《橋》教案

時間：2026-01-27 20:31:39 教案

《橋》教案合集15篇

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的《橋》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《橋》教案合集15篇

《橋》教案1

　　一、活動目的：

　　1、以故事角色的身份進行想象，思考，理解故事內容，發展幼兒的創造性思維能力和口語表達能力。

　　2、懂得同伴間有困難時要熱心相助的道理。

　　二、活動準備：

　　1、掛圖2幅，錄有雨聲和輕快音樂的磁帶，錄音機。

　　2、雞媽媽的頭飾（1個），小雞頭飾（同幼兒數）硬紙板做的烏龜數個并用魚線串成一長條（做小橋）。

　　3、活動室內布置故事場景：小雞的家，對岸的小樹林。河面。

　　三，活動過程：

　　（一）導入活動：

　　1、以《小雞的家》談話為題，引起幼兒的`興趣。

　　教師扮演雞媽媽，幼兒扮演小雞，在雞屋里（播放雷雨聲），雞媽媽啟發小雞們想想，說說：聽到了什么聲音？外面會發生什么事？

　　2、雨停了，雞媽媽推開門一看，房子被水包圍了，啟發小雞們想想過河的好辦法。（幼兒積極展開想法）

　　3、師：有一個故事也講到小雞的家也象我們家一樣的被雨水全部包圍住了，你們想不想知道那些小雞是用什么方法過河的嗎？

　　（二）教師邊出示掛圖邊有表情的講述故事一遍，講述后提問：

　　1、故事的名字叫什么？

　　2、故事中有誰？

　　3、奇怪的橋是誰搭出來的？

　　4、你喜歡故事中的烏龜媽媽和小烏龜嗎？為什么喜歡？小朋友在平時有幫助過別人嗎？

　　（三）創設情景，烏龜幫小雞過河。

　　1、小烏龜出場，搭成小橋。

　　2、“雞媽媽”帶著“小雞”們過橋。

　　3、游戲：“小雞”們在小樹林中玩耍，吃蟲子。

　　（四）、“雞媽媽”啟發

　　“小雞”們想想如何用小樹林里的東西自己搭橋過河。

　　（五）、活動結束：

　　小雞的一家在快樂的音樂聲中為自己慶賀。

《橋》教案2

　　活動目標

　　1.樂意用紙搭建橋面，體驗探索的樂趣。

　　2.通過比較的方法感知同樣的紙做成不同的橋面，承重力也不同，能用自己的方式進行記錄，并和同伴分享實驗結果。

　　3.讓幼兒初步了解改變紙的形狀可以使紙的承重力發生變化。

　　重點難點

　　重點：感知紙的形狀可以使紙的承重力發生變化。

　　難點：用紙搭建不同形狀的橋面。

　　活動準備

　　1.經驗準備：課前請家長帶幼兒參觀陽山大橋，了解橋的特點。

　　2.材料準備：

　　（1）A4打印紙、雪花片、積木。

　　（2）記錄表。

　　3.環境準備：關于橋的圖片PPT。有關波紋紙應用的PPT。

　　活動過程

　　（一）演示關于橋的PPT，鞏固幼兒對橋的認識。

　　提問：橋是什么樣子的？用什么材料做成的呢？

　　教師指著橋墩、橋面問：你知道這是什么嗎？

　　小結：橋一般由橋墩和橋面組成。

　　（二）創設幫助紙國王要造一座橋的情景，引導幼兒探索搭建紙橋。（第一次探索）

　　1.創設情景：紙國王的新城堡蓋好了，真漂亮呀，有綠綠的草地，漂亮的房子，清清的河水……紙國王很想去城堡看看，但是，城堡的外面有一條小河，河上沒有橋，怎么過去呢？（做一座橋）

　　為了能去看看新城堡，紙國王決定建一座橋，但是必須是用紙做的橋。他想請小朋友們做建筑師，幫助他用一張紙造一座堅固的紙橋。小朋友們愿意幫助他嗎？

　　2.幼兒根據情景要求利用材料自由探索，并做記錄。

　　教師：紙國王為你們準備好了一張紙寶寶，你們能把這一張紙變形，讓他變成一座可以讓國王站上去的紙橋嗎？

　　要求：用兩塊積木做橋墩，用紙來做橋面，一片雪花片是紙國王。

　　3.請做好紙橋的幼兒將紙橋展示在桌子上。

　　提問：你成功了嗎？你是怎樣做的？

　　（三）利用“橋面選拔賽”游戲，讓幼兒進行第三次探索，加深幼兒對改變紙的形狀使紙的承重力發生變化的認識。

　　1.情景：國王覺得小朋友都很棒，但是他不知道要用誰造的橋好。他決定舉行一個“橋面選拔賽”，讓大家比一比，看看誰做的紙橋能夠放的雪花片最多。最多的就請他來搭建紙王國的橋。

　　2.教師提出要求：請幼兒把紙橋變一變，想一想怎樣才能在橋面上放更多的雪花片呢？

　　3.幼兒自由探索，并記錄。

　　4.橋面選拔賽：請幼兒把自己搭建的橋進行展示，比一比誰的`橋最牢固。

　　（四）在幼兒已經了解把紙變形的基礎上，拓展幼兒思維。

　　1.情景：小朋友幫國王造了一座堅固的紙橋，國王可高興了，可是他說波浪形的紙橋不好走，走起來很難受，還想請聰明的小朋友幫幫她，讓波浪形的橋面可以平整一點，好走一點。你們誰想到好辦法呢？

　　2.鼓勵幼兒大膽設想，把自己的想法表達出來。

　　3.師：瞧，現在紙國王可以舒舒服服地過橋，去看他的城堡了。

　　（五）拓展經驗，產生繼續探究的興趣。

　　（1）請幼兒討論思考：生活中哪里會用到波浪紙呢？

　　（2）組織幼兒觀看有關波浪紙在生活中的運用的PPT，拓展幼兒的生活經驗。

　　（3）請下朋友回到課室去再找一找，還有什么是用到波浪紙的呢？

《橋》教案3

　　【游戲目標】

　　嘗試使用各種不同的材料搭建造型獨特，構思新穎的橋。 2積極參與活動，體驗建橋的樂趣。

　　【游戲準備】

　　建構橋所需要的各種建構材料及輔助材料。橋的圖片。

　　【游戲過程】

　　一、出示各種各樣橋圖片，與幼兒討論：

　　1.討論:你們都見過哪些橋呢?那你所見的橋都是什么樣的?(幼兒邊說，教師一邊歸納一邊找出類似的圖片)

　　2.討論:那這些橋可以用什么材料來建構呢?(討論不同的材料的建構方法)

　　二、游戲要求:

　　1.每人選擇自己喜歡的材料建構，能體現橋的建構特征； 2.獨立完成，也可以合作完成；

　　三、幼兒自主游戲，教師根據幼兒游戲情況再作指導；

　　1.引導幼兒利用已有經驗來進行建構出橋的主要特征； 2.引導幼兒合作，分工的進行建構游戲。

　　四、幼兒將所建構的作品展示在場地上，教師引導幼兒一同觀察并評價；

　　1.你們都用了哪種材料進行搭建橋的？ 2.是不是每種材料都可以搭建橋的呢？ 3.你們覺得哪座橋最好看？為什么？

　　4.提出希望：今天是第一次搭建橋，小朋友們都已經搭的`很好了，如果下回再搭各種各樣橋的時候，我希望你們所搭的橋比這次更好些，橋可以多搭幾層，還可以搭的再牢固些，還可以多搭些你們想象的橋。

　　【觀察與反思】

　　由于教師再游戲之前做了經驗準備，使幼兒通過參觀、談話、收集材料等活動對橋有了一定的了解。所以在游戲中幼兒搭建比較有目的性，知道該搭什么建筑。存在的問題及其原因與對策：

　　問題1：搭建橋時兩頭大小不一致銜接不起來。原因：孩子們不是有特別明顯橋的整體外觀概念。對策：讓幼兒了解銜接的概念和布局的重要性。問題2：各種造型的橋擺放雜亂不秩序。原因：幼兒缺乏建筑擺放位置的認識。

　　對策：通過組織幼兒參觀、談話，豐富他們相關經驗。

《橋》教案4

　　設計意圖

　　幼兒的語言是通過在生活中積極主動地運用而發展起來的，單靠直接“教”是難以掌握的，教師應充分利用各種機會，引導幼兒積極運用語言交往。

　　活動目標：

　　1、引導幼兒按圖片內容的順序進行較細致的觀察，鼓勵幼兒在集體面前大膽發表自己的見解。

　　2、繼續培養幼兒傾聽習慣。

　　3、讓幼兒感受到助人為樂的情感，知道遇事要動腦筋，想辦法。

　　活動準備：

　　大圖片6張、小圖片8張、錄音故事《奇怪的橋》、動物頭飾。

　　活動過程：

　　一、開始（教師用親切的語言激發孩子的興趣）

　　師：小朋友們，你們好，今天老師給大家帶來幾幅圖畫，你們想不想看一看啊？

　　二、觀察圖片，說一說

　　教師用語言、手勢、形體動作引導幼兒按圖片內容的順序進行細致的觀察，鼓勵幼兒大膽想象，積極發言，引導幼兒說完整話，教師及時評價。滲透助人為樂的情感。

　　教師引導：

　　1、你看到了什么？（提示幼兒要說完整話）

　　2、看到這幅畫你想到了什么？

　　3、你能看著這幅畫，說幾句話嗎？

　　三、欣賞完整的故事。

　　幫助幼兒熟悉、聽懂、學說普通話，培養幼兒注意傾聽的習慣，教師通過提問題，提高幼兒的語言理解力。

　　（一）放錄音故事《奇怪的橋》

　　提問：故事中有哪幾種小動物？原本鴨媽媽是來幫忙的，后來沒有幫上，可是雞媽媽也過了河，這是怎么回事呢？仔細的聽一聽。

　　（二）復聽，檢驗一下孩子們說的對嗎？

　　四、分組講故事

　　本環節設計了幼兒用自己的語言創造性的講述，既提高了孩子的表達能力，也發展了孩子的想象力。

　　老師提要求：一個人講話的時候，別人要認真聽。

　　五、個別幼兒講故事

　　鼓勵幼兒當眾表達，表達時自然流暢。

　　活動結束：

　　表演故事《奇怪的橋》（通過表演加深孩子們對作品的體驗和理解，同時，激發孩子的學習興趣。）

　　活動反思：

　　在本活動中，通過教師引導幼兒觀察畫面內容，并用語言講述內容和故事情節，鼓勵幼兒當眾表達，在講述中發展語言表達能力的。幼兒看到美麗的圖畫，興趣濃厚，觀察畫面很認真，很細致，基本上能把自己看到的，想到的講出來。

　　不足之處：

　　1 、教師對于幼兒的習慣培養這方面強調的不夠，應隨時關注孩子的習慣培養，如傾聽習慣、站姿、舉手姿勢等。

　　2 、教師的評價過于簡單，或干脆不評價。遇到一些特殊的.“回答”，教室不予理睬，這樣會影響幼兒回答問題的積極性。

　　3、個別幼兒沒有照顧到，可能整個活動他都是旁觀者，沒有參與進來。

　　改進措施：

　　1、教師隨時用啟發式的語言提示幼兒如何“聽”，如何“站”，如何舉手等常規習慣，要常抓不懈。

　　2、教師評價要具體，如某某的聲音真好聽，某某站的真直，某某舉手舉的真精神等，如遇意外情況，可請小朋友評一評，既避免老師的尷尬，又發展了幼兒的語言表達能力。

　　3、教師要面向全體，對于一些能力較弱的幼兒，教師也要關注到，可以請他們回答一些簡單的問題，或重復一下其他小朋友的話，這樣可鍛煉他們當眾說話的能力。

《橋》教案5

　　【教材分析】

　　《橋》是一篇微型小說。該作品成功地塑造了一位把生的希望讓給群眾的老黨員的光輝形象。作者為這一人物形象的塑造設置了一個典型的環境，山洪暴發，人們只有唯一的退路――那座窄窄的木橋。從而以“水”的上漲為線索，推進故事情節的發展，用一個普通老支書生命的一瞬間的閃光行為，使作品凸顯出人性的美麗風采。

　　【教學目標】

　　根據《課標》要求及教材的編排意圖和課文特點，結合高年段學生特征，我預設了以下三個方面的教學目標：

　　１、知識能力目標：

　　掌握本課生字新詞，有感情的朗讀課文，初步學習作者的表達方法。

　　２、過程方法目標：

　　以讀為本，通過多層次、多形式的讀來感悟課文，并創設情境，在場景的對比中理解人物精神品質。

　　３、情感態度目標：讓學生逐步深刻感受到老漢不徇私情、舍己為人的高尚品格。

　　【教學重難點】

　　本文語言簡短凝練，有效地烘托了環境的緊張，因此我把洪水飛速上漲時，老漢每一次舉動的內涵作為教學重點，把理解題目“橋”的含義和初步了解課文的表達特點作為教學難點。

　　【教學準備】

　　為了更好地實現教學目標，課前，我和學生要做好這樣一些準備：

　　１、教師準備“表現山洪暴發、洪水肆虐情景”的課件。

　　２、學生收集有關山洪情形和危害的資料以及令自己感動的'典型事跡，并認真讀一讀。

　　【設計特色】

　　這次教學的設計特色在于：

　　１、以讀為本，讀中感悟：

　　朗讀是一種古老而又富有生命力的學習方法。所以學習《橋》時，我讓學生通過自主讀、合作讀、探究讀、對比讀、教師范讀、角色表演讀等多種形式的讀來落實語言訓練，培養學生語感。

　　２、雙線并行，情景再現：

　　我會著力渲染環境的真實，讓學生如身臨其境般感受到洪水的兇猛，將環境描寫這一條線與老漢不徇私情、舍己為人的光輝形象這一條線相結合，并采用“品讀感悟”式教學方法，使老漢的英雄形象凸顯得越來越美麗動人。

　　３、情法并重，讀寫結合：

　　在指導學生理解老漢的光輝形象中，我會結合文章的有關語句進行表達方法的滲透，讓學生感悟到作者的語言簡潔明快、手法準確無誤、結構跌宕起伏。在學生理解的基礎上，我設計了一個寫話的環節來祭奠老漢，這既是情感的凝聚和提升，又是落實語言實踐的活動。

　　【教學時間】

　　本課教學需要兩課時，我是這樣安排的：

　　第一課時：初讀課文，學習生字新詞，感知課文的主要內容。

　　第二課時：通過研讀課文中的重點詞句，逐步深刻感受老漢無私無畏、舍己為人的精神，初步學習作者的表達方法。

　　【教學程序】

　　探究問題

　　感受洪水肆虐與人們的恐慌：

　　語文教學中環境烘托到位，有助于學生對課文的理解。因此，開課時我就將環境作為突破口，讓生找出描寫大雨和洪水的句子。課件：

　　黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。

　　山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。

　　整節課就圍繞洪水的兇猛拉開了帷幕。接著我引導學生抓住“像潑、像倒”“勢不可擋”等詞，感受雨水的兇猛和洪水的可怕，領悟比喻、擬人修辭手法的妙用，體會語句凝練所烘托出來的緊張氣氛。在學生感悟的基礎上，觀看山洪暴發的課件，再次感受場面的緊張。《播放課件》接下來我指導學生在個人讀透的基礎上，進行排讀，即先由一個組齊讀，然后兩個組齊讀，最后全班齊讀，形成一種越來越強的氣勢，讀出洪水的勢不可擋，讀出形式的危急。然后，引導學生從讀書聯系到生活實際，體悟洪水到來時人們的害怕，教師設計問題：如果你也是其中一員，此時你是什么感受？村民和你一樣，也是驚慌失措。從而為下面反襯出老支書的高大形象埋下伏筆。這部分主要通過讀來烘托氣氛，孕伏情感。

《橋》教案6

　　活動目標：

　　1.通過撕貼的方法，鍛煉手指動作的靈活性。

　　2.萌發熱愛家鄉錦溪的情感。

　　活動準備：

　　報紙、漿糊、抹布、課件、水鄉錦溪背景展示板

　　活動過程：

　　一、導入部分：

　　1.師：寶貝們，你們知道我們居住的小鎮名字叫什么嗎？（錦溪）我們錦溪有“三十六座橋，七十二只窯”的傳說，因此，吸引了很多人來我們錦溪旅游參觀呢！

　　2.以巧虎手偶引起幼兒興趣。

　　師：今天來了一位小客人，我們來看看他是誰？（師出示手偶）我們和巧虎打個招呼吧！巧虎也想來看看我們錦溪的橋，你們愿意陪巧虎一起去看看嗎？

　　二、介紹錦溪的橋，引導幼兒感知橋洞的特征。

　　1.出示課件古蓮橋、里和橋、盤亭橋、天水橋、溥濟橋圖片。

　　師：這些橋他們有一個共同的特征，誰的小眼睛最亮發現了它們的特征？（橋洞師半圓形的.橋面是平平的，橋坡是斜斜的，像樓梯一樣）

　　2.出示課件麗澤橋、紅木橋、具慶橋、十眼橋圖片。

　　師：這些橋跟剛才我們看到的橋有什么不一樣？（橋洞是方形的）

　　三、師示范撕橋，幼兒觀察。

　　1.引出撕橋。

　　師：你們喜歡我們錦溪的橋嗎？巧虎也很喜歡我們錦溪的橋，可是巧虎不是我們錦溪的寶寶，他回去后就看不到我們錦溪的橋了，怎么辦？我們來為巧虎做一些橋，等巧虎走的時候送給他，好嗎？

　　2.示范撕橋。

　　師：先來看看老師是怎么撕橋的？先將長方形的報紙短邊對短邊對折，然后在折痕的一邊輕輕地撕出一條彎彎的弧線，半圓形的橋洞就撕好了。最后在沒有折痕一邊的上面撕掉一個三角形，一座橋就完成了。

　　3.請個別幼兒上前撕一撕方形橋洞的橋。

　　四、幼兒操作，師指導。

　　對個別能力差的幼兒進行指導。

　　五、展示作品，師講評。

　　師：你最喜歡哪一座橋？為什么？

　　師：有了你們做的這些橋的裝扮，我們的錦溪更美麗了。為了感謝你們，巧虎在教室里為你們準備了禮物呢，那我們回教室去拿吧。

《橋》教案7

　　活動目標

　　較全面地了解有關橋的結構、功能、建材等方面的知識。

　　使學生養成借助網絡和圖書來查找資料的習慣，掌握做知識卡片和小檔案的方法。

　　培養學生的觀察力和想象力。

　　課時安排 1課時。

　　活動準備

　　讓學生了解關于“橋”的力學原理及“橋”分類等方面的科學知識，做摘抄并做成知識卡片；學生查找當地各種橋梁、世界名橋的資料，建立橋梁檔案；每人將收集資料裝入資料袋，交給老師打分后，同學相互間交流。

　　搜集有關中外名橋的一些圖片或照片，做成課件，上課備用。

　　將學生分成興趣小組，分別安排橋梁知識和橋梁文化兩個小組。兩個小組又細分為“橋梁分類”“橋梁建材”“橋梁之最”“中外名橋”“橋的故事”“橋的命名”“橋詩”“橋聯”“橋梁設計”等各子小組。小組內的同學設計互動問題，準備好課件，教師參與安排指導。

　　課后以“橋”為內容，各小組自辦一份手抄報，做材料上積累，班內做成果展示。

　　(提前一周左右布置，讓學生充分準備)

　　活動步驟

　　四小組擂臺，各子小組各選派一名主持。利用課余時間先裝飾教室，美化黑板寫上

　　標題“橋之旅”。上課時由老師導人，橋梁競賽活動開始。

　　■導入活動

　　宋范與求詩云：“畫橋依約垂楊外，映帶殘陽一抹紅。”

　　唐杜牧詩云：“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫。，，

　　每首詩中都提到了一座古橋，一處景致，一個動人的故事。歲月流逝，世事變遷，不

　　變的是那些橋的風姿，向我們真情訴說……今天就讓我們步人“橋’’的世界，一起來感受

　　多姿多彩，妙趣橫生的“橋”文化。 ’

　　■展開活動

　　第一輪

　　由知識小組選派一個主持向大家提問，四小組同學搶答。(對一個加10分)

　　橋從形式的`角度主要分幾類?(梁橋、浮橋、吊橋、拱橋……)

　　橋從功用的角度主要分幾類?(公路橋、鐵路橋、公路兩用橋、立交橋……)

　　建橋的常用建材有哪些?(石頭、木材、竹、鋼筋水泥、鋼鐵……)

　　現存最古老的敞肩石拱橋是哪座橋?(是河北趙縣的趙州橋)

　　現存最早、橋洞最多的聯拱石橋是哪座橋?(是江蘇蘇州的寶帶橋)

　　我國目前最大的城市立交橋是哪座橋?(四元橋)

　　第二輪

　　請文化小組派一個同學主持，做必答題。

　　請四小組各選一名同學，寫出自己了解的中外名橋的名字，計時2分鐘。(對一個加5分)

　　趙州橋、寶帶橋、南京長江大橋、武漢長江大橋、錢塘江大橋、美國舊金山金門大橋、

　　英國泰晤士河倫敦橋……

　　每組一張白紙，組內和議，寫出已知橋的對聯、詩句、成語、俗語，計時3分鐘。(對一個加5分)

　　“山縣早休市，江橋春聚船”——杜甫

　　“我欲追尋萬里橋，山花風葉暮蕭蕭”——蘇軾

　　“波光柳色碧溟蒙，曲渚斜橋畫舸通”——歐陽修

　　“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”——馬致遠

　　“長橋臥波”、“船到橋頭自然直”‘‘我走的橋比你走的路還多”

　　將橋名與其命名方式連接起來，記時2分鐘連線。(對一個加5分)

　　a．表揚：安濟橋、績麻橋

　　b．紀事：蘭亭橋、虎渡橋

　　c．抒情：銷魂橋、思鄉橋

　　d．神異：圣女橋、白鶴橋

　　第三輪

　　四小組各派一名同學講述一個關于橋的故事，看誰講得清楚。(每個故事10分)

　　a．當陽橋的故事，

　　曹操統帥五十萬大軍殺氣騰騰地直奔劉備駐地新野。當時，劉備手下的戰將只有關

　　羽、張飛和趙云，士兵不過三千人，難抵曹操大軍。劉備打算率領部下逃到江陵，又不忍

　　丟下百姓，于是只能日行十幾里路。曹軍追兵日行三百里，終在長坂坡追上劉軍。劉備

　　眷屬失散，趙云幾進曹軍救出阿斗，但至當陽橋時卻無力對付敵兵，幸好張飛出現，他怒

　　喝三聲，嚇死曹將夏侯杰，使曹操也由疑到驚到怕，狼狽逃竄。京劇里有唱詞：“當陽橋頭

　　一聲吼，喝斷橋梁水倒流”。

　　b．洗耳橋

　　相傳堯要將天下傳給許由，許由自命清高，認為聽了這話污了自己的耳朵，就去河邊

　　洗耳，后來就在許由洗耳處，現在的河南汝州建了一座橋，定名為“洗耳橋”，。．

　　c．大渡河上的鐵索橋

　　d．萬里橋

　　第四輪

　　由中外名橋小組選派主持出示名橋圖片，學生搶答橋名、國別、特點或著名的原因。

　　(答對橋名、國別，一個加5分，如能說出特點或著名原因再加5分)

　　橋名國別特點或著名原因

　　明石海峽橋

　　日本

　　連接四國和本州島，是世界上最長的雙層橋，跨度

　　1990米。

　　江陰長江公路大橋

　　中國

　　位于靖江，是中國第一大斜拉索橋，現排名世界第四。有

　　世界第一大沉井之稱，埋A地下部分有20層樓深。

　　舊金山金門大橋

　　美國

　　連接舊金山市與Marin縣，不是世界最長卻是最著名

　　一的斜拉索橋

　　博斯普魯斯大橋

　　土耳其

　　是世界十大名橋之一，跨歐亞兩洲。是歐洲第一橋，狹

　　長如機翼，長1074米。

　　寶帶橋

　　中國

　　位于江蘇蘇州，是現存最早、橋洞最多的聯拱石橋。

　　英國泰晤士河倫敦橋、澳大利亞悉尼海港大橋、加拿大魁北克橋、意大利威尼斯里阿爾托橋…… ’

　　第五輪

　　請橋梁設計組選派一名同學主持。

　　學生介紹自己設計的未來的橋，并說明設計的宗旨。(每人次給所在小組加15分)

　　小組內交流，推薦高水平有創意的，在班內口頭介紹。當堂設計圖示。

　　學生評價。

　　教師總結。

　　無閡橋：這是一種用微電子鋅片設計的小裝置，以解除人們彼此間的隔閡。適用于

　　那些性格內向和外界交流極少的人。將此裝置安裝在人體的任何部位，幾秒鐘后，人真

　　實的想法就會被采集整合，不會涉及人的隱私。對方只要輸入簡單密碼，就可掌握被了

　　解人的信息，對方可同時收錄自己的信息，另一方也可通過輸入密碼的方式，洞察其精神世界，溝通變得更簡單。

　　地月橋：到22世紀，月球將可能成為人類的第二家園。在地球與月球間要修筑空間軌道，設計成螺旋折疊式，不阻礙空中日常航行，便于宇宙飛船通行，方便人們走親訪友和到月球旅行。

　　■活動小結

　　答案由各主持人評判，做必要的補充介紹，決定優勝組。

　　同學評出“橋梁小博士”和“最佳橋梁設計師”各一名。

　　老師小結：橋梁專家茅以升這樣風趣的談說橋：“經過放大的一條板凳。”歷經2500多年，那些凝聚智慧和汗水、林林總總的“板凳”，仍讓人嘆為觀止。同時它們也孕育了豐富多彩、其樂無窮的“橋”文化。

　　今天我們坐在一起領略了無數名橋風采，十幾年后，或許我們同學設計的橋梁，將入圍世界名橋畫廊。就讓我們一起去跨越時代的橋梁，去構架屬于我們自己的時代橋梁吧。

《橋》教案8

　　一、導入

　　揭示課題

　　在1935年的中國大地上，發生了舉世聞名的長征。今天我們又要來學習一篇長征中的故事。

　　二、讀通課文，理清文章脈絡

　　1、讀通課文。

　　2、交流朗讀。

　　3、出示瀘定橋，瀘定橋是一座怎樣的橋呢？看插圖。

　　4、課文是怎樣寫瀘定橋的，用[ ]括出自由朗讀，并說說瀘定橋的`情況。

　　交流出示句子。

　　①橋險——瀘定橋離水面有幾十丈高，是由十三根鐵鏈組成的。兩邊各有兩根，算是橋欄，底下并排九根，鋪上木板，就是橋面，人走在上面搖搖晃晃，就像蕩秋千一樣。現在連木板也被敵人抽掉了，只剩下鐵鏈。

　　齊讀，讀出橋險的語氣。

　　②重要性——大渡河水流湍急，兩岸都是高山峻嶺，只有一座鐵索橋可以通過。

　　齊讀，讀出瀘定橋的重要性。

　　5、理清文章脈絡

　　①師：紅軍為了北上抗日，必須飛快地趕到瀘定橋，奪下瀘定橋。

　　②快讀，找到哪幾節寫了飛，哪幾節寫了奪。

　　出示：飛奪瀘定橋

　　╱ ╲

　　趕到奪下

　　交流：2—5 6—8

　　6、按事序分段。

　　三、布置作業

　　1、熟讀課文；

　　2、抄寫詞語。

《橋》教案9

　　活動目標

　　1.感受歌曲活潑、歡快的情緒，熟悉歌詞與旋律。

　　2.體會朋友之間互相幫助的.美好情感。

　　活動重難點

　　1.重點：感受歌曲活潑、歡快的情緒，熟悉歌詞與旋律。

　　2.難點：初步跟唱歌曲，唱準最后一句“小兔子過了橋，哈哈”。

　　活動準備

　　1.幼兒用書第2冊第24-28頁。

　　2.掛圖（《大象橋》）。

　　3.音樂CD（歌曲《大象橋》）。

　　活動過程

　　（一）大象橋的故事

　　1.教師結合掛圖講述故事。

　　有一天，三只小兔子，跑呀跑呀跑，要到山坡上，去呀去吃草，可是山下有條河，河上沒有橋，哎呀呀哎呀呀，這可真糟糕。這時候，大象伯伯來呀來洗澡，站在河里把小兔子叫，他把鼻子伸到河對岸，就像一座橋，三只小兔子從大象伯伯身上走過去，過了橋，樂得哈哈笑，高興地說：“謝謝大象伯伯，您真好！”

　　2.理解故事內容

　　（1）三只小兔子要到哪里去？（觀察掛圖第1幅。）

　　（2）路上遇到什么困難？（觀察掛圖第2幅。）

　　（3）誰來幫助他們的？是怎樣幫助的？（觀察掛圖第3幅。）

　　（4）小兔子過了橋，心情怎樣？對大象伯伯說了什么？（觀察掛圖第4幅。）

　　（二）編成歌兒唱一唱

　　1.傾聽教師范唱歌曲

　　其實這個故事是一首好聽的歌曲，名字叫《大象橋》，我們來聽一聽吧！

　　2.說一說自己聽到的內容，熟悉歌詞。

　　（1）你聽到歌曲里唱了什么？請你來說一說。（教師根據幼兒的回答，用完整的一句歌詞進行回應，幫助幼兒熟悉歌詞。）

　　（2）我們一起來念一念歌詞吧！（教師帶領幼兒有節奏地邊拍手邊念歌詞。）

　　3.跟著音樂伴奏演唱歌曲

　　（1）請你跟著老師一起唱一唱這首歌曲吧！（跟著鋼琴伴奏，幼兒分段跟唱歌曲。）

　　（2）這一句有點難，我們再來唱一遍。（重點練習最后一句“小兔子過了橋，哈哈”。）

　　（3）請你站起來唱歌，可以根據歌詞內容創編動作，我們邊唱歌邊做動作。（幼兒根據歌詞自主創編動作，教師幫助優化動作，然后邊唱歌邊做動作。）

《橋》教案10

　　活動目標：

　　1、欣賞各種各樣的橋，了解橋的結構特征。

　　2、嘗試大膽設計有特色的橋，體驗當設計師的成就感。

　　活動準備：

　　1、PPT：各種各樣的橋、我設計的橋。

　　2、繪畫紙、勾線筆人手一份。

　　活動過程：

　　一、談話導入，了解橋的基本構造。

　　1、小朋友，你們見過橋嗎？那你知道橋有哪些部分組成呢？

　　2、出示PPT，了解橋的基本構造。

　　師：那我們一起來看一看，橋到底有哪些部分組成呢？（左右兩邊的就是橋臺，下面的是橋墩，上面行人、車輛可以通過的就是橋面了、兩邊的是橋欄）

　　3、師總結：現在我們知道了橋有橋臺、橋墩、橋面、橋欄這些部分組成。

　　二、通過觀察相城的橋，從而了解橋的外形特征及建造材料。

　　1、今天進老師還拍了一些我們相城的橋，我們一起來看看。

　　2、師逐一出示圖片，引導幼兒觀察橋的外形特征與建造材料。

　　⑴師：這座橋是什么樣子的呢？（橋面平直的、左右有欄桿我們叫它公路橋）

　　⑵師：這座橋你見過嗎？（它是我們黃橋公園的一座橋）它的外形是什么樣子的？像什么？（半圜形，我們叫它拱形橋）

　　⑶師：那這座橋呢？它的外形像什么？（S形）你看它還涂了一層什么顏色呀？（紅色）漂亮嗎？它有一個好聽的名字叫彩虹橋。

　　⑷師：這座橋的外形什么樣子的？看起來像什么？（兩座塔，我們叫它倫墩橋）

　　3、師總結：原來橋可以建造出很多不同的形狀，有橋面平直的公路橋，橋面圓弧的拱形橋，有的橋很長，像S型的彩虹橋，還有像塔狀的倫敦橋。

　　4、聰明的設計師建造出來的橋，不僅有不同的形狀，而且它們用到的材料也不一樣，小朋友你們見過的橋是用什么材料建造的呢？

　　⑴ （出示圖片）這座橋你們見過嗎？你能看出來它用的是什么材料嗎？（石板，我們叫它石板橋）你看橋上只鋪了一塊石板，兩邊都沒有橋欄，行人通過的時候要注意什么呀？（安全）

　　⑵ 那這座橋呢？它用的什么材料建造的呢？（木頭）你看橋墩是一根根粗粗的木頭，橋欄是一根根的木條連接在一起的，這座橋是陽澄湖蓮花島上的一座橋，叫它蓮花橋。

　　⑶ 這座橋你們見過嗎？看起來像什么？（兩個半圓形）知道它用的是什么材料嗎？我們再走近看一看，它都是用一根根的鋼材焊接在一起的，我們叫它鋼架橋。

　　5、師總結：我們小朋友發現了橋的材料有石板、木頭還有鋼材，從簡單的石板橋到木頭造的蓮花橋，再有現代化的鋼架橋，我們的相城也在不斷地發展。

　　三、觀察各種名橋，了解橋的特色。

　　1、看了這么多我們相城的橋，接下來老師帶你們去看看別的地方的橋，請你們仔細看哦，它們有什么特別的地方？

　　2、師逐一出示圖片，引導幼兒仔細觀察橋的特色。

　　⑴這座橋，你覺得哪里最特別呢？（左右兩邊長長的纜索，并排的吊索，橋塔是用來架起它們的，這座橋呢叫懸索橋）

　　⑵這座橋呢？你覺得它哪里最特別呢？看起來像什么呀？我們一起用動作表示一下（曲曲折折的.，我們叫它九曲橋）

　　⑶那這座橋呢？你能看出來嗎？（它其實有上下兩層呢，上面一層是通汽車的，下面一層是通火車的）

　　⑷這樣的橋你見過嗎？它的外形看起來像什么？（蝴蝶形狀）這是蝶形立交橋。你知道這種橋有什么作用嗎？（把汽車都分離開來，減少交通擁擠）

　　⑸斜拉橋 ⑹ 上下兩層都有橋洞 ⑺既可以讓行人通過又可以在上面玩摩天輪

　　3、師總結：原來世界各地有這么多有特色的橋，真是讓我們大開了眼界。

　　四、設計“我心中的橋”。

　　1、現在老師要請你們來做小設計師，給我們的家鄉來設計一座有特色的橋。

　　2、請你們先和旁邊的小朋友討論一下。

　　3、請個別幼兒講述，師進行簡單的示范。

　　4、先聽好老師的要求哦，老師為你們準備了筆和紙，請你在設計時盡量把橋畫得大一點，讓大家看得更清楚，你可以設計不同形狀和不同材料的橋。

　　5、幼兒自主設計，師巡回指導。

　　6、請個別幼兒上前介紹一下自己設計的橋是什么樣子的，有什么特色？

　　7、師小結：今天我們設計了這么多的橋，還有很多設

《橋》教案11

　　教學目的

　　1．了解文中的記敘文要素，加深對記敘文體裁的理解

　　2．體會文中表達感情的句子意思

　　教學方法：

　　本文篇幅短，體裁明，可在課內反復讀，抓住“教學要點”的內容，讀懂得益，不要流于“課文分析”，母親架設的橋。

　　教學要點：

　　1．托事記人的記敘方法。

　　2．記敘文的要求和運用語言的特點。

　　教學時間：1課時

　　教學步驟：

　　訂正字詞：

　　蓑衣（suō）田塍（chéng）貧瘠（jí）擅長（shàn）

　　椽子（chán）菜肴（yáo）性命攸關（yōu）潸然（shān）

　　文學常識

　　水上勉，日本當代小說家，高中一年級語文教案《母親架設的橋》。

　　引導學生自讀課文，思考書后練習二、三，訂正。

　　聯系課文，加深理解。

　　課文的題目是“母親架設的`橋”，全文記敘的是“橋”的本身，還是更有其它內容？

　　（中心詞是“橋”，文章從“橋”鋪開，做了記敘，寫母親架橋這件事，而記事的目的，則是為了寫出母親的勤勞和愛子之情）〈1節〉

　　母親架設的是怎樣一座橋？同這座橋有關的哪些事？（橋是兩根圓木橫架，要木板，紅土踏實修成的，樸實堅固，像母親一樣）

　　（在山谷里耕作，養活一家；從橋背面采磨菇，作為我們的菜肴）

　　作者要表達怎樣的感情？（贊頌母親，懷念母親）

　　這是一篇在今憶昔的文章，寫是在“今”，架橋的事是在“昔”，“孩提時”，提示了母親架橋是早年的事，“我9歲與母親作別”提示別后長期回憶和想念，“我在外出的旅途中”提示時間向前推移，“如今”提示寫文章的“今”和再次表示對母親的懷念。

　　本文同《北京立交橋》《吳門橋》在運用詞語上有何明顯不同？各有什么特點？

　　（1．前兩篇描寫時，用比喻、排比等修辭方法，多用形容詞；本文主要用敘述方法，語言以樸素平實見長。2．前兩篇描寫時，常用一些必要的詞語來修飾中心詞，動詞作謂語也有講究；本文用詞是恰到好處的達意，無過多的修飾）

《橋》教案12

　　一、活動背景：

　　橋梁不僅僅是兩岸的溝通，更是廣大勞動人民智慧和勤勞的結晶。橋梁綜合了力學、美學、建筑學等諸多學科知識，因而它能成為一門獨立的學科。通過調查研究橋，讓學生了解家鄉的歷史文化，了解家鄉改革開放以后的新成果，培養學生熱愛家鄉，熱愛祖國的思想感情。通過研究橋，并動手制作各種各樣的紙橋，使所學的知識得到綜合應用。在活動讓學生欣賞美、創造美。

　　二、活動目標：

　　認知目標：

　　1、通過實地參觀、調查訪問讓學生對家鄉的橋有更深的了解。通過查閱各種資料，讓學生對橋梁學有一個初步的了解。對橋梁的歷史、發展、種類、用途、結構等有一定的認識。

　　2、通過活動初步學會調查、探究的方法和收集、運用、處理各種信息的方法。學習各種網絡知識、交往知識。

　　3、通過動手做紙橋，對所掌握的知識有一個綜合的運用。

　　情感目標：

　　1、通過各種實踐活動獲得豐富的經驗和積極的情感體驗，激發學生更加熱愛家鄉、熱愛祖國、熱愛神奇的大自然。

　　2、通過各種活動培養學生的合作意識、團體精神，分享合作與交往的快樂。

　　3、通過展示、演講等形式培養學生的自信心。

　　能力目標：

　　1、在活動中培養學生的探究能力、社會調查能力、動手能力、創新能力和與人交往、合作的能力。

　　2、學會調查、收集、整理資料的方法，培養收集信息、處理信息的能力。

　　3、培養學生經常觀察生活的習慣，提高審美能力和寫作能力。

　　活動年級：五年級

　　活動時間：三周

　　活動過程：

　　活動一：課前調查

　　活動二：分組，落實任務

　　根據學生的愛好，分成調查統計組，資料收集組和攝影模型制作組。每組選出一名責

　　任心強的同學任組長。

　　調查統計組：調查本市的分布情況，數量、橋名及現狀。

　　調查哪些橋是古橋，哪些橋是重建過的，哪些橋是擴建的。

　　調查有關橋的歷史傳說。

　　資料收集組：收集有關橋梁知識的資料。

　　收集橋的圖片。

　　收集有關橋的趣聞軼事。

　　攝影模型制作組：參觀和平大橋，拍下照片。

　　根據照片做橋梁模型。

　　活動三、開展調查研究

　　歷時：2周

　　1、調查統計組

　　利用課余時間帶你們去走一走每一座橋，記下橋名。根據橋的現狀給橋分類，分成古橋，重建，新增三類。再走訪老人，調查取證。通過查資料和詢問的方式調查有關橋歷史傳說，并作好記錄。

　　２、資料收集組

　　資料收集組同學可通過上網、詢問大人、到圖書館查資料等形式收集有關橋梁的識識，各種橋的圖片以及有關橋的趣聞軼事，資料保存好。

　　３、攝影模型制作組

　　在教師的`帶領下，學生帶著照相機拍下每座橋的照片，根據照片做橋梁模型。

　　（在2周的活動中，教師隨機了解學生的調查情況，適當給予幫助指導。）

　　活動四、綜合成果展示

　　這在綜合實踐活動中是必不可少的一個環節，為此我們以班隊活動的形式來對本次活動進行總結交流。

　　１、圖片展及橋梁模型展，供全班同學參觀。(略)

　　2、介紹橋的分布、數量及現狀

　　3、介紹橋的歷史傳說

　　４、講解有關橋的知識。

　　５、朗誦關于橋的趣聞軼事的文章。（內容略)

　　６、根據調查研究的情況，大家暢談自己的感受，寫出體驗文章。（部分附后）

　　活動延伸

　　通過3周的調查研究，同學們對家鄉的橋、家鄉的歷史文化有了更深的了解。也掌握了很多橋梁知識，同學們的收獲可真不小。課后請同學們自由分組合作，為家鄉設計一座新穎的橋梁。可以做紙橋模型，可以設計圖紙，也可以用其他材料，形式不限，老師期待著你們設計成果，希望有一天，你親手設計的橋能橫跨河面上。

《橋》教案13

　　教學目標

　　1．學會生字新詞，抄寫好詞佳句。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　3．理解課文內容，體會紅軍戰士不畏艱險、勇往直前的革命精神。

　　4．了解課文是按事情發展的順序記敘的。

　　教學重點、難點

　　理解紅軍“搶時間”和“攻天險”兩部分。

　　教學準備

　　1．投影片或錄像：紅軍奪取瀘定橋的經過。

　　2．生寧生調卡片。

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、出示課題，簡介背景

　　1．解題，并隨機板書課題。

　　瀘定橋是四川省境內大渡河上的一座鐵索橋。“飛奪”是什么意思？（飛速奪取。）

　　2．時代背景。

　　1935年5月底，紅軍北上抗日，來到大渡河邊。先頭部隊已攻占了安順場，并繳獲了兩條渡船，僅靠這兩條船幾萬紅軍是渡不過河的。大渡河水流湍急，沒辦法架橋。當時國民黨反動派的軍隊圍追堵截紅軍，揚言要把紅軍消滅在大渡河邊。為了北上抗日，工農紅軍必須迅速渡過大渡河，粉碎敵人的前后夾擊、四面合圍的陰謀。所以，只有飛速奪下瀘定橋，才能避免重大傷亡，繼續北上抗日。

　　二、檢查預習。

　　指名分自然段朗讀課文。糾正讀音。

　　三、理清課文的敘述順序。

　　1．默讀課文，思考：這將課文主要講了一件什么事？

　　2．討論：課文是按什么順序寫的？先寫了什么，又寫了什么，最后寫了什么？

　　課文是按事情發展的順序敘述的。敘述的順序是：

　　（1）北上抗日的.紅軍要奪取瀘定橋。

　　（2）紅四團與敵人的援兵搶時間，按預定要求趕到了滬定橋，并把敵人援兵拋在了后面。

　　（3）紅軍戰士戰勝了天險，奪下了瀘定橋。

　　（4）紅軍主力渡過大渡河，奔赴抗日最前線。

　　3．指名讓學生說說課文的敘述順序。

　　四、學生練習朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　1．出示生字卡片，指名讀生字，用生率組詞。

　　2．指名朗讀課文第一、二自然段，然后說說這兩段講了什么。

　　二、指導閱讀紅軍和敵人搶時間的內容。

　　衛．指名朗讀這一部分。

　　2．“關鍵”是什么意思？（是指對事情的發展起決定作用的做法。）什么是我軍戰勝敵人的關鍵？（搶時間，搶在敵人的前頭。）紅軍是怎樣搶時間趕在敵人的前頭的？引導學生重點抓住下面的句子來理解。

　　“紅四團翻山越嶺，沿路擊潰了好幾股阻擊的敵人”，是講紅軍為了搶時間，一邊行軍，一邊打仗。前進十分艱難。

　　“一整天沒顧得上吃飯”“淋濕了”“在漆黑的夜里，他們冒著雨，踩著泥水前進”，講紅軍為了搶時間，行軍十分辛苦。”戰勝敵人的決心使他們忘記了饑餓和疲勞”，體現了紅軍的英勇頑強。“索性也點起火把，和敵人答話”，表現了紅軍戰士的機智。

　　3．想象一下當時的情景，你從紅軍搶時間、趕在敵人的前面的做法中體會到了什么？（引導體會紅軍他大智大勇。）

　　4．這段話主要講了什么？（在學生發言的基礎上總結：講紅軍跟敵人的援兵搶時間，趕在敵人的前面到達瀘定橋。）

　　三、指導閱讀描寫紅軍攻占瀘定橋的部分。

　　1．啟發談話：紅軍搶時間趕在了敵人的前面，為奪取瀘定橋贏得了主動，紅四團面對橋上兩個團的敵人，他們是怎樣進行這場惡戰，奪下瀘定橋的呢？這是下面要學習的。

　　2．指名朗讀這一部分。

　　3．鐵索橋是什么樣子的？請同學結合課文的有關語句說一說。（引導學生抓住“人走在橋上搖搖晃晃，就像蕩秋千似的”“河水像瀑布一樣……濤聲震耳欲聾”等句子來理解，體會橋的“險”。）

　　4．出示教學掛圖。（讓學生看圖，結合課文的有關語句體會站在橋上的感覺，體會紅軍奪橋的困難，體會敵人為什么會瘋狂地喊叫。）

　　5．在這樣的險情下，紅軍戰士是怎樣奪橋的，清同學根據課文的有關語句說一說。（著重讓學生理解“22位英雄拿著短槍，背著馬刀，帶著手榴彈，冒著敵人密集的槍彈，攀著鐵鏈向對岸沖去”的句子，抓住動詞“拿著”“背著”“帶著”“冒著”“攀著”，體會紅軍戰士是怎樣不怕危險、不怕犧牲，奮力奪橋的。）

　　6．想象當時激烈的戰斗場面。重點引導：“千鈞一發”是什么意思？（鈞：古代的重量單位，三十斤為一鈞。千鈞重量系在一根頭發上，形容萬分危險。）紅軍遇到了怎樣“千鈞一發”的時刻？（敵人放火，橋頭被大火包圍。）在這千鈞一發的時刻，戰士是怎樣做的？（引導學生找出相應的語句，并聯系上下文來理解。如“號召”“奮不顧身”“話一般穿過熊熊大火”“激烈的搏斗”。）

　　四、指導閱讀最后一部分。

　　1．指名朗讀這一部分。

　　2．“浩浩蕩蕩’塔什么意思？這里指什么？“奔赴’怎樣解釋？

　　3．這段講了什么？（講紅軍主力順利渡河，奔赴抗日最前線。）

　　五、總結全文。

　　1．啟發談話：紅軍北上抗日，必須奪取大渡河。歷史上曾經有過太平天國名將石達開和他的軍隊因為沒有及時渡過大渡河，貽誤了戰機而全軍覆滅的事。蔣介石揚言：到了大渡河，要讓紅軍過不去，做石達開第二。所以紅軍能否很快地渡過大渡河，關系到紅軍能否北上抗日，關系到紅軍的生死存亡。可見奪取瀘定橋的意義非常重大。了解了這一歷史背景，我們就更能體會到紅軍奮勇奪橋，不怕犧牲的精神。更能深入體會課文要表達的主要意思。

　　2．默讀課文內容，認真思考后討論。（在學生充分發言的基礎上。師生共同總結：課文通過寫紅軍搶時間、攻天險，的過程，表現紅軍英勇頑強，不怕犧牲的革命精神。）

　　六、學習生字，掌握要求學會的詞語。

　　出示小黑板，清同學說說是怎樣識記字形的。（在學生說的基礎上，重點強調下面字的字形。）

　　“詭”

　　“撤”

　　“褐”

　　七、有感情地朗讀課文。

《橋》教案14

　　【整體設計說明】

　　一、教材分析

　　《用紙造一座“橋”》是教科版六上《形狀與結構》單元的第八課。《形狀與結構》單元內容可以分為兩大部分：第一部分（1-7課）是探究形狀結構的科學道理。其中，第1-6課是分別研究條形、拱形、框架等結構，第7課是認識橋梁的結構。第二部分（8課）是設計科學合理的形狀結構。可以說，第一部分內容是學生通過各種方法的探究所要掌握的科學概念的基點，而第二部分則是對前面所掌握的科學概念的應用。用科學思維、科學知識動手解決實際碰到的問題，是《用紙造一座“橋”》在本單元中作為總結應用類設計制作課文存在的重要任務，在教學中既能梳理知識，又能通過評價促進學生發展，尋找科學與技術的整合。

　　用“紙”造一座橋，紙易于裁，又比較結實，它可以為“小小建筑師”們提供很大的想象和創造的空間。本課要求學生在規定時間里，用一張報紙，用少量的膠帶建造一座橋，要求橋能跨越35厘米寬的“峽谷”，橋面寬度大于10厘米，能承載200克重的“車輛”。學生在經歷設計、技術制作和交流評價的過程中，能夠發展諸方面的素養，也可以為本單元的學習評價提供一定的依據。本課有兩個活動。第一，用紙造橋要考慮哪些問題。本部分是對學生如何設計作指導。用紙造橋，需要綜合考慮許多因素，如材料的特性和數量，形狀和結構，部件的組合和連接，等等。教科書用卡通討論的形式作了一些提示，希望通過這四個發言打開學生的思路，學生可能就會由此想到彼。最后整理思路，設計方案并制作。第二，介紹評價我們的橋。這是制作好橋后的活動，是一個必要的過程，可以達到前面教學不能達到的目的，如培養表達、傾聽、評價等方面的能力。

　　二、學生分析

　　六年級的學生已經多次接觸設計制作類課文，例如《做一個指南針》《做一個生態瓶》《做個太陽能熱水器》《減少對土地的侵蝕》（設計建造我們的家園）《設計制作小賽車》等，知識面有所拓寬，動手能力有所提高，已經學會開始用科學的方法、思維解決實際問題，初步具有目標明確的設計制作能力，并有一定的自探自悟意識，但還是需要教師適時的引導，尤其是制作過程中的一些技術指導。在長期的科學探究學習過程中，已形成一定的團隊合作意識，能互相協力去達成目標。有一定的介紹、評價科技制作成果的能力，但往往局限于表象。通過本單元的學習，已經了解了薄板型材料增加抗彎曲能力的方法、橋的不同結構，用紙造一座橋，他們已經能從形狀、結構等知識的角度考慮達成目標，但綜合應用時往往顯得顧此失彼，不夠周到。

　　三、整體設計理念

　　腦科學研究表明：人的大腦獲取信息的途徑是身體的五種感官，獲取的不同信息有大腦的不同部位儲存起來。只有當學習者處于一個有著多種多樣的聯系與刺激的環境中，學習者才能更好的建構自己有價值的知識并迅速發展其他思維能力。“動手做”正是一種積極的學習方式，但學生還必須有“動腦”的理性體驗。像《用紙造一座橋》這些設計制作活動就是旨在讓學生動手動腦學科學，它承載著科學教育中設計與技術的內容要求和功能。在設計制作活動中，學生通過完成帶有技術目標的任務，提高解決技術問題的能力和技術設計的能力，包括確定一個簡單的問題，提出解決的方案、實施提出的解決方案，對產品和設計的評價，針對問題或設計和解決方案進行交流，增強對科學與技術的理解。因此教學設計時“做中學”是基本理念，“動手做”是主要教學形式。讓學生在目標明確的前提下有充分時間整理已有知識，設計方案，制作作品；在展示評價作品時學會提高交流，達到以踐行作梳理，以評價促發展的目標。

　　四、設計安排

　　為了讓學生有充分設計、制作、展示、評價的時間和空間，本課教學時間安排為2課時，第一課時以學生設計、制作紙橋為主，第二課時以學生展示、評價紙橋為主。第一課時以“任務驅動”探索式的教學方法為主，讓學生經歷明確任務（了解目標指向）----自主設計（個體梳理知識）---展示改進設計方案（集體梳理知識）---成品制作（發揮技術創造）的過程。第二課時以直觀展示法的教學方法為主，讓學生經歷展示制作成果（直觀互動了解）---評價制作成果（評價促進發展）---改進設計制作（新發展創造）的學習過程。

　　第一課時

　　教學目標

　　科學概念

　　● 設計和建造橋需要綜合考慮許多因素，如造橋的要求，材料的特性和數量、形狀和結構等。

　　過程與方法

　　● 經歷設計、制作的過程，體會設計的重要性。 ● 應用形狀結構的知識及經驗設計和制作。

　　情感、態度、價值觀

　　●發展樂于動手、善于合作、認真傾聽、不怕困難的品質。

　　【說明】小學科學課程是培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。科學素養的內涵非常豐富，其基本要素有---對科學知識的積累和應用，對科學探究的過程和方法的了解和實踐，對科學相關的積極向上的情感態度與價值觀的培養。本教學目標的表述就是以這三大要素為脈絡的。但這三個分目標在教學過程中的達成并不是獨立進行的，而是需要相互整合。本課教學的顯性載體是學生經歷用紙造橋的經過。在設計和建造橋的過程中，學生需要有一定橋的知識、形狀結構的等知識的積累，在設計和制作會碰到知識應用的實際問題，如何在解決問題中通盤考慮設計、制作橋的`的許多綜合因素，是學生在本課學習中應該知道的科學概念。在整節課中，學生將經歷用科學思維、科學知識解決實際問題的過程，認識到制作設計的重要性；在設計制作的過程中需要通過小組合作來實現思維碰撞，產生好的主意，通過動手實現自己的設計，經歷從想法到作品的美妙過程。因此確立了以上的教學目標。

　　課前準備

　　教師：小車課件報紙鉤碼（鉤碼4只包裝1盒）。

　　小組：報紙一張、膠帶、剪子、尺子、實驗報告1張、

　　教學過程與方法

　　一、復習導入

　　1、學生復習：觀察這些橋，它們在形狀結構上屬于哪些種類，造橋的材料是什么？橋面的形狀分別有什么特點？（教師板書：橋）

　　〖課件展示〗4種橋的圖片（上拱橋、索橋、梁橋），每種橋提供兩個不同角度觀察的圖片

　　學生觀察后集體交流。（教師在學生交流時引導復習：薄板型橋面為了增大抗彎曲能力而通過改變形狀增加厚度。）

　　2、明確任務

　　師出示報紙: 一張報紙，薄而柔軟，用它能造一座橋嗎？好象是不可能完成的任務，**班的小建筑師能接受這個挑戰嗎？（教師補完整板書：用紙造一座“橋”）

　　〖課件展示〗挑戰：用1張《杭州日報》報紙、30厘米膠帶建造一座橋，要求橋能跨越30厘米寬的河面，寬度大于10厘米，能承載200克重的車輛。

　　二、自主設計（個體梳理舊知識）

　　1、學生個體思考：從任務的字面理解，你想到了什么？說說我們完成任務需要解決的最主要的問題是什么？

　　集體交流。（教師引導：材料只有1張報紙，膠帶或膠水不能超額；橋跨越30厘米，也就是橋墩間距30厘米，因此大部分結構橋長〉30厘米，寬〉10厘米。需要解決的最主要的問題是紙橋在小車壓力的作用下不發生彎曲和破壞。教師板書）

　　2、學生小組討論：我們學過哪些增加抗彎曲能力的方法？

　　今天這些方法中，哪些適宜用在今天的造橋中的？為什么？

　　集體交流。（教師引導：1、可以通過改變橋面的形狀來增加抗彎曲能力，例如O L □∪ ≈等。2、通過改變橋的結構增加抗彎曲能力，例如拱形、索橋等。教師板書）

　　3、學生小組合作：在實驗報告上畫出設計圖紙。

　　（教師巡查指導）

　　三、展示改進設計方案（集體梳理知識）

　　1、【利用實物投影】學生展示小組的設計方案，（2組）并派代表簡單介紹設計時如何解決使紙橋在小車壓力的作用下不發生彎曲和破壞的問題。

　　2、其他各組學生提出適當建議。（教師根據其他各組學生的建議適當提示：怎樣牢固的連接各部分。）

　　3、學生小組再次改進設計方案。（可以重新設計畫圖，也可原圖修改。）

　　四、成品制作（發揮技術創造）

　　技術指導：

　　教師提問：可能會用哪些技術或要用到哪些對報紙的處理方法？

　　學生討論，教師圍繞“量、裁、折、卷、粘”對學生進行技術指導。

　　學生制作紙橋

　　提醒：造好的橋先不能過分承重和過久承重，如果壓塌一次，恢復形狀后載重量就會大大減少。（準備一張備用的報紙，一旦壓爛了，如有時間按原樣再造一座）

　　（課結束前如果完成的小組放實驗室，如果沒完成允許在校的中午時間繼續制作，也允許學生重新制作）

　　五、小結

　　教師談話：用紙造橋，橋上還要承重200克的小車，真是“不可能完成的任務”，相信我們的小建筑師們肯定能把這不可能變成現實。

　　板書設計：

　　用紙造一座“橋”

　　問題：壓力→不彎曲、破壞

　　改形狀 O L □∪ ≈

　　結構拱形索翹

　　設計→ 制作

　　【說明】

　　本課時教學以學生設計、制作紙橋為主。六年級的學生通過本單元的學習，已經了解了薄板型材料增加抗彎曲能力的方法、橋的不同結構，用紙造一座橋，他們已經能從形狀、結構等知識的角度考慮達成目標。已經多次接觸設計制作類課文，動手能力有所提高，已經學會開始用科學的方法、思維解決實際問題，初步具有目標明確的設計制作能力，能互相協力去達成目標，并有一定的自探自悟意識，但制作橋時應該綜合考慮許多因素不夠周到，需要集體智慧的碰撞，需要教師適時的引導。

　　鑒于學生特點和教材特點，為了激發學生制作紙橋的興趣，導入時利用橋的實體圖和一張紙造橋的極大反差，引發學生的認知風暴：這是不可能完成的任務，使學生產生了試一試的動力。然后在教學過程中采用“任務驅動”探究式的教學方法。“任務驅動”是指教學全過程中，以具體任務為中心,通過完成任務的過程，探究完成任務的知識和技能，培養學生的自學能力和相對獨立地分析問題、解決問題的能力。教師首先向學生明確布置本課時的學習任務，（鑒于學生實際原教材紙橋跨度35厘米改成30厘米）讓學生帶著明確的目的經歷設計、制作的過程，在教師的適時引導下，在設計過程中經歷分析問題、解決問題等能力的培養，在制作過程中體會設計的重要性。在設計過程中，學生開展自主探究，而我要做的只是合理指導。學生自主設計探討時，我關注學生的主體意識，讓學生有更多的機會自己去思考、體驗乃至創造，使其享受探究的樂趣、活動的愉悅；針對小學生在設計中產生的朦朧的感性認識，展示創新設計方案，注意培養學生 “借鑒間接經驗，分析成敗原因”的科學探究方法，即同伴合作，相互學習，反思個人之短，博采眾人之長。逐步將其引向理性思考，并提醒學生要用事實來驗證自己的想法。最后制作紙橋更是將學生逐步推向深度探究。但是制作過程中“量、裁、折、卷、粘”等技術看似簡單，實則對學生來說也有一定難都，還是需要教師指導。

　　第二課時

　　教學目標

　　科學概念

　　● 設計和建造橋需要綜合考慮許多因素，如造橋的要求，材料的特性和數量、形狀和結構等。

　　過程與方法

　　● 經歷介紹交流的過程，體會展示制作成品的喜悅感和成就感。 ● 根據自己的設計制作展示成品，會介紹自己的設計過程和作品。

　　情感、態度、價值觀

　　● 發展尊重他人、認真傾聽、敢于發表意見的品質。

　　【說明】表達和交流是科學探究的重要活動之一。在我們的科學教學中，學生把自己的設計制作中的科學認識表示出來，進而進行相互傳播，交換各自的認識，形成新的認識。學生在完成用紙造一座橋的設計制作過程后，會產生一種喜悅感和成就感，他們希望有讓自己展示的機會，得到大家的認同，那么安排一次我們的橋展示評獎大會是學生所喜歡的。在這過程中，學生經歷展示、表達介紹、交流發展的過程，在介紹時是對自己小組紙橋制作知識和技能的回顧和總結，在回答他人提問時是對自己傾聽能力的鍛煉，在質疑他人小組作品時是對自己鑒賞能力的考驗。紙橋展示評獎大會從知識上是一種復習，從過程和方法上使學生經歷介紹自己的設計過程和作品的機會，從情感上培養了尊重他人、認真傾聽、敢于發表意見的品質。學生從評價和被評價的過程中得到了發展。因此確立以上的教學目標。

　　課前準備：教師了解學生紙橋成品，拍攝照片做成幻燈片。教室位置布置成展會半圓形。

　　教學過程和方法

　　一、談話導入

　　教師：我們的小建筑師為完成制作紙橋這個不可能的任務付出了很多的精力

　　各小組通過合作都拿出了精彩的作品，我們先來看看大伙的創世之作。

　　〖課件展示〗學生作品的照片。

　　揭示本課任務：（板書）我們的橋展示評獎大會

　　二、學生小組討論：我們可以怎樣介紹自己的橋？

　　學生集體交流。

　　教師小結引導：〖課件展示〗

　　增大橋面的抗彎曲能力的方法。

　　設計的想法是怎樣形成的，出示設計圖或設計過程。

　　應用了哪些形狀方面的知識。

　　應用了哪些結構方面的知識。

　　我們的橋哪里受壓力，哪里受拉力……

　　制作過程中遇到了什么困難，怎么解決的。

　　哪些地方限于技術，做得不夠好。

　　哪些地方是具有明顯的優勢的。

　　……

　　三、介紹評價我們的橋

　　教師說明：設立成功獎、創意獎、最佳“發言人”

　　（規范學生的介紹：我們小組……我們發現……等）

　　1、小組派代表作介紹，并在介紹后做承重測試。

　　2、其他各組成員對制作的橋作評價。

　　四、總結評獎

　　以學生的建議為主，組組有獎。

　　教師談話：社會建設中有許多橋梁的建設，除了美觀，更重要的是牢固實用，能為大家的生活提供方便。這就需要建筑師設計是有一個完美的設計。我們做紙橋，有沒有更好的設計呢，我們可以在課外繼續研究。

　　五、延伸

　　年級制作比賽：要求用5報紙、膠帶建造一座橋，要求橋能跨越35厘米寬的河面，寬度大于20厘米，比承重的能力。 2周后操場比賽。

　　板書設計：

　　我們的橋展示評獎大會

　　成功獎

　　創意獎

　　最佳“發言人

　　【說明】

　　第二課時以學生展示、評價紙橋為主。我們六年級的學生已經學會了一定的展示介紹、評價的能力，知道這樣的設計制作成果展示評價的過程，但是具體到某一次的制作成果展示評價大會上，會局限于對制作成果表象的評價或介紹，難以結合設計制作的要點進行介紹評價，或者介紹的內容單一無重點。要真正能通過展示、評價幫助學生復習知識，提高表達、交流、傾聽、樂于科技設計制作等綜合素養，因此，在教學時間安排時單獨1課時開展我們的橋展示評獎大會，并與第一課時時間留有空擋，給學生充分準備的時間。第二課時以直觀展示教學為主。為了讓學生樂于科技設計制作，有成就感，教師課前把學生的作品拍攝制成課件展示，讓學生在直觀的照片中激發介紹或了解的欲望。然后通過學生的討論拓寬了學生紙橋介紹的內容范圍，挖深了學生紙橋介紹知識技術深度，引導學生學會尋找介紹和評價的重點。當學生掌握了展示、評價的技巧，然后設計請學生帶著紙橋實物，進行介紹表達，進行承重測試，進行質疑解答，使學生有展示交流的機會，后面的評獎安排更能加深學生對紙橋制作活動的認識。

　　最后，考慮學生在觀察別人作品后想重新制作的心理，安排年級制作比賽，適當提高任務要求，使學生有繼續探究的欲望和動力，引導學生把關注的目光從課堂延伸至生活，使學生樂于用科學，做科學。