥穗這座精神的殿堂，我們徜徉其間，我們留戀往返，不知不覺當中我們發現自己變了，變得聰慧，變得有個性，變得更有創造性！

　　五、作業

　　1、最后一段話使你想起了生活中的哪些事，請舉一個具體例子寫一寫自己的體會。

　　2、背最后自然段。

　　附板書：

　　16最大的麥穗

　　追求

　　眼前的一穗

　　實實在在

最大的麥穗教案篇4

　　教學內容：

　　初讀課文，理清課文條理，并學習第一自然段。

　　學生學習過程：

　　一、啟發談話，揭示課題

　　1、板書課題。

　　2、啟發談話：蘇格拉底是古希臘的大哲學家。有一天，他讓他的學生們到買天里去找最大的麥穗，想通過這件事教育他的學生們，那么，學生們是怎樣摘最大的麥穗的?蘇格拉底想教育他的學生懂得什么呢?這些問題大家肯定想弄明白，是不是?

　　二、自由輕聲讀課文

　　要求：

　　1、讀準字音，讀通句子。

　　2、邊讀邊想，爭取弄清上面的`問題。

　　3、遇到比較難讀的句子、難懂的句子，多讀幾遍。

　　三、檢查自學情況

　　1、指名讀課文，注意糾正學生讀錯的字音、讀得不準的字音。

　　找出下列詞語所在的句子讀一讀，說說詞語的意思。

　　定奪：對事情做可否或取舍的決定。

　　嘲笑：用言語挖苦、取消人。

　　蒼老：這里指聲音顯得老態。

　　錯失良機：錯誤地失去了良好的機會。

　　3、指名回答問題。

　　四、再讀課文，理清脈絡

　　1、默讀課文，想一想課文可分幾段，每段講了什么?組成四人小組邊讀邊議。

　　2、指名說。

　　第一段(1)：寫蘇格拉底要弟子們去麥地里摘一個最大的麥穗。

　　第二段(2~~6)：寫弟子們摘麥穗的經過和蘇格拉底對他們的教育。

　　第三段(7)：寫弟子們從蘇格拉底的話中悟出了做人的道理。

　　3、指名朗讀課文

　　五、精讀課文第一段

　　1、自由讀課文第一段，想一想“蘇格拉底”與‘弟子們“說話用了什么樣的語氣。

　　2、指名說，你認為可以填上什么詞，為什么?

　　(可”填“嚴肅、不容置疑”，理由是蘇格拉底的話特別是“只許進不許退”是命令式的，沒有商量的余地。)

　　3、指導讀這一段。

　　六、指導書寫。

　　作業設計：

　　有感情地朗讀課文，做《同步》。

　　板書設計：

　　最大的麥穗

最大的麥穗教案篇5

　　一、創設情境，語言導入

　　1、師：“夏景一夜無人見，十里麥穗迷人眼。”正是麥子大熟的季節，陽光四濺的正午，黃燦燦的麥田更是流光溢彩，粒粒豐滿的麥穗沉甸甸的墜在稈上，多引人注目啊！

　　2、通過上節課的初步學習，我們知道大學者蘇格拉底帶著弟子摘麥穗來了。不過他是有要求的（投影出示）

　　二、抓住重點，師生共學

　　1、多媒體顯示蘇格拉底的話

　　2、誰來做蘇格拉底讀一讀，讓弟子們明白你的要求——（評讀結合，體會語氣）

　　（只能一個，最大的，只許進不許退）

　　3、弟子們摘到最大的麥穗了嗎？為什么呀？

　　三、學習2—4小節（投影出示第三小節）

　　1、師：弟子們到底是怎樣追求最大的麥穗的呢？讓我們讀一讀課文。圈出弟子摘麥穗時的表示和動作。

　　2、交流。指讀段落，其他同學考慮對他們的做法發表意見。

　　（板書：埋頭看看……；看看……又……。）

　　3、再讀這一段。

　　4、說說你對這些弟子們摘麥穗的有什么看法？盡量用上“雖然……但是……”

　　5、我們再看一下老師的要求，作為旁觀者你想給他們提個醒嗎？

　　四、學習蘇格拉底的話1、過渡：我們看看蘇格拉底是怎么說的？你認為用怎樣的口氣呢？為什么。

　　2、同學自瀆體會、交流。

　　3、假如你是其中的一株小麥，會對他們說什么呢？注意是“訕笑”。

　　4、齊讀2—5小節。你知道弟子們沒能摘到最大的麥穗的'原因嗎？

　　5、（出示：蘇格拉底對弟子們說：”這塊麥地肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此最大的一穗就是你剛剛摘下的。“）

　　（1）指名讀。

　　（2）討論：“有一穗是最大的”與“最大的一穗”是不是同一穗？為什么？

　　（不是。“有一穗是最大的”是指真正的麥穗，但不一定碰見，即使碰見了，也不一定就知道它是最大的。“最大的一穗”是指同學們摘到手中，后來又扔掉的。）

　　（3）小結：是呀，真正最大的麥穗是很難得到的，在麥地里尋尋尋覓覓，最終一無所得，還不如抓住顆粒豐滿的那一穗。

　　（4）蘇格拉底僅僅是在講摘麥穗嗎？這時蘇格拉底說話時的語氣怎樣？讀一讀體會一下，“說”字前可加一個什么詞？（語重心長或意味深長）

　　（5）在理解的?∩現傅祭識琳舛位啊?

　　5、過渡：蘇格拉底用摘最大的麥穗這件小小的事來教育同學們，含蓄地告訴同學們一個很深刻的道理，他的同學聽懂了嗎？

最大的麥穗教案篇6

　　【教學目標】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后一自然段。

　　2、憑借課文語言材料，領悟必須善于抓住機遇，不能東張西望，錯失良機的道理。

　　3、能聯系實際說出自己對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。”這句話的感受。

　　4、聯系實際談談學了課文的體會，并試著寫寫自己的人生格言

　　【教學重點】

　　緊緊抓住蘇格拉底的三段話引導學生層層深入地理解，領悟必須善于抓住機遇，不能東張西望，錯失良機的道理。

　　【教學難點】

　　能夠聯系實際，理解“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的”這句話的意思。

　　【教學時間】 2課時

　　【教學過程】第一課時（略）

　　第二課時

　　一、質疑導入：

　　1、同學們，通過上一節課的學習，我們認識了古希臘的哲學大師蘇格拉底，今天，就讓我們跨越時空的隧道，再次聆聽他的教誨。上文講到在蘇格拉底的引導下，弟子們領悟了這樣的一個道理，（出示最后一段）

　　2、請同學們小聲地讀這段話，如果有疑問，請提出來與大家一起討論。（指名說）

　　過渡：弟子們是在聽了老師的話后，才悟出這個道理的，要想解決剛才提出的問題，關鍵在于讀懂老師說的話，請同學們細讀課文1-6自然段，劃出蘇格拉底說的話語。

　　【設計理念:上課伊始，以這樣的開頭直入課題，讓學生能夠很快的走進文本。抓住重點段落，讓學生在讀中提出問題，再帶著問題進行閱讀，以培養學生自主探究的能力，同時也醒目地提出了學習方向，從蘇格拉底的三句話入手，展開教學，突出重點】

　　二、解讀第一句話

　　課件演示：

　　你們去麥地里摘一個最大的麥穗，只許進不許退，我在麥地的盡頭等你們。

　　1、指名讀，評議。

　　2、加上提示語讀，蘇格拉底嚴肅地對弟子們說——

　　3、作為蘇格拉底的弟子，你聽懂了老師的那些要求？指名說。

　　4、該怎樣讀，才能讓弟子們聽懂我的要求呢？誰來做蘇格拉底讀一讀？

　　【設計理念：不同層次的閱讀，為學生與文本的深入對話搭建有力的平臺，為學生深刻領悟文本創造了最大的可能。】

　　過渡：蘇格拉底提出要求后于是他們紛紛走進了麥地，去摘最大的麥穗，弟子們摘到了最大的麥穗了嗎？結果怎樣？你從哪兒知道的？

　　三、解讀第二句話

　　“你們已經到頭了。”

　　1、蘇格拉底說這話時，弟子們完成任務了嗎？他們表現如何？

　　2、蘇格拉底用蒼老的如同洪鐘一般的聲音敲響了弟子的警鐘，帶著自己的理解讀，想象蘇格拉底的心情。

　　投影出示：蘇格拉底_________說：“你們已經到頭了。”（蒼老的如同洪鐘一般的聲音）

　　3、弟子們如夢初醒，想想弟子們明白了什么？

　　4、弟子們不能完成任務，是因為他們沒有認真對待嗎？

　　投影出示：弟子們埋頭向前走。看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。他們總認為最大的那一穗還在前面呢。雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。他們總以為機會還很多，完全沒有必要過早地定奪。

　　5、這段話對弟子們進行了什么描寫？仔細體會弟子們的表現，揣摩弟子們的心理，呆會兒老師要進行現場采訪。

　　6、采訪不同表現的弟子，體會抓住時機的重要。

　　（埋頭前行的；摘了又隨手扔掉的；光看光搖頭的；兩手空空的）

　　7、隨機采訪麥地里的小麥，強化抓住時機的重要性。

　　（顆粒飽滿的；比較瘦小的；準備嘲笑的；搖晃腦袋的）

　　8、我能理解弟子們此刻的心情，他們“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，固然我們可以像小麥一樣嘲笑弟子們，但我覺得弟子們這個時候最需要的是善意的提醒，我們能以旁觀者的身份對他們剛才的表現提一些建議嗎？

　　9、小結

　　送上培根的名言：人在開始做事前要像千眼神那樣察視時機，而在進行時要像千手神那樣抓住時機。

　　【“采訪”這一環節引導學生換位想象，揣摩體驗，感同身受，使學生收獲到了文字隱藏的東西，在“我是兩手空空的弟子”“我是麥穗”，兩次角色的變換中，他們對“茫茫麥田里，抓住手中的一穗才是最重要的”這一道理已有了認識；“為弟子提建議”這一環節再一次將學生帶入到文本的情境之中，與文本的主角對話，不斷地疊加、強化真切的'體驗，使之聚集、生發出新的深刻的認識。】

　　四、解讀第三句話

　　“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。”

　　1、蘇格拉底是怎么對弟子們說的呢？投影出示，以不同的語氣指名讀

　　2、明確兩個“最大的麥穗”不同的含義

　　3、醉翁之意不在酒，蘇格拉底僅僅在說“麥穗”嗎？還在說什么？

　　如果麥地是我們的人生，麥穗是機遇的話，蘇格拉底的話還可以怎么說？投影出示：蘇格拉底對弟子們說：“在______里肯定有_____是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此_________就是你們剛剛______的。”

　　4、現在你還認為弟子們走出麥地，手中空空如也嗎？他們收獲了一個重要的人生道理。這就是......

　　【在學習的基礎上能從別人的失敗中，總結經驗，領悟要領何嘗不是一種收獲呢？學生的情感此時已經有了一個“井噴”的欲望，此時的角色變換已超越了“角色變換”本身的含義，這是一次心靈與心靈的對話。】

　　五、解讀最后段落

　　“人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時機地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機。當然，追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。”

　　1、齊讀

　　2、體會分號的用法，麥穗為什么要加上引號呢？體會雙引號的作用